时间：2023-05-30 08:53:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇白雪歌送武判官原文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
3、原文：
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
一、朗读诗句，初涉诗心
朗读是诗歌教学的基础，诗歌有音乐美的特点，读起来朗朗上口，听起来悦耳动人，这给学生初涉诗心提供了极好的条件，苏轼曾言“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。大多数教师也注意到了朗读是诗歌教学的关键，但有些教师只一味地要求学生读啊读，缺乏层次，高耗低效。我认为，读要体现出训练层次，评要点到为止，诵要水到渠成。
读如何体现出训练层次呢？一般来说，读有多次。一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情，如《春望》《登飞来峰》两首诗，一上课，我就让学生自由朗读，读过几遍后，我让学生想一想，议一议，有没有读出这两首诗的适当音调、速度和节奏？通过朗读能否体会到二首诗所表现的思想感情？瞬间，笑声、私语声、嚷嚷声汇成一片，有学生说：“‘不畏浮云遮望眼’，多有气势，我怎么读得有气无力。”有的说：“‘感时花溅泪’，确实心情不好，什么景都蒙上了份伤感。”有的说：“‘白头搔更短’，真是愁煞人也。”我感到学生已渐渐进入角色，便再一次组织小组朗读，只听得琅琅之声此起彼伏：凄婉者有之，高亢者有之。透过一张张微微沉醉的脸庞，我知道学生们已与诗情相融为一体了，他们渐渐地触摸到了诗的核心，杜甫的忧国思家之情，王安石对前途充满信心的豪情已呼之欲出。
二、抓住关键，用心咀嚼
讲解古诗不能如讲解古文那样逐字逐句地分析，而要抓住关键，用心咀嚼，以点带面，总体把握诗歌的内容及情感。
1.抓住诗眼巧引导
诗眼，也就是诗歌当中集中流露和具体体现作者思想感情的字词或语句，是理解诗歌的关键所在，抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。抓诗眼有很多技巧，如教学李商隐的《无题・相见时难别易难》时，可请一名学生朗读，读后请大家评一评：“大家觉得他读得怎样呢？……好在啊里？”若学生答好在读出了感情，老师就可以顺水推舟地问：“你觉得他读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？明确是‘别’字后，教师就可用‘别’字来继续引导：“作者通过哪些‘别时景’来表现‘别时人’之‘别时情’？让我们一起来细品。”
2.抓住妙语悟诗情
诗歌中的妙语包括诗句中精美的词语、富有表现力的字以及诗中的名句，有些诗歌没有诗眼，此时应抓住诗中的妙语，对这些妙语若仔细品味，能更好地把握整首诗的情感，如杜甫《春望》中的“花溅泪”、“鸟惊心”，常建《题破山寺后禅院》中的“悦鸟性”、“空人心”，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“子规啼”、“愁心”等。这些词语包含着丰富而深刻的意蕴，教学中可启发学生深入体会，不仅如此，还要注意优美诗句中富有表现力的字，这些字是诗人“炼字”的结果。如“春风又绿江南岸”的“绿”，“红杏枝头红意闹”的“闹”，“羌笛何须怨杨柳”的“怨”，这些字在表达上的准确性、含义上的包容性，都值得我们教师引导学生体悟与思考。
三、旁征博引，巧妙开拓
就诗论诗，有时是不够的，这需要有所联系，有所开拓，推及其他，旁征搏引，往往会收到意想不到的效果：可温故而知新，可扩大阅读、拓宽视野，可映衬对比、加深认识。
1.联类比照，以诗教诗
联类比照就是把相同类的作品放在一起，用彼辅助此来讲，达到以诗教诗的目的。如讲岑参《白雪歌送武判官归京》时，就可以把李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、和王勃《送杜少府之任蜀州》联起来讲。三首诗的基调都是思念伤别，但因人不同，所表达出来的情也不同。王勃用一个“意”把千言万语都包容在内，用一个“同”寓意一切尽在不言中，深切地表达了思友之情；李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”是诗人用想象的笔调浪漫地表达出了思友之情；岑参是把送别的情融在景中。这样讲，不仅使学生对岑参的《白雪歌送武判官归京》理解更透彻，而且还开阔了他们的视野。
2.渗透生活，定向延伸
一、美文美段,边听边想,听记课文内容
我们正在使用的语文教材,可谓篇篇经典,许多都是传世之作,文中当然不乏华词丽句,平时教学中或利用录音朗读、或是教师范读,有计划有目的地选择一些美文美段,声情并茂地读上一把,同时让同学们合上课本,按照要求,集中注意边听边想象有关内容,如《小巷深处》那让我们落泪的真情;《乡愁》中那幽远绵长痛彻肺腑的思念;《春》中那生机勃勃色彩斑斓的图画,《济南的冬天》中那旖旎迷人的风光;《三峡》中那大气磅礴的山水;《树林和草原》中散发出的大自然芬芳的气息……而后让同学们利用课文回答有关问题或复述有关内容,要尽可能具体、准确地运用原文中的字、词、语句,以此来检验同学们的听记能力,这样在享受听觉盛宴的同时又得到了情感的陶冶,还锻炼了听记能力,一举几得,何乐而不为呢?
二、三分钟的演讲,你讲我听,听记演讲内容
语文课前我都安排三分钟的演讲,各种奇闻轶事、幽默笑话、生活杂感、历史故事、科学发明都可以做演讲的内容。演讲时,其他同学要集中注意力听,并记下一些关键词,听完后我又给他们两到三分钟的时间,结合各自的简要记录,把听到的演讲梗概当堂写出来,课外,我再去检查他们复写的演讲梗概,根据学生存在的不同问题加以指导、点拨,一个月后,多数学生都能在规定时间内顺利完成任务,经过一段时间的训练,学生普遍产生了“听”的兴趣,增强了“听”的意识,基本上完成了由说、读、写到兼顾“听”的观念转向,课堂上也不再有稀里糊涂的感觉。
三、诗词放送,你读我背,听记诗词名句
活动课上,我会有意识地组织一些诗词名句大放送活动,教师朗诵或请学生朗诵自己搜集的经典诗词,还可以放录音,要求学生听并试着记住一些内容,再看学生能够背出其中哪些诗句,同学们似乎也乐此不疲,每堂课前,都会在“文学大观园”里流连忘返,撷英咀华,为的是课上能让同学们饱嚼自己准备的“诗词大餐”,因而就有了与苏轼赏完《饮湖上初晴后雨》的景致后还可以与孟浩然一起《宿建德江》;和岑参在大漠《白雪歌送武判官归京》之后还可以去看柳宗元一人在《江雪》中泛舟垂钓;同李白在《蜀道难》中历险之后,还可以和王维一齐去《观猎》;和余光中一起在《乡愁》中表达思念之后,还可以同普希金在《假如生活欺骗了你》中演绎心情……;当诸多“美味佳肴”摆在面前,他们哪还有心思旁骛其余呢?通过这个活动既提高了同学们的文学修养又进行了听话训练,难怪此风一开,叫好之声便不绝于耳。
四、天天播报,听听写写,听记节目内容
电台、电视台,每天都要播放大量的新闻稿件和各种科教节目,内容涉及政治、经济、文化、教育、体育等诸多方面,我会不失时机的结合当前形势指定重点内容,要学生收听、收看一些新闻和科教类节目,如《新闻联播》《晚间新闻》《东方时空》《焦点访谈》《百家讲坛》《探索・发现》《动物世界》等,然后让他们根据自己所听所看,写一些短小文章,在活动课时向同学们及时播报,因为是针对某条新闻或是某档感兴趣的节目写听(观)后感,有感而发,字数上不做要求,时间根据各自的情况而定,方便操作,所以同学们也不觉得是负担,反而能促使他们将听、说、读、写结合起来,为以后写作积累素材,经过一段时间以后,以听促写就渐渐成了学生一种良好的语文学习习惯,写作文也不再叫苦连天了。
五、经典大片,看看演演,听记影视剧对白
影视剧中有一类根据典范性、权威性的名著改编的作品,如中国的四大名著、钱钟书的《围城》、鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》,法国雨果的《巴黎圣母院》、英国夏洛蒂・勃朗特的《简・爱》、英国莎士比亚的《哈姆雷特》《罗米欧与朱丽叶》、前苏联奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等,这些作品都以其高超的语言艺术和生动的人物形象征服了世界观众。 在课外活动时,我就试着向同学们推荐这类影片。要他们在观看的同时特别关注影片中人物的经典对白并尝试记下来。观看以后,我就要求他们尝试着进行角色扮演,同学们对此也兴趣盎然,曾有学生因为演得逼真而荣获“阿Q”的称号,一同学因把“简”那大段的对白:“你为什么要跟我讲这些!她跟你与我无关!你以为我穷,不好看,就没有感情吗?我也会的,如果上帝赋予我财富和美貌,我一定使你难于离开我! 就象现在我难于离开你!上帝没有这样!我们的精神是同等的!就如同你跟我经过坟墓,将同样站在上帝面前!”惟妙惟肖地演绎了出来而获“超女”殊荣,他们在角色扮演中表现出的才情和听记能力让我暗暗叹服,可见以演促听也取得了良好的效果。
六、小品、相声, 秀上一段,听记幽默片段
