时间：2023-05-30 08:53:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教案教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学目标：
1、选定工具的使用；
2、剪裁工具的使用；
3、图形的选择与移动；
4、图形的缩放。
教学难点：图形的移动和缩放。
教学准备：设计课堂教学的辅助网页。
教学过程：
一、 教学引入。
师：出示上课的教学作业，提示，我们在上课的基础上如何来美化我们的校园。
生：提出各种方案。引出课题。
二、教学辅导。
1、提出自学的概念，今天的课要求自主学习。
2、怎么去学？教师提出问题，学生介绍学习的方法。
3、教师引出自主学习的方法。看书学习和网页浏览参考。
4、介绍网页的设计思路和使用方法。
（1） 网页的设计思路：希望学生按按钮的顺序去逐步操作。
（2） 如何把网页上的图片复制到画图上。
（3） 操作过程中的网页和画图之间的任务切换。
（4） 频的操作。
5、学生操作。注意以下几点：
（1） 可以离开座位指导或请教同学。（规定班干部或电脑好的同学作为指导）
（2）在学生基本完成后全体离开座位看看别的同学可以给予你什么灵感或提出自己的改进意见。然后加以改进。
（3）教师巡回指导。
6、 教学反馈。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点：
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计：
投影片、教学挂图
教学时间：
二教时
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1．用钢笔描红、临写。
2．抄写生字词语（习字册）。
第二教时
教学要求：
精读课文，完成作业。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程：
一、复习生字词
1．抽读词语卡片。
2．填字成词。
自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1．请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3．后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1．请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2．逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3．启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1．朗读课文。
一、教学目标
1．通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
2．感受学习有苦也有乐。没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
二、教学重点
让学生懂得学习有苦也有乐，为自己的成功而感到自豪。
教学难点
培养学生成功了不要骄傲，失败了不要放弃的良好的心理品质。
教学关键点：
培养学生不怕困难，坚持不懈的精神。
三、课前准备
1．教学课件。
2．制作成就窗和荣誉窗。（每个同学找出这两年做过的手工或画的图画；这两年获得的奖状或奖品，布置成长回 顾。）
四、教学过程
（一）谈话导入：
同学们，我发现我们班的同学非常聪明能干，昨天，我就看见李明同学会做栩栩如生的燕子，丽丽同学做了很漂亮的书签，还有没有同学比她们更厉害的？
（二）学文明理
1．请同学说说自己学会了什么。
板书课题：我学会了
a)电脑出示课文P26-27插图，学生说说是怎样做的（重点请同学说说做凉拌菜的过程。表演一下买文具。）
b)为了能更好地表现同学们的聪明才智，我们进行“成语接龙”比赛，看谁接得最快最好？
c)太精彩太紧张了，我们唱一首歌来轻松一下。
d)教师小结：我们学到的东西真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。
2．电脑逐一出示课文P28-29的插图，学生介绍：
a)在学习这些技能的过程中你遇到哪些挫折？
b)你是怎样坚持学会的？
c)你认为是什么使你成功的？把你学习成功的经验介绍给我们，让我们学习学习。(不怕困难，坚持不懈)
d)成功后你的心情是怎样的？
e)成功的快乐只有谁才能得到？
f)教师小结：学习有成功，也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。
（三）教学延伸
1．我们来看王楠、马琳、李菊、白杨等等乒乓球名将登台领奖的图片。
2．我们当中也有许多同学是练乒乓球的,讨论一下：谁能说说这些名将为什么能夺冠？（勤奋、不怕艰苦、不怕失败等）
3．大家谈谈：他们是怎样使五星红旗高高飘扬在全世界的面前的？（不怕困难，不怕失败，坚持不懈等）
（四）深化导行
1．学习中，遇到了困难，我们该怎么办？
2．交流交流自己在学习中得到的乐趣。
3．教师深化教育：学习有苦也有乐。成功只属于不怕困难，热爱学习的人。
（五）总结
1． 学了这篇课文，你学会了什么？
（六）布置作业
把你第一次做成功的一件事的过程写下来，让同学们学习。
板书设计
学习有苦有乐
教学目标
1、认识家乡常见的农作物，并知道1--2种农作物播种和成熟的时间。
2、能通过查阅图书、网上搜索等方式，收集2--3种家乡的农作物生长习性的资料。
3、主动与同学分享自己的资料，并积极参与研讨活动。
4、知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。
5、体会祖国地大物博，物产丰富，感受植物生长的多样性。
教学准备：师生共同收集不同农作物的图片或实物，不同农作物的生长习性资料。
教学过程 第一课时
第一课时的主要内容是认识常见的农作物，研讨不同的农作物播种成熟的时间为什么不一样。
一、引入学习
教师可以采取谈话的方式，从学生的生活经验入手，引导学生回忆并描述常见的农作物：“你认识哪些农作物？能说说它的样子吗？它们一般生长在什么地方？什么时间上市？”
学生可能会有各种各样的描述，教师应注意指导学生描述完整。例如，学生描述白菜时，应引导学生描述长在什么地方，什么时间播种，什么时间开花，什么时间成熟等，学生在描述过程中也可能有些地方说不清楚，这实际上就是与已有的认知结构产生了不一致，就产生了新的问题。
在学生描述的基础上，可以让其他学生补充说明，这实际上是引导学生形成注意倾听的习惯，有了倾听，学生才会知道其他同学描述的还有什么不完整的地方。
二、汇集资料
1、在学生描述它们认识的农作物的基础上，教师提出：关于这些农作物你们有什么问题吗？引导学生提出问题，在学生提出问题的基础上，教师提问：你们知道这些农作物的播种时间是一样的吗？它们成熟的时间又相同吗？谁知道？学生可能了解部分农作物的播种和成熟的时间，但对多数农作物，他们可能并不了解，这就需要教师提前收集相关资料。
2、提供常见农作物播种和成熟的相关资料：你想知道哪些农作物播种、成熟的时间？给学生几分钟的时间，看谁收集的资料多。
给学生一定的时间，让学生整理已经收集的资料，一方面促进学生收集整理信息的能力，一方面促进学生形成守时惜时的习惯。
三、研讨交流
1、学生汇报、展示他们搜集到的农作物的播种时间、成熟时间。
2、先引导学生对这些农作物进行比较：这些农作物有哪些不同的地方？学生可能会说到许多的不同之处，在此基础上，教师提出：这些农作物播种的时间一样吗？成熟的时间呢？
学生通过交流的资料就会发现，这些农作物播种和生长的时间并不一样。
3、研讨：在同一个地区，不同的农作物播种时间为什么不一样?这些农作物的播种期与什么有关？学生通过阅读农作物生长的资料，会发现，不同的农作物播种时间不同，是因为不同的时间气温不同、降雨量不同，不同的农作物需要的生长条件不同。教师要引导学生思考，如果这些农作物都是同一天播种，会出现什么现象，由此体会到自然界的生物的多样性和丰富性。
四、课外拓展
课后收集资料：
1、调查收集不同地区的农作物种类，思考：不同地区的农作物种类都一样吗？
2、调查搜集本地区地理位置、气候特点的资料，思考：本地区适合种植什么农作物？
第二课时
第二课时的主要内容是知道不同地区的农作物种类各不相同，研讨本地区适宜什么农作物的生长。
一、交流引入
1、提问：你搜集了哪些农作物，它们分别生长在什么地方？它需要什么生长条件？
学生可能收集到很多全国各地的农作物，有些是本地区没有的，教师重点指导学生交流几种常见的农作物的生长条件，如小麦、棉花、大豆、高梁、红薯、水稻等。
2、大家说的这些农作物，哪些是我们这里没有的？
各个地区由于地理位置不同，气候条件不同，土壤类型不同，适宜生长的农作物也各有不同。教师要结合本地区的实际，提前搜集本地区没有的农作物品种，了解这些农作物生长所需要的条件。
二、研讨
1、思考：为什么这些农作物在本地不能生长？这种农作物生长需要什么条件？教师首先引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的原因是什么？在学生预测的基础上，指导学生查阅这些农作物的生长习性。
2、讨论：本地区的气候特征是什么？
教师引导学生了解当地的地理位置、气候土壤条件，和这些农作物的生长条件进行对比分析，讨论这些农作物不能在本地生长的原因。
3、除了我们知道的本地区的农作物外，你推测，还有哪些农作物可以在本地区正常生长？
本地的气候和土壤环境也许适合有些农作物的生长条件，但是由于没有进行种植和实验，在本地还没有引入，教师可以引导学生大胆推测，并积极鼓励学生利用课余时间，引进新的农作物品种进行实践活动。
三、课外实践
1、访问有关农学专家，了解本地区农作物的种类。
一、回顾课文
同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。上节课我们初步阅读了《猎人海力布》这篇课文，了解了故事的大致内容，现在请你们回忆一下，课文主要讲了海力布的哪几件事？（救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头。）
同学们你们看，前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中会一步一步地呈现出来，故事就是这样推进的。
二、回顾复述故事的方法
讲故事最基本的要求就是要故事情节完整，我们在四年级时也学过怎样简要复述课文，那请同学们回忆一下：怎样做才能在讲故事时不会遗漏重要情节？
（可以借助表格、示意图、思维导图、关键词等方式梳理主要情节。）
三、练习复述
现在请大家以“救白蛇得到宝石”为内容，自己试着讲一讲这段故事，可以讲给你的同桌听。谁想毛遂自荐到台前讲故事？（我觉得你特别棒，讲得文从字顺，内容也具体完整。）
那现在我们来讨论一下：除了故事情节完整，有什么好的建议可以把故事讲得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中没有的内容；以故事中某一个人物的口吻讲故事。）
四、变换角色复述
文中最令人感动的部分是海力布“救乡亲变作石头”，那你能不能用上刚刚我们讨论的方法，小组内试着以海力布或者乡亲们的口吻讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，互相提建议，并最终推选一人讲给大家听。
过渡：在即将大山崩塌、洪水来袭如此危急的情况下，如果你是海力布，你打算怎样劝说不愿离开的乡亲们呢？
面对这即将遭遇的险情，你会怎么想？
生：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。
生：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。
师：听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水来袭，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
师：孩子们，他讲得和原文有什么不一样？你说得太好了，这里我们根据文章内容进行想象，加入了心理活动，文章就显得生动多了。（板书：加入心理活动）
还可以怎么讲使故事更加吸引人呢？
师：那请你也想象一下，听到海力布的劝说，还有谁会说些什么呢？
生：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！”
生：海里的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，托儿带口的多不容易呀。”
师：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：改变人物对话）
学到了这些方法，我们先自己练一练，待会儿再来讲一讲。
师：四人小组先读一读海力布第三次劝说乡亲们搬家的内容，然后讨论一下哪里可以加入心理活动，哪里可以加入变成人物对话，哪里可以配上动作、神情，然后自己练一练，把这个片段讲生动。
（生交流讨论，并进行个别展示）这些方法我们都掌握了，那么要想讲的古诗与众不同，我们还可以怎么做呢？
生：我们想加入海力布在宣布消息时，乡亲们切切私语讨论的声音。
生：我们想在海力布变成石头以后，加入一位乡亲说的话：“海力布，是我们对不起你，没有早点相信你的话。”他又对着乡亲们说：“乡亲们，快走吧……”
师：了不起，他又教给了我们一个把故事讲生动的方法。他把原来没有的情节也想象出来了。（板书：想象故事情节）
师：老师迫不及待想请你们来讲这个故事，谁愿意？
过渡：刚刚我们以从海力布这个主人公的角度感受了这段故事，那么站在乡亲们的立场上，他们又是怎么想的？谁来以乡亲们的口吻讲述一下？
忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你们会怎么想？怎么说？听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，你又有怎样的表现？
五、缩写故事
就是这样一位“乐于助人，舍己救人”的猎人，明知道自己说出实情会变成石头，却义无反顾，所以人们世世代代纪念海力布，据说在至今还能找到那块叫海力布的石头。可是很多到那里旅游的游客并不了解这块石头的来历，你能不能做一个小导游，向这里的游客简要介绍它的来历呢？
民间故事通常是口耳相传，当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢？下面是对课文《猎人海力布》第1-4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
怎样才能做到简要介绍？（通过摘录、删减，既要内容完整，交代清楚故事的来龙去脉，又要语言精练，让游客在驻足游览时，能迅速了解“海力布”这块石头的来历；具体描写部分可概括写，对话部分可改写。）
六、知识拓展
生活中，你们还听说过哪些关于石头的民间故事？
其实《望夫石》、《卧牛石》等都是一些常见的民间故事，感兴趣的同学可以查阅一些相关资料，用上这三种方法创造性地讲故事，等到下节课课前进行养心三分钟时我们一起分享。
七、作业：小练笔
读万卷书，行万里路。希望同学们去探寻更多的民间故事，也希望同学们有机会去寻找一下这块传说中的“海力布”的石头，在茶余饭后，把这个故事讲给父母听一听。
【教学重点】
工程问题的概念及解题方法。
【教学难点】
把工作总量看作“1”，工作效率用分率表示。
【教学过程】
1.创设情境，提出问题（激发学生学习兴趣，引出问题）
我们学校去年刚刚垒了新围墙，在垒围墙时有这样一件事情：有两个包工队都想承包这项工程，（课件出示：其中甲队队长说，我们队单独做需要15天能完成任务；乙队队长说，我们单独做只要10天就能完成任务。）
根据甲、乙两位队长说的你能知道什么？
我能知道（甲队每天完成这项工程的1/15，乙队每天完成这项工程的1/10这项工程是“1”板书）
小结：我们可以看出工作总量可以用“1”来表示，工作效率也可以用每天完成工作总量的几分之几表示。
如果你是校长，你会作出怎样的决定？为什么？（两队合修，因为两个队做比较快）那么两队合作每天可以完成这项工程的几分之几呢？（板书 1/10+1/15）于是校长问了两个包工队队长，如果你们两队合作最快能够几天完成呢？同学们能帮两位队长解答这个问题吗？
2.自主探究，解决问题（充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。）
汇报并说想法。
练一练（出示课件）
3.巩固新知，延伸问题（提高学生解决实际问题的能力。）
（1）校长还想更早完工，应该怎么办？（再请来一个包工队）你能代替丙队长说一句话吗？根据三个队长说的你想知道什么？（三队合作几天可以完成？板书）（只列算式不解答，独立完成后汇报）
（2）如果甲、乙、丙合作2天后，校长来检查，问他们已经完成了全部工程的几分之几？这时还剩下全部工程的几分之几？（独立完成后汇报）
（3）实际施工时有些变化，甲、乙、丙合作2天后，丙有事调到其它的工地，剩下的由甲乙合作，还需要几天？
【教学反思】
上了“工程问题”这一课后，我深深地感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师灵活运用教材，创造性将教材内容转换成生活问题，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
1.备课中，我主要从以下几方面考虑
（1）创设情境，激发学生学习兴趣。首先是我利用学校刚刚砌好的新围墙这件学生身边的事例作为教学情境。然后向学生介绍垒围墙时有这样一件事：有两个包工队都想承包这项工程，两个队长都各自说了一句话：（大屏幕出示两句话：甲队长说：我们队单独做需要15天完成任务：乙队长说：我们队单独做只需要10天就可以完成任务。）然后学生说一说从两位队长的话中你可以知道什么？通过教学，学生也能够说出：可以知道甲工程队每天完成这项工程的1/15；乙每天可以完成这项工程的1/10；这项工程看成“1”。然后，让学生为学校校长作决定，如果你是校长你怎样决定？为什么？（学生：我是校长我一定让甲乙两队合作，因为这样做快。）这样既发挥学生主体作用，又可以提高学生解决问题的能力。
（2）引发问题，激发学生的探究欲望。同学们和校长想的一样，你们现在最想知道什么呢？学生都说：“两队合作需要多少天？”这问题来自学生，激活了学生的生活经验，引发了学生的个性思维，其次激活了学生的知识经验渗透了数量关系。
（3）在练习中用所学的知识解决生活中的实际问题。我在练习题的设计中，主要是分成基本练习和延伸问题，题目都力求结合本节课开始时的生活情境，使学生体验到数学课堂之中，感悟数学的普遍性，更重要的是让学生体会到了解决生活的实际问题的乐趣。
（4）总结中利用回归情境，给人一种完整的感觉。在情境之中教与学，不只是学生学得投入，学得高兴，老师也感觉教得轻松。要想让课上得轻松，让数学教学具有魅力，吸引学生积极主动地参与到学习过程中来，我们很有必要创设情境教学的课堂。
2.不足之处及今后努力的方向
关键词：高中；人教版；英语；备课；教案
一、新课标下高中英语的教学特点
原有的高中英语课程教学标准在总体上更注重学生对语言知识的系统掌握，强调记忆和机械的训练，对学生语言运用能力的培养缺乏重视。常出现学生英语成绩很好，但无法开口的尴尬现象。另外，教学中对学生的情感需求与自主学习能力关注程度不够，使得课堂教学效率较低，教学目标的完成度也不高。随着课程改革的推进，老师对高中英语学科的教学目标又有了新的教学定位，更加注重教学内容与学生的实际生活紧密结合，学科之间的交流也有所加强，教学重心逐渐由注重语言知识的培养向注重语言能力培养转移。这些都促进了更为完善的新课程标准的诞生。
经过改良的新课程标准具有以下特点：（1）新的教学设计思
路。新课标采用国际通用的分级方式，从小学、初中、高中进行综合考量，将英语课程目标按照难度和能力水平分为九个等级，保证各阶段课程的有机衔接。（2）新的教学课程目标。新课标以让21世纪的每一位高中毕业生都具备基本的英语语言素养为目标。即让每一名学生都具有终身学习必备的英语语言基础知识和基本技能、具有一定的自主学习能力、具有初步的跨文化交际意识和能力等，为学生今后的升学，就业终身服务。（3）新的教学模式。新课标倡导任务型的教学模式，提倡教学过程中的互动性、民主性和开放性。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等多种方式实现任务目标获得学习的成就感，有利于培养学生积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提升。（4）新的教学评价机制。新评价体系以激励学生学习、帮助学生建立自信、促进学生自主学习能力提升为目的，更公平、公正、全面地对学生的学习过程和学习成果进行评价。（5）提出了新的教学要求。新课标对高中阶段英语词汇量的需求提出了新的要求目标，从而促进了阅读量与阅读内容的丰富，给我们增添了教学任务。
课程标准给高中英语带来的这些新变化，推动了教学目标定位的变化，给我们的课程准备工作提出了新的任务。
二、教学目标定位与英语备课的重要性
我们的课堂教学是有目标的行为，教学目标是课堂教学活动的预期结果或课堂评价的标准。教学目标定位是否合理，直接决定教学成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，教师就必须对我们的教学目标进行准确的定位。对教学目标进行准确定位，要求教师必须熟悉教材内容，明确课程标准的要求，从教学的整体功能出发，考虑教学目标的合理性。
要对高中英语课程目标进行准确定位，首先要依据《普通高中英语课程标准》的描述，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等提出的教学要求，设置每个学习单元的总目标。其次，合理分配课时后，根据单个课时内的教学容量设置每个课时的目标。最后，按照教学流程设计，再将单个课时目标分解成具体的教学活动目标。这些内容都需要通过教师的备课来实现。
备课过程不只是简单的教学内容准备，还需要教师结合教学内容、教学目标、学生特点等多种因素对教学方法、学习方法进行准备设计，让课堂教学中的每一个步骤都有其特有的教学设计目的，从而促进课堂教学效率的提升。例如：我们前面提到的新课程标准的课程目标中，更注重学生语言实际应用能力的培养。在准备旅行单元的课程时，就可以以训练学生实际应用能力，设计一些模拟实际情境的教学训练。
三、教案教学设计要与课堂和实际紧密结合
我们所说的教学准备设计就是备课的重要工作之一，课程教案的编写。教案编写必须包含：教学目标、教学分析、教学过程、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。其中整个教学过程的流程、教学方法、板书设计和课外作业布置，就是我们所说的教学设计。
编写教案时，除了要注重基础内容的完整外，更应该注意的是教学设计目的的细节补充，每一个教学步骤都应该写出它的教学设计目的。这样详尽的教案，能够帮助老师很好地把握课堂教学节奏，让教学与练习时间得到合理的分配。另外，教案的编写一定要与课堂实际紧密结合，充分考虑课时、课堂环境、学生人数等实际因素，这样能够保证我们的课堂教学设计顺利进行，同时也让预期的教学设计目的发挥应有的课堂效用。
教案的重要内容就是老师对课堂的教学设计，除了要与课堂教学实际紧密结合外，站在培养学生语言运用能力与自主学习能力的角度而言，更应该注重教学设计与实际生活的紧密结合。例如：在讲到奥运会的主题单元时，不同地域的教学应该结合当地的重点体育项目为学生设计合理的实际语言训练或者布置相应的课外作业。像少数民族地区就可以以射箭为小的学习专题进行教学设计，让学生搜集这项运动的奥运历史，有哪些项目，哪些人获得了奥运奖牌等资料，积累相关词汇内容，在课上组织学生进行交流竞赛等。
备课过程与教案编写是老师进行课堂指导的重要准备工作，对课堂教学效果和效率有着重要影响，需要我们进行更深入的探究学习。
参考文献：
编号：
课题：
倒车辅助设备
授课人：
李俊鹏
授课时间：
15分钟
所需资源：
A3纸、记号笔、粉笔
学习目标：
通过本次课程的学习，学生将能够：
知识目标：记住倒车辅助设备的类型；
能力目标：能说出不同类型的倒车辅助设备的优缺点；
情感目标：树立发现问题解决问题的意识。
导入
时间
（分钟）
教师活动
学生活动
所需资源
3
1.关注学生出勤情况；
2.说明本次课的内容、目标和学习方法；
3.案例：2004年在北京市朝阳区京通快速路四惠桥，曾发生过一起这样的事故：开大货车的司机将在车后面指挥倒车的舅舅碾轧在了后车轮下，造成舅舅当场死亡。
4.引导各组讨论采取哪些措施可以让倒车更安全，指派各组代表分享；
5.引导学生做笔记。
1.明确任务及要求；
2.各组讨论采取哪些措施可以让倒车更安全，指派各组代表分享；；
3.成果展示；
4.听、记录。
案例
主体
2
提问“倒车辅助设备的类型有哪些？”让学生独立思考，由教师指派学生回答问题，教师点评总结。
学生独立思考“倒车辅助设备的类型有哪些？”，分享自己的观点并做好笔记。
笔记本
8
1.分组讨论倒车雷达和倒车影像的优缺点；
2.引导各组讨论、记录要点，指派代表分享；
3.结合PPT讲解；
4.引导学生做笔记。
1.明确任务及要求；
2.查阅资料，整理并分享；
3.成果展示；
4.听、记录。
A3纸、记号笔
2
1.以思维导图的形式总结本次课的要点内容；
2.作业：写出倒车雷达与倒车影像的共同点和区别。
1、了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。知道城市社区的人们有不同的生活方式。
2、体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区的公共设施。
3、初步了解社区的一些机构，以及村镇，街道干部为搞好社区建设所做的努力，懂得要尊重他们。
4、了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。
课时： 一课时
教具准备：多媒体
一、谈话引入课题
1、大家都有一个可亲可爱的家，今天我们来说我们的家住在哪里？
2、让学生说说我们身边都有写什么？
二、社区里有什么
1、说说字家附近除了商店，邮局，派出所还有些什么？
2、谈谈你最喜欢的是哪个地方？为什么？引导学生尊敬，感谢为我们提供服务的人。
3、学生说说社区有哪些设施？感受这些设施给人们带来的方便。
4、小小聪明泉：我们应该这样保护使用这些设施呢？
三、社区里发生了什么变化？
1、比一比：社区里多了什么变化？
2、你喜欢这些变化吗？为什么？让学生感受生活的变化
四、社区的日常生活
1、说一说：自己平时都在干些什么？早上，中午和晚上。你的邻居们有干写什么？
2、你觉得生活得开心吗？为什么？感受社区带来给我们的快乐。
五、归纳总结
1、说说自己的家是在哪种社区？
2、你眼中的城市社区是怎样的？农村社区呢？
3、比一比：城市社区和农村的不同之处。
8.制作我们的小乐器
【教材简析】
《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。教材分两部分内容：设计自己的小乐器；设计和制作自己的小乐器。这两部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。
【学情分析】
对于四年级孩子来说，课内完成“制作我们的小乐器”的任务，实践部分应该是足够的。安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一个具体可实施的做小乐器的计划，鼓励他们及时完成简易“设计图纸”，能完成制作和调试，最终把小乐器改进，让它演奏出动听的乐曲。
【教学目标】
科学概念目标
改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。
科学探究目标
1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程。
2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。
科学态度目标
养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。
科学、技术、社会与环境目标
感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声音高低，并演奏悦耳的音乐作品。
【教学重难点】
能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。
根据自己的需求设计小乐器并画出草图。
【教学准备】
弹拨类制作：组装纸板、皮筋、琴码
打击类制作：烧杯（500ml）、水、勺子
吹奏类制作：试管、水
小乐器设计单等
【教学过程】
一、聚焦：启发谈话,直接导入课题。
1.图片出示几种常见的小乐器。
你认识它们吗？这些都是什么小乐器？它们是怎样发出高低不同的声音的？
（启发学生思考：我想做什么原理发声的小乐器、选择什么材料实现。）
2.听一段《欢乐颂》乐曲，今天我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。（出示课题）
二、明确任务，探讨评价标准
1．问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？
能发出声音能发出高低不同的声音能发出有规律的声音（在基本准确的音阶上）
可先出示三大类小乐器的制作所需材料
问题：怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音？——皮筋振动/烧杯与水共同振动/空气柱振动
怎样发出高低不同的声音？——改变皮筋松紧/改变烧杯中的水量/改变空气柱长度
怎样确认发声是否在准确的音阶上？——借助调音器（电子屏）
梳理标准：
1.设计图与小乐器成品相一致
2.能发出接近音阶的音高声音
3.便于使用，能演奏《欢乐颂》
4.制作精美，成本节约
5.分工合作，卫生整洁
出示材料，
（1）6根皮筋、组装纸板、琴码均为免费，若要增加材料需要购买。
（2）烧杯（500ml）、勺子（金属勺）、水（1200ml）均为免费，若要增加材料需要购买。
（3）试管、水（100ml）均为免费，若要增加材料需要购买。
2．明确任务分配(3分钟)
（1）小组讨论确定三大类小乐器的设计制作小组：你想做弹拨类、打击类、吹奏类这三类中的哪类乐器？小组确定选择材料：用你选择的材料和工具，画一画设计图。你打算怎样让它演奏出1、2、3、4、5等的音节？画出示意图。
（2）分享两个小组的设计。
问题：你更喜欢哪个小组的设计？为什么？有哪些优点？（找到不足，针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决））
（这些问题设计为学生自己动手制作小乐器提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。）
（二）制作与调试小乐器
1.学生制作我的小乐器。
(1)各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。同时小组内进行交流，边制作边调试。
(2)制作成的小乐器，能否用它试着演奏《欢乐颂》，看看它能否发出有规律的，高低不同的声音。
(3)调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。
小组内分工合作。制作小乐器时不能大声喧哗，不能影响到他人。制作时要注意安全，注意小乐器美观度。
（学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。）
做完后组内自我交流。
2.交流分享:问题：在制作过程中，我们遇到了什么问题？我们是如何解决的？完善我们的小乐器。
三、展示：自制小乐器展示会。
根据评价标准，完成小组自评。
请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏《欢乐颂》。
四、拓展：小结延伸
1.同学们，我们还可以怎样改进我们的小乐器？
2.看一看：这些都是其他同学制作的小乐器。利用家中可以得到的材料，做一做其他类型的小乐器吧！课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。
【板书设计】
8.制作小乐器
黑板上贴上学生制作小乐器的设计图
教学策略：
在本课的学习中，多让学生了解民间传统工艺的魅力，开阔学生的视野，体验雕刻制作的过程，学习不同雕刻方法，提高对雕刻艺术的认识与欣赏能力。本课内容学生会有浓厚的兴趣。在雕刻过程中，学生可以通过直观感受、亲身体验，激发其创作灵感和动手实践的欲望。通过感悟、发现、尝试、创作、拓展学习几个环节，由浅入深，让学生逐步掌握雕刻的方法。本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。在作业展示中让学生互相欣赏、交流、评价，把他们自己的作品与大家分享，从中体验成功的乐趣。通过展示、交流，为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，增强学生间团结合作的学习精神，体现人际间的交流与关怀。
教学目标：
1、选择合适的材料，尝试雕刻一件作品，培养学生的动手能力。
2、引导学生欣赏了解各类雕刻作品，认识雕刻的种类。寻找并运用身边的媒材，引导学生将平面的内容用雕刻的形式表现出来。
3、初步了解什么是雕刻艺术，它与我们生活有什么关系，体验雕刻过程中的乐趣。
教学重点：了解雕刻的相关知识，对雕刻作品的设计。
教学难点：如何掌握雕刻的刻制方法。
教学准备：粉笔雕刻的酒杯、ppt
教学过程：
1、出示展示物，引出课题。
2、生活中的雕刻品（公园里的石像；故宫里的图腾；寺宇里的佛像；精美的玉坠）
共同特征：通过雕刻而成。
3、解释雕刻的含义
雕刻，是雕、刻、塑三种创制方法的总称。指用各种可塑材料（如石膏、树脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬质材料（如木材、石头、金属、玉块、玛瑙等），创造出具有一定空间可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。
雕、刻通过减少可雕性物质材料，塑则通过堆增可塑物质性材料来达到艺术创造的目的。
4、请学生举手发言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同种类）
5、雕刻的种类（1、按空间占用分类。2、按材料加工分类。3、按功能分类）
6、雕刻的表现形式：圆雕、浮雕、透雕
图文解释各种雕刻品及形式，着重将圆雕与浮雕做对比，帮助学生分辨两种雕刻品（请学生在学习了圆雕和浮雕后，用自己的话进行表达理解。）
7生活中不一样的雕刻艺术（知识拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉笔雕刻……）
8、介绍雕刻工具
9、学习雕刻步骤（1、设计草图。2、切基本型。3、构画样稿。4、确定刻法。
5、进行雕刻。6、尝试敲印）
10、布置作业：利用身边的材料，做一件小型雕刻作品（分小组讨论，设计初
步草图）
11、课外知识补充：知识窗
传统雕刻即以手工的方式运用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
一、教学设计与教案的区别：
1.教学设计的特点（思路、规律）
?教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。
?教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。
?教学设计强调反映教学过程的规律。
2.教案设计的特点（个人的做法、风格）
?教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。
?训练、评价等素材。
?可以体现教师个人的风格。
二、本次撰写任务
1．各单元、章节、主题的教学设计
A. 单元教学设计，包括：
——单元关联分析（单元与单元之间的联系）。
——单元结构分析（核心概念；学习过程；教育价值。单元的概念图。单元的重要目标）。
——单元教学建议（形成性学习建议；总结性学习建议。单元活动举例；单元训练举例）。
——单元评价建议（过程评价建议；阶段测验建议。活动评价举例；过程评价举例）。
B．课堂教学设计（或教案，含教学设计说明）：
———课堂教学目标设计。
———课堂教学流程设计。
———课堂教学过程建议（抓住情境、问题、活动三要素进行设计和说明）。———学习训练与学习评价建议（示例与说明）。
注：教案改写成教学设计可以将教案中的细节去掉，保留主要的情景、活动和问题，同时对每个情景活动以及问题进行说明，最后用教后感的方式说明你的整体设计思路。
2．各单元、章节、主题的教学资源准备
?多媒体教学资源设计。
?实验、实践活动设计。
?其它教学资源设计。
三、撰写要求．
1、要精心设计“三维”教学目标
课堂教学设计：目标要明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。
———要明确知识与技能的目标（事实，概念，操作，逻辑；关联，结构等）。
———突出过程与方法的目标（体验、感悟、探究、实践、合作、交流等）。———整合情感态度与价值观的目标。
2．要重点体现“教与学”方式的改革
?倡导实践体验、自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的
有机结合；倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程；倡导
合理灵活地利用各种课程资源进行学习。
?强化活动设计：情境启示——问题引导——活动探究——应用巩固。
3．要注意引导学习训练的改进
?精选内容：基础与发展；生活与经验；统一与选择。
?改进方式：书面作业与操作、表达作业相结合；个体作业与团队作业
相结合；短作业与长作业相结合；收敛性作业与开发性作业相结合。
4．要注意引导学习评价的改革
?加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能。
?加强过程性评价：重视过程记录与分析反思。
?加强综合性评价：三维目标的评价；
?加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。
5．要提出教学资源与教学环境的使用要求
