时间：2023-05-29 18:25:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇克服困难的名言警句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[教材分析]《我要攀登》一课是苏教中图版《品德与社会》四年级上册“成长不烦恼”单元的第一课。本单元以怎样解决成长中遇到的烦恼为主题。本课旨在让学生感知生活中、学习中与社会交往中存在着困难和挫折，认识到面对困难不能退缩，要用积极主动的态度去面对，用科学的方法去提高，用顽强的毅力去克服，初步形成积极向上的生活态度，提高承受困难和挫折的意志与能力。
[学生分析]四年级的学生普遍存在畏难情绪，培养学生良好意志品质的耐挫力，不是一朝一夕所能达到的。那么，教师怎样避免单纯的知识传授，帮助学生在实效的活动中战胜困难呢？带着这一想法，我设计了如下的教学。
二、、教学过程
1.游戏激情，亲身感受困难
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们做一个游戏，名字叫“看谁能坚持到最后”，这个游戏规则是：单脚站立，两手平举，坚持1分钟。
师：好，全体起立。预备――开始！
师：谁来说说刚才的感受？在做游戏的过程中遇到的是什么困难？
师小结：是啊，刚才只是仅仅一分钟，你们就感受到了这么多困难，其实，在我们的学习、生活中经常会遇到这样、那样的困难。下面请大家邻桌相互说说自己遇到的困难，然后再交流。（师结合学生回答相机点评）
师：我们在学习、生活中所遇到的这些困难就好比一座座高山（师板书简笔画），战胜一次困难就是攀登一座高山（板书：登山），我们今天要学习的主要内容就是“我要攀登”（板书课题）。
[点评：活动化教学是品德与社会课程教学的最大特点，也是用好品德与社会教材的秘诀之一，更是品德与社会教学的生命所在。通过做游戏，学生初步感受了困难；通过身边的例子，学生进一步加深克服了困难的决心。]
2.初步了解，寻找解决对策
师：对于这一座座高山，我们又该怎样去攀登呢？我们如何去解决在学习、生活中遇到的困难呢？（四人小组讨论）
（师针对学生的不同回答相机点评）
师：刚才同学们都说了自己的事例，那你身边的人，他又是如何去攀登一座座高山，去战胜一个个困难的呢？你知道吗？（结合学生的回答相机引导）
[点评：学生通过小组交流，结合自己的实际谈体会]
3.榜样示范，体验成功乐趣
师：刚才同学们说了很多，其实面对困难敢于攀登的事例比比皆是。老师今天就带来了一个发生在我们身边的，敢于克服、战胜困难的真人真事。她就是我们溧水区云合中学初三（2）班的姜星萍同学。请同学们看短片。（播放短片）
师：看了短片，你知道姜星萍同学遇到了什么困难吗？
师：那么短片中的姜星萍又是如何战胜困难的？
师：此时此刻你想对她说什么？
师：假如是你，你又会怎样？
师小结：姜星萍就是这样靠着一种顽强的意志与能力，克服一个又一个困难，跨过一道又一道坎，承受着一次又一次挫折，攀登了一座又一座高山，勇敢而顽强地走了过来。（老师在说这句话时要指着板书）
[点评：教材中的“登山”故事（张朋的一天），可把它整合成学生身边的例子（生命之花），让学生畅谈对生命之花的主人翁姜星萍遇到了哪些困难，她又是如何克服困难，从而进一步拓展学生对不怕困难的认识。通过身边的真人真事的例子来打动学生、感染学生，达到教育学生的目的。]
4.深入交流，再次寻找对策
师：同学们，你们一定也有许多成功登山的故事，能和大家一起分享交流吗？
师：听了这么多，老师很感动。在我们班上、周围中有这么多勇于克服困难、战胜困难的榜样，你们一定有许多的诀窍吧。（四人小组交流）
师：现在能把你的诀窍告诉大家吗？
[点评：在这堂课中，教师始终关注的是来自学生的真实信息，和学生一起进行交流对话，了解到学生当中比较集中的困难并加以引导，充分利用身边感人的例子，进行说服教育。这些鲜活的教学资源，使课堂教学内容丰富多彩，学生感到亲切、熟悉，为学生的认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。]
5.互赠卡片，学会相互激励
师：请同学们在你们事先准备的卡片上写上格言、名人警句和自己的话赠给同学。（活动：互赠卡片）
师：说说你的登山秘诀是什么？准备送给谁？请××同学也站起来。为什么送给他？××同学你有什么话想对你的这位好朋友说吗？（根据时间指明2-3人说一说）
《海伦·凯勒》这本书记述的是一个真实感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到许多教益。下面由小编来给大家分享海伦凯勒读书心得，欢迎大家参阅。
海伦凯勒读书心得1今日，我们学习了课文《海伦凯勒》。
这篇课文讲的是一个名叫海伦·凯勒的小姑娘一岁半时，双耳失聪，双目失明。她由于不能倾诉新中的烦恼和不能喊一声“妈妈”，所以脾气变得暴躁起来。正在这时，沙利文教师来到了海伦身边。沙利文教师教海伦拼单词、摸盲文，海伦学会了基本的单词。之后，海伦的父母送海伦进了聋哑学校，经过一年的努力，海伦最终学会了发音，和一个普通人差不多了。
读完了这篇课文，我觉得这个看似微弱的女子，内心是多么地坚强！她既不自暴自弃，又不叹息自我的缺陷，而是以不断地学习来证明残疾人也是和普通人一样的，他们能够用自我的方式来学习。当时谁能想到，一个失聪失明的弱女子，居然学会了说话，并且考上了著名的哈佛大学！
她一生写了14部著作，其中《假如给我三天光明》是她的自传，令人感触最深。在这本书中，她向人们讲述了自我的故事，展示了她是如何创造出这个奇迹的，同时也表示出她多么想用自我的眼睛、耳朵来感受这个世界。
我们真是身在福中不知福，残疾儿童们想方设法地想要读书，而我们这些健全儿童们却想方设法地躲避读书。
海伦凯勒读书心得2读了这篇课文，我认识了一位双目失明，双耳失聪，具有不屈不挠的奋斗精神的海伦·凯勒。可是，为什么我们能看到奇妙的世界，能听到各种声音，却不能像她一样成为美国人心中的偶像？那是因为我们没有她那种不屈不挠的奋斗精神，所以才没有取得成功。海伦不仅仅成为别人的偶像，还在自传《假如给我三天光明》中写下了自我对完美生活的向往。
我没有她那种精神，也就没有取得成功。记得暑假里，我暗自定下了每日必做之事——描述一页纸的钢笔字。暑假前几天，我认真地握着钢笔一笔一画地描述着，还一边描一边读这些名言警句。描到难写的字，我还会皱着眉头思考字的结构，应当怎样写这个字。根本不受外界干扰，有时还会多描述几张，或者把这些名言警句记在心里。但好景不长，几天后我就开始厌烦了。总觉得这是剩余的，实际上不用练的，反正教师没有要求。再说我还要写暑假作业呢。于是，我放下了钢笔，被电视和伙伴们吸引了过去。
正是因为我没有坚持下来，所以钢笔字才没有很好的发展下去。自从学了这篇课文，我就决定每个星期认真看完一本书，并描述一张钢笔字。
读了这篇课文，我想到了《国榷》作者谈迁，《史记》作者司马迁，残联主席张海迪……想到了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”他们都是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，最终取得成功的。如果我们做事情也都有不屈不挠的奋斗精神，什么事做不成呢？
海伦凯勒读书心得3读了《海伦凯勒》这篇课文后，我的心境久久不能平静。我的眼为她的不幸流泪，我的心在为她遇到困难时不屈不挠流血，她一岁半就双耳失聪，双目失明，可她却凭着自我坚强的毅力克服了常人难以想象的困难，并以优异的成绩考入美国哈佛大学。后把一生“捐献”给世人，留下财富。
她却少了常人不可缺少的，但她并不懈气，去克服困难，我以前是个最怕困难的人，在练毛笔字时，学一下就不学了，闲烦，学这个就留给对这个有兴趣的人吧！但读了《海伦凯勒》这篇课文后，我改变了态度，心想：海伦是个聋，盲，哑人，就是这样一个人她都能克服所有困难，而我一个四肢“发达”不缺不残的人对这点困难有算得了什么，对于我的困难来说占她的万分之一都不到，我感到无地自容，十分羞愧。
海伦·凯勒这个伟大的名字深深地扎在我的脑海里，铭记在我的心中，从她身上我学到了不屈不挠的战胜命运的精神。热爱生命就要有忘我付出的品格，她是位值得怀念，激励我们向前的人，一个伟大，有道德，高尚品格，有梦想的人。在我的人生道路上，要以海伦的精神，品格去对待学习和生活。
海伦凯勒读书心得4《海伦凯勒》这本书写的是一个真实的感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。
这本书记叙了美国聋盲女作家，教育家海伦凯勒的一生。海伦一岁半因病丧失了视觉和听力，这对一般人来说是不可想象，不可忍受的痛苦。然而，海伦并没有向命运屈服。在教师的教育、帮忙下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”并掌握了五种文字。24岁时，她以优异的成绩毕业于着名的哈弗大学拉德克利女子学院。此后，她把毕生精力投入到为世界盲人利益的事业中，曾受到许多国家政府的赞扬。
一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等令人惊讶。她用惊人的毅力，顽强的精神，走完了人生的道路，并为人类做出了贡献，成了一个知识渊博的人。
海伦凯勒是个非同一般的女孩，她有着拼博到底的勇气；有着惊人的意志；还有一个为盲人福利奉献一生的梦想。虽然她的生命中承受了那么大的打击，可是她却有向命运之神挑战的决心！失去视力的她虽然不能感受雨后彩虹的缤纷，也无法欣赏皎洁明月的清辉，无法用双眼去领略大自然的美，但她却用心去体会，用心去感受人世间的真情。
我们的人生门路还很长，但不容许被蹉跎；我们能看到的还很多，但不容许被忽略；我们能听到的东西还很多，但不许被跳过。否则，统统就真的只剩下一瞬间了！熟悉的东西每每容易被忽略，要是我们都能像海伦海伦。凯勒一样，那生活中完美的东西该有何其多呀！
海伦凯勒读书心得5如果你双目失明，看不见灿烂的阳光，看不见雨后的彩虹，你会悲痛吗？如果你双耳失聪，听不见鸟儿的欢唱，听不见泉水的丁冬，你会痛苦吗？如果你心里有很多想说的话却连一个音都出来，你会绝望吗？而海伦·凯勒身患这三种疾病却微笑地生活着。
1880年6月27日，海伦出生在美国亚拉巴马州北部的一个殷实的`家庭里，就在她快一岁的时候，一场可恶的病魔无情地剥夺了海伦的视力和听力，让她变成了一个又聋又哑的孩子。这一切，就像一场噩梦，海伦今后将应对一个黑暗，无声的世界，那是多么可怕啊！幸而，海伦有一个慈爱的父母，海伦从小就受到真善美的熏陶，她幼小的心灵中，始终点燃着一盏明灯。
关键词 体育教学 非智力因素 作用 培养
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）13-0118-02
一、非智力因素的作用
一个学生的学习成绩除了与记忆能力、观察能力、思维能力、操作能力、想象能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以，我们在重视学生智力发展的同时，还必须重视非智力因素对智力的辅助和催化作用。
非智力因素是学生产生主动学习的动力，是积极学习的心理机制。非智力因素能促进学生的智力健康发展，提高学习积极性，端正学习态度，这就有助于他们学习成绩的提高，促进智能发展和发挥。反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。学生的学习动机过程影响智力与能力的操作效果，促使学生发挥已有的知识技能，获得新的知识技能，并将知识技能迁移到新情境中。
在现实社会中，一般认为孩子的学习成绩不好是孩子的智力水平不高，其实不然。很多学生对学习没有兴趣，不能独立完成功课，即使是学习也心不在焉，精力不集中，他们的成绩当然会不好。因此，我们开发孩子的非智力因素，发挥非智力因素定向作用，使学生的行为和认知统一起来，能提高他们的学习积极性和自控力。
学习活动要具有吸引力和趣味性，更重要的是要能培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使学生保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，从而不断前进。反之，任性、懒散的消极因素起主要作用，学生缺乏克服困难的精神，就不能保持学习的积极性。
二、非智力因素的培养
1.情感的培养
情感是学生对学习态度的体验，是行动的精神支柱，是沟通教师、教材、学生的纽带。积极的情感可以使学生提高学习效率，起正向的推动作用；消极的情感则会干扰、阻碍学习，使学习效率降低，甚至引起不良的行为，起反向的作用。学生对教师没有感情甚至反感，那么教师讲课再好学生也听不进去。因此，教师首先要在学生心中树立良好的形象，建立良好的师生关系。要注意引导并充分发挥学生精力旺盛，情绪情感积极乐观的动力作用：利用体育教学紧张刺激、激烈竞争、游戏愉悦的特性，促进学生对体育课的热爱，满足他们热情好动、自尊心强、争强好胜、表现自己的欲望；利用团队比赛、游戏，满足他们的归属感和集体感；利用多种多样的体育教学内容、方法、手段，满足他们的体育参与的要求。中学时期的学生活泼好动，自控力差，体育课上表现得更为突出，而他们又有较强的自尊心，在对他们进行管理教育时要有耐心，注意方式、方法，切忌简单粗暴。
2.兴趣的培养
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”兴趣是最好的老师，它能使学生集中精力获得知识，是学习活动的强大动力。要培养学生的学习体育兴趣，体育教师可以采用成功教学法、愉快教学法、需要满足教学法、教学引趣法等来激发学生学习的兴趣。例如争强好胜是中小学生的突出特点。采用比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味，能提高学生的求知欲，培养学生学习体育的兴趣。
3.动机的培养
一个人是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力来源于内部。我们采用奖励或惩罚的手段，可以从外部去激发一个人参与体育活动的动机，但让人们去发现体育运动自身所具有的价值，确信自己具有参加体育活动的能力，体验到超过成功与失败本身所蕴含的“挑战”乐趣，对促进一个人长期、自主地参加体育活动是很重要的。体育课的目的是增强学生体质，当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。因此，体育教学中，教师可采用设置目标、创设佳境、归因教育、积极反馈、价值寻求、教师行为等条件提高人的内在动机。例如，在体育教学中，让学生出来带操、做示范、轮流做体育小组长，让学生代表队和学校在赛场上充分展现自我，体验自我价值，这会促使学生更加自主地学习体育。
4.意志的培养
中学时期的学生对活动的目的性有所了解，但缺乏对活动深刻、长远意义的认识。针对这些特点，体育教师可利用一些名言、警句或著名人物体育锻炼的事例来引导学生加深对体育学习和锻炼目的、意义的认识和理解，明确体育参与的动机。中学生的草率、冲动，可能会造成课堂纪律的松散、体育教学或练习的无序，还可能造成伤害事故，对此，体育教学中教师要在尊重学生自尊心的前提下，通过对学生的纪律要求、课堂常规的约束力和严格遵守比赛、游戏的规则，严格执行练习的要求等来培养他们的自制性品质，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求、不怕吃苦的好品质，磨练出坚强、果断、顽强和坚忍的良好性格，从而达到意志培养的目的。
我们强调培养学生非智力因素的作用，绝不意味着就不要发展学生的智力。教师应根据体育教学特有的优势，即要开发学生的智力，同时也要培养学生良好的非智力因素。只有这样，才能保证学生走出校门后能够适应社会的需要，促进社会的发展，做一个对社会有所贡献的人。因此，我们在体育教学的过程中，一定要注重发展学生的智力和非智力因素一齐抓，不要顾此失彼，否则，很容易使学生走向极端，得不偿失。
参考文献：
一、培养学生的成就动机，激发学生的学习兴趣
学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力。一般来说，学习动机越端正，学习要求越强烈，则学习质量就越高。学习英语兴趣越浓的学生，上课全神贯注积极思考，甚至会废寝忘食，而无兴趣的学习无异于受罪、煎熬。学生对学习英语感兴趣的原因大致有以下几种：（1）学习成功，取得了良好的成绩；（2）教师教法形象生动，具有吸引力；（3）经常受到老师和家长的表扬；（4）学生自觉理解所学内容，有成就感；（5）能读懂有趣的英语小故事等。
所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。实际生活中，任何人做事情都有一个动机问题，有的明显，有的隐性；有的稳定，有的多变；有的单一，有的复杂；有的好，有的坏等。每个人无论是工作或学习，总是希望自己成功，不愿失败。因此，教师要经常性地畅谈理想，列举知名人士外语学得好的实例，让学生感到学好外语有一种成就感，学好外语前途一片大好，使学生对外语学习感兴趣。那么在教学中教师如何培养学生的兴趣呢？
1.学生往往爱好广泛，其学习动机具有多变性，常常处于三心二意的状态，因此教师应引导学生正确认识学习英语的目的和意义，端正学习英语的态度，强化动机。
2.学生学习兴趣不是先天的，而是后天教师和家长指导、培养和保护才能形成和发展的。故英语教师要根据英语教学特点，充分应用图片，简笔画、影视材料和电教设备等教具和手段，增强教学的直观性、形象性，并采用新颖灵活的授课方式，尽力把教材讲“活”，营造轻松愉快的教学气氛，吸引学生的注意力，培养学生的英语学习兴趣。
3.开展丰富多彩的第二课堂活动，也是培养学习英语兴趣的重要途径。如英语角、英语墙报、英语情景对话比赛、英语知识竞赛、单词接龙比赛、英语歌曲演唱比赛、英语演讲比赛、英语课外兴趣小组、英语手抄报、英语晚会等。
二、培养良好的学习习惯和方法
“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。一般认为影响学生成绩的因素是学生的智力水平及学习动机的强烈程度。但是，科学的学习方法和良好的学习习惯，可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。因此，英语教学的重要任务是对英语学习的共性作出指导，使学生从盲目学习状态走到自觉的、科学的学习轨道上。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？笔者认为，以下几个方面尤为重要：
1.养成每天进行朗读的习惯。语言不是寂寞的字符，而是有声的艺术，学习外语一定要多朗读。“书读百遍，其义自见”即道出了朗读的意义。朗读时要求准确、语音语调、声情并茂，切不可有口无心。
2.养成勤记的习惯。上课时记下一些语言点、语法知识，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外记一些名言警句，“好记性不如烂笔头”就是这个道理。
3.养成使用工具书的习惯。通过查阅工具书，不但可以大大扩大学生的知识面，而且可以让学生改掉稍有不懂就问老师或同学的不良习惯，力求通过自己的努力，解决自己的疑惑，并在此基础上再听老师的指导，就能取得事半功倍的效果，可谓一举两得。
4.养成课外阅读的习惯。没有大量的高质量的输入，就没有良好的输出；没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要，在语法书、词典的帮助下，老师应经常性地指导学生阅读适宜的英文报纸杂志，这样可以使学生开阔视野，丰富想象，了解新信息，接受新思想，吸收丰富的语法、词汇、习惯用语、文化背景等知识，极大增加知识储备。
三、发挥情感的激励作用
对学生进行情感教育、融洽师生感情是英语教学的保障。学生在学习过程中，既进行认知性学习，又进行情感学习和交流，教师在教学过程中要充分认识到这一点，努力提高自身的素质和学识水平，用自己的人格魅力影响学生，使自己成为学生心目中的“偶像”，成为学生所尊重和喜欢的老师，这样学生就会喜欢你所教的课。教师的关爱是打开学生心灵的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感影响学生。多年的教学实践证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心、朝气蓬勃、积极向上。英语教学要以鼓励、表扬为主、激发学生主动积极的学习情感。避免惩罚和过多的责备，以防止消极情感的产生。
四、培养和陶冶学生的气质
气质是高级神经活动类型在人的行为和活动中的表现。不同气质的人可以形成同一种性格，例如朴实、勤奋的性格。基于学生的性格特征不稳定，在教学中，教师要重视培养和陶冶不同气质的学生形成勤奋、谦虚、严谨、创新的良好性格。
1.勤能补拙。要让智力上乘的学生明白，只有独立思考，刻苦努力，才能取得好成绩；也要鼓励智力中等的学生以“有志者，事竟成”为座右铭，用辛勤的汗水，挖掘学习英语的潜力。
2.治学严谨。英语教学要讲授语音、词汇、语法知识，还要培养听、说、读、写、译的技能，在此过程中训练学生一丝不苟的严谨态度。
3.谦虚自信。要客观地、公正地、实事求是的评价学生的英语学习情况，既要看到成绩、进步，又要指出不足，总结经验教训，使学生既自信又谦虚。
4.敢于创新。在英语教学活动中要努力培养学生敢想、敢干、勇于创新的优秀品质，培养学生提出、分析、解决问题的能力。
五、磨砺学生的坚强意志
关键词：德育教育渗透；班主任；班级管理
中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0025-01
党和人民培养我成为一名人民教师,又教我懂得当一名教师要具备良好的师德。良好的师德,将促成教师为国家培养出优秀的人才,同时也把学生送上了幸福的人生道路。作为一名教师,必须认认真真走全面提高学生素质的道路。笔者是从如下方面作的。
1.给学生植下健全的人格理念
卢梭说过：“任何人在幼年时候播下什么样的种子，到老年就要收获同样的果实。”可见，一个人的人格形成在少年儿童时期是至关重要的，而在学生的人格形成中教师是关键，“亲其师”才能“信其道”。教师真正的威信，是学生对我们道德的认同，知识的折服和情感的依恋。教师必须有完善的人格修养才能对学生进行有效的人格教育。在教育过程中，应该尊重，信任学生，给学生以发自内心的爱，而不是居高临下的“平易见人”。同时，教师要遵循诚实、正直、实事求是的原则。在教育学生中处处体现诚实正直的人格，而不能为了名誉而放弃原则。如：不能为了让学生考个好成绩就让学生偷看；不能为了怕班级被扣分就让学生说谎。因为这些都会让学生从教师的行为中窥视到教师的人格，从而或做出否定的评价或加以效仿，其结果都是可怕的。
2.营造一种家庭式的和谐班级氛围
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
3.制定一套人性化班级管理制度
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
4.用开放的教育去激励学生
班主任要采取民主的方法，满足学生心理上的需要，尊重学生的个性发展，班主任无论是授课不是组织班级活动，都应该保护和激励学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆设想，敢于提问，培养学生的参与快乐感。班主任是学校进行教导工作最直接的参与者，应采取多种形式对学生进行德育及遵纪守法教育，要教育学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性，如组织学生参观、进行演讲比赛、主题班会等，此外，班主任在学生遇到困难时，要适时帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，坚定不移地克服困难的方法和决定付诸行动，克服所面临的困难，总之要调动学生的积极性，增强他们的参与意识，通过民主管理，组织学生参与班级管理，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。
另外，对待学生，要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表场，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展，每一个学生都有自己的闪光点，作为班主任，就要善于发现学生的这些闪光点，如：让爱好书法的学生出班报，抄写班级张贴的名言警句；让爱好绘画艺术的学生为黑板报添枝加叶，美化班报，让喜欢唱歌等文艺节目的学生在班级及学校组织的文艺演出上登台亮相……以此来调动学生的自信，让他们找到自身的价值。
5.培养良好的班风，改进班级管理
关键词：英语教学 德育教育 渗透
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0225-01
历来英语教学重听、说、读、写能力的培养，轻思想品德的教育。老师把重点放在学生考试成绩上，或者四级、六级的过关率上。很难把英语教学与德育联系到一起。可是在英语课堂上体现德育，不是简单板着面孔说大道理，德育的渗透也不是单纯的灌输，应注意方法，将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来。在实施时应注意引导启发学生向老师预定的目标前行，帮助学生去解决问题。在英语课堂上对德育的渗透必须保持本学科的完整性、独立性。
1 搞清英语教育与德育之间的关系
英语教学大纲写道：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在知识教学的同时要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。”可以看出，各种优良品德的培养是国家对当前英语教学的期望和要求。所以，大学英语课堂中德育教育的渗透不是为了德育而去教育学生怎样做一个好人，而是在英语课堂内外通过对教材的挖掘和对教学方法的改变把英语教育和德育教育融合在一起。
2 找到德育工作的切入点
（1）通过英语教学使学生对自己有信心，对他人有爱心，对师长有感恩之心。大学是人生新的阶段，老师的言行势必对学生产生深刻的影响。在课堂中，教师要摈弃过时的长幼尊卑的观念，以朋友的姿态出现在学生面前，热爱、理解每一个学生，为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围。就像大学英语学到的Why I teach一样，学生的成长就是老师的快乐。
（2）通过英语教学渗透爱国主义教育。爱国主义教育似乎跟英语课堂关系不大，其实没有国就没有家，更没有校。教师在课堂教学中因势利导，巧妙地渗透爱国情结。大学英语第二册第三单元，讲到美国总统托马斯・杰斐逊，在起草《独立宣言》时，承受巨大的个人悲痛。刚刚失去心爱的女儿、不久母亲也去世，没过多久又闻之妻子病重。可是为了顺利完成美国历史上最重要的文献，他坚持在办公桌前工作。老师可以用这个单元的内容来跟学生探讨伟大的爱国主义，让学生理解舍小家，爱大家的精神。
（3）通过英语教学培养学生良好的行为习惯。德育是影响人，不是去改变人。只有学生被感染，愿意改变自己的时候才是德育教育成功的时候。大学英语第一册第一课学到如何How to improve Your Study Habits。在第一堂课就可以帮助学生去养成良好学习习惯从而增强其信心。
（4）通过英语教学培养学生的协作互助的品质，这对出入社会大有裨益。在教学过程中，针对学生的特点，采用各种比赛活动来调动课堂气氛，如：男女生比赛、小组比赛等，甚至是跟其他班级比赛，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神。
3 掌握英语课堂德育教育正确方法
（1）以身作则树榜样。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。通过教师高尚的人格、献身教育的精神、严谨的教学态度在教学中体现人格魅力，以自身的高尚道德树立榜样，影响学生，陶冶他们的情操。
（2）精心备课钻教材。语言是思想的外壳，英语作为世界上影响宽广的语言，同样有着丰富的思想内涵。英语学科的德育内容丰富，对学生进行德育教育的机会不少。在教学中做个有心人，课前认真备课，通过深钻教材，将教材中潜在的德育因素提炼出来，以此为切入点，把德育教育贯穿于对知识的分析中，实施教学中的德育渗透。
（3）互动教学育新人。英语教学要创造交流机会和活动，使学生有更多的机会接触课外的东西，不只是背单词的机器。老师根据教材制定互动目标，学生要进入活动之中，完成交流的任务，就必须对文本的内容有深刻的理解与把握。此外，课堂上通过诗歌诵读、英文歌欣赏、经典电影回顾，师生共同接受熏陶感染，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。
4 大学英语课堂德育渗透初探
（1）大学英语课堂中，经常引用一些名言、警句及谚语等培养学生乐观、自信、奋斗不息的精神。一句话，会令人改变自己，其影响甚至可以持续一生。Man is not made for defeat.A man can only be destroyed but never defeated.这是大学英语第三册学到海明威的时候的一句话。意思是说，人不是生来要给打败的；人只可以被摧毁，但永远不可以被打败。相信这类名言会激励学生在失落的时候不放弃。
（2）在大学英语教材里，处处有德育教育的素材，只要仔细发掘，认真备课，然后巧妙地融入到教学课堂，形成英语知识传授和德育教育并驾齐驱的局面。英语课堂形式多样，丰富多彩，学生除了对学习文化知识产生兴趣，也会注重自己道德品质的培养。如大学英语第二册第六单元Honest：Is It Going Out of Style？《诚实是否已经落伍？》这个单元的学习中，可以展开课前讨论、课堂举例、课后问卷调查等形式对诚实这种优良品质的保持提出新的要求。
5 结语
教学时时在体现“教书”和“育人”。所以大学英语不光要传授英语知识，更要对学生的“三观”加以指导，培养德育新人。素质教育的核心是使学生学会学习，学会做人。对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 翟象俊.大学英语精读[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[2] 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育，2005（31）：26-27.
一学年来，我在上级的正确领导，关心支持和帮助下，在本校全体教师的理解支持下，忠于职守，务实工作，认真贯彻执行教育方针和党的各项政策、法令，坚持正确的办学方向，结合学校发展规划，切实制订好学期工作计划，并有计划有步骤地组织人力、物力和财力认真实施。我能认真履行校长职责，依法治校、以德治校,努力完善学校各项硬件软件建设。认真完成上级交给的各项任务,使我校各方面的工作在一学年来取得长足的发展。下面，就我一学年来的工作情况向大家做三点汇报。
一、紧抓机遇，提高管理质量
作为一名初中校长，基层教育管理者，深知管理出质量，管理出效益，管理出人才。科学而又高效的管理是办好一所学校的关键。在本学年，我紧紧抓住市教育局组织的“教育质量提升年”活动的机遇，与领导班子和全体教师精诚团结，相互支持，齐心协力，梳理学校的教育教学管理现状，整合学校已有各项制度规范，全面修订文本，细化规范流程操作，在工作上确立了“校长抓总，副校长抓线，主任抓块，条块结合，指挥畅通”的管理思路，推行部门分层管理制度，组织各职能部梳理已有的管理制度文件，健全各项管理制度，汇编成册，进一步明晰各职能部门关系，加强各部门联系；简化管理程序，明确操作流程，加强团队合作追求，力求学校管理的简明、实用和高效。在办学过程中逐步形成了一套“校长领导，分口管理，班级包干”的层级管理体系。
在管理的措施上，我校认真贯彻市教研室“优化教学过程，提高教学质量”的精神，积极开展学校常规管理创新活动。定期开展教学常规检查，每学期让教务处组织进行备课检查三次，教研组自查多次。还根据实际完善修订了《__二中“文明班级”评比细则》，实行量化管理，按照标准进行了严格认真的督促和检查工作。每个星期，学校除有领导值周外，还安排了全体教师课间、午间在各楼层进行巡值，并在校内重点时间段重点区域设了“共青团监督岗”，切实加强了学生的常规管理，收到了较好的效果，成了展示学校教育教学管理的一道风景线。
对学校的日常服务管理紧抓不懈，在水、电、门窗维修等方面做到及时、快捷，未造成影响教学现象发生。在领导的支持和帮助下，对学校的厕所进行了美化改造，完成了学校大门的改造的更换，学校围墙粉刷美化，校园部分地面用彩色地面砖的铺设和美化，主席台周边绿化，校园网外线安装，新设校园路灯8盏、照明灯1个，并准备更换安装教学楼、宿舍楼的门窗，大大改善了校容校貌。另外创造条件改善师生的学习和生活环境，添置了新的食堂设备，改善了教师的生活条件。学校环境和办学设施的改善为我校的长远发展奠定了坚实的基础，也得到了社会和广大师生的好评。
二、活动创新，拓展德育途径
本学年，我们多方位组织了有利于学生养成良好道德习惯、提高综合素质的主题活动，为学生的健康成长提供了广阔的发展空间，给学生进行自我锻炼提供了一个大舞台，我们出发点是同学们的心有多大，我们就应为他们搭建多大的舞台。
如组织学生进行了“爱我中华”大型演讲比赛，，弘扬爱国主义精神，唱响青春主旋律；通过“国学.三字经”读讲背赛活动，领会中华文化源远流长的魅力；通过“我爱家乡”征文活动，培养爱家乡、爱学校的优良品质；组织了“春季田径运动会”和“广播操比赛”，加强了集体主义和合作拼搏精神的培养。开展了“我为二中唱支歌”的合唱比赛，增强了主体意识。学生们经过主动参与和亲身体验，增强了德育工作的针对性、实效性、主动性，推动了学校教育教学工作的开展，促进了学生的思想道德的养和良好校风、学风、班风的树立。
同时还结合一些节庆日，开展了系列活动：如植树节，为校园绿化，
爱护校园一草一木；三月学雷锋活动，“我为人人，人人为我”做好事；清明节组织扫墓踏青活动，开展革命传统教育，培养学生的民族意识和爱国情感；5.12，开展纪念5.12应急演练周活动，进行全校性的“安全知识”学习及多次消防、地震演练，增强学生的逃生意识及本领；结合九年级的特点，还召开了百日誓师大会及主题班会。我们在校园内大力开展普法教育。通过讲座、知识问答、晨会教育等途径和手段，让学生去学法、懂法、守法。政教处还组织了“安全教育进家庭活动”、“家校合作活动”，安全警钟长鸣。
学校还开展了对学校环境美化和校园文化建设工作。精心布置了阅报栏，在楼梯过道布置了艺术名画、宣传标语，各班级也重新布置了名人名言，布置上了学生自己撰写的励志明理的警句。学校门口橱窗定期更换宣传内容，展示教学业绩、表扬优秀学生、宣传相关知识。
这些活动的开展不仅丰富了同学们的校园生活，给同学们搭建了自我展示的平台，而且进一步增强了班级的凝聚力，让同学们留下美好的记忆。一学年来，学生中未出现违法犯罪、学生群架、意外安全事故。学生在学校、社会的表现有明显进步，社会普遍认同学校的德育工作。
三、严于律己，提高工作能力
作为一名基层教育管理者，学校的负责人，我十分注重自身综合素质的提高。我为自己确定的工作态度是“多为成功想办法，少为失败找借口”，工作目标是“四多四少”，即“多干实事，少说空话；多琢磨事，少琢磨人；多抢挑重担，少推卸责任；多想到别人，少想到自己。”对学校事务做到“四勤”，即“眼勤、手勤、脑勤、腿勤”，脑子中时刻装着教育，装着学校，装着教师，装着学生，为师生甘吃苦，甘受累。
关键词：大学英语教学 德育教育 职责
素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。应试教育的目的是为了升学，而素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是要教会学生如何求知、做人、健体、生活、审美等，为学生今后的发展打好基础。思想教育更是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，在如今大力提倡素质教育进课堂的前提下，作为知识性、思想性并有的基础外语学科，其教学的首要原则应是“外语教学与思想教育相结合”。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，英语教师不仅要传授知识，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，关注学生的全面发展，在教学中始终坚持有机的渗透并积极地进行思想教育，这对于陶冶学生的情操、培养学生的优良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。
我校英语教学采用山东省高职高专统编通用英语教材《新时代大学英语》，课文涉及的题材广泛，取材于我们的生活，甚至是人类所共同关注的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性兼具的特点。作为英语教师应活用、巧用教材，努力挖掘其中丰富的德育资源，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化和有纪律的一代新人。
一 激发学生兴趣，端正学习态度
我校学生多来自城乡结合部的近郊农村，他们认为自己既没钱出国，也不会遇见老外，学英语没什么用。基于这种认识，不少学生从小学就不认真学习英语，课堂上酣然大睡，对学英语没有兴趣。因此，作为一名英语教师，应利用教材对学生适时教育，让学生了解当今世界的发展情况，了解英语作为国际交流的一种重要手段的重要性，从而端正学生的学习态度，树立学好英语的自信心。要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃、全身心地投入学习和探索，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的学习效果。
二 进行文明礼貌教育，发挥教师的榜样作用
良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。
英国和中国文化虽然相差甚远，但都是礼仪之邦，因此培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是英语教师的一大任务。众所周知，英国的绅士化教育是举世有名的，榜样的力量是无穷的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，在德育教学中要特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。教师应在点滴上严格要求自己，规范课堂用语，与学生平等对话，并平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的人格。在教学中教师要做到以身作则为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去
感染学生。教师应尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。
三 充分利用教材中的德育素材
第八单元Money中谈到李嘉诚与一枚硬币的故事，让大家了解到李嘉诚的金钱观 “I think money should be used， not wasted.”“钱是用来花的，而不是被浪费的。”讲完这个故事之后再不会有学生不屑于去捡躺在地上的小硬币了，金钱不该被浪费。教材里还提到许多与金钱有关的格言“A high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子爱财取之有道。”“Wealth is nothing without health.”“失去健康，钱再多也没有用。”通过教师的引领，让学生们树立正确的价值观、金钱观。就教师而言，课内渗透要多方位：（）灵活掌握教材内容；（）通过启发来领会内涵；（）让学生学会自我总结、自我教育；（）适当延伸、深化主题。在英语课堂中根据教学内容适当增加一些针对性的名言警句。
著名教育家陶行知说：“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”在教学过程中，既要充分利用这套教材，时时刻刻渗透思想品德教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养，又要充分挖掘更深的内涵，真正寓德于教，教书育人。
四 培养学生创新精神和创新能力
亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。因此疑问使学生产生求知欲，促使学生积极思考。在思考过程中实现创新。”英语教师不仅让学生们对英语感兴趣，而且可以让他们在想象创作中开启思维，训练想象力，培养创新精神和创新能力。
五 培养坚强的意志，乐观的生活态度
我校学生虽来自城乡结合部的农村，但大多也为独生子女，从小娇生惯养。在家“以自己为中心”，到了学校也“惟我独尊”，遇到困难就退缩，遭遇挫折就气馁，缺乏克服困难的坚强意志。教师应该在教育教学中弥补这一缺失，利用教材中名人的介绍培养学生的自信心和耐挫力。总之，英语教材中到处都有德育的良好素材，教师要认真钻研教材，深入挖掘教材中的德育内容，结合学生思想实际和心理发展特点，有机渗透，潜移默化，达到教书与育人双赢的教育目的。
一、课标对本册的教学要求:
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
二、培养学生学习语文的兴趣小学生对待学习
往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(1)、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面:
①汉语拼音:利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。
②字词记忆:从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
③课文朗读:抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯;课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。
④阅读:从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法:每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力,教学工作总结，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。
(2)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。
三、备好课，做好充分准备
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动,教学工作总结，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。
这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。身为教导主任本学期我积极参加中心学校开展的中青年教师农远设备课堂教学视导课。从教学设计到课件制作我花了大量的时间进行精心的准备。虽然课上的不精彩，但是从我积极准备，认真对待给其他教师带了一个好头。
五、存在问题
学生在语文学习方面都存在以下几点不足:
1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非;
2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。
关键词：小学英语教学；现状；寓教于乐；A La O英语争霸牌
Abstract：Seek possible countermeasures to solve problems by means of surveying the students’ English learning situation in city’s primary schools. Methods：Collect data by means of questionnaire， interview and literature analysis. Results：74.90% of the students are interested in English learning； 61.96% of students think that their own learning willingness effect their learning achievements； in the way of extra-curricular learning English， 65.22% of the students go to extracurricular classes. Conclusion： Playing the A La O English Hegemony card enables students to maintain learning attitude for fun， improve their interest， and stimulate and maintain a positive learning motivation. Under the guidance of teachers， students can master the effective learning methods， so as to improve the enthusiasm of students in learning English.
Keywords： Primary school English teaching；Present situation；Teach through lively activities；A La O English Hegemony card
一、问题的提出
随着全球化的到来，我国与其他各国的接触越来越频繁，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为科技、文化交流和国际交往的重要工具。学习和使用英语对于了解世界文化具有重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程可以提高我国国民素养，培养人才，为提高国家竞争力和国际交流能力奠定基础。
过去，人们学习英语的途径较为单一，主要为学校教育，但进入21世纪以来，课外、校外教育在促进学生的发展中具有独特的价值。但是，部分英语教育机构为了短时间内提高学生成绩，采用“题海战术”，长此以往，降低了学生的英语学习兴趣，扼杀了学生学习的创造性，学生学习被动，效率低下，为此，我课题组成员在徐州市某课外辅导班，尝试采用“寓教于乐”的A La O英语争霸牌的学习方法，辅导学生学习英语。
二、小学生英语学习现状分析
英语教学是一种多功能、多层次、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂过程。但是，由于英语学习和汉语学习存在很大差异，小学生在学习英语过程中存在普遍问题。为了更加细致地了解这些问题，我课题组成员首先进行了调查研究。在江苏省徐州市市区选取一所小学五年级的两个班级100名学生为主要调查对象，发放了《关于“寓教于乐”英语学习方式的问卷调查表（小学版）》，共13个问题，包含三个维度：学习兴趣、学习方法、学习动机。
本次调查一共发放100份调查问卷，回收94份，其中92份为有效问卷，有效度为92%。
1.学习兴趣分析
调查显示，对英语学习感兴趣的学生平时的英语测验得分大多处于90分以上，对老师上课讲授的单词掌握程度较好，甚至超前学习了一些新单词，这说明，学习兴趣和学习效果呈现一定的正相关关系。由此可见，浓厚的学习兴趣可以有效地帮助学生掌握英语知识，进行有效学习。
另外，25%的学生对英语学习兴趣较低，甚至讨厌英语，其学习效果表现为英语测验的成绩较低，单词掌握度较差。在与他们的谈话中得知，一些教师在平时的课堂中有拖堂甚至占用其他课的行为，死记硬背现象普遍存在，这导致学生对英语学习产生疲劳感，负性情绪体验增加，影响学习效果。
根据尼克洛斯提出的习得性无力感，即由于连续的失败体验而导致个体产生对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态，我们发现小学生在英语学习中大多数存在自我卷入倾向，他们经常以教师、同学对自己的评价和态度形成相应的自我概念。有习得性无力感的学生往往对自己有这种负面的概念， 这就导致个体回避困难，将失败的结果归因于自己能力的缺失、缺乏或没有学习动机，从而逃避学习甚至两极分化。五年级学生在三年的英语学习中，部分“不受老师喜欢的孩子”，在英语学习出现暂时性困难时，由于老师、家长的教育方法不当，对待小孩缺乏耐心与鼓励，或班级同学挖苦讽刺，给这些学习困难的学生造成一种不应有的压力，最终导致学生对英语学习兴趣的降低甚至丧失。
2.学习动机分析
据调查，不少小学生意识到英语学习的重要性，但在学习过程中，却仍是被动接受，只有很少一部分学生真正意识到英语在实际生活中的重要性，真正投入到英语学习。英语学习动机是直接推动小学生进行英语学习以达到目的的心理动因。因此，对刚接触英语的小学生来说，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。
在调查中，61.96%的同学认为自己学习英语的意愿对成绩影响最大，也就说明五年级学生的学习不再是仅仅依靠外部的表扬为动力，而是开始发展为内在驱动力。相关研究同样证明，小学生英语学习的内在动机呈现年级增长的趋势，这来源于他们对所学价值的认识。
3.学习方法分析
古希腊著名学者柏拉图认为，要让孩子快乐的学习就要采取寓教于乐的方法。他认为，学生要在主动的情况下学习，否则学到的东西也不会被孩子深深地记在心底，不会在记忆里生根发芽，所以学习是不能强迫的。
调查发现，只有21.74%的学生会选择听磁带练习发音朗读的方式来进行英语自学，8.7%的学生通过家长辅导的方法学习英语，65.22%的学生则选择在课外通过老师进行补习的方法来学习英语。由此可以发现，小学生中拥有自学能力的孩子较少，更多的孩子需要依靠外在的学习环境来约束和驱动。
在该市，平时参加晚托班以及周末辅导班的学生占据绝大多数。这一方面是由于父母对孩子“望子成龙、望女成凤”的期待，使得绝大多数的父母心甘情愿地为孩子进行大量教育投资；另一方面由于孩子缺乏自制力，需要依靠家长、培训机构的束缚来提高学习成绩，使得即使是有英语学习意愿的孩子，长期处于这种压力的环境下，也会逐渐对英语学习失去兴趣。孩子学习英语处于一种被动、逼迫的状态，成为一种“苦学”。
据以上分析，我们发现目前仍有相当一部分小学生对英语学习缺乏兴趣；由于兴趣的缺失以及应试的压力，导致学生的学习动机水平较低；再者因部分学生没有掌握有效的英语学习方法，导致英语学习逐步变为苦学。
三、A La O英语争霸牌实施效果及分析
国家专利“A La O英语争霸牌”是由江苏师范大学外国语学院的鲍继平教授自主研发的，该牌共包含108张，牌面由26个英文字母、48个国际音标、语法知识、名言警句以及图片构成。游戏规则主要有“觅知音”“拉郎配”和“争霸”三种玩法，并且根据学生英语学习程度不同分为初级、中级和高级打法，游戏内容可分“字母、单词、语法”3大类，游戏者可根据自己的水平和需要选定。
我课题组成员每周对五年级学生进行3次 A La O英语争霸牌学习辅导。该班级共有18名学生，在了解其英语掌握程度之后，我课题组成员决定采用初级“觅知音”打法和中级打法。学生在为期两个月的学习中，笔者发现学生发生以下变化：
1.在学习兴趣上
学生对以打牌的方式学习英语，兴趣浓厚，由于其对26个字母的发音已经熟悉，因此在打牌的过程中老师适时教授音标知识，利于学生的记忆与运用。例如，当一个学生打出A牌时，其他学生会迅速思考还有哪些字母的发音和A相同，此时教师教授元音知识，学生通过朗读26个字母的发音，会发现J、K、H的读音与之相同；纠正了与含有单元音字母发音的混淆，如 F L M N S X Z，提高了发音质量，满足了小学英语试卷中“左邻右舍”一项测试的目的需要。学生学习兴趣高涨，考试成绩提高明显。
2.在学习动机上
相对于传统的学习方式而言，边打边学较为轻松愉悦，学生在轻松无压的状态下，更容易激发其内部学习动机，更加主动地接受英语的学习。
3.在学习方法上
寓教于乐的学习方式能让学生更好地理解在学校里学习的知识，并内化、吸收，学会主动运用。如，学生打牌时，教师对于所出牌上的句型有针对性地进行提问，教师所提的问题应和学校教学有所衔接，当教师提问谁能用“I’d like to...”造句，学生争先恐后，学生能够造出“I’d like to go to the cinema on weekends.” “I’d like to go fishing with my father.”“I’d like to play basketball after class.”内容丰富，贴近生活，思维无限，改变了课本练习“一句一答”的局限性单项思维，给学生的思维松了绑，培养了学生多向思维解决问题的能力以及学习英语的创造性。
四、提高小学生英语学习的策略
1.游戏激发小学生学习英语的兴趣，消除学生的心理障碍
兴趣的激发和培养成为小学生学习英语的主要障碍，因此首先要培养学生的英语学习兴趣。游戏是儿童创造性本能和活动本能得以发展的手段，是发源于儿童内心深处的天然的、纯净的、精神的、灵魂的产物。儿童在游戏中带有明显的特点，一般表现出欢悦、自由、满足及平等快乐愉悦的精神状态，所以要通过游戏的方法给予孩子快乐，培养孩子学习的兴趣，吸引孩子自主的学习。在使用A La O英语争霸牌学习英语的过程中，学生们乐此不疲，体验的是忘我的快乐。游戏中，他们也可能会遇到困难，但是会表现出努力克服困难的全身心的投入状态，心中怀有对克服困难带来喜悦的期待。孩子们会毫无保留地展示其天性，教育者可以通过游戏了解每一个孩子的性格，进而因材施教。
柏拉图从古埃及人的思想中吸取了“寓教学于游戏”这一思想并进行了一定的教学实践，对后世产生了深远影响。儿童在游戏中充满兴趣，专心致志，会为了达到目标全心全意的努力，全身心地沉醉于感兴趣的目标之中。所以寓教于乐会对教学工作起到事半功倍的效果。而强迫儿童学习则会形成对立的学习形式。儿童对学习产生排斥的心理，会给儿童的学习带来压力，降低儿童完成学习任务时伴随的成功感、满意度。所以，教学中要尽量减少、消除强制性，要尽最大力量调动和集中学生的注意力，让儿童对学习充满兴趣。所以，我们要继续提倡寓教于乐的学习方式。
2.激发和维持学生的内在学习动机
通过对小学生英语学习动机现状与特点的分析，我们发现小学生自我卷入的学习方式容易受到习得性无力感的阻碍，如何消除这种习得性无助感？那就需要教师和家长在平时对学生给予帮助。
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。因此，教师要不断完善自身素质，与学生建立良好的师生关系。调查显示，小学生的英语学习动机的激发和维持受到教师特点的影响。为此，教师在教学中一方面要不断提高自己的专业素养，另一方面要用心灵去触摸自己的学生，使学生真切地感觉到教师发自内心深处的真诚、耐心和关怀，进而使其接纳教师，积极与教师配合，形成良好的师生关系和互动关系。
身为孩子的家长，要看得到自己孩子的长处，进行赏识教育，对于习得性无力感的孩子，当他面对困难的时候，家长要多进行鼓励，给予孩子信心，而不能进行简单粗暴的打击。
A La O英语争霸牌不仅仅适合小学生之间的英语学习，同样也适于亲子之间进行，在空余时间，家长可以陪同孩子一起打牌，了解孩子学习英语的状况，这和家长平时只检查孩子的作业而不参与孩子的学习过程截然不同，家长的参与度增加，学生会更加体会到家长对自己学习的支持与关心，有助于激发学生的学习动机，同时增进亲子之间的沟通。教师参与会拉近师生距离，获得同样的效果。
3.教给孩子具体的学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”调查发现，小学生是否掌握英语学习的方法，将影响到其课后的英语学习活动。这要求教师在日常的教学活动中，有意识地将良好的英语学习方法传授给小学生。根据小学生记忆的特点：形象记忆―情绪记忆要先于词语记忆―逻辑记忆。教师可以采用多种方式来辅助记忆，如，绘画、歌曲、TPR（全身反应教学法）等方式，这样就可以有效地避免小学生因一直采取死记硬背的方式，对逐年增多的英语单词产生恐惧感和枯燥感，避免他们丧失学习英语的兴趣和动力。利用A La O英语争霸牌中由易到难、由初级到高级，循序渐进的玩法，能达到提高学生英语学习的积极性和主动性的良好效果。
通过对徐州市市区某所小学五年级学生的英语学习状况的调查，我们发现，学习内容、学习方法、学习兴趣和学习效果密切相关。如，“一题一解”式练习会限制学生思维，降低学生立体多向解决问题的能力；以教师为主的“满堂灌”式教学法会冷落学生的主观能动性，疏远师生关系，淡化师生感情；强行记忆式教学法会弱化学生创造性学习的内动力，造成“假学”；所有这些导致的多半是与行为者劳动成反比，最终导致“少、慢、差、费”。A La O英语争霸牌是以乐学思想为指导，把形式、内容和方法高度融合，以给学习者创造乐学的条件，使学生缓解压力，享受乐学，愉悦身心，激发动机，乐学会学，形成能力。
参考文献：
[1]吴秀玲，桑青松.小学生英语学习习得性无力感的成因及消除[J].当代教育论坛，2006（10）：110.
[2]沈小娟.小学英语学习策略的调查与思考.公园路小学.
[3]王潼.游戏并快乐着[M].温州大学硕士学位论文，2012.19.
一、注重学生跨文化交际能力的培养
语言是文化的重要组成部分，是文化的载体，是文化的表达工具，并富有人文性和教育性。在全面推进素质的今天，人们越来越意识到，英语教学不应当仅停留在语言教学应，还应当包括文化教学。教师应将学生置于有语境的交际环境里。教师在讲授课文时，可结合语言点添加背景知识的介绍，增加课堂的活动。如设定某个特定的场合（如商场、饭店、银行等），让学生进行角色交谈，教师可就其出现的“文化错误”予以指正。
中国和西方国家的文化差异显著地表现在节日方面。除大家共同的节日之外，如新年等，各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival（春节），the Dragon Boat Festival（端午节），Mid-Autumn Day（中秋节）等，英语国家有Valentine’s Day（情人节），Easter（复活节），April Fool’s Day（愚人节），Mother’s Day（母亲节），Thanksgiving Day（感恩节），Christmas Day（圣诞节）等，中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能就招致“贪财”的嫌疑。而在英语国家中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
若与西方友人交谈，你要告辞时，不能打断他们的兴致，则要趁他们谈话停顿的时候，有礼貌地说：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高兴与你交谈，恐怕我现在必须得走了。）中国人与朋友相处时，为了表示自己谦让随和，常常以朋友的爱好为首选，所以有意地把决定权让给对方。在英美国家，“I don’t care.”（我随便/我无所谓）这句话在朋友听来是不负责任的话，没有给予对方应有的尊重与礼貌。在公共场所，人与人之间如果互有侵犯，双方就会说“对不起”，表示若有冒犯，意为“我不是有意的，请原谅。”这样，双方都可以免生是非。因此，西方人在公共场所很少会为一点小事吵架。另外，西方人常挂在嘴边的“Excuse me.”也是“对不起”的意思，常用在不得已而为之的行为之前，如与别人谈话时打喷嚏、清嗓子；又如宴会期间要上“洗手间”。中国人在这种情况下往往认为“此时无声胜有声”，来去都不必交代，悄悄进行为好。与客人谈话时电话铃响，西方人会先对客人说“Excuse me.”才听电话，而中国人往往没有这个习惯。在这几个方面要使学生明确不能直接套用我们的语言习惯，避免引起误会。
大学英语课堂为学生了解目的语国家的风俗习惯、社会心理、社会礼仪、衣食住行等方面提供了良好的平台，有利于提高学生的文化素养和自身修养。当然，中国传统文化源远流长，博大精深，在了解和接纳异族文化时，应加强中国传统文化的修养，这样才能做到融会贯通，洋为中用。
二、深入挖掘英语教材中人文素质教育的内涵
大学英语教材中的人文知识涉及的领域十分广泛，大体涵盖了有关英语国家或民族的历史、人物、科技、文学、宗教、习俗等，可以说应有尽有。英语教材富有的广泛性的取材和教育性的内容，使英语课堂在培养学生的道德情操方面具有无可比拟的优越性。如通过“外科医师的成功之道”的学习，能够使学生进一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在学习中及以后的工作中一步步走向成功；在“环游世界”一文中，学生更能深刻感悟到挑战自我，面对困难迎难而上，尽自己最大的努力克服困难的积极意义。通过“诚实：难道它正在变得不合时宜？”一文的学习，学生可以深刻思考考试中的作弊问题，认识到诚信的重要性，明白诚信作为人的一种基本品质，是取信于人的良策，是处己立身，成就事业的基石。“礼物”一课使学生深刻感悟“血浓于水”的道理，并树立了关爱亲人，珍视亲情的信念。通过“学习英语的几种策略”的讲解，教师结合自己的学习经历向学生传授英语学习不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式对待所有的生词，密切注意地道的表达方式，等等。“品尝家”告诉我们帮助别人一定要讲究方式方法，如果处理不当就可能伤害到对方，结果适得其反，好心反而办了坏事。有时候只有善良的意愿是不够的。
在英语课堂中进行德育渗透时，应采取灵活多样的教学手段，使枯燥的说教变得直观、生动、易于接受。如讲授“回家”，我在讲授背景知识时插播了一首flash版的英文歌曲，其优美的旋律，动人的歌词、形象的动画，生动演绎了一家人欢迎假释回家的“父亲”的感人故事，使学生受到了强烈的心灵震撼，感受到了血浓于水的真情，并树立了关爱家人，珍爱生命的信念。另外，我通过多媒体课件向学生展示了新泽西、纽约、华盛顿等七个地区的地图、地理位置及部分城市的市花，学生在欣赏图片时不知不觉地领略了西方的风土人情，轻松愉快地掌握了课文中包含的背景文化。此外，英语课本中包含有许多蕴含人文素质及人生哲理的词汇短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（无论是国王还是农夫，家庭和睦释最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（爱情不分高低贵贱。）There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，难为人上人。）Faith will move mountain.（精诚所至，金石为开。）这些格言和谚语都有助于学生高尚情操的培养和高尚人格的塑造。
三、实践活动
1.组织“课堂英语5分钟”活动，班上每位学生轮流做有关英语国家文化的发言，形式多样，可以是讲故事，也可以是名言警句，还可以是美文朗诵，等等。每次演讲的内容尽量不相同。学生利用网络、图书馆的能力能得到锻炼，更能提高文化素养，也能锻炼口语表达能力。
2．指导学生通过到图书馆查阅图书，上网搜索阅览资料，设计框架，绘制图画，设计有关中西文化差异的手抄报。在活动的过程中，每个小组成员都积极地出谋献策，力求把各种不同类型的文化差异生动活泼地体现在手抄报上，在手抄报上插入相应的图画，使整个版面图文并茂。手抄报制作活动结束后，组织学生进行一次展现了中西文化差异的手抄报展览活动。
3.结合搜集的资料与手抄报的内容，指导组织小组成员利用课余时间排练相声、小品。大家精彩的表演形象生动地表现出中西文化的差异。在这些表演中，学生更加深刻地认识到只有对中西文化的差异有一定的了解，并通过亲身的实践体会，掌握一些有关的知识，才能学以致用，不致闹出笑话。
右军何罪之有！是模仿，是缺乏个性风格断送了这位天才书法家。书法需要个性，需要风格，教学同样如此。生命是应该有亮度的，生命的亮度在于个性、在于风格。作为一名教师，应该张扬自己的教学个性，做有独特教学风格的教师。
一、风格来自人格魅力
教学风格是教师在一定的教学理念指导下，经过长期教学实践而形成的符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。作为一名普通教师，要成长为具有独特教学风格的教师，谈何容易！教师的人格魅力是教学风格形成的前提。如果教师没有对真善美的追求，没有纯洁无瑕的心灵，没有对教育事业的热爱，没有对教师职业的敬畏，没有对学生的理解，没有坚强的意志，没有克服困难的勇气，没有战胜挫折的决心，没有善于思考的习惯，没有敢于怀疑的品质，没有创新的精神，等等，就不可能形成自己的教学风格。没有教师的人格魅力，教学风格的形成是不可思议的。笔者不敢说自己的人格魅力有多么强，但是，使自己的人格更有魅力，是我长期的不懈追求。我曾经送给学生这句毕业留言：“自由、真理、正义、进步，应是我们终生的追求！”这里的“我们”，自然包括我在内。在人格魅力当中，我特别在意诚实。我从不欺骗学生，对学生说的话，都力求保证是真的而不是假的，对学生的情，都力求是真情实感，绝不虚情假意。对学生所做的事，都力求公开透明，绝不遮遮掩掩。我正是用自己的人格魅力，影响着一批又一批的学生，也为形成自己的教学风格创造了前提。
二、风格来自文化底蕴
底蕴是指人内心所蕴藏的才智﹑见识。而文化底蕴则是指人的学识和精神修养。丰厚的文化底蕴是教学风格形成的基础。一名教师只有具有丰厚的文化底蕴，才能使自己具有较高的理解和驾驭教学的能力，才能使自己的课堂洋溢着浓厚的人文气息，才能使学生受到浓烈的文化浸染，才能使自己的教学非同凡响、别具一格。教师的文化底蕴从哪里来？从不断的读书学习中来。我出身于普通的农民家庭，从很小就缺乏读书学习的机会和条件。为了弥补这种不足，我从1981至1991年，用了整整十年的世界，在教学工作之余坚持读书学习，先后取得了大学专科学历和本科学历；从1991至2001年，我又用了十年的时间外出听课、学习，钻研教育教学，从而实现了从普通教师到市教学能手、沂蒙名师再到省特级教师的跨越；从2001年至今，我又用了十多年的时间，大量学习和阅读教育理论书籍和报纸，同时发表了300篇以上的论文和随笔，出版教学研究专著两部，合写教学研究著作一部，参编书籍三部，实现了从教育科研爱好者到市教育科研能手乃至教育专家的跨越。笔者在自己的教学研究专著《精彩课堂教学艺术》一书的后记中写道：“求学40年，我的学习经历可谓‘四十不惑’；从教30年，我的教师生涯可谓‘三十而立’；笔耕10年，我的教育科研可谓‘十年磨一剑’。”从“求学40年”可以看出，我一直处在读书学习的状态。正是这种不断提升的文化底蕴，为我形成自己的教学风格奠定了坚实的基础。
三、风格来自理想追求
教学风格的形成是以教师的理想和追求为动力的。在教育理想这种动力的推动下，教师充满工作的热情，甚至充满高涨的激情，会任劳任怨、不知疲倦地从事教育教学工作，会积极、主动、创造性地从事教学研究，教学风格也就在这种工作状态下慢慢形成了。一个没有理想和追求的教师，不但缺乏生存和生活的动力，而且缺乏教育教学的动力，同时必然缺乏形成自己的教学风格的动力。目前，教师的职业倦怠情况比较严重，这是教师无理想、无追求的突出表现。在职业倦怠的情况下，就别指望教师会形成自己的教学风格。一点也不夸张地说，我现在根本不存在职业倦怠，恰恰相反，我有的是教育的激情、梦想和执著追求。我的教学理想和追求是演绎精彩课堂，努力实现教师教得精彩，学生学得精彩，师生共同打造精彩的教学生活，力求实现课堂教学的精彩纷呈。为了演绎精彩课堂，笔者独创并且正在实践单元立体优化教学模式。正是在这种执著的理想追求中，我的教学风格越来越鲜明，越来越清晰。
四、风格来自善于思考
一个真正形成自己的教学风格的教师，肯定是善于思考的教师。思考是教学风格形成的桥梁，借助这座桥梁，才能实现从无教学风格的此岸到达有教学风格的彼岸。这种思考包括两个方面，一方面是思考自己，包括思考自己的个性和特点，诸如自己的兴趣、爱好是什么，自己的能力、气质如何，自己的优势和特长是什么，自己的劣势和缺点在哪里等。只有深入思考自己，才能逐渐形成自己独特的教学方法和教学技巧，形成自己独特的教学作风和教学风度，形成自己独特的教学机智和教学灵性。另一方面是思考教育教学，包括思考教育理念、教育本质，思考教育对象———学生，思考自己所教的学科，思考教学目标、教学设计，思考教学内容、教学情境，思考师生互动，思考问题设置以及思考教学评价等。只有深入思考教育教学，才能对教育教学有自己独特的理解，才能形成自己独特的教育教学思想，从而最终形成自己的教学风格。通过思考，笔者提出了“十化”教学追求，即追求教学的和谐化、有效化、主体化、生态化、生命化、生活化、活动化、情感化、尊重化、创新化；还提出了“四十字”基本教学主张，即有教有学、有师有生、有书有人、有知有行、有能有情、有理有例、有点有面、有静有动、有主有次、有质有量。
五、风格来自勇于创新
