时间：2023-05-30 08:54:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中 生物 高效 教学
新课标的改革，对建立高效课堂越来越重视。高效课堂是指在日常的教学活动中，在有限的时间内，扩大教学的容量，提高教学的质量，高效率地完成教学任务，使学生在课堂上收获最多的教学方式。实现高效率的课堂教学，主要是通过教师的帮助和指导，调动学生学习的自主性，主动学习、思考学习来实现的。实现高效的课堂既需要恰当的教学原则，又要有科学的教学方法。
一、初中生物高效课堂的教学原则
1.能力性原则。在初中生物教学中，提高学生的综合素质是我们教学的最终目的，这个目的也就要求我们要把培养学生的实验设计能力、探究能力、分析和解决问题的能力贯穿到教学的细节过程之中。除此之外，提高学生的综合素质还要求生物教学课堂的设计能提高学生的理解、分析判断能力和审题能力等。
2.基础性能力。初中的生物教学是为以后的生物学习打下基础，是以后学习的入门，所以初中的教学一定要帮助学生扎实基础知识、掌握基本技能。只有保证了基础知识和对实验的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教师教学的过程中，应该结合《课程标准》和教材，逐个地对知识点进行排查、讲解，尽力为学生的基础知识打下扎实的基础。
3.探究性原则。新课程标准公布后，提倡学生建立探究性的学习能力，用探究性的方法去学习生物，从而认识世界和改造世界。新课程标准着重强调的学习方法之一就包括探究性学习。在探究性的学习之中，学生既发展了善于动脑思考问题、分析和处理问题的能力，同时在交流合作中增强了解决实际问题的能力。
4.合作性原则。新课程的改革更加强调师生在教学与学习的过程中增加合作互助的重要性。师生在交流中会发现很多新情况、新问题，这就要求学生和老师对这些问题和情况进行探讨，在交流中解决问题，获得新知识和技能。在教师中，也要增强教学的交流。教师可以通过课标分析、教材研讨和集体备课等方法在多个领域搞好进一步的合作。
二、建立高效的初中生物教学的方式方法
1.培养学生正确的学习态度。在实际教学的过程中，经常会发现有些学生学习态度不端正的问题，尤其是在课堂上和老师对着干的情况。对于这种现象，老师不应该盲目地采取“堵”的方式，应对学生进行正确的疏导，让其认识到认真学习的重要性。还有一些学生认识不到学习生物的重要性，他们不认为学习生物有什么用，因此不认真学习。教师在授课的同时，也要将生物与生活实际相结合，让学生感受到生物应用在我们日常生活中无处不在，才能调动其学习生物的积极性。教师在课堂上要根据不同的学生，运用不同的教育方法，采取不同的策略，从而使课堂上师生合作和谐。
2.将课堂与实践相结合。例如学习了植物的生长原理后，可以让学生自己进行花卉的培植，实验无土栽培等。
3.改变教学观念，实行高效的教学策略。传统的教学，主要以教师的传授为主，新教纲则在教与学的关系中更加突出以学生为本。提高课堂教学的效率，更要结合实际的学习情况去设计教学策略。一方面，要实现教师从指挥者向引导者的转变。另一方面，教师也要改变传统的教学方法，调整教学结构，实现结构的优化。教师运用合适的教学方法是在有限时间内完成教学目标的关键。
4.加强直观教学方式，发挥生物课堂的特色。生物学作为一门以实验为主的学科，有其独特的学科特色，其中，观察和实验是学习生物必不可少的研究方法。生物课堂上，要使学生对课堂的印象更加直观，就要合理地选择图像展示、观察模型、观看录像等手段，用生动形象的方式向学生展示生物的生命活动情况。运用直观的方式，激发了学生探索生物学科的兴趣，也抓住了学生的注意力。通过立体的方式，多维地展示了生物的奥妙，增加了课堂的趣味性。
5.提高检测的质量，调节检测数量，对检测结果认真评估。学生对知识是否有效接收，要通过日常的检测测试出来。但是测试也不宜过于频繁，当一个独立的知识结构的讲课结束时，可根据重点和难点，对学生进行有选择的测试，用来检测教学效果和学生对知识的吸收程度。测评完成后，教师要有重点有针对性地对学生进行认真的讲评。
总之，教学是一项系统工程，课堂作为其重要的环节，建立一个高效课堂就显得尤为重要。初中生物课应结合其学科特色，不断在教学中体现其独特的魅力，让学生通过高效的课堂体味生物的魅力。在大力推行素质教育的今天，高效课堂的建立也愈发地显现出其重要性，我们应该结合时代教育的发展，不断地探索高效课堂的建立，赋予其新的意义和内涵。
参考文献
[1]孙慧贤 初中生物高效课堂设计策略探讨[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。
关键词：英语教学；情感调动；高效课堂
随着我国改革开放的不断深入发展，我国对外交流与合作日益增多，英语作为国际通用语在国际交流间发挥的作用是巨大的。初中生的英语学习对于日后的英语学习也是至关重要的，处在基础阶段的英语教学更应该重视实效性和高效性。所谓教学效能就是效率、效益、效果的合成，在一定的时间内取得更高的效率。科学的教学模式可以更好地完成课标规定的三维教学目标，促进知、情、意的完美结合，使学生在知识网络的建构、学习能力的提高、沟通和协调能力的发展方面都取得更大的进步。
一、帮助学生认识英语学习的重要性
学生的学习是一种鲜明的情绪活动，这种情绪也是一种情感。在学习中利用学生的情感因素提高学习效果是一条有效的途径。英语学习是一种情感活动，调动好学生的情感因素，可以有效提高学生的学习效率，使学生的学习更加主动。教师要让学生明白学习英语的重要性，明白英语学习对他们未来成长的重要性。教师的教学要让学生发挥主动性，自主学习、互动学习、主动学习。教师要通过教学活动的开展使学生亲身感受到英语学习的意义和乐趣。
二、增加学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力，要保证学生具有高昂的学习热情，教师就要激发出学生的学习兴趣，才能够保证学习效率。和学生建立良好的师生关系，利用一切教学手段，让学生体会到英语学习的乐趣。为学生的英语学习创设情境，设计英语的语言环境，让学生的学习更加接近生活，注重语境对英语学习的帮助。
三、借助多媒体技术提高效率
多媒体技术的出现，大大改变了人们的学习和工作，声光色的高度融合，为学生的学习提供了更加优越的环境。尤其是英语的教学，利用多媒体创设一定的语境，为学生展示纯正的英语对话和语言环境，让学生的英语学习更加贴近生活。
参考文献：
关键词：中学政治课堂教学；高效课堂；实施途径
思想政治课将素质教育的内容充分展示了出来。因而，这门引导学生素质发展的课程的重要性不言而喻，但其枯燥的学习过程，冗杂繁长的内容，却不利于学生的迅速学习和吸收。因此，课堂教学的改善是必须的，提高教学效率的问题也自然要被提上日程。在中学，政治课内容饱含智慧，充满哲学，重视对品德的教育以及政策理论的普及。所以实践教学课堂对教师提出了更高的要求，要求教师改变原来的教学方法，开拓新思路，提高学生的学习热情，从而提高其学习效率，使教育素质发展得到更深入的实践。
一、投入感情，与学生产生情感共鸣
在平常我们看到的高水平演讲中，我们经常会被演讲者的内容和情绪带动。而在中学课堂上，教师同样是在演讲。所以，是否也可以使听者产生共鸣？演讲者在做一份演讲时，不仅要重视说话的技巧，更重要的是将感情全身心地投入，因此才得到最终撼动人心的效果。而课堂中缺失的正是这种情感。在讲述第一单元《生命最可贵》时，需要充分投入感情，让学生能够得到生命可贵的认同感。讲述时，教师如果可以将感情投入，用声音表达出来，或者读音的重音，或者用夸张的动作吸引学生的注意力，就会使学生自觉地投入到课堂的氛围中，进入教师所渲染的环境中，充分投入到学习中。这样学生就能够深刻领悟到生命的可贵以及多彩世界中生命的独特性和重要性。同时需要强调的一点是，所投入的感情一定要是发自内心的，用心将教学内容表达出来。并且，教师对待自己的学生也一定要诚挚，用心关爱，贴心理解，使学生感受到教师的温暖，拉进师生关系，从而形成良好的学习氛围。
二、合理运用典型案例教学法
典型案例教学法，是提高课堂教学效率的重要方法。典型案例本身的价值就体现于内在的环境中。教师在课堂教学时，应该意识到学生才是课堂学习的主体。为了促进学生学习，教师照本宣科的习惯必须要改正。在讲述第二单元第二课《不一样的环境 不一样的我》时，运用典型案例，能够得到很明显的效果，并且学生在课堂中讨论、思考其中的抽象的概念，是很难理解的。因此，在教学中，教师就应该运用恰当的典型案例，通过相关联的内容进行类比教学。比如，通过分析一个人物的个性特征，告诉学生，不一样的人有不一样的缺点和优点。在现实生活中，要正确认识自己，不断提高个人素质，以获取更大的发展空间。中学政治课堂对于教师来说，其起到的作用更多的是引导运用。所以，引导学生在自由的讨论下，形成合理、正确的知识体系，才是真正的成功。
三、创设教学情境，提高政治课堂的教学质量
情境教学也是教师在课堂教学时经常会用到的教学方式，对于内容深奥的政治理论，为了便于学生理解，通过情境教学的方式使其内容变得生动形象是非常重要的。比如教师在讲述第二单元第三课《知识让人更明亮》时，可以创设生活化的学习情境。可以在课外举办知识重要性话剧的活动，在话剧中展现互联网知识无处不在，让学生了解新知识与新技能，如果没有互联网知识那么只能采用传统的模式去摸索。由此引发学生对知识重要性的思考，让学生通过话剧有所感悟，由教师所展示的生活化的教学情境，学生都是可以理解的。根据学生的生活经验，结合课堂内容，再将社会现象充分剖析给学生。这样便可以通过适当的问题情境，给学生更多的思路，通过更多的方式维护自己的合法权益。
生活化教学情境的创设，可以帮助学生深入理解抽象的课堂知识，并有利于建立理论联系实际的思维模式，引发学生对现实生活的思考。利用问题创设情境，可以引发学生的深入思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，也起到帮助学生提高应变能力的作用。
如今，素质教育已得到充分的普及，新课程也被全面推广。此时，每个中学教师在面对新的挑战时，高效的课堂教学是每个教师的追求。为了培养学生良好的道德素质，帮助其树立正确的三观，打造高效的课堂已迫在眉睫。要提高学生对此的积极性，使其充分投入到学习中，要将教学方法转变为更积极的方式，使政治教育充分发展。
参考文献：
[1]陈永帅.初中政治教学浅议[J].教育教学论坛，2014（22）.
关键词：初中；历史；高效课堂；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-146-01
对于初中历史教师能力评定的标准主要是看教师的课堂教学是否高效，高效的课堂教学不仅能够更好的实现教学目标，而且还能增强学生自主学习能力的培养，满足学生发展的需要，这也是新课改对于初中教师的要求。21世纪是一个知识经济时代，要想获得更好的发展，必须具有广博的知识储备，初中是学生学习和发展的关键阶段，要想适应时展的需要，学生必须打造高效的课堂，使学生在课堂上获得更多的知识，促进学生的全面发展。对于初中学习来说，打造高效的历史教学课堂具有十分重要的意义。
一、阐释高效的初中历史课堂
高效的教学课堂就是就是具有相当高课堂的教学效率和教学效果，随着我国素质教育的不断深入，打造高效的教学课堂是素质教育改革的目标。历史是一门重要的学科，初中历史在中学阶段的学习非常重要，因此，历史教师在教学的过程中要改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，实现历史课堂的高效教学。对于高效课堂的阐释学术界还没有一个统一的定论，一般大多说人认为：优质高优质高效课堂应该是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的的教育教学任务，达到完整实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益[1]。新课程的背景下，要制定更加有效的教学目标，提高课堂的教学效率，教师要更新教学观念，运用恰当的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，取得最大化的教学效果。初中历史教师在打造高效课堂时，要根据学生的特点以及历史学科的特点，制定有效的教学内容和教学方法，对学生要因材施教，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，打造高效优质的初中历史课堂。
二、实现初中高效历史课堂的教学策略
高效的初中历史课堂，不仅能使学生掌握牢固的历史基础知识，而且还能激发学生的学习热情，激发学生的历史情感，培养学生正确的世界观和人生观，实现学生的全面协调发展，真正实现教育的宗旨。就如何打造高效初中历史课堂，许多老师都进行了一系列的探索，也取得了很好的效果，笔者根据多年的教学经验，对如何构建高效的初中历史课堂，提供一些教学策略。
1、构建和谐师生关系
在初中历史教学中，和谐的师生关系影响着课堂教学的效果，如果师生关系融洽，那么教师的课堂气氛就特别的活跃，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，就有利于教学效果的呈现，因此，教师在教学的过程中，要注意师生关系的融洽，提高教学效果，实现历史的高效教学。教师在教学的过程中，要做到以学生为本，关心关爱学生，尊重学生的需求，这样就会激发学生对老师的爱，双方的爱引起共鸣，就会使班级更加的团结与和谐，提高教学效果。教师在具体的历史课堂上，要采取多种教学方法，例如启发式教学以及探讨式教学等，在课堂上注重对学生的沟通和引导。不能以有色眼镜看人，要平等的看待每一位同学，这样就会使学生更加拥戴老师，在这样一个和谐的师生关系下，有利于提高学生的学习兴趣，有利于高效课堂的实现，另一方面，和谐的师生关系对学生的身心健康都有着十分重要的作用，有利于学生的全面发展。
2、积极进行备课
课前的准备工作是进行高效教学的基础，教师必须做好备课，教师在备课的过程中，要以历史教学的大纲为指导，突出知识的重要性，认真研读教材，查阅相关的资料，理清知识点的思路，并做好知识点的扩展，使学生能够更容易的接受各种新知识，这在一定程度上也激发了学生的学习的兴趣。另外，初中教师在备课时，还必须加强对学生的了解，了解学生的学习现状和知识储备，根据学生的实际情况采取合适的方法进行教学，注意因材施教，针对不同的同学，采取不同的教学方法，使每个学生在课堂上都有收获，提高课堂的学习效率，更好的实现高效课堂。
3、优化历史教学方法
在初中历史的教学过程中，教师要善于运用各种教学方法，要合理的导入所学的历史内容，可以通过历史故事或者教学游戏的方式进行，根据学生喜好选择学生感兴趣的知识，激发学生学习的积极性，使学生进入高涨的学习状态中，有利于高效课堂的实现。再者，教师在历史课堂中，要经常变换讲课的思路，教师根据教学内容的特点，选用学生身边熟悉和了解的生活，让学生在在熟悉的环境下加深对知识点的理解和掌握，更好的理解和学习知识。
4、针对性的布置作业
作业是课堂教学的补充和延伸，教师要注重作业的重要性，对于历史教学来说，历史作业对于知识点的巩固和延伸具有十分重要的意义。历史教师在布置作业时，要结合课堂内容，精心的进行作业题目的设置，要注重选择一些与所学的基本知识点联系比较大的题目，或者布置一些课题，让学生分组合作，培养学生的合作意识，激发学生的学习乐趣，有利于学生对知识点的巩固和把握，形成学历史、评历史的能力，培养学生的历史责任感，形成良好的世界观和人生观，从而达到高效课堂的目的。
三、结语
总之，在新课程改革的背景下，打造高效的历史课堂具有十分重要的意义，因此，在以后的历史教学中，要不断的创新教学方法，激发学生历史学习的积极性，培养学生的历史责任感，使学生形成良好的世界观和人生观，从而实现历史高效课堂教学的的最大化。
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）13―0109―01
课堂是学校教育的主阵地，是教学过程的中心环节。教育思想的渗透、教学任务的完成、教育目标的实现主要是通过课堂教学来达到的。在规定的课堂教学时间内，学生知识掌握了多少、能力提高的深度、情感态度价值观的提升就直接反映了课堂教学的效率。高效的课堂是每一位教师的理想追求，是提高教学质量的根本途径。那么，如何打造高效数学课堂呢？
一、鼓励学生课前预习
课堂学习的效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对教师将要讲解的内容有一个初步的学习和了解，知道自己在什么地方存在疑问，并了解新课程的重点和难点，在听课的时候更具有针对性，从而把一个被动接受知识的过程转化成一个主动的求知过程。会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的、是注意力“很会”集中的那种人。教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性，预习问题要有点拨性、层次性，预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性。除此之外，还要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题等等。
二、鼓励学生讲解知识产生的过程
大多数学生都有一种表现欲，渴望得到他人的认同。该教学方式由学生自主讲解能满足他们的心理需求，提高学习热情，同时也有利于学生在展示个人数学风采的过程中发现数学的重要性，促进数学能力的提高。
如，在“空间几何体的表面积与体积”的学习中，教师可指导学生进行充分的课前准备，了解几何体的图形表现方式，自己尝试着推导几何体的表面积及体积计算公式；在课堂上由学生尝试性地进行知识点的讲解及表面积、体积计算公式的推导过程，教师在一旁及时进行点拨、引导。学生完成讲解后，及时对其表现进行表扬，以提高学生的学习积极性。学生成功的讲解，有利于提高学生学习的兴趣。除此之外，学生在讲解的过程中更贴近数学世界，能发现数学的重要性，体会到数学的价值所在。
三、适时采用实验教学法
新课标强调，教师不仅要培养学生的创新思维能力，还要重视学生动手能力的培养。实验教学法有利于培养学生的实际操作能力，也有利于学生形成理性思维，能有效促进学生创新能力的提高。因此，教学中，要适时采用实验教学法。
如，在“空间几何体的三视图和直观图”的学习中，教师可为学生提供必要的实验道具，由学生采用正面、俯视及侧面等不同角度观察几何体的形状，并根据观察到的结果进行描绘。此外，教师展示物体三视图中的正视图、俯视图、侧视图中的图形，学生则根据所给图形，进行原物体的猜想，并画出另外的视角图形。实践证明，通过实际操作可加深学生对几何体的认识，培养学生的动手能力，同时还能使学生感受到学习的乐趣。
四、重视生活实际与数学教学的联系
数学来源于生活，也应用于生活。联系生活实际开展数学教学，在提高学生理论认识的同时，也有利于学生发现数学在生活中的重要性，从而提高学习数学的兴趣。
如，在“函数的应用”中，结合学生的实际生活设计教学案例，可将“学生A走路上学，学校与学生家距离为2000米，学生以每分钟60米的速度向学校走去。走了15分钟后，发现要迟到了，加快速度，以80米每分钟的速度向学校赶去，学生从家里出发20分钟的路程为多少？照上述行走方式，学生从家里到学校要花多长时间？”作为教学案例。在帮助学生认识函数的同时，也有利于学生意识到数学在实际生活中的应用价值，提高课堂学习参与度。
一、简述早读的重要作用
自古以来，读书是语文学习中非常重要的一个环节，书声琅琅、洋洋盈耳、娓娓动听等等用来形容学生读书声的词语不胜枚举。可是随着学生年龄的增长，读书声与年级成反比例关系，年级越低，读书声越大，年级越高，读书声越小。特别是高中学生，因为种种原因，早读课上得或是死气沉沉，或是杂乱无章，亦或漫无目的、浑浑噩噩……面对这种情况，作为高中语文教师，首先要转变学生的观念，让学生从思想上认识到早读的重要性。1.早读状态的好坏关系学生一天的学习状态。早上是学生精神状态最佳的时段，如果在早读时间学生精神抖擞，意气风发，奋发向上，那么其一天的学习状态都会好，都会以高涨、饱满、积极的状态投入到学习中来；反之如果早读课上死气沉沉、昏昏欲睡，或者三心二意、漫无目的，那么可想而知，学生这一天的学习状况也是似醒非醒、似懂非懂的样子。所以说早读的状态决定了学生一天的学习状态，因此，我们必须高度重视早读课，尽全力提升早读课的效率。2.早读是培养学生语感、记忆力的最佳时间。随着素质教育的深入，高考要求的调整，语文阅读越来越受到人们关注，阅读能力的提升迫在眉睫。由于高中学生的时间紧张，很难抽出一定的时间去阅读、积累一些名家名篇和文言古诗，那么这个重担就完全可以交给早读时间。早读时间是学生精力最佳、记忆力最佳的时段。大声朗读有利于刺激学生的大脑皮层，让学生的注意力高度集中，激发学生的阅读欲望，快速获取大量有效、有用的信息，培养学生的语感，提升学生的审美能力以及对知识的领悟、鉴赏能力。
二、实现高效早读的有效策略
1.转变思想加制度监督。众所周知，态度决定一切，学生对早读的态度会决定他们在早读课上的行为，所以说要想提升学生的早读课效率，首先要转变他们的思想，使其明白早读的重要性，在思想上重视早读，在早读时间行动起来。同时，一个好习惯的养成不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，至少也需要21天，因此在养成习惯之前，我们还需要制定一些切实可行的制度来进行约束，督促学生在早读时间自主阅读、自主学习。只有这样，把内因与外因充分调动起来，结合起来，才能使学生高效地利用早读。2.早读内容与形式多样化。任何周而复始、单一的内容和形式都会引起学生的厌烦，从而导致学生的学习积极性下降，影响学习效率，早读也是如此。好多教师对早读不重视，对早读的内容和形式不及时调整，致使一些班级的早读内容和形式单一，学生觉得枯燥、乏味。因此要想高效利用早读，首先教师要重视起来，并且根据上课的进度，及时调整早读的内容与形式。另外，还可以适时穿插一些课外拓展或者名作欣赏类的文章，让学生利用早读时间读一读，一方面拓宽学生视野，训练学生的思维能力，提升学生语文素养，另一方面也可以提高学生的欣赏能力，提升学生的审美能力以及写作能力。通过内容与形式的转换，激发学生学习的兴趣，提高早读的课堂效率。3.早读也要引导学生把读与思结合起来。“学而不思则罔，思而不学则殆。”任何时候的学习都要把学与思结合起来，否则就是徒劳无功。好多学生在早读课上看似读得很认真，但是学习效果不尽如人意，主要是“小和尚念经有口无心”。在早读课上，教师可以提出问题引导学生边读边思考，然后逐步引导学生自己提出问题，学会自我提问，自主思考，自我感悟。“书读百遍其义自见。”高中语文教学离不开早读的辅助，因此无论是教师还是学生都必须认识到早读的重要性，高度重视早读课，这种重视是思想上的，也是内容与方式上的。只有这样，我们才能更好地引导学生提高早读时段的效率，提升学生的语文素养。
在当前应试教育仍占主流的教育背境下，很多学校为了追求升学率，几乎把注意力都指向学科内容的灌输和答题能力的训练上，沉重学习负担严重威胁甚至摧残着学生的身心健康。但是由于受教育评价标准的影响，许多教师都表现出短期行为，每天忙于给学生灌输知识，忙于出题考试、批卷评分，却缺少培养学生学习能力的长远打算和动力。一些优秀的学习能力培训方法，得不到应有推广应用。这种状况，不仅导致我国学生身体状况的滑坡，也导致学生学习兴趣的丧失，厌学已经不是少数学生的专利。这种教育的现状，不得不引发了我们深深的思考：减负的出路在哪里？
为学生减负的两种不同形式
社会各届对我国中小学生学业负担过重问题持广泛批评态度， 面对这样的教育现实，为学生减负的方法也层出不穷：有推行“零作业班”的，有为学生书包称重的，有限定作业时间的……为学生减负，笔者举双手赞成。但是，我们更应清醒地认识到：学生负担过重，是相对于学生学习能力而言的“相对过重”，并非都是“绝对过重”。
这就好比农民种田，一个农民耕种十亩田地，负担过重，怎么办呢？耕种其一亩，荒废其九亩，负担一下减了下来，但收成也会随之减少，这种方法与前面提到的减负方法道理相似，我们称之为“绝对减负”。
但是，任何一个学段，都有其学习目标和任务，就拿小学来说，小学语文新课程标准要求小学高年级阶段阅读速度不低于300字／分钟，课外阅读总量不低于145万字，需要背诵大量古诗词和优美文章。除语文外，学生还需要记忆英语单词，数学公式和数据及各学科的知识。如果学生阅读能力不高、记忆能力不强，要完成这些阅读任务和记忆任务就需要占用大量的时间，这必将造成学生课业负担过重。很多学生因此而对学习产生了畏惧心理，甚至厌学、弃学。
再者说，随着人类精神财富的日益丰富，学生要学的知识必然随之日益增多，如果不顾学生个体的实际情况而进行“绝对减负”，岂不要陷孩子们于孤陋寡闻之境地，学生凭什么立足社会，奉献社会
所以，“绝对减负”的措施虽然能够暂时起到一定作用，但长远来看，是行不通的。
基于此，研究学习策略和方法，提高学生学习能力才是为学生减负的根本出路。而提高学生阅读与记忆这两种核心的学习能力，无疑具有更为重要的现实意义。
快速高效阅读能力的重要性
阅读的重要性，已得到教育工作者尤其是语文老师的普遍认同。其实对于任一学科的学习来说，阅读能力都是极其重要的，学习文科需要阅读，学习理科也同样需要阅读，没有快速高效的捕捉信息的能力，就不会有令人满意的学习效果。
据有关统计表明：现在全国有七成的小学高年级学生从未完整地读过一部文学名著，八成以上的大学生没有完整地读过四大名著。
现代社会，人们80%的知识是通过阅读获得的。可以说，一个人知识的多少，才能的高低，在很大程度上取决于阅读量的大小。阅读的匮乏，必将造成视野的狭小、想象力和创造力的干涸。
所以，我们很难想象，一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为国家所需要的创造性人才。
阅读如此重要，那么，我们的孩子们为什么不去如饥似渴地读书呢？
课堂上，学生的时间被限定在教材上，他们不可能去阅读课本之外的书籍。
放学了，学生被无休止的作业折磨地喘不过气来。题海已使他们苦不堪言，哪里还有时间去阅读？
双休日和节假日，学生除了要做繁重的作业之外，还要被望子成龙的家长送到各类补习班、辅导班接受强化训练。他们在各种学习班之间疲于奔命，更没有时间来安静地读书。
在实际的教学工作中，许多老师都很注重对朗读能力的指导，注重学生阅读的广度和深度，但是对阅读速度与效率的重视程度，却远远不够。
学生没有时间读书，归根结底是因为他们在读书的速度和效率方面缺乏必要的指导和训练。这样就形成了一个恶性循环：阅读速度慢，理解能力差，会导致学生作业完成慢，（尤其是在完成文科类作业时这一现象更为明显）。作业完成慢，必然要延长做作业的时间，并因此而缺少阅读的时间。而阅读理解能力的提高，又必须通过阅读的训练才能解决。
那么，能不能找到一个有效的途径，来迅速提高学生的阅读速度和效率，从而使学生的学业任务与课外阅读任务走上良性的循环呢？
有，那就是老师一定要担当起研究和推广高效阅读的重任，注重对学生进行“快速高效阅读”的专项训练。
快速高效记忆能力的重要性
学习成绩差异的背后是学习能力的差异，而记忆能力是学生最重要的学习能力之一。我们要减轻学生负担，让学生轻松学习，就必须提高学生的记忆能力。
我们知道，学生学习需要时间保证，所以在学习时间定额的前提条件下要想提高成绩，必须提高学习效率，而提高记忆能力是提高学习效率的最佳途径。
现代脑科学研究者发现，绝大多数人的智商都相差无几，只要经过科学的训练，一个平常表现一般的人也同样可以训练出令人惊奇的记忆能力。正如《学习的革命》一书中所说：“没有不能记忆的事物，只有未被训练的大脑！”也正如世界记忆冠军海格?伍德所说：“记忆力就像身体，训练越多越强壮。”
一、初中数学课堂效率低下的成因分析
1.教师教学方面的缺陷
由于传统应试教育观念在许多教师的心中根深蒂固，因此在教学过程中，他们只注重教学结果。而若教师忽视学生在学习过程中付出的努力以及学到的知识与能力，很难形成真正意义上的教学评价体系。这就在很大程度上使教师在教学过程中容易出现数学教学有效性降低。教师在教学活动安排上，没有一定科学合理的分配，过程作用淡化。为了达到自己满意的结果，教师把过程简单化、死板单调，只是一味地重复做题与模仿练习等，消磨了学生的学习兴趣与学习热情，使得学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究的机会，学生的智慧、天性被扼杀，个性与思维得不到合理充分地发挥，对学生的全面发展产生了消极的影响。
2.学生“学”的方面存在的不足
在目前的教学情景下，学生没有主动学习的精神，对学习求知没有足够的激情。一旦没有学习的激情，就会缺乏主动性，越来越讨厌学习，渐渐就没有兴趣了，很难从数学学习中找到学习的乐趣。学习初中数学最重要的就是培养学生的自信心，因为伴随着学生认知能力的发展和各项能力的增强，情感、态度和价值观都会发生一定的变化，差距也会产生。如果产生差距，那么就会影响后进生的学习兴趣。学生对待数学考试缺乏竞争意识，对待数学作业马虎应付，解题时不遵循一定的步骤，对解题格式没有严格的要求，这就是学生自身存在的不足。
二、构建高效数学课堂的策略
教无定法，初中数学课堂的构建，由于教学环境千变万化，所以，在教学实践中不可能出现一成不变的方式，也不可能出现一成不变的模式。总而言之，构建高效数学课堂的关键在于及时找出错误的所在之处，找出问题的关键，才能很好地构建出高效数学课堂。
1.让学生意识到数学应用的重要性
很多学生无法意识到学习数学的重要性和意义，在机遇和挑战并存的年代，社会更多地喜欢知识型人才。大家都知道，数学的学习可以很好地培养逻辑思维能力。这也是新课程的需要，学生在获得知识的同时，也要掌握一定的思维技巧和学习生活技能。数学教师就要想出办法来改善课堂结构，增强数学学习的趣味性和应用性，让学生体会到数学学习的重要性，让他们保持相当浓厚的学习兴趣。例如，把一些数学游戏融入课堂教学，或者可以开一些数学座谈会、数学家故事讲座等。
2.让学生对数学产生兴趣
学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。要使学生产生学习数学的动力，靠数学课本是远远不行的，无法赢得学生学习的兴趣。教师可以根据教学环境的变化采取一些方法，运用一些简明有趣、直观明了的教学方法，促使学生动手参与，鼓励学生积极探讨。在备课环节中，可以多从学生的角度出发，模拟一些实际情景，让学生主动参与，培养学生的主动性。例如，让学生轮流做小老师，上台为其他同学讲课，锻炼其胆识，同时也让学生要更好地去掌握知识。当然，在达标检测的前提下不能忽略基础练习，让每个学生都能在基础训练之后感受到学习数学的踏实，题目设计上应该遵循由易到难的原则，让每个学生都能享受学习的过程，增强学生的自信心。
3.让学生重复“学习―思考―实践”的过程
关键词：新课程改革 初中语文 高效课堂
新课程改革从根本上促进了我国教育领域的发展，随着新课程改革的深入下，初中语文在此基础上建立高效课堂，成为了促进语文教学的重要途径。在课程改革影响中，时代在发生变革，我国逐渐转变为教育强国，因此，作为一名初中语文教师，肩上的担子非常沉重。笔者在结合自身经验的基础上，对构建初中语文高效课堂提出自己的浅见。
一、新课标背景下构建初中语文高效课堂的条件
（一）提高创新意识，认识到初中语文课堂的重要性
要想从根本上促进初中语文教学课堂的高效，提高创新意识，加强对初中语文课堂的认识是极其重要的。首先，语文教师在积极改变课程教育理念的基础上，将传统“填鸭式”的教学方式进行改变，不断更新教学理念，使其符合课程教育改革的发展目标。其次，要从根本上提高自身的专业技术水平，将语文课程教学中所出现的各种问题与经验进行总结与整理。最后，要积极转变角色，做好学生的引导者，让学生能够将自身的主体性充分展现出来。
（二）激发学生兴趣，构建高效初中语文课堂
兴趣是最好的老师。兴趣是学好每一堂课程的重要保证，初中语文课堂中也离不开兴趣。要想构建初中语文高效课堂，那么就要从根本上激发学生的语文学习兴趣。那么，如何提高学生的语文学习兴趣是教师关注的。第一，学生与教师要建立平等的合作关系，只有保证建立和谐、平等的师生关系，才能从根本上保证课堂的高效发展；第二，教师要采取不同的教学方式提高学生的学习兴趣，可以在语文课堂上创设情境，在课堂中融入学生喜闻乐见的基本元素等，让学生从根本上认识到语文所带来的乐趣，使其在语文中体验到学习的快乐。
二、课程背景下初中语文高效课堂建立的措施
（一）积极明确教学目标
目标不仅是学习的起点，也是学习的重点，更是初中语文教学中最为关键的因素。作为一名合格的初中语文教师，在教学过程中，要设置高效的教学目标，在此期间，每一位语文教师都要对教材书籍进行阅读，对教材书籍所涉及到的内容进行深度、全面、系统的解读。在结合新课改的教育模式及要求下，在不断追求个性化的同时，保证学生的学习目标，使其效性。
（二）积极确保课堂的高效
导入是一门学问也是一门艺术，对初中语文课程进行导入，是关系到初中语文课堂高效建立的关键与基础。因此，语文教师要严格按照新课标背景下的发展规律，采取多种导入方式，如温故知新法、设疑法、故事法以及视频图片导入法，保证学生能够对初中语文有所了解，产生兴趣，从而促进初中语文高效课堂的建立。
（三）积极确保提问的高效性
提问是初中语文课堂的关键，是促进初中语文发展的基础，但是，课堂提问具备一定的技巧性。笔者结合自身多年的执教经验，提出以下几点措施与方式，供同行参考与交流。第一，采用点穴式教学方法，点穴式教学方法属于一种高效的课堂提问技巧，是在合理且整体地将问题进行设计的同时，积极钻研教材的主要内容。但是，值得注意的是，在问题的设计上要具有一定的关键性，教学要紧紧围绕着文章的中心内容，但在问题的设计中不可涉及内容过多，要找准文章的重点，使问题贯穿与整个课堂之中，从根本上保证提问的准确性。第二，要采用锁链式提问方法。在语文教学过程中会遇到很多比较棘手的问题，而这些问题不能及时解决，因此，教师要将这些问题进行拆分，并紧紧围绕教材内容进行提问。第三，积极营造愉快的提问气氛，从根本上提高初中语文教学效率。第四，采用多种提问方式，在根据问题的本质上采用不同的提问技巧，把握好提问的时机以及提问的节奏，采取多种提问方式，保证问题的多样性以及高效性。
（四）积极确保内容传授的高效性
每一位学生之间都存在着差异与局限，作为一名合格的语文教师，在向学生传授知识的同时，要积极确保传授内容的高效性。但是，在内容传授的过程中，要避免出现以下几点问题：第一，在课堂中如果只有学生发表意见，没有教师进行指引，那么无法扩大学生的思维能力；第二，在内容传授过程中，如果学生单纯地进行想象与体验，缺乏教师的引导，那么就无法从根本上培养学生的创新意识；第三，在内容传授过程中，如果学生只对文章进行朗读，缺乏教师对文章的分析与理解，那么便会使学生的学习缺乏深度。因此，初中语文教师要从根本上确保内容传授的高效性，保证课堂朝着高效方向发展。
三、结语
综上而述，在新课标背景下，我国初中语文要想从根本上得到快速发展，使初中语文课堂建设具有高效性，那么身为一名合格的语文教师，要从本质上认识到自身的缺陷，不断加强自身的文化修养以及知识水平，将创新意识融入到教学过程之中，从根本上认识到初中语文课堂高效性的重要性以及必要性。除此之外，还要不断加强学生对语文的学习热情，为学生确立高效的发展目标，在课堂中积极将高效性引入到学生思维、课堂内容之中，为构建初中语文高效课堂奠定良好的基础，从根本上提高初中语文的教学质量，促进教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，（35）：95.
[2]向蕊.浅析新课程背景下的初中语文教学[J].课程教育研究，2013，（35）：45.
[3]周香.新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究[D].湖南师范大学，2013.
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）24―0105―01
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建优质高效课堂，是每位数学教师理应思考、探索的课题。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面，笔者结合教学实践，就新课程背景下如何构建高效数学课堂，谈些自己的体会和看法。
一、备好每一节课是构建数学高效课堂的前提
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地备教案，还必须备教材、备学生。不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重、难点，还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。除此之外，还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，再根据教学的实际需要制作好教学需要的教具、课件及学生操作的学具等。
二、让学生认识数学的应用价值是构建数学高效课堂的基础
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼学生的逻辑思维能力。按新课标提倡的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，让学生充分认识到数学的重要性。实践证明，只有让学生充分认识到数学知识的重要性和必要性，他们才会刻苦学习，并保持持久的学习动力。
三、精彩导入是构建数学高效课堂的法宝
“好的开端是成功的一半。”教学也是如此，一堂课开头几分钟往往影响整堂课教学的成败。因此，教师在新课进行前必须别出心裁地进行引入，以激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地投入学习。
比如，教学 “等差数列的求和公式”时，笔者以大数学家高斯小时候的一个故事引入课题：有一次，高斯的小学数学老师想考验一下学生，就让学生算“1+2+3+…+100”。不料几分钟后，高斯就举手回答：“5050。”教师大吃一惊，详细问之。原来高斯以首尾两数相加为101，共有50对，结果自然是101×50=5050。学生意犹未尽的时候，笔者继续说：“这种思想方法充分体现了等差数列求和的思想方法。今天，我们就来推导公式，用理论来说明问题，比高斯进一步，怎么样？”学生马上进入积极思考的状态，他们认真思考，积极动脑，在轻松愉快的气氛中获取了所学知识，有效提高了学习的效率。
四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证
关键词：高中物理教学；探究能力；高效教学
一、高中物理教学现状及培养学生探究能力的重要性
现代的高中物理学习方式仍较为传统的教学模式，以教师单向教导为主，没有落实因材施教的教学理念，学生自主学习意识不强，无法从根本上培养学生的思维能力和分析问题的能力。
教师通过对高中物理应用问题的研究，设计好课堂要提出的问题，提高问题的创新性，让学生主动积极地参与其中，激发学生的学习主动性和探究兴趣。针对学生本人的高中物理学习情况，因材施教，使课堂教学高效开展，不仅可以更好地了解各个学生的综合素质，也能锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的探究能力，提高课堂的创新性。
二、实现高中物理教学高效，培养学生的探究能力
1.发挥多媒体的辅助功能，提高学生的参与热情
学生在学习的时候获取信息的来源较丰富，教师要利用创新性的教学方式，对学生进行一定的指引。例如，教师可以图像动态模拟弹性力的学习引申到弹性力的实验探究，并且要让学生参与实验，掌握基本的测量工具的使用方法。利用趣味性较强的多媒体教学可以提高学生的探究意识，提高对物理知识的理解能力。
2.提高学生的探究应用能力
高中物理课堂上可以让学生进行自主体验，培养学生自我构建的能力，最大限度地让学生在课堂中学习新的知识，并在学习中强调猜想和假设的重要性。可以通过猜想的方式，导入课堂，例如，对于两个带电的物体来讲，探究相互力的重要作用，教师要鼓励学生进行猜想，如带电物体的大小、带电物体电荷量及距离等，提升学生的猜想能力和探究意识。
3.利用网络资源促进学生探究
现代的网络技术比较发达，教师要创造和学生多沟通的机会，
让学生合理利用网络，通过网络认识更多新鲜事物，与物理相联系，提高对物理的探究兴趣，学生对物理学习有疑问，教师可以适当引导学生利用互联网来开展物理学习，提升探究意识。
参考文献：
[1]苏渤雯.新课程下高中物理教学的思考[J].中国科教创新导刊，2010（30）.
[2]陈微微.倡导探究教学 培养探究能力[J].文学教育：中，2010（03）.
关键词：少数民族地区 高效课堂模式 初中英语
在经济全球化的背景下初中英语教学受到了社会各界的关注与重视。在我国地理条件优越、交通便利发达地区教学环境与教学理念都相对先进，使得初中英语教学水平也相对较高。而我国少数民族地区由于历史、地理、社会等因素影响，教学环境落后，教学理念传统，严重阻碍着初中英语教学的正常进行，课堂效率极其低下。因此，将少数民族英语教学现状与新课程的英语教学要求相结合，探索出适合少数民族初中英语的教学模式，构建高效的英语课堂是提升少数民族英语教学水平的重要途径[1]。
一、影响少数民族地区英语教学水平的因素
1.地域的因素
大多数少数民族地区地理位置偏远，交通不便利，信息闭塞，导致学生学习英语的积极性不高。有的学生认为学习英语除了应付考试之外没有任何用处。英语学的再好也没有用武之地。这一情况让英语学习在一开始就受到了学生的心理抵触。如果教师在进行英语教学时如果不对英语的用途与价值加以引导，学生很容易陷入英语没有任何用处的思维里。
2.教师的因素
大多数少数民族地区的经济水平相对落后，教师的学历与收入水平普遍不高。同时随着初中英语教学的普及，初中英语师资力量不足的现状更加明显。有很多在职的少数民族初中英语教师的教学理念与模式仍然十分落后，没有意识到创新意识的重要性，教学方式十分落后。既没有满足学生的学习需求，也没有按照新课程提出的需求开展教学[2]。
3.民族风俗的因素
我国部分少数民族地区对教育的重要性认识不够充分。有一部分群众普遍缺乏积极上进的进取精神，祖祖辈辈都是重复着机械的劳作生活，不主动学习现代科技知识。这在很大程度上严重制约了少数民族地区的经济教育发展水平。因此转变少数民族地区的民族风俗，强化其对教学重要性的认识势在必行。
二、构建少数民族地区初中英语高效课堂
1.因材施教，创新教学方式
少数地区对学生与其他地区的学生不论是在学习环境还是生活环境方面都存在一定差异。因此，在初中英语教学过程中教师应该因人而异，因材施教，根据少数民族学生的特点来开展初中英语教学。首先，教师要提高家长与学生对英语重要性的认识。让学生与家长能够意识到掌握英语不仅仅只是为了应付考试，更为重要的是英语是一门实用性极强的课程，其对于学生个人发展有着重大的意义。其次，教师要认真仔细探索英语新教材中的特点，例如人教版初中英语教材拥有趣味性与时代性一体的特征，在教材中充满了中西方的文化差异以及学生日常生活所见的情境。教师要熟悉教材，采用合适的教学方式进行教学，从而提高课堂的高效性[3]。
2.整合文化背景，调动学习主动性
与其他语言相同，作为外语语种之一，其文化渊源十分深厚。而少数民族学生的生活学习环境不仅有汉语，还有少数民族语言，因此教师需要对多种文化语言进行整合。在初中语文课堂上教师要充分掌握初中生好奇心强烈的心理特点，让学生主动积极的来整理英语信息，成为课堂上的主体，满足新课程标准下培养学生独立探究能力的教学目的。例如在进行Chirstmas Day的教学时，教师可以向学生介绍关于圣诞节的文化背景。耶稣在12月25日诞生，基督教徒们为了纪念耶稣将这一天作为圣诞节。在圣诞节，人们都会将彩灯、纸花、礼物、糖果装饰在圣诞树上。西方的圣诞节就类似于中国的纯洁，小朋友可以获得礼物。西方圣诞节就像彝族的火把节、回族的开斋节一样，是一个非常盛大的节日。教师可以在课堂上将学生进行分组，以What do you know they have own traditional festival？为主题来开展英语文化交流活动。学生们对与自己生活十分贴近的节日十分熟悉，也对西方的圣诞节十分感兴趣，为了积极参与活动会主动的查找交流的句式与口语。这一教学方式，整合了少数民族与西方文化的背景，充分调动了学生的积极性，提高了课堂的教学效率[4]。
3.与时俱进，融入新课程理念
少数民族地区初中英语教学课堂中教师要积极鼓励学生主动学习英语，与学生相互沟通、交流，共同进步，最大程度的提高课堂教学效率。教师要与学生构建和谐的师生关系，让学生消除抵触情绪，给学生亲切、鼓励、关怀与信任，让学生能够感受到师生平等。当出现出现错误的时候，教师不能马上做出错误的批评，不能说：“No，you are wrong”，而是应该说，“You are great ，but you should think it over”让学生在平等的课堂氛围中，始终处于积极学生的状态，进而提高课堂教学效率。
总而言之，少数民族地区初中英语教学高效课堂的建立并不是短时间可以完成的事业，而是需要少数民族初中英语一线教师经过长时间的摸索与实践而渐渐成熟的。伴随着经济全球化，拉近世界与少数民族之间的距离，英语将会起到极其重要的作用。少数民族初中英语教师要紧密结合少数民族学生实际情况，摒弃传统的教学模式，采用灵活的教学方式，给少数民族地区初中英语教学做出积极贡献。
参考文献
[1]贾丽娟.少数民族地区高效课堂模式下初中英语教学思考[J].中学生英语（初中版）， 2013， （26）：51.
[2]陆丽华.民族地区初中英语教学的思考――以田阳县为例[J].新课程（教师）， 2010， （08）：33.
[3]罗金梅.少数民族地区初中英语教学现状及改进策略――以普洱市孟连县为例[J].思茅师范高等专科学校学报， 2011， （06）：116-117.
[4]高秋菊.社会语言学对云南少数民族地区农村初中英语教学的启示[J].教育教学论坛， 2014， （14）：76-77.
