时间：2023-05-30 08:53:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中英语手抄报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一英语课外活动的必要性
课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。
二. 在高中英语教学中我们应该如何促进学生的英语学习呢？
1、开创英语角
英语口语能力的培养，仅仅利用课堂上的训练是不够的，必须为口语表达的培养创造一个全方位的环境，这样在校园内开辟英语角是很必要的。2016年1月7日，在学校领导的支持下，我们高二年级全体师生的共同努力下，创设了本校第一届大规模的英语角实验活动，16个班级的师生积极参与，以小品，诗歌朗诵，合唱以及电影录音，街舞等各种形式开展，取得成功，同时也为下一届的英语角的创办开辟了道路。英语课外活动创设出开放性的语言环境。没有了课堂的约束，缩小了师生间的距离，消除了学生的紧张感，师生共同参与，气氛非常融洽。本活动锻炼了学生的组织能力，增加了学生学习英语的自信心。
我们学校组织学生办英文报纸，每个月各年级轮流出，在全校范围内征集优秀作文，内容主要是以学生当月写出的优秀作文为主，每个年级每个月学习的内容不同，单元话题也不同，因此学生写出的内容也会不一样，包括校园新闻，身边趣事，幽默，原文欣赏等。英语小报趣味性强，适合学生的需要；稿件内容健康，形式活泼；力争做到思想性、趣味性、知识性和科学性融为一体。学生在投稿之前需要老师给与指导，在交由专门负责稿件的老师处统一编辑，这样极大的激发了学生写作的积极性，英语小报的编辑和发行，拓宽了学生接触英语的范围，第一期小报由老师负责，但是我们会慢慢的将小报的编辑与设计教给学生处理，报纸中的图片，排版，编辑等工作对于学生来说是一个挑战，同时更是锻炼了学生的综合能力。
3.举办英语手抄报
每个季度我校会举办一次英语手抄报的比赛，每次会指定一个主题，高一年级初入校园，对陌生的环境，陌生的同学和老师都会不太适应，因此在交友方面则显得十分重要，学校为培养学生正确的价值观，交友观，以Friendship？为主题；高二年级正巧是在2015年11月完成手抄报的比赛，因此一场以Thanksgiving Day？为主题的比赛应运而生，德育教育始终在第一位，同时和伊宁县第二中学的校训：“励志 笃学 慎行 感恩”一样，教育学生懂得感恩是我们孜孜追求的目标，在这种竞赛中，我们设置的单项奖和团体奖，同学充分施展了他们的英语才能，让他们体验了从未有过的荣誉感，极大地满足了学生的成就感。英语手抄报活动已经纳入了我们每年的常规计划，将不断的补充和完善。高三学生在紧张而忙碌的学习生活中，也积极参与到英语作文比赛的行列中，在老师指定的时间内，高效的完成指定话题，同时在上交的作品中，书写规范，字迹清晰，让高三学生提早感受到高考作文的标准，这些活动不仅极大的激发了学生学习英语的兴趣，也使学生感到英语学有所用，极大地满足了学生的成就感。
【关键词】课外活动；自我展示；以生为本
一、 引言
现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。小学英语教学自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地。
《英语课程标准》(2011年版)第四部分实施建议中的第七点是：
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。
一、以生为本，根据学生的年龄特点和需求，有计划、有主题，创造性地开展各类课外活动
1.小学英语课外活动可根据中西方节假日、课堂教学的延伸内容、社会热点以及小学生的兴趣爱好，灵活地确定主题的内容。在主题性英语课外活动中，要突出“主题性原则”，提前制定好活动计划。明确活动目的，确定活动时间和要求，活动安排要详尽，落实到具体的负责教师。
2.小学低年级学生对喜爱参与性强的活动，是以其对课外活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。可根据其特点开展英文歌曲比赛（班级或个人）、英文故事比赛等。小学高段学生喜爱表演，可以组织编排课本剧。当他们融入课本剧后，就会想尽方法演活角色。表演的过程也就是让学生从想说、要说到会说、乐说的过程。
如：英文课本剧《丑小鸭》、《狐假虎威》、《拔苗助长》、《盲人摸象》等
在英文课本剧的编排中，可以适当地拓展原有内容，赋予这些经典儿童故事和成语故事新的生命力。丑小鸭可以由一只变为两只，他们一个是自信的，一个是不自信的，闹出了许多笑话。当然，最后这两只丑小鸭也要明白许多道理。还可以想象一下“拔苗助长”之后的故事。“拔苗助长”的那个农夫的后人是如何处理“苗” 与“长”的矛盾的。
3.以学期或学年为单位，定期开展课外活动。可以定一个大主题，一个学年或一个学期，全校性或分年级或分学段完成。也可以定一个小主题，1到2个月，分年级或学段完成。
如：校园英语周
校园英语周可设计为“文化之旅”，“才艺秀场”，“体验之行”三个模块。通过欣赏经典英文影视剧感受纯正的英语和文化；学唱儿童英文歌曲开心又快乐；英语手抄报展评，英文贺卡展评，英文作文展评，提供展示自我的舞台和机会。英语周可为期1到2周，要求学生利用课余时间到任何任课教师处，通过英文歌曲、英文故事或英文对话的表演获得一个特制的贴片。校园英语周结束后，按获得的贴片个数评选出“英语之星”。
二、以生为本，以德育教育为切入点组织英语课外活动
如：英心义卖
通过英文义卖活动,树立关爱他人的意识,养成乐于助人,乐于奉献的良好品质。
如：保护环境的英文标识或英文手抄报的制作
指导学生制作保护环境方面的“英文标识”或“英文手抄报”,是实践作业的有效尝试。在布置小学英语课外作业时,应注重培养学生自主学习和探究学习的能力,进一步深化教学改革。
三、以生为本，充分调动每个学生参与课外活动的积极性
1.加强与学生的情感交流，尊重每个学生，积极鼓励他们在活动中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.通过评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展。评价中体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样性和灵活性。
如：小学英语评价手册
以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动（包括课外活动）所表现出的兴趣、态度和合作能力为主要考核内容，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。
四、以生为本，充分发挥学生的自主性
如：英语“趣”配音
大赛可分为海选赛与复赛两个阶段，以年级为单位参加比赛。可通过现场配音、评委老师当场点评的形式，为喜爱英语、喜爱配音的学生提供一个展示自我、挑战自我的平台，并使他们对自身的英语口语水平和配音艺术有一个全新的认识，从而促进校园的英语交流和外国影视、配音文化的传播。
四、结束语
总之,英语课外活动的形式和内容是非常丰富的,是小学英语整体教学的重要组成部分。以生为本，开展英语课外活动对学生知识的学习,技能的训练,智力的开拓,能力的培养和学生的成才都有着重要的意义。同时也有待我们每一位英语教师的进一步探索和研究。
参考文献:
1. 张玉倩《浅谈如何构建以生为本的小学英语课堂》中小学教育2013.7 2. 吴文淦《在英语课堂中以生为本 培养学生的创新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html 2011.3
3. 黄金花《浅析英语课外活动》2012.10
【关键词】高中英语教学；研究性学习；发展策略
高中英语新课标明确提出：高中阶段的英语教学应该有利于促进学生个性与潜能的发展。研究性学习以主动性、问题式、探究化为特征，符合了高中阶段学生自主学习的发展需求与追求个性发展的心理特征。将其合理、有效地运用在高中英语教学中，能够发挥其引擎式的动力作用，体现英语课程开放性的学科特征，激发学生英语学习的兴趣与热情，提高学生自主学习的能力，促进学生英语水平思维的培养与发展。
一、确立课题，问题引发思考
提出问题是解决问题的前奏，是收获知识的前提，它本身就是一个思维发散、升华的过程。在高中英语学习中，教师应该引导学生有效提问，深入思考，广为延伸。同时，为了提高问题的有效性，一方面，教师应该以启发式教学为主，注重引导，启发学生找准矛盾的切入口，问到点上；另一方面，教师应该教授学生如何根据问题，确立小组所要研究的课题，如课题是否科学合理，是否具有可行性，是否具有研究价值，是否贴近我们的学习内容或生活实际。
在教授牛津高中英语模块二U1“Tales of the unexplained”单元时，我引导学生根据本单元所学的主要内容，以班级学习小组为单位展开自由讨论，谈谈自己对于一些生活中无法解释的现象的看法，如UFOs、Bunshinsaba（笔仙）、water monster（水怪）等，同时引导学生根据这些现象，提出自己心中疑问与看法，以此激发学生对于这些人类奥秘的思考，调动学生实践探索的积极性与主动性，充分发挥学生的想象力与创造力，为研究主题的确立奠定基础。在自由讨论后，我以UFOs为例，提出问题“Do you believe in UFOs？ Why？”引导学生围绕问题展开小组讨论，共同探讨如果以这个问题为主题，我们应该如何展开研究活动？
二、授之以渔，方法指导实践
日常教学中，教师往往过于注重课堂分析与讲解，尤其是对于一些较为重要、容易混淆的语言知识点更是娓娓道来，反复强调、不知疲倦，导致课堂缺乏活力与生气，学生也效仿重理论轻实践，在学习过程中不能有效形成属于自己的解题思维，而且口语交际能力薄弱。由此，在教学过程中，我提倡点到为止的教学模式，提倡通过教授学生解决问题的方法与技巧，引导学生以小组为单位进行研究性学习，并组织学习小组进行合理分工，引导学生通过所学的方法尝试寻求问题的答案。在这个过程中，一方面教师要做好研究活动的引路人，循循善诱，对于学生在实践过程中遇到的困难与难点加以技术性的指导与精神上的鼓励；另一方面，教师又要做好大胆放手的教育者，让学生在更加自由、广阔的实践平台上，展开手脚，深入探索英语语言知识中的奥秘。
例如，在开展以“高中英语单词记忆策略之我见”为主题的小组研究活动中，我引导学生可以以“学习策略”的角度入手，开展学习策略与高中英语单词记忆技巧相结合的主题研究活动。可以我们熟悉的一些记忆策略为研究的突破口，如记忆术（谐音联想、位置记忆法、关键词法等）、生成性学习、英语错题集、资源管理策略等，引导学生有所侧重地选取一至两种自己熟悉又实用的单词记忆方法，通过材料收集与分析、案例讲解、实际运用等方式，有理有据地开展研究活动，展示研究结论，并启发学生从研究活动中，掌握更多符合自己认知特点的单词记忆技巧，从而促进学生英语单词记忆能力的有效提高。
三、及时反思，总结收获经验
研究的目的在于探索新知识，收获新经验。为了使学生学有所得，更好地从研究的过程中收获知识与经验，教师在学生进行实践活动中应该引导学生养成边做边思考的习惯，在不断思考与质疑的过程中，完善自己的研究计划，夯实自己的研究脚步，使得学生在反思的过程中更加扎实地掌握语言知识，学会用英语更加准确地表达自己的真实情感，以此陶冶学生的英语素养，提高学生的口语表达能力，培养学生用英语进行思维的语言习惯。
在教授完牛津高中英语模块六U3U4语法unreal conditionals之后，结合模块二U2“Unit 2 Wish you were here”，开展以“虚拟语气句型”为主体的英语探究实践活动，引导学生通过课内学习、自主探究与实践延伸的方式，对虚拟语气句型这个知识点进行了更加系统的梳理。在研究学习实践活动后，我以评价为手段，引导学生以小组为单位，对本次研究实践活动进行反思性总结，总结内容可以以手抄报、report或者PPT的形式进行成果性展示。通过这样的方式，引导学生将课内学习所得与课外研究学习所得融会贯通，让学生对整个研究活动有一个全面的回顾与总结，帮助学生养成实践与反思相结合的良好学习习惯，以思促学，促进学生英语综合运用能力的提高，实现教会学生“用英语”做事的教学目标。
总之，在高中英语教学中渗透研究性学习模式，不仅是新课程改革的号召，更是学生追求个性发展、自主探究的呼唤。因此，教师在教学过程中，应该充当学生实践探索的引路人，通过有效的指导、丰富的活动，提高学生自主探究的英语学习水平，让学生更加真切地感受到英语知识的广博、英语语言的魅力与英语学习的趣味。
【参考文献】
关键词： 高中英语课堂 美学教育 渗透
“爱美之心，人皆有之”。学生，正是爱美之人中的一群。当学生把知识看成具有审美性的东西时，他们自然会把它当做可以用心灵交流的对象，会萌生出爱、兴趣和愉悦，知识不再是负担，变得更易于接受。因此，我们在高中英语教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学。美学教育是指在高中英语教学中根据其自身的特点和规律，在实现英语教学目标的同时，渗透审美教育，在教学各个环节倾注美的因素，以此激发学生的学习动机，培养学习兴趣，引导智力活动，让思维活动始终处于最佳激活与运行状态之中，从而高效地进行英语学习。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，也把英语学习变得生动、活泼而有实效。我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈看法。
一、增强教师的审美意识，提高教师素质修养
首先，教师教态要亲切自然，态度端庄大方，热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动营造美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足，等等。完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。英语教师们集言语、表演、造型等艺术手段于一身，全方位地给学生施加影响，以创造良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习。在学生眼里，教师就是一个特殊的偶像，教师的教态仪表由老师的先天个性决定，也有着后天的学习补充。在面对高一新生的第一堂课时，我考虑这节课是学生第一次接触一个陌生的老师，为了让他们喜欢上我，我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，挥挥手，以亲切的“Hello，I’m Mr. Xu.”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课的部分学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello，I am...”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就说得很熟练。
其次，教师的课堂语言要自然流畅，倾注美的情感。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语老师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语想英语，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的高度语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。所以在教学中紧密结合教材，运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，尽力倾注美的情感，使课堂教学在融洽的气氛中进行。这不但能使学生产生愉悦与共鸣，获得美感享受，而且能调动学生的情绪，启发思维，激发学习兴趣，启迪美好心灵，增进师生情感的交流，在美好的情感中轻松愉快地获得知识。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
最后，教师要精心设计板书，体现直观教学的艺术美。板书的设计是对课文内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，巧妙处理板书能生动地体现执教者对教材的深刻理解，显示出教者的教学思路和教学风格。板书的恰当与否，直接影响课堂教学效果的优劣。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就设计好板书。上课时，绝不东写一个字，西写一个词。课堂板书可以显示教学的重点和难点，促进学生的理解和掌握；理清教材的脉络，拓展思维的空间，促进学生对知识的巩固和记忆；强化直观形象，开拓学生思路，引导学生由形象思维向抽象思维过渡，进而促进知识结构的构建。对于教师来说，板书设计还有利于引导和控制教学思路，把握教学的导向性、准确性、简洁性、条理性，布局的合理性和形式的趣味性等都对教学效果有着直接的影响。板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目。美观、工整、和谐、鲜明，节奏明快、层次清楚，这是对英语课板书艺术性的基本要求。所以，除了字母写法合乎标准外，字母间、词间、句间、行间结构、色彩的应用，乃至粗细的搭配都要讲究，合乎美学规律。教apple在黑板上画个苹果，简洁又明了。这样不仅活跃了课堂气氛，调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢，避免了用汉语解释，培养了学生用英语进行思维的能力。实践证明，课堂上使用简笔画不仅便于创设情境，使师生“离开”课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且给英语课堂增加了艺术的魅力。因此，板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，引发美的思索，培养学生的审美情操。
二、优化课堂教学，渗透美学教育
首先，在教学形式上创造美。多年以来，英语教学被应试教学所累，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等累了教师，也烦了学生，毫无美感可言，在很大程度上扼杀了教师教学的个性化、风格化和多元化，束缚了学生的思维和主动性。要改变这种现状，我认为就必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字，用心创造美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受美，从而主动创造美。例如：每节课课前5―10分钟学生轮流作Duty Report，上台用英语讲解自己的理想，成长经历、交友感言、学习心得，等等。讲解完后，全部同学都报以热烈的掌声。这样的课前预热既能马上将学生的注意力吸引过来，营造英语课堂氛围，提高英语表达能力，又能使学生们发挥无穷的想象力和创造力，扩大知识面。学完“Newspaper”后，我布置的作业是同桌三人合作出一张16开纸的英语手抄报，形式内容不限。三天后，班里墙壁上展出的手抄报张张可谓形式优美，匠心独具。学生在创造美的过程中，将英语学以致用，从而更增强了他们学英语的成就感和自信心。
其次，在教学活动中体验美。长期的教学实践表明，表演活动、扩展活动、探究活动往往深受学生喜爱，因为高中学生觉得这些活动颇具诱惑力和挑战性，既能带来美的享受，又能充分发挥自己的想象力和创造力。所以，我几乎每一堂教学课都要精心设计一系列活动，或编排英语对话，或表演interview（采访），或分角色朗读，或单词接龙比赛，或排演课本剧，或5分钟英语演讲竞赛，或英语卡拉OK歌曲表演。其中，英语戏剧表演总能将英语学习气氛推向。当学习“The Merchant of Venice”时，我的扩展活动就是要求学生们分小组进行戏剧表演，允许对课文中的台词甚至情节结局进行改编。由于必须人人参加，学生们通过商议，先在组内分配好任务，有改编剧本的智囊团，有导演，有演员，有服装师化妆师，有制作道具的，等等。我一般只给两三天时间排练，但汇演精彩纷呈，美不胜收。不仅是修改过的英语台词更浅显易懂，更具幽默感和时代感，演员们还很具有表演天分，动作表情非常到位，连由环保材料制作成的服装道具都处处显示出学生们的心灵手巧，让人叹为观止。
再次，在情景中感受美。利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于高中英语教学中。
在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中，让学生直观感受美。充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
比如每个单元的Warming-up ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情境，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，而且在潜移默化中受到了美的熏陶。
最后，作为新时代的教师，我们需要巧妙地把美的因素结合在具体的教学活动中，把发现美、鉴赏美、创造美作为重要的教学环节，更新思想观念和方法。彻底改变传统的英语教学方法，实现由应试教育到素质教育的根本转变，使英语教材中的审美因素得以充分挖掘，使知识情感化，将英语过程审美化，让学生在赏心悦目的情景中，在轻松与和谐的课堂氛围中获取英语知识，培养交际能力，全面提高英语教学质量，提高学生的审美能力。
参考文献：
［1］中学英语创新教法.学苑出版社.
【关键词】校园文化 英语教学 文化渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0109-01
为了研究英语教学的文化培育路径，提高高中英语教学质量，推动校园文化建设，我校成功申报并完成了常州市级课题《“校园文化”视角下的英语教学策略研究》。
一 校园文化与英语教学策略概念的界定
校园文化是校园建设过程中物质文明与精神文明的总称。它不仅包括校园建筑艺术、校园绿化、教育教学管理，也包括整体办学理念和师生的思想、生活以及行为方式等。
所谓英语教学策略，是指在英语教学中根据一定理论设计教学方案，并通过实践形成一定的教学方式和思维方式，从宏观上把握教学的整体思维。
二 发挥学校文化功能，促进英语课程教学的理论依据
根据高中英语新课程实施标准，让学生接触和了解英语国家的风俗习惯和文化背景有利于学生对英语知识的理解和运用，更有利于加深对本国文化的认知与理解，同时有利于培养世界文化意识，有利于形成跨文化交际能力。教学中要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
三 创新之处
我校的课题有三大创新之处：（1）将校园文化与英语教学策略有机地结合起来；（2）将英语教学有机地渗透到校园文化建设中去，在文化建设氛围中，达到一定的教学效果；（3）溶入学校的育人导师工作制，使本课题具有独特之处。
四 依托“校园文化”的英语教学实践
校园文化还应包括整体办学理念和师生的思想、生活以及行为方式等。因此，需要进一步开发英语文化资源，提高学生的英语学习兴趣，我们具体从以下几方面开展工作。
1.借用媒体，营造氛围
英语角活动。每周开展一次，激发学生们学习英语的热情，通过各种途径呈现一些常用的英语交际用语，培养学生“说”的热情。
校园英语广播。每天中午20分钟，主持、编辑、播音全由学生担任，节目形式多样，难度适中，融知识性，趣味性于一体，激发学生“听”的意识。
校园环境双语化。学校开辟“英语专栏橱窗”，在走廊中布置“中英文对照谚语”、宣传栏、“警示标志”，从思想品德上给学生以无声的熏陶。
编辑自办报纸。通过创办适合中学生特点的《我校英语报》或学生自作《英文手抄报》活动，针对不同层次的读者，有计划地安排不同的内容，鼓励学生踊跃投稿、积极参与。
2.立足课堂，文化渗透
英语教师是校园英语活动开展的先行者和指导者，在教学过程中，要引领学生从教材中获取英语国家的背景文化知识，了解世界文化，培养学生的跨文化交际能力。
我们采用了情景教学法（或文化再现法），即娱乐、游戏活动与课文相结合的形式。如在涉及文学、历史、风俗、礼仪等题材的教学时，教师在适当指点之后让学生分组准备，在课堂上进行情景模拟对话，亲身感受西方国家的各种文化。在涉及地理、科技、体育、娱乐等题材的教学时，可利用多媒体制作的相关图片或电视电影播放给学生观赏，使学生对这些知识有比较生动、直观的了解，然后再进行相关文化的讲解。让学生的英语水平在“学中用，用中学”的氛围中不断提高，真正体现课堂教学中的文化素质教育。
3.挑战偏科，辅以导师
利用我校的导师制，让学生自己挑选导师，原则上是选择自己薄弱的那门学科的教师。通过导师制的活动，让教师了解学生，及时对学生做好提优补差工作，既增加了师生之间的接触，增强了师生之间的互动关系，又有利于提高学生的学习效率。
4.搭建平台，感受成功
为师生充分展示自己才华提供舞台，如各班的英语小品表演、英语诗歌朗诵、英语小报设计，英文歌曲演唱、教师的课堂展示等。
5.实践调查，动态分析
为了更好地了解学生学习英语的相关因素的真实情况，特别是学生的学习现状、学习兴趣、学习困难等，确保活动的顺利有效开展，我们将以座谈和问卷的形式对学生进行调查，将获得的数据进行分析，作为更新教学方法和技巧处理教学内容、设置教学活动的重要依据。
6.创设活动，互相学习
英语教研组定期开展“英语沙龙”活动，就某一问题进行研讨和学习，通过活动使教师拓宽视野，使教师在专业发展过程中不断提升自身的文化素养。促使教师转变观念，学会丰富文化渗透的内容，调整教学方法，成为一个有效的文化学习促进者。
“校园文化”视角下的英语教学策略研究是一个全新的课题，需要坚持不懈，在实践中不断探索。
参考文献
关键词：第二课堂教学 英语综合语言运用能力
一、开展英语第二课堂活动的理论根据
第二课堂教学是培养学生的英语综合运用能力的重要基地。作为课堂教学的补充，为学生创造了自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的平台。现阶段的英语课堂教学经过不断的改革，在“以人为本”的教学理念指导下，中学英语课堂越来越关注学生的学习参与和情感态度，因而教学方式也逐渐大幅度倾向于学生的语言综合运用方面,但由于考试指挥棒和教学舞台狭小等多种因素制约，英语课堂注定在活动方式、教学内容的广度和深度以及时间等方面都受到限制。因此，中学英语学习者对第一课堂外进行的第二课堂的需要尤为迫切。
形式生动活泼、丰富多彩的中学英语第二课堂活动，虽然基于教材的基础知识架构以及学生对基础知识的掌握情况，但其内涵和外延远远比教材更丰富，而且其开放性的教学形式以及极其生活化、贴近学生生活实际的教学主题，让学生避免了学习上的视觉倦怠，增加了英语学习的趣味性，保证了最大限度的学生参与率，能全面的提高学生的英语语言综合运用能力，为其终身发展奠定基础。
中学英语第二课堂，可以根据中学生的英语学习和培养目标，可以针对学生英语学习兴趣的激发、英语学习习惯的养成、英语背景知识的扩展、英语语言综合运用能力的提高等方面开展各种活动。
二、提高英语学习兴趣方法多种样多
英语第二课堂游戏是以学生为活动主体、并帮助其在参与过程中获得生理和心理上的愉悦或,进而达到学习新知识为目的的活动。“英语学习游戏”，使学生在参与活动中获得身心愉悦的同时，不但能激发学生的学习兴趣，引发学生的参与欲望，不自觉的与学习同伴进行大脑信息差的交互，进而进行有效的补充，促进大脑认知图式的新旧知识积极融合和调整，最终取得英语学习的进步。
（一）英语角
在英语角，除了自主组合、自由交谈方式外，选取一些学生感兴趣的话题展开讨论也不失为一个好办法。过程中穿插一些猜谜、笑话连篇、编故事等游戏活跃气氛，以降低学生在用英语交际过程中产生的焦虑紧张等消极情感。在英语角中，语言信息刺激量不断加大，使学生在语言运用中不知不觉的获取了英语知识和技能。
（二）形式多样的竞赛、活动
英语竞赛活动是目前最吸引学生的第二课堂活动形式之一。英语演讲比赛，短剧表演大赛，朗读比赛，辩论赛等等都给学生营造了一种学英语，讲英语的气氛，为广大英语爱好者施展其在英语方面的特长、培养其更浓厚的兴趣方面提供了平台。它不仅增加学生口语锻炼的机会，扩充了词汇量并且对培养和提高学生语音能力大有益处。
（三）英语歌曲欣赏课
这是可以给学生开设的不同于英语歌曲比赛的英语歌曲欣赏课程，其目的还是激发学生学习英语的兴趣、了解英语国家的文化、感受英语在思想和情感表达中的魅力，同时还力争让学生感受音乐的魅力，提高他们的人文素养。此课程可以选取一些英美经典歌曲，围绕这些歌曲做文章，让学生享受的同时学到一些东西。
（四）网上阅读
因特网是师生获取信息的主要来源。各种各样的网络资料对提高高中生的英语听说读写能力都带来了诸多益处。而且学生还可以通过论坛、电子邮件、视频聊天等网络所构建的交互式虚拟环境与具有不同文化背景的人士用英语进行交流。因此，教师要引导学生有效利用网络资源实现自主学习与复习，这样不仅可以拓展阅读空间，而且还会扩大学生的知识面，增加词汇，同时还能获得真实的语言交流机会，提升学生运用口语进行交流的能力。
三、利用第二课堂，积极拓展，努力提升学生英语综合语言运用能力
新的《中学英语课程标准》要求基础教育阶段的课程任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和合作有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”因此中学英语第二课堂应积极发挥其第二英语学习主阵地的功能，积极拓展，采取多种活动来促进学生的语言综合运用能力的提升。
（一）研究性学习：教师可以在对学生有了一个大致了解之后，选取一些与学生生活实际接近，又能激发学生求知欲，而且难度不高的相关英语研究课题，让学生通过调查、访谈、查找资料以及讨论等形式进行研究性学习，让学生撰写学习报告。这样，无形中让学生对英语的了解和掌握加深了，同样他们在团队合作、组织能力和资料归类整理等方面也取得了进步。
（二）影视欣赏：教师可以利用第二课堂，积极利用电影和背景知识竞猜等多种方式向学生介绍英美传统文化、节日及其迷人的风土人情，让学生对英语的学习有更深刻的理解。
（三）英语表演：充分发挥学生的学习积极主动性，让学生积极参加各种形式的英语表演，如分角色表演对话，表演英语话剧，英语歌曲联唱等。
（四）英语报刊编辑：从这个方面着手去锻炼学生的语言综合运用能力，可以采取多样的形式，比如黑板报、墙报、油印小报或手抄报等都是很好的对学生进行训练的有效方式。当然，对于这些方式，教师可以设置任务，比如手抄报就可以让学生从语法天地、异域风采、文海畅想和等多专栏进行定期举办活动。
（五）其他形式：语言综合能力训练也可以从其他多方面进行：如有条件的地方可以安排学生接待外宾；在日常生活中教师也可以让学生通过英语交流、用英文写请假条、写英语信件和网上英语阅读等方面训练。
总之，为了提高高中生的英语综合运用能力，光靠啃课堂上的几本书是远远不够的。老师要积极的调整自己的角色，不断的深化和提高第二课堂的多层次性和内容，最大限度的运用现有资源，发挥最佳教学效果，真正使第二课堂活动多层次，多途径，多方位的满足广大学生学习外语的需要。英语第二课堂教学应该和课堂教学紧密相连，共同优化整个教学过程，促进实现中学英语教学的总任务，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]教育部《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2005年4月
网： 【摘 要】：英语是通向世界的语言桥梁，营造浓厚的英语氛围，培养学生英语的兴趣和良好习惯，使学生形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是高中英语教学热点和核心。临西二中在近几年英语教学的探索和实验中，实施以“课堂教学为载体，以营造语言环境为障，全面提高学生英语口语能力，创办英语特色学校”的构想，收到良好的效果。
【关键词】：营造环境 提高质量 激发兴趣
一、创造校园英语环境，营造学习氛围。
英语的学习目的是：培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯和策略，利用年龄优势，使学生在语言和听说方面打下坚实的基础。我校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内都讲英语。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语;校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报宣传标语都注有英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每日安排一定时间的早读练习，英文广播；教师每周二、四下午安排2个小时的英语学习培训，规定培养，英语学习成绩与考核挂勾；在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。
二、优化英语教学环境，提高学习质量。
开设英语课，是当代的需要，可以有效地提高我国外语水平。高中生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，从高中开设英语课，引导学生学习英语，掌握一定的英语知识，对每个学生将来的发展有着深远的意义。
如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？如何更好地提高学生学习英语质量，是我们英语教学的一个重点。我校根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学、教学手段、教学活动等方面进行了改革和探索。
一是精心组织和安排教学，以满足高中生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。二是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足高中生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。三是积极运用灵活多变的教学，以满足高中生发挥创造的心理需要。 如：激发灵感，学生即时应答能力；启发思维，展示学生运用语音的才能。四是设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足高中生享受愉快的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。五是利用多媒体辅助教学，以满足高中生教育技术的学习和运用。多媒体机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。我校是省级电化教育示范学校，在现代化多媒体信息教学中有较强的优势。在多媒体环境中高中生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的非常灵活，可以进行课堂计算机教学，也可以进行教学和学习。特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
三、从家庭、中学习英语，巩固学习成果。
家庭、社会有广泛的学习空间，我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等社会活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人口语。留心观察记录，商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此，巩固英语学习成果，让英语真正融入学生的日常生活中。
总之，学校通过优化英语环境，全校师生学习英语的兴趣和习惯日渐形成，在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟，在走廊、在操场，到处可见师生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间、在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人留下难忘的印象。
关键词： “多元化” 高中英语课堂 教学模式
1.英语课堂教学的现状
近年来，我国中学英语教育教学虽然已取得很大的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在中学英语课堂教学过分重视语法及词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。教师花大量的时间进行知识灌输，让学生背单词、记语法、做习题，学生没有自主学习和积极思考的时间及精力，结果收效甚微。这种“教师讲、学生听，教师写、学生抄”的课堂教学模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，泯灭了学生自主学习的热情和创新能力，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。
因此追求课堂的生动活泼成了新课改大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”如何在英语课堂教学中体现学生的主体地位，发展有利于学生认识自我、树立自信、发展有效的学习策略，这就需要教师结合平时的教学实际，在课堂教学模式上进行不断的探索，不断的创新，以适应新课标的要求。皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对所学东西有真正的理解并有所创造。所以，教师要通过设计丰富多样的课内外学习活动，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，及时鼓励学生，并帮助学生不断提高英语自主学习能力。
鉴于上述原因，在近几年的教学实践过程中，我们对英语课堂教学模式进行不断的摸索、探究，形成以“常规课堂教学、网络课堂教学和第二课堂教学活动”相结合的“多元化”的英语课堂教学模式，使之体现新课程标准提出的教学理念。
2.构建“多元化”课堂教学的模式
（1）常规的课堂教学。
结合我国普通高中英语课程标准，高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
①优化利用教材。长期以来不少教师已经习惯了按图索骥式地使用教材。面对新课改后容量大、内容新、可选择的新教材，有些教师常常感到难于把握和驾驭教学过程，甚至总觉得时间不够，难以完成教学任务。因此，新形势下，我们必须认真领会新课程改革精神，深入研究新教材，树立正确的教材观。明确在教学过程中我们不是在教教材，而是在用教材教，教材是为教学服务的。教师要做到认真研究教材，详细了解“学情”，优化教学计划和安排；认真备课，深入了解学生，优化教学目标和要求；合理划分课时内容，优化教学方式和方法；更新观念，优化教学手段和学法指导，做到创造性地使用教材，对其进行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。
②教材与报刊的整合教学。《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中阐述了报刊阅读的重要性：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等。”《二十一世纪学生英文报》采用国内外第一手新闻资料，以英语新闻知识为主导，贴近学生生活、具有时代性。该报所选题材广泛，难度等级编排合理，能够很好地调动学生阅读积极性。将报刊内容渗透课本教学之中，既能帮助学生加深对课文主题相关知识点的理解，又能拓宽学生的知识面。报刊广泛的题材，鲜活的语言满足了学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，能够有效地调动学生学习英语的兴趣，拓宽学生的学习视野。
（2）网络课堂教学。
随着现代信息科技的飞速发展，特别是信息技术的普及，多媒体更加广泛地应用于教育教学实践中，从而让英语教学脱离了一支笔、一本书、教师讲、学生背的传统教学模式，为学生提供了较为新颖的语言学习环境。
①充分利用媒体创设情境，激发学生兴趣。例如在词汇教学中，首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像及英文拼写。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，紧接着以屏幕上的一种食物为例，根据屏幕内容让一个学生编出一组对话，并切换屏幕，应用新的对话。然后学生根据大屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话。在这种真实的情景下，学生对生活中有关食物的饮料的背景知识被激活了，尤其对于那些他们平常很少见到的，如cocoanut，mustard，macaroni等国外的食物和饮料，通过画面呈现，能使他们感到更加易于理解接受，从而调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，增强课堂刺激的新颖性。
②精心制作、合理运用课件，增强教学效果。多媒体辅助教学的关键在于课件，课件必须充分展现教师的教学风格。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，而把本来简明的搞得复杂，使“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
（3）第二课堂教学活动。
①开设英语兴趣小组。为了进一步激发学生学习英语的兴趣，在课后组成兴趣小组，就要组织他们观看原版电影，给电影剪辑配音，让学生进行情景表演，并收听英语节目。
②举办英语讲座、英语书写比赛、采集各种外包装、墙报、手抄报比赛，养成写英语日记或周记的习惯等。
③合理利用英语报刊进行课外阅读。课外阅读是人们学习英语最常用的手段。因为阅读除了声音之外，可以提供一切口头语言的特殊内容。而且阅读是一项随手可得的接触英语的方式。教师向学生讲清楚课外阅读的重要性及阅读原著的可能性，并向他们指出阅读中的问题。然后为学生找到阅读材料：简易读——“书虫”、《21世纪报》、《英语世界》等贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的读物。
3.“多元化”课堂教学模式的优点
（1）激发学生兴趣。
课堂教学的多元化可以激发和培养学生的学习兴趣，可以扩大学生的能力范围，体验学习的甘苦，增强学习的信心和坚强学习的意志，可以增加教学中创造性活动成分，为学生智能的发挥提供极为有利的条件。
（2）开阔视野，加大课堂的知识容量。
英语课堂教学的一大特点就是信息输入量大，而多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔视野。利用多媒体教师还可以从课本出发，补充大量相关资料，加大训练力度。
（3）营造良好的学习氛围，培养学生的审美情趣。
多元化教学以它丰富的教学形式、多样的教学手段，充实的教学内容，弥补了传统教学孤立的不足，使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧的火花不断被点燃。另外，对于提高学生英语素养而言，注重让学生区别“授鱼”与“授渔”，使他们更好地掌握方法，知道怎样去学。从而优化教学环境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，培养口语能力，提高英语实践能力。
在教学过程中，学生是主体，教师是主导，多媒体是辅助。只有将三者有机结合起来，最大限度地优化课堂结构，为学生创设最佳的学习情境，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2002.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.
[3]戈俊.优化预习环节 培养学生自学能力.中小学外语教学与研究，2002（12）.
英语新课标强调课堂应是学生的课堂，教学过程中要充分体现民主，不应成为一言堂。教师要将学生的积极性调动起来，让学生充分参与课堂教学。英语课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，只有让学生真正“动”起来，才能提高英语教学质量。那么，我们英语教师怎么让英语课堂“动”起来？ 根据多年的教学实践，我谈个人的几点看法和建议。
一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣
英语的学习不同于汉语。汉语是我们的母语，学生每天都生活在汉语大环境中。英语则没有这样的语言环境，特别是对于农村学生来说，英语学习几乎是从零开始。结合我们学校的实际，我在教室内设置英语墙报、英文标语等，以此体现和强化一种外语氛围。我还和科组老师一起组织学生参加各种英语活动，如英语角、办英语手抄报、录制英语广播、观看英语有声电影，以及英语单词、书法、演讲等各种比赛。丰富多彩的英语活动能激发学生的参与意识，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。经过日积月累，学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，增强了学习英语的信心。
二、营造愉悦的课堂气氛，调动学生的学习热情
平等和谐的师生关系是让英语课堂“动”起来的前提条件。卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师。”事实证明，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。
课堂上，我用微笑的眼神去关注学生，用富有激情的语言来调动学生的学习热情。例如我检查学生单词读得如何时，使用“Great！”“Good！”“Excellent！”“Well done！”“Congratulations！”等表扬性的语言激励学生；用“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter. You can try again. I think you can do better.”等鼓励性的语言安慰学生。这样做会使学生感受到教师的赞扬或鼓励。对学生来说，表扬比批评的效果要好得多。教师幽默风趣的举止、笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，同时也能调动学生的学习热情，使学生形成乐学的情感。
在平时的教学中，我选择性地采用音乐教学法。我常在课间或课前几分钟给学生播Yesterday Once More， My Heart Will Go On等歌曲。这些歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生的英语学习兴趣。高一“Good Friends”一课中，我选择了一种激情化的方式导入，让全班学生一起跟唱周华健的《朋友》，让学生从歌声中体会到什么是真正的朋友，从而很自然地过渡到本单元的主题，学生表现出了极大的热情。音乐教学法是一种艺术型的教学方法，是调节课堂气氛的法宝。通过这种做法，学生觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
三、创设生动的教学情景，让学生兴趣盎然地学习
教师可以创设一定的教学情景，把语言知识学习渗透到教学活动中去，让学生积极参与教学。例如，高一英语Sports一单元中，我先逐步提出问题：
1.Do you know what you would say to Lin Tao if he won the race？
2.And what if he lost the race？
3.What are the events during a sports meeting on the playground？
4.Apart from the abovementioned events， can you name some other sports？
根据中学生活泼好动、模仿性强的特点，我在英语教学中创设模拟情景，有目的、有计划地营造情景，把课本中“死”的知识“活化”，增强学生对学习的自信心，激发他们的学习兴趣。例如，在学完直接引语和间接引语后，我让学生进行在现实生活中常见的对话活动：妈妈给爸爸打电话，让爸爸转述给儿子听。
在教育部颁布的《英语课程标准》的教学要求中，高中英语课程标准明确陈述了德育教育在英语教学中的重要地位并指出英语学科教学与德育教育的关系：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”其中，人文素养的内容应包括：具有正确的人生观，世界观和价值观；有社会责任感，有祖国意识和国际视野；有独立思考和批判的能力，以及与人沟通和合作的能力。
二、要能够深刻认识到德育渗透的重要性
教师作为教学的具体组织和实施者，本人必须充分认识到在英语教学中进行德育渗透的重要性与必要性。只有当老师在思想上对德育渗透有了高度的重视，才会在实际的教学过程中更加的注重对学生们的品德的教育。与其他许多学科的老师相比高中英语老师有着更多的向学生进行德育渗透的机会。学生在学习英语的过程中接触到的全是英美等西方的文化和思想，这就意味着会有一些中西方文化的碰撞。因此在这一过程中，英语老师不仅仅只是要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，还要求他们能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
三、如何在英语教学中进行德育渗透
（一）紧抓教材促德育
教材是品德教育的载体，是对学生进行品德教育的主要依据。英语教学中的德育不仅仅需要联系教材，还要在教学的各个环节中体现出来。教师应深入钻研教材，明确教育目的、充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地育德于英语课教学中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。高中英语教材的渴望内容中有着许多的思想教育内容，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题，包括了各行各业。作为老师应该仔细的研究教材，探索课文中所要表达出来的思想内容，寻找出如何表现这些思想内容并对学生进行品德教育的方法。例如必修四第一单元“Womenofachievement”，里面讲述了一个又一个的成功女性。她们走向成功的过程都是很好的德育题材。在如必修第一册第五单元的“NelsonMandela--amodernhero”，通过对主人公的描述让同学们了解到作为一个伟人应该具备什么样的品质。又例如必修三第三单元“TheMillionPoundBankNote”向同学们展现出了面对巨额财富时人性的百态。这些都为德育提供了良好的素材。除此外在教材中还有很多的对德育有帮助的题材，教师们应该仔细的研究教材从中挖掘出德育题材。
（二）在课文阅读中蕴含德育
将思想教育蕴藏在课文阅读的过程中。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。在高中英语教材中有着许多具有德育功能的课文，例如必修一第五单元的“NelsonMandela”，第四单元的“WildlifeProtection”。在必修一第四单元的Earthquakes的课文“TheNighttheEarthDidn’tSleep”中，课文主要对唐山大地震震前震中震后的相关情形进行了描述，让学生们对于唐山大地震这一世纪性的灾难有了全面的认识，但为了加深学生们对于地震的认识，笔者通过多媒体让学生观看“TheBigOne:TheGreatLosAngelesEarthquake”。通过看电影让学生们对于地震会有更加直观的了解，将学生们带入地震哪种震撼的场景中去，然后在通过学习课文，对文中讲到的灾后救援的困难有一个直观的了解。课文对于灾后的救援工作的描述，则充分体现出了中国人民在困难面前毫不气馁、团结一致的优秀品质，但是如何让学生体会到这种优秀品质很重要。在进行教学时笔者让同学们去仔细的阅读课文，体会其中所蕴含的人们面对地震后的坚强、团结一致的告诉品德。笔者在同学们读完课文后这样提问：“Whathappenedaftertheearthquake?”学生们会在课文中找到答案例如，“ThearmysentmanysoldierstoTangshantohelptherescueworkers。”“Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhosweretrappedandtoburythedead。”等。通过看电影学生们已经可以知道灾后的救援和重建会十分的困难，这时在给学生放一组现代唐山的图片，让学生们去细细体会我国人民在困难面前毫不气馁、团结一致的优秀品质。文章中出现过“Allhopewaslost.”的句子，通过看电影后学生会真切的感觉到那种环境中人们的确已经“lostallhope”。但通过对灾后的救援的教学，学生们更能体会到“Don’tloseheartevenintheworstsituation.”（在困难面前不要放弃希望）这一重要的品德。
（三）开展各种活动进行德育
将英语的课外活动与课内活动的内容进行结合从而进行德育渗透。例如在英语教学过程中，设计出多种形式的活动让学生进行参与，例如角色扮演、makingadialogue（自编对话）、speech（发表演说）、小组辩论等形式。例如在对必修二第二单元“TheOlympicGames”进行教学时，可以联系2008年的北京奥运会。在课后让学生自行分组制作“迎奥运”的手抄报，让学生体会当时人们对于奥运的期待，并在制作的过程中去了解奥运精神，这样就在无形中进行了德育教育的渗透。再例如上面教学必修一第四单元的Earthquakes中的“TheNighttheEarthDidn’tSleep”时，学生们也许会因为对地震的不够了解而感受不到文中体现出来的中国人民在困难面前毫不气馁、团结一致的优秀品质。因此，笔者让同学们课后收集关于2008年5.12汶川大地震的相关资料，并让学生们将所得到的资料整理成英语，然后让学生们用英语谈谈心中的感受。对于这种就发生我们身边的事，学生们所能得到的感触会更多，更能感受到我们中国人面对困难时的那种毫不气馁、团结一致的优秀品质，对他们的德育也会有更好的促进作用。在例如进行角色扮演，笔者在教学必修三第三单元“TheMillionPoundBankNote”之前让同学们自己先去熟悉课文，然后自行分组扮演“TheMillionPoundBankNote”中的人物，通过角色扮演学生们能更清楚的了解到课中各个人物的心理，也能有更深的体会。
（四）走近学生，了解学生
教师在教学过程中不能仅仅局限于对教材的讲授，更要走近学生，了解学生的兴趣所在，以便于更好的进行德育渗透。例如在笔者讲授必修一第三单元“Traveljournal”时，在让学生阅读课文内容之后，组织了一个讨论会，让学生讨论、提出自己最喜欢的旅游方式，并讨论如果是他们自己去湄公河旅游会采用何种方式，并讨论各种旅游方式的利与弊，同时引导学生们他们在课文中学到了什么。同时在通过对媒体放一组湄公河的风景图片，让学生们切实的体会我国的大好河山。然后在放一组我国现代对于环境的污染的各种图片。通过思考与讨论，不仅可以使学生学到与旅游的相关的语言知识，还可以让学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，还可以让学生们对于我国环境污染现状的反思，加强了学生的主人翁意识。在例如每一个学生都会有自己的朋友，而且他们对于朋友的定义也会各有不同，于是在教学完“Friendship”后，笔者与同学们举办了一个小小的讨论会，讨论朋友应该是怎么样的？什么样的朋友才是真正的朋友？讨论的过程中笔者也发表自己的看法，并尽力与同学们在思想上接近，让同学们觉得老师也是他们的朋友。
（五）充分利用各种教学资源进行德育
教学过程中充分利用各种教学资源，进行德育教育。在教学的过程中教师可以充分的利用各种已有的现代教育技术进行德育教育，例如电影、音乐、短片和各种网络资源。例如笔者在进行必修三第三单元“TheMillionPoundBankNote”教学时，为学生播放《百万英镑》这一部电影，让学生们从电影了解到资本主义社会中的金钱至上的残酷现实，不同人物在“百万英镑”面前所表现出来的种种丑态。通过与课文的结合学生们会对在进行必修一第一单元“Friendship”教学时，笔者播放南斯拉夫电影《桥》的主题曲《啊朋友再见》，同时播放相关的电影图片，引导学生思考“Whichkindoffriendisafriendindeed”（什么样的朋友才算真正的朋友？），通过学生之间的讨论，学生们会对平时生活中的朋友进行思考，最后学生们对“朋友”给出一个自己的观点。在特殊的音乐背景下学生们的心灵会受到更多的触动。
“被记录在纸上的思想无异于沙上行走者的足迹，我们只能看见他行径的路径，但若想要知道他到底看见了什么，则必须用我们自己的眼睛”。德国哲学家叔本华的这句话道出了自主学习的重要性。是的，语言是生活的，在学习语言的过程中，品察与体味很重要。自主学习的过程，实际上就是要让学生懂得自己学习，感受知识内容，分析知识层面与结构特征，并在实际当中运用它。可是目前的教学结果，大部分学生是根据教师所传授的书本知识与解题技巧，以死记硬背和题海的方式，未曾消化地应试，在生活中就不知道如何灵活应用。
为解决这个问题，教育界就有了自主导学这道菜，但是很多人无法调配好“自主”与“导”的关系，摆上桌台，味道总不大好。我以高中英语教学的实践摆上一道，请同仁品味指正，即以Unit 2，Module6 Poems reading课例。
一、课前预习，备菜多样，不拘一格
指导学生利用网络等不同资源收集素材，训练学生的认知策略：布置小组合作任务：“Do you remember any little poems or songs you learned when you were a child？”要求收集一些他们喜欢的中英文诗歌，并背诵一些他们喜欢的诗歌。然后把它们做成PPT或手抄报，从《咏鹅》到Twinkle，twinkle，Little star，再到Saying goodbye to Cambridge Again，学生的热情无比高涨。这样的任务让学生比较快地进入话题，也唤起他们对诗歌的热爱，体会诗歌的押韵、节奏、意境、联想、和谐等。
二、授课过程，煎炒烹炖，各显神通
1.导入，不以常规限定。
Homework Presentation：Who would like to show your homework？Present one of your favorite poems and state the reason why you like it？他们提到押韵、节奏，还提到五言、七言、绝句、律诗等格律诗常识，自由诗、散文诗、打油诗等体例。这样的环节提供展示学生自主学习成果的机会，激发他们的学习动力和学习兴趣，利用多媒体展示他们的成果。这样改变老师满堂灌的现象，在培养学生搜集信息、处理信息能力的同时，也调动他们自主学习的积极性，形成有效的学习策略。
以学生提到的《春晓》为例，引导学生注意它的押韵，找出它朗朗上口的原因。板书《春晓》和Twinkle，twinkle，Little star，用红色粉笔标出韵尾，以备引导学生欣赏阅读课文中节奏感强，押韵的诗歌。
2.阅读，花样任翻新，尽展风采。
（1）阅读的基本技能训练：Skim the poems in the reading passage then work in groups and and tick the correct boxes for each question.
这样的安排，学生的思维不会被扼制，他们可以凭借团体的力量，加上他们之前对诗歌的知识积累，初步理解阅读课文中的几首诗歌。
（2）阅读新技能介绍：Topic Sentence：“Each paragraph has a main idea that holds the sentences together.Sometimes the main idea of a paragraph is directly written down.Then，to find the main idea，all you have to do is to find the one sentence that sum up the paragraph.If one sentence states the main idea of a paragraph，we usually call that main idea sentence a topic sentence.The topic sentence can appear at the beginning，middle，or end of the paragraph.Most often，though，it appears at the beginning.”
（3）阅读新技能运用：寻找主题句：Read the first paragraph of A FEW SIMPLE FORMS OF ENGLISH POEMS，and underline the sentence that tells the main idea of the paragraph.Then write the main idea in your own words.
通过具体的实践，帮助学生树立自信心，“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。
（4）基础知识简介：The reading passage discusses five kinds of poems .
（5）探索，发现，总结，应用：课文中出现的诗歌各属于哪种类型的诗歌？
a.What are the poems about？
b.Which poem or poems give you a clear picture in your mind？
c.There are two poems that have a strong rhythm. Which ones are they？Listen to the tape and try to clap the beat.
d.Which two poems have rhyming lines ？Circle the pairs of rhyming words.
e. Can you find out the rhythm in Poem A？ What about Poem B？
三、课后，品味过程，再分享
1.上网学习，品味他人作品：互联网上有许多介绍诗歌写作的网站，同学们可以浏览再学习。
2.编写诗集，分享学习所得：模拟课文中学习的5种简单英文诗歌，挑选自己喜欢的风格，尝试创作诗歌。张贴自己的作品，让大家评论，挑选出“我最喜欢的诗歌”，并且说出你喜欢它的原因。
①Pig
Fat cute
Eating sleeping screaming
Day in，day out
brainless
A：我觉得eating，sleeping，screaming用得好，还有brainless把猪的特点描写得细致入微。
B：Brainless用得超级好，猪就是这样没脑。
C：用了fat，cute，使读者对猪的可爱形象难以忘怀。
②My final exam
I would have passed the exam，
If I had done the homework everyday.
If I had listened carefully to the teacher，
If I had reviewed it before taking it
If I had not slept in class
If I had not played computer games the night before
If I had taken it seriously
I would have passed the exam
If I had done better.
A：读了这首歌，我深有同感，以后我一定好好学习，不临时抱佛脚。
B：我要把这首诗歌贴在床头，提醒自己学习要用心。
C：我投票给它的原因，是它生动地描写了大部分同学平时的学习状态。
③If I had magi power
If I had magic power，
I would make the sky blue and white，
I would let blind people shine their eyes，
I would make the naughty boy early to bed，
I would make the people never sad，
I would make the bad person go away，
I would make the happy hour stay today，
If I had magic power，how nice the life would be！
点评：这样的诗歌，学生把刚接触的虚拟语气用得淋漓尽致，也在诗歌中表达了他对这个世界美好的愿望。他的善良，开阔的心胸，对美好未来的憧憬，让读者感同身受，在读此诗歌的同时心情愉快。
3.诗歌朗诵会，展示成品，大家品尝：在两周后组织一次英文诗歌朗诵会，把自己的诗歌在班上表演。学生根据自己了解的诗歌常识，分享多样化的诗作。
学生作品：
①A little boy
is sleeping quietly
with his face full of sweet love
俳句应该是相对较难的初级英文诗歌，它要求在17个音节内描绘一个场景，要有意义的场景，还要让人有共鸣的情怀。
②There is...
There’s a cat in a map
there’s a hat in a cab
there’s an apple on a table
there’s a label on a kettle
there’s a book under a shoe
there’s a wood under a moon
there’s a dragon behind a mountain
there’s a chicken behind a kitten
there’s a doll near the ball
there’s a dog near the hall
there’s a world inside my heart
the world makes me full of energy
这样的儿歌，相信学生会喜欢上它的节奏和押韵。
4.鼓励学生在网上晒自己的作品，接受广大网友的评价。这样激发了他们的热情，使他们不断挑战、不断提高，也使他们学习的热情保持高涨不衰。
③I Have A Pet
I have a pet
He is a cat
His name is Jackie
But he never catches rats
He always makes a mess
And always breaks my hats
I have told him not to do that
But he does it over and over again
Even though he is naughty
I still love him
Not only is he my friend
But also he is my family
I have a cat
He never catches cats
But I will still love him
Until my life’s end
这首清单诗，有很强的节奏感，加上押韵，读来朗朗上口。更难得的是，作者把他对宠物的喜爱之情融入其中，使它更有欣赏性。
④Pet
Cute，faithful
Playing，walking，helping
Friend and family too
Mine
用英语把自己喜爱宠物的欢欣喜悦的心情表达出来，相信学生对“五行诗”的热爱也融入了生活中，对英语语言的热爱之情有增无减。
⑤
Students
Stressed，tired
Listening，reading，writing
All for one target
Winners.
用三个动词把学生忙碌的学习生活描绘得很真实，再用target把学生应对高考的激情壮志展露无疑，对未来充满信心的学习画面跃然纸上。
教学情趣、课堂氛围的调动，在于学生能不能参与当中，并最大限度地调动他们的学习积极性。如果一个老师上课真正做到学生的感受过程是有滋有味的，这节课就能放飞学生心灵的翅膀。教师激发学生的成就动机，就能促进学生自主学习。
参考文献：
[1]骆玉蓉.“打开情感之门，感悟音乐之美”.中国科教创新导刊，2008（13）：118.145.16.220.
[2]金星.“关于自主导学高中英语课堂教学模式的探究”.中学课程辅导（教学研究），2013年7月（19）.
关键词：课堂实效；课堂学习活动；教学模式
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0096-01
英语课教学一直是我们教学中的短板，高中学生面对自己薄弱的基础，学习动力不足，课堂缺乏生机。针对这种现状，我在教学中尝试采用“三体案”式教学，取得了比较好的效果。我的“三体案”教学法是将学生的预习提案、课堂学案和课后的作业案结成三位一体的教学方法。
一、预习提案，培养学生的学习主动性
带着问题进课堂，是我们追求的目标。但是受到学习基础和课业负担的影响，能够做到有效预习的学生就比较少了，许多学生上课时准备不足，学习目标不明确。因此，在教学过程中强化预习环节必不可少，预习提案是帮助学生做到有效预习的有力推手。
第一，在一节课结束之后，教师及时将下一节课的预习提案发给学生，注重培养学生学习的主动性，为下一节课做好铺垫。预习提案包括学习目标、重点、难点、预习提纲以及一些练习题，由学生自己设计，要求按时独立完成，做到预习规范。教师觉得学生完成有困难时，要适当指导学生找到突破问题的方法。当确实难以完成时，一定要让学生通过讨论或者是请教老师来解决，绝不能将问题拖到课堂上，也不要出现不预习的现象。
第二，教师在编写预习提案时，要富有弹性，设计具有启发性、针对性和创新性的问题。引导学生去探索新知识，不断向学习的广度和深度迈进，要面向全体学生，使处于不同层次的学生都有预习的动力，增强学习的独立性。预习提案不是简单的提纲，要能够培养学生的思考习惯，并且要有引导学生逐步深入的能力。
第三，把检查预习提案作为课堂教学的重要环节，通过检查发现学生预习时存在的问题，及时微调课堂教学设计。在教学过程中，我们往往忽视了检查预习和复习的过程，或者以整体问答代替了个别提问，造就了个别学生“被滥竽充数”的现象，以至于不能很好地因材施教。
二、课堂学案，打造丰富多彩的课堂教学活动
课堂学案的设计，是预习提案的推进和课堂教学的引领，既要有课时目标，又要有长远的教学规划。自主学习不是自由放任，只有制定课堂主线，教师牵着线，学生才能够像风筝一样自由翱翔，课堂教学才能高效。
第一，以教材为基础，回归英语语言学习的本质，培养学生养成良好的听、说、读、写的习惯。利用交际问答培养学生的听、说能力，利用背诵、范例临摹培养学生的读、写能力使他们在阅读中积累词汇。词汇是英语学习的基石，要培养学生了解构词法，扩大词汇量。在高考英语中，阅读和完型填空在试题中占很大的比重，所以阅读能力的培养和提高是英语教学中十分关键的部分。
第二，培养学生合作交流、善于交流的能力。教师和学生都要学会倾听。英语新课标要求学生发展自主、合作的学习能力，培养学生的语言综合运用能力，真正将英语学以致用。
第三，创设情境，激发学生学习兴趣，给学生提供展示的舞台。创设的问题情境要围绕课堂内容展开，并且要给学生预留足够的想象空间。在情境展示时，教师要转变观念，肯定学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣，树立他们学习的信心。
第四，在英语教学中要注意文化意识的渗透。如果把英语教学单纯地理解为克服语言交流障碍，而忽视克服文化障碍的话，那么它的教学成果是很有限的。我们的英语教学，应该把文化交流纳入进来，让学生把英语学习当作了解世界的窗口，在英语阅读中了解励志的一些名人逸事。高中英语教学，不要局限于语音、词汇以及语法上的理解，而是将孕育的文化背景渗透进来，将会使课堂教学锦上添花。教师在教学时可以组织学生编写英语手抄报，听英语广播、英语歌曲，集邮等，使学生受到英语文化的感染和熏陶，感受到英语的语言美。同时，通过了解中西方的文化民俗、风土人情差异等，既弘扬了民族文化，又体味了异域风情，弥补了我们课堂的不足。
三、课后作业案，查漏补缺，完善师生的教学行为
课后作业案，既是教师进行教学评价和反思的依据，又是学生自我检测的凭据。它是上一节课的完善，又是下一节课的导向，具有承前启后的作用。
第一，课后作业案的设计要避免重复，在预习案和课堂学案中出现的题目不宜重复出现。还要体现分层教学的思想，题目的设计要由易到难，富有层次感，使不同水平的学生都有满足感和挑战性。同时要留白，满足学生自选题目的要求，也可以是学生设疑同老师交流挑战的平台。
第二，作业设计要有趣味性和探索性，能够贴近生活实际时要尽量接近现实生活，使学生在完成作业的同时，能够感受到英语和实际生活的关联，产生快乐学习的感觉。
第三，强化写作训练，规范书写要求。高考英语的写作，要求学生根据提示，在规定的时间里写出一百字左右的短文，这是对学生综合能力的考查，我们在平时的教学中要强化训练。在课后作业案中，要求学生选择准确的单词和短语，注意人称、时态等的正确运用，能够写成结构完整、意思明确的句子。
实施三体案式教学，各环节是有机联系的整体，是对教师提出的更高的要求，并不是和部分教师想象的那么简单，只是将教案印刷给学生而已。我们在设计各环节时，要考虑到每一阶段的特点，既不可逾越，又要关注各阶段联系，层层推进，使学生在课前、课中、课后都有收获。经过师生的不断完善，三体案整理后将成为高考复习备考的宝贵资料。
参考文献：
