时间：2023-05-30 08:52:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇景园小学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
江苏省连云港市东海县幼儿园
小记者YouYou的快乐群访
问题1：你想上小学吗？为什么呢？
大（1）班刘亦心：想，因为小学生衣服上都有红领带（红领巾），穿上很帅！
大（3）班尹佳淇：想呀，上了小学就有很多时间可以自己玩。
（妈妈好伤感：我的傻孩子呀，幼儿园的时光才是最无忧无虑的呀，看来我把你管得太严了。）
大（3）班纪嘉淇：我不知道，小学有很多老师，很像辅导班。
（ 呵呵，的确像辅导班呀！）
大（5）班赵明慧：我不想上小学，因为上学之后妈妈就变老了。
（ 好懂事的宝宝哦！）
大（5）班董屹宸：上了小学就可以像姐姐一样背书包，能学新知识，做大人能做的事，还能有手机和自己的房间、电脑。
中（4）班张敬婕：想，上了小学，妈妈就可以给我买儿童手机了。
中（14）班胡恩通：我想上小学，上小学可以长大，长大可以玩电脑，玩枪，玩电话……想干什么就干什么。
问题2：你想在小学里做什么呢？
异想天开的孩子――
大（4）班朱梓毓：我就想到小学里转一圈玩玩再出来。
大（7）班吕林阳：我要做警察老大！
中（5）班李知言：上了小学以后就可以早点找工作，挣了工资自己花啦！
（妈妈无奈：好吧，小学生在你心目中是很强大而且很有文化的，宝贝。）
小（11）班黄子恩：我要睡觉。因为学校小床头贴有我的照片。
（爸爸泼冷水：小学不像幼儿园，那里没有小床头。）
小（12）班刘皓轩：玩很多玩具，做没做过的作业，小学里有许多机器人陪我玩。
中（9）班吴宸屹：那该上学时可不可以有一天不上学？刮风不去，下雨不去啊？
妈妈：这个问题到小学再说吧。（妈妈好心软哦。）
有志不在年高的孩子――
大（5）班穆一鸣：在小学学本领，打败那些欺负我们国家的国家！
大（10）班刘泽成：我想成为班长，那样妈妈就是班长的妈妈，爸爸就是班长的爸爸，哥哥就是班长的哥哥了。
善良可爱的孩子――
中（13）班尹作旭：我想在小学里学很多知识，然后把这些知识写在纸上装进罐子里，送给没有机会上学的小朋友们。
大（5）班陆启航：我要在小学里打仗，捉迷藏，因为那些都是好玩的事，又不累。
中（11）班李晁屹：我想在小学做一个可以玩的玩具汽车，还想变一大串葡萄，我还要吃辣的东西。（幼儿园里不给吃辣吗？）
小记者YouYou的深入个访
采访对象：大（4）班张景涵
YouYou：你想上什么样的小学呀？
张景涵：就上幼儿园边上的实验小学。
YouYou：那你在那做什么呢？
张景涵：做实验啊，它不是叫实验小学嘛。
采访对象：大（4）班单群尧
YouYou：你想上小学吗？
单群尧：想，但不想在学校里吃午饭。在学校里吃饭不自由，不想吃的饭菜我就吃得很慢。
YouYou：那你想在学校里做什么？
单群尧：不知道，还没上呢。不知道学校能教我什么。我想知道世界到底先有鸡还是先有蛋，这个要先搞清楚，不能糊里糊涂。
采访对象：小（11）班何朋霖
YouYou：你想不想上小学啊？
何朋霖：我才不想。我想上中学和大学。
YouYou：呃，为什么？
何朋霖：因为中学和大学有很大的滑滑梯。
YouYou（好疑惑）：难道是因为幼儿园小班的滑滑梯小，中班大班的滑滑梯大？
采访对象：小（11）班相俊旭
YouYou：你想上小学吗？
相俊旭：小学是什么啊？（思考了一下）想吧。
YouYou：你想在小学学什么？
相俊旭：我要在小学造枪。
YouYou：呃，这个恐怕你要失望了。
快乐家庭的亲子访问
被访者：大（4）班张铭轩 采访者：妈妈
妈妈：宝宝，你想在小学做什么呢？
张铭轩：嗯，扫地、擦地、倒垃圾。
妈妈：那你在小学里想学到什么呢？
张铭轩：扫地、擦地、倒垃圾。
妈妈挠头：好吧，我不问了，儿子你很环保！
被访者：小（12）班戴宇昌 采访者：爸爸
爸爸：儿子，你想不想上小学？
戴宇昌：不，不想。
爸爸：为什么？
戴宇昌：我想上大学。
爸爸：那宝贝你想上一年级吗？
戴宇昌：不想。
爸爸：为什么？
戴宇昌：我想上十年级。
被访者：大（3）班姜啸州 采访者：妈妈
在弹完琴回家的路上，妈妈问孩子：你心中的小学是什么样？
姜啸州：我们穿着白白的衣服，很强壮，作业有点难做。
妈妈：你想在小学里学什么？
姜啸州：弹琴、画画、学数学，还要当校长。
妈妈捂嘴偷着乐：哎呀，爸爸当校长，宝宝难道要子承父业？
妈妈：你干吗要当校长啊？
姜啸州：这是秘密哦，不要告诉别人。我想把学校变成鲜花小学，到处都栽上花。
妈妈补充：我工作的地方――东海县实验小学环境很优美，儿子经常到校园里来，但他仍然觉得鲜花少了，看来，校园的自然环境的确很重要。我联想到《窗边的小豆豆》里的巴学园，突发奇想：小学的校门应该像山洞，孩子们喊着“芝麻开门”，门会自动打开；校园里有花园、菜园、果园、小树林；许多教室都是全玻璃的，孩子们在教室里能看到外面仙境一样的校园，能享受到阳光的触摸；还有许多露天上课的场所，比如露天的讲台黑板，随意摆放的桌椅。晴空下，孩子们可以在大树下听老师讲故事，在花丛边听音乐学唱歌，在喷泉边练习朗诵，在露天桌椅上学数学，学写字，多美妙的事啊！当然，学校的规模不能太大，否则实现不了哦。我老了，会去办一所这样的学校吗？畅想……
大朋友们有话说
YouYou：小小朋友古灵精怪的回答好有趣噢，不知道家长大朋友对小学有什么想说的呢？他们会希望自己的孩子在什么样的环境里学习成长呢？嗯，一起来听听大朋友的心声吧！
中（14）班胡恩通家长寄语：我希望孩子的童年是愉快的，小学生活是丰富多彩的，学校开齐各门功课，孩子在快乐中学习知识，学习做人，有强烈的求知欲望。
大（4）班朱梓毓家长寄语：呵呵，我也想孩子在好玩的，能扩充想象力、思维力的小学里上学。
大（4）班单群尧家长寄语：希望孩子在一个拥有良好氛围的大环境里一撇一捺学做人，开开心心做好人，一步一个脚印，自信自立自强，健康快乐地成长！坚信健康是快乐的源泉，快乐是幸福的根本！
大（7）班吕林阳家长寄语：希望孩子以后能在一个环境幽雅、教室布置人性化、老师公平公正、学习氛围积极向上的环境里学习。
东海县第二幼儿园
老师来访问
老师：小峰，你要是上小学了，想在小学里做什么？
吴怀峰：我想和爸爸一样上班赚钱买好吃的。
老师：那你觉得小学里有什么好玩的呢？
吴怀峰：好玩的？……有鱼吧，我要抓鱼玩。
老师：你喜欢上小学吗？
吴怀峰：我不上小学，我要上洞穴（中学），上洞穴就能像哥哥一样戴眼镜啦！
老师：鸣鸣，你心中的小学什么样？
朱梓鸣：小学有滑滑梯，有许多小椅子，也可以吃点心。
老师：你喜欢上小学吗？
朱梓鸣：喜欢啊，因为没上过啊。
新疆维吾尔自治区皮山县三峡幼儿园大（1）班
听说要畅想小学生活，新疆的一所幼儿园也要参加，于是YouYou立刻奔赴新疆为我们做现场报道。
YouYou：小朋友们，你们对小学生活有什么样的期待呀？
阿丽代（维吾尔族）：我好想上小学。我还不认识汉字，老师说上了小学就能学更多的汉字，这样我就能看好多书了，就能给爸妈妈讲故事了。
（背景介绍：这个幼儿园里95%的孩子都是维吾尔族，他们的母语是维语，在学校里老师主要教他们学汉语，以方便今后沟通。）
杨剑：我想快点上小学，因为我想打篮球，二小有篮球架，我们幼儿园没有，我长大了要当运动员。
李伊婷：我也想。如果一直上幼儿园就不能上班，就不能挣钱给爸爸买好吃的了。上了小学后就能上班了，上了班就可以挣钱给爸爸买好吃的了。
今年五月，荒圮数年的胡家花园经过整修又展现出一代名园的风姿。步入园内，触景生情，使我联想起它的往事。
六十多年前，我大姐家住集庆路仓门口。一天，父亲带我们几个儿女去大姐家玩，他对我们说了一个鲜为人知的故事，至今不忘。父亲说，离这里不远，有一座花园，是胡家老爷做官时买下的私宅花园，因其是胡家的，所以周边的人都称胡家花园。父亲说，胡家花园有山有水，有树有花，有榭有舫，有亭有阁，假山堆砌玲珑，路径回环曲折，是清代一座名园。父亲说，在他小时候，正值清朝末年，中华门西人口密集，民宅小巷，没有一个可供当地居民游玩的场所。胡家老爷或许是善心大发，或许是家人吸鸦片烟，需要资金补贴，胡家花园曾一度对外开放。围墙是临时用砖块和芦席搭起来的，只有一个门出入，游人须买票入园。胡家为防止游人不买票混入园内，特地从上海巡捕房雇来两名身材高大的红头阿三，他们手持木棒，把门镇守，谁还敢不买票呢。也有一些机灵的小孩子，趁红头阿三不注意，“哧溜”一下钻入园内。父亲还说，胡家老爷是南京人，他年老多病，辞官故里，一心牵挂园内景致宅院，临终前，一连几日，他要园工抬着他察看各处景点，在家人陪护下一处一处赏玩。父亲说的故事，是我初识胡家花园的印象。
二十世纪五十年代，父母搬到集庆路居住。我读南京师范学校时患上肺结核，休学回到父母身边休养，除服药物外，还需依赖去胡家花园呼吸新鲜空气。每天早晨五六点钟，父母把我叫醒，我先去师姑庵喝一碗豆浆。当时师姑庵很小，只有三四个尼姑，可她们制作的豆浆可谓琼浆玉液，口感一流。喝完豆浆，从师姑庵去胡家花园已经很近了，只有几分钟的距离。当时的胡家花园已失去父亲所说的风采，一代名园成了一座荒芜宅园。原有的清水堂、水石居等已分割为民居，偶见一些镂窗花墙和散落的假山石，可追思当年的风貌。虽说胡家花园人文景观已茫然无存，但土山、树林等自然风貌尚在，空气清新，我徜徉其中，深深地“吐故纳新”。经过十个月休养生息，我终于恢复了健康，回到了学校。我对胡家花园有着依依不舍的感情。
退休后，我被邀请参与《秦淮区志・秦淮风光带》编撰工作。从园林志中，我读到有关胡家花园的介绍。父亲所说的胡家老爷叫胡恩燮，字煦斋，号愚园老人，官至苏州知府。该园本是明中山王徐达的西园，后为中丞吴用光之园。胡氏购得园后，于清同治甲戊年始筑此园，光绪元年建成。园以水景为主体，故名“愚园”，隐喻“大智莫如水”之意，水体亦称“愚湖”，俗称胡家花园。据《秦淮区志》载：晚清时，愚园仍为金陵胜地，园内共有三十六景，为了维持园内的维修管理费用，园林部分对外开放，售票每券小洋一角，厅楹挂水牌，茶点、小酌、正菜俱有。从这段记载中可以看出，父亲所说胡家花园晚清时曾经对外开放确有其事。
值得一提的是，园主胡恩燮不仅为苏州知府，而且是一位精通园艺的专家。在他长期任苏州知府期间，汲取了苏州园林造园之精华，并用之于胡家花园的构建。他利用胡家花园地处古凤凰台，西部山岗为花露岗余脉，园内多水这一得天独厚的自然环境，掇山理水，临水筑屋，广植竹、柳、莲、梅四时花木，并成功地运用动静、虚实、隔景、借景等多种中国造园技法，丰富了园林层次，扩大了空间感。特别是假山石堆砌得尤为玲珑精巧，故有“金陵狮子林”之称。
今日修葺一新的胡家花园，虽比清时小了一些，但湖光潋影，老屋毗邻，留住了南京老门西的“根”，留住了南京城市记忆。
（车大敬，曾任教于南京市鼓楼区第一中心小学、渊声巷小学，后调任江苏广播电视台、江苏经济台任职）
随着人们对生活品质的追求不断提升，住宅从最初单一的居住功能，上升到对资源的享有与文化氛围的营造。在当前严酷的政策环境下，能够从市场中脱颖而出的项目必定是占据了稀缺资源、自身价值得到有力支持的地产项目。位居润泽公园城内、同时将名校引入社区的润泽公馆，以“一站式基础教育”全新理念及稀缺生态资源多重价值，成就当代品质人居经典。
一站式基础教育给孩子黄金起点
在知识经济时代，孩子的教育问题被空前关注，特别是基础教育阶段，占相当比例的业主在购房时将楼盘所在区域内是否有优质的基础教育资源，作为置业选择的关键考量因素。如果能与名校为邻，近在咫尺便能让孩子入读高品质的幼儿园和小学，对于一个家庭而言是一大幸事。因此，处于教育资源丰沛、学府名校云集之地或与名校“联姻”，将学校引入社区的教育地产项目，在房地产市场中备受置业者青睐。
据了解，润泽公馆所在的国奥区域周边教育资源优势十分明显，名牌大中学府云集，但针对幼儿园和小学的基础教育阶段的设施相对薄弱。“能享受到优质的基础教育对于孩子来说将是受益一生的关键。”润泽地产润泽公馆营销总监田丰向记者介绍，“在德国，孩子们三岁开始上幼儿园，他们在幼儿园将度过三年的时间。这三年里将教会孩子去市政厅认识市长，去大街上认识标识，知道过马路的规则，知道市长怎么为市民服务，基础教育并不是掌握多少文字、掌握多少词汇，更多的是作为一个独立的人，在这个社会上能够生存的方法。”
为提升区域基础教育品质，让润泽公馆的业主优先享受最优质的基础教育资源，润泽地产投入巨资签约朝阳区实验小学润泽校区与威斯顿双语幼儿园，将重点小学以及双语幼儿园引入园区，在区域内提供了独享一站式基础教育优质资源。
资源价值全面绽放
“北京市朝阳区实验小学润泽校区早在2009年便已动工，2011年8月30日已正式开学。威斯顿双语幼儿园在今年秋季会正式开园。”田丰向记者介绍，“润泽地产在做产品的过程中始终秉承打造人居精品的开发理念，我们不会在一群建筑物中见缝插针造园林、在人口比例与教育机构严重失衡时才被动匹配教育资源。润泽地产始终坚持将为客户高品质生活所需的基础配套设施做在前面。”伴随朝阳区实验小学润泽校区的开学和威斯顿双语幼儿园的开园，雄厚的师资力量和出类拔萃的教育水平，将带给孩子一个良好的教育环境。业主可以彻底排除子女教育的后顾之忧，享受顶级的人居环境与高端教育配套带来的高品质生活。
“一站式基础教育”理念赋予了润泽公馆非凡的资源价值，而这仅是润泽公馆多重资源价值体系中的一部分。据了解，润泽公馆位于国奥板块核心区位，150万平方米的润泽公园城内，项目西临国家森林公园，东临57万平方米的清河营郊野公园，历史悠久的清河于项目北边绕身而过，同时项目周边还有朝来农艺园、红太阳生态园两大人工生态园艺，以及包括“鸿华”、“北辰”在内的七大高尔夫球场簇拥环绕。
田丰表示，润泽地产珍视城市核心稀缺公园无与伦比的生态环境，在国奥板块核心区位倾力打造润泽公园城，在城内建造了48万平方米精致生态园林、2500平方米天鹅湖，将人居、建筑、自然等各种鲜活元素有机结合以生机勃勃的社区居住、休闲、社交生活构成一座微型花园城市。
在这片精心培育的生态森林里，数万棵成树依地貌自由生长。在树种的搭配上充分考虑到北方的气候特征，形成春天观花、夏天观叶、秋天观果、冬天观形，四季皆有景、四季景不同的园林景观效果。广袤林荫与潺潺湖水交相辉映，身处其中，令人心旷神怡，营造一派公园生活的惬意与优雅。
润泽公馆是润泽公园城内继森林别墅一一“润泽庄园”和香花公寓一“润泽悦溪”之后推出的第三个高品质宜居产品。润泽公馆特有的基础教育资源、公园生态景观资源与考究的建筑品质等共同构成了润泽公馆高品质人居价值体系，树立当代人居经典。
通过考察和学习，大家受益匪浅，获得了很多有益的启示，对未来学校的建设和发展充满了期待和信心。通过参观学习和聆听领导的专题讲座，大家深刻感悟和认识到：现代学校制度首先要能适应时代的需要，必须要体现人本性、民主性、时代性和科学性四点，这也是现代学校制度的主要价值之所在。通过在中山雍景园小学、珠海香洲一小的参观考察，本人体会深刻，略有启示。以下是在雍景园小学参观学习后的一些感悟。
一、校长风采
雍景园小学郑校长，是一位年轻气质的新生代校长，她提出的“上善若水，顺时而为”的办学理念令人印象深刻，围绕着水文化，学校的建设各溅水花，从小班制尝试到小舞台大世界，从迷失星星工作坊到家长下午茶，无不体现出上善若水的人文理念。学校科组建设，是追求最美的风景，利用人力资源的优势，语文科组独具一格，在校本课程中带动学校各项的常规建设，体现制度与人文的完美结合；一年级组建设也是他们的亮点工作，我们深感他们工作的细致与创意，感触良多。令我最为深刻的是，学校领导班子那种同心同德，团结和谐的作风，尽显“上君尽其心”的校长风采。
二、环境文化
校园文化对学生的是思想观念、道德品质和行为习惯的发展具有不可忽略的影响，通过创建良好的校园文化来提高德育的实效性，进入雍景园小学教学楼映入眼帘的是楼道的横梁上悬挂着经过装裱的学生书画作品，楼内墙壁上的伟名人名言、各种民间文化的来历、民俗文化介绍，楼梯两旁有各种警示及激励性语言，洁净的墙壁和美丽的校园无不体现着领导者环境育人的良苦用心。学生整洁统一的校服，见面问声：“老师好！”教师谦逊的谈吐，足以体现出师生积极向上的精神风貌。同时良好的教学环境为师生的身心和学校的发展营造了良好的氛围。
三、班级文化
“学学三字经”、“背背百家姓”、“我们爱动脑”、“我们爱书法”、“我们爱绘画”等一块块自制的班级展示牌凸显了班级特色，体现了班级文化，陶冶着学生的情操，是班集体精神风貌的集中体现。“ 班级内布置的很温馨、简洁，学习用品和生活用品摆放整齐有序，学习园地内容丰富，集知识、学习、观赏于一体，教室两边有班级工作安排、学生的书画作品展览、作业展览和学生自己创作的师生共勉的条幅等。童话般的教室，处处体现人文关怀和“美”的享受，其“诗意栖居的精神家园”已深入人心，教师、学生在如此环境之下何来不开心，何谈不能成功？
四、队伍建设
从听到的、看到的、了解到的，学校的领导班子是一个团结向上、勇于开拓、敢于创新的领导集体。管理者的素质和水平在他们的身上都能一一得到体现。学校教育教学的管理中，教师管理占着举足轻重的地位，进一步地讲就是要抓好教师队伍的建设和管理，这就是学校人力资源管理的重要的一方面。在考察的过程中，通过交谈了解深感学校的领导，在学校队伍的管理上取得了巨大成绩，是令我们所瞩目的。
五、教育科研
科研是促进学校教育改革的重要措施，教育科研有助于认识教育教学规律，提高课堂教学效果，教育科研是建设高水平教师队伍的必要手段。把教育科研纳入办学的常规之中，在学校发展计划、年度计划、学期工作要点中都明确提出相应要求。利用优势，专兼结合，聘请校外知名专家学者作为科研顾问，让他们定期或不定期到校指导教育科研。激励机制，对先进的教育科研人员进行表彰，树立典型。
雍景园小学的成功在于他们对教育的全新理解， “上善若水，顺时而为”，把教育提高到了一个新的境界，体现出教育的人文性、服务性，从中收获几点启示：
1.学校要想取得长足发展，首先要从校长的专业化发展做起。校长是给学校注入灵魂或生命的人。校长成长了自己，才能影响教师，才能带动学校的发展。成功的学校管理者应该是一个勤学习、善思考、重创新的学者、专家；
2.学校文化建设是通过学校物质文化建设、学校制度文化建设和学校精神文化建设来开展工作的，学校精神文化建设是学校文化建设的核心内容，也是校园文化建设的最高层次，学校的形象、个性、风貌往往通过精神文化建设体现出来的。校园文化之所以引起人们的重视是因为校园文化对学校的整个教育教学以及管理都会产生重大的影响；
【中图分类号】G464 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）02-0053-02
校园文化是一种氛围、一种精神，是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，也是学生成长、学校健康发展的关键。良好而富有个性的校园文化环境，会以其独特的文化形态影响着学生，起到陶冶情操p净化心灵的作用。责任督学如何参与其中，为学校文化提升、课程文化建设提供适切的服务呢？在“1+X”的菜单式督导中，我们转变角色，深度参与学校文化的专项督导，发挥服务作用。
一、引导者：高屋建瓴
学校文化建设需要总体构思和总体规划，要基于学校固有的办学文化积淀和优势，这会使原有办学特色和学校文化建设得到延续和提升。责任区学校中有一所历史悠久的百年老校――八坼小学，2012年，学校在原址上扩建，总投资5000万元，学校教育教学装备也达到省I类标准。扩建给学校发展带来了新的机遇，同时也面临新的挑战。学校如何发展？学校文化如何提升？这些都成了校长必须思考和研究的新课题。作为责任督学的我们当然是义不容辞。我们主动和学校联系，一起研究学校文化发展的方向。我们认为，学校原来以美术项目为主的艺术教育有一定的局限性。在教育文化转型的今天，学校应该站在高地，以文化立校，以文化兴校，建设“尚美文化”，让“尚美，让教育更美”成为学校文化建设的新主张。最终学校确立了“以美辅德，以美益智，以美健体，以美怡情”的办学理念，着重从尚美校园、尚美学生、尚美教师、尚美课堂四个维度建设“尚美文化”，从而整体提升办学质量，彰显办学特质，实现“各美其美，让学校成为师生共同成长的乐园”的办学愿景。为此，学校以校园扩建为契机，对校园物质文化进行整体设计和建设，使校园的每一处都透出尚美的“文化元素”。尚美园以“欣赏美，创造美”为主题，让一草一木展现“美”，一景一物彰显“美”;崇真园以“发现美，追求美”为主题，引导师生追求真理，崇真向善。校园物质环境不再是简单的对校园环境的一种美化，而是成为体现学校办学理念，彰显学校文化元素的教育环境。它像“无声的语言”时刻影响着全校师生及其审美感受。在建设物质文化环境的同时，学校在教师文化、学生文化、课堂文化等方面也提出了新的主张。
二、合作者：深度参与
责任督学既是规范办学的监督者，又是学校发展的命运共同体。责任督学需要在参与学校文化建设时真诚地与学校合作。吴江区北门小学是挂牌督学责任区中一所外来民工子弟学生占75%以上的城区小学，学生来自于30多个不同省份、不同地域学生受教育程度、学习习惯、风俗人情等不尽相同。学校如何营造文化，凝聚人心？学校领导一时感到迷茫和困惑。针对这一现状，责任督学深入学校师生群体中，开展问卷调查、随机访谈，了解到“尊重、平等、合作、共生”是学生普遍的心理需要，也是学校文化建设的出发点和归宿点。由此学校确立了“家”为学校的精神意象，提出实施“融和教育”，构建“家”文化。“融和”是一种平等的对待，一种尊重的态度，一种包容的雅量。“家”是促进师生共同、和谐、自信发展乐园。我们还建议学校从校园物质文化建设入手，在有限的校园空间中重点打造了“一场五景”和“三墙三廊”为主体的学校文化景观。“一场”即融和广场，“融”取海纳百川、有“融”乃大之精神。“和”取和衷共济、内和外顺之精神。“五景”即担当石、熙融角、悦来园、和字墙、尚礼门。“三墙三廊”即文化墙、特色墙、生命墙、读书廊、行知廊、科技廊。这些校园景观建设的立意和主题不但融入了学校“融和教育”元素，体现了学校对办学理想的一种追求，而且生动显示了学校文化内涵，较好地提升了学校的文化精神品质。
三、服务者：适切贴心
最好的服务就是最恰当的服务，最适切的服务，最贴心的服务。责任督学在学校文化建设中如果做到想学校所想，急学校所急，做学校所做，就是对责任区学校最好的服务。笔者担任校长多年，而且始终没有脱离课堂教学，对课堂转型有过思考，也有过成功的案例。另一位督学是吴江开发区山湖花园小学梅书记，在校园物质文化建设、办学特色方面经验多。如何将我们两位督学的专长为责任区学校提供最好的服务呢？我们两位督学分工合作，梅书记将时间和精力放在责任区学校物质文化设计和建设上。笔者则把重点放在责任区学校课堂文化转型和课程特色文化建设上。责任区八坼小学在“尚美”课程文化建设中，需要名师引领。找什么样的名师，做什么样的课程？笔者积极出谋划策，并主动帮助学校联系苏大美术学院一位教授担任学校“尚美”工作室导师，提升学校课程文化能力。责任区北门小学在完成校园物质文化建设之后，我们及时建议学校把学校文化建设的落脚点放在“融和”课堂和“融和”课程文化的建设上，并多次和学校领导、教师一起听课、研讨，从日常的教育教学实践中提炼出体现“融和”思想的“尊重、悦纳、合作”三大元素，制定“融和”理念的课堂教学规程，努力让融和教育理念接地气，能操作。
四、推介者：形象大使
责任督学是第三方，用第三只眼看学校。所以，责任督学看到的不能仅仅是学校的问题与不足，更要看到学校在办学过程中的亮点和特点。责任督学要具有一双发现的眼睛，从独特的视角，从师生的一言一行、学校的一草一木、课堂的一举一动中，捕捉到学生学习的灵动、教师教学的智慧，学校发展的亮点。无论是学校的问题与不足，还是学校的亮点和优势，作为责任督学有责任和义务如实地向政府督导部门和教育主管部门反馈，向家长、社会进行宣传。一年多来，我们在深入吴江实验小学督学时发现，学校以培养学生“学科关键素养”为核心的“一师一卷”教育改革具有很好的示范、探索意义，我们就向其他学校、家长和社会进行广泛宣传、推介。再如，吴江区鲈乡实验小学的“发现教育”，理念先进、设计规范，我们就努力为它的推进做好校长与老师、学校与家长沟通中的桥梁。
沧州十大热门游乐场排名
1. 沧州恒大童世界
位于341乡道北50米，恒大童世界是现在沧州人气很高的一个休闲玩乐大景点，里面的建筑都很有童话的气质，街区和城堡都特别有童趣，除了小朋友们喜欢，当然还是网红拍照地。
2. 凯升游乐园
位于302省道南50米，凯升游乐园作为沧州的十大热门游乐场之一，是在沧州泊头市的一个比较受欢迎的游乐园，里面的娱乐设施种类还是比较多样的，水上世界是里面很高人气的。
3. 益万家游乐园
位于东光镇白马刘村，益万家游乐园是一个综合游乐园，里面分为陆地乐园、水乐园、水上大闯关等等，非常适合放松和娱乐，不少带娃过来玩耍的，也有一些适合大人的刺激项目。
4. 托福园游乐场
位于红庙大街盐山镇西门外小学，托福园游乐场是一个亲子游乐的胜地，很多宝妈宝爸们带着孩子在节假日过来玩耍，是让孩子得到锻炼和培养亲子感情的好地方，所以人气也很高。
5. 源平冒险乐园
位于燕山南道源平美璟广场2层，源平冒险乐园里面的环境干净宽敞，而且也有很多新型的娱乐机台，很适合孩子们过来玩，里面有超多小朋友喜欢的玩乐设施和项目，遛娃好地方。
6. 沧州兴丰儿童游乐场
位于景和镇，沧州兴丰儿童游乐场作为沧州的又一大热门游乐场，是河间市比较知名的一个户外游乐场，里面有一些刺激好玩的娱乐项目设施，还有浪漫的摩天轮等等，还是很好玩的。
7. 白洋淀旅游快艇队
位于大口子旅游专用码头，白洋淀旅游快艇队是玩户外刺激运动项目的人气地方，这个地方很贴近自然，大片的绿地空气也很清新，除了刺激的项目还可以划船游湖和散心，都很不错。
8. 白洋淀水上乐园竞文水寨
位于白洋淀景区竞文水寨2号码头附近，这个竞文水寨在白洋淀景区内，风景还是很美丽的，而且芦苇荡也特别美，尤其是日落的时候还能拍到美美的照片，不少人在这边捞鱼也很不错。
9. 世博欢乐园
位于建设街与黄赵公路交叉口北100米，世博欢乐园作为沧州的十大人气游乐场之一，是现在沧州的一个很受欢迎的网红打卡地，这边晚上还有激光秀，非常绚丽震撼，所以很多人过来玩。
10. 胖胖熊儿童益乐城
随着国家日益兴旺起来，西安世界园艺博览会已经开园了。
2011西安世界园艺博览会已于4月28日开幕了，这是继北京奥运会、上海世博会后在我国的又一国际盛会。世园会以“天人长安。创意自然__城市与自然和谐共生”为主题，体现出“天人合一”的中国传统文化精神。
世园会有四大标志性建筑，它们分别是长安塔。广运门。自然馆和创意馆。
首先我们来看看长安塔，它位于西安世圆会的制高点，高99米，共13层，是观景用的。四周有浓绿的柳荫，火红的枫树，以及那浩似万里彩虹般的花朵。如果玩累了还可以在柳荫下乘凉，看那火红的枫叶，观赏那美丽的花。夜晚时长安塔上就会有人放烟火，天空中美丽的烟花与长安塔里五颜六色的灯光互相映衬，就象看海底水晶宫似的，简直太美了。
再走走就来到广运门，也是长安塔的主入口。高峰期每小时可通行2万人，是散布观景的好地方。而且那里都是绿色化植物，显示出了绿色景点。
创意馆更有意思，许多罕见的植物，仙人掌。桫椤见血封喉，扑蝇草等等，都是些珍奇植物。
西安草阳小学五年级:李翠莎
有师资一流的教师
有朝气蓬勃的学生
在这里
有汇集了各国风景名胜的地博园
有种植了各地奇花异草的生物园
在这里
有我们最珍贵的回忆
有我们最难忘的小学生涯
有我们最知心的朋友
在这里
有我们在运动会时那难忘的拼搏
在这美丽的校园里
有情有义
中国教育新闻网消息 日前，由江西省新余市明志小学研发、北师大出版集团出版的小学生新班队会综合实践活动课程校本教材《用心养成我成材》正式首发面世。由该校校长丁六芳亲自设计发明创造的“学生操行评定卡片”获国家专利，增强了该教材的实用性和可信度。
据了解，该类教材的研发和出版，在全国教育界属独创。近年来，新余市明志小学在立足中华传统文化的基础上进行创新，创造出一种崭新的德育教育方法――“‘十心十品’养成教育育人工程”，在广大学生中间培育和践行社会主义核心价值观。该校围绕学校办学愿景“用心养成我成材”，根据学校每个年级段学生的年龄特点、综合素质发展情况，进行科学分析，研究开发了该套共计六本十二册的教材。此前，该校将办学愿景“用心养成我成材”用朗朗上口的儿歌形式进行解读，并将其谱曲创作成《十心歌》童谣，在校园里传唱。
该校在校本教材《用心养成我成材》的每个课题末尾建立学生自评、互评、家长、教师四个维度的评价机制，同时配以班级、年级、职能部门及学校四级评价奖励机制――十心养成荣誉心卡、荣誉心章、荣誉记录、荣誉证书、荣誉奖状――学生每获得班级导师发给的“荣誉心卡”，2枚同类心卡可以到年级组加盖相应的荣誉心章进行认证――每学期获得6颗心章以上可到德育处领取1张相应的荣誉证书――集满6张以上荣誉证书可获得与导师、校长合照和校长签名的荣誉奖状并在开学典礼颁奖。
北京东城启动教育系统干部教师交流轮岗
中国新闻网消息 近日，北京市东城区教育系统干部、骨干教师交流轮岗正式启动，交流轮岗方式分为八种。
一是机关与学校之间干部双向交流轮岗方式，实行学校优秀干部与教委机关干部双向挂职（实职）培养的机制。二是教育研修机构与学校骨干教师双向交流轮岗，探索建立学校优秀教师兼任研修员与研修员下校兼课相结合的双向互动机制。三是深度联盟学校干部教师交流轮岗，联盟校教师跨校兼课。四是九年一贯制学校干部教师交流轮岗，在九年一贯制学校小学部和初中部，衔接年级教师跨学段交流轮岗。五是优质教育资源带干部教师交流轮岗。组成优质教育资源带的相关学校，实施学生一体化管理，干部教师统筹安排，实现不同校区干部教师的交流轮岗。六是学区培养基地教师交流轮岗。在每个学区选择1～2所优质校，建立“教师培养交流基地”。学区内统筹一定比例为教师招聘指标给基地校，由基地校统一招聘、统一培养、统一储备、统一使用，形成学区内教师准入、培养、使用、交流的长效机制。七是城乡一体化学校干部教师交流轮岗。八是通过实施名师名校长工作室、“621”骨干教师引领工程、名师导学团、学区联合备课、共同课题研究、远程教研、网络开放课程等多种方式，实现优秀教育经验、成果的资源共享。
2015年，参加交流专任教师人数不少于专任教师总数的10%，参加交流的骨干教师不低于骨干教师总数的20%；2017年，参加交流的专任教师人数不少于专任教师总数的30%，参加交流的骨干教师不低于骨干教师总数的50%；2020年，参加交流的专任教师人数不少于专任教师总数的80%，优秀干部和骨干教师交流轮岗力争实现全覆盖。
今年首批参与教师交流轮岗的教师数量为1 618人，占全区专任教师总数的16%左右。其中611名骨干或高级职称教师，占轮岗教师总数的30%以上。2020年前，100%的教师将参与交流轮岗。
湖北省幼儿园安全教育指导纲要
2011世界园艺博览会在西安举行。趁“五一”假期，我和爸爸妈妈游览了世园会。
进入世园会的主入口，首先映入眼帘的是横跨在60米宽的世园大道上的广运门。它设计独特、气势宏伟，由踏步、水景、方块式园艺花卉造型组成的坡道把上下之间联系起来，与长安塔遥遥相望，与长安花谷浑然一体。
走过广运门，就来到了长安花谷。五颜六色的花海布满在两侧的小山丘上，让人心旷神怡。最让我喜欢的就是郁金香了，有黄的、红的、紫的、粉的、单色的、镶边的，从外形上看，郁金香生有朝外反卷的五片花瓣，形态像百合。绿色花柱有着优美的弧度，花朵颜色自花蕊开始，由浅及深，如同浸水的丝绸，又薄又轻软，微风吹过，散发出阵阵清香，沁人心脾。
走过长安花谷，来到了创意园区。它由世界名牌大学园和创意馆等组成。创意馆是园内标志性建筑之一，建筑平面呈“王”字形，由三翼不规则几何体组成。馆内展示园林园艺、植物花卉的新成果、新产品以及环保节能新技术、新材料等。
过了桥，来到了被称为“小终南山”的岛屿上。环岛分别建有长安园、秦岭园、盆景园、自然馆等，长安塔坐落在小终南山的山顶。自然馆位于山脚下的锦绣湖畔，主要展示地球上不同地域、不同气候带的珍惜植物及生态景观。秦岭园人气最旺，共有四园八景，以展示秦岭自然山水、珍稀动物、特色植物为主题。园内的四大国宝—憨态可掬的大熊猫、轻盈的朱?、机灵的金丝猴、笨重的羚牛都给游客留下了深刻的印象。我们沿着步道走上山顶，登上了长安塔，园区的美景尽收眼底。塔里还放有许多国家级文物：铜车马、彩绘跪射俑、五耳龙纹鼎……，人们纷纷拍照留念。
从小终南山东边的廊桥走过，我们分别游览了企业园、世界庭园、国际展园及大师园。其中世界庭园充满着浓厚的异域情调，包括古希腊园林、意大利台地园林、法国古典主义园林和英国自然风景式园林等，让我们更全面地领略到了不同园林的艺术魅力。在国际系列展园中，巴黎园的典雅，意大利园的别致，孟加拉园的新奇，巴基斯坦园的古朴，俄罗斯园的厚重，菲律宾园的精巧等无不让人流连忘返。大师圆由迷宫园，万桥园，中国地图院，黄土园等9个园区组成。万桥园给我们讲述了人的生命之路和忧愁河上的众桥。在简洁而轻松的氛围中，透过小桥，幽径和秀竹等感受大自然带给我们的绿色体验。我最喜欢的就数迷宫园了。从园外看只能看见一个3米高的青砖盒子，走进之后，里面全是狭长的走廊，到处设有门洞及玻璃镜，穿行其中，就很难找到出口，非常刺激。
最后，我们来到了国内其他省市园和陕西省内园，这些园区主要表现了各地具有地方特色的名俗风情和山水文化。30个省市展园精彩纷呈，似无心处皆有文章，我们通过亲身的游览，细细细品味了其中的真谛。
游玩世园，我深深体会到我们虽然来自不同的国家，不同的民族，有着不同的语言，但有一个共同的愿望——让我们的城市与自然和谐共生。
汉中市实验小学四年级：王圣鸿
【关键词】小学;写作;写景文;教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）01-0022-02
写景题材的文本（以下简称“写景文”）教学一向是难点。最为困惑的就是缺乏对景物的直观感受。当代儿童较多地局限在狭小的教室内，触景的机会少，读起来，写出来，就干巴巴的。节假日家人出游多了，但更多以娱乐为主，观景的目的和写作、品读相去甚远，会玩不会写也是经常遭遇的尴尬。久而久之，写景文教学落入俗套，即按游览路径写;借景抒情;细致观察等。每逢教学，儿童则陷入对景物视而不见，对景语解读味如嚼蜡的机械“解剖式”读写中，从而导致教学写景文仅满足于顺序的理清，景点的罗列，特征的概括与语言的简单模仿。不少儿童具备了“不见景致亦能写景”的功夫。当然，这纯属空话大话，套路式写作。
写作是在特定任务驱动下的文字表达，文字承载了客观的写作素材，更有作者强烈的主观意愿融入，即“写了什么”和“我为什么要写”。面对写景文，如果能从作者的写作目标入手，教学依目标量身定制，有所专指，就能使写景文教学不再盲目。描绘景物大致有三种写作目的。其一为单纯介绍景物;其二为分享观景感受;其三为推荐游览。单纯介绍景物的，写作时尽可能地用文字如实描摹，保持景与文的客观性，此时景语即物语;分享观景感受的，以“直抒情感，了无隔阂”（叶圣陶语）为写作要义，力求情景交融，让读者感同身受，景语即情语;推荐游览的，推荐成功是最为直接的目的，要尽量通过描写让读者先了解，再做判断选择，最后以产生亲身体验的愿望为宗旨，景语即荐言。当然，三者是兼容交叉，介绍中带着情感，推荐时含着介绍。我们主张的是瞄准核心写作目的，教学有所区别，设置不同的着力点。
一、景语即物语，宜用“散点透视”法
单纯介绍景物的写作可按照游览或者观察的顺序，着力突出景物中最为“可观”的亮点，同时也相对完整地介绍景物各个部分，各个区域。教学时采用“散点透视”法比较合适。“散”就是以笔漫步，让文字表达或阅读随着作者游览的线索，移步换景，边走边看，欣赏每一个“点”。“透视”就要“看透”，要求我们在教学中不要囫囵吞枣，要细致平阅，注重对重点词句的揣摩与赏析，要如同亲临其境般浸润其中，通过文字涵咏感受作者运用文字表达的精妙所在。凭借文字赏景，文与画产生关联遐想，能更为深入地感受景物之美。
例如，人教版四上《颐和园》，非常适宜用“散点透视”法教学。课堂教学设置为游览的情境，由教师示范“导游”（导学）一处，重点“透视”颐和园的“长廊”，随后绘制“导游图”，请儿童分组承包导游任务，介绍颐和园的各处景致。教师全程关注，在儿童容易忽视的语言品析处，如“八角宝塔形”“耸立”“葱郁”等词语以及“静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的”等句子，以“游客提问”的方式提示儿童，发现作者的表达方式，关注语言的风貌。游园、习文双丰收。
二、景语即情语，宜用“情景交融”法
分享观景感受类的写景文，文句表达更为注重观景时生发的“情”。景物原本就能打动人，带着特殊目的观景时，更加容易动情，情动辞发，笔下之景与心中之情交融在一起，互相印证，浑然天成。此类文本要将阅读注意力聚焦在景与情的“生发点”上，特别关注那些让作者触景生情的，抒感的重点片段，通过对表达的探寻，深入文字中蕴含的情感，体察字里行间意蕴内涵。教学时可鼓励儿童结合自己的认识储备，生活体验，生发的感受，激发出属于“我”这一个特殊读者的、专属的、个性化的全新体验。“情景交融”之时，一切景语皆情语。
例如，“人教版”五年级上册《圆明园的毁灭》一文教学重在情景交融。圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处的“最”，“赞叹之情”溢于言表;圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。这一部分的观景应引发感受“惋惜”之情;这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当时世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨？英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践踏人类文化的残暴面目，令人痛恨。此部分引导读出作者内心凝重、沉痛，不忘国耻、振兴中华的激愤之情与强烈的责任感，使命感。
三、景语即荐言
宜用“静观凝思”法。大张旗鼓直截了当推荐读者去游览景致的课文并不多见。作家的推荐是温和含蓄的，夹杂在字里行间，隐隐流意，点到即止，召唤读者的感受。“景语即荐言”类的写景文，作者在文中呈现了观景中新、奇、特的发现，希望引发读者共鸣，产生“我也想去”的冲动。此时教学可引导儿童“静观凝思”。首先，立足文本，充分感受景致之独具特色魅力;其次，联通课内外，增补信息，加深认识;最后，自由阐述阅读感观，表达愿望。叶圣陶认为，光有感受是不够的，要增加认识，认识充分了，感受就更加强烈，真切，反过来又影响认识。所以，当儿童对景物的感受和认识达到一定程度时，再让其表达用语言阐述“想象中的旅行”，反过来检验之前的文本学习，相互呼应，景致深入人心。
“人教版”五年级下册《威尼斯的小艇》介绍了世界著名的水城威尼斯，阅读文章就能深深吸引读者前往。教学可以加深这样的感受。文章采用动静结合的写作方法。一、二自然段写小艇的静态样子，三、四自然段写小艇的动态。特别突出了小艇与人们的密切关系，如：商人、妇女、孩子、保姆、老人……不同年龄段，不同阶层，不同身份的人，他们的生活和工作离不开小艇;白天、夜晚，不同时间段都能找到小艇的身影。白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力;夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，入睡了。文章结尾处“寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”一句话让白天的喧嚣归于沉寂，引发读者遐想。教学时，可以“我来到威尼斯”为读写结合点，改写课文，埋下身临其境的伏笔。
诚然，我们不反对写景文常规教学中的关于描写顺序，描写方法的教学，但强调“一把钥匙开一把锁”，通过靶定目标，破解写景文教与学的难题。
观点撷音
“国将兴，必贵师而重傅”一句，语出《荀子・大略》。荀子指出，是否尊重教师，是一个国家盛衰的晴雨表。不仅如此，荀子还通过反面的说明，以突出正面的意义：“国将衰，必贱师而轻傅;贱师而轻傅则人有快，人有快则法度废。”国家在走向衰败时，必然会轻贱老师。老师被轻视，社会失去了约束力，人人放纵自己的情志欲望，法律就会成为具文。荀子这一说法的提出，既立足于丰厚的传统资源，又有他个人独具特色的诠释。
[关键词] 微时代；U-S；微学习共同体
[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0062-02
微时代背景下，各种微平台信息以流动、迷你、瞬时、扁平的特征引领教育资源从封闭走向开放，这必将带来教师学习的“微革命”。
聚焦传统U-S（University-School）教师学习共同体，即高校教师与一线中小学（幼儿园）教师构成的学习共同体，共同体内部成员互动学习的资源、时间、空间受限，学习者主体性不强，影响学习的质量。如何将“微时代”的理念、功能与U-S教师学习共同体的互动屏障深度融合，为U-S教师学习共同体搭建信息高架桥，有效解决学习资源不均、学习成本较高、学习时空局限以及学习需求多样的难题，是一个值得深思的问题。
一 概念界定
（一） 微时代与微学习
1 微时代
微时代是基于信息数字化技术，通过新型移动智能终端，以音频、视频、文字、图像等多种传播方式，进行实时、互动、快捷地传播信息的r代。[1]微博、微信、微语是微时代传播媒介的代表，“精”“短”“快”是微时代文化传播主要特征。
2 微学习
微学习是微时代的产物，微学习（Micro learning）概念于2004年由奥地利学者Lindner提出[2]，微学习是人们在微时代背景下借助移动网络社交平台，通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源实现的在线学习方式。微学习是一种便捷、碎片化的学习，不受时空、教学、内容的限制，赋予了学习者对学习进行自主选择与决定的自由[3]。
（二）“微时代”背景下的U-S教师学习共同体
微时代背景下的U-S教师学习共同体，简称U-S教师微学习共同体，是借助移动智能终端的微平台，由来自中小学（幼儿园）教师及高校教师共同构成的一个交互、协作的虚拟网络学习团体，其成员之间以微平台为通信媒介，经常在学习过程中进行沟通、交流，获取知识，共同完成一定的学习任务，并形成相互影响、相互促进的人际关系[4]。
与传统U-S教师学习共同体比较，由于微时代信息丰富性和互联性，传统因地域、时间和师资水平导致的互动学习的屏障将被消除，优质教育资源将以流动、多元、碎片的形式快速地充斥学习共同体内部，学习者均可是信息创造者、共享者、使用者，大大提高互动学习的质量。
二 “微时代”背景下U-S教师学习共同体建构要素
（一）共同愿景
共同愿景是缔结学习共同体参与者关系的目标纽带。高校、中小学教师的工作内容虽有不同，但工作性质和目标具有内在联系性。共同愿景就是要发挥聚合功能，协调高校、中小学教师专业学习发展目标的交集，以促进高校、中小学教师的协同专业发展为直接目的。在共同愿景的引领下，来自实践一线和理论战线的教师在虚拟组织内部平等分享与学习、思想与现实碰撞、反思与批判，逐渐弥合理论与实践的鸿沟，促进U-S教师专业水平综合提升，从而推动高校和中小学教学质量的改进。
（二）参与主体
微时代背景下U-S教师学习共同体的参与主体，是指加入微平台虚拟社区，具有相同的学习目的和价值追求，以完成某些共同的学习任务，共享资源、分享经历、互动交流，相互促进的所有人员，包括学习者和助学者。由于移动网络资源的丰富、便捷，微时代背景下U-S教师学习共同体中没有知识权威，学习者和助学者均是信息创造者、共享者、使用者，共同体成员围绕共同愿景进行平等参与、对话、合作，进而影响学习共同体的氛围。
（三）信息资源
信息是教师学习的重要资源保障。在移动互联网环境中，信息传递具有发散性、流动性，世界范围内的任何网络注册学习者都是信息的生成者、传递者。信息资源包括：教学实践资源，教育理论资源和专家资源。信息可以是已有的知识，可以是网络学习共同体成员分享的经验和成果，也可以是对已有知识再加工后的升华。
（四）微平台
微平台是一个覆盖面大而全、功能多样、兼容性强、操作简单易用的移动网络综合服务平台，是U-S教师微学习共同体重要环境保障。微平台具有三方面的基本特征：以文本、图像、声音和视频等格式存取了海量信息；这些信息之间有超链接访问方式；网络中介有自由对话功能。[5]学习共同体的主体成员可以打破时空因素的影响，通过微群内“实时对话 ”“语音输入 ”“文本输入 ”“群聊 ”“朋友圈 ”等功能进行信息资源，实时互动，构建自主学习环境。
三 “微时代”背景下U-S教师学习共同体的建构策略
基于微信平台的U-S教师学习共同体的建构要明晰几个问题：基于什么而建？为何而建？由谁引领？如何运行？
（一）基于现实组织，建构虚拟学习共同体内部的信任环境