时间：2023-05-30 08:52:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇照片里的故事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、时光已逝永不悔，往事只能回味”，我们的点点滴滴，只能靠照片来定格。一天，我翻看了我们家的相册，发现了一张我小时候的照片，我的记忆也随之被唤醒。
2、照片里的我在沙滩上，爸爸背着我，脸上满是数不清的喜悦和幸福，画面很是温馨。但这时，我注意到一个细节――爸爸当时怎么那么年轻！看着现在的爸爸，心里、鼻尖都猛地一酸：黝黑的皮肤上，皱纹已经数不清，一双眼睛里有少许血丝，头发已经没有那么黑了，几根白发也不怎么稀奇……
3、是什么使他发生这么大的变化呢？是岁月，更是我。每天晚上，爸爸妈妈都很晚回来，还没等休息一会儿，就被我中断了。而爸爸总会耐心的指导我，每到这时，我就又会发现一个问题――爸爸的白发好像又多了。还不止于此，好不容易她有了那么点时间带我们出去玩，不是因为我没时间去，就是总被一个个突如其来的电话所打断。总之，大部分都是以遗憾作结尾。
4、如果不是这张照片，爸爸的劳累与奔波估计早已不会有人记起，但正是这样一张小小的照片，足以让人潸然泪下。一张照片，记载着一个故事；一张照片，讲述了一段经历；一张照片，勾起了一份回忆；一张照片，包含的一种情感。就是这样一张体型小而意义深远的照片，普通而不寻常的照片，抹去了回忆上的尘土，唤醒了一份泪水……
（来源：文章屋网 ）
1、照片里的故事
2、正文
在我的书桌上放着一张全家福的照片，到现在它都还是那么新，因为它是我最珍贵的一张照片。
这张照片是我十岁生日的照片。望着这张照片，我想起了一件事情。记得我十岁生日的时候爸爸、妈妈、弟弟，陪我去照相，当时的弟弟是多么可爱、淘气，爸爸是多么的和蔼可亲，妈妈是多么年轻漂亮。看看这张照片，我脑海里浮现了那次拍照的情景。
中午的时候，姑姑和爷爷奶奶都来了，我十分高兴，在吃饭的时候，人人都洋溢着欢快笑容，我不禁感到十分幸福。过生日最重要还是少不了吃蛋糕。大大的蛋糕在我面前，看见蛋糕中的小屋，我感到十分幸福，吃蛋糕时，我们把蛋糕往别人脸上抹，一个个都像小花猫。晚上我和爸爸、妈妈、弟弟去拍照。弟弟一上去就拿了一把扇子，把扇子放在胸前，做出了一副大少爷的模样，我们都说他人小鬼大。我上去做出了一个正在思考的模样，而爸爸却做出了一个李小龙正在打双节棍的模样，而你们知道为什么吗?因为李小龙是爸爸的偶像。最后照全家福，我把手搭在爸爸、妈妈肩上，爸爸、妈妈抱着弟弟，一家人洋溢着幸福的微笑，我心想;幸福的感觉真好。
走在回家的路上，我想幸福大概不是人人都有感受到，父母给我们的幸福是多么的多，有些人不能给我们的，父母能给，过生日的时候亲人给我们唱生日歌、吹蜡烛、吃蛋糕，这是多么幸福啊!
今天我躺在了幸福的怀抱里，我是多么的快乐、自由。
（来源：文章屋网 ）
存记在照片里的故事
我的像册里保存着我许多的照片，有我上幼儿园时的照片；也有我读小学的照片；还有我出外旅游的照片……
其中有一张照片让我最难忘记，这张照片记载了一段有趣的事情。虽然已经过去了很久了，但每当我拿起这张照片，就让我感觉好像又回到了那时的懵懂天真。
瞧，照片上有一个小女孩正坐在沙发上津津有味地吃着蛋糕呢！
这个小女孩才刚满三岁，头上扎着一个“冲天炮”，身旁的蛋糕盒内已经空空如也。而她，满脸涂着奶油，简直就是一个圣诞小老头，还用舌头舔着手指上的奶油，露出满足的笑容望着前方，好像要向大家宣布：嗯，这个蛋糕的味道还真好吃……
她，就是小时候的我。
你想知道这是怎么回事吗？别急，别急，听我慢慢道来。
那一天是我的生日，爸爸专门从蛋糕店买回了一个小蛋糕，因为他有事要出门，叫我等他回来再给我庆祝生日。爸爸刚走，看着这诱人食欲的蛋糕我可等不急了。趁妈妈炒菜的功夫，我悄悄地把蛋糕“偷”到了手。正准备吃蛋糕，可又发现了一个问题：明明看见蛋糕在盒子里，伸手一抓，却又不知被什么东西挡住了。经过我多次的尝试，我终于知道是什么东西在捣蛋了，原来是上面有一个透明的塑料盖子。我想用手把盖子掰开，可力气不够。打不开盒子我是不会罢休的，这点小问题是难不到我这个天才的。我用手死死地夹住盒子的底部，用脚使劲踢盖子，哈哈，终于打开了。我毫不犹豫地伸手一抓，满手是奶油。我先舔了舔，嗯，味道不错！然后左一口，右一口地吃了起来……
“叮咚——”爸爸回来了，他推开门往沙发上一看，看见我脸上全是奶油，还象小猫一样用舌头舔手指，盒里的蛋糕全被我一个人舔完了了。爸爸愣了愣，嘴张得比鸡蛋还大还圆，然后爆笑了起来：“快来看啊，我家的圣蛋老人提前到了……”妈妈也寻声跑了出来，看着我又好气又好笑。而我，却一副“我的地盘我作主，我的蛋糕我想办法我来吃”的骄傲样，还自得其乐、陶醉不已！……
没想到当时这个“傻样”也被爸爸乘机用相机定格了下来。以至现在每当我看到这张照片，就不由地开怀大笑，因为我小时是个小馋猫、小机灵鬼，是家里的开心果。
春暖花开，桃红柳绿，正是外出踏青的大好时光。很多学校都会组织学生进行春游活动，对于这个做法相信很多同学都会举双手赞同。那么春游回来之后，同学们要不要写作文呢？对于这个话题，常熟市珍门中心小学六（2）班的同学们展开了热烈的讨论。
孙唯：写作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，春游这样的“大事”怎么可以漏掉呢？通过作文可以记录春游途中发生的事情、看到的风景、自己的心情，等以后再看时，会觉得这是多么美好的回忆，也是自己成长的过程。要是不及时写下来，那留在脑海中的所见所闻再精彩也会渐渐淡忘，长大以后回想童年多少有些黯然失色。
熊雨凡：我同意孙唯的看法。因为在春游的过程中，一定有不少有趣的事情发生，一定有许多漂亮的景色留在自己的脑海中，但它们不可能永远地保存在自己的脑子里，所以我们应该及时用笔记下来，留住这些美好的回忆。俗话说“好记性不如烂笔头”嘛！在写作文的过程中，我们可以再一次回味春游时的快乐。写完之后，看着自己的作文也会有一种成就感。
俞静波：我不太用意你们的看法。我觉得学校组织春游活动是为了能让我们在紧张的学习之余有一个放松的机会，如果回来之后还要写作文，任谁也不会开心吧。尤其是对于特别害怕写作文的同学来说，春游时脑子里都在想着该怎么完成作文，心里有了压力，那还怎么能叫放松呢？
高宇凡：的确是这样，对于爱好写作文的同学来说，春游之后写作文是一种乐趣；可是对于怕写作文的同学来说，春游时带着写作文的任务，他们内心的快乐指数一定会大打折扣。我有一个建议：春游之后每个班级可以开展一次春游交流会，让同学们各自说说春游时看到的美景，说说春游中发生的趣事。写作文嘛，以自愿为主，想写就写，不想写就不要写。
韩正：我也有一个好办法：春游时我们一定会拍一些照片，不妨写一写和照片有关的故事，因为照片能够引起我们的回忆，帮我们把握好写作的重点，而且图文结合会让作文更生动有趣。
吴老师的话：今天的讨论很有意义，同学们都说出了自己的心声，并提出了一些好的建议。其实这个话题对于我们老师来说同样值得探讨，我觉得，作为老师应该想办法让学生“春游时痛痛快快地玩，作文时轻轻松松地写”，这才是最高境界！
本次习作是以“童年的回忆”为题的命题作文。习作提示由两段文字和一幅插图组成，第1段文字提示交代了本次习作的范围是“童年都有值得回味的事”，要求回忆之后，写一件最有趣的事；第2段文字交代本次习作的要求和重点，把童年有趣的事写具体，写出真情实感。插图提供了钓鱼、画画、捕蝴蝶等几种童年趣事，旨在启发学生习作思路。
设计理念：
遵循课改精神，习作指导应从学生的实际生活和个人的独特感受出发，激活学生储备的生活信息，促进个体语言的生成，让习作课堂成为学生快乐生活的天地。本课教学设计我以此为指导思想充分创设情境，在情境中激发学生参与作文的热情。让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地写作。根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路，使他们易于动笔书写自己的童年趣事，乐于表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
学情分析：
学生属于作文初始阶段的提高期，知识、能力、社会阅历等方面都有了一定的储备，但一提起写作文，依然人人恐慌、害怕，需要教师积极地鼓励和表扬，树立表达的自信心。
教法和学法：努力创设以学生为主体，教师为主导的“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
教学目标：
知识目标：引导学生把事情的经过写生动、写具体、写出真情实感，突出一个“趣”字。
能力目标：注重培养学生的观察、思考、合作、交流、表达和创造能力。
情感目标：感受童年的欢乐和美好，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学重点、难点：
1.引导学生把习作中有趣的地方写具体。
2.写出自己的真情实感。
教学准备：多媒体。
教学课时：第一课时（习作指导和创作）。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.师：老师业余时间是个摄影爱好者，喜欢用镜头捕捉生活中的一个个精彩的瞬间。我把其中几张有趣的照片精心制作成相册，带给大家来分享，你们想看吗？
2.请大家欣赏：播放课件，配乐钢琴曲《童年的回忆》，师解说。
3.师：聆听着优美的乐曲，欣赏完老师的作品，同学们有什么感受？
生1：照片中的这些孩子一个比一个可爱！
生2：照片中的xx游戏我也玩过，可好玩了。
生3：听妈妈说，我小时候打预防针的时候还哭过呢！
生4：这些照片展示的都是发生在童年里的趣事。
生5：我也想让老师把我做的趣事拍下来。
师小结：好啊，老师答应你。看着大家兴奋的神情，听了你们发自内心的话语，老师知道这一组画面勾起了你们对童年的回忆，想起了许多曾经做过的趣事。这节课就让我们用手中的笔，写出那些美好的回忆吧！（板书：童年的回忆。）
二、自读提示，明确要求
1.师：任老师常说“审题是写好作文的关键”。（课件9）现在请同学们轻轻打开书，翻到46页，认真读一读书中的两段文字，看看自读提示给我们本次习作提了哪些要求，如果你读懂了，可以用笔画一画，写一写标注。
2.同桌交流一下，看看你们是不是英雄所见略同。
3.生汇报，师板书：
内容：写童年生活里最有趣的一件事。
要求：（1）详略得当，有趣的地方写具体。
（2）写出自己的真情实感。
师小结：同学们不但找得准，而且能用自己的语言来归纳，看来你们的审题能力又提高了。
明确重点：请同学们把书放下，浏览一下黑板上的习作内容和要求，想一想我们应该注意的重点是什么？
师：同学们真是一群爱思考、会学习的孩子，老师喜欢你们。
三、构思习作，口头叙述
1.师：请同学们再看书中的插图，图中的小朋友有的在钓鱼，有的在画画，有的在捉蝴蝶，他们都在“大自然这本读不完的大书”中找到了乐趣，老师现在特别想听一听你们都做过什么趣事，在哪找到了快乐，大家愿意告诉我吗？
师：如果班里的36名同学一一都把趣事告诉我，就算下课了也说不完。这样吧，请同学们6人为一小组，先和小伙伴说说你的趣事，然后每组推荐一名讲得最好最有趣的同学，再来告诉老师好吗？口语表达是写好作文的前提。请看老师的友情提示一。
2.出示课件，指名读。让我们赶快行动吧，说一说，比一比，看看谁的童年故事最有趣。
3.生小组交流，师巡视。
师：刚才我走在同学们中间，早就被大家的趣事给吸引住了。老师已经迫不及待地想听听了，请每组推荐的代表举手示意一下。谁愿意第一个站起来说说你的童年趣事，让老师和同学们一同分享你的快乐？
4.全班交流，师生根据习作要求评价。
师小结：在刚才的交流中，老师发现讲故事的同学讲得眉飞色舞，听故事的同学听得喜不自禁，有的同学还笑出声来了，看来这些故事的确很有趣，感染了大家。
四、抛砖引玉，指导写法
1.师：行文要有章法。如果把这些趣事写下来，怎样才能写精彩，并符合习作要求呢？请同学们在小组内讨论一下。
2. 生小组内讨论交流。
3.生汇报，师适时出示课件：
①写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过 、结果，分清详略。
②对人物有细节描写：语言描写 、 动作描写 、神态描写、 心理描写、外貌描写。
③恰当地引用一些好词好句，运用修辞手法。
④为了更好地突出主题， 也可以自命题。（老师觉得你的想法很有创意，尊重你的决定。）
师小结：看来同学们在本单元的课文阅读学习中，已经掌握了写事记叙文的章法，你们真了不起！请看老师的友情提示二。
师：这是老师为大家推荐的一些好词好句，仅供大家参考，如果你能在写文章中恰当运用，对于突出主题“趣”会有很大帮助。指生开火车读、齐读，谈体会。
5.教师出示对比段，学生自读，体会如何能写具体。
师：“哪一个片段具体生动？为什么？”
五、学生动笔创作，教师巡视指导
1.师：同学们，快趁热打铁吧，把你心中的趣事行云流水般写下来吧。
2.学生创作，教师巡视指导，关注学困生。
师小结：老师在巡视中发现，大多数同学都能抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等细节描写，把最有趣的部分写完了。请大家想一想，怎样才能使文章表达得更加完整，主题更加突出呢？
生：加入恰当的开头和结尾。
师：是啊，好的开头和醒目的结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，是作文成功的一半。希望同学们千万不要忽略这一点。
（设计说明：学生有了说的基础和行文的指导、提示，写起来如行云流水，所以应该在烘托中心、凸显主题上加以指导。）
六、作业布置（课件22）
1.运用平时积累的语言材料，把作文补写完整，使文章变得更精彩。
2.结合作文要求，试着修改自己的作文。
师总结：老师现在就把我积累的好词佳句用到这堂课的结束部分，为这堂习作课画上一个圆满的句号。
（设计说明：这样引导和作业安排，既降低了学生写作起始阶段的难度，又培养了学生写作的自信心和自我修改作文的能力。）
板书：
童年的回忆
内容：写童年生活里最有趣的一件事。
要求：1.详略得当，有趣的地方写具体。
小学中高段教师常常感觉学生写不出、写不好作文。造成这一现象当然有多个方面的原因。我们认为到中年级才开始进行作文教学，起步还是比较晚，孩子没有写话意识，少了缓冲期。我们觉得应该找到孩子的兴趣点，提早渗透──每个孩子都喜欢听故事，尤其是那些没有文字作范本，非照本宣科，而是信口拈来、天马行空的故事，更能吸引孩子的兴趣。临睡前，如果爸爸妈妈能陪着孩子坐在床边，讲上这么一段，那这个夜晚就会变得与众不同。我们思考，既然孩子这么喜欢故事，我们是不是可以尝试运用故事这个资源，对一年级孩子进行习作萌芽状态的“渗透”？不必讲究习作的框架脉络，注重发挥孩子的想象力，在潜移默化中提高组织语言的能力和语言的规范，让孩子在没有任何压力的特定环境下，达到想说话，会说话，能写话，从而对习作产生朦胧的好奇心。
1阅读绘本故事，说想象故事
有些专家指出：不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样，他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信……在最初阶段，选择从绘本起步。是利用绘本图文复合的特点。现在市场上有很多优秀的绘本，网上更有很多免费阅读的电子绘本，这为我们的教学带来了很多的便利。绘本里面那些或美丽或恐怖，或温馨或滑稽的画面，配上短短的几行点睛之笔，都让我们的课堂妙趣横生。1．1阅读图画，渗透故事接龙：开始绘本阅读之旅时，我们先引导孩子阅读图画。用引人入胜的画面吸引孩子，让孩子沉静在教师营造的故事情境中。在教师引讲完几组图片文字内容后，试着让学生来猜猜接下来的故事。孩子的想象力在故事中高高地飞扬着，孩子的语言在故事中无拘无束地表达着，孩子也在不知不觉中从一个看故事的人变成了一个编故事的人。如《母鸡萝丝去散步》，其后出现的内容与前面有很大的相似性，我们更可以利用这些语言特点，让孩子来说说故事而后的内容──母鸡萝丝又来到了哪里，狐狸又会怎么样呢。孩子在接这样的故事，总是兴趣盎然，其语言也在不自觉中得到了发展。1．2品味语言，感受文字之美：绘本的语言具有重复现象，往往也很简洁。这对一年级识字不多的孩子来说，也不会造成阅读上的困难。我们通过老师声情并茂地朗读，带领学生感悟文字的故事性。在朗读中，给予学生想象的时间，让故事内容在孩子的脑海里形成一幅生动形象的活动画面，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充。同时，逐步引导孩子与教师共读，感受语言的魅力。1．3整体阅读，合作编说故事：绘本的故事发展都具有一定的节奏性。故事情节的高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。通过情节推想，让儿童的思想与绘本所包含的内容进行碰撞，擦出思维的火花，从而感悟着作者的奇思妙想，领悟故事的结构美。
2同题异构故事，编新奇故事
所谓“同题异构”故事，就是指根据同一个故事题目，要求孩子们说出不同的故事内容来。我们尝试着让孩子把故事录制成MP3格式，在“故事整体，具体情节，说话节奏”等环节进行点评和指导。2．1同一主题，同一材料这一阶段的练习是根据教师提供的主题和材料，指导孩子在一些情节适当进行添加来展现这一故事。教师重点指导和点评学生对情节的添加是否合理，说话节奏上是否合乎讲故事要求。在这样的练习中，学生不仅认识到自己说话的不足，还无意识学到许多写作的技巧，这样的形式必定为孩子将来的习作打下扎实的基础。2．2同一主题，不同材料在第一阶段有了一定的基础后，我们尝试进入第二阶段（一年级第二学期）：“同一主题，不同材料”的练习。即只给孩子提供一个主题，要求孩子自己展开想象说一个好听的故事。如时下流行的动画片《熊出没》，我们就让孩子自己设想一个故事《熊出没──到光头强家做客》（此故事电视中没有），通过自己语言的组织，完成一次故事比赛。我们尝试先让孩子们录制成MP3；而后筛选出几个作品，通过让孩子现场展示自己的故事的方式，让孩子们来评一评，哪个故事更动听，哪个故事你最喜欢。在每个故事讲完后，教师适当对语言的一些错误进行纠正和指导，从而强化语言的规范性。这二个阶段的训练，第一阶段是基础，重在训练学生掌握一些基本的表达方法和技巧，训练学生的语言表达能力；第二个阶段是拔高阶段，重在培养学生的创新表达能力。可以根据学生的实际水平，分层次进行训练，避免全班“齐步走”，以达到因材施教，逐步提高的目的。
3画画、说说、写写故事，作故事日记
前两个方面，我们重点以学生练说为主，而进入一年级第二学期，我们尝试把画、说、写三结合的手法进行训练，推行《我的故事》三步走：3．1画画图片，讲有趣的故事：第二学期伊始，我们便重磅推出让孩子画自己绘本故事。可以是简单的图画，也可以是连续的图画。但必须要求孩子做到心中有故事，并能完整表达心中的故事。并在家中把这些练习及时说给家长听，让家长记录并进行点评。坚持每周一画，练说自己的故事。通过这样的形式，学生的语言活了，语言思维力得到了极大的提高，为后续的真正意义上的习作开好了头。3．2看看照片，写生活的故事：写话、习作，必须要从中生活中来，到生活中去。为此，进入第二阶段后，我们让孩子们收集和留意生活中的精彩瞬间，对一些自己印象深刻的照片拿出来进行冲印，贴在《我的故事》中进行写生活故事。从而真正让孩子们接触生活的事儿，生活的语言。3．3关注生活，写自己的故事：著名教育家叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。”教师要有意识地让孩子去留意生活中的点点滴滴，每周让孩子梳理生活中发生的有趣的、开心的、伤心的等不同的事例，从而培养学生关注生活，感受生活的能力。我们提出选择最值得写的内容写进《我的故事》中。同时，在这一阶段，适度放宽了要求：画画，配上照片，可以凭自己兴趣，只要有文字记录，即达标。因孩子有了前两步的练习，写自己故事时可以说精彩不断。当然，低学段的作文渗透教学是一项艰辛而长远的工程，它需要教师倾注满腔的热情，也需要教师不断地探索，不断地创新，也只有这样，才能找到一条提高学生作文能力的有效途径。
作者:刘艳 单位:山东省郯城县郯城街道办事处中心小学
中学时代是人生旅途中一个新的时期。情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给学生的生活增添光彩和活力。但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。
一、注重实践，丰富体验，积累素材
学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像做“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，让学生实地观察，体验生活，这样才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。
首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。我提出了学会生活、学会学习、学会感恩的班训，就是让学生在生活中学会写作。
其次，教师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如，引导学生组成“环保在我心”宣传小组，活跃在学校、街道、社区，宣传环保，参加力所能及的公益劳动；宣传消防知识，提醒人们注意防火安全；到工厂参观，到社会调查……这样引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。学生的五篇习作在报纸校刊发表，学生很激动。
二、回忆生活，唤起体验，引吐真情
学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境勾起美好回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育七年级语文第一单元作文训练“难忘相识瞬间”时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的照片，向大家展示，讲述照片故事，写出对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：1.赏照片――激发真情；2.说照片――引吐真情；3.写照片――抒发真情；4.赏习作――交流真情。
学生通过展示照片、交流照片兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快的激动情绪。学生情动于衷，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、结合活动，参与体验，勤写作文
体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。
1.校内体验、作文
在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”等设计，生动、活泼、有趣的活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。
2.家庭体验、作文
家庭生活是很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如学做一种家务：包饺子、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
3.在社会中体验、作文
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物认真地观察和理性地思考。这些体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
4.在大自然中体验、作文
摘要：“兴趣，是推动能力发展的一种原动力。”我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”在作文时才能事半功倍。要改变学生对待作文的不良状态，关键在于激发学生的作文兴趣。
关键词：习作兴趣体验实践
指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵
在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。
”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。 随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。 激趣叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。 生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。 实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说:”专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。
激发学生写作兴趣可以尝试将写作训练与听、说训练相结合圣陶先生说：“语是口头语言，文是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”作文与说话不是互不相干的两回事 ,而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。课前5--10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后 老师点拨。要求人人参与 ,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此 时 老师再进行点评 ,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。 “作文是一种行为，具有很强的实践性，正如游泳、武术一样，不练就不会，非练不可。作文训练的目的 ,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。尝试 “佳作引路------学生评价----老师点拨----学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。
就是在事件叙述推进的过程中，注意人物语言的提炼，让人物语言在故事推进中掀起波澜。例如：
有次公开课，母亲恰巧在班里听课，见我走了神，就直接喊出了我的乳名。声音不大，但在静悄悄的班级里却迅速炸开。
我的脸“刷”一下涨红了。
班上的同学纷纷起哄，笑得东倒西歪，还用阴阳怪气的声音重复着。我想要反驳，却怕被母亲听见，让她难过。眼底泛出了泪花，但也使劲憋着。
那一刻，让我曾经搭建起的小幸福，轰然坍塌。
夜渐渐降临，回家后母亲好像发现了我的异样，木讷地看着我，却看到了我泛红的眼眶。
我颤抖着，轻声说：“妈，以后能别叫我的乳名了吗？”
空气中是如胶一般的寂静和尴尬，许久，我听见母亲哑着嗓子说一声，“好”。
文段构思上运用了投石惊水的方法掀起波澜，公开课妈妈轻轻唤我“乳名”，这一话语投石惊水，于无声处响惊雷，是我思想变化的转折点，从而使作文有了动人的力量。
插入人物惊水
就在主人公迷茫、困惑时，适时插入一个人物，让这个人物能起到让主要人物思想转变、突出主题的作用。例如：
那里有一棵古槐，从它粗壮的主干可以看出，树冠上顶了满满的洁白的槐花，素素的妆，淡淡的笑。我忽然想起母H说的一句话，每一朵花都有它自己的美丽与芬芳。我竟然开始安静地仔细观察每一朵花，每一朵花当真是不同的。
胡同那边来了一对老人，老爷爷搀着老奶奶来到古槐前。老奶奶仰着苍老的脸，看着开得烂漫的槐花，眼睛里闪着光芒。老爷爷对老奶奶说：“老婆子啊，你腿脚不方便，干嘛一定要来看花啊。”老奶奶转过头来，张开干瘪的嘴，但依旧笑得很灿烂：“花开自有花落时，花期有限，不能辜负每一朵花的盛开啊。”
那画面很美好，美好得让人落泪。“花期有限，不能辜负每一朵花的盛开。”
是啊，花期不能辜负，那我的青春呢？
老爷爷老奶奶的出场是作文情节的一个转折，尤其是运用“花期有限，不能辜负每一朵花的盛开”这句精彩而深刻的哲理性语言，不仅展现了人物的端庄优雅，而且也成为“我”思想转变的契机，“我”由此而奋进，作文的立意因此而上升到了一个新的高度。
插入小事件惊水
运用插叙的手法，插入与故事相关的事件，起补充交代的作用。例如：
此后，每天午间，我都会来这棵树下与女孩玩耍。日子久了，就熟识了。这棵树，即使在临近初秋时也有花在枝头绚烂。那时年纪小，并没有对这过了花期却依然有花绽放的树感到奇怪。
一次，我提前来到小院，但无意间的举动，使我发现了女孩的秘密。
悄悄地进到院子里，本想给她一个惊喜，却不想给自己来了一个惊吓。女孩正站在树上，认真地将一朵朵新做好的纸花，轻轻地塞在枝桠间，花不多，零零散散的，远远地看，与真花没有差别。我这才发现，已近初秋，这棵树却还有花，但从暮春开始，树下就没有落花了，大大咧咧的我从未注意。细细想来，确实让人疑惑。
我轻轻地唤她的名字，她看到我眼中的疑惑，心里就已明白，我已经察觉到了什么，只好把事情告诉了我。
作文运用欧亨利式的构想故事的方法，叙写“我”发现了女孩的秘密，这个秘密无异于投石惊水，这个流淌着善意温柔的故事，很好地表现了女孩身上所散发的优雅芬芳的美德。
把平凡主题升华惊水
把简单的素材，平凡的主题，通过提升作文主题的方式投石惊水，这是记叙文写作的重要方法。例如：
记得有一次，舅母坐车去找他。几平方米的小屋里，放着一张床和锅碗瓢盆，再无其他。多天的思念和眼前的冲击，她哭了起来。舅舅一下就慌了手脚，安慰她说：“我待不了几天就走了，这点地方够用了。”回家后，舅母便去找母亲哭诉，我躲在一旁偷听，才发现，记忆中总是一脸笑容的舅舅，外面的生活竟这般艰辛。
他的快乐到底从何而来，我想来想去，便只有那些相片了。我忽然有些理解舅舅的快乐。既然漂泊的日子无法改变，那就坦然应对吧。把漂泊看作一场旅行，一场穷游。在每天的劳累后，逛一逛所在的这所城市，拍几张像素不高的照片。闲来无事时翻看，便会发现，原来不知不觉中自己竟走过了这么多地方，欣赏了这么多的美景。这是羁旅中难得的快乐与最大的慰藉。
小作者从舅舅把玩欣赏自己的照片，感悟到他洒脱乐观的人格魅力，并提炼出：“既然漂泊的日子无法改变，那就坦然应对吧。把漂泊看作一场旅行，一场穷游。”这样富于人生哲理的句子，显得视野开阔，立意高远。
制造悬念惊水
在作文开头就给读者设置疑问，再进行层层铺叙，最后才给读者一个明确的答案，巧设悬念，扣人心弦。例如：
从小，杨越在学校里就“笨”得出名。
三年级，数学面积题，他道道错。四年级，数学老师曾不耐烦地说他：“就你？算出这道数学题，石头都能开花了！”
五年级，杨越遇到了他最敬重的老师。
新来的女老师是班主任，水葱一样的人儿，还爱给他们讲故事。同学们都很喜欢她，包括杨越。女老师知道杨越学习不太好，就专门为他补课。但杨越的“笨”，着实让女老师伤透了脑筋。
暑假，女老师决定去杨越家一趟。
一开篇就说“‘笨’得出名”，投石惊水，制造悬念，能吸引读者的阅读兴趣。
余音绕梁，留白惊水
留白是记叙文写作中，特别是收尾时常用的手法，它能产生一种余音绕梁回味无穷的艺术效果。例如：
老屋前的苦瓜架又冒新绿了，我知道，那是外婆先前苦难开出的花。她这一生受了无尽的苦，却又把心里的苦转化为世上的善，世代相传。
外婆生活在大自然中，大自然就是一座教堂。她热爱，且怜惜大自然中一切美好的事物，而一切美好的事物，又启示、丰富、培育了她的内心。
外婆接受了苦瓜，所以内心渐渐清淡，归于平和。
我们随从了外婆，所以也嗅到了苦瓜的清香。
苦瓜，苦瓜，亲爱的菩萨……
“苦瓜，苦瓜，亲爱的菩萨……”反复的修辞手法与省略号的运用，产生了回环的艺术效果，能引发读者去体味、深思外婆的爱。
情节突转惊水
记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，使读者对事件意义的理解推向一个新的高度。例如：
她最爱的，是芭蕾，真的，很爱。
站在舞台的中央，她是那么高贵，优雅，超凡脱俗，是那样幸福。旁人一比，都将黯然失色。她爱芭蕾甚于爱她自己，沉醉在自己的舞姿中，无法自拔。而现实，从来都是残酷的。
【关键词】小学语文 作文教学 情景创设 激发兴趣
我国著名教育家陶行知先生曾说过出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对于小学三年级的作文教学更要如此，三年级正是学生作文的起步阶段，因此，我们只有充分调动学生表达欲望，挖掘写作潜能，才能使学生乐意接受作文并从中获得乐趣，通过作文懂得做人的道理，丰富人生的各种体验。教师在作文教学中通过情景创设，激发学生写作兴趣，实现作文育人目的。对此，我进行了一些有益地探索：
首先，为什么要进行情景创设？一是情景创设能激发学生的写作兴趣。儿童有他们自己的世界，作文训练就是要让他们用自己的语言说出、写出自己的所见、所闻、所思、所感。儿童的作文动机是直接推动他们作文的内部动因，而动机中最现实、最活跃的成分是好奇心、求知欲、认识兴趣。因此，作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情景中“有感而发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。三年级第一堂作文课，让学生写一写自己，我创设了如下情境：教师以亲切、平等的态度，向学生客观地介绍评价自己，这一下子引起了学生的好奇心，然后问：“你愿意交我这样一个朋友吗？”“请你向朋友介绍介绍你自己，好吗？”教师以和蔼、坦诚的态度使学生有了亲近感，产生了倾诉的欲望，都跃跃欲试，兴趣盎然。介绍自己时，课堂气氛热烈，学生心情愉悦，完全沉浸在所要表达的内容上。平时所见到的对作文的恐惧心理早已消失得无影无踪了。一堂课下来，全班学生都完成了“写自己”的任务，许多学生都写出了自己的特点。“交朋友”这一特定的情景设计是基于对学生主体性的认识，而兴趣的调动在于学生对教师的认同感； 二是情景创设能达到育人的目的。学生学作文的过程也是学做人的过程，教师通过创设情景，对学生进行潜移默化的德育渗透。如：教学生写日记时，我让他们写学校“尊师卡”制作、展览活动，教师拿出一张现场拍摄的照片，照片上，一位老师正辅导一个学生做作业。教师指着照片问大家，照片上的人在干什么？此时，他们会想些什么？你想对他们说些什么？虽然，教师没有说教一句，但是，通过照片，通过问题，“尊敬师长”这一主题随风潜入人的心灵。
其次，情景创设该采用哪些方法？
(1)借物“煽情”。情景有时体现在意境中，教师通过展示图片，播放录象或音乐，展示某种生活画面，再现某种生活场景，营造某种氛围，煽动某种情感，使学生自然而然地进入其中。写作时有了感受，有了情绪，思想不在游离于作文内容之外。以境促情，以境悟情，情动于衷。
(2)表演融情。把抽象的文字化为有形的语言、动作、表情、音响综合的表演，这是创设情景常用的方法。通过生动的表演，让写作者沉浸于情节之中，幻想自己成为故事的主角，体验角色的情感。
(3)课外激情。为学生提供写作材料，引导学生在生活中发现素材，这是写作教学的重要环节，通过这一环节激起写作的热情。我们曾组织学生开展社会调查，到社会福利院走访刚搬入新居的老人们，耳闻目睹周围的变化，深切地感受到生活越来越美，正因为有了这样的感受，学生的调查报告也是有感而发。如教学按方位顺序写一段话时，教师把学生带到附近的社区，看树、看花，亲眼所见人们在社区里休息、锻炼的情景，让学生真正爱上这里，把情感化为文字。
那么，怎样进行情景创设呢？创设情景的最终目标是服务于学生的写作，服务于教师的教学。其最终的体现是学生情感的激发、兴趣的培养，创设过程贯穿于整个作文教学的过程中。
（1）把握目标，这是情景创设的准备阶段。按语文教学大纲规定，各年级作文教学有总的目标要求，但在具体的训练过程中，侧重点有所不同，教师教学前必须抓住训练的重点，明确每次训练的目标，围绕目标设计教学环节。环节的设计就包含了情境的构思。它是师生双边的活动。例如：写《心爱的文具》一文，教师要充分从“心爱”两字上去做文章，诱发学生留存在记忆中的对文具的美好感情。这时，学生的选择不是随意性的，而是带着强烈的情感体验。有了这样的前奏，后面的情境创设就能水到渠成。
（2）构思作文，这是情景创设的实施阶段。中年级作文教学的作前指导，或者指导感知，或者理清顺序，或者组织材料。其中，指导感知所占的比例最大。在感知过程中，观察和体验相结合，作文才能做到有形有情，形情兼备。教师就要遵循儿童心理发展的规律，在观察时设情境，在情境中深入体验。作前指导就是要实现这两者的统一，这是情境创设的实施过程。
（3）成文过程是情景创设的延伸、补充阶段。当情境创设完成了激发写作兴趣和学生的情感的任务后，并没有结束使命，学生在作文过程中始终受到情境的激励。它甚至是连贯思维、通顺语句的重要因素之一。如：教学看图作文《马虎的华华》时，华华和阿姨的对话让学生来表演，学生把平时同学之间的交流都迁移到这里，边说边加上了手势，眼前的同学就是华华，图中的华华就是生活中的同学。当学生在写作时，脑海里就会浮现出表演的情节，耳边就会响起刚才的对话，思维一贯到底，作文自然一气呵成。作前指导时所创设的情景在这里得到延伸、补充。
世界无烟日感想600字作文
记忆中，熟悉的一张灰白照片渐渐染上了看不清的烟尘，上面最最熟悉的你的灿烂的笑容慢慢变得看不清，那些云烟雾绕遮住了似曾相识的容颜，侵蚀了你叫做健康的东西。
那张灰白的老照片上的年轻小伙笑的那样灿烂，看上去强壮而有活力，那个人就是爷爷。而小时候的我是在爷爷的家中度过，当时小小的我总是和爷爷腻在一起，总爱听爷爷谈古论今，说那些个曾经年少轻狂、意气风发的日子。偶尔爷爷会种种花，喝喝酒，每每饭后还会抽上几口烟。一次不经意间翻到了这张照片，便缠着爷爷说那些照片背后的故事。那时候的爷爷有着和其他老人一样的安详温暖的笑容，甚至和那张照片的笑容一样，脸上闪着健康红润的的光泽。爷爷从不像其他的老人那样总是有些病痛缠身，爷爷的身子一直很硬朗，中气很足，偶尔闪了神甚至还会被他的声音吓到。所以我从来没想到过，会有一天，爷爷也会病得如此严重。
就是在今年七月刚过，夏蝉还刚刚开始鸣叫，暑气开始驻足在小小的房间内。爷爷一直所有的咳嗽突然加重，高烧猝不及防的袭来。开始并不觉得什么，以为只是吃药就能够好起来。为了让爷爷休息，我被接回家里，开始了坐卧不安的日子。可是没几天，刚刚退下去的烧又一次抬头，几天后再见到爷爷的时候，爷爷已经清减了许多，连嘴唇都开始开裂。此时家里人都开始帮着找医生，而爷爷一向都是不爱上医院的，我就帮着劝。本以为也是马上就能回来，不想却住了院。几番折腾，却不见爷爷好转，医生所说的病理我都听不太懂，却只是听进了一句“肺部已经纤维化了，不会好了，只会越来越坏。”我知道这都是爷爷抽烟所引起的，直到这一刻，我才真正看到了抽烟的危害。
烟缈缈兮肺心寒，尼古丁一进兮不复还。灰白的照片上常年留下的烟雾是否还可以挥去，熟悉的笑靥是否还能重现?
我爱无烟童年世界无烟日作文600字
年华似水，青春绚烂;远离烟草，放飞梦想。——题记
我的童年是在烟熏火燎中度过的，有一丝新鲜空气的地方几乎在我的童年里没有。
在公共汽车上，没有一个中年人手里没有一根烟，他们在我的面前，像炫耀一样的喷云吐雾。汽油味夹杂着烟味扑面而来，我顿时没法呼吸，手本能地打开窗户，让空气进来，可是外面的人也在抽烟。我强忍着烟雾，走下车，手无力地扶着树干，两只脚像贯了铅似的。我闻着都怎么难受，那抽烟的人就不能站在我立场上想想。抽烟就怎么舒服吗?我迷惑了。
在家里，每当吃过晚饭，爸爸总是拿起一只烟抽起来，我多次抗议，可爸爸总是说：饭后一只烟赛过活神仙!我又迷惑了。
我去上学的路上，经常有人大步流星地跑过，嘴里叼着一只烟，我闻到烟味又咳嗽起来。我彻底迷惑了。
后来我在报刊上看见这样的一则报道：法国的一家俱乐部，举办了一次吸烟比赛，冠军一次性吸了60根烟，当场死亡，其他参赛选手皆是生命垂危。而且，有具体科学报道，三只烟可以杀死一只小白鼠，四十只烟可以杀死一头牛。烟不但对低等动物有害，而且对人也有巨大的危害，把三只烟的尼古丁注入静脉三分钟，可以杀死一个人。那么吸食香烟，就无异于慢性自杀。那么为什么还有怎么多的人吸食香烟呢?
世界无烟日
夜幕降临，小明坐在写字台前作业，一股刺鼻的烟味袭了进来，很快，烟将书房笼罩，呛得小明直咳嗽。
“不好，会不会是厨房着火了?”小明趴在门框上，探出头去，厨房安然无恙，原来是爸爸在抽烟。爸爸是个中年男子，小小的眼睛，牙齿焦黄。爸爸坐在沙发上，双手拿报纸，嘴上叼着一支烟，正在吞云吐雾。小明见了，气不打一处来。小明的爸爸是个大烟迷，他和妈妈已经苦口婆心地劝过好几次，爸爸口头上答应，现在又偷偷地抽了。爸爸无意中回头一看，刚好碰上了儿子那尖锐的目光，小明说：“爸爸别抽烟了。”“大人的事小孩别管，回屋写作业去。”说完，爸爸又抽了起来。
我的假期英语作文一
Have a holiday, day by my Lord it! must be high to enjoy! fanatic like a passions such as heat, hot!
I can hold up I used to love novel, thirst for, moved by plot of a story, exciting, amusing sth Well admired author of wisdom: the writing life phenomena to human good and evil, the philosophy of life, the meaning of life. emotion was so rich, the story was so realistic, view immersive, wonderful, there isn't!
Industry expertise diligence, shortage in leisure. playing time, he learns to energetic. learn and play the perfect combination of that tedious learning did not like school, but school, feeling good!My summer vacation-full happiness! live ordinary and beautiful!
放假了,天都由我作主!一定要痛快的享受!激情如酷暑般狂热,火辣!
我又可以捧起我曾经至爱的小说,如饥如渴,被故事里的情节感动,激奋,逗乐……好佩服作者的智慧:写尽人生百态,人性的善恶,生活的哲理,人生的意义.情感是那样的丰富,故事是那样的逼真,观之如身临其境,妙哉!
业精于勤,荒于嬉.玩的痛快,学得有劲.学与玩完美的结合,没有象学校那枯燥无味的学习,而是开学的学,感觉多好! 我的暑假—充实,快乐!生活平凡而美丽!
我的假期英语作文二
have a very gooa holidy.It is kind of buzy .I did my homework and wend to Beijing ,the Beijing was beautiful.Ilove it.Beijing have many shop,but the shop it was very expensive.and Beijing have many food ,and the food was cheap and delicious ,i like Beijing food.I went swimming with my father.we were very happy.and i visit my uncle,my uncle cook food for me.After diner .My uncle and I went watch sitcom.I like sitcom very much.And you?This was my buzy but interesting holidy.Do you have a good holiday?
我有一个很好的假期。这是一种在。我做了我的家庭作业，去北京，北京很漂亮。我爱它。北京有很多商店，但它是非常昂贵的商店。北京有很多的食物，而食物很好吃又便宜，我喜欢北京的食物。我去游泳，我很高兴我们我拜访了我的叔叔，我的叔叔为我做饭。晚饭后。我和我叔叔去看喜剧。我非常喜欢情景喜剧。你呢?这是我忙碌而有趣的假期。你有一个愉快的假期?
我的假期英语作文三
