时间：2023-05-30 08:52:42
今天，是教师节！在这个特殊而神圣的日子里，我满怀着激情写下了这篇文章！希望老师能听见我们的赞美！
老师，是您把我们从一群无知的孩童培育为新世纪的接班人，您为我们甘心付出，您不求回报。老师，我赞美您！
老师，三尺讲台仿佛是您的舞台，小小的教室则是您的家园，而我们就是您那可爱的孩子。在这个小小的家园里，您在舞台上尽情的挥霍，您努力的奋斗。是您用智慧的双手描绘出我们心中的蓝图，事您把整个世界融入我们的心灵。老师，我赞美您！
老师，您如春天里的细雨，滋润着祖国的花朵，让我们茁壮成长；您如秋天里的一丝秋风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。老师，我赞美您！
老师，我们如同一棵棵的小树，在您智慧的阳光里，我们尽情的享受，我们将您的教导一圈圈的铭刻在心里，我们在您知识的海洋里自由的生活，愉快的学习。老师，我赞美您！
老师，您如一支小小的蜡烛，燃烧了自己，为我们照亮了前进的道路；您如一缕温暖的阳光，照进我们的心窝里，温暖了我们。老师，我赞美您！
老师，您有着一份爱，一份不寻常的爱！这份的爱，比父爱更严峻；这份的爱，比母爱更细润；这份的爱，比友爱更真诚，您用这份爱感染了我们，我们对您的爱永不忘怀！老师，我赞美您！
在我们成功的道路上，每一个脚印都包含着您的艰辛，每一个脚印都有着您的希望和喜悦。老师，您这份比山还高，比海还深的恩德，我们怎能忘怀？我们怎能不感激？老师，我赞美您！
老师，您的好我们说也说不完，道也道不尽，千言万语化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飞过高山，飞过旷野，飞到您的窗前，对您说：“老师，您辛苦了！我们永远赞美您！”
栾川县实验中学初一 张洋洋
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无为县昆山中心学校903班黄羽
即使没有成功，即使没有别人好，那，又算得了什么？我要感谢我的努力，我要感谢我所拥有的。我给自己点个赞。——题记
美好的友情
友谊，多么可贵，多么重要。我性格不是特别开朗，也不算内向，但对别人很友好。一个曾经帮助我的人，很可能就会成为我的朋友。 其实，我真的觉得自己好赞，从小时候的玩伴到小学的同学再到初中的朋友 ，她们都住在我的心里了。我还记得，我和 小时候
的玩伴一起去看路边的小狗，给它东西吃，小狗高兴地尾巴直摇，还用舌头舔我们，我们也好开心......我还记得，我和小学的朋友一起去看那美丽的蒲公英，我吹散为了它们，它们在飞翔，飞到属于他们自己的地方去生长，看着飞的纷纷扬扬的蒲公英，我们不禁笑了。。。。。。我现在曾和初中的朋友，你一句，我一句地讨论题目，有时她写对了，总是细心地告诉我错在哪里，告诉我下次不要再犯这样的错误。喊来一句话：“如果下次再错，就太笨啦，哈哈哈。”这些是小事情，却反应了我与小时候的玩伴，小学的同学，初中的朋友那纯洁的友谊。这难道不让别人羡慕吗？这份友谊也给我的生活带来了七彩的希望，我给自己点个赞。
可贵的诚信
不知从什么时候开始，一些人变的不太真实了。谎言赞这个世界似乎变得流行起来了。或许，他们太脆弱了，他们再也不能经历打击了。但谎言终究是谎言，骗过了别人，却永远无法骗过自己，永远无法面对自己的心。那是一次重要的考试——期末，妈妈和爸爸答应我，如果我考到班上前三，就带我出去玩，买我自己想买的东西。我努力地复习，终于，期末很快就来了。时间过得真快，只剩下语文没考了，上课铃响了，语文考试紧张的进行中。啊呀，这题我不会，惨了！这个字怎么突然忘了？一看，这题3分，可不是闹着玩的!后来，唯独剩下这题了，我也想到了“作弊” 这个念头。可是，“ 谎言终究是谎言，骗过了别人，却永远无法骗过自己，永远无法面对自己的心。”这句话是我说的。。。。。。好吧，随便写个同音字好了。开始，考后我一对书，我居然写对了，哈哈哈，真是老天保佑啊！我还记得我曾经还给售货员多找的钱，把捡到的钱还给焦急的小女孩，不和爸爸妈妈掩饰我的过错。这份可贵的诚信是一种让人羡慕的信仰，我给自己点个赞。
努力地坚持
我现在初三了，每天到了闹钟响的时间，还想睡觉。但是，一想起自己书还没有背，就不得不起床了。说好听一点，是我的作息有规律，说难听一点就是每天过着一样枯燥的生活！！一会儿是语文老师的文言文，一会儿是数学老师的二次函数，啊？又到了物理老师的电学了，过了一会儿，英语老师又在门口站着了。。。。。。什么游戏，美术，音乐到了现在通通和我说了“bye~bye”。回家后，那些难懂的题目，那堆积如山的作业本，搅得我心烦意乱!我甚至想过辍学的念头，还真是可笑的想法。现在吃苦，不是为了老师，不是为了父母，是为了自己呀。在以后的社会中没有知识，怎么能立足？我们的父母不在坚持吗_我们的老师不在坚持吗？他们在坚持！在这重要的阶段，我也要坚持！作为青少年的我，不能颓废！我拿起笔，写起了作业。我在努力地坚持，这是一种让人赞美的精神，我为自己点个赞!
在人生的道路上，我们要活得精彩，活得漂亮 ，我要坚持，努力，那如何给自己加加油？给自己点个赞吧！
师德演讲稿：理想的教师，成就我心中理想的教育
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我不是诗人，不能用华丽的篇章讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。我——一名从小就梦想着成为一名人民教师，在窄窄的三尺讲台上为每一个孩子开启知识的大门的年轻教师，在梦变成现实的日子里，我才发觉教师这一职业并不是自己想象的那般光鲜亮丽，那般从容简单，它需要太多的坚持与付出。透过种种艰辛我常常在动摇，自己当初的选择是不是正确？透过一个个调皮的学生我常思忖，自己理想中的教育模式究竟是什么样的？所谓理想的教育是不是应该有个理想的学校？是不是应该众多理想的教师？是不是应该有理想的学生？是不是应该有理想的课堂？是不是……理想的学校？理想的教师？理想的学生？理想的课堂？可以肯定地说：众多因素中教师是构建理想的教育的基石。实现教育的理想，要有理想的教师。于是，我无数次告诉自己，做一名合格的人民教师吧，成就自己心中的理想教育。今天，我演讲的题目是：理想的教师，成就我心中的理想教育
一位教育学家说过：“教育之没有爱，犹如池塘之没有水。”作为老师，给予学生的爱，绝不是居高临下的赐予，而是一种深层的信任和尊重。如果成就理想的教育，就让学生在教师的爱中成长。
在我们身边有许许多多这样的教师。她们晨观日出，暮看日落；她们珍视生命，忙忙碌碌在这个鸟语花香的世界里。纵然心中曾经满布伤痕，但也从不慨叹命运的沉浮，像马尔克斯一样，用行动着就了新时代的“《百年孤独》”。备课、上课、批改作业、辅导学困生，一天天、一月月、一年年……他们把学生当作朋友，不仅走进学生的心灵，也向学生敞开心扉。像保护荷叶上的露珠一样，爱着每个生命个体的成长。哪个孩子父母不在身边，她们便承担起了照顾这个孩子的任务；哪个孩子学习成绩落下了，她们就利用休息时间帮他补习功课；哪个孩子衣服脏了，她们就拿回家帮他洗；哪个孩子头发长了，她们就带他去剪；哪个孩子学习、生活用品缺了，她们就掏腰包为他买。这不是爱吗？这爱正如一股股山间的清泉，又像一轮九天的明月，带给学生一片清新、爽朗和光明。精诚所至，金石为开。在老师的关爱下，我们常常会看到这样的一幕幕：捧着老师为自己买的午饭，学生哭了，从此以后，学习更努力了；在老师的辅导下，班级的差生一跃成为中等生，不再打仗，骂人，还成了班级纪律监督员；进步学生的家长会逢人就说：“我家宝子有福气啊，遇到了一位好老师”。就这样，老师以爱心，宽容和尊重贴近自己的学生、贴近自己的班级，使班级的学生慢慢走入了正轨，成绩稳定了，学习风气也浓厚了……可是，我们老师们，夕阳的余辉里，身影更加瘦小而背以略弯；微微的晨风中，飘飞的白发，拂过眼角额头，深深的皱纹更加清晰；但是永远不变的是老师们的坚定从容。而在人们为拥有这么多好的老师而感到骄傲和自豪的同时，不禁感慨：理想的教师，成就我们心中的理想教育。
每每此时，我又庆幸自己是一名教师，庆幸能够每天和一群朝气蓬勃、充满活力、调皮可爱的孩子们在一起，这份充满爱的事业将伴随我实现自己心中理想的教育。
教育的根本目的，在于帮助学生发展个性品质与道德行为。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能打动人的心灵。”赞美是促进学生养成良好的习惯，形成道德品质的有效途径。因此，为了实现理想的教育，我们的教师应该是有这样的习惯：习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。作为教师的我们应尽力擦亮自己的眼睛，尽力抓住机会，衷心地、实事求是地赞美做得好的学生，让他们从小学会“莫因善小而不为”。我们的赞美越具体，学生对哪些是好的言行就越清楚，遵守这些言行要求的可能性就越大。昨天我们赞美某个同学把从图书角借到的有些掉页的书粘接好，那以后图书破坏的状况就会减少；今天我们赞美某同学把季羡林爷爷怀念母亲的心情读得太生动了，那么在今后的教学中，学生带着理解、感情去读的要求就会进一步得到深化；明天我们赞美某同学做操时提醒旁边没能站好的同学 ，那么整个班级的队形就会越来越整齐；如果我们赞美某同学把她妈妈的外貌、动作、语言在《我的妈妈》中写得那样真切、细致入微，那么在今后的学生作文中空的、假的、抄袭的东西就少多了……每一句赞美、每一件小事，其实都是进步的印记。我们的心越贴近自己的学生、越贴近自己的班级，就越能感受到自己在与阳光同行，就越能感受到一抹抹希望破土萌生……这就是我心中理想的教育-----让-每个学生都能张开隐形的翅膀，在言与行、知识与爱中学习、提高、不断成长，不断飞得更高，为自己以后的人生画上最为亮丽的一笔。
今天，当我读继续教育人文读本—教育的真谛这本书，我深刻地认识到：读书，可以促进教师专业成长；读书，可以加快实现理想教育的步伐。手执一本书，凝神静气，或立于风中，或坐于夕阳里，或靠一棵树，或独坐窗前，这时你便可细细倾听书的动听诉说，如天籁、如仙乐、如蝉鸣、如鸟语、如风声、如鹤唳，世间一切的呐喊、哭泣、欢呼都在其中。心灵随之波动，感情随之震撼。之后的无数次的读书中，我们洗涤了自己的心灵，提高了自己的素养，培养了自己的气质，增强了自己的教育教学能力。于是，我又深刻地认识到，成就自己心中理想的教育，需要教师有广博的知识。知识面不广，很难真正给学生以人格上的感召力。在学生的眼里，我们是百科全书，无所不知。如果一问三不知，学生该有多失望。因此我们要努力通过读书来充实自己。读《论语》、读陶行知、读杜威、读苏霍姆林斯基，努力通过读书让自己变得更优秀，让自己的知识更丰富，让自己的心胸更广阔，让自己的爱更丰盈。可以说，追求理想的教育是每个人的目标，而实现这一目标，若不多读书，是很难成就的。
我心中的理想教育，是那神圣光环下的一份沉甸甸的责任，是要有许许多多理想的教师来实现-----让那一张张童真的脸上写满智慧又不失笑容，让那一双双求知的眼里闪烁知识的火花又不失慧黠，让自己对这样一份任重道远的工作投入百分之百的热情，让自己蓬勃的青春和无悔的奉献去见证这份殊荣。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，我们应该这样说，更应该这样做：让理想的教师，成就自己心中的理想教育。我衷心的祝愿我们的每一位老师都能因为付出爱而获得爱，因为赞美别人而获得别人的赞美，因为读书而博学，因为追求教师的理想而享受心中理想的教育。让我们一同奏响理想教师的乐章吧，让这华美的乐章奏出最美的音符，带领我们走入理想教育的殿堂。
谢谢大家！
【关键词】小学语文课堂气氛小学生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0192-02
20世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"我国古代著名的思想家、教育家孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由这些名人说过的话我们可以知道培养兴趣在学生的学习中是多么的重要。不论做什么事情，一旦有了兴趣作为支撑，人的注意力就会更加集中，同样的道理，一旦学生的学习兴趣被激发出来，那么整个教学过程就会更加容易，取得的教学效果也一定会非常令人满意。
一、 激发学生兴趣要从课堂第一分钟开始
有句话说得好，好的开始是成功的一半！小学语文课堂的教学同样如此。在上课伊始就将学生的注意力牢牢的控制在课堂上，让学生快速的进入状态，这对教学效果的提高很有帮助。在刚刚上课的时候，老师可以先带着小学生们背背以前学过的诗歌，读读之前学过的文章，或者是先和同学们一起唱一首歌，这样一来，不仅可以使小学生们从课间玩耍的状态解放出来，更能使课堂气氛变得活跃，对小学生们集中注意力学习新知识是一个很好的铺垫作用。
二、 微笑教学，让学生喜欢上课堂
新东方创始人俞敏洪曾经说过，使这个世界灿烂的不是阳光，而是人的微笑。微笑会让人对你产生好感，亲近感，在语文课堂上老师微笑地去讲授知识，是一种提高教学质量行之有效的方法。微笑教学，会让学生感觉到老师对自己很爱护，会感觉到老师很和蔼可亲。想一想，如果在课堂教学中老师总是一板一眼的，总是想着要让学生感受到自己的庄重威严，学生会主动亲近你么？小学生的情感很丰富，让他们觉得你过于严肃不好亲近时，他们便会开始疏远你，最直接的表现就是在课堂上闷不做声，不参加互动，如此一来，课堂气氛就会变的沉闷，学生的兴趣也随之减退，想要达到较好的教学效果是很难得。因此，老师在课堂教学过程中要充分利用微笑的优势，用自己的微笑让学生感受到自己的魅力与可亲，我想，这时候再进行知识的传授，效果要好得多。
三、 利用多媒体抓住学生的眼球
随着社会的发展进步，教学手段也在不断的革新。如今，多媒体已经成为日常教学中不可缺少的教学工具。喜欢新奇好玩的事物是小学生的天性，小学语文老师可以利用小学生的这一特点，改变以为单调的课堂教学方式，转而使用多媒体，让自己要传授的知识用多媒体的形式表现出来，这样一来，抽象的知识就会在多媒体的帮助下具体化，这将会增加学生的学习热情，提高老师的教学质量。例如，在教授《黄山》这篇文章的时候，老师可以利用多媒体将黄山的美景展现在学生的眼前，让学生在学习这篇文章的时候不仅能从文章中通过文字感受到黄山的美，还能从多媒体中更真切的体会文字中描述的黄山究竟是个什么模样。老师可以引导学生结合多媒体对文章中的句子进行讨论，调动学生的学习的积极性，让学生明白学习语文的作用，从而喜欢上语文学习。
四、 用赞赏让学生的学习更主动
所有人都喜欢被人称赞的感觉，小学生更是如此。清朝著名的学者颜元说过："数子一过，不如奖子一长。"这都说明了赞赏具有激励的效用。赞赏可以使学生学习兴趣提高，可以使课堂学习气氛活跃，可以使师生关系更加和谐。老师应该充分认识赞赏的巨大效用，在课堂教学中，用不断的赞赏来换取学生学习积极性的提高。我认为在小学语文课堂上，老师要尽量多的去赞赏学生，当学生得到了赞赏之后，就会从赞赏中感受到成功的甜美，就会更加努力的学习，如此循环往复，学生的学习热情会很高涨，学习的主动性就会增强，课堂的气氛也一定会随之变的活跃，学习的效果也会更好，而这就达到了教学的目的。
五、 要不断提高自身教学能力
想要让语文课堂活跃起来的方法有很多，而这些方法究竟能不能起到预期的效果还是要看使用这些方法的老师有没有能力。一些老师虽然手边有很多活跃课堂气氛的方法，但却不知该怎么用，一方面感觉课堂气氛太压抑，学生的学习兴趣不高，一方面又担心一旦课堂气氛活跃起来以后，不能够有效的控制场面，出现课堂混乱的情况，无法将余下知识正常的教授完毕，因而只选择唱独角戏，而不敢选择活跃课堂的教学方法。为了能够达到驾驭这些教学方法的能力，这些老师要向身边的有经验的老师学习，增强自身能力水平，增强自信心，敢于活跃课堂气氛，善于与学生交流互动，形成良好的教与学的局面，让学生受益。
在小学语文的课堂教学中，老师在提升自己教学能力的基础上，要给学生营造一个上进好学、互帮互助的课堂气氛。同时，以上提到的活跃课堂气氛的方式多种多样，老师可以结合自身特点，结合本班学生情况、学校教学环境等因素，进行灵活的使用，以求达到激发学生学习兴趣及活跃课堂的目的，并最终达成很好的教学效果。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02)
关键词：课程意识；教学内容；教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-078-1
课程意识，就是用课程价值的眼光去优化教学内容，需要语文教师不仅要看懂教材内容，还要看准除教材内容之外的课程内容，并能合理实施。目前来看，解读文本内容为主要目标、手段的教学模式依旧是普遍现象。其原因之一，我们在羡慕别人“怎么教”（教学方法、教学艺术、教学风采）的同时，却总是不注意本质问题：为什么要教这部分内容？为什么要这么教？
【甲老师教学片段】
师：（生默读两分钟后）你在莫高窟看到了哪些彩塑？
菩萨的神态是怎样的？天王呢？力士呢？
你能用你的朗读来展示这些彩塑吗？
为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（相即评价，指导朗读）
莫高窟只有这几尊彩塑吗？
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
你们觉得人们仅仅是在称赞这些彩塑吗？
感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着自豪感读读这一段话。
【乙老师教学片段】
师：观看了莫高窟彩塑介绍视频（两分钟无声视频）后，你的感受是什么？
师：作者是怎样把这么多不同的彩塑描写出来的呢？请同学们看第二自然段。（生齐读该段）
师：我们平时只注意写的内容，却没有注意内容是如何表达的。这么多的彩塑，作者有没有全部写出来？是怎么表述的？（生思考片刻）
是把它们分成了――？
生：把两千多尊彩塑分成了几个种类来写的。
师：对了，这就叫划分类别。（板书：分类别）
师：是怎么形容这些不同类别的彩塑的呢？
师：这些彩塑各有各的特点，神态都不一样，就叫做――（个性鲜明、神态各异）
师：从第三句中的这几个词语你发现了什么？
同样是抓住特点，能不能将“威风凛凛”换成“凶恶狰狞”呢？你还发现了什么？
生：这些词语都表达了作者对彩塑的赞美之情。
师：所以，描述你喜爱的东西，不但要抓住特点，还要多用优美词语来形容。
（指名练读三、四两句，读出作者的喜爱之情。）
师：每一种彩塑都着重描写了吗？
师：这就叫有详有略。（板书：有详略）
师：所以，我们如果写一大堆的事物，要注意怎么写？（指向板书）
生：分类别，抓特点，有详略。（齐读三、四两句）
师：作者用“分类别、抓特点、有详略”的方法具体介绍了莫高窟的彩塑的样子（板书：具体介绍），那么这一段的第一句和末尾句又各自讲了什么？
这些彩塑形象逼真，活灵活现，也就是――（栩栩如生）。游人无不啧啧赞叹，就是说――
他们都会赞叹些什么呢？
（两生模拟游客的赞叹）
师：古代的劳动人民，用自己的智慧创造出了这么多惟妙惟肖的彩塑，游客赞美这些彩塑，实际上就是在赞美――（古代劳动人民）
师：让我们一起来赞美莫高窟的彩塑，更赞美智慧的古代劳动人民。
（在第三自然段的学习中，教者引导学生进行了学法迁移，按“分类别、抓特点、有详略”对壁画内容进行归纳、讨论，课后作业中也有相应的练笔写话。）
甲老师的教学目标：理解这段话的内容，感悟彩塑之美，体会作者对彩塑的赞美之情，以提高学生的语文能力（课后比对后发现为移植教案）。朗读感悟的方法是“用你的朗读来展示这些彩塑”、“让我们带着感情读读这一段话”；通过“你在莫高窟看到了哪些彩塑”、“作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛”间接或直接告知描述方法。学习过程中，老师亦步亦趋地带着学生走，学生按部就班地学习，很多重要的结论（详略、赞美劳动人民的智慧）也是被接受。播放有声视频本意是补充教材，由于时机、手段不当，反而转移了学生的注意力，导致紧接着的模拟赞叹环节中学生无法专注回答。教师看到的还只是教材的本身内容，目标依旧停留在对内容的理解和感悟层面，看不透此段内容的教学价值，课程意识浅显模糊。
乙老师的教学目标：学习作者描写彩塑的方法，既注意语文内容，又关注语言形式和表达方法。课堂重心从“理解和感悟”到“言语训练”，教者课程意识清晰，实践方式有序。
“教什么”，也就是课程内容，凭借教师的个人经验和认识去选择、理解、琢磨。教者课程意识的浓与薄，直接关系到在教学过程中预设多少教学情节、采用何种教学方法、实现哪些教学目标。只有从课程意识出发，才能先考虑好“教什么”，再考虑所选的内容“怎么教”。特别是到了高年级，教师除了关注教材内容、引导学生在阅读中体验情感外，还要引导学生注意课文内容、作者情感是怎么通过文字表达出来的，将教材的范文作用发挥至极致。如果教学内容、目标没有优化组合，缺失了课程意识的参与，即使再精致、出彩，其教学价值也是极为有限的。
［参考文献］
关键词：小学语文；课堂教学；学习氛围
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-215-01
兴趣是最好的老师。教学上，只要学生对学习有了兴趣，学生就会主动探究，主动学习，家长不用再棍棒相加，教师不用再苦口婆心，教学效果也会事半功倍。创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要切实转变教学观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生学习体验，让学生敢大胆质疑、发表见解，甚至敢与教师争论。只有在这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维。为此，本文笔者就营造宽松教学环境，激发学生学习兴趣，让学生愿学、乐学，谈谈自己的看法。
一、宽松和谐激趣法
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛还有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
二、赞扬欣赏激趣法
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。古人也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上可以采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
三、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师教，学生学，老师讲，学生听，老师念，学生记……老师永远掌握着课堂中的“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，这样一样就严重地扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”把我们祖国的未来培养变成了统一模式铸造的标准件。教师在教学中要学会倾听学生的发言。这样做有几个好处：通过“听”可以使教师更好地了解学生；通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台。如教学《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、教师魅力激趣法
我曾记得您那沾满粉末的双手
我曾记得您那慈善的谆谆教导
我曾记得您那新增的几根银发
因为有您 莘莘学子才能成才
因为有您 世界才会如此文明
老师 您是明灯
为迷失方向的孩子找回HOME
老师 您是天使
九月，献给老师
九月，如期而至。
世界因此灿烂。
我们歌唱九月，
因为这是您永恒的节日。
我们牢记九月，
因为这是我们真诚的表白。
九月，是只情满四溢的杯子，
我们用双手高高地举起
一片真诚的祝福声中，
请您干杯。
九月的乐章已经奏响，
请接受我们九月的献礼吧，
所有拼搏在教育战线的老师们。
教师颂
别人从生活中捞取黄金
您只能获取花香
您的黄金是早晨的太阳
您的银子是十五的月亮
但您依然快乐的吹着口哨
您的自豪是桃李芬芳
赞美老师的现代诗庆祝教师节诗歌文章——老师，辛苦了
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！
在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了！老师！
把青春无么奉献的人们。
我们向您致以崇高的敬意！
——您辛苦了，老师！
我也只能帮到这里了老 师
老师——您如春天中的细雨，
滋润着花儿，灌溉着大地，
而我们再着吮吸着细雨茁长成长。
老师——您如秋天里的一丝风，
吹黄了大地，唤金了稻谷，
而我们得到了丰收的硕果。
老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；
老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！
赞美老师的小诗 赞美老师的短诗
金风送欢笑，丹桂花香飘。
老师的节日，今天又来到。
老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。
老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。
老师，您好！
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。
老师的言传身教，像春雨润物细无声。
老师甘当绿叶，把我们当红花托起。
老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
绿叶的绿色象征着老师青春常在。
当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
老师是大树，为世界带来一片春色。
老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。
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新 年 快 ?
赞美老师诗一:
四度春风化绸缪，
几番秋雨洗鸿沟。
黑发积霜织日月，
粉笔无言写春秋。
蚕丝吐尽春未老，
烛泪成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，
秋来硕果满神州。
赞美老师诗二:
我爱我师
老师就象红烛，
燃起了学生心中的火把，
却燃烧了自己，
直到红烛成灰。
老师就象园丁，
养育着我们这一株株花朵，
却辛苦了自己，
直到体力耗尽。
我们长大了一定要成为国家的栋梁，
啊！老师就是这么无私！
啊！老师我们爱您！
赞美老师诗三:
——老师，辛苦了
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！
在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了！老师！
把青春无么奉献的人们。
我们向您致以崇高的敬意！
——您辛苦了，老师！
我也只能帮到这里了老 师
老师——您如春天中的细雨，
滋润着花儿，灌溉着大地，
而我们再着吮吸着细雨茁长成长。
老师——您如秋天里的一丝风，
吹黄了大地，唤金了稻谷，
而我们得到了丰收的硕果。
老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；
老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！
赞美老师诗四:
金风送欢笑，丹桂花香飘。
老师的节日，今天又来到。
老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。
老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。
老师，您好！
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。
老师的言传身教，像春雨润物细无声。
老师甘当绿叶，把我们当红花托起。
老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
绿叶的绿色象征着老师青春常在。
当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
老师是大树，为世界带来一片春色。
老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。
是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，
老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好.
赞美老师诗五:
你献上一朵花，
我献上一朵花，
让我们编织个大花环，
献给亲爱的老师妈妈。
是您给了种子，
太阳般的温暖；
是您用汗水，
把幼苗浇灌。
您的眼睛像明亮的星星，
闪烁着迷人的光华；
你的歌声像春天的小溪，
把欢乐带给了大家。
无论我们走到哪儿，
永远记住你的情；
无论我们走到哪儿。
永远记住您的话。
无论我们走到哪儿，
永远记住您的爱；
无论我们走到哪儿，
永远是您的一朵花。
赞美老师诗六:
九月，如期而至。
世界因此灿烂。
我们歌唱九月，
因为这是您永恒的节日。
我们牢记九月，
因为这是我们真诚的表白。
九月，是只情满四溢的杯子，
我们用双手高高地举起
一片真诚的祝福声中，
请您干杯。
九月的乐章已经奏响，
请接受我们九月的献礼吧，
所有拼搏在教育战线的老师们。
赞美老师诗七:
我曾记得您那沾满粉末的双手
我曾记得您那慈善的谆谆教导
我曾记得您那新增的几根银发
因为有您 莘莘学子才能成才
因为有您 世界才会如此文明
老师 您是明灯
为迷失方向的孩子找回HOME
老师 您是天使
赞美老师诗八:
教师颂
别人从生活中捞取黄金
您只能获取花香
您的黄金是早晨的太阳
您的银子是十五的月亮
但您依然快乐的吹着口哨
“谁说在遇到危险的时候女人就不能挺身而出呢!文章中说‘它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。’还说‘因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。’由此看来,这只老麻雀当时非常害怕,非常紧张。在害怕、紧张的时候发出尖叫,这应该是女性的本能。所以,我认为这是一位麻雀母亲,文章赞美的应该是母爱!”一位女生当仁不让地反驳男生。
……
男生和女生自然分成了两组,努力在课本中寻找着点点滴滴的证据,联系生活实际辩论着。
正在大家辩得难分胜负的时候,一个女生站起来说:“大家听我说,昨天在预习的时候,我也发现了这个问题,但从课文看很难分辨这只老麻雀是母亲还是父亲,于是我就上网查了资料,资料显示刚孵化的小麻雀一般由雌鸟来照顾,这样看来这只老麻雀很可能是一位麻雀妈妈。”
……
在学生们争论得面红耳赤、胜负难分的时候,老师顺势点拨说:“同学们,听了大家刚才的争论,我觉得大家说得都很有道理,男生坚持说老麻雀是爸爸,女生坚持说老麻雀是妈妈。依我看来是爸爸,还是妈妈并不重要,‘一种强大的力量’才是最重要的。大家想一想‘一种强大的力量’指的是什么?”
生1:“是爱的力量!”
生2:“是强烈的责任心!”
……
老师笑了,接着说:“对!是爱的力量,是强烈的责任心!现在同学们在想一想,这只老麻雀到底是谁呢?”
生1:“可能是老师。”
生2:“可能是邻居。”
生3:“可能是爸爸、妈妈的朋友。”
……
老师又笑了:“大家说得好,每一位有责任心、有爱心的人,见到这种场面都会挺身而出的,正是‘一种强大的力量’才吓退了‘猎狗’。”老师微笑着扫视教室里的每一个学生,又接着说:“同学们,此时此刻你们想说些什么呀?”
这是我讲《麻雀》时的一个教学片断,教学过程带给我的惊喜和感动让我至今难忘。细细品味这个精彩片断,不能不说其“精彩”得益于课改带给我们的新理念。把课堂还给学生,把解读文本、放飞思绪、发表言论的自由还给学生,学生便会还教师一个精彩的、活泼的、生动的课堂。作为教师,我们应该像“导游”一样,将学生——“游客”引入一种自然学习的情境之中,看着孩子们自由观赏、探究奥秘,但是当“游客”们对巍然高耸的山峰茫然不解,或不识花鸟鱼虫之名时,我们绝不能置身于事外,而是适时地做精彩解说,令“游客”如沐浴春风;或是在“游客”的思路出现滞涩凝绝时,轻灵而高妙的一“点”,让孩子们享受“柳暗花明又一村”的感受。这样的课堂没有丝毫的虚假,实在、鲜活、有朝气。
作者简历:
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！
什么是最神圣的职责 是医生 是科学家 还是明星……不知你是否听说过这样一个故事：从前，有一个国王，特制了一枚最高勋章，要授给一个功劳最大的人。消息传出以后，他的大臣，将军以及国内著名的科学家，文学家，演员都希望得到这一枚奖赏。但是国王却把它授给了一位小学教师。因为无论是科学家，医生，还是国王都曾经受过老师的教育。饮水思源，不能忘本呀！老师，我赞美您！您就像蜡烛，默默地燃烧着自己，为我们在茫茫学海了里指明了道路。老师，我赞美您！您就像桑树，默默奉献，如果没有桑树的品格，哪来的春蚕的精神。
老师，我赞美您！您就像辛勤的园丁，细心培育着祖国的花朵，使这些花朵茁壮成长。
关键词：提要求；授读法；查效果
中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0069-02
在县城担任小学语文教学工作，笔者感触良多。“学生须能读书、须能作文，故特设语文课训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师训练必做到此两点，乃为教学之成功。”这是我国著名教育家叶圣陶先生早在1961年致友人的信中谈到的。欲达到这些目的，自己读懂课文，要从“提要求、授读法、查效果”三方面下功夫。
一、提要求
初用“自读”法，教师先要给学生“一根棍子”，提出合理的自读要求或步骤，然后分年级逐步提高。许多年来，语文“由扶到放”的过渡。
1.粗读知大意。许多年来，语文“阅读教学从何入手”争论一直悬而未决，我比较赞成“整体入手”的论点，认为它比较符合认知规律。第一步基本要求是先粗读课文一遍，在大脑中留存一个相对完整的印象，读后想想这篇文章主要讲的是什么，培养学生全局观察和归纳总结的能力。
2.细读解词句。语文课是训练其对语言的理解和运用，所以语句的“自读”尤为重要。解词要以“透彻理解”为最终目的，不能仅停留在工具书上的解释，强调自解和查阅相统一。
3.略读析结构。分析文章的结构层次，包括给文章分段概括层意，体会文章的写作顺序和比较明显的写作特点。
4.精读明中心。中心思想，即是作者的写作目的，精读细析。叙事的，作者对这件事的认识是什么；写景的，抒发了对景观的什么感受；抒情的抒了什么情；议论的提出了什么论点。不同文体，各有特点，不一而足。
二、授读法
小学生在应用“自读”法时，因其知识面较窄，分析问题的能力不那么强，所以，老师在课堂教学中应重视对学生进行读法指导。
1.自我解词法。它的方法有以下几种：（1）语境解词法：如《将相和》一文中的“负荆请罪”一词的意思其实已由文中“廉颇脱去战袍，背上荆条，亲自到蔺相如府上请罪”一段话作了解释。这种方法还可解释多义词，如“仿佛”一词，在“闰土和我仿佛年纪”中，当“差不多”讲，而在“他的话仿佛一阵春风”中，又作“好像”讲。（2）语素联连法。如“丰衣足食”中，“丰”、“足”都是指“足够”、“多”，“衣”指衣服，“食”指食物。词义的解释为“吃的、穿的都富足”。（3）换词解释法。一般选用近义词进行换词解词。如“嘲讽”可选用近义词“讥讽”“嘲笑”等解释。
2.划分段落法。划分段落是分析文章结构规律的有效手段。在划分段落时首先找分段依据：（1）叙事类文章一般按事情发展顺序、时间或地点的转换为依据，进行分段。如《今天我喂鸡》按事情发展顺序分“扫观栅―放鸡―喂鸡―捡蛋”四段；《景阳冈》按“酒店喝酒―上山打虎―拖虎下冈”的地点转换分三段；《我的战友》则以时间的推移分段。（2）记人物类文章以写人物分别具有什么特点或以选材类别为依据分段。如《饲养员赵大叔》按特点分“和牲口说话”、“给牲口起名字”、“特别优待‘金皇后’”三段。（3）游记体散文一般按浏览顺序或地点转换顺序为依据。如，《金华的双龙洞》按“路上―外洞―内洞―出洞”分四段；《颐和园》则是先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖。（4）科普知识短文按选材的类别分段，如《新型玻璃》一文，按选材的类别分“防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”分成四段；《海底世界》则按“海底景色奇异”和“海底物产丰富”分两段。
3.总结中心法。总结中心并不难学，甚至可以总结出一个公式：“本文通过对……（主要内容）的叙述（描写），抒发（赞扬、赞美、说明、揭示、揭露）了……”具体到不同的体裁又分别是（1）记叙文的中心一般为“本文通过的……事（人）的记叙，赞扬（揭露）了……。”如《峨嵋道上》的中心为：“本文通过对‘我’在途中和一位背石头的人谈话的记叙，赞扬了铺路人用自己奉献精神换取游人欢乐的可贵品质。”而《卖火柴的小女孩》和《小珊迪》、《凡卡》等文的中心则是“通过对小女孩（小珊迪、凡卡）悲惨命运的记叙，揭露资本主义制度的罪恶和抒发了作者对穷苦人民的同情。”（2）写景散文的中心一般为“通过……景观（色）的描写，抒发了作者对大自然（祖国山河、祖国灿烂文化、季节）的热爱。”如《花潮》、《趵突泉》、《火烧云》、《颐和园》等文的中心为“通过对海棠花（趵突泉、火烧云、颐和园）景观的描写、抒发了作者对似海的春光（大自然、祖国灿烂文化）的热爱。”还有一些状物类文章常常运用以物喻人的写法，如《古井》、《雪猴》、《一个苹果》、《小站》、《白杨树》等文实际上是“通过对古井（雪猴、一个苹果、小站、白杨树）的赞美，抒发了作者对村民（边防战士、志愿军战士、铁路工作人员、支援边疆建设的工作者）高尚品格的赞美。”（3）寓言故事的中心一般为“通过对……的记叙，说明了一个……道理。”如《拔苗助长》、《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《东郭先生救狼》一事的叙述，说明了做事要遵循事物发展的规律（自己的语言、行动相互抵触）、（自欺欺人）、（对狼一样狠毒的人，不能讲仁慈的）。
三、查效果
关键词：教学策略；语文课堂；教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-042-01
新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识。而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题：也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学、课堂教学不只关注学生知识的获得。更关注学生人生的发展，面对一个个各具个性的生命体。语言教学应是丰富多彩、独具特色的。
一、焕发课堂的生命力。吸引学生兴趣
《课程标准》认为。教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。课堂要焕发生命活力，老师必须深人文本、解读文本。发掘文本中潜在的情趣因子。根据不同的教学内容设计。运用不同的教学方法。根据不同的教学方法设计不同的教学活动，关注学生的学情、学法。根据具体的教学活动制作适宜学生的课件。以最好的画面、音乐、色彩和语畜刺激学生的各种感官。引导学生联系自己的生活进行体验，从而达到较伟的阅读教学效果。在教学《草原》一课时，我知道学生对文中含义深刻的句子和课文中心的把握可能会有疑问。于是在开始上课时。我就娓娓动听地给学生介绍了老舍的生平以及他的一些作品，称他为“人民的艺术家”。让学生对老舍先生产生兴趣，对老舍先生爱一切美好事物的思想感情有一个进一步的了解。再让学生领悟了课文的中心思想后。我又引入了老舍的《猫》和《种花》。让学生再次感受爱的教育。让爱一切美好事物的情感滋润学生的心地
二、创设文本情境，营造想象空间
有许多课文把一些与课文有关的内容用省略号或其他形式留下空白。让学生去联想、去补充、去解释和说明，从而使学生加深对课文的理解。夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。”在教学中。教师要善于调动学生学习的积极性。营造乐学情境。在文本情境的空白处为学生创设自由想象的空间。让学生填补如《小音乐家扬科》一文中，当教学到第十二自然段：“后来听到骂声、鞭打声、小孩的哭声、吵嚷声、狗叫声”这句话时，我要求学生认真阅渎并想象：你从听到的声音中。仿佛看到了什么？这时。学生会畅所欲言：有的说：我仿佛看见小扬科被人拖到院子里。狠狠地用鞭子抽，一鞭又一鞭，小扬科凄惨地叫着，样子很可怜。
有的说：我仿佛看见小扬科被打得浑身是血。他惨叫着，院子里挤满了人，没有人替他求情，没有人救他。狗也汪汪惊叫。有的还说：我仿佛看见可怜的小扬科，躇缩着腿，全身在发抖，痛苦地着。两只眼睛呆滞不动，望着天空。
通过这样的想象和填补。学生便深深地体会到了小扬科的悲惨遭遇，自然而然地产生了对小扬科的同情与怜悯之心。更增加了对黑暗的资本主义社会制度的痛恨之情。
三、活用创造性的设计，调动学生学习的积极性
学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
好的问题需要设汁，也需要生成。在备课中考虑的问题生成。主要还是预设性的。需要教师充分考虑学生的实际情况。精心设计学习活动。预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。如特级教师刘青松老师在《长征》、《荔枝》等课的教学中，把质疑问难的环节放在学生预习中。并下发专门的“金思问”作业本，把提问题的权利还给每一一位学生。自己备课时则将学生感兴趣的、有价值的问题“纳”了进去。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。
四、增强内外结合。促发个性阅读的有效性