时间：2023-05-30 08:52:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇创新创业项目，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来，随着高校扩招政策的实施，大学毕业生的就压压力不断增大。因此，制订科学的人才培养计划，不断提高教育质量，满足大学生的就压需求，成为高等院校的重要教学工作。
一、开展大学生创新创业项目的重要意义
作为培养人才的重要基地，高等院校肩负着深入开展创新创业教育改革工作的责任，应该及时更新教育理念，积极创新人才培养模式，不断拓宽提高大学生创新创业素质的渠道，以增强大学生的社会使命感和责任感，实现大学生的可持续健康发展。在教育教学过程中，着眼于社会发展形势，开设创新创业项目的相关课程，培养学生的创业素质和创业能力，提高学生的综合素质，扭转大学生被动择业的局面，既可以缓解市场的就业竞争压力，满足大学生的就业愿望，又可以提高高等院校的教育质量，促进学校、学生和社会的共同l展与进步。
二、大学生创新创业项目的有效指导方法
1.明确教师的责任与义务
[JP2]在推行素质教育的新形势下，培养学生的创新创业能力已经被纳入国家人才战略的范围之内，而实施创新创业项目计划，培养学生的创新能力和创业能力，可以提高教育的质量。所以，指导教师应该充分认识到创新创业项目的内在价值和意义，合理组织创新创业教学活动，以提高教学的效果。在创新创业项目教学过程中，指导教师应该根据学生的实际情况，科学指导学生的项目申报、项目实施以及结题工作，充分调动指导教师的工作热情，不断增强指导教师的责任感和使命感，以营造良好的教育环境，提高高等院校的教育水平。
2.提高指导教师的自身能力
项目的实施需要大量的时间、人力和物力，作为创新创业项目的实施者，大学生不仅需要具备各个方面的知识和技能，还需要有良好的合作意识和团结精神。所以，在日常教学过程中，指导教师应该努力充实自己、丰富自己，不断提高自身的专业水平和职业能力，以取得良好的教学效果。指导教师应该积极拓宽知识视野，了解项目开展的相关知识，合理指导大学生的项目方案、项目实施以及结题等工作，以确保项目的质量。同时，高等院校应该积极开展相关的培训工作，建立良好的沟通平台，为指导教师提供有利的教学条件，以提高指导教师的执教能力。
3.合理发挥指导作用
创新创业项目的创意和课题大都是由教师制订的，学生需要按照教师的要求，开展项目活动，缺乏自主性和创造性，导致项目的进展速度缓慢。一些学生有好的思路，只需要把项目挂在指导教师的名下，不需要教师的指导和参与，从而使得项目缺乏深度和广度。所以，在创新创业项目过程中，指导教师应该充分认识到自己的指导作用，合理发挥自己的积极作用，科学指导项目，以提高创新创业项目工作的质量。指导教师需要严格审核学生的项目方案，要求学生定期汇报项目进展情况，及时帮助学生解决项目进展中出现的问题，不断提高学生的积极性、创造性，以达到项目的目标。
4.培养大学生的综合素质
在项目进展过程中，指导教师应该注意培养学生的管理意识和团队意识，不断提高学生的积极性和主动性，以确保项目的顺利实施。在建立团队时，指导教师应该充分了解学生的性格特点，强化学生的纪律意识和团队意识，合理制订规章制度，以约束学生的行为。同时，在实施过程中，指导教师应该引导学生主动探究问题、解决问题，充分发挥学生的自主性和创造性，不断提高学生的综合素质，以满足社会对高素质实用型人才的需求，实现大学生的可持续发展。
5.加强校企合作
实施创新创业项目的目的是培养学生的创新意识，提高学生的自主创业能力，在日常教学过程中，仅仅讲授理论知识和专业技能，没有让学生深入了解企业的运行机制，很难实现创新创业项目的教学目的。所以，在教学过程中，高等院校应该加强校企合作，为学生提供参观、实习的机会，让学生深入了解企业的运作模式，提高学生的创业能力。同时，高等院校可以适当邀请企业家、工程师等到校园来演讲，引导学生学习和借鉴成功企业家的创业经验，以丰富学生的知识，提高学生的综合能力。
三、总结
在市场就业竞争压力日益激烈的情况下，培养学生的创新创业能力，积极鼓励和引导大学生自主创业，可以缓解社会的就业压力，提高大学生的综合能力。所以，在教育教学工作中，高等院校应该根据社会的实际情况，合理实施创新创业项目，努力为大学生提供良好的学习环境，不断提高教育质量，增强大学生的社会责任感和使命感，以实现大学生的社会价值和个人价值。
参考文献：
【关键词】思维导图；创新创业；发散思维
1 思维导图概述
思维导图又称思维地图、心智图或脑图，由英国教育家托尼・巴赞（Tony Buzan）于19世纪60年代提出，是一种以可视化化方式来表达发散性（放射性）思维的工具。它将注意的焦点放在中央图形上，分支由中央图形向四周放射，分支由一个关键图形或写在产生联想线上的关键词构成，各分支通过连接形成一个节点结构[1]。思维导图作为一个组织资源和管理项目的方法，可从核心分枝派生出各种关联的想法和信息，类似人脑的放射性思维联想状态。科学研究发现人的左脑主要控制语言、行动、分析和逻辑推理等功能，右脑主要控制人的想象、思想、创造力等抽象能力[2]。思维导图的优势在于以视觉化方式将文字、图形、层次、维度、空间等统一起来，让左右脑同时运作，发挥大脑的整体功能。
在实际应用中，思维导图可以用于信息呈现、会议、报告或演讲、决策分析、问题解决、项目管理等。在教育领域，西方的许多国家把思维导图作为学生学习的一种常用方法，国内也有越来越多的学校和企业在做思维导图方面的培训，基于思维导图优化教育教学的研究与实践正持续推进。相关研究表明，思维导图在促进科学思维建构[3]，培养学生的理解能力[4]，优化教学方法[5]，创新教学模式[6]，以及改善认知结构、提升学习成效等方面[7]，均具有积极作用。但是，思维导图应用于大学生创新创业项目方面的研究目前还比较薄弱，相关研究和实践有待深入推进。
2 思维导图应用于大学生创新创业项目的价值
2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件相继出台，要求在高校开展创新创业教育，培养创新型人才。大学生创新创业项目本身具有鲜明的特点，它不仅可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，还给大学生提供了社会实践、接触工程实践、参与科研训练的机会，有助于提高其社会实践能力和创新能力。而创新思维的培养和运用是影响创新创业项目质量的关键。创新思维是一个从多角度进行思考，尝试用不同的方式方法来解决问题的过程[8]。另外，大学生创新创业项目要求参与者集思广义，共同研究和探索，激发参与者的发散性思维。如果能将发散性思维模式合理运用，对于项目和学生本身能力的提高都将带来积极影响。研究表明，思维导图不仅能够促进发散性思维的形成，在培养和发展学生的创新思维方面，也具有比较明显的促进作用[9-11]。思维导图的功能特性正好符合大学生创新创业项目的要求，二者之间存在很强的契合性，将思维导图应用于大学生创新创业项目具有很强的现实意义。思维导图可以在以下方面促进创新创业项目的实施：
2.1 全面把握项目进程
大学生创新创业项目实施之初，可以使用思维导图工具，把所有与项目有关的要素和要素之间的关系描绘出来。这样，每个项目参与者都能够构建出一幅关于项目的“全景图”。在绘制思维导图的过程中，由于自始至终都是围绕各级主题展开，所以会始终聚焦于项目本身，这有助于提高项目设计的科学性。项目参与者通过浏览思维导图，便可以把握项目总体框架和过程环节，这有助于提高下一阶段项目实施的效率。例如，可以以“某某创新课题”为中心关键词，以“概述”、“流程”、“材料”、“成果”等作为一级分支的关键词，再以各个一级分支为原点，画出二级分支。以“流程”为出发点，画出“形成阶段”、“实施阶段”、“总结阶段”等二级分支，依次类推。在此基础上，用不同的颜色来表达各个分支，各个分支上可以标注和主题相关的图形。通过这些方法，可以让每个参与者都能从宏观和微观两个层面把握项目进程。
2.2 促进人与信息有效连接
传统记笔记是按照一定的语法、记事顺序或层次顺序等向前推演，所采用的思维模式是直线方式，其间缺乏视觉节奏、色彩、图像、维度、空间感、联想等元素，难以呈现真实事物间的立体联系。思维导图实现了上述元素的整合，可以呈现事物间联系的立体属性。在创新创业项目中，可以通过思维导图中节点关系的建立与推演，在信息分析、方案创新、对问题解决的头脑风暴等方面发挥联系和促进作用。例如，思维导图可以在一个旧的分支上派生出新的想法，新的想法又与过去的想法相联系，这种互相联系能够更加全面地展示信息内涵。通过这种立体化的思考与呈现，可以让项目信息得到更好的整合c管理，并促进参与者与信息的有效连接。
2.3 提高参与者思维能力
思维导图的思考方式为发散式，这种思考方式有助于提高使用者记忆、分析、想象等思维能力，并且能够挖掘出思维方面的更多潜力，从而对大学生创新创业项目设计与实施起到促进作用。在大学生创新创业项目设计与实施的各个环节均可能会出现意见分歧，这就要求参与者持续提升自己的沟通与合作能力。思维导图能够体现明显的个体经验特点，每个人的知识结构、思维习惯、生活和工作经验不同，其绘制的思维导图也会不同。通过思维导图绘制、阅读和分析等活动，项目参与者可以全面了解他人想法，反思自己观点，开展深度对话，进而提升合作思维能力。
3 思维导图在大学生创新创业项目中的应用策略
当前，很多高校的创新创业教育活动存在学生的创新热情不高、创新潜能被抑制、创新能力薄弱等问题[12]。思维导图作为一种支持发散思维、激发创新思维的工具，能够为这些问题的解决提供支持，但能否确定合理的思维导图应用策略是其中的关键。
3.1 把握整体，绘制大纲思维导图
详细绘制思维导图之前，要从整体上把握项目内容。项目主持人根据项目计划方案、时间安排、人员分配等内容，绘制创新创业项目的大纲思维导图。这有助于确定项目的整体框架，让每个参与者建立关于项目的全局概念，并将之作为后续研究与实践活动的依据。绘制出大纲思维导图后，可以召集参与者共同研讨思维导图的各部分细节，提出完善导图和项目内容的意见与建议。然后根据各个参与者的特长进行分组，各自完成一定的任务。大纲思维导图是其它思维导图的源头，依据它可以不断完善后续导图。绘制大纲思维导图也有助于激发学生的项目参与热情，促进每个参与者发挥自身特长，为项目设计与实施贡献智慧。
3.2 合理分配，绘制流程思维导图
创新创业项目需要对时间、实施步骤、工作量等进行合理分配，这便涉及项目流程思维导图的绘制。项目流程一般分为三个阶段：形成阶段，实施阶段，总结阶段。每个阶段都应有明确时间安排以及具体的任务与要求，参与者要根据自己的工作内容在相应的时段内完成指定任务。通过绘制流程思维导图，项目参与者可以全面了解项目实施周期和各周期所要经历的时段，并很容易地找到自己的任务在项目中位置，以及完成自己任斩哉个项目所起的作用。这有助于提升项目参与者的责任意识，促使其根据计划流程高效地完成各项任务。
3.3 头脑风暴，绘制材料思维导图
项目参与者可以利用思维导图进行头脑风暴，整理各自的思路，把项目相关信息用材料思维导图的方式记录下来。用这种方法进行知识整理会带来意想不到的效果，参与者往往能够获得十分丰富的知识信息，其间可能包含之前没有预想到的隐性知识，还能够发现项目存在不足和缺点，及时进行查缺补漏。通过绘制材料思维导图，可以汇聚众人的思想、观点、经验和智慧，形成关于项目的信息资源库。此时的思维导图相当于一种思维笔记，可以根据众人思维的推进不断进行补充、修改和完善。
3.4 依据目标，绘制成果思维导图
绘制成果思维导图的目的是让项目参与者了解项目完成后会掌握何种知识、学会何种技能。利用思维导图对项目成果进行具体描述，可以产生形象感受，让每个参与者明确自己的目标任务，从而激发其完成项目的动力和积极性。例如，可以把项目成果按层次划分为提高使用能力、普及应用、深入应用等。绘制成果思维导图还有助于参与者以成果为导向，在项目实施过程中注重加强项目成果所要求的能力，从而促进这些能力的提升。
3.5 总结分析，绘制整体思维导图
在完成上述思维导图的基础上，进行全面总结分析，进一步对各级主题进行梳理，深入思考，绘制整体思维导图。整体思维导图是对创新创业项目的完整描述，也是对项目实施中思维过程的具体记录，这种描述和记录既可以让参与者进一步加深对项目过程的理解，也可以让没有参与某些项目环节的人员能够详细了解其中情况。在绘制过程中，应注意把与项目有关的所有思维导图进行合理整合，体现主干、层次和细节，同时加入新的想法、理解和创造，最终形成整体思维导图。
4 思维导图应用于大学生创新创业项目的思考
思维导图作为一种教学方法，可以提高学习者的学习效率，作为一种项目管理方法，可以使项目的运行更加完善。对于大学生创新创业项目而言，思维导图可以被广泛的运用到项目设计与实施的各个环节。但是，在具体应用过程中，要想发挥思维导图应有的效能，还应注意以下几个方面的问题。
首先，应重视提高思维导图的应用能力。当前，思维导图应用于创新创业项目存在应然与实然之间的矛盾，主要体现在：一方面，思维导图应用于项目的优势比较明显，应用前景比较广阔；另一方面，学生和项目参与者的思维导图应用能力整体较弱，难以发挥思维导图对创新创业项目应有的支持作用。要解决这一矛盾，一方面学生应加强自主学习，掌握思维导图的基本绘制技术，另一方面学校或创新创业管理部门应有针对性地开展思维导图应用方面的教育培训。教育培训内容主要包括：思维导图绘制技术，创新创业项目基本知识，思维导图在创新创业项目中应用的方法。项目参与者只有在全面掌握这三个方面的知识之后，才能真正将思维导图有效地应用于项目全过程。
其次，应依据学习风格调整思维导图。在绘制项目思维导图时，应避免提出简单的、整齐划一的要求，而应因材施教，允许每个学生都发挥自己的特长，绘制出体现个人风格的思维导图。大学生拥有多年的学习经验，已经形成了各自的学习风格，有了固定的思维方式。由于各自思维方式存在不同，再加上思维导图和传统的文字信息在思维过程和模式上存在很大差异，一般在思维导图绘制之初，会显得散乱，这属于正常现象。这时应该针对问题展开分析，让绘制者叙述自己的思维过程，组织项目组成员进行讨论，然后对有问题的地方进行修改，并进一步对绘制过程进行反思。通过讨论、修改、反思等活动能够使学生的思维导图应用能力得到逐步提升。
最后，应避免滥用思维导图。虽然思维导图具有很明显的优势，但对于那些逻辑性很强、结构简单的内容，没有必要使用导图来呈现。对于线性思维过程而言，列出清单可能比使用思维导图更合适。如果为了体现创新性而刻意用思维导图来呈现这些内容，只会使原本清晰的思路变得复杂化。因此，应明确思维导图的适用范围，杜绝在创新创业项目中滥用思维导图的现象。一般而言，在应用思维导图之前应根据项目具体内容进行分析论证，以确定思维导图是否适合在项目中应用，如何应用，以及要达到怎样的应用成效等。
【参考文献】
[1][美]托尼・巴赞，李斯译.思维导图――放射性思维[M].北京：作家出版社，1998：56.
[2][美]戴维迈尔斯，黄希庭译.心理学[M].北京：人民邮电出版社，2006：137.
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[6]郭艳霞. 基于思维导图的教学模式研究[D].湖南师范大学，2011.
[7]赵佳娜. 思维导图在认知结构建构中应用模式研究[J]. 中国电化教育，2014，（06）：121-126.
[8]兰清堂，王之廉.创造性思维训练[M].河南：河南大学出版社，2002.
[9]吴静. 基于思维导图培养学生创新思维的教学模式研究[D].河北师范大学，2012.
[10]汤铭. 促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究[D].上海师范大学，2006.
关键词：创新创业 实践训练 摄影教学 私人肖像定制
中图分类号：G423
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2016）01-0122-02
创新创业教育是随着知识经济时代的到来而产生的一种新的教育思路，最初萌发于美国，现已在全球兴起。近年来，为适应教育发展需要，解决大学生就业难题，我国日益重视创新创业教育。各地高校以教育部创设的国家级大学生创新创业训练计划项目为载体，不断加大对大学生创新创业能力的培养力度，同时积极促进教育理念、人才培养模式、教学方法的创新。本文结合笔者指导的艺术类国家级大学生创新创业项目实践，对创新创业培训项目之于商业摄影人才培养和教学方法的正向促进作用进行探讨。
一 “私人肖像摄影定制”创新创业项目的实施及成效
2013年，学院成功申报国家级大学生创新创业训练计划项目，项目名称为“私人肖像摄影定制”。该项目是一个结合艺术学科特点、具有前沿性、涉及多方向多领域的综合型创新创业训练项目。在项目实施过程中，我们着重引导学生进行创业实战训练、创新能力训练、团队协作训练，旨在提升学生能力，促进创业，让项目参与者得到最大的收益。
（一）创业实战训练。创新创业训练的目的之一是强化学生在创新基础上的创业能力，通过项目接轨学生的就业与创业。围绕这一目的，“私人肖像摄影定制”项目要求学生模拟商业运作模式，组建企业式工作室，通过市场调查、宣传营销、接单营业等商业运作，用知识技能创造商业价值，并通过商业实战训练，全面了解企业运作，增强社会适应能力。
围绕项目训练目标，学生创建了一家名为“LOOP”的肖像摄影工作室，并设计了一套完整的VI视觉识别系统，包括工作室名称含义、工作室标志和宣传理念等。将企业理念、文化特质、服务内容、企业规范等抽象语意转换为概念性符号，塑造出独特的企业形象。在深入调研的基础上，制作可行性商业计划书，按照商业运作流程将项目分为四个阶段：进行市场调查分析产品特色、塑造企业形象开展市场宣传、针对市场需求进行试运营、接受客户订单正式营业。在项目进行过程中，学生以艰苦创业的精神克服资金不足、设备缺乏等问题，成功打开了市场，提高了社会关注度，使工作室保持良好的运作。企业存在的核心价值是创造商业利润。项目将体现商业价值作为创业训练的重要内容。学生模拟实际企业运作，进行产品特色分析、盈利模式分析、财务风险分析等，积极进行市场策划，寻找营销策略，在半年内成功签订了两个商业订单，实现了盈利。在项目实施过程中，学生经历了一次全新的创业实践，获得了创业成功的成就感，积累了宝贵的创业就业经验。
（二）创新能力训练。创新创业训练计划的又―重要目的是启迪学生的创新性思维，提升学生的创新实践能力。实施本项目需要模拟商业流程进行企业运作，对于学生而言，这是在一个全新的挑战。如何将商业、财务、市场营销等知识运用于实践，如何在工作室运作中最大限度实现摄影知识技能的商业价值，这是项目的难点，也是其创新价值所在。本项目注重从思维、方法、手段等方面对学生进行开拓性、创新性训练。在项目工作中，学生通过学习、研究、探讨，开拓思路，大胆实践，通过制订系统工作方案，寻找新型技术手段、有效解决具体问题，将艺术与商业在实践中有机结合，实现了项目训练的目的。在此过程中，学生的思维得到拓展，创新能力不断增强。如在市场推介方面，学生通过系统策划，灵活运用微博、微信等新媒体进行宣传推介，建立豆瓣网页发起摄影同城活动，举办优秀作品展并得到《番禺日报》的报道，成功获得一定人群的关注，打开了市场，收到了商业订单。
（三）团队协作训练。训练项目采取团队化工作模式，以锻炼提高学生的团队意识和协作能力。完成项目需要投入大量的时间与精力，需要建立良好的工作机制，保证项目成员在每一个环节、每一个重点事项进行有效协作。根据项目工作内容，“私人肖像摄影定制”组建了6人的项目团队。在项目实施过程中，根据学生的特长和意愿进行合理分工，同时强化职责承担和协作配合。在纵向设定了工作室负责人、项目经理、专业工作者等角色；横向设定了摄影师、化妆师、后期制作、宣传策划、财务管理等角色。每个角色都有具体职责和工作任务，允许―人多岗。在项目的每一个环节，学生按照分工，分头学习、独立工作，同时集体研究、协作配合，既通过合理分工明确职责，又通过协作配合发挥聚合效应，在较短的时间内形成了职责明晰，协调配合的工作团队，学生增强了责任意识，学会了共同担当，协作精神、团队意识大大增强。
二 创新创业项目对商业摄影教学的正向促进作用分析
创新创业项目不仅为高校大学生提供了一个良好的创新创业的平台，同时也有助于促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，创新教学方式手段。从“私人肖像摄影定制”项目训练成果来看，创新创业项目对高校商业摄影教学具有三方面正向促进作用。
（一）促使教育理念实现三个转变。传统的艺术类高校教育，虽然也有写生、布展、毕业创作等实践类课程，但总体而言，还是比较注重统一的教材授课，课堂学习比重较大。这样的人才培养模式已难以适应当今社会经济发展的需要。一名合格的人才不仅要有扎实的基础理论知识，还要有大量的实践经验、开阔的思维，具备创新能力和实践能力。因此，艺术教学理念必须更新。从“私人肖像摄影定制”项目的实施及成效来看，其推动商业摄影教育实现了三个转变：一是由统一的教材授课向突出兴趣的实践训练转变。“私人肖像摄影定制”依托于基础的摄影学习，以学生的兴趣爱好为导向，构建一个开放性的学习环境，打破学校课堂教学与外界商业社会实际运作模式间的隔阂，在真实的情景中，以实际任务项目为载体，促进学生投入实践，从统一的教材授课转向注重实践的教学和印证。二是由知识传授向素质培养转变。在系统性实践的基础上，通过训练项目帮助学生在具体的情景中利用所学的知识解决实际问题，对课堂所学的理论知识和操作技能进行有效的强化训练，从而将知识技能内化为综合素养，外化为实践能力，从知识传授转向注重素质培养。三是由单一性学习向系统性研究转变。项目实施前，一般通过课堂传授学生理论知识和基本摄影技能。依托项目训练，针对市场实际需求，促使学生由知识点学习变为系统性学习，通过边学边用，边实践边总结，形成系统性知识和实际工作能力。
（二）促使专业学习在项目实践中不断深化。围绕项目工作的实际需求，学生由被动学习变为自主求学，由理论学习变为实践性运用学习，将专业知识和实际需求紧密联系在一起，专业知识在实践运用中不断深化。角色分工后，引导学生针对工作需要开始有针对性地学习和实践。摄影师开始练习肖像拍摄，并有目的地学习前沿拍摄技术和灯光应用技术，大量浏览不同类型的作品提升审美能力；化妆师开始关注时尚，并深入研究脸部结构及着装搭配；平面设计师开始研究企业形象和推广策略，并着手设计视觉识别系统；图像处理师负责照片后期处理，针对岗位需具备高超的图像处理技术和高水准的审美能力，有针对性地加强学习和实践；而项目经理则加强协调统筹能力训练，综合考虑项目进程、市场营销、团队协作、对外协调等工作。通过角色分设和有具体要求的学习实践，原本枯燥抽象的内容变得真实具体，学生们逐渐寻找到了摄影专业学习和研究方法。从目前的效果来看，这种项目式教学方法，比批量化、模式化的学和实验教学更加适合当下环境。在项目工作中，学生按照兴趣点进行学习，摄影知识和技术随着实践深入而不断提升，专业思考能力、摄影认知、审美水平也取得显著的进步。经过几个月的学习实践，很快胜任项目中的角色，顺利完成工作任务。
（三）促使课题研究能力不断提升。“私人肖像摄影定制”是一个训练项目，同时也是一个研究课题。在项目实施中，学生以项目工作方式进行选题、分析、实践和结题，通过将商业摄影课题融入商业模拟运作，将课题研究与企业运作有机结合，将调查、分析、评估、整合等方法综合运用于实践，在创新创业项目训练中完成了课题研究。随着项目训练的深入，学生在资料搜集、观点梳理、报告撰写等方面得到锻炼，分析、归纳、解决问题的能力逐步提高。通过、编写研究报告、结题报告等，进行系统的思考和理论总结，完整掌握了课题研究的方法与技能，课题研究能力明显增强。
三 关于实施创新创业训练项目的后续思考
创新创业项目是与知识经济及经济全球化趋势相适应的一种全新的人才培养模式，如何最大限度发挥项目训练的作用，实现对高校教育理念、人才培养、教学创新的正向促进，笔者认为需要在以下几个方面进行完善。
（一）注重发挥指导老师的作用。创新创业培训项目是―种教学载体，指导教师要将其作为一门特殊的课程，注重发挥教师的引导、指导、控制和促进作用。在这样的实践教学中，老师的教学理念、思路和方式要随之改变。要树立以学生为中心，注重方法训练、突出实践过程的理念，从课堂传授知识转变为针对问题的探讨研究和因材施教的具体指导。
一是方向引导。这突出表现在项目的确定和训练方法的指导方面。项目选题很大程度上决定了能力训练的内容。如何将项目研究内容与专业学习结合起来，取得有新意、有推广价值的项目成果，是项目选题所必须考虑的首要问题。老师应引导学生打开眼界和思维，将专业特点与兴趣爱好、社会发展需要相结合，在理论分析和实践论证的基础上，研究确定既有前沿性，又具有实践价值的项目。在项目实施过程中，要有意识进行思维启发和头脑风暴，在理论指引和探讨的同时进行实践的教学和印证。二是专业指导。要根据学生的知识背景、技术能力和兴趣爱好，为其设计专业训练计划，指导其按照学习一实践一学习一提升的良性循环，逐步形成自己的专业学习方法并提升专业技能。在“私人肖像摄影定制”项目工作中，以对摄影师的指导为例，笔者根据项目内容，指导学生有针对性地学习《室内影棚模特摆姿美姿摄影布光教程》《埃里克时尚摄影及后期教程》《逐层布光――大卫.豪比的摄影》等实战性强的商业摄影教程，蓄积专业摄影知识，提升专业审美眼光，同时策划实际拍摄活动。引导学生对照分析大师作品与自己的练习作品，寻找差距。经过半年多的项目工作，发现学生在用光、构图以及在凸显人物个性和抓取人物瞬间精彩表情方面都有了明显进步。三是进程推动。在项目实施过程中，指导教师要注重控制工作进度，推动解决问题，突破困境，实现项目训练的目的。在此过程中，引导学生学会计划和控制，为学生就业后尽快适应行业需求奠定基础。
关键词：项目驱动；高校生；创新创业教育
为了缓解当前较大的就业压力，提高高校生就业率，国家鼓励高校生毕业后自主创业，甚至还创办了专项扶持资金［1］。各大高校也致力于开展创新创业教育，积极地指导学生创业，不断提高学生创业能力，为社会输送更多创新人才。
一、以项目驱动为核心的高校生创新创业教育现状
当前阶段高校生创新创业教育中教师以项目驱动为核心仍然存在一些比较突出的问题，具体表现在几个方面：
（一）创新创业资源不足
高校生创新创业教育工作中资源是相当关键的，但仍有高校侧重于给学生传授知识，空喊口号的问题比较突出，很少有高校从学校拿出教育资金且投入到创新创业者［2］。高校虽然已经加大力度建设了相关的孵化中心和实训基地，但是由于缺乏充足的资金，因此并未发挥其作用。近年来教育部门也已经重点强调必须加大力度开展高校生创新创业项目，部分高校已经形成相应的体系，但是各大高校缺乏统一形式，且差异较大；部分学生没有专业的创新创业教师，并不利于高校生全面理解创新创业理念，自然无法在创新创业实践中投入，发挥出这一项目的价值。
（二）学生主体地位不突出
高校生创新创业教育中，教师要想让学生更好地应对当前阶段激烈的就业形式，很有必要突出学生的主体地位，并加强培养学生创新创业技能。但当前阶段教师在高校生创新创业教育中学生主体地位并不突出，且对教师的依赖度较高，很少有学生独立、自主完成的项目，并不利于提高学生创新创业能力［3-4］。部分教师并没有搞懂高校生创新创业教育的方向，且开展创新创业项目时注重能力不强，并不利于顺利开展相关创业项目，更无法提升学生实践能力。
（三）缺乏优良的创新创业实践平台
高校生的创新创业教育是一项实践性较强的项目，但是因为各大高校几乎没有相应的实践平台，因此很难促进高校在创新创业教育方面取得理想的效果。因为缺乏相关创新创业有关平台，学生就算有好的想法也很难得以开展。此外，学生并不了解创新创业项目，增加了选题难度，自然无法落实创新创业教育，不利于发展学生创新创业技能。高校创新创业中支持体系的涉及面较为广泛，各环节联系相当密切，虽然高校已经可以构成完善的体系，但是无法满足创新创业有关的需求。此外，高校在创新创业教育中工作重点在于项目的申报，很少注重项目建设问题，学生申报创新创业项目后并不知道如何实施，实施过程中比较迷茫。
（四）学生过度依赖导师
学生是项目驱动模式中的核心体。项目驱动为核心的创新创业教育以培养高校生创新创业能力为主，确保学生在进入社会前已经形成创新意识，且具有一定的创业技能，从而缓解当前阶段我国就业难的问题。此外，高校生创业还可为我国提供就业岗位，推动我国科学技术的发展。当前阶段高校导师在创新创业项目中属于中心人物，学生对导师的依赖性较高，具体表现为意识上对导师的依赖；行为上离不开导师。学生遇到问题时不是自主动脑思考，而是第一时间寻求导师的帮助，将问题都交给导师［5］。
（五）宣传不充分
通常情况下，高校申报项目的方式有两种，一个是导师自主研究得到灵感，之后由导师申报项目并组建团队；或者由导师自主申报项目并组建团队完成研究；又或者由学生在学习中找到新思路，并在导师的指导下自主申报项目并完成相关研究。无论是哪一种方法，基本上都离不开导师的指导。但这个过程中也有一定的问题，也就是导师选择的是比较信任或熟悉的人完成项目，容易导致项目人员内定，因此项目宣传力度不足，其他学生并不知道和相关有关的项目有关的信息，并不利于培养全体学生的综合素质。
二、高校生创新创业教育的必要性
高校生创新创业教育的实施一定程度上让现有的就业压力得到缓解，这将有利于学生全面发展，而且有利于顺利开展创新创业教育活动。
（一）是经济常态下国家战略发展需要
高校生是高校教师开展创新创业教育时的主要对象，且他们也是社会快速发展的关键。为促进高校生适应时展，必须加强提高高校生创新创业能力。为了让学生可以适应社会的发展需要，高等教育积极改革，在此背景下提出了创新创业教育的新理念。高校是科技创新发展的主体，必须紧跟时展需要，结合国家创新创业有关的战略部署，在创新创业教育工作者将培养学生创新意识和创新能力当做重点内容，通过创业带动教育，创新调整产业结构，发展社会创新科技［6］。一直以来人们都高度关注高校生创新创业相关问题，这就需要高校教师主动承担培养人才的重任，加强培养创新型人才，自觉肩负提高国民素质的担当和责任，营造“双创”教育的社会景象，因此做好创新创业教育有利于提高我国经济发展速度，让大学生创办的中小企业为我国经济发展作出贡献。
（二）是高等教育深化改革的需要
时代不断发展，在此背景下高等教育中必须加强创新创业教育。从就业教育向创新创业教育转变是改革和发展我国高等教育必不可少的选择，尤其是现如今我国提出创新驱动发展的时代，必须通过高等教育培养创新型人才。高校要想适应高等教育和社会经济发展，很有必要立足创新创业教育，这是因为创新创业教育在创新型社会和信息化时代背景下产生。创新型国家的建设必须加强培养综合素质较高的人才以及创新创业能力较强的人才，这就要求高校深化素质教育，提高培养高校生的质量和高校生创新创业教育质量，通过创新创业教育强化高校生创业意识和创新精神，使其转变为创业行为。
（三）是高校生个体自我实现的需要
素质教育中创新创业是比较重要的一部分，这也是贯彻落实素质教育的关键。创新是“双创”的核心，且创新也是素质教育中的一部分。学生受到时代共性和自身个性的影响，而要想解决当前阶段严峻的就业问题，就必须加强创新创业，这也是高校生创业与择业时应坚持正确导向的关键。因为高校生是活力、朝气的代表，他们敢于探索创新，是创新创业教育的主力军［7］。高校生在互联网时代中不断受到熏陶，他们具有鲜明的个性，具有强烈的自我需求，时代特点共性比较明显。他们在创新创业中不断彰显自我，积累创业知识，潜移默化地提升自身创新创业技能。所以，创新创业教育对高校生而言让其个体自我实现需要得到满足。
三、以项目驱动为核心的高校生创新创业教育
为提高高校生就业率，推动高校生创新创业，高校积极在项目驱动下开展高校生创新创业教育，一定程度上解决了高校生就业问题。具体来说，以项目驱动为核心的高校生创新创业教育可从几个方面进行：
（一）健全创新创业教育体系
国家要加大改进力度，对高校进行监督，确保各大高校都可以紧跟时代步伐调整教育培训体系，确保各大高校都能跟上时展，从而满足社会发展的需要。国家要加大改革力度，积极创新，让社会发展中就业难的问题得到解决，促进高校生毕业就业率以及创业率均得到提高，逐步完善项目效率，确保高校生创新创业教育的内容符合时展需要，这是国家发展的关键。高校生毕业前工作也是改革高等教育的重要渠道。高校培养学生创新教育时若得到政府的支持，则有利于教师顺利开展高校生创新创业教育活动。重点培训学生，为学生营造优良的创新创业环境，健全循环体系，积极打造创新性较强的教育生态系统，使高校生提高对创业教育体系以及以社会需求变化体系为依据的生态培育，从而不断提高大学生创新创业能力，让学生较大的就业压力得到缓解。创新创业教育体系的构建过程中高校作为主要的参与者和促进者，该体系是创新创业生态系统中相当重要的一部分，该体系是高等教育中创新创业生态系统的重要一环，创新创业体系枢纽中该体系创造的环境氛围如社会舆论支持、政府支持和足够的投资资金等等，都为高校生创新创业提供良好的条件［8］。如此，学生理念不断创新，有勇气创新实践，在高校教育中起到积极的影响，自然而然取得良好的教育效果。
（二）突出学生主体地位
高校生的创新创业教育中基于项目驱动为核心，需要教师以学生为中心，不仅要培养学生就业技能，而且要提高学生综合能力，将学生主体地位凸显出来，使学生主动参与创新创业。教师开展创新创业教育时应立足学生兴趣爱好，发挥学生能动性，积极地引导学生自主创业，切不可由指导教师替学生做决定。教师要鼓励学生以团队合作的方法共同完成创业项目，除了突出学生主体地位有利于学生深入的探讨和研究创业项目之外，还有利于提高学生团队合作能力。为调动学生自主创业积极性，学校应积极开展与高校生创业有关的比赛活动，调动学生参与积极性。同时，给予比赛中表现优异的团队和个人颁发证书并给予物质和精神上的奖励，让学生意识到自身发展过程中创新创业项目的重要性。
（三）健全创新创业项目平台
要想顺利开展高校生创新创业教育，很有必要健全创新创业项目平台。学校高度重视，从多个方面着手建设项目平台。高校应以项目为主要载体，在创新创业教育中将其目标和人才培养融合，打造综合素质较强的创新创业教师团队，加强校企联合，健全完善的人才培养机制，使企业主动参与到高校生创新创业项目中［9-10］。此外，高校应积极向社会聘请高学历且创业经验丰富的人到校给学生开展创新创业讲座，给学生分享创业经验，让学生主动参与创业项目且积极申报相关项目。最后，主动建立创新创业相关的宣传平台，通过这些平台对国家这方面的经验和政策进行宣传，使学生全面地了解相关政策，调动学生创新创业的热情。
（四）教学与创新创业教育的无缝对接
自从实施项目教学法后，学校应以企业资源和项目为依据，提高教学内容的具体化和实践化，使学生在学习期间直接企业和社会，更好地适应创业实践环境。创新创业教育并非是简单的理论教学，应具有创造性和开放性，走出校园、走出实验室，紧跟时展步伐，发挥企业资源和社会资源的作用，确保创建的创新创业项目具有现实意义。比如说某高校在创新创业教育中应集中多方力量打造协同配合、打造个性鲜明的一体化创新创业平台，借助“星火”计划促进学科之间的融合，建立科技相关的创新创业社团，让科技走进创业中，培养良好的创客文化［11］。因此，高校生创新创业教育以项目为核心是需要高校教师加强培养创新创业领军人才，配备专业的项目导师，从人才成长环境要素出发，并将项目分成多个任务，促进创新创业项目更为持久化和具体化，在任务探究和实践中逐步提高学生实践能力，增强学生创新意识，让创新创业教育不仅向校园环境延伸，还向企业环境延伸。创新是民族进步之魂，为国家兴旺发达提供源源不竭的动力。因此，高校教师加强培养学生创新创业能力与经济全球化趋势相适应，很有必要将创新创业贯穿到自身教学工作中。高校生创新创业教育计划旨在培养学生创业能力和创新意识，教师要想实现培养学生创新能力和创新意识的目标，必须立足学生兴趣，加强培养学生合作技能，通过寓教于研培养学生创新创业能力，促进学生全面发展。
参考文献
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关键词 互联网+ O2O模式 创新创业
中图分类号：G717 文献标识码：A
1 O2O创新创业发展背景
早在二十多年前，以美国为首的发达国家就大力推行创业教育。加州大学、麻省理工、芝加哥大学、斯坦福大学都非常重视创业教育，并作为学校策略重心及竞争优势。国内高校创新创业教育开始于1998年清华大学的“创业计划大赛”。2015年，在报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，引导互联网企业拓展国际市场”。
目前“互联网+”战略还是处于发展初级阶段，各个行业对“互联网+”正在做一些实践性的论证与探索，而这种实践性的论证与探索所追求的就是O2O模式。可以说“互联网+”是一种宏观的战略，具有指导方向作用。而O2O是在实践过程中，作为“互联网+”的代名词。将线下传统行业与互联网相结合，使互联网成为线下交易的平台，当前O2O在第三产业服务行业的发展非常迅猛。
2 O2O创新创业现状及问题分析
2.1高职院校O2O创新创业现状
以重庆市内30多所高职院校为调查对象进行了调查，得到了2011年到2015年有关O2O创新创业项目数据。在“互联网+”概念形成以前的2011年，高职院校内创业项目数量较少。2012-2013年，创业者们纷纷转向互联网。但多数以传统网站的形式存在，并未实现真正的O2O模式，这是“互联网+”概念的形成时期。2014-2015年，传统网站进行升级，形成真正的O2O模式，并取得显著较果。
2.2高职院校O2O创新创业面临的问题
经调查发现，高职院校学生O2O创新创业面临较多的问题：
首先，为了吸引客户增加客户粘性，前期资金投入较多。高职院校O2O创新创业项目资金相对比较缺乏；政府和学校的资金鼓励创业的投入还显不足；有相当一部分创业学生家庭不太支持自己的孩子在读书期间创业。
其次，较多高职院校对学生开展的创业教育还保持着传统授课方式，授课教师一般由辅导员担任，较缺乏专业知识；高职院校内的创新创业活动较多，但多数都还停留在大赛的阶段。
最后，目前较多的高职学生创业者对O2O创新创业还不是特别了解。O2O创新创业是集众多专业知识的创业。但就目前的情况来看，较多的创业团队都是专业单一的人组成，不太利于O2O创新创业。同时，高职学生创业者对O2O创新创业项目的选择比较茫然。
3高职院校O2O创新创业人才培养模式构建
O2O创新创业是社会发展的需要，指引着高职院校传统创业人才教育培养方式的改革。针对目前国内O2O创新创业及高职院校O2O创新创业发展中遇到的问题，主要从高职学生本人、学校、社会三方面来构建人才培养模式。
3.1 O2O人才培养模式之创业高职学生
在新构建的人才培养模式下，高职创新创业学生要实现从高职院校传统创业人才到高职院校O2O创新创业人才的转变。
高职学生需W习多方面的专业知识，有的专业知识还需深入学习，如互联网知识、市场营销知识、会计财务知识以及管理知识等。同时，O2O创新创业需要学生们以团队的形式创业，不再像传统创业方式，创业者自己单打独斗；可以找身边志同道合的同学，发挥所长。创业过程中，要有团队意识，分工明确。
高职学生O2O创业应重视诚信经营。O2O创新创业项目的线上经营需要花时间让客户信任。一方面防止因急于求成，而加盟或其他形式加入到违法违纪的纠纷中；另一方面要防止在创业过程中被别人利用而陷入诈骗等。
3.2 O2O人才培养模式之学校
构建高职院校内的O2O创业导师团队。在传统创业教育过程中，主要还是以课堂内理论教学为主，担任教学的老师往往也是辅导员或其他专业教师，相对来说缺乏创业实践经验。因此，在O2O创新创业模式下，要求O2O创业导师需要有实践创业经验，比如聘请校外创业成功者作为导师；校内老师作为创业指导的辅佐者，共同构成高职院校内O2O创业导师团队。
提高创业大赛到创业实践的转化率。高职院校应提供给学生创业者更多的资源。校内众创空间、孵化器不仅提供给办公用品、场地；更需提供创业初期所需资源。O2O创业教育活动不能局限于创业大赛，需要把创业教育活动渗透到各种活动当中，比如社会实践、顶岗实习和毕业实习。有条件的学校还可以将每次创业大赛中的优秀项目付诸于实践。
3.3 O2O人才培养模式之社会
社会首先应该对高职院校学生进行O2O创新创业表示认可，在学生进行O2O创业项目市场推广的过程中，应支持和鼓励；同时应尽社会之力量，共同为高职院校学生O2O创新创业营造一个安全的创业氛围。
社会资本参与学生O2O创新创业项目的投资。由于O2O项目本身具有前期投资较大、积累具有粘性的用户时间较长的特点。因此，除学校对学生创业的支持外，也鼓励社会资本参与高职院校学生O2O创新创业项目的投资，提高学生的创业成功率。
基金项目：重庆市教育科学“十三五规划”2016年度规划课题（2016-GX-201）；高等职业技术教育研究会“十三五规划”2016年度项目（GZYLX2016037）。
作者简介：舒炼（1985-），女，汉，重庆人，重庆能源职业学院，讲师， 硕士，主要研究药品营销与管理教育教学应用；
参考文献
[1] 主持召开国务院常务会议部署推进“互联网+”行动，促进形成经济发展新动能；决定降低工伤和生育保险费率，进一步减轻企业负担；确定设立中国保险投资基金，以金融创新更好服务实体经济；通过《中华人民共和国商业银行法修正案（草案）》[A].再生资源工作通讯2015年第6期（总第248期）[C]，2015：2.
关键词：双创生态环境；高等教育供给；侧改革
中图分类号：F279.2；D622；D627 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-02
一、我院创新创业教育具体做法
（一）建立了创新创业管理体制机制
1.学院成立由学院领导和相关部门负责人组成的“创新创业教育指导委员会”，学院正式成立二级机构――“创新创业教育学院”，负责校企合作统筹、开展创业教育、创业园区管理、创业教材开发、创业师资队伍建设及建立师资保障体系、《创业基础》课程教学等工作。
2.出台了激发创新创业主体活力的政策
（1）支持科研人员创业。鼓励科技成果转换，去年学院投入科研奖励200万。通过建立科研银行，强化了科研激励机制，引进和培育博士教师6人，并给予专项科研经费支持。仅2014年，全院申蟾骷犊蒲邢钅80项，项目经费510.09万元，创历年来新高。
（2）支持大学生创业。建立弹性学制，将学生的创业绩效与学分互换。
（二）构建了创新创业教育人才培养模式
1.探索并逐步形成了“136”宝塔式创业教育体系（100%、30%、6%）。
2.构建了“三级创业培训课程体系”。
一级普适教育（100%），目的是树立创业意识、激发创业兴趣，培养学生的创新创业精神，主要通过开设《创业基础》课程，以及创业沙龙、竞赛、讲座等活动实现。
二级提升教育（30%），选择有浓厚创业兴趣的同学开展KAB、SYB、创业模拟等培训班，在实训中形成创业设想和创业项目。
三级造就教育（6%），对提升教育中形成的优质初始企业进行双师实战指导，培育、落地、做优创业项目。
（三）搭建了创新创业实践平台
1.硬件建设方面
建有“4+1”创新创业实践平台，占地10000平米以上。
（1）学院与李开复创新工厂子公司（南通鲤鱼投资有限公司）共建了南通的首批众创空间“创新公园”，面向社会孵化、开创最有市场价值和商业潜力的项目。
（2）利用我院是江苏省商务厅电商培训基地的优势，与南通市淘金科技校企共建“淘金跨境电商学院”，培养“上学即上网，毕业能创业”的高素质技术技能型跨境电商人才；
（3）在我院如皋薛尧老校区共建“农业创E园”，为涉农大学生打造创业平台。
（4）投资200多万元建设“支点”大学生创业中心，为在校生、毕业三年内校友搭建创业实战平台。
（5）学院还与市教育局、科技局、人社局、团市委等职能部门共建“南通市大学生创新创业学院”，承担了一定的政府职能、整合相关资源、合力兴学育人，面向社会开展创业能力提升培训、竞技竞赛、导师帮扶、创业服务和孵化，营造南通浓郁创新创业氛围，为南通经济发展打造新引擎。
2.软件管理机制方面
建立市场化的运营机制，依法成立了南通协创科技管理有限公司。挑选灵活并能吃苦的学生组成创业团队进行运营管理，以“创业者服务创业者”的模式，进行企业化管理、项目化引导、市场化运作模式，实现与社会上各类资源直接对接、合作、盈利。公司设综合服务办公室、培训中心、孵化中心、项目管理中心四个部门，提供企业注册、管理咨询、工商税务登记、法律咨询、专利、投资融资等一站式服务，承接人设局等部门的KAB、SYB、创业职业技能提升训练培训。
（四）健全了创新创业服务支持系统
1.积极帮助学生开发创新创业项目
在学生自有项目外，我们还努力帮助学生开发、向学生提供各种类型的创新创业项目。
（1）提供学院自有项目。例如：网络布线、园林绿化、养护工程、教师的网络课程建设项目（二维、三维动画）等。
（2）帮助引进企业的项目。目前，我院先后与200多家企业建立了紧密的校企合作关系，引进了10多家“校中厂”，校企共建了“帝奥电梯工程学院”、“淘金电商学院”等一批企业学院 、实训基地。建成了由行业、企业、院校组成的江苏省环保产业职教联盟和南通园艺产业校企合作理事会。对于企业的一些项目，通过校企合作共育创业项目的模式，大学生参股和利润分红，由企业直接引导和指导、监督大学生创业。对于企业来说属于项目推广或市场开发，而对于大学生来说是创业实践，形成双赢的局面，从而实现大学生创业项目的社会化、加快创业项目落地，实现孵化器的高产出和高孵化率。
2.积极筹措创新创业扶持经费
我院建立了大学生创业专项扶持基金200万，引进创新公园的天使投资基金1个亿，合作制定基金管理办法对园区企业进行扶持或投资（不包括创新创业平台的各种硬件建设费用）。与社会投资融资机构如南通市中小企业服务平台、南通市冠群投资公司等签订合作协议，进一步增加了资金通道。
3.积极帮助学生做好企业运营服务
（1）搭建技术服务平台
先后建成了国家级的实训基地2个、省级实训基地2个，省级科技平台1个、市级重点实验室和科技平台7个、院级技术研发平台9个。与苏州帝奥电梯有限公司合作共建电梯技能鉴定中心，与相关企业合作共建会计代帐服务公司、环境检测服务公司等。为创新创业企业提供决策、账务等技术性的服务。
（2）组建智力服务队伍
一是技术服务队伍。利用学院专业师资优势，由相关专业老师组织了专业技术服务队伍。负责接受创业大学生有关专业技术方面的咨询、帮助学生解决创新创业项目中的技术方面的问题、适时进行专业技术的最新动态介绍等。
二是经营服务“双教练”。由学院的经营管理、企业管理、财务管理等专业方面的老师和部分合作企业负责人，共同组成了经营服务队伍，即校内外“双教练”服务团队，负责指导、帮助学生解决在公司运营、经营管理、市场拓展等方面的问题。
（五）营造了良好的创新创业文化氛围
1.我院师生联合高校、创业孵化器自发成立了“南通市青年创客联合会”，筹建了网络虚拟“非遗文化创意产业众创空间”、 “非物质文化遗产文化创意产业促进会”。
2.与创新公园开展深入合作，联合承办省市级重大创新创业竞赛活动、开展创业嘉年华、52小时创业沙龙等特色活动；面向全市创业研究学者、科技创新机构、创业孵化器，我院联合中国创业智库举办了全国第40期创业导师培训班、承办了南通市创新创业大赛和南通市第三届创新创业高层论坛，经过近几年的积累，创业活动在校内外形成了一定的社会影响力。
二、我院创新创业教育的主要特色
1.紧扣学院专业优势建设“专业导向”的众创空间。充分发挥学院科研设施、专业团队、技术积累等优势，充分利用学校技术研发中心、重c实验室、工程实验室等创新载体，建设以科技人员为核心、以成果转移转化为主要内容的众创空间。“创新公园”、“跨境电商学院”、“农业创E园”皆是结合专业方向打造的孵化空间。
2.形成了独特的“1-3-6”宝塔式创业教育模式。“塔基”面向100% 的学生，实施基本的创新创业精神培养、知识普及教育；“塔中”面向30%左右具备较高创新潜质和较强创业意愿的学生，实施系统的创新创业能力提升、素质养成教育；“塔顶”面向6% 左右创新能力突出、创业诉求强烈的学生，实施个性化、定制式的创新创业成果培育、人才培育方案，并以此构建了三级创业培训课程体系。
3.打造合作共赢的特色创业服务模式。一是依法成立“南通协创企业管理有限公司”托管学院创业园，公司面向市场企业化运作，以“创业者服务创业者”的特色模式开展创业教育工作。二是构建“政校企合作”共育创业项目的模式，加速大学生创业项目落地，实现孵化器高产出和高孵化率。三是，联合高校、创业孵化器成立“南通市青年创客联合会”，筹建了网络虚拟“非遗文化创意产业众创空间”、“非物质文化遗产文化创意产业促进会，整合社会资源促进文创类创业项目孵化成功。
4.借鉴知名创业培训教学模式改革现有教学模式。将SYB、KAB等知名创业培训课程教学模式延伸到课堂进行试点教学，充分发挥学生的主体作用、激发主观能动性和创新才能，通过转变教学风格、方法和考核方式，促进高校教育改革。
三、我院开展创业教育取得的成效
1.创业项目方面
创新公园、跨境电商学院、“支点”大学生创业中心、农业创E园等创业实践平台各具特色、错位发展、交互合作，总占面积10000万平米以上。目前，在我院创业园的总创业项目达94个，孵化成功的有34个，获得社会投资的有15个。已经注册的企业有园林工程设计、微信创业、3D打印、微电影制作、花卉园艺租摆、阳台经济规划、非遗创新等，其中年盈利超过50万的有钱帆同学的园林工程设计公司、宋庆涛同学的花卉园艺公司、孙晨同学的博采广告等公司共十余个。跨境电商学院在孵创业项目4个，以学徒制的方式，在课程教学中植入创业团队。如皋校区“农业创E园”有66名同学分组经营20余个创业项目，种类包括绿化工程养护 、特色农产品种植等。
2.获奖（牌）方面
我院学生在各类高职院校技能大赛、创新大赛中获奖50多项。其中，两次夺得全国职业院校水环境监测与治理技术技能大赛一等奖，夺得江苏省大学生物流技能大赛一等奖、江苏省大学生创业创新大赛一等奖各一项。学院成为江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地、被确认为“江苏省电子商务人才培养基地”和“南通市首批众创空间”、荣获2015年全国产学研合作促进奖。
3.媒体报道方面
《中国教育报》、《新华日报》、《光明日报》、网络媒体等多次报道了学院创业经验。
4.领导关心、关注方面
原江苏省副省长、国土部曹卫星副部长、省教育厅丁晓昌厅长、省委组织部胡金波部长、团省委蒋敏和司勇副书记、市多位领导，都莅临进行了指导，给予了很多关心；还有30多批兄弟地市的相关主管局、省内外兄弟院校校领导来我院进行了创新创业教育方面的考察和调研。
当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界范围内生产方式、生活方式正发生知识化、信息化的深刻变革。在这样的时代背景下，国务院发出大众创业，万众创新的号召，这是我国国民经济和社会发展在新的历史阶段的必然要求。近年来地区各级政府推出一系列利于创新创业的政策，支持力度空前。对高校大学生创业更是有工商注册绿色通道、创业证、创业贷款、税收减免等诸多层面的优惠措施。同时，高校毕业生人数持续增长，就业压力逐年攀升，创业作为就业的手段之一在大学中初具规模，已成为推动高校就业率提高、就业质量增长的重要动力。
二、高校大学生创新创业现状
创新是指推翻已有的思维模式，改进或创造新的事物。创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创业是创业者对已有的资源进行优化整合，从而创造出经济或社会价值的过程。由于过去历史的局限性，创新创业未得到应有的重视。作为创新创业频发的重点人群，高校大学生创新创业汇聚了社会各界的众多目光，究其根本在于高校大学生创新创业必然对社会经济发展产生巨大作用。
1. 高校大学生创新创业优劣势
大学生创业具备独特的优势。首先大学生身体素质较好，精力充沛。其次拥有较强专业知识素养和学习能力，科学技术水平较高，并善于运用新鲜事物。但同时大学生创业也存在经验有限、实践能力偏低、经济基础薄弱和行业认知不清等弱点。
2. 高校大学生创新创业典型问题
经长期实践以来，大学生创业过程中暴露出了很多问题。如目标宏伟不接地气导致无法落地;团队各成员目标不一致分道扬镳;盲目扩张抢占市场而服务下降等等，这些归根结底是因为思维方式的错误，反映在高校创业教育中是不够系统化、全面化的体现。帮助大学生走出创业思维误区，提升创业能力，需要高校认清大学生创业现状及未来趋势，构建高校创新创业培养体系。
三、高校大学生创新创业发展趋势
大学生创新创业在高校中的发展趋势有鲜明特点，具体表现为：
1) 对创业的兴趣增加。经调查发现，不同专业的学生均表示对创业兴趣浓厚，想要自主创业的意愿明显增强，同时各高校的创业项目成指数型激增。
2) 创业项目类型多元化。近一两年前在校大学生创业还是主要以传统服务类为主。放眼现在，未来高校大学生创业项目将越来越多地运用最新科学技术、电子信息等手段，实现互联网类、智能生活类、节能环保类、新兴科技类等多种类型并存的景象。
3) 团队成员选择理性化。由身边最熟悉的同学、亲属转为不同年龄、不同地域、不同专业优势、优势互补的团队成员。他们拥有着坚定的信念，共同的目标，清晰的定位，明确的分工，这更利于创业项目的发展。
4) 创业视野开放化。由于创业机遇的整体增加，高校大学生不再局限于校内的资源，创业视野开放化。充分利用社会资源与政策，获得免费使用场地，税收减免，积极与投资机构接洽，知识产权意识增强，运用法律武器维护自身权益等等。
四、高校应对培养措施
为适应新时代的要求，高校创业教育工作的思维方式、理念、内容、形式和机制要实现创新发展，掌握大学生自主创业的发展趋势，制定创新创业教育建设体系和整体实施方案。
1) 创业指导中心等专门的创业服务平台，构建坚强有力的顶层制度保障。保证全校参与，齐抓共管，从组织框架和岗位职责上明确责任划分，奠定创业教育根基。
2) 有针对性的为不同高校大学生创业群体提供精准服务，对有创业意愿的学生和创业实践者提供创业训练类及创业体验类课程。感受企业运作模式，参与创业项目管理，增强实战能力。
3) 知识技术不断革新，仅靠课堂上的教授远不能覆盖创业大学生所需资讯。启发大学生创业创新精神，授之于渔，触类旁通，更能提升教育的范围和效果。
4) 举办系列化、实战化的创业训练活动。从点子激发、创业模拟、创业沙盘演练、创业训练营等活动中提升创业能力。
在各个大学争相就此项意见展开学习并推进工作的进程中，北京邮电大学（以下简称北邮）凭借创新创业教育的成功经验，斩获国家级教育成果二等奖。当问及成功的秘诀，学生处创业就业指导主任王涵老师总结说，北京邮电大学做的就是立足自身特点，为学生创新创业打通各个环节，建立了一个 “将创意和创新相结合，以创新引领创业”的创新创业教育生态圈。
第一，保证创新创业专项基地物尽其用。北京邮电大学的就业形势一直较好，毕业生基本上不存在就业问题，因而北邮的创业特点是在没有就业的后顾之忧的基础上进行。因此，早在2000年，创业创新计划还未提上日程时，北邮就开始了创新实验，并列入第一课堂，到了2005年，北邮就成立了创业创新基地，发展至今已有13个基地，其中包括12个学院基地和1个教务处直管基地，总占地面积达2000平方米，其中教务处直管基地有700平方米。未来，北邮沙河校区也有创新创业基地的专属规划。
第二，审批严格，确保专项经费专款专用。北邮每年立项达400多个，相对于一届本科生3000多人来说，北邮创新创业项目有50%的参与率，而且其经费都是学校支持。北邮采取蓄水池式的经费支持，不管项目是校级、市级还是国家级的，一律按类别划分，比如硬件类起步经费是3000元，人文社科类或软件类的启动经费是1500元，并且每3个月检查一次，分为立项、定级、中期和展前检查，以及创新展结题检查，这种检查力度是全国最大的。根据项目提供经费，数量多少靠项目质量说话而非项目级别，切实保证学生的真实需求，培养学生的责任意识，让学生养成项目资金属于项目的认识。此外，创新创业资金还获得学校财务处的大力支持，经费即使当年清零没有使用完毕，第二年还可以补回来，这样就避免了年底突击花经费情况的出现。从经费使用上树立严谨的态度，以提高项目质量。
第三，专业导师坐镇交流，互动活动引导创新创业。创新创业基地大本营除了有专属场地和经费外，还有来自校外校内的专业导师。校内导师需要在基地值班，只要学生有创新创业方面的问题，都可以来咨询，学校也会给导师以奖励，并与导师职称评定挂钩。校外导师则有20余人，包括微软、百度、阿里、淘宝、IBM等公司的专家、高管和企业名人，通过学校设立的创新创业课程与学生展开交流。包括：咖啡沙龙――在思想理念上设定主题进行现场讨论；头脑风暴――同学交流创新创业项目的经验；北邮好技术培训――提供课堂上讲不到但创新创业时需要用到的技术的相关培训。
第四，专项课程和创新学分，双管齐下保证创新创业课堂化教学。学校针对大一大二的学生设置有专项课程和创新学分，4个必修学分是学生毕业的前提，并且在暑假跨校建立学习工坊。这样，学生进入大二下半学期时就可以进入项目组，参加讲座、展览、参观、交流、比赛等一系列创新创业相关的活动。
第五，建立创业基金，保证创新项目顺利孵化。北邮校友或投资人建立了创业基金，他们作为投资人来学校看项目，为创业项目提供资金支持，而这些投资人可以享受在校内优先招聘学生的优惠政策，这也为他们节省了很多招聘成本。而那些直接获益的创业者将来也会成为投资人，将基金回馈给学校。
第六，提前毕设、提前实习，帮助大学生尽早开始社会实践。北邮的大部分学生还是走创新、就业、出国、保研这些路。所以北邮建立了将毕业设计提前的制度。提前毕设，指学生可以在大二时申请把创新创业项目作为毕业设计，大三在展会上展出后，大四上半学年就可以转为毕业设计，提前半年完成毕设。这样，大四下半学年的时间就空出来了，学校就会帮他们对接企业，提前进入社会开始实习。
第七，绿色保研通道提升创新创业分量。绿色保研通道，是指对于学业成绩达不到原有保研标准的学生，在动手能力等方面有特长，就会允许走绿色通道，保送成为研究生。而且凡是通过这一渠道读研的，即使成绩不是太好，导师也都抢着要。
第八，构建本科生和研究生科研导师团队对接的平台。由于保研政策发生变化，为了把优秀学生留在本校，北邮建立了本科生和研究生科研导师团队的对接平台。研究生导师可以担任本科生创新创业项目的指导老师，到了大四下半学期，表现优秀的学生可以提前进入导师的实验室，并允许参加研究生课程，还可算作学分。
关键词:“三位一体”;创新创业;大学生
通化师范学院是吉林省东南部唯一一所普通高等院校，“大众创新，万众创业”是国家政府大力提倡的国家发展动力之源。为激发学生创新创业激情，提升学生创新创业水平，努力为地方经济培养和输送高质量的创新创业人才，在学院营造良好的创新创业氛围，计算机学院尝试行了实施“三位一体”大学生创新创业教育指导工作体系。
1“三位一体”大学生创新创业教育指导工作体系概述
通过借鉴国内外高校先进的工作理念，结合本学院的学科优势、师资情况和学生特点，我正逐步形成党团组织作激励动员，专业教师做技术顾问，学生社团做交流传承的“三位一体”工作体系。
2实施方法与过程
动员激励组织阶段:学院党团组织建立健全大学生创新创业激励机制，自2014年起至今，先后组织召开计算机学院创新创业动员大会、计算机学院创业就业动员大会，鼓励学生创新创业，举办创业讲座、大学生职业生涯规划讲座，给同学们普及创业知识，宣传优惠政策等。学院辅导员对有创新创业想法的同学进行了约谈，让同学们畅谈自己的创业梦想、创业点子，让大家在交流中碰撞思想、迸发火花，同时也规范了创新创业方法，规避了风险。项目指导孵化阶段:学生自主立项、真实创办公司，教师在创业实践项目中为学生提供必要的指导、引导和帮助。引导学生转变就业观念，将创业作为未来职业的一种选择，培养学生作为创业者的决断能力、识人用人能力、积极应变能力、敢于创新能力、社会交往能力，指导学生全面了解创业计划、创业管理、企业申办、创业融资、创业风险等过程要素。项目运行阶段:指导教师对项目进行监督和管理，根据学生的个性特点，指导学生制订周密细致的研究计划，帮助学生做好具体的创业工作。并根据每个学生的具体情况，循序渐进地安排学生的创业工作，使学生在创业项目运行阶段中，根据项目的进度有序安排全面系统地提高学生的创新创业能力。并在运行阶段，帮助学生解决项目执行中所遇到的各种难题，为下一步工作提出建设性意见。培养学生的独立人格和团队合作精神，发现具有创新潜质的优秀学生，从日常的项目中发掘学生的个性特长，从而进行有针对性的个性培养。项目的调整或整合阶段:创业团队定期总结创业项目运行阶段中的特色、方法和成效，形成好的经验和做法，便于进行推广和交流，对计划和方案进行及时调整。并由指导老师对阶段内创业的进程和前景进行把关，把握所选项目在学生能力和风险范围之内可控在项目运行中发现问题，并对问题进行统一的分析和解决。项目运行及调整阶段:项目基本准备就绪后，开始进入到运营阶段，整个项目开始真刀真枪的操作。在实战当中也会遇到困难或者问题，学院会积极帮助学生解决问题，并对项目进行及时的调整。
3主要成效及经验
学院多次召开了创新创业动员大会和经验交流会，使学生将学到的专业科学知识应用到实践活动中去，把知识文化转化为实际力量，挖掘学生潜能，使学生发现自己平时没有发现的才华，使学生进一步的自我认知，突破学生的能力、想象力，调动学生积极性、主动性。学院在多项创业大赛中取得优异成绩。在学校组织的大学生创业园入园项目中，我院先后有七个创业团队成功入驻学校大学生创业园，8个学生创业项目获得学校“创业基金资助”，学院有三个参赛项目获得省级创业竞赛铜奖。学院还将创新创业投入到学院社团工作中去，目前学院有“电脑爱好者协会”、“IT之火网络信息协会”、“ACT动漫协会”，分别对应我院计算机、信管和动画三个专业。学生社团利用专业知识和专业优势开展创新创业活动，举办“IT文化节”“信息技术创新创业大赛”等活动，通过这些活动涌现出一批优秀的创业项目和个人。在“三位一体”的工作体系下，学院拥有了极强的创新创业实力，虽然计算机学院在校生只有不到500人，但是参与创新创业人数多、项目多、成果多，从老师到学生都热衷于创新创业，构造了一支支的精英团队。学院花重金购置VR设备、3D打印机、三维动作捕捉仪、终端服务器等设备无偿供创业的学生使用，并安排专业教师给予学生指导。
4该工作体系目前存在的问题及改进方向
(1)学生创新创业年级分化比较严重，主要成绩都由目前的大三、大四学生获得，低年级创新创业能力欠缺，要加强低年级同学的创新创业水平。(2)创新创业范围具有局限性，学生局限于专业方面的创业，应打开学生的视野和思维，让学生走出专业的局限，大胆创新，发现新方向和新思路。(3)缺少创业心理辅导。大部分高校在对学生的创业指导中，更看重创业项目的运营情况和发展前景，而对创业学生的心理状态缺乏关心，这对于整个创业指导体系的构建是十分不利的。应发挥学校职能，建立专门针对创新创业学生的心理辅导机构，聘任专业的校内外人员，为这些大学生做好心理辅导工作。
参考文献:
［1］彭正霞，陆根书，康卉．个体和社会环境因素对大学生创业意向的影响［J］．高等工程教育研究，2012(4)．
［2］戴国星．构建高校大学生就业创业指导体系面临的问题及对策［J］．当代教研论丛，2015(06)．
关键词：创新创业；发展现状；问题；建议
中图分类号：G647 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-20
一、菜鸟驿站创业项目简介
菜鸟驿站又称阿里服务站，是指经过天猫官方授权建立的为天猫及淘宝会员提供代收包裹、快递、优惠导购、 淘宝代购、充值缴费、票券等便民服务的线下实体店。
1.菜鸟驿站的经营思路
（1）菜鸟驿站的经营现状。菜鸟驿站营业时间是8∶30～18∶00，12名学生轮流值班，每班次两到三人，目前平均每日收件量约为50件，派件量约为500件（如图所示），淡季和旺季的收派件量不稳定。目前有申通、顺丰、全峰、优速、汇通、圆通、天天、EMS共8家快递公司与菜鸟驿站合作。除了主营业务快递收发件，菜鸟驿站还通过校园推广，借用菜鸟驿站的人流量，帮助其他企业推广知名度，从而获取推广费用。当前阶段已经实现盈利，具备扩大经营的基础。
（2）菜鸟驿站的优势。一是价格较低，校园内学生最多的是收包裹和寄快递，菜鸟驿站有8家快递公司与其合作，可选择性高，价格选择范围也广。菜鸟驿站还专门建立了信息群用以消息和通知服务；另外，拥有自己的二维码，使得顾客可以通过扫二维码下载菜鸟驿站APP，可以实现对淘宝和天猫全网的包裹查询。二是服务周到，菜鸟驿站的工作人员均是大一或者大二学生，当部分学生或教师因为个人原因不能来取件或者快递物流有问题时，可以直接联系工作人员进行情况说明与查询，所以亲切感较强，信任度比较高。三是情感倾向，因为菜鸟驿站作为大学生创业项目，是受到学校扶持的，同时距离教师办公区和学生生活区较近，那么教师和学生在选择业务办理时可能会倾向于菜鸟驿站。
（3）菜鸟驿站的发展规划。菜鸟驿站的近期目标是进行周边扩展。目前校园内有4家快递收发点，与菜鸟驿站是竞争关系，这对菜鸟驿站的营业产生了一定的影响。首先，菜鸟驿站经营者打算在未来一定时期内进行校园整合，把校内所有快递收发点进行合并，扩大营业范围。其次，随着智能储物柜应用越来越广泛，菜鸟驿站准备引进一批智能储物柜用来寄存物品，不仅能缩短顾客的取物时间，提高使用效率；同时简化了顾客的取物操作，极大地方便了顾客。智能柜在同等箱数、同等容积的条件下，空间利用率最高，可大大减少场地占用空间。智能储物柜采用条形码作为取物凭证，提高了凭证的保密性以及顾客财物的安全性；且拥有齐全的记录备查。最后，菜鸟驿站为了更好地服务顾客，还准备实施送货上门这一方案，以节省顾客的时间和精力，获得更多顾客对菜鸟驿站的青睐。
2.菜鸟驿站发展中存在的问题
一是硬件设施不足。硬件设施不足指的是货架缺少。因为货架不够，部分包裹只能摆放在地上，延长了工作人员找寻快递包裹的时间，降低了工作效率。另外，硬件设备如快递扫描枪也是旧款式，与电脑新安装的系统不匹配，需要更换新的快递扫描枪以确保工作的准确和效率。二是工作人员不稳定。工作人员不稳定指的是菜鸟驿站的工作人员每一年就要更换一次，因为工作人员都是在校学生，在菜鸟驿站工作完一年后就会由于各种原因离开，有些学生在菜鸟驿站的时间甚至不到一年，这就导致菜鸟驿站的人员流动性较大。菜鸟驿站的工作人员最初都会接受统一培训然后才上岗工作，但目前这种一年一换的人员流动方式造成了资源浪费，也加重了菜鸟驿站的负担。三是取货时间限制。物流最终环节――取货的服务时间全天10个小时，满足不了顾客的需求。四是顾客群体零散，发件量小，大客户少；行业利润较低。
二、大学生创新创业的发展现状
1.大学生创新创业的发展概况
创新创业是基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业。创新创业训练是培养创新型人才的必然要求。党的十报告中明确提出，实施创新驱动发展战略，走中国特色自主创新道路，把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不只以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段、分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。
目前，我国大部分高校学生创新创业能力较低，创新创业的观念、欲望、毅力、兴趣、观察力以及思维能力不足。同时创新创业教育模式比较陈旧，教育形式比较单一，地方高校的教育模式单一。
2.大学生创新创业教育中存在的问题
（1）大学生创新创业实践基地建设过于形式化。由于受到大学生创新创业教育资金以及相关扶持政策等因素的限制，一些高校大学生创新创业实践基地太过于形式化。在一些高校中，大学生创新创业教育还未被列入人才培养计划当中，针对创新创业实践的时间安排较少。另外，大学生在实践基地参观的时间多于实际操作的时间，在学校所学的理论知识与创新创业实践过程相脱离，使得大学生没有真正参与实际创新创业的过程。
（2）大学生创新创业的观念定位模糊。相当多的学生市场观念淡薄，对创业的认识存在功利化倾向，认为创业就能带来利润，导致创业带上功利主义色彩。同时大学生的创业热情感性多于理性，没有充分认识到创业对能力与品质的各种要求。此外，大学生对创业的难度认识不足，认为只要有创意就能成功。
（3）大学生创业的相关经验不足。很多创业大学生急于求成，缺乏市场意识及商业管理经验，缺乏系统的创业规划及中长期发展眼光和战略，在创新创业的实际过程中更多注重应用前沿，开发市场的能力不足；较普遍地自我感觉良好，缺乏团队精神。
（4）资金实力相对短板。笔者根据调查发现，资金问题是导致大学生创业半途而废甚至无法启动的主要原因。有创业意愿的学生很多存在自有资金积累不足的情况。在常见的商业融资手段中，由于想进行创业的学生的信用等级难以评定，银行对其授信贷款持高度谨慎态度，创业大学生难以获得贷款；学生选定的创业项目受自己的阅历和自己的眼界所限，获得风险投资者的青睐较少；其他的融资方式诸如融资租赁等也因为学生创业者自身所拥有的现实资产规模有限，很难获得相对较大额度的资金支持。
（5）创业项目后续指导工作安排欠缺。大学生创业工作完成初期进入市场存在一定难度，宣传力度不够，影响市场进入程度；后续指导的欠缺，加上市场营销经验不足，时间一长，势必影响大学生创业的激情和信心。再加上创业资金紧缺，扶持力度不强，尽管政府已出台多项优惠政策，但目前有创业意愿的大学生由于条件的限制，还不能充分享受政府提供的优惠政策。
三、学校给予菜鸟驿站的支持与帮助
中央和地方政府已经充分认识到大学生自主创业对促进就业、促进社会经济发展的重要作用。国家各级政府出台许多优惠政策，涉及融资、税收、创业培训和指导等诸多方面，为大学生创业提供良好的条件。同时，各高校也依托自身的创意创业区，为大学生创业提供创业场所和创业指导。
自2014年菜鸟驿站创新创业项目在武汉商学院正式实施后，武汉商学院就给予了很多的指导和支持。例如，在这一创业项目申报后给予菜鸟驿站一万多元的项目资金用以筹备开展项目活动，并且将商贸物流学院一楼实训室作为菜鸟驿站的项目运营基地，免收他们的水电费，为菜鸟驿站提供创业场所。在菜鸟驿站初步完成筹备工作后，学校还对菜鸟驿站工作人员进行了专业的培训，安排专门的专业老师进行指导，推荐该创业项目先后成功申报教育部和湖北省教育厅的大学生创新创业训练项目，这些让菜鸟驿站在项目开展初期能有良好的发展平台，增强了学生创新创业的自信心。
四、对学生创新创业的建议
大学生在创新创业时应当具备以下素质：①树立正确的创业观和价值 观；②注重创业能力培养 ；③树立合理的创业目标，优化自身的创业价值选择，理性分析当前的创业现状，认真规划好自己创业实现的途径；④保持创业的梦想和激情，同时一定要面对现实，切忌好高骛远。
大学生创新创业势必会成为一股不可阻挡的潮流。高校在教学方式、教学手段和教学内容方面应当进行相应的改革，培养适应时代要求的创新创业人才。大学生在创新创业的过程中，不仅需要必备的物质条件，还需要有不可磨灭的激情与精神。创新创业并非是简单地将批发商品零售出去，或者开间小饭馆，而是个人通过对自己所拥有的资源进行优化整合，创造出更多经济价值或社会价值的实践行为，尤其是更多地创造社会价值，这才是大学生创业实践得以成功的根本。
参考文献：
在国家推进“大众创新，万众创业的”的政策下，学校开设了许多培养大学生创业的相关课程，与此同时，大学生们可以通过学校参加各类大学生创业比赛，获得丰厚的创业奖金和创业经验。这表明国家和学校非常重视大学生创业。然而对于创业项目开展后，例如大学生的融资渠道问题却没有非常重视，对大学生创业融资渠道的支持还停留在一个表面的水平。
当前，学术界对于创业融资渠道分析中对于培养大学生创业风险管理能力的忽视，是笔者着重探究的方向。笔者认为大学生创业资金未来主要还是来源于社会资源和政府资源。政府应向国际学习，放宽贷款条件，减免繁琐的手续，让大学生创业者可以贷款创业；同时，政府也要多鼓励企业建立联合基金帮助大学生融资，实现大学生创业的真正价值，推动社会发展。
二、大学生创业融资渠道现状
（一）亲情融资
在大学生创业资金来源渠道调查问卷结果中显示，有59%的创业大学生选择从父母或亲戚朋友处借款。因为创业过程中需要大量的资金投入，亲人的支持也只能够维持一段时间，选择其他创业融资渠道融资也成为了创业中必不可少的一步。
（二）学校的创新创业学院
学校建立创新创业学院给予大学生创业者的支持，不光是创业培训还有创业资金支持。但大部分学校的创业基金的支持只是引导作用，对后续的事宜支持力度不足，这导致大部分大学生创业后继无力最后夭折。
（三）银行
银行作为传统借贷款的金融机构，在政策的引导下也积极探索适合大学生的创业贷款产品。比如泰隆银行的道义担保和民泰银行的创汇通，但银行对大学生创业者的贷款审批条件十分严格。
（四）风险投资
在融资阶段，大学生创业群体应当明却融资资本的本质都是追利性质的，风险投资也不例外。在以北京地区大学生调查为例，48%的人是通过合伙筹集的方式，22%投资者是个人出资，仅仅只有6%的人获得风险投资。
（五）天使投资
拥有高新技术且具有良好市场前景的项目，天使投资是一个很好的创业融资渠道。然而很多大学生的创业项目都是对传统行业的翻版或者抄袭，科技含量不高，所以对于此类大学生创业项目，天使投资人更愿意当一个风险投资人，倾向于把资金投给风险较小的初??期或者种子期的富有科技含量的项目。大学生可以根据创业项目性质在天使汇等投资平台寻找天使投资人。
（六）众筹平台
众筹平台是当下最时新的筹资平台，联合互联网和各种项目，引导社会资金投向项目。2016年1月至11月底，全国众筹行业共成功筹资156.35亿元，超越2015年全年的114 .24亿元。表面上看众筹融资渠道成本低，是一个值得尝试的融资方式，但是适合大学生创新创业的众筹平台却几乎没有。许多众筹平台上众筹的产品都是已经研发好、生产好的产品，这就无形中给大学生通过众筹平台获得融资设置了障碍。
从以上融资现状可以看出，大学生难以从后四种渠道融资创业。这是由于大学生创业项目科技水平不高，风险管理能力以及信用背景缺失导致难以融资。而运气好的大学生在第一次融资之后，项目因为没有长期的资金支持也难以继续开展下去。
三、对大学生创业融资渠道单一的问题的原因分析
（一）国家缺少对大学生创业项目的直接资金支持
国家对于大学生创业融资共了九大文件，47条政策，涵盖了人才流动与引入、人才培养、人才保障、人才服务和人才评价六个方面。但政府对于大学生的人才培养、人才保障处于比较基础的阶段，人才激励、人才服务、人才评价处于模糊不清的阶段。人才激励中只对创业税收政策有提示，而人才服务显示暂无发文的情况。有关人才激励方面的政策从中央政府官网查阅到，对于高校毕业生，政府对其有一定创业优惠政策。然而通过各大银行对于大学生创业贷款的条件中可以看出，“符合条件的大学生”门槛比较高。
刚从大学毕业的学生，由于创业经验不足，而且还没有实体产品投入市场，前期的市场对于产品的接受程度也未知。所以在项目没有稳定收入之前，没有金融机构愿意为其做担保，最终他们从银行渠道贷款以失败告终，像这样的事例在现实中还有很多。
（二）银行对大学生创业贷款设置过高门槛
银行本应该成为大学生融资的基础方式，但是复杂的贷款程序让大学生们望而却步。小额信贷就是一个很好的例子说明这一点。其次，银行对于大学生的创业项目依旧采取大企业的资信、信用评级作为贷款审核标准。而处于种子期的大学生创业项目来说无可靠现金流收入和固定资产抵押，所以，很多有想法的处于创业初期的大学生没有机会从银行融资开展创业项目。因为无法对大学生创业风险的评价，所以银行希望依靠担保或者抵押的方式来控制大学生创业项目的风险。比如不少银行业相继推出了创汇通，道义担保等新型贷款方式，优化大学生创业贷款程序等。虽然表面上增加了大学生创业贷款的种类，但事实上，对于大学生项目的贷款还是逃不过抵押贷款，程序依旧繁琐，大学生还是无法从银行融资。
（三）学校缺少对大学生创业项目风险管理能力培养
大学生创业项目风险来于大学生本身。例如大学生创业团队缺少创业经验，缺少团队合作经验以及缺少项目的管理能力。其中70%的受调查的大学生，在创业中都有失败的经验。其中有57%的学生总结经营管理不善是其创业失败的最大原因。亚利桑那州立大学要求全校10%的学生参与“创新挑战项目”，培养学生的创新创业能力。与此同时，在技术发展和使用成本降低的时候鼓励学生们参与真实的产品生产流程，并指导如何设计产品，交流合作优化产品，进而有效地锻炼学生们的创业能力。
而国内学校对于创业项目风险知识的教育只停留在书本上，在学生的创业中也缺乏有创业经历老师的专业辅导。这期间不仅会浪费时间和金钱，而且会打击同学们的创业激情，严重的会一蹶不振。
四、完善大学生创业融资渠道的政策建议
（一）政府引导建立专项基金长期支持大学生创业项目
为了让大学生能够在创业实践中得到创业的机会，政府在大学生创业初期的资金例如创业创新计划立项基金之外，应该为大学生提供更多的实质性资金支持，帮助大学生在创业的前期制定商业计划，更要帮助大学生落地实施创业计划。
政府可以在以下五个方面考虑：（1）政府为大学生提供贷款担保，为大学生能够融资创业做出实质性的支持。（2）政府为商业银行对于大学生贷款创业建立风险补偿机制。（3）政府联合部门建立大学生信用档案。政府联合教育、人社、财税、科技等部门协调，尽快开展大学生创业诚信数据的采集和数据信息化，建立大学生诚信数据平台与大学生创业对接。大学生在校诚信表现情况与其他诚信系统对接，运用信用记录服务大学生创业贷款。这样银行机构就可以有根据的对于大学生信用体系进行风险评估，从而简化大学生们的贷款审序；（4）政府联合大学和企业，三者一起及时帮助可行的大学生的创业成果转换为社会成果。（5）政府建立国家级众创空间，为学生们提供线上线下服务。线下为同学们提品的市场定位、策略营销、融资服务、资金管理和战略指导，为大学生创业添砖加瓦。
（二）银行优化大学生创业项目风险评价体系
国内银行首先要正视对于大学生项目的不信任感，着手建立适合评价国内大学生创业项目的评价体系。从识别大学生项目风险开始，银行不能采用对于大企业的星级评价，而要针对大学生创业者本身素质，大学生创业项目的盈利能力，大学生创业项目的管理，大学生创业项目的预期发展等做出客观评价。这就需要银行对于大学生创业项目有关数据的搜集和整理和评价，而不能因为主观评价大学生项目的好与坏而发放贷款。银行要加强对大学生创业项目信息的搜集和评价，可以分期贷款给需要贷款的创业大学生，让大学生可以有机会得到银行的创业贷款，从而开展创业实践。对于大学生项目风险的控制要落实在大学生创业项目的前中后期，定期与大学生创业者沟通项目有关信息，这样不仅能控制银行大学生创业贷款的风险，还能侧面鼓励大学生加强对于自身项目风险的管理，提高大学生项目风险的管理能力，降低项目贷款风险。
（三）学校帮助大学生提高创业项目风险管理能力
大学生创业者从社会渠道融资（众筹平台、天使融资、银行机构）成功率不高的原因是因为大学生创业融资创业成功概率低，坏账率高，不能让投资者产生信任感，从而融资不成功。大学生作为一个由学生转向社会的一类特殊群体，由于缺乏社??经验和创业所需的各种能力特别是风险管理能力，而导致大部分创业大学生项目在半路夭折。
因此，为了学生在识别创业风险之后能够开展评价风险和处理风险，学校需要设置更多有关创业风险管理的课程，以及创业导师帮助大学生提高创业项目风险管理能力。除了在创业课程上学习创业风险的知识之外，学生们创业实践中更能把创业风险的识别、评价和处理的知识加以运用。因此，具备理论与实践经验的创业导师也是必不可少的。
关键词：艺术类专业工作室；新媒体建设；创新创业
1 工作室基本情况
西安科技大学艺术类专业工作室依托于西安科技大学艺术学院，前身为2008年成立的“108工业设计工作室”，经过6年的发展，目前拥有场地面积约200平方米，有办公桌椅50套、台式和手提电脑30余台、手持式3D数字扫描仪1套、3D打印机4台、数字投影机10套、讨论用电子白板3块等，并拥有1台大型熔融挤压快速成型机、1台非线性编辑计算机、1台图像工作站和1台全自动胶装机等共享设备。
目前，西安科技大学艺术类专业工作室核心管理团队现有工作人员10名，专业方向创业导师15名，大学生74名。工作室通过新空间建设和新媒体建设，如设立创吧、微信群、微信平台和网络讲堂等，为创业学生创造交流和学习的平台，不仅使他们了解到创业形势和政策，同时也加强了对他们的培训，增强其创业能力。
工作室通过充分发挥学院设计优势和合理配置软硬件资源，聚焦于产品设计、动画设计、环境艺术设计、景观设计、视觉传达设计和展示专业领域，与校外项目孵化、创业教育、投融资服务等机构进行对接与合作，通过创业导师为设计专业本科生及本校其他相关专业学生的创业活动提供服务，实现学生带项目就业或自主创业，产出一批在省内外具有较强影响力的设计驱动型创业企业，将工作室建设成为一个适合本专业、本地域，在国内设计相关行业具有一定影响力的项目化、联合式培养模式创新基地。
2 工作室运营机制
2.1 组织机构
西安科技大学艺术类专业工作室适用于“互联网+”环境下的新型传媒企业运营模式，采用新型创新服务模式，实行创业导师制，本着提供便利化、开放化、低成本的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间的理念，采用矩阵式企业管理模式，由学院相关领导及系主任成立指导管理办公室，办公室下设技术指导部门、策划营销部门、设备实验管理部门、财务管理部门以及行政管理等职能部门。根据西安科技大学艺术学院的专业门类将项目组划分为产品设计、动画设计、景观设计、环境艺术设计、视觉传达以及展示设计等项目组，各专业组成员由在校学生兼职构成；兼有职能式和项目式划分的优点，加强了横向联系，专业设备和人员得到了充分利用，实现了人力资源的弹性共享；具有较大的机动性，促进各类设计专业人员互相帮助，互相激发，相得益彰。
2.2 运营模式
模式1：活动聚合型
以活动交流为主，定期举办想法或项目的、展示、路演等创业活动聚合。
模式2：培训辅导型
旨在利用学院的教育资源和校友资源，以理论结合实际的培训体系为依托，是大学生创新创业实践平台。
西安科技大学艺术类专业工作室运营机制特色一：采用的矩阵式管理运营模式适用于当前信息技术的支撑和发展情况下，建立以流程为核心的管理模式，使得整个工作室组织机构的管理更加柔性化、机动化、扁平化，使信息传达和决策效率得到提高。运营机制以项目运营为核心，临时组建依托孵化项目所需要的相关管理职能部门的专业人员，项目组独立决策与核算，既实现了不同部门之间的密切联络和资源共享，又实现了项目组决策的相对独立性。
本运营机制特色二：针对各艺术设计专业协同作业所产生的交叉性、复杂性，每一个设计专业项目组都有专门的营销策划监测人员，从项目成立到运营后期做到全程监测与指导。
该运营机制实现了创业导师人力资源的集中和效率最大化，同时招募在校学生以实习形式进入项目组，并保证其参与度，从而全面提高项目孵化的可实现性。
3 工作室可提供的服务内容
工作室的核心服务不在于办公场地的提供，而是在于其提供的辅助创业创新的服务，主要服务内容有：
3.1 教育科技资源对接
充分利用西安科技大学艺术学院各系教学示范中心、实验室和工程中心等创新创业资源，为创业项目提供创新创业资源信息平台，协调使用学校所包含的科学仪器设备、科技图书、期刊、报告、论文、专利和技术标准等资源。面向创业项目充分开放共享；采用无偿的方式，面向创业项目对接校级实践教学示范中心、国家及省部级国家重点实验室、工程中心及仪器设备、试验平台及测试手段。
3.2 专家专项辅导及培训支持
空间人员的主体，主要由各级管理人员及创新创业专家导师构成，定期举办沙龙、路演以及训练营。
3.3 项目辅助管理
空间在运行过程中，对承担各级各类实践育人、创新创业项目以及空间自行设置的创新创业项目，实行项目负责人责任制度，确保项目的顺利实施和实现预定目标。做好项目前期规划、督查项目实施节点、重视项目后期评估，实现科学的项目管理。空间具体实施项目的行政、财政、人力资源、督查等职能。
3.4 活动组织宣传推动
“大众创业，万众创新”对于高校来说，核心在于激发学生的创造力，鼓励学生勇于打破常规创新创业的开拓精神。空间通过建设自媒体，以及通过与西安媒体合作，为在孵团队提供宣传报道。
4 工作室已取得的工作成效
4.1 团队孵化情况
目前，该工作室已累计孵化团队6个，其中成功孵化团队3个，在孵团队3个。例如，陕西克米勒信息科技有限公司是已孵化成功的团队之一，创办人为西安科技大学艺术类专业工作室产品设计工作室成员程锋、2011届本科毕业生；公司前身为2007年创办的随风视觉工作坊，正式创立于2016年1月，是一支融交互、创新、视觉设计于一体的专业UI设计与策划团队，鼎力为国内外知名企业提供全方位、多平台的服务解决方案。
MG动画创业小组为在孵团队代表之一，创办人为西安科技大学艺术类专业工作室现动画工作室成员2013级学生张咏，创业小组的主要业务及功能以互动性模式发展及推动商业动画广告、活动宣传动画、企业会议动画、网络动画短片的策划与制作，以及服务于企事业单位宣传册、（下转第页）（上接第页）网页设计、空间设计、企业VI视觉设计等。目前合作的客户包括万科、中海、金地等全国20强地产集团，北京青牛技术有限公司，西安楼观文化景区、西安城墙景区、西安海洋馆等旅游企业，西安智讯互动营销策划有限公司、陕西卫视、西安2台等网络电视传媒企业，以及外婆印象、国力仁和、长安小调和毛公湘菜等餐饮企业。
4.2 开展创业交流和导师建设活动
（1）创业辅导。近5年来，工作室每年组织近10场创业相关活动，包括讲座、沙龙、基地参观、学生项目展示以及校友论坛等多种模式。通过各类活动的开展，为学生讲述生动的案例，分享真实历程，解析创业政策，丰富学生的创业知识，如“互联网+”、“梦想与创业”等报告深受学生的好评。
（2）创业导师队伍建设。为了给西安科技大学创业学子提供专业的创业辅导，工作室积极组建创业导师队伍，目前已经基本建立起由学院领导、系主任、学院骨干教师组成的健全的创业导师队伍共计15人，后期将不断发展壮大。
4.3 取得创新成果情况
西安科技大学艺术类专业工作室经过多年的发展和努力，在推动学生创新创业方面发挥了一定的作用。近5年来，工作室入驻学生共获得国际级奖项4项，其中德国红点设计奖3项、德国iF奖1项、国家级重大奖项32项，其中包括全国大学生工业设计大赛、艾景杯・中国国际园林景观规划设计大赛、环境艺术学年奖、全国高等学校景观设计大赛、“河姆渡杯”中国小家电创新设计大赛等重要赛事，并获得实用新型专利10余项，发表文章2篇。
4.4 与企业合作情况
为更好地帮助创业成果转化，空间积极邀请创业专家、企业家作为创业导师、大赛评审、讲座嘉宾参与到日常创新创业教育指导活动中，帮助创业团队熟悉创业政策、完善项目设计、发现创业问题。目前已与西安印刷包装产业基地（集团）发展有限公司、西安崔振宽美术馆、深圳深装装饰有限公司、西安美度装饰有限公司、深圳深装总装饰工程有限公司西安分公司、杨凌习飞景观设计有限公司、杭州唯艺景观设计有限责任公司等7家企业建立了战略合作关系，涉及产品设计、景观设计、环境艺术设计、视觉传达以及展示设计等多个行业。
5 工作室下一步发展方向和计划
为让工作室最大限度地物尽其用，工作室以需求为导向，注重提供一条龙服务。同时，加强学生创新创业技能训练和素养培育，积极营造创新创业校园文化。
一是健全从课堂到市场全程服务。建立“一体两翼三支撑”服务体系，即创新创业教育体系，线上、线下双效平台以及政策、人员、资金一站式服务。如可尝试拓展与投融资资源的对接，努力争取与高新区风险投资公司、高新创投、西部证券等公司合作，拟建立西科天使基金，让部分项目获得一定融资，促使雏形团队的快速成长、成熟。
二是完善“互联网+服务”。在进一步完善线下实体基地的基础上，建立线上创业云平台，使得学生创意或创业项目可以随时或求助，云平台的另一端及时对接的是大批合作创业扶持机构以及校内外创业导师。
三是加强融入式服务，营造创新创业校园文化。完善学科安排、课程设置、评价体系、教育资源分配，加强教师创新创业教育教学能力建设，将创新创业项目培育融入不同专业核心课程，设立创新创业奖学金，多措并举切实提升大学生创新创业能力素养。
孵化多少家企业不是工作室的核心任务，关键是通过它调动和激发大学生创新智慧和创造活力，进而促使创新创业教育升级换代。
总之，西安科技大学艺术学院专业工作室经过多年的发展，目前已成为我院学生增强实践能力和开展小规模创业的重要基地，对培养学生的创新创业能力发挥着至关重要的作用，在今后的发展中，工作室将会继续以学生的专业能力培养和创新创业能力培养为核心，加大投入，完善建设，实现制度和模式的创新。
参考文献：
[1] 李文涛.高校艺术设计专业工作室人性化建设探讨――台湾艺术设计专业的启示[J].厦门城市职业学院学报， 2015（3）.
[2] 付百学，刘耀玉，杨林，王兴彬.艺术类专业工作室制人才培养模式创新与实践[J].黑龙江工程学院学报，2015 （2）.
