时间：2023-05-29 18:25:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇拔河比赛的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一次拔河比赛的失误
任佳文
在人生的道路上，总会有成功和失败，有时一招不慎，就会导致满盘皆输。
还记得那一次拔河比赛，我幸运地被选入拔河运动员的队伍，让我暗暗兴奋。在赛前，我们做好了充分的准备。这鞋子也换成了摩擦力强的抓地鞋，我们还进行了准备赛。
盼星星，盼月亮，终于盼到了比赛那天。我们信心十足地走上了比赛场地，只等待发令员那一声号令了。“开始！”发令员终于发令了。我们用力拔起来，啦啦队在使劲助威。我们先用了一半力气，正好能消耗他们的力气，我们的计划顺利进行。不出所料，一会儿他们没有刚才那样大的力气了，我们的双脚牢牢地抓住地面，他们根本不能把我们向前拉动一步。这时我们马上用尽全身之力，大举反攻。他们还在做无用的抵抗，就在他们离中线还有半步时，我突然踩上了一块异常光滑的石头，我一下子绊倒了，敌方乘虚而入，我们输了！
我觉得队员们一定会埋怨我：“你怎么这样……”可是，出乎我意料，大家都找原因，争取下一次成功！
我从这次比赛中明白，每个人的做事不可能一帆风顺，一定会有失败。失败并不可怕，我们一定要从失败中站起来。
指导教师
崔梅茹
欢 迎 投 稿作文库
一场拔河比赛
崔子杰
我们班里得过很多奖，其中有一等奖就是拔河比赛获得的。我们都是依靠团结，心往一处想，劲往一处使才得奖的。
星期五下午我们来到了比赛的场地，两条又长又粗的绳子摆在面前。我们的比赛可精彩了，前面的几场比赛我们都赢了，大伙高兴地不知该怎么表达。
我们开始了最后的一场比赛，大家大摇大摆地走向比赛场地。那时场地上，就有很多人为我们加油喝彩，裁判员一声令下：“开始！”我们一开始被二班给拉了过去，可是我们不服输，用出了吃奶的力量，终于拉过来一点，旁边的啦啦队也拼命地为我们加油。
我们终于胜利了，我们班又拿了第一名，我们为我们自己喝彩！
指导教师 崔梅茹
欢 迎 投 稿作文库
一、在阅读教学中指导学习观察方法
课文是作者经历观察与思考之后。以一定的语言形式进行表达的作品。因而，在阅读教学中，教师要指导学生通过对课文的品读和感悟。学习作者观察、分析事物的方法，实现由语言形式感悟观察方法的逆向思维过程，使作者的观察、思维方法内化成为学生自身的能力。
如教学《鸬鹚》第一自然段。教师可先让学生充分阅读或想象文章中所描绘的宁静的画面，结合插图说说“本段中写了哪些景物，是按怎样的顺序描写的?”然后再品读、领悟作者是怎样运用语言文字有顺序、有重点地把观察到的情景表达出来的，学习按顺序、有重点地观察事物的方法。教学《桂林山水》时，在学生阅读、体味课文语言，感知课文内容的基础上，教师可设问导思：“课文写的是桂林的山。拿它与哪里的山作比较?抓住了桂林的山的哪几个特点?”从而习得运用比较、分析抓住事物特点的观察方法。
二、在习作教学中指导练习观察能力
学生内化的认识外化为能力。才最终完成培养观察力的任务。作文教学时，教师要提出明确的观察任务、要求。进行观察方法的示范，发现学生观察中存在的问题，及时启发指导，使学生观察能力得到切实培养。
例如，我曾指导学生描写拔河比赛的精彩片段。第一次大多数学生只写了什么时间、什么地点、谁和谁进行拔河比赛，没有具体的描写，内容空洞。于是我提出如下问题，引导学生边看、边想、边议，相互交流心得： (1)在比赛中，运动员的神态、姿势、动作等有哪些特征? (2)哪位运动员特别引起你的注意，你会想到什么?(3)拉拉队的表现怎样，赛场气氛如何?通过这些问题，他们互相启发，原来没注意的细节得到了补充，不仅作文内容具体了。同时也学会了点面结合、抓住特点观察的方法。
三、在生活实践中指导养成观察习惯
学生观察能力不是课堂上培养出来的。因此，教师要把培养学生观察能力的教学延伸到生活实践中，激发学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。
例如，教《古井》一课时，学生读懂课文后，我设问导思：“在我们的家乡。有哪些事物与古井一样，默默无闻，不求索取?”学生联系生活实际，广泛联想后，有的说：“学校门前的台阶，任人践踏，给人方便却从无怨言。”有的说：“我家附近的石板桥，天天驮着过往的行人。从不动摇。”接着再以“你们身边还有哪些人物具有这样的品质?”拓展思维，促进学生观察积累的再现。这样不仅使学生懂得了只有在观察中思维、思维中观察才能有所发现的道理，而且为他们养成观察生活、勤于思考的习惯提供了强烈的心理动因。
19世纪德国的狄尔泰认为，体验能获得人生的真谛与情感交流，是事物与人类情感交融的一种方式。“万般辞藻美，唯有体验真”，没有体验就没有写作的冲动。在实际教学中，我注意引导学生联系生活、观察生活、体验生活、积累生活、表现生活，激发学生表达真情实意，从而让学生写出个性化体验式的作文。
一、课堂教学中渗透体验，为作文服务
课堂教学是语文学习的主阵地。倘若自弃阵地另寻他途，将会是体验式作文教学的一大损失。如果在课堂教学中，有机渗透体验，常常会有意想不到的收获与惊喜。
1.阅读教学中――巧设情境，引导体验
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每一个学生的个体阅读。”尊重学生个体阅读体验，让学生真正深入文本，与文本对话，与人物情感共鸣，才能获得丰富的个l生体验。
教学《海伦・凯勒》一文时，课前，我设计了这样一个环节――“蒙眼睛画脸”小游戏。先让两位学生蒙住眼睛，各自在黑板上画一个人脸图案。这两位学生在画图时，其他学生忍俊不禁，哈哈大笑，画的效果可想而知。然后，我实地采访两位画图的学生，让他们谈谈感想。学生都表示眼睛看不见，太不方便了，甚至会引发笑话。这一情境的体验，拉近了学生与文本、学生与海伦的距离，初步酝酿了体验的情感。
在交流、感悟海伦学习说话这一部分内容时，先引导学生回忆我们是怎样学会说话的，然后交流海伦又是如何学习说话的，接着请两位学生模拟海伦学习说话的方法，直观体验完全靠触觉学习说话的难度。
一节课中，这两个情境的体验，让学生更快速地走进了海伦那无声无色的世界，与海伦的情感世界交融。厚积而薄发，在教学的最后一个环节习作小练笔
――“海伦，我想对你说”时，学生那精彩纷呈、个性凸显的作文，得到了听课老师们的一致赞赏。
2.习作教学中――参与活动，激发体验
学生生活经验不足，写作文时往往无话可说，无从下笔。活动是激发学生体验较为可行与可靠的方法，学生在活动中容易激发兴趣，容易把活动的所得进行迁移体验，从而化体验为文字。
如苏教版第十册习作2是关于《拔河》的内容，要求学生根据老师的眉批和总批修改作文。虽然只是修改习作，但由于学生缺少拔河活动的体验，这次习作任务对学生来说，难度颇大。只有一个人一个人的观察，只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态看得分明，只有参与拔河活动，充分体验，《拔河》作文才有可能修改得细致逼真。
因此，在这篇习作教学中，我特地把全班学生分为三个大组，举行了拔河比赛活动。学生兴趣高涨，无论是参赛的选手，还是加油助威的啦啦队员，都在活动中得到了充分的体验，习作任务完成得得心应手、游刃有余。
在习作教学中，引领学生参与活动，激发学生体验，化体验为文字。此类的尝试，在越来越多的习作课堂教学中出现，如“实验类的作文”“游戏类的作文”等等。先活动体验再下笔作文，之所以能得到老师、学生们的青睐，是因为学生们在作文时有话可说了，能写出自己感受最真切的东西了。
二、课外活动中积累体验，为作文服务
课堂的时间是有限的，而课外活动的机会和时间是充裕的。体验式作文教学，要善于开展丰富多彩的课外活动积累学生的体验，引导学生融人多姿多彩的生活。学校、家庭、老师、同学、大自然，这是学生熟悉的生活，让学生在自己熟悉的生活里去观察，去体验，去发现，生活之水就会源源不断地涌进心灵，变成活水。在独特的个性体验和感受中，文章自然也就得有滋有味了。
如结合上级布置的课外书阅读任务，开展讲故事比赛；如春天来了，带孩子们春游野炊，感受一草一木、一花一叶，体验春的烂漫；如“三八妇女节”开展“我为妈妈做件事”活动；如学校举行的运动单项系列比赛，全体学生积极训练，参加班级初选竞赛；如组织学生体验当家的滋味，以“当家的滋味……”为主题开展征文活动。
三、结语
九月末，学校举办了运动会。第二天学生交上来的日记很多都在书写这次运动会及其自己的感受。
学生作品一：“今天学校将举办运动会，随着广播里集合号的吹响，我们高兴的聚集到了操场上。一个简短的运动会开幕仪式后，运动会就开始了。首先进行的是100米预赛，和100米预赛同时进行的还有立定跳远比赛……然后进行了……”
反思一：要有“一双慧眼寻景致”的剪裁
运动会上那天的生活的确是丰富多彩的，100米、200米、400米、800米、跳高、跳远……该学生把他的一天观赛生活完整的再现出来了，但是是不是事写得越多越好呢？答案显然是否定的。蜻蜓点水的一带而过就似白开水一样索然无味。真实之外，我们还要学会选材。选材时要有“我”的存在，每个学生都是鲜活的生命，都有自己的眼睛，都有自己的思维，都有自己的发现，需根据运动会这天你的身份角色，根据自己的文章中心，选取典型的人、事。如果我是运动员，如果我是拉拉队，如果我是陪跑者……不同身份，你的观察点、感受点就会有所不同；如果你要表现运动员的拼搏，那就要选取运动员来特写；如果你要表现合作意识，那么你可以重点描写拔河比赛；如果你是要表现同学的互助友爱，可以重点描写长跑运动员长跑途中同学的鼓励……不同的中心也决定了你的选材。朱自清在表达深沉的父爱时，选取了买橘时的背影，浓墨重彩刻画，成了表现父爱的经典画面。因此，面对丰富多彩的生活，我们要学会根据自己的身份以及要表现的中心，选取典型的人、事来写，挖一眼井比开一条渠好，“慧眼寻景”这一步要走好，因为写什么有时比怎么写更重要。
学生作品二：“1000米长跑比赛快开始了，我们班赵某某同学要参加比赛，要知道，他可是我们班的一号种子选手，‘嘀’随着哨子的一声吹响，运动员们都使出全身的劲冲出去，一开始赵某某同学拉在后面，老师说他今天是负伤跑步。同学们都纷纷为他加油鼓劲，他似乎也有用不完的力量，慢慢地慢慢地竟超过了所有人，拿了冠军，我可真佩服他。
反思二：要有“一支妙笔绘人物”的描写
该生着重选取了一名运动员跑步的事例，事件叙述笔墨集中，可是为什么读来还是了无生趣呢？因为小作者缺失了“妙笔绘事”的能力。他能说清楚事例，但语言表述上显得有些贫乏，不具美感，甚至有些地方破坏了美感。著名作家王安忆在提及写作时曾打比方说：“民间常有这样的传说，匠人做了一个美人，毫发毕肖，却只是一个木坯泥胎，但等仙人吹一口气，美人便活了起来。”笔者感觉该生的作文就像王安忆比方中的那个木坯泥胎，成型了，但还不具备生命力。作文是应该从写真话开始，但是质朴中也蕴涵着技巧。如果在写作中只是将自己生活的语言不加锤炼与修饰地照写，把事件再现性的记录一下，那就会让语言走向平庸，个性与灵气的生命表达不复存在！写作，它是艺术也是技术，它需要用一些技法进行再创造。仍以朱自清《背影》为例，作者在描写父亲为之买橘这一事件时，用了一连串富有表现力的词：“蹒跚地走”“慢慢探身”微缩……准确而富有表现力的词语把父亲爬铁道的艰难表现的淋漓尽致，让人身临其境，主题“父爱”也跃然纸上。小作者文中所描写的运动员身带伤痛却还在坚持跑步，那么完全可以直接通过描写他的语言、动作、神态来表现他的拼搏精神。如可以这样描写：擦干泪水，他站到了跑道上……脚步飞快地踏过每一寸土地，两臂奋力地摆动着，眉头紧锁，身上的每一块肌肉都在努力拼搏着。眼眶中依稀有泪水痕迹，但脸上的表情却又如此坚毅。他的内心一定有一个梦，他要实现这个美丽的梦。“加油！加油！”同学的呐喊声再次如潮般响起，不同的是除了本班同学，还有其他班的同学，每个人都希望自己扯着嗓子的叫喊能让他充满能量。赛场上健步如飞的他就是一个真正的勇士……”
学生作品三：“拔河比赛开始了，随着哨子的吹响，绵软的绳子立刻成了笔直的铁棍，我们班的同学使出吃奶的劲儿，脸涨得红红的，一旁的拉拉队也不停地喊着‘六班必胜’的口号，可对方同学也不甘示弱，各个使出了浑身的劲，脚和脚相互抵着，身子努力往后仰着，老师们也禁不住加入其中，各为各的班鼓劲。笔直的绳子在两队之间左右移动，就在这时，我们班的同学似乎意识到持久战对我们肯定是不利的，需速战速决。大家伙突然爆发的‘一二三拉，一二三拉……’高昂的士气似乎把对方折服了，绳子渐渐移向我们这边，我们胜利了！大家欢呼起来。”
反思三：要有“一粒沙砾见世界”的洞察
该生重点叙述了一场拔河比赛的精彩场面，基本功不错，用词丰富，描写很是生动，但整篇文章读来总感觉还是缺了点味道，缺了点滴水藏海的感觉。事情叙述完了，文章也就完了，没有对这件事再进一步的思考，挖掘其深刻内涵，让这件事闪烁思想的光辉。写作，有了真实的生活素材，有了生动的描写，还需要对主题进行纵深化的开拓，力求高远、新颖、深刻。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，赏花忆花中悟出了对生命的思考：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，这给读者以思想的启迪，面对生活的挫折，应积极乐观面对；怀特的《走一步，再走一步》在化解险境中悟到了人生的智慧：在实现目标的过程中，要学会分解目标，这样更能走向成功，这些作品总是能让人掩卷沉思。不起眼的景、人、物，经过了作者进一步的思考，文章更能拨动读者的心弦，散发思想的光辉。比如可以这样结尾：“……我们胜利了，三（6）班胜利了！手掌被绳子摩擦得通红，有的同学的手甚至起了水泡，但这丝毫没有影响到他们的兴奋。看着这群欢呼雀跃的可爱的同学，突然就想到了老师说过的一句话：运动员是红花，拉拉队是绿叶，有绿叶相衬的红花分外美艳。而我要说：运动员、拉拉队，我们班的每个人都是绿叶，我们共同衬托着初三（6）班这朵红花，让她更加美艳！”
在连续的日记写作教学经历中，笔者愈发深刻地感受到：
第一，生态写作是学生内心真情实感的流露，“我手写我心”，学生有着敏锐的眼睛，聪慧的头脑，独具性灵的思想，教师要进一步引导他们去细致观察生活，体验生活，发现生活，接受生活的馈赠。
【关键词】训练；学生；写作
在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。
1劳动
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。
我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李小同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
2 课外活动
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。
丽丽同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，杜三和曹二由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四班无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。
3 节日
充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。
如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。
我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。王敏同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。
4 摘抄本
摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1。词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。、2。好句子积累。3。事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4。诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
5 获得写作的素材
关键词：语文；写作兴趣 ；观察能力；真情实感；心理负担；师生关系
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0142-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.090
培养学生的写作能力、进行写作训练是小学语文课堂教学的重要组成部分，写作训练能够真实地反映出学生对语文学习中的字、词、句、段的掌握程度。但是在具体的写作教学中，很多学生会出现无话可说，没有材料可写的问题。怎样才能让学生把写作当成一件快乐的事情，让学生通过写作表达自己、传递情感、描绘未来呢？我认为最重要的一点就是要培养学生的写作兴趣，激发他们进行写作训练的主动性，从而提高学生的写作水平和语言运用能力。
一、培养学生的观察能力，充分发挥他们丰富的想象力
写作训练不但是对小学生语言运用能力的一种培养，还是对学生的形象思维与抽象思维发展的一种训练。细心的观察是学生发挥想象力的基础，学生观察的角度和方法决定了学习的丰富性和延伸性。因此，要想有效提高学生的写作能力，教师必须打破传统的观察角度。过去我们总是习惯用眼睛来观察身边的事物，其实，教师还可以引导学生调动各种感觉器官，用心观察和感受周围的事物，通过看、听、闻、摸、联想等获得独特的心灵体验，为写作积累更多的素材。作为语文教师，我们要注重引导学生养成细致观察的良好习惯，减少命题作文对学生思维的束缚，让学生的心灵能够放飞到更广阔的天空。
二、 丰富写作教学的形式，努力提高学生的写作热情
教师可以采取多种多样的教学方法和手段来丰富写作课的教学内容，努力激发起小学生的写作灵感和热情。随着信息技术和网络的普及，多媒体教学手段已经广泛应用于教育教学工作中，在写作课上，教师可以用多媒体课件播放一首动态的歌曲，让学生仔细聆听，然后将他们看到的、感受到的用文字表达出来。学生能够通过生动形象的课件获得最为直观的感受，话匣子一下子就被打开了，有话可说的作文课自然是学生乐意参与的，并且这样的训练方式能够发展学生的创造性思维，激发他们的写作热情。
三、抓住学生的真情实感，引导学生学会表达自己
每个人都有着自己独特的丰富多彩的内心世界，小学生也不例外，他们的内心更是色彩缤纷的。在平时的生活和学习过程中，他们总会产生各种心理的变化，生活中的喜怒哀乐都会给学生带来一些属于自己的心灵体验。教师要引导学生细心地体会这些不同的感受，并且能够用语言说出自己的感受，继而用文字记录下自己的真情实感，蕴含着学生真情实感的作文才是最好的作文。
四、培养学生的兴趣，让学生可以轻松作文
兴趣是最好的老师，要提高学生的写作水平，必须要培养学生广泛的兴趣爱好，让学生多体验生活，感受生活中的点点滴滴，不断丰富自己的情感世界。同时，教师要根据学生的实际情况设计相关的写作训练项目，比如，学校组织拔河比赛之后，语文教师可以要求学生写一写拔河比赛，让他们回想当时参加比赛的同学的神态、动作、语言等，然后让他们畅所欲言，口头描述比赛的场景和自己记忆深刻的瞬间，培养学生的口头表达能力，通过自己的思考和大家的描述后再让学生动笔写作，能够减轻学生对于写作的负重感，有助于培养他们写作的兴趣和热情，这样，写作教学的效果也会明显提高。
五、处理好教师和学生之间的关系
在传统的小学语文课堂教学中，教师基本处于领导者的地位，有些教师甚至总是摆出一副居高临下的架势，让学生不敢与他亲近，这样的师生关系会给学生的心理留下非常不好的影响，也会影响他们的学习兴趣。大量的教学实践表明，民主、和谐的师生关系，开放、积极的学习氛围，能够有效调动起学生主动学习的欲望。
（一）尊重每一个孩子
活泼好动是小学生的天性，他们在课堂教学过程中难免会出现一些缺点和问题，部分教师不问缘由就对学生大加斥责，甚至用一些很难听的话进行辱骂，极大地伤害了学生的自尊心。为了避免在写作训练中出现类似的现象，教师必须先从自身做起，改变落后的教育教学观念，不断提高自己的师德修养，把每一个孩子看作是和自己一样平等的人，充分尊重他们、理解他们、信任他们，让每一个学生都乐于与教师亲近。只有这样才能使学生的天性释放出来，使他们的特长发挥出来，进而把他们的写作潜能挖掘出来。
（二）走近学生
那么如何让学生的作文插上想象的翅膀呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、注重感悟，培养学生的想象力
所谓“感”就是观察、感受，所谓“悟”就是体悟、思考，观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考，没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的，因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，生活是写作的源泉。为了引发学生的写作热情，我引导学生观察，要他们当有心人，留心身边的人和事，学会“用自己的眼睛去读世间这部活书”，做到对生活“静观默想，烂熟于心”。比如小学生对学校生活感到新鲜，就引导他们观察校园的美景，观察老师和同学的言谈举止等等，努力让学生用鲜嫩的语言表达自己独特的感受，品尝“用我眼看世界，以我手写我心”的乐趣。记的有一次学校开展拔河比赛，我组织学生积极参加，结果我班男生以二比一夺得冠军，女生在小组赛中以一比二败北，榜上无名。赛后，我就此活动进行了作文指导，先向学生提出以“拔河”为话题作文，要求写出新意，再引导学生对这次比赛的成败进行深思。学生们从不同角度谈了拔河的感悟。有的从团结协作方面谈：团结就是力量；协作是一种可贵的精神；众人拾柴火焰高；人心齐泰山移。有的从拔河过程中的坚持与韧劲说：顽强的毅力是取得胜利的保证；坚持到底就是胜利。有的从拔河的技巧方面讲：技巧是成功的重要条件。有的从男生成功的角度谈：自信是成功的关键。有的从拉拉队的角度谈：人是需要鼓励的；加油声的魅力……学生在活动时趣味盎然，写作时“思绪万千”，很好地发挥了自己的想象力。
当然，感悟能力的培养不仅仅是感悟自己周围的小圈圈，还要培养学生去感悟大自然、感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。要让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感；还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人、认识自己，树立正确的人生观和理想。
二、重视阅读，引发学生的想象力
从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，也就是说阅读是吸收，写作是释放。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也说自己的作文“是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。这都说明广泛阅读是写好作文的基础。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识，因此，我在教学别注重以读导写、以读促写。
三、利用原形激活学生的想象力
所谓“原形”，就是起启发作用的事物。像鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子，很明显如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。这就要求我们教师要善于从学生生活或熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。如我在指导学生进行议论文的写作时，引导学生根据下列事物的提示，进行合理的想象。气球：a.傲气十足，无限膨胀，是毁灭的前奏；b.高瞻远瞩，洞察一切。手术刀：凶相毕露，血迹斑斑，道是无情却有情。 粉笔：粉身碎骨，只是为了求得真知……在这些原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，不少同学超越常规的思维模式，写出了蕴涵哲理的文章；也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。
四、创设情境，激发学生的想象力
关键词：培养 积累 创设 开阔 修改 体验
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0155-01
提到习作很多学生会不自觉地就会皱起眉头；很多老师也会不自觉地皱起眉头。所以如何激发写作乐趣，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，是小学语文教师急需解决的问题。
一、深入观察，培养兴趣
生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土。《全日制义务教育语文课程标准》也强调了在写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”在我们的生活当中，有很多丰富多彩的生活可以为学生提供鲜活的写作素材。可是学生对一些司空见惯的东西熟视无睹，没有理性地思考和精心的设计，缺少多角度的观察，在写作时就无话可说难以下笔，面对这些情况，作为教师的我们，在教学时就应该引导学生对同一个事物进行多角度、全方位的观察和思考，就会发现很多新鲜的素材。例如教师指导写就应该把学生带到校园里，去观察校园的花草、树木、教学楼等景物，看看校园有什么特别的地方。让学生观察、感受最后达到情感流露真实自然，从而能激起学生对习作的浓厚兴趣。
二、博览群书，积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫名句，它道出了写作与阅读之间的密切关系。阐明了“凡习作，须要胸中有万卷书的跟底”的道理。综观古今中外文学大师，能在文章中广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。那么，如何激发学生广泛的阅读兴趣呢？
我认为：1.在阅读中积累词语，为习作准备素材。知识靠不断地积累，学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类，通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库，读得越多，写得越勤，积累的材料品种就越多，做文的素材就越充足，从而解决了写习作时“无米下锅”的问题。
2.借助范文，让学生的作文有话可写。常言道：见多识广。只是多读才能识广，才可以手到拈来地写作。一次，我出了一道习作题目，要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。学生望着题目，手托下巴，不知从何下手，于是我就把事先准备好的同类型习作片段提纲发给他们看，如写村头大树的高、大、密……使他们脑海豁然开朗！哦，原来这些东西也可以写成习作。如此借助范文，学生思维的闸门一打开，似有千言万语要诉说。
3.善于捕捉典型事物和精彩镜头。比如写《一件趣事》，习作时要突出一个“趣”，老师要引导学生去捕捉生活中典型事例、精彩片段。学生受到诱导之后，文章写得就十分有“趣”了。
4.一个有远见卓识的教师，应该鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润习作田园。鼓励他们多看、勤听、常说。何愁写习作不能左右逢源、言如潮涌？
三、想象是故事的源泉
对学生想象力的培养极其重要，在教学中多激发学生展开想象和幻想，并且鼓励学生去写想象中的作文。当学生写好后，鼓励学生在全部展示，让学生在课堂上畅谈幻想，述说自己心中的美好愿望，当孩子的积极性被调动起来后，动起笔来写作就能行云流水了。
四、创设活动 开阔习作思路
小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给习作带来了一定困难。教师就要开展一些丰富多彩的活动来激发他们的写作欲望。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的习作时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽幼樱笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分习作写得都很真实、生动、富有情趣。
五、修改习作，体验成功
在习作教学中，引导学生自改习作是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改习作的方法，使学生在修改习作的训练过程中，逐步养成自改习作的习惯，形成能力，提高习作素质，评改习作时教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生以讲话的机会，各抒己见，质疑问难，不搞“一言堂”。这是一种深层次的赏识，是激发学生创作激情最难得、最宝贵的机会。教师要善于诱导，允许各种不同见解和意见存在。学生的习作，我的评改方法是：“相互阅读――提示修改――学生互改――教师评改――交流意见”。即让学生自由选择自己认为比较适合自己的同学的习作，相互阅读后提出修改意见，学生再次修改后，教师评改，最后在全班交流。让学生当一次老师，体会到修改与评改的辛苦和乐趣。
只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对习作的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献
【关键词】 中学教学 多媒体 辅助
在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合中学教学的要求。下面我就结合自己教学中的实际情况对多媒体辅助各科教学的优点谈一些自己的看法：
一、运用多媒体创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣
兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”小学的情境作文教学强调“从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练”（吴立岗）。诱发学生的表达欲望，培养学生的作文兴趣，让学生形成表白自我，抒发感兴，交际往来，传递信息等主动发展的动因，是情境作文教学得以成功的前提条件。因此，激发小学生对写作的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把写作当成一种表达内心想法的自觉行为是非常重要的。小学生的好奇心强，注意力容易分散。
运用电教媒体创设情境，直观形象，生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。那么，如何运用多媒体所创设的情境激发学生写作的兴趣呢？如：在上情境作文《拔河比赛》的时候，教师先把学生拔河的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的镜头使学生个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时比赛的激烈气氛，激发了学生说写比赛过程的兴趣。声像媒体具有形象直观的效果，让学生亲临其境，从而激发学生写作的兴趣，调动起学生写作的积极性。运用媒体创情境，指导观察，让学生掌握观察方法。
二、直观展示知识，突出重点，突破难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费了大量的时间和精力，即使如此也让学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪，导致教师一人唱独角戏的尴尬局面。由于多媒体信息技术有多种感官同步进行有直观效果，能够将教学重点、难点一一呈现出来，向学生闻其声其形，入其境，让学生更快、更准地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻找与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行的概括的过程中，恰当地加以运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象提示知识的生成过程，可以变抽象为具体，调动学生感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的效果。
在教学数学《轴对称》这节内容时，为了让学生更好的理解和掌握轴对称图形的性质，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中展播生活中的轴对称现象，如自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品、动物、植物、生活用品等与生活实际相关的图形，让学生联系生活实际，主动参与数学活动。感知对称、欣赏轴对称。感知数学就在我们身边。在演示中，让学生观察，轴对称图形有什么共同的特征？学生通过观察讨论交流后得出结论，再通过课多媒体课件演示各个图形沿着某条直线对折，发现直线两旁的部分能够互相重合，验证所得的发现。引出轴对称的概念。
三、通过多媒体辅助教学，促使学生主动探究，培养创新意识和创新个性
多媒体具有“图、文、音、像”的其它传统数学教学手段无法比拟的特征，能让学生对数学产生极大的兴趣，调动学生主动提问，探究的兴趣。在计算完两块地的周长与面积并进行比较后，多媒体根据学生比较的结果动画地铺上栏杆、围上草坪。使学生主动发现周长与面积的三点不同，有的学生更是创造性地发现了“周长相等，正方形的面积比长方形的面积大”的结论。这样在多媒体创设的情境中，激发学生提出问题，努力解决问题，培养了学生的创新意识和创新个性。
四、运用多媒体加大教学密度，提高学习效率
利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，语言基本技能也得到训练，思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
五、主动参与，培养能力
多媒体课件是一个优秀的专家系统，它的开发集心理学、教育学等学科理论作指导，课件的设计力求符合学生心理特征、教育特点和学生的接受能力，是众多的教育工作者群体智慧和结晶，是教师的经验与现代教育思想和手段的有机结合。优秀的多媒体课件能创设理想的教学环境，语言可以请优秀的语言专家朗读配音，音乐节奏的背景可以强弱交炽，色彩画面可以浓淡变幻，文字可以增删变化，介面的交互可以循循善诱等等，这是任何优秀教师无法独立担负和完成的。课件能向学生提供丰富的学习资源，能了解学生的学习背景和学习动态，分析学生的学习状况，及时反馈信息，并能根据学生的能力和反应以及学生的心理状态，作出下一步的学习建议，指导学生独立地进行探索，诱导学生再学习再参与，给学生“第二次的学习机会”。
智能性的多媒体课件能根据学生的不同水平和不同能力，提供不同程度的教学素材。学生能根据自已的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。优秀的多媒体课件能发挥多种教学功能，为学生创造浓烈的学习气氛，活跃学生的创造思维，让学生主动参与、自已操作，增强印象，使学生养成思考观察的习惯，促使学生主动探索、自主活动，提高分析问题的能力，加深对知识的领会和理解，构建新的知识。
写作教学中，如果想让学生有内容可写，教师的指导必须向课前延伸。所谓向课前延伸，就是在每次习作之前，教师把本次习作的内容告知学生，提示学生从阅读、观察以及搜集资料等各方面做好习作准备，让学生在习作课上真正有内容可写。
一、指导文前观察
教科版小学语文教材中的习作有很多是写景状物的，如《家乡的变化》、《我喜爱的景物》、《一处风光》、《我爱大自然》、《我喜欢的地方》、《花草树木的变化》、《周围也有好景物》等。为了帮助学生写好这类文章，课前教师必须指导学生有目的地进行观察，并适当做好观察记录。低年级学生初学写作时不会观察，教师有必要亲自带领学生去观察，并在观察的过程中对观察的对象、观察的顺序、观察的方法以及怎样做观察记录等给予具体指导。如写《家乡的变化》之前，可以带领学生看看家乡都有哪些变化，从道路交通、居住条件、周边环境、生活水平、人们的精神面貌、市场是否繁荣等多方面发现家乡的变化。写家乡的变化是要有比较的，学生年龄小，可能对家乡原来的面貌不了解，这就需要教师予以适当介绍，或者提示学生去请教他人。这样，学生就占有了大量的第一手材料，写出来的文章就会有血有肉、真实感人。
二、引导回忆事件
教材中也有很多写人记事的文章，如《___是我的好朋友》、《长辈对我的关心爱护》、《最难忘的事》、《这件事感动了我》、《记一个有特长的人》、《值得赞颂的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聪明》等。在写这类文章之前，就应该引导学生根据文章主题，对相应的人或事进行回忆，想想自己想写哪个人物或哪几件事，整理出习作需要的素材，再从这些素材中确定重点材料，即要写的人物或能令人感动的事迹及故事情节。在这个过程中，教师可以要求学生在学习小组内做简单的交流，以帮助那些习作有困难的学生选择好材料，提高习作质量。如写《长辈对我的关心爱护》之前，就要引导学生认真回忆平时长辈是怎样关心爱护自己的，并列举出具体事例。由于学生年龄小，可能想到的事例太细小，什么买好吃的做好吃的啦，买新衣服啦，接送上学啦等等。这时，教师要引导学生去发现，如当遇到特殊情况只有少许食物时，长辈宁可自己饿着也要留给孩子吃；遇到危险情况时长辈总是挺身而出保护孩子；孩子有病时长辈不分昼夜地守在身边护理；家庭生活虽然贫困，长辈省吃简用也要供孩子上学等等。这样，学生就能通过一些典型事例表现出长辈对自己的关爱，写出来的文章就会生动感人。
三、提示查找资料
教材中有些写人记事的文章和说明性的文章，如《写一写对大海的了解和向往》、《我喜欢的一部艺术作品》、《科技产品介绍》、《变废为宝》等。这类文章限定的内容，对多数学生来说可能因为不曾经历而缺乏了解，因此课堂上写起来难度会很大。写作之前，教师要提示学生有目的地根据当次习作的主题去阅读有关文章，去搜集、查找相应的资料，增加对该事物的了解，为写好文章做充分的准备。如写《我对大海的了解和向往》，由于我国地大物博，绝大部分地区是内陆，所以很多儿童没有亲眼见过大海，可能在文章里读到过有关大海的介绍，但仅凭这些是无法写好此文的。因此，作文前教师就要提示学生多找一些介绍大海的文章来读。“纸上得来终觉浅”，单单靠从字面上了解还不行，还要利用现代信息技术，通过网络、电视等媒体增加对大海的直观印象。这样才能对大海波涛汹涌、浩瀚无垠的景象，海里的物产，大海对环境的影响、对人类的贡献等有更深入的了解，写出来的文章才能言之有物，给人留下深刻印象。
四、有目的组织活动
教材的习作中还有一些写活动和小制作的记叙文，如《办手抄报》、《我们来合作》、《第一次_____》、《记一次体育比赛》等。这类文章尽管内容很贴近学生生活，但学生在原来活动的过程中由于兴奋点不同、关注点不同，对活动过程和制作过程没有留下什么深刻的印象，突然要写作文时就会感到无从下笔。因此，写这类文章之前，教师就应根据习作需要，有目的地重新组织一次活动或再做一次小制作，引导学生在活动过程中认真观察活动场面或制作过程，并注意典型人物活动的细节。如写《记一次体育比赛》前，可在班级分组进行一次拔河比赛，让学生认真观察比赛的全过程，并要特别注意观察重点运动员在比赛中奋力拼搏的动作、神态、语言和观众热情助威的场面，比赛之后，再趁热打铁进行习作指导。
教材中还有一些其他类别的习作，但无论是哪类习作，教师的指导都要向课前延伸，通过多种形式让学生提前占有写作材料，使学生有内容可写。如此长期坚持下去，不仅学生的习作质量会有显著提高，而且学生还能学会观察和搜集资料的方法，并逐渐养成习惯，终生受用无穷。
--军训日记第二天-----第七天
第二天的军训生活又来到了。昨天在烈日下苦练军姿而平时又缺乏锻炼的我今天早上的状态似乎已不如昨天。但对今天的训练项目又颇有兴趣也明白军训对我们成长的好处之多，所以我仍然带着微笑和自信来到了学校。
一进教室同学们统一的着装首先映入我的眼帘，相比昨天些许同学穿着不符合要求的服装，已有了进步。同学们的一张张充满朝气的面孔和挺拔的坐姿似乎在暗示我----今天我们4班会把这个训练完成得更好。大家的这种气势顿时让我把早上不佳的状态全部丢开。1。2。3。4。在大家整齐的叫喊声中我们进场了。进场的队伍和步伐虽还不能称“最好”但“较好”的要求应该是符合了。这标志着教官昨天一天对我们的训练已有成效，这也同样说明昨天每个同学都在用心地接受着训练。
虽然今天早上的一场雨使气温有所下降，所谓“旁观者清”排在第四排的我清楚的看见今天同学流的汗相比昨天而言一点都不少，的确我也如此，汗衫和皮肤几乎已相连。这又说明了什么？说明了大家练习得更加努力了。
一天的训练在烈日的暴晒之中，教官的叫喊之中，班主任的监督之下，同学们不断而又渐进的练习和流汗之后，又告一段落了。
今天的训练正如教官在最后的总结之中所说的那样“今天好多了”但我们更要记住他的另一句话“仍要坚持下去”。
军训的进程到了第三天。很明显今天训练的内容已不象前两天那样容易。我们常会看见电视中所转播的阅兵仪式上士兵们进场时的那种挺拔而又正气的步伐，今天我才真正地了解了这种步伐的名称--正步走。而今天我们整天所练习的也正是这“正步走”的基础。
“万丈高楼拔地起”可见基础的重要性。我们每个同学相信都向往着走出士兵的那种步伐，我们都已是步入高中的学子了，自然明白急于求成的后果。一次次的摆臂、抬腿一来就是几分钟。摆臂尚还可以但抬腿的话。。。。只靠一条腿站立几分钟确实比较困难一个个摇摇晃晃的，腿酸得难忍，“报告”的喊声接连不断，在“摇晃曲”中同学们仍然坚持了下来没有一位同学离队休息可见我们的体质在不知不觉的训练中已有提高。这个训练的时间大约是在上午、和下午最后一小时中进行的。
而今天下午的另一小时多，正是让每个同学都感受到军训的快乐一面。我们各个连，同时围坐在操场四周进行练唱革命歌曲，练习中各连的歌声一连高过一连，我们“一连”人数较多也可以说是人多势众不时地欢呼鼓掌要求其他连唱歌，随后其他连也同样让我们唱歌，就这样一次一次来来回回，在歌声中和欢呼声中度过了。这一场面的确令我们很难忘。所以今天一定要记上一笔，记上这难忘的时刻。今天军训生活的感受我称它为“欢乐+艰苦”。。。。
等待明天的训练吧！我期待着！
又是一天的训练，已经是第四天了，共八天的军训我们已不错地坚持了一半的时间！当然我从来也不曾怀疑过，我们班不能很好的完成这次军训。因为我对我自己，以及整个集体充满信心。今天的训练是我这四天以来感到最艰苦的一天，为什么呢？就让我慢慢道来。
昨天只是拉开了练习“正步走”的序幕并没有很深入地去做。而今天就大不相同，一开始训练还不到几分钟教官的一声令下仿佛就是给了我们一个下马威，让我们练抬腿，虽动作的要求跟昨天没什么两样但时间上比昨天可长了许多，的确每个人都知道一只脚站立的滋味不怎么样更别提长时间了，但我们每个人那颗刚毅的心始终驱动着我们完成着各项命令。
第二个艰苦，难点就在于“正步”中手脚之间的配合。脚步的整齐我们几乎做到了，但我们很清楚--光练脚步，没有手的摆臂根本就谈不上“正步”。因此下午我们练的就是正宗而规范的“正步”。难啊！我也默默在心里叹息着。脚抬了又忘了摆臂。手动了而脚又慢了！一次次反反复复的练习终于博得了教官的通过。
第三个艰苦在于下午全体连队共同在烈日暴晒下练站跟踏步。汗从两鬓，鼻梁，胸口。。。。。。。。各个毛孔中不停的冒出，飞流直下。
对了还有一点差点忘了，是一个值得反思的一点。教官在最后总结中说他对今天我们的表现还比较满意不好的方面在于练习过程中队伍中有些人在笑，的确我不否认因为我也是其中之一。军训是件严肃的事情，“笑”理所当然不应该出现。我给今天的总结是“累”。
的确我写到这里是感到累了。休息了。明天还有更加艰苦的训练等着我。今天的日记在此搁笔。
第五天的训练开始了。上午的训练又有新的“成员”加入了。那就是“跑步”。“跑步谁不会”每个人都会这么想，我也这样认为，十分轻视它。直到练过后才知道，呵！真没想到。出乎意料啊。从小学，不！可以说是更早，早到可以追随到当我们学会走路以后，就已经接触过了，从踉踉跄跄的奔跑，赶车时的小跑，以及稍有点样子的25米往返跑、100米跑、1000米跑。。。。。但也仅仅只是样子或者说是习惯，从来没有讲究也不曾意识到过跑步也有这么高的要求。“跑步”一声令下，手--提起同时握拳，拳心向内，紧贴腰两侧。头--挺直，双眼平视前方。双腿并拢脚根离地5公分左右，身体成前倾状。“走”声落下后，先一脚跳出80公分，跑时手脚要配合前后摆动，停止时走四步方可停。。。。。。诶！不知不觉怎么把跑步的要求都写上了日记，不过这也没什么不好，给自己提个醒嘛也能增加一点印象懂一个道理--遇凡事都不可轻视不能小看。一个跑步练了一个上午，练到了每个人都汗流浃背直喊累。
下午的练习我们被安排到室内进行，正是因为天气太热老师为我们着想的原因。练得是交替。什么正步换起步啊，起步换正步啊，踏步到起步啊。。。。。。整个下午练得是不亦乐乎。
还有什么可以记一下的嘛？的确没了，看来今天的训练是比较枯燥。明天听说有拔河比赛，歌咏比赛，阅兵式和分列式的预演。明天一定是一个美好的一天。今天就到这，明天再继续吧。
倒数第三天的军训生活又度过了。准确地说还有1天半我们就能结束这艰辛的军训，今天用这倒数的方法来计算日子好象与正数也没社么不同但似乎在心理上给自己一份安慰和信心。呵！感觉真象是在自我哄骗，不过是哄骗也罢了。还有1天半了，应该是很高兴，如果有人说他喜欢或者是爱军训，我可以说这种人几乎不存在（也不能总的说，也许还存在有个别的可能，但这可能性真的。。。。至少我接触范围内是肯定碰不到）我视这种话为“大话”视这个人为“大话王”或是“吹牛王”。但不知为社么想到离结束日子越短，那高兴劲却提不起来，不过仔细想想也没错，也是一个人嘛，人当然不是冷血动物，自然会有感情，虽训练中的教官过于严厉也是为我们，但休息时他也会笑，让他唱歌时他同样会羞涩，是个可爱的教官。我们往往在训练时会把班主任有所忽略。君不见，他在我们训练时常常默默地在烈日照射下来回在饮水机和我们的水瓶之间，目的很明白。虽是学理科的化学老师，但在他平时言谈中不难看出他的文学素养很高，还有就是他的歌唱水平在我这个外行人听来跟音乐老师也差不了多少，而且会唱许多歌，也是个可爱的班主任。（以上的话纯粹真话，没有半点拍马屁）最后就是我们这个集体了。和同学从陌生到熟悉，一起吃苦，休息时谈笑风声无忧无虑，这样的机会开学后很难有了，即使有也最多一两天，那就是在春秋游时。我们集体很团结，团结表现在歌唱时一起放声高歌，艰苦时互相安慰。。。。。。。同样一个可爱的集体。这么多原因难怪会没有高兴劲。对今天总结一下，上午练的是进场式，就是那样没社么好说的。但事事难料，下午原本是我昨天提的拔河比赛，歌咏比赛但阅兵预演时间太长，天太热，临时取消了放在明天，今天的阅兵预演我是觉得我们班不错走得很成功，但其他班也同样优秀，竞争是激烈的，明天还有最后一天的训练，
啊！第七天，第七天终于过去了，在写下“七”这个字时，笔尖的墨水流出了从未感觉过的，七天，实实足足灌满了汗水的一周，这七天打破了我十七年来“一周出汗最多”的纪录，我相信这个纪录可能在以后的日子里会被刷新，但我坚信换来这个纪录的这七天生活的过程一定会让我终生难忘，刻骨铭心。可以说真正意义上的军训到今天应该是已经结束了，明天的阅兵式只是将我们这七天来的军训成果展示给师长，领导，家长看的日子，所以我才那么说。
今天的训练似乎就是将昨天的训练复制了一遍再补充了一次阅兵预演，的确昨天也有一次预演，也就是说今天预演有两次，没错，当我们第一次走完后，营长对走的过程中一些精神面貌不佳，排面不整齐。。。。提出了意见。可见第二次也是为了改善这些存在的问题，还有就是歌咏比赛和拔河比赛的问题，很失望的也就是这两个比赛又没有展开，老师也没提这两件事，居然他们不提，作为学生的我们也没必要花时间去推敲或猜测为什么，我想他们自有不提的客观原因。今天训练也是平平而已，我也不想用夸张的语言来给今天的训练舔点色彩，真实最重要。可能也是因为我的文采水平很有限，大话也写不精彩的原因吧！今天的内容相比之下稍显少了一点，这可能也就是日记和作文不同的一大特点，再次搁笔。
又：能看完的朋友我真的很感谢大家，语言不够华丽希望大家能够鉴谅，多多支持。
谢谢!