时间：2023-05-30 08:53:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中化学实验步骤，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
S着新课程标准的不断发展，初中化学实验教学越来越受到诸多初中化学教师的关注。在此背景下，笔者结合多年的初中化学教学经验，并查阅相关文献资料，就新课标下加强初中化学实验教学的必要性进行分析探讨，并提出了相应的观点和实施策略，以提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
一、新课标下加强初中化学实验教学的必要性
以往的初中化学教学过程中，教师注重讲解化学原理、化学公式的推导以及化学题目的解题方法，不注重化学实验教学，认为学生只要会做习题，在考试中能写出答案就可以，导致学生只能死记硬背化学理论知识，学生亲自进行实验操作的机会较少，面对化学实验问题时，只能想象着化学实验操作的场景进行回答，化学学习质量不高。
《义务教育化学课程标准》明确指出，初中化学教学的基本理念是使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力。因此，新课标下需要加强初中化学实验教学，让学生通过实验巩固化学基础知识，探索化学变化，培养学生的探究意识和探索能力。
二、新课标下加强初中化学实验教学的实施策略
1.做好实验演示
学生在做化学实验前，化学实验教师做实验演示，向学生展示化学实验的步骤、化学实验效果以及化学实验过程中的注意事项。如果化学实验演示没有做好，学生很难在亲自动手实验操作中成功完成化学实验，甚至可能会出现危险。因此，教师要做好化学实验演示，让学生了解实验操作的详细步骤。
例如，教师在演示氧气的制取实验时，首先要给学生讲解这个实验的目的是认识实验室制取气体的设计原理和方法，并向学生展示实验所需的仪器和药品。教师要提醒学生在实验开始时，不要忘记检查装置的气密性。检查合格后，教师开始演示实验，在保证学生都能看到的同时，还要注意实验安全。实验演示过程中，教师要明确实验的详细步骤、实验中可能会出现的化学现象、实验出现意外时如何处理，规范自身的实验动作和实验细节，将实验步骤和实验现象数据记录下来。实验演示结束后，教师还要引导学生把实验器材整理妥当，保证实验演示桌面的整洁。
2.指导实验过程
初中化学教师要选取合适的实验，让学生进行操作学习。化学实验过程中，教师要指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，提高学生的动手能力，引导学生树立探究意识，培养学生从实验中挖掘化学知识的能力和主动思考探索的能力。
例如，在学习物质的变化和性质的知识时，教师可以带领学生去化学实验室，对蜡烛及其燃烧进行实验探究，探索物质的性质、物质的变化过程及其现象等。教师要引导学生对实验现象进行细致的观察和描述，比如实验过程中，教师可以问学生：蜡烛燃烧时火焰有什么特征？启发学生去思考探索。学生通过实验操作可能会回答：蜡烛的火焰可以分为三层，最里面一层火焰较暗，底部呈淡蓝色；第二层火焰较明亮且呈圆锥形；最外层火焰呈黄色，明亮而不耀眼。学生通过实验，可以加深对知识的理解和记忆，学会化学实验的方法，还能启发他们的思维灵感，激发学生主动探索的欲望。
3.拓展实验途径
化学实验课教学时间有限，要想有效加强学生的化学实验能力，培养学生的化学探究意识，还需要拓展化学实验途径，引导学生多观察、多实践、多思考，拓展化学实验教学空间，培养学生的实践应用能力和创新能力，做到学以致用。
例如，教师可以让学生多观察生活中的现象，比如铝锅用久变黑，是因为水里的铁盐置换了铝；烧水壶用久会产生水垢，是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙，附结在内壁上形成的，让学生尝试用学过的化学知识清除水壶中的水垢。同时，教师还可以鼓励学生参加化学比赛，激发学生的创新灵感，培养学生的化学创新能力。
综上所述，新课标下，初中化学教师应该结合学生实际，加强初中化学实验教学，做好化学实验演示，指导学生实验过程，引导学生思考探索，拓展实验途径。通过多种举措，提高学生的化学知识水平，激发学生的化学探索欲望，培养学生的实践应用能力和创新能力。
参考文献：
[1]廖斌.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J]. 新课程（中学），2016（5）：189.
【关键词】实验教学；学习效率；初中化学
随着现代教育事业和教育理念的不断创新和发展，初中化学教学质量的重要性越来越受到了教育界的广泛重视。初中化学是一门实践性非常强的知识学科，它的教育目的是为了让初中学生学习了解各种化学反应的产生原理，并懂得灵活运用这些化学知识，所以，初中化学教师应当积极利用实验教学来提高初中化学教学效率，从而有效地巩固和提高初中学生的化学知识的学习和实验应用能力。
1.营造活跃的初中化学实验教学环境
教学研究表明，实验环境的活跃性直接关乎学生参与化学实验活动的积极性和热情，尤其是对于逻辑思维能力比较强的初中生。传统的实验教学过多依赖于教材中有关实验步骤的重复性操作，很容易使学生对所接触的实验产生抵触感，致使化学实验教学环境显得非常枯燥、乏味，无法激起学生参与实验教学的兴趣。实际上，在初中化学教材中，许多化学实验均是学生以前没有接触过或者与学生已形成的生活经验存在反差的化学实验现象，比如，借助氨水和氯水生成氯化铵的“滴水生烟”、西红柿导电来验证电解质导电实验、借助过氧化钠滴水引燃棉花团的“滴水着火”现象等等，这些趣味性化学实验很容易调动学生的热情，所以初中化学实验教师需要充分借鉴这些兼有趣味性和“奇怪”特性的化学实验来激发学生参与实验探究的好奇心，为学生开展初中化学实验奠定良好的教学基调。
例如，在讲解“盐类水解”部分化学实验教学内容的时候，化学教师可以引导学生尝试借助试验台上的各种实验仪器和化学试剂来开展如下实验：在分别盛有氯化钠溶液、氯化铵溶液以及醋酸钠溶液的烧瓶中或者试管中滴入石蕊溶液，并仔细观察滴加后溶液的颜色变化情况。通过该实验操作，学生会发现三种溶液在滴加相同物质之后，所产生的溶液分别变成了紫色、红色和蓝色。针对该种实验现象，学生的思维会同其已有的知识产生强烈矛盾，并且会不由自主地产生“为什么不同盐溶液会具有不同的PH特性？如此一来，借助该实验的合理开展，可以通过问题情境的创设来引出“盐类水解”该部分知识的教学，同时还要引导学生从盐类电离出的离子是否会对水电离平衡造成破坏来分析上述现象的成因。
2.创造更多的初中化学实验教学机会
除了注重化学实验操作要点之外，还要为学生创造更多的实验教学机会。初中化学是一门实践性非常强的知识学科，它来源于实际的生活，是历代优秀的化学专业人士在生活中发现、研究、探索、总结从而得出的更为系统化、科学化的知识。因此，初中化学教师应当积极为初中学生创造更多的化学实验学习的机会。需要注意的是，化学实验固然可以锻炼学生的化学实验操作能力，也有助于辅助学生学习化学知识，从而可以进一步深化学生对于有关化学实验知识的理解和认识，但是更为重要的是要明确化学实验的教学地位，其本身是辅助化学教学的重要工具，不可过度依赖初中化学实验开展教学而忽视了传统初中化学课堂教学，从而全面发挥初中化学实验教学来提升学生的化学学习效果。
初中化学教师可以从以下两个方面来为初中学生创造更多的初中化学实验教学机会：一方面，初中学校方面。初中学生的化学实验器材的购买、实验室基础设施都是由学校方面来进行统筹管理，所以学校需要结合初中化学教学现状来合理购置化学实验基础设施，及时更换那些老化或者损坏的化学实验器材，以为学生提供尽可能多的机会来开展初中化学实验教学。另一方面，从初中化学教师角度来看，教师需要结合初中化学课程标准来合理分配化学课理论课堂以及实验教学二者的时间分配工作，确保学生可以有充足的时间来践行化学实验操作，否则如果分配给初中化学实验教学的时间比较短，那么很容易因时间短而使学生匆忙地进行实验，来不及进行思考，效果也势必会大打折扣，起不到化学实验教学的效果。
3.严格控制初中学生化学实验的细节
关键词：实验；对策；初中化学；教学
由于应试教育的政策，很多的初中往往只重视对化学知识的教学，却忽视了化学实验的教学，教师们也只是蜻蜓点水似地简单讲解化学实验的过程，可以说重视的只是实验的结果、结论，而并非实验过程。其实，这是对初中化学的实验教学不正确、不科学的认识，通过初中化学实验的教学，学生可以在获得化学知识的同时，培养良好的动手能力以及相关素质，培养良好的世界观、价值观，对学生今后的继续学习是有着重要意义的。
一、初中化学实验教学存在的问题
1.动手能力差
学生在刚刚进入到初中以后，才第一次接触到化学，可以说，在之前是没有任何基础可言的，对于学生来说，十分好奇的同时也会伴着一定的恐惧。很多初中化学教师就是没有重视到这点，没有在学生刚接触化学的时候进行良好的引导，使得学生进入到实验室后，畏首畏尾，害怕这个，害怕那个，从而造成了对化学实验的逃避，进而对化学这个学科产生厌恶。
2.缺乏科学认识
初中化学实验是一门比较细致的学科，也是很需要学生理智对待、冷静处理、科学认识的学科。然而，大部分的学生在这方面却普遍表现得不够好，比如说很多学生在进行化学实验的时候，如果遇到了不是预期现象的时候，他们会执著的以已经学过的知识或者经验去乱下结论，而不是科学地去分析每一个步骤寻找原因，这些都是对初中化学实验不负责的行为，也是缺乏科学性认识的行为。
二、初中化学实验教学怎样进行改革
1.以学生为主体
化学实验是一个学生自己亲自去动手感知的过程，化学课程的标准要求学生要以化学的角度去认识身边的相关问题，而不是在教师的叮嘱下，做一个动手的机器人。教师应该正确的认识到这一点，对学生该放手的时候就放手，真正做到以学生为主体，并发展学生自己处理问题的能力、获取新知识的能力以及学生之间交流合作的能力。
2.培养动手能力
举个例子来说，在做“酸性质”实验的时候，成功的实验会在过程中看到铁钉表面的锈斑被盐酸溶解，由此铁钉的表面变得非常光亮，当使用的盐酸过量的时候，铁钉与盐酸会继续发生反应，这时候就可以看到铁钉的表面有气泡冒出。这样的一堂实验课，不仅要求学生的注意力高度集中，并要求学生科学的面对这个实验，由此可培养学生的科学态度。在初中的实验教学中，教师要培养学生良好的实验习惯以及动手能力。这里所提到的学生良好的实验习惯包括：如何在进行实验的过程中正确的使用实验仪器；如何在进行实验的过程中使操作步骤规范化；在进行实验的过程中认真的观察并且做好相关记录实验等等。
3.重视实验过程
教师应该重视实验的过程，而不是实验的结论，因为进行实验的过程，其实就是一场探究性的教学。这样的教学，可以说为学生提供了更多发现问题、解决问题的机会，在此过程中，学生的学习始于问题，最终归结于问题，让学生在发现问题的同时，结合自己已经学过的知识以及自身经验去探索问题、解决问题。
三、总结
总而言之，实验在初中的化学教学中是无可取代的一条提高学生各方面综合素质的有效途径。学校、教师要意识到实验的重要性，并且有效地进行实验教学，而教师也要认真对待演示的实验，严谨的作风以及科学的态度都会对学生的综合素质起到潜移默化的作用，让学生将观察以及思维紧密的联系起来，并逐渐地掌握好化学的概念以及规律，这样才能够使化学的教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
［1］孙世雄.中学化学实验中的创新教学［J］.科学文汇（上旬刊），2009.
［2］程春萍，丁建强.化学教学中实验的重要性［J］.内蒙古石油化工，2009.
关键词： 初中化学教学 实验教学 现状与对策
初中化学是一门“以实验为基础”的学科，实验教学对化学教学起着促进作用，是初中化学教育的重要辅助手段，尤其是初中学习阶段，好的实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，还可以加深学生对化学概念、规律的记忆，并培养实践能力、创新意识。生动形象的实验活动，让学生在参与的过程中受益良多。因此提高化学实验教学的有效性是极其重要的。本文从初中化学实验教学的重要性出发，谈谈初中化学实验教学现状及相应的解决办法。
一、初中化学实验教学的重要性
《初中化学课程标准》明确指出，作为义务阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，要重视其基础性和启蒙性，教学工作要以两方面内容为标准展开：一方面，提供基础的化学知识和技能，让学生从化学角度认识物质世界，并能利用化学知识展开一些基础解答。另一方面，带领学生体验科学实验，在实验活动中认识和研究物质，从而启迪思维、拓宽视野，激发交流协作，提升创新意识和实践能力。可以说，实验教学以其直观、生动的教学特点，成为学习化学知识、巩固概念规律、升华基础理论的重要途径和有效方法。而且在实验的过程中，在这个动手动脑的过程中，学生的收获是非常多的，脱离了现实世界的实验体验，刺激了学生的感官享受，开始了对未知世界的探索和认识。化学是有用的、真实的。在实验活动中，学生锻炼了探究的意识和能力，并享受到了获取真知的乐趣。学生不仅对化学知识有了更丰富立体的认识，还培养了其严谨、认真的科学态度，增强了对提出问题、解决问题的意识，因此必须充分重视初中化学实验教学，不要让这一技能性学科失去意义，沦为形式。[1]
二、初中化学实验教学现状
（一）理论知识教学内容偏重。
当前初中化学实验存在一个制约实验教学效果的问题，即教师比较重视化学理论知识的教导和传授，固化、强化了学生的理论知识记忆，学生对实验教学的感受就是记住实验药品和实验步骤，但实际上化学实验最重要的是过程的探索问题，学生要形成科学态度、科学品质，并在试验中不断总结方法，丰富学习内容。
（二）学生的实验观察和技能训练机会较少。
部分教师根据教学进度和学科考试时间，在设置教学内容时，把实验教学时间压缩，从而把很多应该学生自己做实验，出实验报告的教学内容改成演示实验，草草展示试验流程，重点让学生记住步骤，从而能顺利答出考卷上或是练习中一些数据、操作、现象等内容的标准答案，失去了在实验中获取宝贵观察和技能训练的机会，使学生虽然懂流程但无法熟练操作真实实验。
（三）重视实验结果，忽略交流讨论。
一些教师在实验教学过程中，只关注学生的实验结果或是上交的实验报告，而没有对实验过程中学生的实验操作进行细致的观察，并分析学生出现实验错误的具体原因，根据对实验操作的片面描述，无法了解问题出现原因，而且学生没有独立思考、发现解决问题能力的锻炼。在实验目的和实验内涵都不清楚的情况下，学生彼此间的交流被忽视，无法清楚地表达自己的想法。
三、提升初中化学实验教学有效性的对策
（一）更新教学观念，重视实验教学的作用。
教师要根据新课改的要求，更新教学观念，以学生为主体，让学生成为学习的主人、实验的主人，重视实验教学的作用，重视实验教学对学生的积极影响，以探索性实验为重点，巧妙设计实验活动，激发学生对实验的兴趣和热情，为学生发散思维，培养创新意识和创新能力打好基础。[2]
（二）增加探究成分，鼓励学生互相交流讨论。
增加探究成分是指让学生重视整个化学实验过程，学会发现问题、提出假设、设计并开展实验，然后根据实验现象做好数据记录、归纳分析，从而得出结论，并最后展开评估和交流。这样的实验流程能激发学生的学习兴趣，使学生各方面的能力得到锻炼，提升科学素养，树立创新精神。教师还要重视实验的设计，多为学生创造探究与思考的空间，并营造学生创新的突破空间。[3]
（三）重视实验报告，加强教师与学生间的沟通。
重视实验报告，不是单一地看实验报告，而是结合学生实验过程之后的实验报告的评阅，从而对学生展开思维活动的全过程，并和实验活动结合，给予学生系统全面的评价。教师评价意见要以高度的责任感和负责的态度书写，引导学生对实验活动展开科学的总结和反思，而且在评价过程中要根据学生的学习状况和性格特点做出情感引导，比如说对做事马虎的学生要严肃中肯地建议其认真仔细，对于很有自己想法的学生要鼓励表扬，提升其自信心。
综上所述，提升初中化学实验教学的有效性，不仅可以启发学生主动思维，更可以锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力，是提高其综合素质，掌握知识和应用能力的一个有效方法。可以说在实行素质教育的今天，在新课程改革形势下，重视初中化学实验教学以提升教学的有效性、提高学生的综合素质，为社会输送更多的复合型、创新型人才极其重要。
参考文献：
[1]郭广.新课程理念下的化学实验教学[J].中学生数理化（教与学），2010（09）：29.
关键词：乡镇；化学实验；现状
从实施初中化学新课程教学以来，新教材、新理念给化学基础教育带来了生机和活力，也为广大的化学教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇和挑战。特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使化学新课改如火如荼。但同时也给农村乡镇学校，尤其化学教学带来了诸多的挑战，给农村的化学实验教学带来很大的难题。笔者站在农村乡镇初中化学教师的角度来谈谈在化学实验教学中的体悟。
一、对所在区域乡镇初中化学实验室现状的调查
围绕新课程对化学实验室的要求，针对实验室的仪器、药品、人员、使用状况等，对所在乡镇的几所学校化学实验室做了调查：
1.实验室基本配置
区域里的化学实验室基本都是在普九的基础上配备的。目前的几所学校都只有一个实验室、一个实验仪器保管室。据我了解，现行教材所规定的实验，大部分学校只有70%～90%能做，且多为演示实验。至于分组探究实验，多数学校只能安排8～10个小组，每组六七个人，一学期有一两次就相当不错了。
2.实验室药品及器材基本齐全，但数量有限
化学实验是消耗实验，化学药品用完就不能再生，玻璃仪器的破损率高，各学校只能做到每3～5学年一次性投资，很少有学校能做到时常补充，只能基本保证开足教材规定的演示实验所需药品、器材。也有个别学校经过几年的消耗，现在连胶头滴管都没有一个了，演示时用眼药瓶、输液管等代替。
3.实验员素质偏低
好几所学校都没有专职的化学实验员，部分学校由化学教师兼任，有的学校由工人兼任，还有的学校由其他学科的任课教师兼任。非化学专业的实验员对化学实验教学业务不熟，实验前几乎不能做好充分的准备工作，甚至连实验后仪器的清洗、归类和药品的存放等处理工作也难以胜任，只能起到一个保管员的作用。实验的准备工作一般由化学教师兼任，这在一定程度上限制了实验课的正常开设。
4.实验员的待遇有待提高
从工作量上讲，以初三年级6个班级计算，化学实验员的工作量系数只有0.5，这意味着规模不大的农村初中学校的实验员岗位只能是兼职。化学实验室的工作费时费力，实验员经常接触有毒的药品和气体，按国家规定，实验教师和实验员应享受健康补贴待遇，各学校基本没有兑现，这在一定程度上影响了实验员的工作积极性。
二、对所在区域乡镇初中化学教师现状的调查
教师素质的高低直接影响着化学教学及实验质量的提高。但从目前乡镇初中化学教师的构成上来看，呈现出专业化教师很少、课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点。
1.思想观念落后，教学流于形式
面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程对初中化学教学带来的积极影响，上课还是老思路、老教法，对新课程理解得极不透彻，严重影响了新课程的实施。由此而出现了“做实验不如讲实验”“讲实验不如画实验”“画实验不如背实验”的荒谬做法。
2.实验教学模式僵化
化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组探究实验来说，每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理、仪器、实验步骤、注意事项……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，就算完成实验了，这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是六七人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生智力的发展。
3.化学教师非职业化、非专业化制约了新课改
乡镇初中不少学校，尤其像我们这种欠发达的边远山区的乡、镇初中情况较严重。并且原本化学教师编制就紧，现在面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，化学实验教学开展无法深入，新课改成为一句口号。
4.乡镇初中化学教师进修培训面临着挑战
化学教师的培训工作，是顺利实施化学新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前山区中学选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素的限制，新课程的理念转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。并且培训的只是少数的部分教师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。乡镇初中化学教学尤其实验教学任重而道远。
我们应看到当前乡镇初中化学实验教学的薄弱有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面入手，应针对乡镇初中化学实验教学现状，从新课程标准的高度，从这些制约因素出发，进行乡镇初中化学实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在新课程改革中的特殊作用。
总之，要想使新课程改革真正落到实处，我想还需要相当长的一段时间。不过，可以相信，通过广大化学教师、学校、政府、社会的共同努力，乡镇初中化学实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以改变。为培养具有创新精神和创新能力的学生，全面提高农村学生的科学素质，你我都得伸出双手一起努力！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：1-4.
[2]卢巍.化学教学指导书（九年级上册）[M].济南：山东教育出版社，2005：1-10.
[3]梅树旺.如何搞好中学实验室建设[M].陕西：中学化学教学参考，2002（11）.
关键词：初中化学；实验教学；重要性
随着新课标理念的不断深入，实验教学在初中化学教育的重要地位日益显著，然而我国现今的初中化学教育中实验教学发展中还存在着一些有待完善的地方，针对这些不足，本文进一步探讨了实验教学对初中化学教学的重要性，以求引起初中化学教育的重视，进而完善初中化学实验教学，争取更好的提升初中化学教学质量，为学生的化学实验学习奠定夯实的基础。
一、初中化学实验教学发展现状
化学是一门以实验为基础，不断发现规律、不断认识规律、不断探索规律的一门实验性学科，化学这门学科特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜，吸引学生对化学学习的兴趣和热情，实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力，学生在实践中不断检验所学的理论知识，发散自我创新性思维，在实践中不断完善自我，不断提升自我。初中是学生化学学习的起步阶段，对学生将来的化学学习起着极其重要的奠基作用，新课标提倡学生在教学中的主体地位，锻炼学生的动手实践操作能力，我国初中化学教育体系也在新课标的呼吁下得到逐渐完善，然而在个别学校的初中化学实验教学的力度还不达标，存在仅仅重视学生的理论知识教学、忽视实验教学等现象，若缺乏对初中化学的实验教学力度，会大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展，打消学生对初中化学的学习积极性和主动性，针对上述现象，本文探讨总结了关于初中化学实验教学的几点建议，以求提升初中化学的教学质量，更好地促进我国初中化学教学发展。
二、实验教学在初中化学教学中发挥的重要作用
鉴于初中化学教育中实验教学的发展现状，分别从实验教学在提升学生学习积极主动性、发展学生独立思维形成、提示学生学习的主体地位、锻炼自作能力出发，对初中化学实验教学的重要性进行以下探讨:1．激发学生的学习兴趣和热情化学特有的实验现象总能处处引人入胜，通过演示实验的教学可以极大的激发学生的化学学习兴趣和热情，进而吸引学生的注意力，学生的思维随着实验教学的进行不断自我发散，这样就可以大大提高学生的学习主动性，在教师的正确引导下，积极学习化学。例如，在学习钠与盐酸发生置换反应时，会生成大量气泡，反应结束后，钠消失的无影无踪;燃烧剧烈的火柴在放入装满二氧化碳的瓶内时，会瞬间熄灭;没擦干的小刀在火上烘，刀的表面会变蓝;削皮的苹果放在空气中会变色等，这些神奇的化学现象可以极大的提升学生的学习兴趣，时刻维持学生的注意力集中，然而这些现象若是仅仅通过书本上的文字或者某张图片传达给学生，很难让学生体会到化学反应的精髓，通过演示实验可以真正的让学生体会到化学反应的神奇所在，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，在观看完演示实验后，教师有针对性地对化学反应的原理进行讲解，令人难忘的化学反应现象极大地加深了学生对理论知识的掌握程度，进而进一步提升学生的化学学习效率。2．培养学生的独立思考能力在同学们沉浸在化学实验神奇的现象时，教师可以及时将实验教学与书本知识教学相融合，将实验想象和课堂知识联系起来，进而避免学生处于盲目的看热闹的状态。在实验教学前，教师可以做好学生的准备工作，让学生能够明确实验目的，在演示实验的过程中，要求学生认真观看实验现象，结合书本知识不断的进行自我提问、自我思考，在实验结束后，总结自己不明白的地方，在课堂上积极寻找答案，同学们也可以将自己的问题与大家分享，在团队小组中进行讨论。通过实验教学，学生们对化学的学习态度，从“要我学”转变成“我要学”，这对培养学生独立思考能力起着极其重要的推动作用。除此之外，教师可以在实验教学中加入师生互动环节，同学们相互探讨问题的环节，设置答案不唯一，有理即可的开放性问题，来活跃学生们的思维，以保证时时刻刻抓住同学们的注意力，保证学生在化学实验教学的时间内，可以提高听讲效率，集中自我注意力，随时准备回答老师和同学的提问，在实验演示时积极思考问题，进而培养自我独立思考、分析问题和解决问题的能力。3．提升学生在教学中的主体地位在传统的教学模式中，教师作为教学的主角，讲解化学知识点占据了课堂的很大部分，在这样的教学模式下，学生很难突破被动学习的限制，对化学的学习完全遵循教师的路线，完全处于被动的位置，实验教学的出现可以打破传统教学模式带来的窘境，提升了学生在教学中的主体地位。例如，在学氧化碳的性质时，教师可以引入动手实验环节，鼓励学生组建讨论小组，实验前组内讨论二氧化碳具有怎样的性质，明确实验目的后分组进行试验，将燃烧的火柴放入装有二氧化碳的瓶内，观察火柴的燃烧情况，再通过组内讨论将结果总结下来交给教师检查。在这样的实验教学模式下，学生有效的占据了化学学习的主体地位，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，这对提升创新思维能力起着至关重要的推动作用。4．锻炼学生的动手实践能力实验教学的主体就是学生，在初中化学的实验教学中，学生将课堂所学的理论知识运用于化学实验中，真正做到用实践检验真理。化学实验的操作技能、步骤方法是学生今后实验的基础，教师在讲解完实验注意事项后，要对学生实验方法、实验步骤进行详细说明，学生从准备实验用品、进行实验操作、记录实验数据到清理实验现场，亲力亲为，逐渐培养自己的动手操作能力和实验经验的积累，这对巩固学生理论知识，锻炼自我的动手实践能力起着重要的推动作用，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。
三、增进初中化学实验教学的重要意义
化学作为一门实验学科，无论是在工作生活、工业生产、军事医用上，都有着极其重要的作用，与此同时，实验教学在化学教育中又占据着极其重要的地位。实验教学的大力推广，极大地提升了初中化学的教学质量、初中化学的学习效率，推动了我国化学教育的进一步发展，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。初中化学教育应该大力提倡实验教学，提升学生的素质教育和动手实践能力，以求培养越来越多的优秀人才，顺应21世纪人才素质全面化的时代潮流，为我国的化学事业发展贡献一份力量。
四、结论
实验教学是初中化学教学的重要环节，学生通过准备实验、进行试验、完成实验，不断通过实践检验理论，学以致用极大的提升了学生的动手实践操作能力;千奇百怪的实验现象可以吸引学生的注意力，激发学生学习热情和学习兴趣;学生作为实验教学的主角，在学习中时刻保持注意力高度集中，增强学习效率，学生可以通过自我提问、自我思考来不断培养自我的独立思考能力，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，夯实理论知识学习的同时，进一步锻炼自我实践操作能力，发散自我的思维方式，为祖国的发展做出贡献。
参考文献:
［1］沈建玲．实验教学在初中化学教学中的重要性［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会．2015．
［2］孟建山．浅谈实验在初中化学教学中的重要性［J］．学周刊，2015，(03):71．
关键词：初中化学；实验课堂；探索；兴趣
初中化学实验教学是提升化学课程教学有效性的重要方式，在化学教学体系中化学实验一直承担着重要的角色，它有利于提升化学课程教学的实践性，让学生们更加巩固现有化学知识，提高新知识的学习迁移能力。在人教版初中化学教材中有大量化学实验内容，教师一定要在化学课堂中挖掘大量实验教学空间，充分培养每一位学生的化学实验能力，从而使其养成实验、实践、探索、学习的良好流线式学习习惯。教师只有利用实验教学将化学理论教学的每一个环节串联起来，才能使得化学课堂具备整体教学性。但是，如何提高初中化学实验教学课堂的教学效率和质量一直是化学教师们面临的教学难题，本文将结合化学实验的本质、特征以及模式探索来探讨如何采取教学策略，有效提升化学实验教学质量。
一、初中化学实验教学的问题
（一）口述型实验，缺乏实践空间
在传统初中化学实验教学过程中，教师们往往对化学实验教学不重视，严重削减化学实验课时，使得初中化学实验课堂变为理论性课堂，学生们总是在枯燥的化学理论中去参悟化学的魅力，体验化学的美好。教师们在化学实验教学课堂上往往口述实验，将教材中的实验理论、实验思路、实验步骤等等环节以口述的教学形式进行知识讲授。同时，为了应试教育模式对化学实验课程知识点的考察要求，教师便让学生们对既定化学实验理论死记硬背，严重削弱了学生们的实验学习主动性和灵活性。初中生在化学学习初始阶段便缺少实验动手操作训练，其对化学实验也仅仅局限于感性上的认知，造成其以后的化学学习将会遇到越来越多的实验障碍。
（二）实验课程教学目标模糊
化学实验教师必须认清实验课程的教学目的，从实验本质出发将实验教育的教学功能最大化。有的教师在实验教学课堂上把学生们分成多个实验小组，有的小组能够较好地完成预定的实验任务，达成既定实验目标，而有的小组不能够顺利完成实验，动手实践能够较差，教师们往往对表现较好地实验小组给予充分鼓励，使得实验课堂的两极分化现象严重，学生整体的实验层次被完全切割。化学教师必须从具体的实验内容出发，根据具体的学生学习实验状态来确定教学目标，让事宜按课堂更具人性化。
二、化学实验课堂的实践改革思路与方法
（一）改革实验观念，立足实验基础
如今，新课程标准的改革结果对初中化学实验教学提出了新的要求和新的标准。在此教学环境下，教师们要及时的改革自身实验观念，让化学实验课堂能够按照崭新的教学思路和全新的教学方式朝着正确的方向发展。实验基础应当被教师们视作化学实验教学改革创新的开端，因此改革结果实验观念必须从端正实验基础态度开始，并从基本的实验技能教学改革出发，提升实验课堂实践整体改革层次性。比如，在人教版初中化学教材物质的变化和性质的实验教学过程中，我在课堂上完全摒弃传统的实验教学方式，为了深化实验主题“物质的变化和性质”，我从基本的实验技能开始，带领学生们纷纷亲自动手从物质的本源观察出发，让其深刻观察物质变化的表现形式，以在实验课堂中潜移默化，懂得本次实验课堂的根本目的。
（二）明确实验课堂目标
当前初中化学实验课堂的教学节奏陷入传统模式新型改革模式的过渡环境中，不仅教师们的实验教学目标越来越模糊，学生们在课堂上也难以针对知识点的难度层次性原t合适的学习方法。为解决这样的教学缺陷，教师们必须带头做好化学实验教学改革模范作用，让学生们在正确清晰的化学实验体系中发挥自己的实验能力。初三学生即将面临中考，他们的学习压力较大，因此教师们要在每一节实验课堂前研究如何优化实验课堂结构，让学生们在课堂上轻松地进行实验，自由发挥自己的实验思维与操作创新精神。比如，在人教版初中化学教材《氧气的实验室制取和性质》的教学过程中，我在课前灵活制定了实验课堂教学方案，将整节课堂的教学目标分为三个层次，一是操作流程基本实验技能训练，二是氧气制取的实验理论学习，三是实验的具体实践操作。学生们在具有规划性的实验课堂中能够更加明白实验重点在哪，如何有效掌握这些实验重点。
总结：
化学教学体系中，实验教学始终是理论教学的基础与来源，作为化学教师要让学生们认识到化学实验对于学科理论发展与创新的重要作用，让每一位学生养成动手实验、探究化学理论的学习习惯。但是化学实验教学的发展方向与改革措施的实践性一直饱受质疑，教师们的实验教学态度不端，严重限制了化学实验课程的发展。因此，教师要立足于化学学科发展的实际动态，从自身做起，投身于化学实验教学改革与创新，为提高化学实验教学质量而努力。
参考文献：
【摘 要】 在当前信息技术广泛应用和教育改革的基础上，教师的教学方法也在不断发生变化，全新的多媒体技术已逐渐引入农村初中化学的课堂教学。本文主要分析了多媒体技术在农村初中化学课堂教学的应用现状，并提出多媒体技术在农村初中化学课堂教学中具体应用措施。
关键词 多媒体技术；农村；初中化学教学
引言
初中化学是一门实践性特别强的学科，初中学生处于刚开始接触化学知识的阶段，特别是对于农村的学生来说，没有配套的化学实验器具，对于教材上的许多实验知识，不能做到真正的理解。合理地利用多媒体技术在农村初中化学的课堂教学，能够改变传统的教学模式，让学生克服实验的直观性、操作性等限制，调动学生学习的积极性，从而提高课堂的教学效果。
1.多媒体技术在农村初中化学课堂教学的应用现状
在传统的农村初中教学中，教师在课堂主要采用灌输式的教学模式，资料和信息的搜集，基本上都是教材上的知识内容。对于化学实验的讲解，由于实验器材的欠缺，教师只能对实验可能产生的现象和结果做一个简单的描述。而应用多媒体技术，可以打破传统的初中化学教学模式。教师可以综合地对教学实验的视频、图片、声音等多媒体信息进行整合，可以更直观、更形象、更具体地展示实验的现象与结果。但是，初中化学教师在多媒体技术应用的过程中，还存在着一些技术上和观念上的问题。首先，初中农村化学教师对于多媒体技术知识的掌握，还不够到位，不能够准确地应用多媒体进行课堂教学；有的多媒体教学课件制作水平较低，影响课堂教学的效果。其次，农村初中教师对于全新的多媒体技术在课堂教学上的应用，从观念上，还很难接受，他们还是习惯以前的灌输式教学方法，在利用多媒体技术时，还是和传统的教学模式类似。另外，农村初中化学的多媒体设备资源也不够完善，再加上管理上的经验欠缺，这从一定程度上制约了多媒体技术在农村初中化学的课堂教学。
2. 多媒体技术在农村初中化学课堂教学的具体应用对策
2.1转变教师的多媒体教学观念，提高教师多媒体技术应用能力
教育是人的教育，多媒体只是作为教学的一种手段。农村初中化学教师要转变应用多媒体教学的观念，懂得如何去利用多媒体技术进行初中化学的课堂教学实践。教师要研究如何利用多媒体技术，突破教学的重点和难点。另外，教师在教学过程中，要根据初中化学的具体教学内容和特点，再结合农村学生的心理特征，合理设计课堂教学方案，教师要合理掌控课堂，不能被多媒体课件主导课堂节奏。
对于教师存在的多媒体应用技术问题，学校可以对这些教师进行多媒体技术的专业知识培训，重点解决教师在多媒体技术应用上的难题，让教师能够熟练地利用多媒体技术搜集资料、制作课件以及使用方法。
2.2利用多媒体技术激发学生学习的兴趣
初中化学作为一门理论性和实践性特别强的学科，激发学生的学习兴趣，能够有效提高初中化学的课堂教学效果。教师可以充分利用多媒体技术，创设初中化学教学的情境。通过视频、图片、文本等多媒体资源，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂的学习和讨论中来，提高学生学习初中化学的兴趣。例如，在观察镁燃烧的实验上，教师可以利用多媒体下载相关的镁燃烧实验视频，让学生可以切实感受到镁燃烧时产生的耀眼白光和白色烟雾。这不仅可以让学生直观地了解初中化学的实验现象，解决农村初中化学实验器材不足的问题，还可以使得学生通过对实验的探究和讨论，得出相关的知识理论，激发学习初中化学的兴趣，引发对初中化学的进一步探究。
2.3利用多媒体技术模拟课堂实验，突破教学的重难点
初中化学实验是初中教学的重点和难点，特别是对于农村初中来说，由于实验器材的缺乏，许多课堂的化学实验都不能得到实践的操作教学。同时，一些具有危险性和污染性的化学实验，可以通过多媒体课件的演示进行，从而突破教学的重点和难点。在实验演示的过程中，让学生了解化学实验的具体规范和注意的问题，养成良好的实验规范意识，形成一定的实验技能。因此，农村初中教师要充分利用多媒体技术，模拟课堂的实验教学，让学生通过多媒体了解课堂实验需要掌握的实验操作步骤，了解实验过程中可能会产生的现象和结果。
例如，在金属钠在水中的反应这个试验中，教师改变传统的试验方法，在方型投影试管装上一定量的水，然后滴入酚酞，并把金属钠投入投影试管，学生能够在投影的屏幕上更加直观地看到钠的漂浮、游动、熔化、发出声响等化学现象。
3.结语
在当前信息技术迅速发展的过程中，多媒体教学也逐渐走入农村课堂。农村初中化学的教学，要充分利用多媒体技术，解决农村化学教学资源不足的问题。利用多媒体技术，突破初中化学的教学重点和难点，通过模拟实验，让学生更加直观地了解初中化学的实验过程和结果，激发学生学习的兴趣。
参考文献
[1]吴廷波.应用多媒体技术促进农村学校教学[J].新课程研究（基础教育），2012，12（09）：46-47
[2]覃顺.运用多媒体技术优化初中化学演示实验教学[J].中国教育技术装备，2011，15（26）：78-79
[3]王春.新课程背景下信息技术与化学教学整合的实践与思考[J].中国电化教育，2012，05（08）：57-58
【作者简介】
【关键词】初中化学；课堂教学；深度学习；探索；教学策略
从学习层面而来，深度学习指的是，在一定学习量的积累基础之上，实现质的飞越。深度学习指的就是学习能力的质变和新的突破。深度学习需要建立在一定经验和能力的基础之上。
“深度学习”这种新型的教学模式的提出，有利于加强师生课堂互动，提高学生知识理解，知识整合，知识应用以及知识构架的能力。那么，教师应该如何在初中化学课堂教学中引导学生进行深度学习呢？
1.借助多媒体教学工具，深入理解化学实验知识点
初中化学的学习过程中，化学实验知识的理解及其操作技巧的学习是非常重要的一个部分。化学实验的学习需要学生首先了解化学实验的目的，掌握化学实验的方向和任务。其次，学生应该做到化学实验步骤的大致了解，分析每个步骤设置的意义，相邻两个步骤之间衔接的重要性，完成基本实验框架的构建。最后，学生还应该进行实验的细节知识学习，了解实验操作过程中需要注意的地方，做到对实验的宏观调控和微观把握。因此，教师在初中化学的课堂教学中，可以借助多媒体教学工具，引导学生进行实验知识点的深入学习和探索，提高学生的深度学习能力。多媒体工具的引入，可以帮助教师完成实验步骤的演示，知识点的整体总结，帮助学生完善课堂学习笔记，提高学生的课堂学习效率。同时，教师在利用多媒体教学工具引导学生学习的时候，还可以设置课堂问答环节，提出视频或者总结中没有提到的问题，帮助学生做到重点问题，重点掌握，加强师生课堂互动，营造课堂积极向上的学习氛围。
例如：在学习《二氧化碳的实验室制取与性质》的相关内容时，教师应该首先使学生明确相关药品的选取标准。“碳酸钠是小颗粒药品。浓硫酸具有一定的腐蚀性，容易发生实验意外。碳酸钙通常选用块状的大理石进行实验。”然后教师可以提出几种实验方案供学生选择，帮助学生选出最合适的方案，同时引导学生总结药品选用的规则。“第一组：碳酸钠和浓硫酸，第二组：碳酸钠和稀盐酸，第三组：碳酸钙和浓硫酸，第四组：碳酸钙和稀盐酸”教师可以在提出以上的方案以后，组织学生进行讨论，做出选择，并解释自己的理由。“以上的四个方案中，第四个方案最合适。硫酸在和碳酸钙反应的时候，容易形成微溶的硫酸钙附着在药品的表面，使反应难以继续进行。碳酸钠和酸反应时反应速率过快，不容易观察实验现象。所以应该选择碳酸钙和稀盐酸进行反应，反应速率适中。”同时，教师还应该引导学生进行实验药品选用规则的总结。“实验速率适中，药品比较常见且便宜，无毒无害，实验装置比较简单，气体比较容易收集。”上述解释有利于引发学生主动思考，积极探索，进行知识点的细化总结，同时帮助学生掌握一定的学习技巧，提高学生深度探索学习的能力。
2.进行课堂习题讲解，提高学生知识运用能力
初中化学属于学生化学学习打基础的阶段，教师不仅应该引导学生掌握一定的理论知识，同时还应该注重锻炼学生知识运用的能力。在初中化学课堂教学中，教师往往注重学生化学方程式的学习，化学实验知识的学习，忽略了课堂实践的锻炼。学生知识运用的能力得不到提高，不仅难以激发学生的学习兴趣和学习动机，而且不容易促进学生知识的深入理解，错过了学生将理论知识与实践运用相结合的最佳学习阶段，使得学生的课堂学习效率得不到提高，影响学生的作I完成和考试发挥。因此，教师在进行初中化学课堂知识讲解时，应该引导学生进行课堂习题的求解，提高学生知识运用的能力，帮助学生做到知识的灵活应用。同时，课堂教学中习题的讲解，考验教师对课程进度的把握能力，对重点知识的把握，以及对考点的把握。教室应该首先提高自身综合素质，做到教学内容的整体把握，教学进度的宏观调控，才能真正提高课堂教学质量。
例如：在学习《利用化学方程式进行简单计算》的相关内容时，教师首先应该使学生明确相关的化学方程式。“2KMNO KMnO+MnO+O”然后教师可以利用典型例题考验学生知识的掌握程度。“中国登山协会为纪念我们首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠穆朗玛峰活动。阿旺扎西等一行登山运动员成功登顶。假如每位运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8g。求：（1）这些氧气在标准状况下的体积是多少升？（标准状况下氧气密度为1.43g・L-1）（2）若在实验室用高锰酸钾为原料制取相同质量的氧气，需要多少千克的高锰酸钾？“第一题中，学生可以利用体积等于质量除以密度的公式，求解氧气的体积。第二题中，学生可以利用高锰酸钾制备氧气的公式进行求解，两倍的高锰酸钾加热形成锰酸钾，二氧化锰和氧气，高锰酸钾与氧气是二比一的关系，利用二者的相对分子质量与质量的比值列出等式，求出高猛酸钾的质量。”类似的例题是简单的利用化学方程式进行计算，考验学生知识迁移应用的能力。教师在课堂教学中，所展示的例题应该是基础的，帮助学生提高知识运用能力，为学生课下完成难度比较大的例题打基础。
总结
初中化学课堂教学中“深度学习”概念的提出，不仅是提高教师课堂教学质量的要求，同时也是锻炼学生知识学习能力的要求。教师应该培养学生课堂学习中“主人公”意识，引导学生主动探索，通过借助多媒体工具以及化学典型例题的讲解，激发学生学习兴趣和学习动机，使学生能够做到知识的深入理解和灵活运用，从而整体提高学生的课堂学习效率。
【参考文献】
[1]张福钦.优化化学课堂教学，提高教学效率[J].考试周刊，2014年34期
关键词：初中化学；高效实验教学；学生参与；现代信息技术
化学是一门建立在大量实验基础上的学科，可以这么说，实验是构成该学科的重要奠基石。鉴于实验之于化学学科的必要性及重要意义，如何才能在高效课堂理念盛行的背景下，真正构建效率与质量兼具的高效化学实验课堂呢？笔者对此持有以下看法：
一、高效实验要求学生的积极、主动参与
笔者认为，初中化学教师要想真正构建高效率、高质量的化学实验课堂，首先应当积极转变自身的实验教学理念，即适当放手，将实验的主动权充分交给学生，引导学生充分经历一个探究性的实验学习过程。此举既可以显著刺激学生的实验参与欲望，同时还能使他们在经历探究实验学习之后真正加深对于该实验的理解深度与广度，并最终促进自身实验操作水平与相关能力的稳固、协调发展。
例如，学习了“氧气的性质及制取”的相关实验知识点之后，学生已经掌握了关于气体制取的相关基本知识，教师可以以此为基础，引导学生以小组为单位进行自主探究性的“二氧化碳”制取实验。具体步骤如下所示：
1.将全班学生分成若干个学生小组，每个学生小组群策群力搜集与整理关于生成二氧化铜的化学方程式，并认真思考，综合各种因素，究竟哪些方法、化学药品、化学装置运用于实验室制取二氧化碳的实验之中？
2.由教师引导，学生小组为主体，各学生小组分别进行如下三组对比性质显著的实验：
实验（1）：大理石与稀硫酸进行反应
实验（2）：大理石与浓硫酸进行反应
实验（3）：碳酸钠粉末与稀硫酸进行反应
3.在上述对比实验的基础上，引导学生小组得出实验（2）、实验（3）不能运用在实验室二氧化碳制取实验中的具体原因。
4.各学生小组结合之前所学的知识点，将氧气与二氧化碳这两种气体进行细致的对比，并结合氧气制取及收集相关实验装置等最终确定二氧化碳制取以及收集实验装置。
5.尝试仿照氧气的制取实验，进行二氧化碳的自主制取、收集实验。
如此，通过环环相扣的自主性探究学习活动，学生小组不但能得以深化与巩固之前所学的关于氧气的相关知识点；同时，由于充分尊重了自身在实验中的主体地位，学生在化身成为实验真正参与者的同时得以更好地投入到实验之中，而这些很显然为其实验自主探究能力、实验操作能力等的锻炼发展将打下坚实的基础，有利于高效实验课堂的构建。
二、高效实验要求教师对于现代信息技术的灵活运用
在传统的教育背景下，有相当一部分初中化学教育工作者倾向于“演示实验”教学法，即在实验教学中将实验的原理、装置、操作步骤等一一详细讲解给学生，并通过自身的具体操作呈现给学生最终的实验结果。演示实验初看能在极短的时间内帮助学生迅速掌握某一具体实验的具体知识点，其实质上却由于教师实验过程中事无巨细地讲解与展示，在一定程度上极容易浪费原本就非常宝贵的课堂时间。如此一来，无疑为在较短时间内取得高质量、高效率的实验教学效果带来了诸多不利因素。
鉴于现代信息技术高速发展的大环境，笔者认为，初中化学教师在实验教学过程中可以有意识地将一些时间和精力耗费极大、实验操作步骤繁琐、极难取得明显实验效果的实验利用现代信息技术多媒体教辅设备播放演示的途径进行优化。如此，便可在大大节省时间与精力的同时，显著改善化学实验教学的速度与质量，从而真正达到构建高效实验教学的最终目的。
例如，在“金属资源的利用和保护”这一节内容中，涉及一个关于铁钉生锈的化学实验。众所周知，铁钉生锈并不是短时间内就能完成的，因此，若是想在课堂上进行该实验显然不符合实际情况。对此，笔者认为，初中化学教师可以利用课余时间进行该实验，即将铁钉置入盛满水的试管中，同时，将慢慢失去原来光泽的铁钉、锈迹逐渐生成的过程等通过拍照、摄像等技术进行充分的记录，然后再通过后期的剪辑、拼接技术组成一个完整的多媒体幻灯片，如此便可在短短的几分钟课堂时间内呈献给学生一个完整的铁钉生锈的化学演变过程，实现了利用最短的课堂时间达到最佳实验教学效果的良好目的，极大地促进了高效化学实验教学目标的更好达成。
总之，初中化学教师在日常的实验教学过程中应当从学生以及教学内容等的实际情况出发，尽可能地引导学生进行自主探究性质的化学实验操作以及恰当合理地运用现代信息技术，如此方能在有效节省课堂教学时间与精力的同时，最大限度上夯实学生的化学实验学习成果，须知，这既是构建高效化学实验课堂的切实需要，更是显著提升实验教学质量的有效途径，应当引起诸位教学同仁的广泛关注。
参考文献：
关键词：化学实验；意义；目标；改进
在初中教学过程中，化学实验是重要的一环。作为一种帮助学生理解书本中的概念和理论的工具，化学实验有助于开拓学生的思维和强化实验技能。从生动直观的理解提高到抽象的思维，使学生牢固地掌握这些知识。中学化学实验里有许多是关于物质的制备和性质以及各类物质相互转化的内容。学生设计实验的方法、写出所需的仪器和药品、绘出实验装置图、说明操作过程，然后通过实验，从实验的结果来解答问题。在做化学实验时要用到许多仪器，有些简单的装置要自己装配；还有许多基本操作，都有一定的规范。
一、初中化学实验教学的目标
为了有效地发挥实验教学的优势，挖掘实验资源，让学生在实验的氛围中提高学习能力和学习兴趣，作为一名化学教师，我认为在今后的实验教学中要做到以下几个方面：
1.规范操作步骤和习惯
化学实验中的操作虽说很简单，但仍具有一定的危险性，实验过程中易发生一些意外事故。因此，出于对学生安全的负责，教师一定要详细讲解实验步骤和安全操作，必要时可配以实验演示，让学生了解安全操作规范，逐渐让他们养成良好的习惯。
2.增加化学实验的趣味性
培养学习兴趣最好的方式就是增加化学实验的趣味性，让学生乐于做化学实验。例如有一个实验用2~3个广口瓶，分别置于室温、用冰块包围、50 ℃水浴，并且分别充满氧气，然后投入果肉。让学生观察现象。教师可以让学生亲自触摸这三种物质，区分这三者的温度差异，并让三个学生分别主管一个广口瓶，让这三个学生分别叙述这三个广口瓶中果肉的变化。
3.尊重科学，鼓励创新
初中的学生处于一个爱幻想的年龄阶段，学生们爱动脑、爱创新。但是，创新也需要有科学根据，不能主观猜测假想。培养创新精神要以自主实验为主，还要辅以演示实验。在新的教学理念下注重学生的学习过程，学生自身要积极地参与进来。所以，实验教学中，教师不能纯粹以演示实验代替一切，鼓励学生自己动手、动脑。
二、初中化学实验教学的改进
笔者结合自身多年的教学经验，认为化学实验教学中有很多地方可改进，概括为以下几个方面：
1.改进二氧化碳的制取
例如，在以往的实验教学中，我们总是用大理石或石灰石与稀盐酸反应而不用稀硫酸制取二氧化碳，为了能够解除学生的疑惑，我们可以做一个补充实验：分别观察石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反应的现象，作出对比，学生就能很容易得到答案。
2.改进实验装置
现行的实验装置虽可准确测出实验结果，但有的实验装置存在一定弊端，课堂的实验操作有不便之处。例如在做饱和溶液不同的溶液的制备和蒸发结晶实验时，现有的酒精灯和蒸发器具等设备操作麻烦，而且这种装置不能得出溶液结晶时的温度，为此，我们可采用现代的技术设备，在不影响实验结果的同时，还能得到更多的实验数据。
3.将多媒体教学应用于化学实验教学中
采用先进的科技，模拟实验的过程，真实地再现实验的情景。这种应用方法不仅可以保证学生的安全，还能够让学生清晰地观察实验过程，达到实验教学的目的。
总之，要提高学生的学习兴趣，每一个教师都要做好实验准备，仔细对待每一个实验中的环节。但是实验的目的不仅在于让学生获得更多的知识，更在于重现知识的来源，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在化学实验教学中，必须要重视实验的环节，使学生能够认知物质的变化原理，并且要理论联系实际，把生活中的一些现象与化学实验相结合。
参考文献：
［1］赵清玉.浅议初中化学实验的探究式教学［J］.考试周刊，2011（93）：64-65.
关键词：趣味实验；初中化学；教学
当今初中化学教学与其他科目相对而言，更加注重实验教学，主要为了培养初中生的实践能力，提高学生实际操作能力与化学教学内容的理解。在教学的过程中，教师利用趣味实验的教学模式制造出实验教学课堂的气氛，调动起学生学习的积极性，在学习化学知识中，利用有吸引力的实验过程与实验观察，使学生加深化学知识，同样也在学习中收获了快乐。
一、初中化学教学中利用趣味化学实验的重要性
传统的教学模式是以教师为主、学生为辅，教师一边做一边讲，学生不仅不能全身心地参与到实验当中去，而且课堂气氛无趣，教学效果难以提高。在初中化学教学中，通过开展化学趣味实验，不但可以调动学生的好奇心，推动教学方式的革新，而且教学质量也会有进一步的提高。
二、初中化学教学过程中使用趣味实验的应用方法
1.实验设计趣味化
初中化W实验教学创新的目的是提高学生自主学习的热情，营造出良好的学习氛围，让学生通过高效率的化学实验学习模式，培养各方面的能力，比如学生自身发展、实践与思考的能力。课堂实验设计的目的是让学生在实验教学内容中产生学习的乐趣。以“氧气”的教学内容来说，教师通过教学主题设计铁丝与氧气反应的实验，在实验操作过程中，为了增加教学的乐趣，首先将实验室灯光变暗，然后在瓶中的火光快要燃尽前把绕成螺旋状的铁丝探入氧气瓶中，此时在幽暗环境的衬托下氧气瓶内呈现的是如烟花燃烧的情境，这样的效果会让学生通过自己想象写下实验设计，从而感受了化学实验的神奇之处，对化学实验产生浓烈的求知欲望和学习实验操作的欲望，营造良好的实验课堂气氛。
2.进行教学方法创新
引起学生自己的好奇心，激发学生的自主学习兴趣是开展趣味化学实验的目的所在，所以教学的模式是重中之重，从始至终教师要以学生为中心，一步一步地引导学生自己发现问题、自主思考问题，最后解决问题，同时要在这一过程中与同学交流互动。比如在教学“浓硫酸的稀释”这个问题时，教师可以设计两个实验环节，第一环节是让学生自主动手，准备带有滴管的试剂瓶一个，然后滴入少量的浓硫酸，最后向浓硫酸中滴入水，让学生知道液体飞溅现象这是错误的做法；第二个实验环节是让学生准备一个新鲜鸡腿，将浓硫酸滴在鸡腿上，细心观察浓硫酸的强腐蚀性。实验结束以后，让学生思考浓硫酸的强腐蚀性和正确的操作方法，最后相互交流稀释浓硫酸的错误做法可能产生的危险，从而达到教学目标。
3.课后布置化学实验要贴近日常生活
尽管学生在趣味实验教学中学习兴趣浓厚，但是在课后仍要加强实验操作的技能，对化学知识有更深一步的理解，最终具备运用原理再进行实验操作的能力，因此，巩固知识的最佳方法是布置课后作业。关于课后布置的问题，首先应该复习教材中实验知识原理；其次是学生对化学教师操作实验步骤的具体领悟；最后是学生通过领悟理解后运用知识原理进行具体实验操作。因此课后作业安排，教师可将实验融入家庭与日常生活中，对学生的操作是非常有利的。
比如对于“大自然水”的学习，教师安排学生作业根据水的特点进行自主实验。学生可以通过在家中烧水时，仔细观察水沸腾时的温度特征做出结论，并深入思考如果继续进行加热，水温会有什么样的变化。这样将实验融入日常生活的学习模式，不但使学生巩固了实验原理知识，而且也提高了学生参与学习的兴趣，从而使学生亲身体验化学就在身边，留意生活中的细节。
总而言之，趣味实验教学的主要核心在于教师要将教学模式进行创新，让学生产生足够的兴趣。让学生能感受到有趣的课堂氛围。趣味实验过程中要让学生学习自主实践能力，培养他们的思维能力，这样学生才会对实验教学内容产生浓厚的学习兴趣，并且不断提高化学学习的质量。
参考文献：
