时间：2023-05-30 08:53:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇母亲节英语祝福语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天是您休息的日子，让我们来照顾您。母亲节快乐。
We will try to make this your best Mother's Day ever.
我们将努力使今天成为您过得最愉快的母亲节。
On this day we honor you, dear mother.
亲爱的妈妈，我们向您致敬。
Where would we be without you, mom?
妈妈，没有您我们将流落何方呢?
On this day we all sit back and think about how much our mothers do for us.
在这一天，我们将会抽空休息一下，想想妈妈们帮我们做了多少事。
I've tried many times to tell you, but I'll say it again: I love you mother.
我已经告诉您许多次了，但是我将再说一次：我爱您，妈妈。
Though it is hard to tell you sometimes, I do love you dearly, mom.
虽然有时要告诉您并不太容易，但是我真的非常爱您，妈妈。
We will try to make this your best Mother’s Day ever.
我们将努力使今天成为您过得最愉快的母亲节.
我也许并不常挂在嘴上，但我真正爱您。
There are little things that I should have said and done to show my gratitude, but it is appreciated what you do.
尽管我为表示谢意所说的和所做的都那么少，但同样也是表达对您所做一切的感激之情。
I don't take the time to tell you this often, but I love you, mom.
虽然我经常没有时间告诉您，但我真的爱您，妈妈。
Sometimes I cry and make you sigh, but you know that I love you so.
有时候我哭泣而使您叹息，但您却知道，我是如此地爱您。
To mother on Mother's Day: Thank you for all of the wonderful things that you h ave done for me.
母亲节给妈妈：谢谢您为我做了那么多奇妙的事。
Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.
今天是您休息的日子,让我们来照顾您.母亲节快乐.
On this day we honor you, dear mother.
亲爱的妈妈,我们向您致敬.
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There may be moms all over the world, but you’re the only one that matters to me.全世界也许到处都有妈妈，但您是我惟一最在意的。
Thank you for everything over the years, mom. 母亲节快乐!妈妈，谢谢您这些年来所做的一切。
Mother’s Day is a time when mothers discover how well their children can prepar e breakfast.母亲节是妈妈们发现她们的小孩会把早餐做得很好的时刻。
We would love to fix breakfast for you mom, but we think it would be safer for us all if we took you out.妈妈，我们很乐意为您准备早餐，不过我们想，如果带您上馆子，会比较保险一点。
Moms should get more than a special day, they should get a medal of honor.妈妈们应该得到的不只是一个节日，她们该获得荣誉勋章。
When I was sick, you always stood by me.当我生病时，您总是陪伴着我。
Considering the quality of food that children make their mothers on Mother’s Day, it becomes apparent that without moms, their kids would starve to death.想想母亲节时，孩子们为妈妈所做的早餐;很明显的，如果没有妈妈，孩子们将会饿死。
I want to wish you a happy Mother’s Day.祝福您母亲节快乐。
Roses are red, violets are blue. This card on Mother’s Day is especially for you.玫瑰是红色的，紫罗兰是蓝色的。这张母亲卡是特别给您的。
Thanks for being there, mom. Happy Mother’s Day.谢谢您不断地扶持我。祝您母亲节快乐。
Sometimes it may not seem like it, but I really do love you.有时候好像不是这样，但是我真的爱您。
Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.今天是您休息的日子，让我们来照顾您。母亲节快乐。
We may not be angels all of the time, but we do appreciate what you do.我们也许不是一直都像天使那样乖巧，但我们确实感谢您的教诲。
On this day we honor you, dear mother.亲爱的妈妈，我们向您致敬。
On this day we all sit back and think about how much our mothers do for us.在这一天，我们将会抽空休息一下，想想妈妈们帮我们做了多少事。
We will try to make this your best Day ever.我们将努力使今天成为您过得最愉快的母亲节。
Though it is hard to tell you sometimes, I do love you dearly, mom.虽然有时要告诉您并不太容易，但是我真的非常爱您，妈妈。
This card comes from the whole family. Happy Mother’s Day.这张卡片是我们全家合送的。祝您母亲节快乐。
I’ve tried many times to tell you, but I’ll say it again: I love you mother.我已经告诉您许多次了，但是我将再说一次：我爱您，妈妈。
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【关键词】基于课标 作业设计 小学英语
《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。作业设计以任务为基础，目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能。
一、笔头作业重在分层
1.基础作业避免机械重复。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，只提出第二天要会默写这一要求。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做。当然错一个要订正5遍，不合格还要重默并取消只背不抄资格。
2.课外练习避免一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣；而对于一些学习有困难的学生来说，不得不花费过多的时间和精力在作业上。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。
二、口语作业重在交际
新课程倡导互动式课堂教学模式，鼓励学生创造性地运用语言。教师可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听，让他们和父母开展对话，在这样积极的交流过程中，不仅有利于提高孩子的口语交际能力，达到学以致用的目的，而且也能增进他们与父母之间的感情。
三、动手作业重在实践
1.找一找，记一记。现行英语教材中的许多语言源于生活，但在生活中学生缺少一定的应用语境。因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设语言与生活之间的桥梁。如学了Numbers后，我让学生用英语收集一下家里用到的数字，如：电话号码、门牌号、车牌号等，并用英语写下来。如今，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌，交通标志，警示语等。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。他们有的在电器上找到了“Panda”，“Made in China”，有的在日常生活用品中找到了“KFC” “Coffee”，“Tea”，还有的找到了 “CCTV”，“HK” “No Smoking！”“No Parking”等等。学生为自己能发现并学到这么多的英语而十分欣喜。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。
2.查一查，说一说。如学了“What animal do you like ？”这一句型后，我给学生布置了一项“调查”作业，让他们调查同学对动物的喜好，将学生分成四组，每组制作一个表格，上面写有学生名字，还写有固定信息项目：bear，tiger，elephant ，lion，…。让学生拿着调查表在本组内用所学的句型开展调查，然后把调查结果统计出来，上课时再用英语进行汇报。
在活动中学生学会了用英语交流，做事情，主观能动性得到了充分发挥，综合语言运用能力也得到了有意识的锻炼，同时培养了与他人合作的精神。
英语是文化沟通交流的桥梁，我们的英语教学必须注重培养学生的跨文化意识，这样，学生才能更好地向世界传播、弘扬优秀民族文化。下面我以节日主题的课堂为实例，展现如何在教学过程中培养学生的跨文化意识。
异国文化重体验
对于西方文化方面的内容，不仅要让学生了解知识，更要让学生亲参与、真体验，让学生真正了解西方文化精髓，为文化交流打下基础。
对于西方的万圣节，通常教师在课堂上就是让学生了解万圣节的时间、人们做什么、说什么、吃什么等。但是，新课改要求英语课堂要学生进行真实的交流，教师们要营造真实的氛围，让学生切身感受到节日的氛围，明了节日的内涵。我在上这堂课时，给学生们准备了糖果、巫师帽、面具等道具。学生们装扮了自己，并能够用英语向老师要糖果，不仅体验了西方的万圣节，而且是在一片欢乐中学到了知识。下课了，学生们将道具还给我后，还在说“Trick or treat”，由此可知，这句话在他们心里已经根深蒂固了。
又如圣诞节。在中国，每年的圣诞节都充满着节日的氛围，学生们都非常期待平安夜，但是他们并不清楚圣诞节的由来。在英语课堂上，我会让高年级的学生自己上网查资料，了解圣诞节，并且在课堂上用英文简单叙述内容，同时以举办圣诞节联欢会为鼓励：如果总结的信息全面，圣诞节当天的英语课可以布置教室进行联欢。这极大地提高了学生的学习积极性，连不爱学习的学生也认真地查阅起资料来。
文化差异巧分别
要真正打开学生的文化视野，培养学生的跨文化意识，还要让学生明了中西方文化的差异和区别。
例如，在以中国的节日为主题的课堂里，我们常忽略的一点是让学生学会将中国的节日和外国的节日区分开来。课堂上我会和学生一起列表，区分中西方节日。但是元旦是一个特殊的日子，它属于国际性节日，很多国家的新年都在这一天。美国最大的节日是圣诞节，但它并不是美国的新年。而在中国，我们也过元旦，所以学生会以为这就是我们的新年。因为我们常在这一天说新年快乐，有些学生理所当然地认为春节就是元旦，他们不能区分New Year 和Chinese New Year的时间。通过学习节日，他们要清晰两个节日时间上以及对中国的意上的不同。又如，在学习春节相关内容的时候，一定要让学生们区分国际性节日与中国春节的区别。我让学生根据自身情况讲述这两个节日的不同，在讲述的时候，要求学生联系生活，表达自己的新年愿望。在课堂上我还给学生准备了许愿瓶，将他们的愿望收入瓶子中，激发学生的兴趣。
异中求同融中西
中西方文化有很多共通之处，培养学生的跨文化意识，不仅是要让学生了解不同文化，更要让学生体会到文化的共通之处，让学生能辩证地看待中西方文化，具备文化包容的心态。
中国的节日中有很多如教师节、母亲节、父亲节、妇女节等为特别人群准备的节日，其中一些节日是中西方共有的，或者是由西方传入在中国得到认可和流行的。这些内容是让学生了解中西方文化共通之处的绝佳时机，因为任何一个民族的文化，其精华相通之处就是爱。教师可以依据相关内容，让学生了解节日的来源，节日的真实含义，中西方度过这个节日的方式的异同等。当然，还应教学生们一些表达爱意的句子以及祝福语。记得在讲完母亲节时，我为学生准备了好看的图案，让学生写下自己想说的话送给妈妈。在动笔之前，先思考并组织语言，教会他们正确的语句后，再动笔书写。在讲西方的感恩节的时候，也让学生制作卡片送给老师、家人以及同学。学生们经过学习和实践，发现了中西方文化之间的共同之处，感受到不同文明之间是可以沟通和融合的。
【摘要】游戏教学在高效率的教学中占据越来越重要的地位，小学教师通过游戏教学可以提升学生学习的兴趣，让他们能够更加积极主动地去学习。英语学科作为一门外语，是需要浓厚的学习兴趣的。而教师在课堂游戏教学模式下，应该根据实际教学效果进行改善，从而制定出更加高效的教授方法。
【关键词】小学;英语;教学;课堂游戏
游戏化的学习可以充分提升学生学习的积极性，让他们能够主动地学习，而主动学习便会提高课堂的效率，从而锻炼学生在英语方面的综合能力。而且英语并不仅仅是书中的单词和语句，它还涉及到英语语言的应用，也正是如此，它才不会令学生感觉到很枯燥。那么此时教师就要把握好这个机会，采取正确的游戏教学的方法，让学生亲身参与到英语学习中来体会到英语的趣味，从而获得新的英语知识。
一、竞争中游戏，让学生更积极
每个学生都具有强烈的好胜心，尤其是对于小学生。所以，在此情况下，为了激励学生更好地学习，教师便可以设计竞争类型的游戏，让学生带着胜利的欲望参与进来，从而让他们高效地学习到更多英语知识。而且，通过竞争游戏可以营造一种积极向上的学习氛围，它让学生的积极性和创造力得到发挥。除此之外，通过小组形式的竞争能够让学生在团队竞争中锻炼自己的合作能力，合作能力也是一个人必备的素质。最后，胜利可以提升学生的信心，学生通过努力得到胜利，他们对英语学习的欲望加强，而那些失败的学生也会查漏补缺，将缺失的英语知识填补，那么整个班级的英语水平都会得到提升，教师对于英语的教授便会变得容易。好奇心可以带给学生学习的动力，能够让他们积极主动地参与到英语的学习中来。所以教师设计英语比赛游戏是十分重要的。如针对英文歌曲《ILoveFatherandMother》时，教师可以让学生分组为其配动作，他们按照自己的想法进行编排，一方面提升他们的创新能力和合作竞争能力，一方面提升他们的英语听力能力。
二、情景中游戏，让学生更快乐
英语作为一门语言学科，如果只是教师一味地讲解，那么课堂枯燥是毋庸置疑的，而学生在这种情况下也很难参与到课堂的学习中。所以，针对此种现状，教师应该改变教学方法，从而提升课堂的教学效率。而为学生设置情景去进行游戏是一种行之有效的方法，在情景游戏教学中学生是主体，而教师只是进行指导。在进行情景的设计时，教师应该遵循一定的原则，首先要考虑学生的年龄，以此来确定他们感兴趣的元素，其次，要针对不同的学生，不同的知识设计不同的情景，最后，在情景实施时，要尽量让更多的学生参与进来，以此来完成教师设计情景的目的。教师可以为学生设计各种生活中的情景，让他们能够在现实情景中掌握英语知识。例如，教师可以让学生彼此之间用英语交流，这也是一种情景，且其可以让学生将学习到的英语知识真正应用。而当节日来临时，教师还可以鼓励学生亲手制作卡片，并在上面写上英语祝福，以此来锻炼学生对英语的兴趣。这些卡片可以在学生之间互相赠送，以此来体现游戏的乐趣。如为妈妈祝福的“母亲节”，“HappyTeachers＇Day”、学生之间彼此祝福的“儿童节”，“HappyChildren＇sDay”，除了这些祝福语之外，学生还可以加上自己的专属祝福，如“Ifeelhappy，becauseIhaveagoodmoth-er”，等，这些都可以提升学生学习英语的兴趣。教师还可以设计情景教授学生一些礼貌用语，“Excuseme，canIhelpyou?”“Thanksforhelp…”这些语句会提升学生英语方面的综合能力，同时课外礼貌用语的应用使得美好的情感得以延伸。
三、互动中游戏，让师生更有爱
很多课堂的教学都是以教师为主，学生收获知识少之又少，而若课堂以学生为主体，会使得课堂的效率大大提升，而且学生会对学习更加充满兴趣。对于英语这种语言学科来说，学生的积极性则直接决定了他们学习的最终结果。所以，为了让学生能学习更多的英语知识，教师可以通过互动游戏的形式来让学生以主人公的形式参与到课堂的学习中。而且互动游戏教学能够使得师生彼此之间的关系更进一步，教师也更加容易掌握学生学习的具体情况，学生有疑问便毫不犹豫地去问，那么二者的相互配合便会提升教学效率，营造和谐的课堂氛围，使得英语学习充满乐趣。课堂互动游戏形式能够极大程度地活跃课堂的气氛，提升课堂的效率。而且，学生可以在学习压力下稍作放松。教师可以通过评价的形式来实现互动，如当学生背会单词时，教师可以夸:“You＇regreat!”，而当学生单词发音错误时，教师可以进行鼓励“Tryagain，youcan!”。同样，教会孩子对别人也是这么说。而为了使得互动更加游戏化，教师可以让学生之间用英语交流对彼此完成作业情况进行评价，这样一来可以让他们彼此之间互相学习，并且以错为鉴，二来则活跃了气氛，也锻炼了他们的英语交流能力。游戏化的课堂能够提升学生学习的兴趣，让他们更加积极地学习英语，从而在积极主动的高效率中掌握英语知识。那么教师在平时英语教学的过程中要多多采用游戏教学的方法，活跃课堂的气氛，让学生主动地参与学习，从而真正掌握英语知识。除此之外，教师还应该根据实际教学情况进行教学方法的创新，从而与时俱进制定出更加高效率的游戏教学方法，为英语课堂效率提升做出贡献。
作者:许娜 单位:江苏省泰州市民兴实验中学小学部
关键词： 初中英语；生活化；策略
0 引言
在《英语课堂标准》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。可见教学应当回归学生生活，还学生以乐趣。英语教学的生活化，可以让英语教学走向生活，让学生在生活中学习英语，在生活中应用英语。可以改变传统课堂教学的单一模式，培养初中学生的实践能力和创新思想，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，进而提高教学水平和教学质量。
本文主要结合笔者多年的教学经验和相关文献查阅，对如何使初中英语教学生活化进行探讨，提出了一些应对教学策略，提高初中英语教学效率，激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生运用英语的能力，同时，也为广大同仁提供参考价值。
1 初中英语教学生活化的策略
初中学生思想还不成熟，初中英语教师要积极探索英语教学生活化的新途径，让英语课堂教学与学生所熟悉的现实生活联系起来，让学生喜爱英语，促进整体素质水平的提高。以下针对如何使英语教学生活化进行探讨。
(1) 英语教学内容要生活化。从身边生活中选取教学内容，让学生感到自然易学，实际熟悉，并能将所学知识运用到生活中，能增加学生的学习能力。现在，英语教材在逐渐的生活化，比如英语教材中出现：finding your way，welcome to Sunshine Town，pets等单元都与实际生活紧密相关，问路，颜色，家庭，学校等英语内容有着很强的实用性，这些与社会生活相关的英语，学生就很容易将所学内容和实际的生活联系起来。英语教学内容的生活化主要有学生自身的生活内容，学生的家庭生活内容和学生学校生活内容。学生自身的生活内容包括性别，年龄，性格爱好等，例如在welcome to Sunshine Town单元，教师结合教学内容，可以丰富英语表达方式。如：None of us are good at basketball, but we are all good at dancing等表达方式。学生家庭生活是学生最熟悉的地方，像家庭成员，家具等都是学生想去了解的内容，每一项我们都可以进行拓展，可以让学生介绍家庭成员，让学生主动学习和交流，联系常用表达方式。也可以让学生介绍家庭活动等，锻炼口语表达能力。学校是学生主要的生活场所，学生在校园里学习，生活，结识朋友老师等，校园英语可以丰富英语教学，学校的设施，学生之间的交流，师生之间的交流等，都可以让学生学到实用的语言词汇和表达。
(2) 英语课堂教学情景生活化。教师要把英语教学情景尽量还原为生活情景，初中英语学习内容生活化还是比较容易的，教师在备课时，可以把教材内容融入到各种能触模的实际情景中去。例如在问路时，就可以采用对话的形式，可以设置周围最熟悉的地点，这样与实际生活就更为接近了。例如：
甲："Excuse me, do you know where is the Wal-Mart Market?"
乙： "Yeah, it's right across the street from a post office."
总之，要丰富英语课堂教学，就要把英语教学情境生活化，可以让学生分别扮演甲乙路人进行对话，在这中轻松的对话中，可以很有效地锻炼学生听说能力，既能巩固新学的英语知识和表达方式，又能活跃课堂气氛，丰富英语材料和表达，同时也提高了学生的语言运用能力和交际能力。设计一个生活化的课堂情景，将教材内容设计为实际生活的一部分，将有助于学生掌握英语，提高学生的语言综合运用能力。
(3) 英语教室环境的生活化。教室是学生待的最多的地方，如何利用好教师环境呢？其实教室里的每个物品都可以设置生活化的语言，例如，可以在教室的墙壁上张贴学生喜欢的英语卡片，英语名言等。设置英语角落，讲解英语知识，英语文化，谚语等，让学生自己寻找身边的英语，与同学分享，让每一个同学都参与，让学生形成习惯，教室是一个学习的地方，在这里可以时刻感受到英语的存在，潜移默化学好英语。
(4) 利用生活经验，挖掘生活英语。从实际生活选取教学内容，学生会感到亲切自然，产生想说英语的冲动，学生更容易接受，更容易记住英语表达，教师要创设真实和生动的语言环境，让英语走进生活，在学习中逐渐形成为英语的兴趣。现在，英语学习不能仅仅局限于课本知识，要让学生更多的去了解周围的事物，在实际中运用所学知识，充分挖掘身边的英语资源。例如可以通过新闻素材来讲解常用语法和句式，常用表达等。让学生挖掘身边的生活因素，例如我们可以根据课本内容，把身边的事情通过图片新闻等多种形式引入到教学中来，让学生学习利用简单的句式来表达自己的思想，体会学习英语的乐趣。
(5) 营造一个生活化英语语言环境。学习语言的目的就是要交际，在英语教学中，要给学生营造一个生活化的语言环境和学习氛围，尽量让学生在生活中去运用英语。首先，可以布置富有英语气息校园文化环境，为学习场所设立英语标识。如：教室标上Class X Grade X，草坪上标上Keep me off等牌子。教室走廊，楼梯口等都可以张贴标英语的图画，创办英语学习园地，开设英语朗读教室，在校园内办英语墙报等，形成校园生活学习英语的良好氛围。其次，还可以开展丰富多彩的英语活动。可以利用节日主题，节日主题等来开展活动。例如母亲节主题活动，可以让学生写一些对母亲的祝福语寄给妈妈，同时同学之间也可以相互交流，学习常用祝福的表达方式。用英语祝贺生日，写生日贺卡，唱英文生日快乐歌等，还开展英语演讲比赛，英文歌曲大赛等活动，增强学生学习英语的动力，有利于学习英语良好氛围的形成。
2结语
总而言之，要使初中英语教学生活化，就要将教学内容与实际生活相联系，为学生提供大量的英语学习材料，将学生的生活实际经历融入到英语教学中，让学生会说，可以运用所学知识进行实际交流，达到语言交际的目的，让英语教学生活化。
参考文献：
关键词：小学；英语教学；德育教育；重要性；必要性
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0253-01
德育教育的目的主要是按照素质教育的发展要求，坚持以学生为主体，不断培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。随着英语课程的不断变革，在教学过程中逐渐渗透了德育教育，在提高学生语言实际运用能力的同时，锻炼了学生的意志，陶冶了学生的情操，同时丰富了学生的阅历，在思维能力以及合作精神上也得到了提高。因此，从整体上来看，德育教育在小学英语教学过程中具有很强的现实意义。
1 在教学中渗透德育教育，能够营造和谐的学习氛围
在小学教学过程中，英语教师通过结合学生的心理结构、情感结构以及认识结构，制定正确的心理策略，循序渐进地渗透德育教育。在语言知识的机械学习以及操作中，注入了情感的交流，同时以小学生为主体，从教学实际出发，激发小学生的学习兴趣，满足学习的心理需要。在教学实践中，通过组织多元化的教学形式来丰富教学，例如在比赛、游戏、唱歌以及表演中可以拓宽有限的课堂空间，从中传递情感的体验，开发学生的潜力，有利于形成良好的学生情感品质。例如在教学中，通过运用礼貌语言"I'm sorry"、" It is nothing"，在课堂中创造良好的情境教学，从而营造良好的学习氛围。
Tituation：放学后，Marry和Tom约定晚上六点一起去Linda家里做客，只有Marry按时去了Linda家，Tom六点半才到，此时Tom该怎么说呢？
Guide：Tom：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.
Linda：That is all right.
Tom：It does not matter.
通过情境表演，在培养学生礼貌的过程中，可以营造了良好的学习氛围，Tom因为家里有事迟到了，当表示歉意的时候，Linda和Tom都表示谅解、没有关系。在这种场合中，小学生在注意语言运用的同时，也培养了良好的学习习惯。
2 在教学中渗透德育教育，能够培养学生良好的学习、生活习惯
由于小学生处在思想的启蒙阶段，心智不成熟，自我意思比较强烈，不懂得关心父母、爱护他人，在学习以及生活上都缺乏自主性，同时在生活方式以及学习方法上都必须要教师进行循循善诱，因此在英语教学中渗透德育教育，通过展现不同的精神文明内容，在促进学生思想品德形成的同时，能够帮助学生形成良好的学习以及生活习惯。
Tituation：当9月10日教师节到了的时候，学生们该怎么说？怎么做呢？
Guide：student：Happy Teachers Day.
Teacher：Thank you and good luck.
在这个情境中，不仅激发了小学生对英语的学习兴趣，同时也帮助小学生形成了关心老师、爱护他人的良好习惯，丰富了小学生们的感情世界。从整体上来讲，在情境表演中可以培养小学生喜爱节日、热爱学习、关爱他人的良好品质，可以让学生知道做错了事就应该道歉"I am Sorry（对不起）"，在接受别人的帮助后就应该心存感激"thank you"（谢谢你），同时接受别人表扬以及礼物时，更要要说"thank you（谢谢你）"，在过母亲节时，要积极引导学生制作贺卡，并附上祝福语："The world is only a good mother.I love you！ Mom.（世上只有妈妈好，我爱你！妈妈），让小学在生活中感受英语的同时，还能够保持一颗赤诚、感恩之心，激发对美好事物的认知情感，体验心灵上的快乐。
3 在教学中渗透德育教育，能够培养学生良好的合作精神
合作精神是小学生教育的关键内容，对于小学生的成长起着举足轻重的作用。在英语教学中，积极运用任务型教学法以及整体教学法，通过创设语言情境教学，从而将小学生的认知活动以及情感体验进行巧妙结合，在思想道德教育的过程中，培养了学生的合作以及互助的品质。
Tituation：当Jo手划伤了，处在一边的Susan、Cindy和Connie该怎么做呢？
Guide：Susan：I'll take care of him.
Cindy：I ask for help.
Connie：I go to the teacher.
在这个过程中，Susan、Cindy和Connie分工合作，首先Susan在现场照顾Jo，其次Cindy去寻求同学帮助，Connie去汇报老师，三个人之间进行了完美的配合，从而成功帮助了Jo，培养了小学生的团结合作精神。
4 在教学中渗透德育教育，能够培养学生的自信心
自信心作为小学生教育的的重要因素，对于小学生的健康发展起着不可忽视的作用。在英语教学过程中，教师在不断穿插德育教育的过程中，有利于培养学生的自信心，帮助学生寻找答案以及攻克难关。
Tituation：当Angal在回答问题的时候犹豫不决时，教师该怎么说？ Guide：Teacher：I believe in you.
student：thank you.
在这个情境中，教师通过鼓舞学生，从而让学生能够正确面对自己，树立学习的信心。
5 结束语
综上所述，在教学中渗透德育教育，能够营造和谐的学习氛围，培养学生良好的学习、生活习惯以及合作精神，树立学生的自信心，从而使学生真正全面发展。
参考文献
[1] 方新会.谈德育教育在小学英语教学中的渗透[J].科学导报，2013（01）.
[2] 范晓君.德育教育在小学英语教学的运用[J].读写算（教育教学研究），2013（15）.
[3] 苗京华.浅析小学英语教学和德育教育[J].民风（科学教育），2013（02）.
《初中英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”我们现在所使用的英语教科书中蕴含着大量的生命教育资源，这些资源可以很好地帮助学生认识生命，引导他们珍惜生命、尊重生命、热爱生命。因此，在英语教学过程中，教师的职责不仅在于传授知识，更重要的是关注每个学生，抓住一切可能的机会，充分利用这些渗透着生命教育的载体，运用合理的教学手段，让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，激发学生的生命意识，从而形成美好的心灵品格。
一、充分挖掘教科书中渗透生命教育的素材
在英语教科书中有大量有关生命教育的材料。文章内容涉及学校、家庭、家乡、社会、网络、动物保护、环境保护、健康的生活方式、自然灾害、慈善活动等话题，这些都与学生的生活密切相关。如，学会理解尊重师长伙伴；学会建设性地与人沟通交往；学会调整和保持良好的情绪状态，提高承受挫折与压力的能力；积极锻炼身体，养成良好的生活习惯；充分利用网络的优势资源；学会拒绝烟酒和；理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其他自然资源，保护生态环境，等等。在英语教学中，教师要吃透教科书，挖掘其中的人文精神，善于创设各种生动的教学情境，完善甚至重建学生的生命意识，引导学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命。 如，外研社编辑出版的八年级英语课本中以濒危动物为话题，介绍了一些濒临灭绝的动物的生存现状。在教学过程中，笔者播放了两个小短片，一个是大象在非洲草原悠闲生活的影像资料，另一个是狩猎者残忍猎杀大象的影像资料，让学生看后小组讨论，发表自己的看法，从而让学生进一步树立热爱动物、保护动物，共建人类和谐美好家园的意识。
二、在英语教学活动中渗透生命教育的理念
教师在教学活动的设计中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行生命教育，如研究性学习、合作性学习等。在英语教学中，教师不能只靠口头传授，而应该引导学生进行讨论，共同思考。
教师可以在教学中给学生布置一些与英语内容相关的任务，让学生在完成任务的同时，也完成对生命的认识和关爱。如养成良好的饮食习惯，关爱自身健康这方面的知识，学生很熟悉。在“健康食品”一文的教学中，学生的兴趣非常浓厚，同时关爱自身健康的意识也在学生的心里得到了渗透。德国著名教育家斯普朗格曾说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。” 所以，在一定程度上讲，生命意识的培养是生命教育的起点。
教师还要充分发挥小组合作的力量。要想使小组合作学习有效地实施，首先要搭建好小组建设这一平台。我根据同组异质、异组同质的原则把全班学生分成若干个小组，每个小组有组长、副组长、记录员、中心发言人等，真正做到小组内“人人有事做，事事有人做”。其次，建立合理的评价机制，并以团体成绩为评比标准，激发学生的团队合作意识。学生在合作学习中，通过与他人对话，可以体验合作学习的乐趣，并在相互接纳、相互诉说、相互倾听中养成尊重他人的品质，在互相配合、互相支持、互相评价、互相激励、共同解决问题中懂得平等协作的重要性。不同的人，生命价值观是不同的，在讨论中分享各自的看法，摆正心态，学会正确处理人际关系，对于感悟和尊重生命非常重要。
三、通过积极开展课外活动培养学生的生命意识
很多学生耳熟能详的英文歌曲，不仅旋律优美动听，而且歌词积极健康，都在一定程度上体现了对生活的热爱、对生命的赞美。平时，我会把歌词打印出来发给学生，并组织学生进行各种形式的歌唱比赛，让学生在边学边唱中提高英语口语及听力水平，寓教于乐，学生兴致很高；同时，通过深入挖掘其中的思想教育意义，对学生进行思想教育，达到德育渗透细无声的效果。
关键词：生活化英语；实效；英语课堂
著名的教育学家陶行知曾说：“生活即教育”“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴”。由此不难看出，教育离不开生活，教育应当回归生活。因此，生活化的英语教学是当前英语教学的必然走向。在日常的英语教学活动中，教师应当注意课堂教学与日常生活的联系，注重对生活素材的积累，学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动来激发学生学习的乐趣，提高他们在课堂上的参与度和效率。那么，如何将英语生活化，如何用日常生活理念搭建英语课堂，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试。
一、挖掘生活，创造性地“点击”教材
关注学生的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，是中小学课堂教学改革的必然要求。教师必须学会从生活中挖掘各种素材，实现课堂的生活化。但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。学生获得的语言知识只有回到感性、生动、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须学会善于处理教材，以教材为依托，联系生活，搜索生活中的鲜活素材，努力找到生活与教材有效的契合点。以该契合点进行语言训练，拓展训练渠道，让学生在丰富多彩的生活情境中，主动探究、发现、体验，掌握并运用新知，从而培养学生的创新能力。
例如，初一英语（上）（外研版）第五模块的话题是Healthy food.该模块中有很多有关日常生活中常见的食物，如，beef， chicken， milk，tomato，candy，Coke，orange等。为了帮助学生更好地识记这些单词并调动其积极性，课前我准备了很多相关的实物，将其带入课堂，用它们进行单词教学以及活动的展开。在互动环节中，我将这些食物依次放进一个纸盒里，让学生运用句型“Have you got...？”提问我，猜中者就可得到相应的食物。奖品送的差不多时，仍可继续训练各种句型，如 “Has...got...？”“Have you got...？”等。这样学生的积极性很充分地被调动了起来，大家一起在愉快轻松的氛围中学习着、享受着、收获着。
如此生活化的处理教材，才能唤起学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。因此在教学过程中，教师需要不断地挖掘生活中的素材，并且视情况改编教材，激活教材，超越教材。
二、利用生活，艺术性地“刷新”课堂
如果说生活与教材间有效结合点的找寻是属于战略范畴的话，那么课堂教学就是属于至关重要的战术范畴。如何在短短的一节课内充分调动学生学习的主动性与积极性，并让其获益最大，我想必须将生活更好地植入课堂，服务课堂。
1.整合生活化的素材，灵活导课
俗话说得好，好的开端等于成功的一半。能否成功地上好英语课，导入起着举足轻重的作用。成功的导入能从一开始就吸引学生的注意力，使他们产生兴趣、求知欲和表现欲，从而激发课堂气氛。因此，必须在这一环节做好功夫。
例如，在教授初二英语（下）（外研版）Module 6 Unit 2 时，运用《加勒比海盗》的精彩片段进行导课，马上吸引了学生的眼球，在其兴致勃勃时加以简单提问，如，Do you know the name of the film？What type of film is it？等，然后设计几个难点的问题，如Do you know the main characters？等，让学生带着问题进行阅读，以此展开本单元的教学。
2.利用生活化的教学活动，升华课堂
“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。《义务教育英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。因此，教师要精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
在平时的教学中，我积极为学生创设活动情景，让学生在宽松的环境中充分练习。如，在学习初二（上）Module 4 Unit 2 Project Hope has built many schools时，我在最后一环节设计了一个小组合作环节，以小组为单位，互相讨论，为希望工程想出一些口号来筹集更多的资金，号召更多的人来帮助有需要的人。在这个环节中，我充分认识到了学生的潜力是无穷的，关键是如何加以引导。
三、走进生活，轻松有效地“拓展”课堂
课堂是获取英语知识的主要场所，但不是唯一的，生活也是学生进行语言实战、获取知识的广阔天地。此外，英语的学习不仅包括语言知识的学习，也包括语言技能的培养，所以笔者认为英语作业作为课堂巩固与拓展的一种手段也应该是活泼多样的。教师可通过丰富多彩的作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识与技能在生活中得以运用、丰富、提高。
1.看看听听，语感灵
语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的，但单调机械的重复听读容易使学生厌倦，可以试着让学生去模仿好的文章朗读，也可指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，从而一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语，听到了规范的语音语调。另外收听英文歌曲也是不错的选择，可以提高学生的听力，激发学生学英语的兴趣，使他们能更主动地学习。在平时教学中，我会收集一些朗朗上口的经典歌曲或一些流行的翻唱歌曲，如proud of you，God is a girl， rhythm of the rain等。将它们运用挖空的方式改编成听力材料，最后再对着歌词，一起学唱。如此一来，既欣赏了歌曲，又锻炼了听力，学习了新词汇，大大提高了学生的学习热情，真可谓是一举多得。
2.读读写写，能力提升
阅读能力与写作能力的高低可以在很大程度上衡量学生英语水平的高低。我们平时应该注重对这两方面的训练，除了进行课本有效的阅读与写作之外，还应进行大量的课外拓展。在日常教学活动中，我们可以以班级为单位，为学生订阅一些好的富有生活气息的期刊、杂志，让他们阅读，这样在提高阅读能力的同时，还能拓宽知识面。另外可定期让学生欣赏一些国外幽默的小故事或收集名言警句，这些对好词好句的积累都是很有帮助的。当然在大量的语言知识输入的同时，别忘了给学生知识输出的机会。在教师节、新年、母亲节、父亲节、同学生日等节日来临之际，不妨让学生用英文在卡片上写祝福语。在教授初三（上）Module5 Unit1之后，可让学生去搜集校园里的标语并设计一些校园里、家里等地方还没有的公共标语。学习了Problem这个话题之后，可以让学生之间相互写封信，倾诉自己在生活中、学习中遇到的问题并要求对方给自己一些建议。我们还可以让学生编辑班级英语墙报、各类英语小报、编写看图故事等。这样的作业，既可以很好地巩固与运用所学知识，培养学生创新思维和独立思考的能力，又可给学生带来无穷的乐趣和吸引力，使英语与生活真正融为一体。
总之，英语教学的生活化，不仅克服了传统教学中很多的弊端，而且优化了教学过程，大大地提高了学生的学习兴趣与课堂的教学效率。当然，生活中的素材与日俱增，只有我们不断地进行生活化的课堂教学探索，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，创设有效的生活化情境，才能不断“刷新”出更多精彩有效的课堂。
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