时间：2023-05-30 08:52:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇随声附和造句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中文发音：炫耀［xuàn yào］
词语解释：从各方面（多指金钱、权力、地位等）特意强调自己（略带夸大自己，看轻别人的意思）。
近义词：夸耀、卖弄、夸口、炫夸
反义词：谦逊、谦虚、虚心
用炫耀造句
1、不用炫耀，称职不称职，群众心里有数。
2、考试取得了好成绩也没有什么值得炫耀的，因为那只代表过去。
3、每当她买了一件新衣服，定要在朋友面前炫耀一番。
4、小明考试得了100分，父母拿着他的成绩到处炫耀。
5、班长在班里炫耀他的成绩，别的同学不想驳他的面子，都随声附和。
6、孔雀在炫耀自己的漂亮羽毛的同时，也露出了自己的屁股。
7、任何人都没有可以炫耀的资本，因为炫耀本身就是一种浅薄。
8、春天，各种花草竞相开放，炫耀着自己的美丽。
9、周一上学，就看到同坐明明炫耀新买的书包。
10、今天妈妈爸爸给我买了一个篮球，我拿到同学面前炫耀了一下。
用炫耀的反义词造句
谦逊：谦逊待人，总能给他人留下好印象。
关键词：自主；探究；技能
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-126-01
“自主探究式”阅读教学旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，突出学生在学习过程中的主体地位，使阅读成为提升学生语文能力和语文素养的载体。策略的基本流程为预习探究-合作交流-品读体验-巩固延伸。实施的关键是教师如何引导学生主动参与学习，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性和创造性，在教学实践中深入理解和把握以下具体内容：
一、预习探究
学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。
要弄清楚两个关键词：“预习”和“探究”。预习是搜集信息、知识构建与储备的过程。在这个过程中学生利用各种方式搜集信息，从不同的角度、侧面来观察、思维，根据自己的生活实际、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的具有个性的理解。要培养学生自我思考、质疑解疑的意识。探究是相对于接受学习而言的，是指学生对文本进行探究的阅读活动。阅读是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到回答，使疑问得到解答的理解性阅读就是一种探究性阅读。要注意引导学生运用已有的知识经验去获取新的知识，发现问题，解决问题，使预习成为深入学习的储备和先导。
二、合作交流
学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。
操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。
小组内交流强化的是学生之间的合作效果。学生的水平不同，知识经验不同，预习的收获不同，学习的目标达成度存在着差异。小组内交流的目的是实现资源共享，人人有进步，有提高。交流的内容固然重要，但更值得关注的是学生交流的态度、倾听的习惯、表述语言的条理性、思考问题的个性化和善于分享别人成果等品质的培养。
教师点拨、纠误、引申强化的是教师与学生的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一点新见解，都应给予鼓励。对于错误认识要及时引导，让每个学生都能够在共性的基础上发展个性。教师的纠误要针对具体内容作具体要求，对于有思考空间的题目，不是要求学生随声附和、人云亦云，要引导学生在交流中敢于发表与众不同的见解，避免走入简单形式上的统一答案的误区。
三、品读体验
学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法。
操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。理清三个层次：品悟-欣赏-评价。
品悟理解：理解文本内容是阅读的核心，也是从语言文字中获得意义的过程。对文本的理解是有层次的，有对本义、引伸义、深层含义的理解，这些都和学生的经验、知识、思维能力相关。对意义的把握是由浅入深的，要根据年级不同引导学生以读代悟，以悟代解，逐步实现学生与文本的交流。切不可硬性分析，以讲代悟。
欣赏朗读：学生在理解文本的基础上，对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏朗读，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
评价积累：学生在对文本理解的基础上，对文本的选材、结构、表达手法进行评价模仿。如果欣赏性阅读是获得情感上的满足的话，评价性阅读则是通过对文本的分析、鉴别及价值判断获得理性的认识。这是阅读教学实现读写结合的重要一环。
四、巩固延伸
学习目标：巩固基础知识拓展阅读空间，提升读写能力。
操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。此环节要重点把握三个要素：
1、全体参与：每个学生都应受到良好的训练，学有所得，所提要求不能只关注优秀学生，要对每一个学生负责，人人参与。
关键词：中学语文；阅读教学；问题分析
1 语文阅读的重要性
阅读是对文字符号本身及其承载的思想内容，文字材料组合的方式方法及其所表达的思想情感进行总体的感知和领悟。学生通过阅读可以全面提高语文素质 提高正确理解和运用语言文字的能力，并养成良好的语文学习习惯。叶圣陶先生曾说，“多读作品，多训练语感必将渐能驾驭文字”。学生只有多读，才能从各个方面提高自己的能力，更好地分析各种社会现象，加深对自然科学的理解，阅读是学生学习语文最直接、最有效的方法。通过阅读学生可以学习语言文字，积累语言材料增强语言文字的感染力，提高运用语言文字的熟练程度并达到从量变到质变的目标，体会到“读书破
万卷、下笔如有神”的深刻含义。因此，学生只有通过大量的阅读才能在语文学习的过程中有更多的感悟和积累，增强分析、运用写作材料的能力。
2 语文阅读教学中存在的问题分析
现代阅读教学观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，他们是双向的、互动的。阅读材料的含义是学生在阅读过程中自行发现构建起来的。 因此必须强调学生阅读的自主性和独立性，让学生学会阅读、自己阅读。在阅读中得到自己的独特感受和体验。在阅读学习活动中，学生不应被动消极地等待教师灌输知识，不是随声附和老师的讲解，而是一群有个性的生动活泼的充满生命活力的独特个体。教师、学生、文本之间是一种互动平等的对话关系，要提倡勇于质疑、敢于问难、乐于合作、主动探究的学习风气，使语文阅读课充满民主、宽容、和谐的气氛。而传统的语文阅读教学以填压式为主，教师为教学大纲为中心，以课文内容为起点，将自己的知识全部灌输给学生，对阅读材料逐句逐段地进行讲解分析，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识，却忽视了学生在学习过程中的主体性地位，学生只是一味地认同接受教师及其灌输的知识，不能在仔细阅读、思考的基础上，在教师的指导下进行讨论和交流，学生很少发表自己的见解和看法，无法体味文学作品的深刻内涵。因此，在这种教学方式中，学生没有和阅读材料进行直接对话，缺少自身对思想内容的感知和体验，丧失了对文学作品分析、综合和判断的能力，最终造成文学审美意识的下降和学习方法的僵化，违背了语文阅读教学的目标和宗旨。长此以往，由于阅读教学方式单一，缺乏生动直观的形象学生只能眼观文字 耳听讲解，仅凭想象来理解文章内容，不能给学生以新奇的感觉，无法激发学生的学习兴趣。
3 提高学生阅读能力的策略
3.1 培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是学生学习最直接的动力，我们经常说“兴趣是最好的老师”，只要是感兴趣的事，学生就会不厌其烦地做。对于不同年龄段的学生来说，他们的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说，低年级学生对童话故事比较感兴趣，高年级学生随着年龄的增长对童话的兴趣递减，逐渐地对战争题材、英雄模范人物、惊险、神秘类的故事产生兴趣，教师在教学过程中应善于把握思维的方向和角度，抓住有利时机启发诱导、循序渐进、步步深入。根据学生不同程度的求知欲有针对性地因势利导，把他们的阅读兴趣激发起来，提高学生的阅读水平。
3.2 让学生养成良好的阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步提高阅读能力。学生良好的阅读习惯主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动。久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。另外，教师的示范作用至关重要，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
3.3 培养学生的阅读技巧
新课标要求学生要有一定的阅读速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。因此，学生要掌握一些阅读技巧，熟练运用略读和细读的方法，略读的目的是了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有总体的概念，略读时应特别注意文章的起始段、结束段，文章中每段的首局和尾句以及篇章连接手段，这些关键点是对文章内容的精简概括，能够使学生迅速掌握文章大意。细读是在把握文章大意后，对关键段落进行逐句阅读，特别对关键词句要仔细琢磨，以准确理解和把握文章的深刻含义。细读时遇到没有学习过的生词，要根据上下文来进行推测判断，对于难以理解的复杂句子，可以对其进行语法分析，以准确把握作者所要表达的主题思想。
3.4 阅读与写作相结合
阅读教学的首要任务是通过阅读积累词组、素材，使学生掌握作品的艺术特色表现手法、结构安排以及文章立意等写作技巧，这些积累和技巧都是写好作文的关键，没有一定的阅读积累，写作水平就不可能得到提高；另一方面，写作并不只是指导学生如何写文章，还要让学生通过写作实践来总结写作规律，提高阅读能力，阅读教学和写作教学的目的就是要指导学生理解并熟练运用各种语言文字的表达方式，使他们对各种文体作品具有鉴赏、评价和创造能力，并在读写过程中激发学生的思想感情，提高对社会生活的认识和感受能力。
阅读是学生获得各种知识和信息、提高自身能力的重要途径。随着新课程标准的实施，阅读教学成为语文教学改革的重点，教师要根据阅读教学中存在的问题，有针对性地培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，让学生养成良好的阅读习惯，采用最佳的阅读方法，不断提高阅读水平。
参考文献
[1]语文课程标准（实验稿）[S]北京：北京师范大学出版社，2001.
一、答辩前的准备工作
（一）全力消化自己所写的论文
答辩是学校对硕士论文成绩进行考核、验收的一种形式。研究生要明确目的、端正态度、树立信心，通过硕士论文答辩这一环节，来提高自己的分析能力、概括能力及表达能力。
在反复阅读、审查自己硕士论文的基础上，写好供20分钟用的答辩报告书特别要注意以下几点：
1、突出选题的重要性和意义。
2、介绍论文的主要观点与结构安排（这部分只说明标题就行，不要论述内容，因老师已经看过你的论文）。
3、强调论文的新意与独创性。
4、说明做了哪些必要的工作。
PPT？要制作一个图文并茂的简要提纲，报告书尽量读熟，达到脱稿，照着讲稿或者PPT直接念，效果会比较差。
（二）物质准备：
准备参加答辩会所需携带的用品：
1.硕士论文的底稿。
2.答辩报告书。
3.主要参考资料，答辩时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。
4.记录用稿纸。以便把答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。（PPT以备辅助介绍）。
5.着衣冠整洁、庄重，男生穿短袖衬衣，最好打领带，女生穿着尽量职业化些的为好。着衣能给答辩老师一个最直接的印象____你对答辩的重视程度。
（三）调整好心态
要进行答辩，首先就要明确论文答辩想考察研究生什么。硕士教育重在训练科学的思维、如何将科学成果转化为学术文章甚至是创造社会效益。
因此，通过论文答辩可以考察到如下：
1.论文的真实性。实事求是乃科学研究的基础，论文本身必须真实可靠，弄虚作假难逃答辩委员会专家们的火眼金睛。如果在这方面出现问题，论文势必不能通过专家评审。
2.考察相关知识与应用能力。
3.考察研究生的综合素质。包括答辩者的表达能力。成功的演讲是自信和技巧的结合，扎实的专业知识和细致周到的答辩准备工作是成功的前提。使用一些答辩技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，让别人知道自己都做了什么。要想这场战争获胜，就必须对答辩的目的、程序、可能遇到的问题及解决方法进行深入剖析，做到胸有成竹，不要紧张，要以必胜的信心，饱满的热情参加答辩。
二、硕士论文答辩程序
（一）研究生向答辩委员会报告自己硕士论文的简要情况（时间约20分钟）。
答辩报告的内容主要包括：
（1）论文的内容、目的和意义；所采用的原始资料；
（2）硕士论文的基本内容及主要方法；
（3）成果、结论和对自己完成任务的评价，强调论文的新意与独创性。
（二）答辩委员会专家提出问题（时间10~15分钟）。
提问一般包括以下三个方面的内容：
（1）需要进一步说明的问题；
（2）论文所涉及的有关基本理论、知识和技能；
（3）考察研究生综合素质的有关问题。
答辩老师一般的提问类型：
1、对选题意义提问2、对重要观点及概念提问3、对论文新意提问4、对论文细节提问5、对论文数据来源提问6、对论文薄弱环节提问7、对建议可行性提问8、对自己所做工作的提问9、对超出论文范围的提问10、没有标准答案的提问11、对格式是否规范化的提问
答辩提问时须知：
1、应用能力与知识宽度的准备2、作好常规性问题的准备3、细节问题不可忽视4、对自身能力的考查5、对论文可行性把握
（三）提问后可在规定教室里有20分钟的准备时间，可参考相关资料，但必须自己独立完成。
（四）回答问题时间约30分钟。
三、如何答辩
（一）掌握总体
以下五点是同学们答辩时必须做到：1、脱稿汇报2、突出重点3、抓住兴趣4、掌握时间5、留下伏笔
（二）开场白的准备
答辩开始时要向专家问好，开场白是整个论文答辩的正式开始，它可以吸引注意力、建立可信性、预告答辩的意图和主要内容。好的开始是成功的一半，要切合主题、符合答辩基调、运用适当的语言。应避免负面开头，如自我辩解等（如“我最近找工作压力太大，准备不充分……”“我工作太忙，准备不太好……），既不能体现对答辩委员会专家的尊重，也是个人自信不足的表现，答辩者在各位专家的第一印象中大打折扣。牢记谦虚谨慎是我国的传统美德，但是谦虚并非不自信。同时也要避免自我表现，洋洋得意，寻求赞赏。过度的表现，会引起答辩委员会专家的反感。（如”经过这么多年的思考，我认为我的这种制度设计已经达到最科学，最完美的……，“）
（三）报告论文
报告时应注意：掌握时间、扼要介绍、沉着冷静，语音优美，用普通话，抑扬顿挫，表情丰富，表达淋漓尽致，语气上要用肯定的语言，是即是，非即非，不能模棱两可。内容上紧扣主题，表达上口齿清楚、流利，声音要响亮，富于感染力，可使用适当的手势，以取得答辩的最佳效果。我参加的答辩会上大部分同学是用比较小的音量进行陈述，估计只有前两排的人才听得清楚。声音大有三个好处：一是增强胆量，减少怯场，二是更加引起老师的注意力，三是会使自己更富激情，从而感染老师。当然，语言的流畅性、信服力等，非一日之功，看临场发挥了。
（四）如何回答答辩委员会专家提出的问题
研究生报告结束后，答辩委员会专家将会每人提出二到四个问题，记录问题时注意进行确认是否理解正确，有些专家的声音比较低沉，你听不清时，一定要追问一下”如老师您的意思是…“.理解错问题就麻烦了，导致回答问题时非常被动。
20分钟的准备时间，你可专家提问不管妥当与否，都要耐心倾听，不要随便打断别人的问话。对专家提出的问题，当回答完整、自我感觉良好时，不要流露出骄傲情绪。如果确实不知如何回答时，应直接向专家说明，不要答非所问。对没有把握的问题，不要强词夺理，实事求是表明自己对这个问题还没搞清楚，今后一定要认真研究这个问题。
总之，答辩中应实事求是，不卑不亢，有礼有节，时刻表现出对专家的尊重和感谢。注意答辩不纯粹是学术答辩，非学术成分大约占一半，要显示出自己各方面的成熟，要证明自己有了学术研究的能力。
有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩；如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题；如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究，再高明的也不可能蒙骗他。这里我们应该明白：学员在答辩会上，某个问题被问住是不奇怪的，因为答辩委员会成员一般是本学科的专家。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然，所有问题都答不上来，一问三不知就不正常了。
答辩中，有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，然后请你谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己观点相对立的思想。
主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要你作出正确、全面地回答，不具有商讨性。而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有理、持之有据，能自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。否则，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文。要知道，有的答辩老师提出的与你论文相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。退一步说，即使是提问老师自己的观点，你也应该抱着”吾爱吾师，吾更爱真理“的态度，据理力争，与之展开辩论。
不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。让提问老师感受到虽接受你的意见，但自己的自尊并没受到伤害。
（五）结束语和致谢
报告结束前一定要进行致谢。论文答辩之后，作者应该认真听取答辩委员会的评判，进一步分析、思考答辩老师提出的意见，总结论文写作的经验教训。一方面，要搞清楚通过这次毕业论文写作，自己学习和掌握了哪些科学研究的方法，在提出问题、分析问题、解决问题以及科研能力上得到了提高。还存在哪些不足，作为今后研究其他课题时的借鉴。另一方面，要认真思索论文答辩会上，答辩老师提出的问题和意见，修改自己的论文，加深研究，精心修改自己的论文，求得纵深发展，取得更大的战果。使自己在知识上、能力上有所提高。
毕业答辩开场白和结束语一：
开场白：各位老师，下午好！我叫***，是**级**班的学生，我的论文题目是--------------------，论文是在**导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。
结束语：这篇论文的写作以及系统开发的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作和系统开发，但论文还是存在许多不足之处，系统功能并不完备，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
毕业答辩开场白和结束语二：
开场白：各位老师好！我叫XXX，来自XXX，我的论文题目是“行政系统中的非正式组织评估”.在这里，请允许我向XX老师的悉心指导表示深深的谢意，向各位老师不辞劳苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢。下面我将从论文的思想内容、结构框架、遣词造句三个方面向各位老师作一大概介绍，恳请各位老师批评指导。
结束语：书到用时方恨少，事非经过不知难。在老师的指导下，我知道了毕业论文怎么写。通过此次毕业论文写作，我愈发感觉到自己知识的匮乏和视野的狭窄。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小小拙作，敬请各位老师雅正。
再一次谢谢各位老师。
毕业答辩开场白和结束语三：
开场白：各位老师，下午好！我叫***，是**级**1班的学生，我的论文题目是《基于C/S的图书销售管理系统》，论文是在朱**导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。