时间：2023-05-29 18:25:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇道德观察作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中职学制一般是两年。在中职语文教学中，培养学生的写作素养，有效地提高学生的作文水平，中职作文教学必须多管齐下，才能标本兼治，才能提高学生的写作能力，才能使学生的作文水平达到新的高度。结合自己的教学实践，初探如下：
第一，指导学生丰富见闻阅历和积累人文知识，以期逐渐解决作文材料贫乏的问题
给学生指明积累作文材料的途径、方法有三：
首先，从书报上积累。这是一条方便可行的捷径，在实施中要重视强化这个问题。要指明阅读的书报不宜多，但一定要有针对性，做到有的放矢。可以用制资料卡片的方法积累，为了方便和少抄写，还可以做成剪贴报。这一方法最重要的是做好分类，将收集好的材料按照一定的标准分类贮存，以便随时取用。
其次，从电视电影广播等影视方面积累。由于中职学生都很忙碌，专业课占用了学生的许多时间，可以利用电视电影广播等影视作品的趣味性，让学生在快乐中积累写作材料，夯实写作前的信息储备。从电影电视和日常生活中得来的材料，最好是用写日记的方式来积累，这样还可以训练学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
最后，在自己的日常生活中积累。作文教育家汪广仁教授说：“有心人，天不负。”生活中处处有语文，养成积累材料的好习惯，日积月累，量变就会产生质变。有时，老师也可以为学生提供积累的资料，帮助学生积累，即根据学生在作文中的普遍需求，由老师将材料整理好后提供给学生。
在这三个途径中，最后一个途径最重要，且没有什么条件限制。但因学生的观察习惯和能力差，对现实生活中的人和事的敏感性不强，所以效果往往不好。老师一定要耐心引导，教会学生观察思考和分析总结。
为了给学生示范作文材料的选择运用，提高学生对积累作文材料的重要性的认识，增强做作文材料积累的兴趣，在实践中，老师要先做示范，例如谈谈自己在日常生活中如何积累材料的经验。也可以举几个写作的事例，说说自己是怎样从观察中积累材料的，指导学生积累以致用，培养学生在作文时根据需要选择恰当的材料。
第二，有计划、有步骤地培养学生的写作素养，加强学生的思想情感积累
要有计划、有步骤地培养学生的认识能力，陶冶其道德情操，加强学生的思想和情感积累，以期逐渐提高学生的认识能力和理解分析能力，以解决好作文的观点和情感问题，使学生在作文中，力争做到观点鲜明、内容充实、情感丰富、思想健康。要让中职学生在写作中树立起正确的人生观、价值观和世界观；拥有正确的金钱观和荣誉观；并且应有正确的是非观念和荣辱观念等，从而达到在道德上的情感积累。要引导学生感受亲情友情；感受悲欢离合；感受风花雪月。情感体验，引导学生形成正确的情感观念，学会理智地处理事情，不要因为情感的亲疏或利益的驱使，而丧失客观公正的原则。
首先，有针对性地搞一些专题讨论。专题讨论分两种性质和形式：一是围绕中职生应该具有的一些基本的思想观点和道德情操来选择材料，使学生在思想上形成一定的理性认识，在道德上形成一定的伦理观念，在情感上形成正确、健康、积极、乐观的感情世界。二是针对学生在日常学习生活中所表现出来的问题和现实生活中存在的带有普遍性的问题设置专题讨论。其具体内容和实施方式、实施次数的多少，要根据实施中的具体情况而定。
其次，结合作文训练和作文评讲，对学生进行潜移默化的熏陶。这对中职学生而言，是陶冶其情操的一条主渠道。老师在每次作文训练的选择和评讲中，都必须对此有清醒的意识和明确的目标，并将此实施结合专题讨论作出巧妙的安排，以期达到预计的效果。
最后，结合阅读训练，提升学生的思想认识和道德观念。对中职学生的思想教育应贯穿于作文教学的始终，充分利用作文教学中的阅读训练。在作文教学活动中，紧紧抓住能提高学生认识和陶冶学生情操的各类材料，不失时机地渗透，达到细雨润物的效果。
第三，在作文教学本身上下好功夫
一、在语文作文写作中培养学生的人文精神
在中学语文教学中，其中写文章就是直接体现学生心理的书面形式，因此教师应抓住这一点，在作文教学过程中加以对学生人文精神的培养。学生写作文与学做人是紧密相关，也是在作文中雕塑自己心灵的很好手段。因此，写作文的过程中不仅可以培养学生的美德，还可以提升学生的观察感知和体验顿悟，使学生养成良好的观察能力和思维能力，可以运笔成章，也可以感悟真理、陶冶性灵，从而使学生得到思想上的升华。因此在语文教学中，对于作文教学过程，教师更应去尊重学生的选择，并且尊重学生的个性发展，最好发现学生的独特思考，鼓励学生在写作文时发挥创造意识与创造精神，从而能使学生养成良好的人格。而且，中学教师在作文教学中，更是要为学生营造宽松的环境，引导学生展开丰富的联想，鼓励学生在作文中张扬个性，表达自己对事物的独特感受，挖掘学生在语文作文上的潜能，从而培养学生丰富饱满的情感，使学生的思维更加敏锐活跃，从而培养学生的人文精神。
二、全面提升教师在语文教学中的水平
语文教师在培养学生人文精神中具有重要地位，因此教师应该充分坚持身教重于言教，善于从教材中发掘人文知识以人文精神，在自己一言一行中见诸行动，为学生树立一个好榜样。语文教师更应与时倶进，不断加强对自身修养的提高，更好完善自己的人文素养。在语文教学中要引导学生躬行实践，要教会学生尊老爱幼、伸张正义、乐于助人，还应教会学生明辨是非、发奋有为、拼搏进取，言传身教的鼓励学生往好的方向发展，使学生的人文精神也逐步培养成形，提升学生的爱心与责任心。在中学语文教学中，应提高教师的教学水平，这样才能立于培养有良好人文精神的新一代学生，才能够更好地培养学生的合作意识，开放学生在语文教学中的视野，能够在中学语文教学中更好的学习人文知识，有效地提高学生的语文素养，使学生的人格发展更健全。
三、因材施教提高学生人文精神
在中学语文教学中应该因材施教，按照新修订的教学大纲要修，加强对学生人文精神的培养，提高学生的高思想认识以及道德修养等方面的情趣，善于利用教材对学生进行人文方面的教学。因此在教材选择中，应对注重思想意识的名篇，注重文章包含的感情因素以及文化内涵的讲解；对于陈旧的语文教材，教师可以在讲解中添加人文魅力的因素，使学生通过文章对作者又更深的了解和认识。在中学语文教学中对于文化内涵丰富的文学作品，如朱光潜、沈从文等的作品，鼓励学生的创新意识，教师应引导学生自己发散在道德修养以及文学审美上的思维能力，这样更利于学生人文素养的整体提高。在中学语文教学里培养学生的人文精神，以语文课程教学作为载体，在课程标准、课堂教学、教材、教师培训等方面不断提高，以便更高效的传承语文教学中的人文精神，提升学生的人文精神。在中学语文教学中对学生人文精神的培养，可以使学生通过学习获得更多的文学、艺术审美以及哲学理论的修养，在获得更多的人文知识，从而使学生形成正确的人生观、世界观、道德观等，全面提高学生的人文精神。
四、结论
总而言之，在中学语文教育中弘扬人文精神，是培养学生人文素养的重要途径，也是新时代语文教育工作者责无旁贷的人物。在中学语文教育中培养学生的人文精神，教师应不断地提高自身人文素养，注重在语文教学中的价值取向，将语文知识训练与人文教育谐调统一，不仅有利于传承语文课本中的人文精神，还会使学生的人文精神得到全面提升，为我国培养更多的人才。
作者：郭书祥单位：吉林省镇赉县第四中学
关键词：小学；语文教学；德育；渗透
现阶段，大多数学生均是独生子女，在家中备受宠爱，甚至溺爱，这样的情况非常不利于学生良好品德的培养。除了家长要意识到这一问题的严重性之外，学校教师也要对此问题进行深入探讨，寻求有效的方式教育学生，不断提高学生的思想品德素质，促进学生的健康、全面成长。而在语文教学过程中，教师需要解决的就是选择怎样的教学方式，才可以更好的完成德育渗透。
一、小学语文教学中德育渗透的意义
（一）教育体制改革客观需求
随着新课程改革的不断落实，对小学语文教育提出了全新要求，即在小学语文教学过程中，不要只是局限于语文知识的讲解，还要充分发挥语文知识对学生思想品德的教育优势，不断完善学生的个人品质，提高学生思想认识。在传统语文教学过程中，只是向学生传授语文知识，忽略了对学生的德育教育，导致出现了高分低素质的情况，制约了学生的全面发展。所以，在此形势下，一定要重视德育渗透，在完成语文教学目标的同时，提高学生的思想品德素质。
（二）人才培养需求
随着社会经济的快速发展，一些学生在社会负面思想的影响下产生了个人主义、享乐主义、拜金主义等思想倾向，与社会人才培养目标之间出现了很大的距离。为此，在小学语文教学过程中，一定要强化德育渗透，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，使学生成长为可以担负建设社会主义国家重任的人才，从而促进社会与国家的可持续发展。
（三）个体发展需求
小学生特别是三、四年级的学生，因为年龄、心理特点，非常容易在外界因素的干扰下出现各种观点，树立各种道德观。所以，在小学语文教学过程中，必须加大德育渗透力度，引导学生树立正确的道德观，使其符合社会发展需求，帮助学生摆正心态，从而促进学生个人可以得到健康、可持续的发展。
二、小学语文教学中德育渗透的思路
（一）课堂教学渗透
在小学语文教学过程中，课堂是最为主要的场所，也是开展德育教育的重要阵地。语文教材作为教学的主要组成部分，是承载德育内容的主要载体，主要包括民族自豪感、爱国主义、互助互爱等内容。所以，在小学语文课堂教学中，通过德育渗透，不仅可以培养学生的思想品德素质，还可以全面开展德育工作，为学生的健康、全面奠定了坚实的基础。比如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这一内容的时候，教师可以重点讲述家人的善良和辛苦，引导学生理解父母，并且主动和父母进行沟通，培养学生尊敬父母、关爱家人的优秀品质。
（二）作文教学渗透
在小学语文教学过程中，作文是一个非常重要的构成环节。从某种程度上而言，作文是学生综合素质的体现。在指导学生写作文的时候，教师可以选择一些正面、典型的材料教育学生，以此不断培养学生的思想品德。在写作过程中，教师要激起学生对生活的热爱，调动学生观察与思考的积极性，从而勤奋练笔，达到预期的德育效果。比如，在以“二十年后回家乡”为题进行写作的时候，教师可以引导学生进行充分想象，写出家乡二十年后可能的改变，并且对可能引起学生回忆的地方予以重点阐述，让学生通过真实的描写，表达对家乡的热爱之情，从小培养热爱家乡的情感。通过这样的教学过程中，不仅可以培养学生的写作能力，完成预期的教学任务，还可以有效完成德育渗透，提高学生的综合素质。
（三）实践活动渗透
在小学语文教学过程中，除了在课堂教学中进行德育渗透之外，还要在课外实践活动中加强德育渗透，全面培养学生的思想品德素质。比如，在教师的指导下，根据学生的自身兴趣爱好，组织学生进行课外阅读，以此让学生接受良好的熏陶，提高自身素质；在植树节的时候，组织学生一起植树，并且向学生讲述绿色环保的重要性与意义，从小就培养学生爱护环境的品德；在清明节的时候，组织学生一起去烈士园扫墓，向学生讲述烈士们的英勇事迹，从小培养学生的爱国主义精神；在日常生活中，可以教育学生多关心身边人，在学校、家中主动做一些自己能够完成的事情，时常带学生看望孤寡老人，帮助老人打扫卫生等，培养学生尊老爱幼、关爱集体的品德。在实际生活中，很多人们不注意的细节均可以用来教育学生，如节约用电、爱惜粮食等。
（四）言传身教渗透
在小学语文教学过程中，教师作为教学活动的主导者、组织者、参与者，其一言一行都影响着学生，使学生在不知不觉中树立一定的道德观。所以，在实际教学中，教师一定要注意自身言行，保证仪表端庄、举止文明、谈吐优雅等，为学生树立良好的形象，有效熏陶学生的情操，使其形成良好的思想品德。同时，在实际教学中，教师可以通过构建有效的引导机制，完善德育渗透，比如，先向学生介绍一些事情的正确做法，之后让学生进行实践，再通过共同交流、探讨，加深学生对正确行为的印象，以此完善自身。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中进行德育渗透是一项艰巨而长期的工作，一定要引起教师与家长的重视。在实际教学中，可以充分在课堂教学、作文教学、实践活动中予以德育渗透，不断提高学生的思想品德素质；同时，通过教师的言传身教，引导学生在面对具体事情的时候，能够保持良好的心态，进而予以正确处理。由此可以看出，在小学语文教学中加强德育渗透，可以培养学生的优良品质，树立正确的价值观、人生观与世界观。
参考文献：
[1]赵立柱.试论如何在小学语文教学中渗透德育[J].读写算，2015，(02)：327.
[2]杜飞，徐英芝.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].环球人文地理，2014，(22)：230.
[3]杨艇，夏杰会.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].新课程，2014，(03)：90-91.
[4]杨维靖，陈媛媛.利用信息技术在小学语文教学中渗透德育研究[J].中国信息技术教育，2014，(12)：83-84.
德育过程主要以“课堂”为主渠道,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿于每一个教学环节,通过师生之间,生生之间听说读写多方面交互训练来培养具备良好思想品德素质的学生。但是,这就使得德育往往只局限于课堂,我曾经做过一项简单的问卷调查,调查的对象主要是学生,问卷上有这样几个简单的但是很能说明问题的问题:
1、你在学校是否贯彻和落实过《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》? 2、你能否在公共场所自觉按顺序排队? 3、你能否自觉遵守交通规则,不闯红灯,过马路走人行横道? 4、在公共汽车上,能否主动为“老、弱、病、残、孕”乘客让座? 5、在汽车上如果你正好看见小偷行窃,你是否能见义勇为? 6、当你捡到一个有钱的钱包是时,是否能拾金不昧?
问卷调查显示:28% 的人能作到以上几条,80% 的人不能保证自己完全作到,他们也知道自己应该怎样做才对。为什么课本上曾经学过的一些:“爱护公物、尊老爱幼、拾金不昧、伸张正义 ”等等形容思想道德水平高尚的词语,生活中却很少听见呢?德育必须走出课堂,走进生活!
一、育德先律己,作好领路人
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”。俗话说的好:“有什么样的老师,就有什么样的学生”在学生个性人格的发展方面,教师的影响仅次于他们的父母。可见,教师的表率作用是至关重要的。教师不在是简单的教好书就可以了,还必须体现在育人方面,育人不能只靠华丽、空洞的辞藻,应依靠的是自己得体的语言和良好的行为去影响学生,去感染学生。这就要求教师在平时要时刻注意自己的一言一行,要教育别人,自己首先必须是一个思想道德水平高尚的人,这反映在日常生活中,爱护学校公物,爱护花草树木,遵守学校的各种规章制度,遵守各种公共秩序,语言规范,待人接物文明礼貌等等都在潜移默化的影响着学生。
二、深入挖掘教材的德育内容,抓住课堂不放松
教材本身蕴涵着丰富的德育内容,新的课文注重从生活实际出发,引导学生感知和体会情感的变化,那丰富的情感在教师的潜移默化下根植在幼小的心灵。尤其小学的《思想品德》、《劳动》课里,讲述了不少有关道德、品德方面的内容,或记述了这样和那样的道理,学生普遍认为:知识都是从书本上学来的。教师要与具体事例结合起来,利用学生身边的点滴小事,联系生活中的真善美和假恶丑,既对学生进行了教育,又提高了学生的思想道德水平,让他们树立良好的道德观念。
三、养成习惯,德育水道渠成
认真贯彻和切实落实《中、小学生守则》和《中、小学生日常行为规范》,让学生懂得处理人际关系应遵循的基本原则,在日常生活 、学习、活动、活动、交往中,作到明是非、辩美丑、识荣辱、分善恶,才能促使他们自己选择良好的行为,规范自己的言行。针对不同年级、不同年龄学生的特点,采用讲座、讨论、主题班会、相关知识竞赛等教育方式或多媒体向学生逐条宣讲,使学生明白《中、小学生守则》和《中、小学生日常行为规范》蕴涵的道理,从而促使学生产生积极的心理动机,自觉配合学校的养成教育。例如每当重大节日,结合纪念日的内涵,组织主题班会、学生演讲比赛、诗歌朗诵或学生座谈会,抒发对党、对祖国、对家乡、对学校、和对班集体的热爱,表达学子的报国之情。
四、书写道德观察,道德日记
学生在日常生活中,会有许多有典型性的 不文明不道德事例,可以写成观察、日记的形式,也可以拿来进行辩论、讨论,从而起到教育学生,净化心灵的目的,要学生随时记录有关道德与文明的事件,好的事例拿来做表率,不好的事例拿来做警示,长此以往,学生自己心中就会建立起一个道德准绳,来判断自己和衡量别人是否道德。
五、加强团队育人,家庭、社会、学校合作育人
创办学校、班级“德育标兵”,培养学生骨干,精心组织班队会,开展“祖国在我心”、“热爱环境”、“争作文明小公民”等主题会,还成立了“雷峰小分队”、“爱心小分队”等走向社会助人为乐,积极组织学生参与社区活动,使学生在集体活动中得到提高。还可以通过德育基地育人,家庭育人等不同的方式使学生在自己的学习、生活、社会实践中达到育人目的。
六、学以致用,积极宣传,同不文明行为做斗争
素质教育就是要使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，其中的“美”就包含于美术教育。在美术教育中不但要重视知识的传授，而且更要注重学生能力的培养。小学美术教育《新大纲》指出“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。”“是对学生进行美育教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。”这就阐明了小学美术教育的重要性，即在素质教育中的作用。具体表现在以下几个方面：
一、小学美术教育教学能提高学生的学习兴趣
根据儿童自身的生理特点，大多数儿童喜欢涂涂画画、拼拼贴贴，他们可以在对周围世界做了观察以后产生新的感受，去对自己的想象做出各种各样的尝试。不管画得好与不好，这是一种自我表现，只有满足少年儿童这种自我表现的要求，他们的情感与智慧才能真正得到平衡发展。另外，学生还会因为美术方面的兴趣自己督促自己去学习语文、数学等课程。在以前曾把美术课看成副科，每天只是语文、数学枯燥乏味地重复出现的情况下，学生可以通过美术课来调节情趣，培养兴趣。如果美术课的形式开展得多样化，会使学生把被动学习变为主动学习，学习成绩不但跟上去，学习兴趣也会逐渐浓起来。
二、小学美术教育教学能发展学生智力
1、充满好奇心是少年儿童的一大特点，很多学生通过美术课学习以后，会自觉和不自觉地对周围产生兴趣，因而会更细致深入地观察周围的一切。只有不断地观察，才能得出更新的内容。这些新内容在幼小的心灵深处扎根，为今后发展奠定基础，这样一来，少年儿童的观察力会得到提高，并不断发展。通过教师的引导，学生对周围的事物产生兴趣，更主动深入地观察了解，并进行写生，写生时学生感觉到事物是这样的美，就会把这些美的印象深藏在心里。在作文课上，有的学生就会将美术课上观察到的东西带到课堂，并进行语言文字的描述，从而提高学生的写作能力，也增强了学生的观察兴趣，培养了学生的观察力。
2、发展学生积极的思维和创造能力。美术重在创造、求异。越表现出和别人不同的就越有自己的特点，越有个性，这就产生了创造性。而美术作品的这一特点又来源于思维，只有在学习过程中对周围事物多提几个“为什么”进行思考：为什么要这样画？为什么要这样添？为什么要这样构思……这些都是一个创造过程，是培养创造能力的具体途径。
3、培养学生的审美情趣，陶冶学生的思想情操。“美术”是一种表现美的活动，如果不美就达不到目的。要表现美就得到大自然中去寻求美和发现美。在了解美、认识美的过程中，美会自然而然地深入到你的心中。另外，前面提到小学美术教育《新大纲》中明确指出了美术课具有审美功能，美术教育过程是审美活动，是提高学生对美的感受力、判断力、想象力和创造力，激发学生热爱美、表现美的愿望，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，培养学生热爱生活、热爱大自然的良好品质。比如在上欣赏课时，学生既认识了我国的各种画种，又了解了我国从古到今的一些著名画家和作品当时的历史背景，每一幅画的特点以及这些画家的优秀作品，使学生对这些画家产生一种崇敬之情，并学习他们的优秀品质，同时也对中国文化产生浓厚的兴趣。
4、小学美术教育教学可以发展学生全身心的协调能力。在美术作品的形成过程中，观察、记忆、想象和理解能力不是孤立出现的，而是在眼、脑、手、体相互协同作用下，集中注意力才表现出来的。也就是说，美术课教学是实践性很强的课程，是对学生进行多观察、多动脑、多动手的基本活动，能使学生的脑、眼、手等多器官协调并用，锻炼和提高学生观察力、判断力、表现力和创造力，从而促使学生全面发展。
三、陶冶儿童的性情，塑造美好心灵
【关键词】小学语文德育
一、德育渗透在小学语文教学中的重要性
小学生的道德认知发展水平处于低中级阶段。根据科尔伯格的“三水平六阶段理论”，小学生的道德认知处于前习俗水平和习俗水平。前习俗水平又包括两个阶段：惩罚与服从定向阶段和相对功力取向阶段，处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的，只会根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。习俗水平也包括两个阶段：“好孩子”定向阶段与遵守法规和秩序定向阶段，处在这一水平的儿童，已经能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的，小学高年级的学生大都处于这一水平，但这一水平的道德判断还没有超出世俗的法律和规则权威的标准，只停留在外部的道德水平。
因此对小学生进行道德教育，完善其对道德的认识，发展其道德能力是小学教育的重要职责之一，而语文蕴藏着丰富的德育资源，“在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩到描绘美丽多娇的山河，或深刻阐述生命的意义。”语文学科的特点决定了语文教学的双重职能，既要进行知识教育，也要潜移默化地进行道德教育。另外，由于语文课程的人文性――“语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史文化紧紧相连的，是与人的具体的生命活动紧紧相连的。”所以在小学语文中进行德育渗透成为语文学科的重要“职责”。
二、小学语文教学德育渗透的方法
1.“设身处地”的方法。通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可让学生与作者、主人公之间产生情感共鸣。容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。
2.“身临其境”的方法。通过再造想象的心理活动过程，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感。
3.“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以理解。这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。只有学懂课文，德育渗透才有效果。
4.平等待人，润物无声。小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。
5.活动入手，开辟渠道。语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。
6.针对特征，有的放矢。实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期，既有成熟的心理特点，也有稚嫩的心理特点，一方面体力、智力的迅速发展已具备一定程度的独立性和自觉性，另一方面又经验不足，情绪多变，依然存在幼稚性、依赖性、冲动性。在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。
三、在写作中渗透德育
德育在语文中不仅是教学方面的任务，还要培养学生对事物的分析、观察能力。学生在分析、感悟事物的同时必然会产生种种思想感情，表达出自己的观点，因此在写作中培养学生的德育也显得}-分重要。通过实践活动激发学生的写作欲望，引导学生在活动中观察事物本身，发现事物特点，写出令人感动的作文。道德的发展是人类进步的展现，在教学中教师要善于创建道德情境，使得学生进入情景中自主的感受和体验，与同学形成共同的道德认知，在交流中不断完善自己的人生观、价值观、世界观。在写作中学会评价别人的文章，知道作者的写作目的，通过评价别人的文章激发学生的表达欲望、写作欲望。
四、开展实践活动
良好的思想品德不是一朝一夕就能养成的，要将课堂内教学与课堂外实践相结合，积极开展课外语文活动，根据课本中的优秀主人翁，总结出优秀的品质，引导学生如何正确的做人，让德育真正地与语言教育想结合，做到真正的教书育人。
综上所述，在小学语文教学中实施德育是非常关键的，具有重大的意义。因此，教师应当具备科学的精神，树立良好的教学作风，有效地挖掘课本当中的德育素材，实施行之有效的策略进行德育，以收到理想的效果。
参考文献：
[1]刘志明.浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程学习：综合.2010（12）.
一、培养学生的审美感知力
审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。
1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段
小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。
2、加强多媒体教学也是培养审美感知力的重要手段
加强多媒体教学，运用幻灯、录像、录音、电视等媒介，将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，这也是培养审美感知力的重要手段。运用各种电化媒介，其中的图像、声音、色彩、音乐可以提高学生的整体感知力，诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性和选择性。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言.真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
二、培养学生的审美情感
语文教学作为一个审美过程，自始至终都带有情感色彩。美感中的情感活动是人“在他所创造的世界中直观自身”，他可以满足人的审美需要和审美理想，产生积极而肯定的情感态度和体验。在语文教学中，教师的教学情感，教材的创作情感和学生的学习情感，三者沟通、融汇，形成一个有机的整体。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”培养学生审美情操的最好途径就是激发兴趣。
1、精心设计导语，激发学习兴趣
所谓导入，就是教师在新课伊始用恰当的方法激发学生的审美情趣，活跃课堂气氛，培养审美情感。导入的方法多种多样，如从标题入手，激趣。带着浓厚的学习兴趣，学习就不再是一种压力，审美情趣成为求知的动力，使得艺术思维活动有了一个良好的基础。
2、披文入情，激感体验
我们的语文教材都是经过精心选编的名篇佳作，是作者通过观察慧眼和独特的视觉，用自己的匠心，创造了完美的艺术形象，从而对纷繁复杂的现实世界和社会生活做出的反应。“文章不是无情物”，这些艺术形象又无不寄寓作者的社会理想、人生态度和道德观念。语文学科美育也是一种情感教育，它以美感人，以情动人，用情感来撞开学生心灵的门扉。教师要发掘语文教材中所蕴含的丰富的感情和精妙之处，让审美主体（学生）和审美客体之间（课文作品）建立起一种特殊的联系，即学生通过阅读文章，产生意象，在类似的情境中产生类似的情感，从而进行美的感知和美的鉴赏。
三、培养学生的审美想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”刘勰说：“寂然凝思，思接千载，悄焉动容，视通万里。”突出的正是想象在艺术构思中的作用。审美想象是审美构思过程得以展开的主要心理功能，审美想象是审美移情的深刻化。没有想象就没有审美，审美想象是一种立足现实，又跨越时空的思维活动。教师应引导学生凭借生活的逻辑，展开合理而丰富的想象，或化抽象为具体，化实物为虚幻，化静止为动态，化无声为有声，塑造鲜明、生动的审美意象，更集中、更理想地反映现实生活。
1、在阅读教学中训练想象能力
良好的阅读过程，本身就是一个阅读者再造想象产生和完形的过程。读者根据课文所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。例如在教学苏教版小学语文第二册《太湖的风》一课时，教师可先运用富有感染力的语言，引导学生进入太湖的风吹过后春意盎然的景象中：“在春风抚摸下，小草、桃花、杏花露出了笑脸，假如你是他们中的一员，你现在最想说什么呢？”“你觉得村子里谁还非常欢迎太湖的风？为什么？”“到了收获的季节，渔民高兴的场面是怎样的呢？”教师以学生的生活经验为基础启发学生展开丰富的想象，用自己的语言描述春风喜人、生机勃勃的美好情景。教师及时设计想象训练，让学生感受春天给万物带来的喜悦，体验创造美的乐趣。学生创造才能得以施展时，教师及时表扬，激发创造美的热情，并结合学生年龄特点，引导他们开动脑筋，用画笔把收获时渔民高兴的场面表达出来，从而逐渐形成想象和产生创造美的能力。
2、在作文教学中培养学生创造性想象能力
一 写作兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对快速作文产生了兴趣，那么他入门就快，首先要让学生在思想上接受快速作文，并对快速作文有新的认识和理解，因为它和传统的作文模式有些差异，而学生对传统的作文模式可以说是根深蒂固了，改变这一观念是能否写好快速作文的前提，是兴趣能否持久的关键。为此，老师可借助多媒体向学生展示一些兄弟学校和优秀教师在作文教学改革中取得成功的范例，学生就会很直观地把传统的作文模式和快速作文教改实验进行对比，从而认识到传统作文教学的弊端，就会产生抛弃的念头。此时，老师抓住机会趁热打铁，学生便产生了兴趣，就会欣然地接受快速作文教学，在这个基础上，培养学生对快速作文的兴趣就容易多了。
二 勤于积累
一个人无论写作技巧多么高超，如果腹中无点墨也写不出好文章来，更别提快速作文了，可见积累写作素材的重要性。那么平时要求学生从哪些方面去积累写作材料呢？我的做法是：（1）平时让学生背诵大量的古诗文、格言、警句、谚语及名篇名著中的精彩句或段，或是老师将收集到的资料印发给学生背诵。教师要定期进行检查，目的就是要丰富学生的写作语言，让学生作文时有话可说，也是为今后写议论文道理论证时做好素材的储备。（2）开展课前5分钟演讲。演讲内容不限，但必须积极健康，可以是当日的见闻、趣闻，或是一个小故事，或是电视中的一些特别专题栏目，如：《新闻联播》《焦点访谈》《今日一线》《今日说法》等，因为这些内容紧紧把握住时代跳动的脉搏，反映大千世界的众生万象，是社会的晴雨表。学生可就一些感兴趣的话题谈自己的看法和感受，教师要求台下的同学将演讲的内容概要记录在专用笔记本上。这一做法不仅锻炼了学生的口头表达能力和心理承受能力，而且增强了学生的法治道德观念，更重要的是丰富了学生的写作素材。（3）出好语文专题板报或举办手抄报活动。实践证明，举办这种活动，学生的热情很高，板报、手抄报由学生自编、自写、自画、自评。既锻炼了学生的手写能力，又为学生积累了丰富的写作材料。
三 扩大阅读量
鼓励学生扩大阅读面也是作文教改中不可或缺的内容，教师要想方设法激励学生读书。如可向学生推荐《读者》《演讲与口才》《读写天地》等，或开放学校的图书馆，建立班级图书库，在班级《学习园地》开设“优秀作品推荐”“走进名著”“读名著谈体会”专栏或举办“读书交流会”“演讲会”等。这些内容不仅开阔了学生的视野，培养了学生良好的读书习惯，而且有效地促进了语文能力与素质的提高。实践证明，阅读量增大的学生，情感变得丰富了，学习语文的积极参与性提高了，平时也很关心国家大事，对事物的观察能力、思维能力、自学能力，甚至个性和特长等方面都得到了有效发展。学生的这些能力和素质又特别有利于写作，作文时再也不会出现无话可说的状况了。
四 培养写日记的习惯
写作能力的提高靠的是长期的积累，不是一两天就行的，要多看、多思、多写，为此就要培养学生勤写日记的好习惯。学生将自己每天的所见、所闻、所感记录下来，久而久之，这就是一笔极丰富的写作材料。教师要把写日记，当做一项长期任务来抓，并检查落实，写得好的要在班上交流，一起欣赏、评析。交流时间可放在每周的语文自习课上进行，或是课前的5分钟演讲中进行，并开设“优秀日记专栏”，让学生自评、互评。这样做特别有助于写作水平的提高。
五 训练书写速度
一、摸清后进生的思想动态
我教八年级时，班里来了位插班生刘同学，是后进生的典型代表，父亲有病在身，无暇顾及他，母亲对其管束较为放任，溺爱心重，以致他在家中成了一匹桀骜不驯的“小野马”。随之，这种恶习带进了学校、班级。他经常打骂同学，上课不专心，作业敷衍了事，学习成绩差之又差，同学们歧视他、远离他，各科教师对他也无好感。
针对这样的学生，是推？是拉？我的心里曾有过顾虑。经过一段时间的观察，我发现他兴趣爱好很广泛，但没有稳定性，没有坚持性，遇到一点困难、挫折只能望而却步。由于道德上的无知和自身意志弱、自控力差，加之缺乏自信心、自尊心，缺少家庭的正确引导而导致他心灰意冷，破罐子破摔。
一天中午放学，刘同学与几个同学一起将另一位同学打伤，惨状目不忍睹。他们的行为令人深思，究竟是什么原因造成的？事后经了解，他们是学电视里，讲哥们义气，因为一点小事打了那位同学，又没有法律意识而盲目仿学，学校对此事做出了严肃的处理，对家长也进行了批评教育，并为受伤的学生做出了赔偿经济损失的处理决定。这件事对刘同学和家人都是一次深刻的教训。
二、找出原因讲道理，及时发现闪光点
摸清原因后，学校领导、政教处经常关心教育帮助刘同学，我也经常去家访，了解情况，教给家长正确教育子女的方法，家校共同协作，抓好刘同学的转化工作。经过几次家访，刘兵的行为有所好转了。
前苏联教育家马卡连柯说过：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”一次课堂上我找了几个同学在黑板上听写词语，刘同学出乎意料地写对了几个词语，而且书写工整，我当着全班同学的面表扬了他，他腼腆地低下了头，但我看得出他很开心。从此，我看到他有一点长处，就当面表扬，并鼓励他继续保持――就这样唤醒了他那颗冰冷、失落的心。以后刘同学上课能认真听讲了，作业能按时完成了，打架次数也少了，同学们也愿意接纳他了。
三、树立威信多关心，动之以情抓反复
学生在改正不良品德行为的过程中，常常会出现反复，重犯原来的过错。因此，班主任要作具体分析，要挖掘新的有利因素，在有所进步的思想基础上引导学生向更高同学目标前进。
刘同学的转变，在同学们中间引起了不小的震动，大家认为刘同学以前是出名的坏学生，怎么会一下子变好了？对大家的疑问，我也有同感，但刘同学的成绩和优点不能否认，针对这个问题，我召开了专题班会，肯定了刘同学的成绩，指出不足之处，我又提出了新的要求。在同学们的热心帮助下，刘同学知道关心同学了，能为班级着想，还经常主动帮助值日同学打扫卫生，遇到天气变化，有家远的同学值日，他还主动替换――在班干部选举时，大家一致推选刘同学当副班长，帮助老师管理班级纪律和环境卫生。面对大家的信任，刘同学的劲头更足了，不但认真履行自己的职责，而且学习成绩也大有进步。
然而，事过不久，他的“毛病”又犯了。在一个星期五的下午，全校大扫除，班长来报告，说刘同学打了七年级的同学，我心里想他真是不可救药，但一想还是先调查清楚，不能盲目批评。果然他是为了保持班级卫生区，七年级的同学把垃圾扔到我们班的卫生区了，他才打的人。我听后，对他说：“维护班级荣誉是对的，但是要讲究方式，他做得不对，应该讲道理，不可以打人呀。”经过耐心的说服教育，刘同学认识到自己的行为太过分，不该动手打人，并主动向七年级同学道歉。通过这一事例说明了两点：其一，刘同学有集体荣誉感了。其二，他敢于承认错误，有可塑性，经过教育一定能转变好。这件事也提醒我，对后进生的诱导和转变应以表扬和鼓励为主，少指责批评，善于发现他们的闪光点，捕捉他们的闪光点，及时表扬，对他们的教育要循序渐进、持之以恒。
四、用真心换真情
《论语》中有一段“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”讲的是积累的重要性。下面是小编为大家整理的关于七年级论语读后感600字，希望对你有所帮助!
七年级论语读后感600字1《论语》这本书，是孔子的弟子和再传弟子们将平日记录孔子及其弟子的一些言行合为一处而成的，其中孔子的言论、思想对后世影响很大，甚至有了专门的学派：儒家。
孔子没有留下任何一本可以完全证明是他写的著作，我们了解他的思想，仅仅能从《论语》中寻找线索，可见这本书的历史价值。
《论语》中，多为孔子讲礼、仁、君子之言语，也有许多评价名人的话，但我觉得，我们读《论语》，应将重点放在孔子以老师口吻说的话上，这样，如同他穿越时间，在向我们讲课一样，让我们明白事理。并且，在这些话中，孔子所提倡的大多数都是我们普通人做得到的，是有益处的，何不试试呢?
比如整本书的第一章：子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知，而不愠，不亦君子乎?”这是我最喜欢的章节之一。
它分三句，我认为第一句其实是提倡不读死书，即学习知识、道理，不能一直存着不动，最好时不时去实践一下，是一件很愉快的事情。确实，我也试过几次，其中印象最深的一次是运用刚学的简便运算，对着长长的收银条快速帮爸爸完成了核对，我真的感到很高兴。
“有朋自远方来，不亦乐乎?”我认为是劝我们要珍惜与自己志同道合的人，因为彼此之间能获得快乐;如果有朋友从远方来看望自己，自己感到快乐，是因为知道朋友在乎和珍惜自己。也许，有朋自远方来，古人会比现在的人更加感到快乐，因为他们与朋友的每一次相聚和离别，都有可能是最后一聚、最后一别，交通不便是他们最大的敌人，我所在的四川省，古人就曾说过：蜀道之难，难于上青天!
“人不知，而不愠，不亦君子乎?”我认为是劝我们不要过于在意别人对自己的看法，他们诋毁自己，可能是因为他们不知道自己的真实动机，不了解自己，并非恶意伤人心。如果真是这样，那就不必生气了，为什么非要让别人了解自己?孔子这句活中，提到对“君子”(我认为是指道德高尚的人)的一点要求。即做到“人不知，而不愠”。
七年级论语读后感600字2从小就背的朗朗上口的“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。”当时只是背诵，现在再来看，这一小段话蕴含着许多道理。虚心学习别人的优点，对于他们的缺点，如果自己有，就注意改正，如果没有，就要加以防备。指导我们处事待人，修身养性增长知识。
上学时，每天都会接受新的知识。不会复习的我每次都在考试中失利。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎?”告诉我们温习学过的知识进而又能从中获得新的理解和体会。除了学会温习之前的知识，还要知道怎么学。子曰：“敏而好学，不耻下问。”现在学习知识，都是自满的，自认为良好，事实上，并没有学到许多知识。学知识要做到虚心求教，在学习上精益求精，不断完善，全方位汲取营养。
生活中，在不同地方当不同的角色，就要做一些应当做的事。子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”在父母面前就孝敬父母;出门在外要顺从师长，言行要谨慎，要诚实可信，寡言少语，要广泛地去爱众人，亲近那些有仁德的人。这样躬行实践后，还余力的话，就再去学习文献知识。先知道孝敬父母，培养良好的道德观念和行为。这段话，我们可以看出孔子是把道德教育放在第一位，文化学习在第二位。
讲到孝，子曰：“父在，观其志;父没，观其行;三年无改于父之道，可谓孝矣。”孔子说：“他父亲在世时，要观察他的志向;在他父亲死后，要考察他的行为;若是他对他父亲的合理部分长期不加改变，这样的人可以说是尽孝了。”父母都希望子女比自己强，具有良好的品德，这是父母教育子女的出发点。如果能够按照父母的意愿，教诲行事做人，对得起父母才是真正的孝。
七年级论语读后感600字3这个假期，我捧着厚厚的一本《论语》，带着疑惑和新奇，细嚼慢咽地品尝起书味。
若要用一句话来归纳《论语》讲了什么，我觉得应该是“如何做人”。做人和做学问是不同的。做学问也许还能在纸上做，做人却只能到生活中去做了。
《论语》中，曾子讲到：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎。”意思是：我每天多次地反省自己——替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过呢?
读到这儿，我不禁停顿下来，脑子如相册一般开始翻着页……小组成员递着作文草稿给我，恳求道：“组长组长!帮我改改作文呗。”我咬着笔头，看着手里的奥数题，绞尽脑汁也做不出来，只瞥了一眼她的作文，就不耐烦地应道：“知道了知道了，放着!”说完我用笔尖敲了几下桌面，便不再理会。
时间一分一秒地过去，难题只解了没几道，作文也是没有修改，午休的时间就结束了。上课铃响起时，我收回作业，把作文草稿归还给她，准备上课。她激动地问道：“通过了吗?”“过了吧。”我看也没看她。作文上交批改过后，她的作文要重写，我心里“咯噔”一下，低下了头……
课余时间，女生们一堆一堆地围在某一个人的课桌旁，不知谈论着什么。可我们这一堆聊的，我可清楚得很。“她这几天穿得可真花里胡哨!”一个人指着远处的女孩小声说道。“就是就是，一点儿也不好看啊。”另一个人起哄到。
当那个女孩走过来时，大家却还是笑脸相迎，我看着这幅局面，心里似冰寒……
“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎。”直至整本书读完，这句话仍扣我心弦，我们应也像曾子学习“吾日三省吾身”!
七年级论语读后感600字4有幸拜读了陈家昌教授撰写的《论语》导读这本书，觉得孔子在两千多年前总结出来的道理，在当今的社会里，又仍然那么实用，把两千多年前的论语用一个现代人对社会,对生活，对人生的感悟淋漓尽致地表现出来，是一种纯粹的态度，是道德品性情感智慧的升华，对当今社会的人,将起到不可估量的作用。
《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们那心灵所需要的那种快乐的生活。日记读论语让我领略到的就是这样一种智慧，是对自己的得失缺憾的正确对待，在生活如何去寻找快乐。苦中作乐我以为古来善苦中作乐者莫过于孔子。试观孔子一生，虽心怀天下而不得用世，虽才华绝代而无人能识，先后畏于匡，困于蔡，厄于陈，在适楚途中始得一觉悟，乃自卫返鲁，删诗正乐作春秋以终世，其经历可以说是辛酸悲苦极了，然而孔子始终没有过怨言。他抱着“君子不怨天不尤人”的坚定信念;安于“一箪食一瓢饮”的清贫生活;和弟子燕居闲谈悠然论道以为乐。这种“嶷巍荡荡，随之自然”的雍容气度，“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的广阔胸襟，真足以为万世师表。既然吃苦在所难免，我们就应该乐着吃，而不是苦中吃。换一种态度对待苦难，生活会少一分苦难，多一分容易;少一分忧愁，多一分快乐;少一分痛苦，多一分甜蜜。人生在世只是短短的数十年，若经常都是在愁苦中度日，多么不值得呀!即使再苦再累也应该学会苦中作乐。
有的人感叹教师的工作又苦又累，钱又少，但是若能帮这项工作看成一种享受，学生的进步是自己努力的成果，那我想我们的工作会开展的更好。苦中作乐，是做人的积极态度，是成功的奠基石，是快乐的姐妹。助人为乐儒家以“仁爱”为中心，助人为乐当然是儒家所奉行的。在《论语》中关于这些言论孔子多次提出自己的观点以及也记载了孔子的“行”。子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”孔老夫子提倡助人为乐，并称之为君子之行。孔子也说“大德必寿焉”，这是至理名言。一个人常年行善积德，身心就会健康，良好的道德情操，必然得到别人尊敬，由此产生心灵的慰藉，就会拥有知足长乐、助人为乐、自得其乐的喜悦心情，免疫功能就会大大增强，就能使人身心健康，延年益寿。
孟子说：赠人玫瑰，手有余香。荀子说：“积善成德，而神明自得也”，帮助别人，别人高兴,自己也快乐，所以我们每个人要尽自己的能力帮助他人。在每年的捐物中，能做到“己所不欲，勿施于人。”让我们共同关心慈善事业。手捧这本散发油墨清香的《论语》导读，在一行行一段段隽永朴实的方块字中神游，心里前所未有的充实，觉得自己的内心是如此的平和、快乐。人生短暂，如何把握自己的一生，让生命充实变得有意义，我们每一个人都需不断地探索。
七年级论语读后感600字5在不少报章杂志里，我总会看到有人提起《论语》，这不由得使我想起这本熟悉的书。
记得读七年级时，在爸爸妈妈的辅导下，我就背熟了《论语》。由于是第一次背一本书，花的时间比较长，很多字我是第一次才开始“碰面”，所以我当时只是用一种“完成任务”的心态来对待它。
近两年来，我多次反复看《论语》，慢慢体会了其中的道理。尤其是北京奥运会开幕式上，那三千弟子共诵《论语》的盛大场面，给我一种“春雷”猛炸惊醒之感觉。它使我顿悟，它使我兴奋，它使我骄傲。至今它仍在我耳边回响：“有朋自远方来，不亦乐乎!”“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”“吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
那真是一部千古绝唱。它不但唱响了我国古代文明，而且唱响了世界古代文明。它向所有华夏儿女乃至全世界人民宣示：这是一部中国蒙学的经典之作。
古人曾说过这么一句话：“半部《论语》治天下。”在人类过去的漫长岁月中，世界上人们读得最多的书恐怕就是《论语》了。尤其是那些以修身、齐家、治国、平天下为人生目标的读书人，都曾将此书奉为经典。就连外国人也曾赞扬孔子和《论语》。如，在1988年，七十五位诺贝尔奖获得者在巴黎发表感言：“如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到二千五百年前去汲取孔子的智慧。”而现代日本企业家的精神导师涩泽荣一也曾说过：“要把现代企业建立在算盘和《论语》的基础上。”可见，《论语》对当今社会的影响力是非常大的。
在生活中，《论语》这本书无时无刻地提醒我。例如，我在和别人交朋友时，它就说：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”它提醒我要与正直的人交朋友，与诚信的人交朋友，或者与见闻学识广博的人交朋友，不要和虚伪、阿谀奉承、喜欢花言巧语的人交朋友。还有，我学习中不深入思考的时候，它会告诫我：“学而不思，则罔;思而不学，则殆。”《论语》这本书如同我生活的老师，时刻提醒和纠正我的错误行为，它就像我的人生坐标，时刻指引我前进。
朋友们，《论语》是祖先留给我们一笔珍贵的文化遗产，我们要珍惜它。它是我们日常生活中的亲密伙伴，我们要学习它，运用它。
摘要：语文教学贵在阅读，联系教学实际探讨阅读教学，分享阅读教学的经验不失为一种学术研究的途径。
关键词：认知阅读；读活作品；品出境界；阅读方法
叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个中学阶段尽可能多读书，拓宽阅读的视野，实现阅读能力的培养，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。
一、认知语文阅读
“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义——我想无论如何，在教书先生的学堂是破不了万卷书的，唯有在学堂外也即今天的课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”这是美国的斯迪芬?德?克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出的观点，与中国古人不谋而合，英雄所见略同。然而我们既丢掉了优秀的传统，也没有借鉴外国学者的先进理念，却走进了讲课文讲作文“唯讲是上”的死胡同，在“讲”的泥潭中越陷越深。
具体看来，对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果——在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也即抑制了学习的兴趣。在许多地方和学校，语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课。爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，这无疑为语文早早地判了死刑。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。另外，忽略课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”，大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，孰不知这一恶果的酿造正是我们自身的失误。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。
二、培养学生“我要读”的情怀
对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力？笔者认为，必须实现“四个转变”，即由要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读转变为我读懂。
从要我读到我要读，究其本质就是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。
在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……的确，阅读能够激发人的想象力和创造力。
更重要的是，老师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。
此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积NFEE4步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们。就学生来说，作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。以初中语文第六册课文为例，就提供了极为丰富的议论文材料（如立志方面有《谈骨气》等、学习方面有《怀疑与学问》等、成败方面有《成功的秘诀》等）；记叙文材料（如学校生活有《藤野先生》等、家庭生活有《背影》等、社会生活有《落棋有声》等）。有了鲜活、厚实的写作材料作为基础，善于把自己所获得的直接经验和间接经验揉合、加工、提炼，作文时心里就踏实了。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累，长期地，持之以恒地，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
在这个环节中，老师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，从要我读到我要读，并为下一次转变打下坚实的基础。
三、采取研究性阅读方法
缘于此，暑假里孩子们除了放松身心尽情玩耍外，逛书城遨游于书海也成了他们的生活内容。我们要开展暑假阅读活动，使孩子们能以渊博的知识、活跃的思维、健康的身心面对未来社会的挑战。那么，如何让书香陪伴孩子健康成长呢？
一、读什么书
由于年龄和知识水平的差异，不同年龄阶段的学生的课外阅读兴趣也有所不同。低年级学生应着重看色彩鲜艳、构图生动的连环画或卡通漫画书；中年级学生可看以文为主，配有图画的寓言或童话故事；高年级可以看英雄人物的故事和通俗科学读物。我要求家长选择注音读物，以孩子喜爱的童话、故事书、诗歌为主，并配有精美的插图，以便更好地吸引孩子。
如何引导小学生读书？读些什么书？这是老师不断探讨，也是家长关注的话题。在这里，我想引用冰心老人在《寄小读者》中给家长们、孩子们的寄语来阐释。首先，让孩子读名人传记。名人之所以走向了成功，是因为他们从小树立了远大的理想，付出了不懈的努力和艰辛的汗水。这一类书籍可促使孩子们向伟人学习，励志成才，奋发进取。其次，让孩子大量地读名著名篇。如我国四大文学名著，国外的《昆虫记》《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》等。让孩子们从名著中汲取营养，学习好的思想和好的品质，可以陶冶他们的情操，锤炼心智，塑造健康向上的价值观、人生观。第三，让孩子读儿童文学作品。如格林童话、王尔德童话、安徒生童话、伊索寓言等。郑渊洁童话系列、杨红樱童话系列等经典儿童文学系列也值得推荐，它们对孩子很有吸引力。
二、怎么读书
在教学实践中，我总结出了以下阅读方式：
1.积累性读书法。这个方法就是让学生在阅读过程中，对一些好词佳句、精彩的段落、优秀的篇章进行反复诵读，直至熟读成诵。另外，学生在写议论文时，往往会为缺乏典型的论据而发愁。因此，积累性阅读也指对一些名言、典型的事实论据进行积累。这样，解决了学生“无米下锅”的苦恼，减轻了学生作文的压力。道理很简单，平时积累多了，熟练掌握了，消化吸收了优秀的篇章、段落，学生写文章时就会文思如泉涌。
2.欣赏性读书法。这是指对一些文学名著的阅读。这些作品一般篇幅较长，故事性也比较强，所以极易引起学生的兴趣。阅读中，教师指导孩子读好书，扩大阅读量，提高阅读的效率，这个出发点是没错的。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见在阅读中思考是何等的重要。孩子在阅读中思索、感悟，才能把书读深读透，才能把知识变成自己的东西，也才能理解作者的人生体验，获得人生感悟。教师要指导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。在阅读的过程中做读书笔记，摘抄好词佳句，可以丰富文学积累，增加阅读的收获，可谓一举两得。
经过多年的探索，我利用假期开展课外阅读活动，学生成绩斐然，不仅阅读能力得到了明显的提高，而且写作水平也有了质的飞跃。
三、阅读的收获
在暑假中，通过课外阅读，孩子们掌握了大量的知识，受到了书香的熏陶，养成了良好的阅读习惯。经过一个假期的坚持和积累，刘宇佳同学这样记录她的读书笔记：
