时间：2023-05-30 08:53:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇王勃的诗，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、初唐四杰，中国唐代初年，文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称。简称“王杨卢骆”。王勃《滕王阁序》，杨炯《王勃集序》，卢照邻《五悲文》，骆宾王《帝京篇》。
2、“初唐四杰”对唐诗的贡献主要表现在：题材、内容的大。他们把描写场景和题材由宫廷转为走向市井，如卢照邻的《长安古意》；从台阁移到了江山和寒漠，如杨炯《从军行》。并且诗中出现了一种壮大的格调气势，一种慷慨悲凉的感人力量，特别是卢、骆的七言歌行，气势宏大，视野开阔，写得跌宕流畅，神采飞扬，较早地开启了新的诗风。有的诗篇有一种昂扬的抱负和气概，这主要反映在他们羁旅送别之作和边塞诗中，如王勃《送杜少府之任蜀川》。
3、对诗的格律形式作了有益探索。首先，五言八句的律诗开始初步定型，尤其是王勃、杨炯的五律，追求对偶的整齐和声律的协调，感情相对稳定，具有一种自负的雄杰之气和慷慨情怀。杨炯的五言律已完全符合近体的粘式律，对五言律的定型起了重要作用。其次，古体和歌行体特别是卢照邻和骆宾王的七言歌行已趋向完备化，气势宏大，视野开阔，有刚健之气。如卢照邻的《行路难》、骆宾王的《帝京篇》。
（来源：文章屋网 ）
《初唐四杰集》录王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等初唐四子诗文集。初唐四杰，是初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称。
《初唐四杰集》录王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等初唐四子诗文集，共三十七卷，计《王子安集》十六卷、《杨盈川集》十卷、《卢异之集》七卷、《骆丞集》四卷。其中王、卢二集以明张燮编《初唐四子集》本为基础，杨集以明童飘辑本为基础，骆集以《四库全书》本为基础，均参校各本，重加整理。初唐四杰，是初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称。《旧唐书·杨炯传》说：“炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文诗齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为四杰。”
他们大都生于唐贞观年间,都属于一般文人中确有文才而自负很高的诗人,官小而才大,名高而位卑。他们的作品,反映了社会中、下层一般士人的精神风貌和创作追求。他们以才子齐名出现于文坛而崭露头角时,均怀着变革文风的自觉意识,有一种明确的审美追求:反对纤巧绮靡,提倡刚健骨气,是针对上官体的流弊而言的。“四杰”作诗,重视抒发一己情怀,作不平之鸣,因而诗中开始出现了一种壮大的气势。
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“诗杰”的意思是：“有杰出才能的诗人”。被誉为“诗杰”的诗人是王勃，王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读。
诗人，就一般意义来讲，通常是指写诗的人，但从文学概念上讲，则应是在诗歌(诗词)创作上有一定成就的写诗的人和诗作家。诗人，通过诗歌创作、吟咏抒发激情，通过诗歌讴歌祖国的大好河山，通过诗歌传颂人间真善美。
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清代诗人尚有诗云：“自到江湖来，外人咨不休。倘非子安序，此阁成荒陬！”因为王勃，使一座阁楼千年不朽，也因为一座阁楼，让不得志的文人发了一回对命运的感慨。不知是滕王阁成就了王勃，还是王勃成就了滕王阁，总之，得之于生命血墨而成的《滕王阁序》，写出了气象万千、如梦如幻的唐代大景致，写出了初唐人的雍容放达和雄浑豪迈，写出了那个时代的少年壮志和青春之歌，永远灿烂！
名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的灿烂应从多个角度去涵泳体味：
1.色彩对比鲜明， 画面呈现立体
近景落霞是绚丽的、多重的，孤鹜是清淡的、单一的，落霞是自上而下的，孤鹜是自下而上的，造成蓝天上一红一白对照，相映成趣。背景远景秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。秋水长天，天水相接，浑然一体，远近、上下，立体式地展现出一幅深秋江天图。
2.点线面结合，极富层次性
孤鹜尽管不一定只有一只，但总之是不会太多的几点；落霞也只能是天边的一线或一小片（位于西天）而非满天；而秋水与长天却是地道的一个广阔的面了，由此，点线面巧妙结合，写景极富层次性。
3.视野开阔，意境雄浑
秋天的水与广阔的天空相接，“落霞”，视角由上而下，“孤鹜”，自下而上，视野开阔。秋水、广阔的天空、“落霞”“孤鹜”组成了一幅天地浑然一体的广袤而又深远的画面，意境雄浑，表现了作者广阔的胸襟和气度。
4.动静搭配，以动衬静
落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞。上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”，一动一静，以动衬静。上句侧重于目随景而动，突出景物神态；下句侧重于心因景而静，突出景物色彩。无生命的晚霞与有生命的飞鸟对举，画面鲜活和谐，美不胜收。
5.寓情于景，情景交融
王勃虽然年轻，但颇有才气，然而怀才不遇，辗转漂泊，一种深深的孤独感无时无刻不伴随着他。与“落霞”齐飞的那只“孤鹜”，与其说是一只孤鹜，不如说是王勃自身的写照，孤鹜寄寓了王勃怀才不遇的孤独感。而从“落霞”中，我们也不难体会出“夕阳无限好，只是近黄昏”的那种人生感慨。“落霞”“孤鹜” 齐飞也蕴含着天地间生机的涌动。鲜活、广袤而又深远的画面也写出了王勃的少年壮志和青春之歌。年轻气盛的诗人王勃登楼作赋，放眼川原，秋景澄澈，秋意深浓，仕途坎坷而雄心未泯的他目极八方，思接千里，忘却失意的苦楚，全身心融入江南秋景之中，思绪追逐着落霞孤鹜，淡入了秋水长天之中。如果王勃没有怡然明净的心灵，又如何写出这天然和谐的景色呢？
绚丽壮阔的深秋江天图中既寄寓着作者怀才不遇，辗转漂泊的孤独感和“夕阳无限好，只是近黄昏”的人生感慨，又寄寓着作者的少年壮志和青春之歌，以及登高望远的愉悦欢畅、乐观旷达的意蕴情调，寓情于景，情景交融。
6.引人遐思，充满想象
此句中，鸟是有生命的，而天空和云霞则是无生命的，后者成了前者活动的背景，而前者则是后者中一个有情感、有意志的动点，令人想到有生和无生；晚霞长空亘古常存，而孤鹜则只是一个匆匆过客，给人一种永恒和短暂的感触。“孤”鹜与“落”霞齐飞，一只“孤”鹜，缘何而“孤”？飞向哪里？令人顿生情思；“秋水共长天一色”，远方水天相接之处，茫茫渺渺，那里是王勃的心绪所在，那里景色如何？给人以无穷的遐想。
7.炼字炼词，使用精工
通过“换字”比较的方法，领会其字词使用的精工。例如将此句中“落霞”换成“晚霞”，效果有什么不同呢？很明显，“落”具有飞动之感，写出了霞的气势。再看，有人说“孤鹜”为什么不是“群鹜”呢？“群鹜”意境有什么不同？我们读《滕王阁序》全文可以看出，此句应是王勃思想感情的一个，登临形胜，躬逢盛饯，自然心境愉悦，激情满怀。然而王勃毕竟“时运不齐，命途多舛”，千里眺望之时，自然驰骋想象，“望长安于日下”，于是想到了“关山难越”“无路请缨”，难免心生感慨，此句以下，王勃情绪急转直下，“兴尽悲来”，直至“穷且益坚”，慰勉自己。所以，着一“孤”字是切合作者这种心境的，流露出了王勃怀才不遇的孤独感并表现了自我悲伤的情怀。
语文学习的方法固然很多，但我以为最基本的也是最简便的方法之一就是背书。
一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此。要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你就得记住许多精词妙句；如要再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。至于文章内容的深浅，风格的高下，那是其他方面的修养，又当别论。当然，只有理解了的东西才便于记忆，所以教师指导学生学习时要尽量讲清字、词、文章的含义。但遗憾的是人脑的生理规律正好相反，年轻时长于记忆，稍长时长于理解，如果一切等理解之后再记便会“失之东隅”。因此有必要少时先背诵记忆一些优秀诗文，以后再慢慢加深理解。
我国古代的幼儿语文教学多用此法，现在国外教育也很注意这点。苏联在小学低年级教材中就加进普希金的诗歌，让学生背诵。这种知识的积累方法，好比先贮存上许多干柴，以后一有火种，自然会着。前不久，我在娘子关看瀑布，那飞泉后的半壁山上长满青苔葛藤，密密麻麻，随风摆动。我观察良久，总难对眼前景物加以描绘。猛然想起柳宗元《小石潭记》里“蒙络摇缀，参差披拂”的描写何其传神！当初对柳文只是记住了，理解得并不深，现在通过对生活的观察、印证，便立即融会贯通。这有点像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃进草去，它闲时卧在树下，就是把自己的胃囊全翻出来，也是不会反刍出新养分的。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这文章之“炊”，就是从字、词、句之“米”组成的。要使自己的语言准确、生动，便要有足够的后备词句来供选择，这就要记、要背。比如那鸟的动作吧，小时作文只需一个“飞”字，就全部解决。后来背的诗多了，脑子里记下许多：燕剪春风、鹰击长空、雁横烟渚、莺穿柳浪等，亦后再遇到这种情况，那笔握在手里，却晃来晃去，半晌落不下去，好像笔干得流不出墨一样，其实是脑子里干得想不出恰当的词。这时就更恨当初记得少。
强调背和记，绝不是限制创造，文学是继承性很强的，只是记住了前人的东西，才可能进一步创新。古代诗文中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝之作。宋词人秦观的“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”，就是从那个暴君隋炀帝杨广“寒鸦千万点，流水绕孤村”的诗中化来；王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，则脱于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。就是诗词中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。试想王勃肚子里如果不装有前人的那么多佳词丽句，绝不可能即席挥就那篇《滕王阁序》。高明的文章在熟读前人文章的基础上，不但能向前人借词、借句，还能借气、借势，翻出新意。文章相因，从司马迁到韩愈、柳宗元，再而苏轼、欧阳修，总是在不断地学习，创造，再学习，再创造。你看，人们现在不是多记住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了睢⑩住⒌惹叭说木勺髀穑空庹说明文学在继承中前进。我们应该多记多背些最新最美的诗文，好去提高语文水平，到时也会压倒秦观、王勃的。
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共114分)
1.
（1分）读拼音，写句子。
tā
zài
tiān
shàng
qiáo
le
yòu
qiáo
,shén
me
yě
méi
fā
xiàn。
________
2.
（8分）看拼音,写词语。
dàng
yàng________ huán
rào________ xìng
fú________
shí
qù________ chí
táng________ shuā
wǎn________
hūn
shuì________ jī
yā________
3.
（5分）拼一拼，写一写。
tài
yáng
qiū
tiān
yīn
wèi
jīn
zi
yí
piàn
piàn
________
________
________
________
________
4.
（3分）看拼音写字。
我ɡū________计这个rèn________务一dàn________结束，他们就要离开这里。
5.
（5分）依据课文《月球之谜》的理解写词语。
①不好理解，很难理解。________
②月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。________
③意思是指悠远地想象;无拘无束的联想，也指超越现实境界的想法。________
④夜间景物像被一幅大幕罩住一样
。________
④(月光)明亮洁白。________
6.
（10分）给形近字组词。
涸________ 泼________ 镶________ 褐________ 弯________
固________ 波________ 嚷
________ 喝________ 变________
7.
（5分）按拼音写汉字
pí
jiāo
mèn
精________力尽
________急
纳________
kū
zhì
________死
兴________勃勃
8.
（3分）把不是同一类的词写在横线上
蓝天、彩云、梅花；________
盛开、涌动、欢乐；________
海洋、江河、人流。________
9.
（5分）读诗《所见》，解释句中加横线的词
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
10.
（8分）找出句子中的反义词。
①为什么你们这么快乐，而我总觉得烦恼？________—________
②爸爸有时候很温柔，有时候很暴躁。________—________
③我家离学校近，明明离学校远。________—________
④太阳从东方升起，从西方落下。________—________
11.
（11分）把下列词语补充完整，再选词填空。
（1）把下面的四字词语补充完整。
别出心________
大步________星
自________自受
________天动地
技高一________
斩钉________铁
全神________注
弄巧成________
（2）含有一组反义词的词语是________。
（3）我们的改革开放事业是前无古人、________的伟业。
（4）“在竞争如此激烈的社会，技术高人一等的人往往能够抢占先机，抓住机遇。”如果用一个四字词语替换句中画线部分的内容，是________。
12.
（1分）通读课文，理解赏析。
拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多
________。
13.
（3分）给划线字选择正确的解释。
光：①光线
②只
③没有
A不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。________
B明亮的月光
，
照在静静的原野上。________
C弟弟把零用钱都花光了。________
14.
（4分）写出近义词
探望—________
才华—________
庆贺—________
凝望—________
15.
（3分）写出反义词
缓缓—________
答应—________
轻—________
16.
（5分）填上合适的词
________的余辉
________的云霞
________的秋景
________的文章
________的云霞
17.
（4分）根据意思写词语
①目不转睛的看。________
②做事之前已经有了通盘考虑。________
③写文章的思路像泉水一样汩汩而出。________
④写文章速度很快，一气呵成。________
18.
（5分）用钢笔描红。
探
昌
阁
督
宴
章
鸭
读
序
19.
（6分）给划线的字选择正确的读音。
①重（chóng
zhòng）________阳节那天，我们单位举行了一次重（chóng
zhòng）________要的活动。
②有多少（shǎo
shào）________人羡慕少（shǎo
shào）________年王勃的才气啊！
③我们的首都（dū
dōu）________北京风景秀丽，人们都（dū
dōu）________喜欢到那儿旅游。
20.
（4分）选择填空
A王勃
B杨万里
C李白
D骆宾王
《望庐山瀑布》的作者________；《于易水送人》的作者________；《滕王阁序》的作者________；《晓出净慈寺送林子方》的作者________。
21.
（5分）缩句
①可爱的小红在认真地看着有趣的新书。
②我班的李明同学认真的完成了当天的作业。
22.
（5分）说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
23.
（5分）把下面的音节补充完整。
zh________
________àn
c________
d
________
________ě
章
宴
灿
督
野
二、阅读题
(共2题；共29分)
24.
（19分）阅读短文，回答问题。
一个自认为是的“聪明人”，骑着毛驴赶路，肩上背着个包袱。别人问：“你为什么不把包袱放在驴背上呢？”骑驴人看了看问话人，说：“我哪能那么傻，毛驴驮着我，已经够累了，再把包袱放在它身上，不把毛驴给压坏了吗？”
（1）写出骑毛驴的人说的话。
（2）写出别人说的话。
（3）选择正确答案，在括号中填序号。
自以为是的意思是_____
A
.
认为自己的做法正确，不接受别人的意见。
B
.
别人认为他的做法很对
（4）再把包袱放在它身上中的它是指_____
A
.
骑驴人
B
.
别人
C
.
驴
（5）这个骑驴的人到底是聪明，还是傻？为什么？
25.
（10分）阅读理解，完成练习
王勃边看边想，突然转回身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
（1）从哪些地方可以看出王勃是一个才华横溢、才智过人的人？找出有关语句
（2）你知道“初唐四杰”指哪四人？________
________
________
________
（3）你能把下面的诗句填写完整吗？
海内存知己，________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
参考答案
一、基础题
(共23题；共114分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
11-3、
11-4、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共29分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
24-5、
25-1、
关键词：唐代 送别诗 风格 魅力
1 送别诗产生的原因
杜甫的“人生不相见，动如参与商。”反映出古代交通不便，音信难通的客观实际。唐代，这个中国封建社会的鼎盛时期，经济繁荣，疆域辽阔，国内外交流频繁，流动人口多，人们或主动或被动地离开自己的家，有时便终生无法相见。因此，“离别”成为了人生中最令人心碎伤感之事，送别诗成为了唐诗中一朵璀璨的奇葩。
例如：《送孟浩然之广陵》（李白）：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”春花烂漫时节，李白在黄鹤楼送别好友孟浩然：他目送载着孟浩然的孤帆远去，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，只留一江春水，浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。表达出李白对朋友的一片深情。
《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”在夜雨迷蒙的吴地，雨增添了萧瑟的秋意和离别的愁绪。诗人王昌龄在清晨送别朋友辛渐北归，只有自己还要孤寂地留在楚山之中。但是，辛渐啊，如果洛阳亲友问起我的情况时，你只要回答“一片冰心在玉壶”就行了。表达了诗人晶亮纯洁、清澈无瑕、澄空见底高尚品格和对洛阳亲友的深情。
2 送别诗的种类
2.1 亲人离别
如柳宗元《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江池。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。”元和十一年（公元816年）春，柳宗元的堂弟柳宗一从柳州（今广西柳州）到江陵（今湖北江陵县）去，柳宗元写了这首诗送别。柳宗元因十余年来生活充满坎坷，历尽艰辛和磨难，而成“零落残魂”，此时，与自己再贬柳州时一同前往的从弟柳宗直病逝，柳宗一也即将离开柳州，怎不令人黯然神伤。在送兄弟柳宗一到越江边时，二人纷纷落泪，依依不舍。感情深沉浓烈，感人至深。
2.2 赴任迁谪
如王勃《送杜少府之任蜀州》：“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”王勃的朋友杜少府要从长安远赴四川上任。人在长安，举目千里外的四川，无限依依，送别的情意自在其中。为求官漂流在外的人，离乡背井，但真正的知己，就是天涯海角也如同近在邻居。因此，在这即将分手的岔路口，不要儿女情长般挥泪告别啊！表达出王勃面对离别，胸襟豁达；面对朋友，情真意挚。
2.3 落第归隐
如孟浩然《留别王维》：“寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞，还掩故人扉。”孟浩然40岁进京应进士不第，还襄阳时写给王维的。诗人孟浩然向王维吐露出由于没人引荐，缺少知音而失意的哀怨情怀。全诗在怨怼的基调中，折射着辛酸意味，感情真挚动人，耐人寻味。
2.4 志同为友
如李白和杜甫，他们是唐代两位最伟大的诗人，生活在唐朝由全盛到逐步衰退的时期，人生坎坷，生活颠沛流离，在追寻人生理想的道路上，二人于天宝三年（公元744年）四月于洛阳相遇，并同往开封、商丘游历，次年他们又同游山东，结下真厚友谊。但此后他们再也没有相见。杜甫留下了《赠李白》《春日忆李白》《冬日有怀李白》《天末怀李白》《梦李白》等诗，表达了他对李白的挂念和对李白遭诬受害的同情。李白写有《沙丘城下寄杜甫》，写出由于杜甫不在身边同游，自己歌兴不起、酒兴不再，表达出李白对杜甫的思念之情像永不停息的汶河水。
3 送别诗的主题
3.1 伤离别
如王勃《送杜少甫之任蜀州》中朋友要从长安道四川上任，王勃长安遥望蜀川，迷蒙的风雨遮住了视线，间接表现了朋友间依依惜别之情。
3.2 宽对方
如王勃《送杜少甫之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”表达出朋友间只要彼此心相连，即使远隔千山万水，也像近邻一样，对朋友的宽慰之意毕现。
3.3 祝前路
如王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王勃请朋友再喝一杯离别的酒，因为向西走出了阳关，就再也不会碰到知己了。其中包含了诗人对友人前路珍重、平安等诸多祝愿。
3.4 忧前途
如孟浩然《送杜十四之江南》：“日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。”春江渺茫，那担心征帆晚来找不到停泊处所的心情，表现了诗人对友人艰险前途的担忧。
3.5 明心志
如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”在送别感伤之中，表达出自己高洁的品格，孤傲的坚强性格。
3.6 励志向
如高适《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”充满信心和力量地激励朋友去奋斗、去拼搏，终会有名满天下的那一刻。
3.7 赴天涯
郑谷《淮上与友人别》：“君向潇湘我向秦。”诗人北向长安，朋友南向潇湘，各自行程，各向天涯。
4 送别诗的艺术特征
4.1 直抒胸臆
如高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”前两句描写落日时分晦暗寒冷的愁人景色，表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中。后两句直抒肺腑之言，诗人没有沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人的惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。
4.2 借景抒情
如李白的《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”首联，郊外，青山白水，景色如画。颔联和颈联，李白在这山明水秀、红日西照的背景下送别朋友，朋友就要像蓬草那样随风飞转，到万里之外去了，表达出对朋友深切的不舍之情。尾联，李白和朋友挥手告别，连那马匹仿佛也懂得主人心情，在临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。
4.3 使用修辞
如刘长卿的《重送裴郎中贬吉州》：“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。”末句用一孤舟比喻身为逐臣、漂泊远去的友人。
4.4 虚实结合
如刘长卿的《送严士元》：“春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。君去若逢相识问，青袍今已误儒生。”第三联，诗人由眼前的“日斜江上孤帆影”这一实景而联想到严士元所去之地湖南应是“草绿湖南万里情”。这是虚实结合的笔法，拓宽了诗的意境，充分表现了诗人对朋友的惜别之情、思念之情。
送别诗作为唐代诗歌大观园中的一朵奇葩，内容丰富，主旨鲜明、艺术表现力强，用语浅近，不事雕琢，彰显出唐代送别诗独特的风格和文学魅力。
参考文献：
[1]张怡.李白送别诗的艺术特色研究.西南大学硕士论文，2008
[2]费洪根.中国古代送别诗的分类[J].东疆学刊，2003（09）
[3]许智银.唐代送别诗的自然意象[J].贵州社会科学，2009（04）
[4]王慧敏.唐前送别诗的演进历程[J].临沂师范学院学报，2007（04）
关键词：诗歌解读 丰富性 考场命题 冲突
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，优秀的阅读习惯和良好的阅读积累对提高写作能力确有裨益。“阅读”为学生提供了相对自在的思维空间，他们品读摘录、思考交流，常常在无所依傍的环境中“无所畏惧”地解读，所以往往能独辟蹊径。这些解读根植于文本，或立足语言章法，或针对情节立意，或酌情拓展延伸。即使仅只针对文本内容一项，学生的解读也能不拘一格，甚至独树一帜。
在自由的写作训练面前，这些“积极”的思考能无一例外地“迎合”考试要求，变成考场成就。但奇怪的是，这种“阅读加评点”的开放式做法竟很难帮助学生提高“诗歌鉴赏”的考场得分。以对《滕王阁诗》的课堂解读和考试为例：
考场命题：请赏析《滕王阁诗》的尾联（4分）。
参考答案设置：尾联以物是人非、江水滔滔依旧的对比，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。
从答案的设置上看，手法（对比）、内容（“物是人非、江水滔滔”）、情感（人生盛衰无常而宇宙永恒）都是得分点。
学生心中没有答案可以参考，他们的解读“五花八门”。
学生阅读赏析1：尾联以设问的方式追问滕王去处，与前文滕王阁的盛况呼应并对比，以“长江自流”作答，看起来答非所问，其实这种悲观与《赤壁赋》中“客人”问曹孟德“而今安在哉”的悲观如出一辙。都源于生命的短暂无常，命运的无法捉摸。
学生阅读赏析2：诗歌的尾联完全没有必要探讨“滕王”的去处，因为答案显而易见。滕王不可能和长江一样永恒地存在下去。那么，像长江一样永恒存在，就值得骄傲吗？如诗中所写，也不过是“空”自流而已。在王勃看来，生命短暂固然可叹，但假如只能和长江一样，在“空流”中自耗生命，恐怕后者更会叫他不能忍受。因此，作者在这里一方面感叹时光易逝，一方面希望自我勉励，希望自己能在有限的时间里建功立业。这也符合王勃年少自傲的经历和性格。
学生阅读赏析3：尾联承接上文关于时空的联想，进一步追问“大人物”的命运。作者追问的目的是什么，是悲观地感叹还是及时的自我勉励，需要用全面的眼光来看待。《滕王阁诗》是《滕王阁序》的一部分，在《滕王阁序》中，有作者感怀身世的悲观，也有怀才不遇但绝不自我放逐的豪情。
以上三个学生的解读，也都是从手法、内容、情感三个方面对诗歌的尾联进行的阐述。与参考答案相比较，手法上，有说对比的，但对“对比”这个手法的分析与参考答案并不完全一致，另外，对手法的分析还涉及到了参考答案不曾提及的“联想”“呼应”“设问”等，至于对情感内容的阐述，也与参考答案不完全一致（有的包含了参考答案，有的则与参考答案几乎没有关联）――有的同学甚至认为，所谓的“悲观”只是表象，而“自我勉励”、“及时奋发”才是作者要表达的真意。
这些解读并没有明显的错误，学生们的思维也各有支点，能自圆其说，他们参考了王勃的身世，考虑了文章的构思，甚至剖析了“表里”的关系。但单从得分上看，显然并不理想。
类似的“莫须有”的“丰富解读”，在我开展的“古代诗歌自由读”的课堂上时有发生。在我们读苏轼的《江城子・记梦》时，同学们对“泪”这一感情基调没有争议，但在具体解读诗歌内容时却各有各的妙招。
以“不思量，自难忘”为例：对“不”和“自”的两种理解导致了两种解读，一是“不敢轻易想念，是因为（往事）太难忘记”，一是“不必刻意想念，自然难以忘却（往日共处的时光）”。同样是说“难忘”，却有一正一反两种解读。
再如“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”一句，学生在解读“应不识”时，一种理解为“应该认不出”，另一种则认为是“应该不会结识”，这也就造成了两种解读：一是“即使现在见面，（妻子）看到我满面沧桑，两鬓斑白的模样，也应该认不出了”，一是“即使回到从前初见的一刻，我应该不会再选择结识你，那么也就不会有现在‘满面沧桑，两鬓斑白’的我独自想念你”，同样是表达自己的思念，解读的方案小有差异。
都对！这是我的结论。
我们在总结学生答“诗歌鉴赏”题时，常常将学生不能得分的原因归结为学生“没看懂”，即未能揣摩出关键词语的信息，未能把握住诗歌表达的情感。从上面的阅读案例来看，诗歌本身精炼的语言给了读者相当大的思维空间，学生从对语言的揣摩中把握作者的情感，很难说他们的哪一种理解是错的。学生们“看懂”与否，在考场上的标准只有“参考答案”而已。
大量的思考和解读在相对自由的写作命题面前，发出了微妙的“正能量”，在“老态龙钟”的诗歌鉴赏主观题面前不仅没有效力，“多心多情”的解读方式甚至可能产生“副作用”。
以江苏卷为例，诗歌鉴赏的高考命题方式大致可以分为情感主旨类、表达技巧类、语言风格类加上默写，所选诗歌基本以唐诗（主要是律诗）宋词为主，设计分值是10分（2014年调整为11分）。
我越来越觉得诗歌的命题并不能反映出“鉴赏诗歌”的实际需求。
首先，优秀的诗歌不论题材、体裁，都能体现汉语的诗性魅力。而古诗词的“诗性”绝不等同于散文的诗性，所以仅仅提及所谓的表达方式、表现手法等表达技巧，是不足以体现诗歌的语言魅力的。翻看近年的诗歌鉴赏题，诗歌（尤其是唐宋诗词）音韵的宽窄平仄在试卷上没有体现，命题形式和散文小说几乎没有区分。学生在阅读时把诗歌读成散文，在品评时对音韵绝口不提，着实令人担忧。
其次，既然是鉴赏，那么就该鉴出个“美丑”，赏出个“优劣”，但考场上的“鉴赏”都是“歌功颂德”的伪鉴赏，学生只是人云亦云的歌颂者。真正的鉴赏者，是像汪曾祺笔下的“叶三”，虽不明理论，但捧着一颗真心，品出百般“真”情。不少看起来“开放”的命题，其实也只是“假开放”：给出一句前人的经典评价，问学生是否同意并说明理由。谁都知道要想尽一切办法往前人的评价上靠。前人的评价不过就是为作品“作注”，现在我们又来“为注作注”，这样拾人牙慧，哪里是鉴赏之道？更培养不出伟大的读者。
第三，很多同仁责备学生笨，没有“看懂”诗歌内容。其实，对诗歌内容的解读角度有许多种，解读方式也不一而足。学生鉴赏诗歌不是警察探案，要让学生写出“不离谱”的答案，应该给出更多的背景内容、字词解释和作者信息。要让学生将时间花在“鉴赏”上，而不是“理解”上。不应该让诗歌鉴赏沦落为文言翻译。
伟大的诗歌必须要与伟大的读者相遇，当初创作的努力才能不被辜负。已经被界定为不可超越的诗歌盛世，实在不需要再多的锦上添花;已经在文学领域功成名就的诗人们，需要的恐怕也不是人云亦云的赞颂，而是理性地阅读和批评。
追溯时空，千百年前，古人同样生活在阳光下，风雨中。亦都饱经寒来暑往，雨逝雪扬的季侯轮回。
然则，古人对时空，空间，尤其是网络这一现代时尚的词语，却很难研读。
缘是他们除却了目光的距离，声音的距离，就只有凭借洋洋的文字传情；七彩的画卷写意了。
古人只懂得文字的韵律，画卷的意境。却很难找寻快捷的传递方式，将字画传与友人读赏。
这便是古人的无知与无奈。
亦缘是有了如此古拙，现代人才发明了网络！
有人说网络是虚拟的，而虚拟的网络里，却有真实的文字；真实的声音；真实的颜色。
在仅有一平米的空间里，在仅有秒许的时间里，坐拥一台电脑，把玩一部手机，便可与远在天涯的友人传情，议事。
何须再有“马上相逢无纸笔”的尴尬？何须再有“鸿雁传书抵万金”的劳顿！
“不临沧海听波涌”，“不乘飞船逐云月”，是问古人，有何人如此神游过？
江南花红时，你可以聆听北国飘舞的雪落，北国飞雪时，你可以欣赏江南的牡丹花开，此举，恐怕亦只有在蒲松龄的《聊斋志异》与吴承恩的《西游记》中找寻了。
如此神奇的网络，就是帝王将相，诗仙词圣，亦恐难遥想。
而我们居然就真实的生活在如此的神奇中！享受着网络的神奇。
我们真实的空间里，雨沥中，书写着精美的文字；风舞中，渲染着七彩的颜色；阳光里，传唱着甜美的歌音；空气里，打印着鲜活的影像。
诚然，这些飘渺的东西，用我们的耳闻目染，是难以捕捉。
然则，这些飘渺的东西，居然就真实的飘隐在我们的工作中，睡梦里……
“海内存知己，天涯若比邻”，我的耳边仿佛又有人吟唱起，我心念闪动之余，不禁豁然省悟，这岂是先人的古拙，这是后人的亵渎！
这首千古绝唱的诗句，岂不正是唐朝时的网络歌曲？此曲在现代的网络歌曲排行榜中，应名列何位？
我由衷的赞叹，古人用他们那时的浅薄与平凡，却预言了千百年后的深奥与神奇，这是现代人所不能及越的伟大！
亦缘是如此，我才敢试想，那些网络群英，是不是亦吟唱了这首绝句，从此领引了启导，才创造了今天的网络？
我亦无从知晓。但我却知晓了诗人王勃骄人的文采与不朽智慧
现代人拥有了网络，固是值得傲美！
神奇而又虚拟的网络里，有值得人们传咏的伟人轶事，乡土趣闻；有值得人们仿模的英雄侠士，民间佳话；亦有供人欣赏的名胜古迹，影视剧集；更有供人聆听的歌曲传唱，百家讲坛……
然则，网络里亦有诱惑的罪恶；败俗的伦理，低俗的艳色……
虚拟的网络里，亦有生活，比我们真实的生活还要如幻，原是网络，原本就是从真实的生活中神来。
我曾遐想，网络里是否还保留一方从未下过雨雪的圣土，如果有，我愿意搬去居住。
然则，居住的楼宇室所，无论如何舒适豪华，都难免会寂寥，就仿佛在太空里写作，纵使灵感泉涌，亦很难写出只言片语。
写至此处，我忽然想起了我天边的朋友—网友，何不邀‘他’‘她’们与我一同居住。
宜春市位于江西省西北部，气候温和，雨量充沛，四季分明，享有“山明水秀，土沃泉甘，其气如春，四时咸宜”之称。宜春有着2200多年的历史，历来为“江南佳丽之地，文物昌盛之邦”，人文积淀厚重，旅游资源丰富。畅游宜春，将使人充分领略到历史文化与现代文明交融、自然风光与人文景观辉映的独特意趣。辖1个市辖区、6个县，代管3个县级市。
汉高祖六年（公元前201年），堂邑侯陈婴奉命来此筑城立治，因“城侧有泉，莹媚如春，饮之宜人”，故名宜春。唐初四杰王勃《滕王阁序》中的名句—“物华天宝，人杰地灵”，其人、其事、其物均典出宜春；唐代韩愈写下了“莫以宜春远，江山多胜游”的诗句；宋学家朱熹发出了“我行宜春野，四顾多奇山”的感叹。明代《天工开物》作者宋应星、现代物理学家吴有训、两届奥运会冠军杨文军都是宜春的代表。
（来源：文章屋网 ）
我笑看乾隆，康熙，雍正的“文字狱”，何其荒谬！！扼杀思想火花，摧残人才。
我羡慕陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，默叹王勃的“与君离别意，同是宦游人”，欣赏李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”感慨杜甫的“飘飘何所似，天地一沙鸥”，也惊心他的“白头搔更短，浑欲不胜簪”，更加痛恨杜牧的“商女不知亡国恨，隔江犹唱花”。
我希望梦回大唐，轻声吟唱贵妃醉酒。我希望登上月球，略道不知天上宫阙。
我惊艳杜秋娘的“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，但更喜欢李清照。一个如水的美丽女子，一位心系国家的傲骨女子，一位优秀的伟大女词人。我赞赏李白，却喜欢郑谷的“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”。他的眉宇，他的忠心，他的清冷，他的愁绪。
我喜欢字正腔圆地朗读有优美韵律的诗，潇潇洒洒，温温柔柔。
漫步于唐诗宋词，浅嗅一卷书香，清风袭来。昂首看梅，低头回想。捎一口小诗，最是温柔。
目光微落于彩霞，拂袖起身，搁下一本唐诗三百首，续上一杯热茶，再静静追溯。
自古以来，离愁便是文人墨客笔下的宠儿，关于离愁的诗更是数不胜数，离乡之情，别友之情溢满了文化史。
身处异地，唐代大诗人李白在《静夜思》中写到“举头望明月，低头思故乡”月色凄凉，作者独自一人身处异乡，望着那轮皎洁的明月，思乡之情不禁油然而生，想起自己在故乡的一切，不禁感到无尽的酸楚，只能对月空吟，留下这千古传颂的名句。
背景离乡，李月也曾吟诵到“仍怜故乡水，万里送行舟”把自己对家乡的依恋转化为家乡水对自己的万里送别，构思何其巧妙，感情何甚强烈，铺案写下这传颂千古的名句。
与多年好友相别，王勃在《杜少府之任蜀州》中吟到：“海内存知己，天涯若比邻”与好友相交多年，而今日一别，却不知何时才能够再会，自然心生不舍，但诗人却以乐观的态度，抛开惜别之情，丝毫不会哭哭啼啼作儿女态，挥豪写下这千古流传的送别佳句。
而面对离别，王维却在《送元二使安西》中真情吐露：“劝君更尽一杯酒，西山阳关无故人。”以叙述的口吻，传情的动作表达真挚的惜别之情，青青河畔，折柳相送，轻吟写下这流传千古的佳句。
喜欢读古诗，体味古诗中的离情别绪，我仿佛经历了一次旅游，沉醉共中，甚至让我不想醒来。
简评：习作结构层次清晰，语言流畅、优美，文学功底较深，同是送别诗，习作者却能品出同中之异，为我们绘画出了一种种不同的送别场面。