时间:2023-05-30 08:54:56
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生写作文,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动;而且在认知教学理论中,“学习的基础是学习者内部的心理结构”,所以兴趣是最好的老师,这也恰好体现了语文课程的人文性。
一、从小学一年级开始,就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生普遍感到写作困难,谈“文”色变,产生厌学情绪。如果老师不及时医好学生这块心病,那么写作教学将事倍功半。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写。根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》,写作之前,有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如:参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见,消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成作文,写作兴趣随之而来。
二、鼓励他们写自己想说的话,写自己想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导。具体步骤为:①指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么、怎么写。②指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题、表达一种感情,还是赞美一种精神等。③指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向,此外,还应引导学生谴词造句,用各种写作手法、技巧,谋篇布局等。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。
三、对有创意的表达应予以肯定,调动他们写作文的积极性。
作文教学中,培养观察,使学生养成观察的良好习惯,对于写好作文至关重要,而对于初学写作的小学生来说,观察自己的亲身经历更为重要。我在平时的作文教学中,特别注意培养学生的观察能力,教给他们掌握观察的顺序,告诉他们观察的方法,从一点一滴做起,从一人一物学起,教学生会观察整体,又会观察局部;会观察静态,又会观察动态。观察注意外表,又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察,有时让学生观察同学或老师,有时把学生带到室外,观察自然界的花草树木,怎样观察便怎样写文,由于学生掌握了一定的观察方法,对具体事物有了一定的感觉,所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余,我告诉他们这就是作文,作文并不是抄书抄报,作文并没有那么深奥,同时还告诉他们如何提高作文水平,有必要养成观察的习惯,时时观察、处处留心,并把观察所得写于日记,日积月累,积少成多,聚沙成塔。多年来,我总是坚持鼓励学生写观察日记,学生通过写观察日记,提高了作文水平。
四、有了兴趣只是写作的心理需求,从想到写还需一大步的跨越。
如写人,必须抓住人的性格特征和思想感情,可从外貌、动作、语言、心理活动;写事,注意事件的完整性表述,把时间、地点、人物、事件交代清楚,要抓住重点;写景,注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。但是这些都是理论上的指导,如果只是做到这一步而不往下走,那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢?我主张从摹仿入手――这是训练他们写作技巧的一个好方法。分模版来摹仿,先给范文,再讲规则,最后进入实践操作,远离了理论的抽象性,同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了,作为教师的作用就凸显出来了――引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格的写作,促进学生的个性发展。
我们知道,有了方法,能使一件事做得更轻松,做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以,我要说,在写作教学中遵循方法入手,让学生从大胆写到小心写,由“大胆文”过渡到写“小心文”,掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键!
作文是学生的主体意识活动的产物,不管是现实生活的记实叙事,还是议论抒情,从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情,获得持久的动力,而浓厚的兴趣,却是做文章的一种良性的有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实践情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势,许多人兴趣不高,认为是一种“苦差事”,讨厌作文、惧怕作文,产生一种谈“文”色变的压抑心里。只有极少部分人有浓厚的兴趣,视作文为快乐。要积极发展学生作文的兴趣,首先就必须探究当前学生作文缺乏兴趣的原因,以便采取适当的教学。分析其原因,主要有以下几个方面:
一、小学生获得作文材料的知觉过程不健全
事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户而成为小学生作文材料的呢?心理学研究告诉我们,一般来说,这一过程大致需要经历三步。
第一步:“摄取”。事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。比如,有位观察玩具小熊的男同学,他首先获得的是“浑身棕色的毛,胖墩墩,大脑袋,招风耳,滴溜溜直转的眼睛,粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。
第二步、“叠印”。比如,刚才提到的玩具小熊,浑身棕毛,大脑袋,招风耳,粗壮的四肢。正面的、背面的、侧面的等种种信息,通过视觉感官进入那位男同学的大脑后,就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。这时,他头脑中的那只玩具小熊的表象,已不完全如同客观事物那样,只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿,而是变化不定的,是时而下面、时而背面、时而拔树、时而推车的一个新的完整的生动活泼的想象中的形象了。
第三步:“筛选”。围绕着要表达的中心,有思考、有比较、有选择。
二、目标过高,学生情绪受挫
作文离不开知识、认识水平这一基础。有些学校要求三年级就要写命题作文,高年级就要“面面俱到”,是学生觉得写作“高不可攀”,严重的反冲了作文教学应有的效果,久而久之小学生学习作文的情绪就会受到挫伤,使之消极、厌烦逐步对作文失去了兴趣。
三、封闭式教学,作文脱离了学生们的实际生活
大部分教师在作文教学中,沿用原有的封闭式教学模式,侧重于命题作文的指导,重形式轻内容,习惯于教师讲,学生写,导致学生“举一”有余,“反三不足”。因此,作文教学应该以学生为本,开放作文的形式。
四、老师不做及时鼓励,学生丧失信心
小学生在学习写作的时候有一定的困难,但是一旦发生兴趣时,就会“乐此不疲”愉快的学习,这样才能产生主动性和积极性,才能找到写好作文的金钥匙。所以老师要对学生的作文多加鼓励让他们产生成就感。相反,如果老师对学生的习作求全责备或挖苦讥讽会使学生产生反抗心理和一蹶不振的自卑感,永远也不愿写作文了。
五、批改缺少反馈交流,不能调动学生写作积极性
学生每次作文,只要一写完,似乎就是任务完成了,大部分老师对作文也只是打个成绩,大概地写几句评语,发还给学生就算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者——教师,得到的反馈仅是一个分数和一些模凌两可的评语,当然提不起作文的兴趣,每次的作文教学也不可能收到较好的效果。根据上述这些原因,我们在作文教学中,要采取一些相应措施,以消除学生作文的惧怕心理,激发他们的写作热情。
(一)让学生在切实的需要下作文
需要是动机产生的基础。因此,作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义,让他们感受到写作确实是学习、生活交流思想的需要,从而产生强烈而稳定的写作动机。
(二)目标适当,调动积极情绪
在教学中,学生积极情绪的利用可以促使学生朝着成功的方向发展。师生之间、学生之间应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态。
(三)广辟渠道,引来源头活水
写作兴趣的源头在于生活,如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源、触类旁通。因此,教师要有目的、计划地引导学生观察生活,认识事物,注重从实际出发,开展丰富多彩的第二课堂活动。
(四)双边批改,增强反馈交流
作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,如何指导学生有效作文呢?
一、作文教学不能流于形式,要精心地创设情景,激发学生表达的欲望――解决学生“想写”的问题
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1、作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。2、不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。3紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、教给学生作文方法,落实作文指导――解决“怎样写”的问题
一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。 二是要在教学中落实作文指导。教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。
三、重视作文的修改讲评―――解决“写好”的问题
1、学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。
作文难,究竟难在哪里?其一,多年的“教师命题――学生作文――教师批改――学生看分”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生写作文的兴趣;其二,长期以来,语文教学囿于课本本身,学生视野狭窄,有话不会表达;其三,多年来,在作文教学中,忽视了小学作文教学的阶段性和连续性,要求普遍偏高,没有遵循作文教学循序渐进的原则,因而收效不大。
如何解决作文教学中这一难题呢?小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现。据此,小学作文教学要从培养写作兴趣入手,开辟两种渠道,分清三个阶段,抓住三个训练,使小学作文教学构成一个科学的训练过程,较好地解决作文教学中的难题。
小学作文教学改革内容如下:
1.激发作文兴趣,把学生引入有话要说的境地。
1.1先观察后作文。在教学实践中,让学生观察图画和实物,或者指导学生参观,然后按照教师的指导写作文,学生会很有兴趣,写的文章有具体内容,有真情实感。
1.2先实践后作文。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。
1.3抓时机写作文。善于抓住有利时机让学生写作文,如在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等,学生就会感觉不到困难。
1.4创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性,达到作文训练目的而创设的。
2.开辟两种渠道,引来作文的活力。其一,从生活中学习作文,即引导学生写观察作文。引导学生留心观察周围的人和事,这样,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的难题,又有效地进行了练笔。其二,从阅读中学习作文,解决怎么写的难题。“读书破万卷,下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,从而提高作文能力。
【关键词】小学语文 观察能力 学生培养 小学教育
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.163
其实小学语文中最重要的就是作文教学,而作文教学中观察能力的教学也是比较重要的。那么很多教师在小学作文教学时出现许多问题,或者碰到那样的学生,就是不写作文不知道从哪里下手的学生,或者是整篇文章都是蛮只空谈不知道作文的中心思想是想表达一个什么东西,言之无物,大多数的小学生的作文水平都十分低。那为什么小学生的作文就写得这么难呢?为什么小学生写不出好的作文呢?本文就此做一些探讨。
一、小学生的作文写作困难究其原因到底是什么
其实小学生写作文困难的原因有许多,他们有的作文是想表达并不明确;有的做文空谈;有的作文就是记录生活中的琐事;一些无意义的东西也被记录下来。因为他们脑中的东西没有那么多的思想情感;也没有那么多事情可以表达;他们不知道要表达什么我有东西当然无法表达了。其实学习的过程也就是吸收东西,那么作文表达也就是吸收东西之后才会有的东西。
其实小学生都缺少素材写作的时候中心思想缺乏,作文杂乱无章,主要表现就是了因为他们缺少素材没有进行大量的越多,而且他们不具备一定的写作技巧。就比方说小学生在写作文的过程中没有素材他们就会乱编一些素材这就造成了作文进行空谈,谈一些没有的东西,就是因为没有素材所造成的。第二就是他们写作文没有什么技巧可言,因为他们在这之前不知道怎么写作文教室门也没有给他们交过多的技巧,所以他们写作文的训练十分少,所以写出来的作文词不达意,才会造成文章杂乱无章,让教师读起来也不畅通,这是因为他们基本的语文组织能力或者是说作文写作能力都不具备所造成的。还有一些方面就是小学生在写作文的时候没有进行仔细的观察,他们所描写的事物他们没有仔细的观察,所以在写的时候他们就不知道写些什么,也没有掌握正确地描述这些食物的方法,所以造成了作文中不知道写些什么。这几个原因总的来说就是学生们不会观察不会积累所造成的,没有一定的自我观察能力与表现能力。作为写作文的首要要素就是要学会观察身边的事物观察一切的东西学会积累有了积累才能有写的好的作文。那么这就是现阶段小学语文作文的问题,这些问题亟待解决。
二、解决的办法
(一)创设情境教学,培养学生对观察的兴趣与思想意思
写作教学作为一个重点培养项目,观察能力是作为主要的方面,在小学的作文中要创设一个情境,让学生们意识到观察能力对于写作的重要性有了好的观察能力与与素材的积累人力小学生才可能写好作文要让他们有这种思想意识,然后再重新去入手,他们的观察能力就会越来越好了。在小学作文教学中要创设学生感兴趣的情境,激发学生的观察兴趣,使学生在观察中保持热情,诱发学生作文的主动性,做到以趣引趣。
(二)在作文教学中明确观察目标
观察目的是否明确,将直接影响到观察效果。观察目的明确,就可以在周围众多的事物中进行选择,把注意力集中在观察的物体上。学生明确观察的目的,观察时注意力更加集中。动物界里的鸟兽虫鱼千姿百态,有的飞、有的跑、有的爬、有的游。指导学生观察,就要注意发现特征,抓住特点。如观察动物的眼睛,猫的眼珠是绿的,绿得发亮,同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下不相同,夜晚捕鼠时它睁得又圆又大,白天在阳光的照射下它却眯成一条线。又如兔子的眼睛是红的,像两颗红宝石;鸡的眼睛是黑的,天一黑就看不清东西。这样,学生在观察时通过比较分析不仅能着重地看清事物的主要部分,而且能看清事物的整体和各个细节。所以观察动物,就要明确观察的外形、生活习惯等特点;观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;观察人物,就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等几个方面特点;观察活动,就要观察整个活动的过程:开头、经过、结果;观察景物,需要抓住景物的特点。总之,根据不同的观察对象,提出不同的观察目标。
(三)通过深入细致的观察,教给学生观察方法
观察,不是像镜子那样被动的反映,而是一个有意的知觉过程。根据儿童随意性强的特点,教师必须重视教给学生观察事物的方法,培养观察能力,提高作文水平。
首先,教给学生观察顺序。任何事物,无论是动还是静,它的存在与发展都有一定的规律,因此,观察不同的事物要用不同的方法,不同的顺序。一般的观察顺序有:整体D部分D整体;从左到右或从右到左;从上到下或从下到上;从中间到两边或从两边到中间等等,如:指导学生观察课间活动时,就可以选用“整体―部分―整体”、由“远及近”的观察方法,先让学生观察整个活动场面的活动气氛,再观察每一个角落的活动情况,最后回到整体上。这样,不但教给了学生观察方法,还教会了学生有序的说话、作文。
在观察时要善于比较。小学生对事物的观察往往是笼统、粗略的。他们不善于将对象与对象、整体与局部、局部与局部之间进行比较。比较法就是引导学生在观察分析事物时,运用对比的方法掌握事物之间的联系和不同点,认识事物的发展过程,掌握其特点。
调动各种感官参与感知事物。在观察过程中指导学生对观察对象层层深入地探究,使认识不断深化而达到对事物有个深刻的认识。引导学生由此物此景此情联想到彼物彼景彼情;由眼前想到过去或将来,使思维更加活跃,认识更加广阔。
我们在作文训练中一定要培养学生的观察能力,要让学生学会把握事物,然后才能够表达事物。就像画画一样,你要胸有成竹才能画得出来好的作品,在语文教学中写作能力的培养也是这个道理。还要培养学生的写作能力都要从最基础的观察能力抓起,学生心无点墨怎么可能写得出来好的东西呢!所以观察能力就是为了让学生养良好的观察习惯学会积累身边所发生的事情,积累一些有用的素材以后运用于写作表达上面,这样的作文才会是精彩的作文。
参考文献
[1]万卓阳.浅谈小学语文新课改下对于能力培养的改变[J].吉林语文教育报,2015(34).79-80.
关键词 作文教学 乐写作文 会写作文 爱写作文
一、激发习作兴趣,让学生乐写作文
兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力,是最健康美好的情感。因此,在作文教学中,培养学生浓厚的兴趣是作文教学成功的关键。那么如何激发学生的习作兴趣呢?现就结合自己的作文教学实践,简单地说说以下几种切实可行的激趣方法。
(一)创设情境,促发写作欲望
教师在课堂中创设的情境,可以变静态教学为动态教学,使小学生轻松愉快、积极主动地投入写作状态,使其情感在游戏活动中得到张扬,创造精神在游戏活动中得到培养。
如在辅导学生写一个活动场面时,我事先准备好几个气球,然后把气球系在几位学生的脚上,让他们模仿电视上的游戏来进行踩气球活动。活动前提出要求,要求学生在快乐的同时,应重点观察做游戏的同学,看看他们是怎样踩的,动作如何,踩气球有什么特点,又有什么窍门,再留心观察整个教室场面,其他同学的表情怎样,自己的心情怎样。学生记清要求后,开始活动。当活动一结束,立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受,然后动笔写下这些活动的场而、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情。这样,在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至于他们都盼望多上作文课。
(二)活动体验,激发习作兴趣
小学生本身生活阅历浅显,所获得的直接经验和间接经验均很有限。为此,学校和教师应尽可能地组织和开展丰富多彩、有益身心的活动,为学生的体验创造条件,让学生从活动中积累写作素材,从而激发习作兴趣。实践证明,学生通过体验后,作文便显得详尽具体,真实感人。
如我一次让学生写一个场面“记一次迎而接力比赛”时,由于同学们只是看过个别年级的比赛,而且时间已久,所以学生的印象也很模糊。我虽花了不少精力讲解、引导,但大家所写作文简短空洞,干巴巴的。于是,脆用一节课,组织同学们进行了一次迎面接力比赛,大家相当投入,玩得很尽兴。第二天,同学们交来的作文令我耳目一新,篇篇内容充实具体,让人如临其境。可以看出,学生在体验活动乐趣的同时,自然也就积累了写作素材,不仅积累生活事件素材,还可以积累优美词句,一举两得哦。
二、培养写作习惯,让学生会写作文
作文习惯是指学生在长期练习写作时养成的作文方式。根据小学作文教学的要求,培养学生良好的作文习惯,是教师对学生进行作文训练时的重要内容。学生的写作习惯的养成,直接关系着学生的习作兴趣与习作质量。
(一)培养学生的观察习惯
观察是人们认识事物的第一步,有些害怕写作文的学生常常无话可说,无事可写,原因之一就是对生活缺乏观察,缺少对生活的体验。所谓观察,就是要用眼睛去看,用心去想。因此,要做到“事事”留心,“时时”注意。只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的义章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴的资料图片,观察石榴的生长过程以及石榴花的颜色、形态等,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这样不仅激发了学生的观察兴趣,还使他们懂得了观察的重要性,也养成了细致观察的好习惯。学生还能通过观察,积累大量的素材,以后写作文也就不会觉得难了。
(二)培养学生勤于积累的习惯
引导小学生养成勤于积累的良好习惯,不仅能丰富作文的题材,切实解决“言之有物”的问题,过好作文的内容关,而且能把他们培养成为生活的有心人。要养成勤于积累的良好习惯,教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、名著、诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在上信息课时,让学生把自己积累到的好词、好句以信息的形式说出来与大家一起分享。种种方法让学生自觉积累的兴趣和积极性提高了,也加深了他们对语言本身及其应用的印象。除此之外,教师还可以引导学生留心观察生活点滴,把平时看到的现象,读到好的文章,网络上查阅的资料都记录摘录在好词佳句本上。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
(三)培养学生自觉练笔的习惯
多读多写是作文教学的传统经验。多练才能熟练掌握写作规律。我经常利用学校组织的一些课内、外活动,如学校组织的运动会、联欢会,包括班上的主题队会,不失时机地为学生提供写作素材,利用小练笔的形式让学生多加练习,养成自觉练笔的良好习惯,要求学生爱动笔、多动笔。除了每周的小练笔,我还给班上的同学设立了一本共用日记本,通过比赛的形式,让每个学生都参与进来(一天一个学生,轮流写下去),等每个学生都写完后,再来评比出优胜的小组。学生兴趣高涨了,不知不觉,学生还养成了自觉练笔的习惯呢。
三、改进评改方式,让学生爱写作文
一是自主评改,享受成功。叶圣陶说过,好作文是改出来的。怎么改呢?我认为自改作文是提高写作水平的好方法。首先是训练学生打单稿,让学生先自己修改,改的时候要用嘴读,读到不顺的地方就修改。然后老师浏览学生草稿,提出修改建议,如,批改方法是否得当、批改符号是否恰当等,再让学生二次修改之后誊写。
二是小组评改,分享快乐。使学生互帮互学发挥集体的智慧,其实在读别人作文的同时,也提高了自己,他能给别人找到问题,也能约束自己,同组同学对他的评价有时比老师说的要更容易接受。
摘 要:怎么才能提高作文教学的效率,构建一个高效的课堂,是语文老师需要认真对待的一个问题。兴趣是一切学习活动的前提,是学习活动的动力,有了兴趣就有了学习的动力。
关键词:作文教学;高效课堂;写作兴趣
作文教学历来是小学语文一个最大的难题,也是困扰老师构建高效课堂的大难题。怎么才能提高作文教学的效率,构建一个高效的课堂,是语文老师需要认真对待的一个问题。小学生刚刚开始写作文,对作文有一定的为难心理,做老师的要认真探讨如何提高学生的作文能力和写作兴趣,打造高效的作文教学课堂。
一、营造适合的写作氛围
小学生是最为感性的一群人,他们极其容易感动,教师要利用这个心理特点,激发学生的良好情感,使学生在适合的学习氛围中、适合的学习心境中开始作文的学习,这样做的学习效率就会很容易提高。学生大脑空空没有写作素材是普遍现象,因此,教师要让学生有内容可写,有情感可以抒发。这就需要具备一定的环境和情境,教师的教学活动要积极为学生营造这样一个教学的情境,让学生有内容可写。比如,上课开始,教师可以根据今天要讲的作文内容编一个小故事,模拟一定的情境,把学生带入到一定的语境中,学生的情绪和情感是写作文必备的前提和条件。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是一切学习活动的前提,是学习活动的动力,有了兴趣就有了学习的动力。教师激发小学生的作文兴趣,就可以构建高效的作文教学课堂。对于小学生要坚持激发学生兴趣,促进他们乐写、爱写、善写的作文兴趣。教师不要给学生制造压力,不要让学生怕写作文,要想方设法让学生愿意表达,喜欢表达,善于表达。老师还要指导学生善于撷取生活的新颖事件作为写作的素材。用一个有趣的开头、诙谐的指导,激发学生的写作热情。这也是构建高效作文课堂的措施和途径。
三、引导学生具有一双善于发现美的眼睛
很多学生一到作文课上就大喊没什么可写的,没啥事可以记叙。这是学生不善于观察的结果,他们对周围的人和事熟视无睹,缺乏发现作文素材的眼睛。一些精彩的内容,他们都忽略了。但是教师要把学生生活中可供写作的内容挖掘出来,让学生感到原来真的有很多的内容可以写成很好的文章。学生就会善于观察并将观察到的生活内容写到文章中。写小事、从小的角度切入,以小见大是指导小学生作文的关键。
做好作文教学是不容易的,尤其是小学作文。这是我们做老师的时刻应该明白和不断探讨的问题。
一、要注重引导,激发学生的作文兴趣
对于刚学写作文的小学生,培养他们的作文兴趣显得尤为重要。为此,我在指导学生写作文时,变“要我写”为“我要写”,使学生感到写作是一件很轻松的事。
1.多鼓励,少批评
三年级学生在写作时不是中心不明确,就是选材不典型,描写不生动,更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语,学生就会感到作文高不可攀,没写几次作文热情就会减弱。所以,对学生辛辛苦苦写出来的作文,老师应以肯定为主,尽量挖掘出作文中的闪光点并给予表扬。
2.给学生提供展示自己能力的机会,激励他们取得成功
教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间,为他们的写作热情再添一把火。每次作文后,我总是让学生在班上读一读、评一评。
二、要平时注意观察生活和积累素材
没有积累,就没有作文的素材,学生作文时就无法下笔。怎样指导学生积累作文素材呢?
培养学生观察的习惯,积累生活素材。作文来源于生活。我告诉学生,只要平时留心观察,便会发现生活中可写的东西有很多。农村孩子有丰富多彩的生活,有特殊的生活场景:星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿等;放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事,这些生活小事都是“一件事”这类作文的好素材。学生听后惊呼,体会到作文素材来源于生活后,不再为没什么可写而烦恼了。
三、要指导学生积累语言
积累生活只是为作文积累素材,积累语言则是构成作文的重要元素。为了丰富学生的语言积累,我采取了这样一些方法:(1)要求学生运用普通话交谈,语言表达规范化。(2)积累优美语言。凡是课本上的优美语言,我都要求学生熟读。(3)经常开展讲故事比赛。既能锻炼学生的语言表达能力,又能增加学生阅读量,帮助学生积累了丰富的语言。
作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。
作文难,究竟难在哪里?总结过去,我认为,作文难固然有其写作本身的难度,但在小学作文教学过程中,也存在诸多原因。其一,多年的“教师命题--学生作文--教师批改--学生看分”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生写作文的兴趣,因而学生无话可说,无话可写;其二,长期以来,语文教学囿于课本本身,忽视了教学与客观世界的联系,学生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,学生感到有话不会表达;其三,多年来,在作文教学中,没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点,忽视了小学作文教学的阶段性和连续性,要求普遍偏高,没有遵循作文教学循序渐进的原则,因而收效不大。
如何解决作文教学中这一难题呢?
大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力:一方面是“用词造句”,“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。简言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此,小学作文教学要从培养写作兴趣入手,开辟两种渠道,分清三个阶段,抓住三个训练,使小学作文教学构成一个科学的训练过程,较好地解决作文教学中的难题。
二、小学作文教学改革内容
(一)激发作文兴趣,把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生喜欢写作文。
第一,先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思维,进而产生表达愿望。在教学实践中,让学生观察图画和实物,或者指导学生参观,然后按照教师的指导写作文,学生很有兴趣,写的文章有具体内容,有真情实感。
第二,先实践后作文。如有计划地设计游戏,编导小品,外出旅游等。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活,增长见识,提高认识能力,因而写的文章很有条理,语言也比较生动活泼,具有一定的生活气息。
第三,抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间一个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续写一个结尾等。学生写起来感兴趣,“难”字似乎不翼而飞,达到练笔的目的。
第四,创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性,达到作文训练目的而创设的。试举一例,全校卫生大检查前一天,五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室,而提前做了一番设计:卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间,摇摇欲坠,旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景,大惑不解,七嘴八舌,议论纷纷。五分钟后,我才走进教室,要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时,同学们有了兴致,挥笔写起来。有的同学以《奇怪,带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目,在二十多分钟内,写出了三百多字的富有情趣的作文。
(二)开辟两种渠道,引来作文的活力
开辟作文训练的两种渠道是:其一,从生活中学习作文,即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事,花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记,鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的难题,又有效地进行了练笔。其二,从阅读中学习作文,解决怎么写的难题。包括两个方面:(1)在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文,学习作者是怎样用语言文字表情达意的,结合课内作文,紧扣训练重点,统一要求,严格训练。(2)指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子,要想使学生学到更多的知识,并把知识形成能力,就必须加大课文阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,才能提高作文能力。
(三)分清三个阶段,遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出:小学阶段的作文训练,是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”,再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”,间于写“片段”,落脚于“篇的训练”,三个阶段有着内在的联系,三个阶段具体的要求是:即低年级说写提早训练,贯穿在阅读教学的全过程中,每周设两节说写训练课,以词句训练为主,让学生围绕一个中心,会说一句完整的话,会说几句连贯的话,能说一段通顺的话,然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”,达到内容具体,条理清楚,到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练,突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练,达到内容具体,有条理,有中心,有重点,有真情实感,能展开想象和联想。
(四)突出三个训练,提高作文能力
在作文过程中,要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。从一年级起,乃至从幼儿园起,就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力,要在语文教学过程中,借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导看图,看实物,带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面,突出抓好五个方面的训练:(1)细致地观察;(2)有序地观察;(3)抓住重点观察;(4)用多种感官观察;(5)边观察边想象和联想。
[关键词]小学 作文 读 写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)36-008
小学作文教学中,要求学生领悟读、写两种方法的精妙,并将这两种方法化为己用,真正理解其精髓,充分发挥其重要作用,从而不断提高学生的写作水平。读作文对于小学生来讲尤为重要,学生刚接触写作,没有素材,没有写作技巧,没有写作习惯,使得学生写好作文难上加难。将读作为打开小学生认识作文的突破口,让学生从读作文中积累素材,学习写作方法和写作技巧,并灵活运用于写作中,就可以为学生写好作文奠定基础,从而逐步提高学生的写作水平。下面,我根据自己多年的教学经验,谈一些体会和思考。
一、读故事,为学生写作铺路
小学生初次接触作文,对作文这种语言表达形式没有形成一定的认识,使得学生“下笔难”。为了解决这一问题,教师将读作文作为突破口,让学生阅读大量的作文,积累丰富的作文素材,为学生写作奠定基础。而读何种类型的作文,显然成为教师作文教学中首要解决的问题。对于没有接触过作文的学生来讲,故事性作文更容易激发学生的阅读兴趣,让学生对读作文产生浓厚的兴趣,从而对写作产生浓厚的兴趣,真正实现小学作文的教学目标。
现以《小鹰学飞》为例,从题目可以看出,教材内容属于故事性内容。课前,教师要求学生自主阅读课文,对课文进行预习。在课堂教学中,教师引导学生对教材内容进行深入分析,让学生明白教学内容蕴含的道理。为此,教师提问:“小鹰学飞讲述了什么道理呢?”经过教师对课文的剖析,学生认真回答教师的问题“小鹰学飞讲述了学无止境的道理”,也使学生明白了要虚心受教的道理。课后,教师要求学生根据自己的理解进行写作。由于学生还不懂在作文中蕴藏道理,只是简单描写,大部分学生都写自己养的小宠物以及与小宠物之间的感情。
由于学生的年龄特点,他们能够接受和理解的内容难度不大。因此,在作文教学中,教师需要简化作文的理解难度,先从阅读故事性作文出发,让学生对读作文产生兴趣,从而让学生成功过渡到写作文。
二、读作文,积累丰富素材
作文素材的选择在很大程度上影响写作质量,学生写不好作文、不知道怎么写作文的主要原因在于学生的作文素材储备少,导致学生写作时没有办法对作文题目展开论述。因此,教师必须让学生学会阅读作文,不断丰富学生的作文素材,为学生写好作文奠定基础。
现以《微笑着承受一切》为例,学习课文之后,教师要求学生以“微笑的力量”为主题进行写作。在此之前,教师要求学生阅读作文,并将其作为一项作业任务,每周定期抽查学生的阅读情况,如名言警句、好词好句的记录情况等。在学生写作过程中,教师发现大部分学生都将阅读中积累的素材用到作文中。有学生在作文中引用了一句名言“当生活像一首歌那样轻快流畅时,笑颜常开乃易事;而在一切事都不妙时仍能微笑的人,才活得有价值。”这学生的作文主要写的是遇到挫折时的态度,用这一句名言画龙点睛,使得文章的观点更具说服力。同时,有学生在写作中巧妙运用自己摘录的好词好句,使得作文语言更加优美。
因此,在作文教学中,让学生在阅读中积累更多的素材,这样既可以让学生在作文中有更多的话可以说,又可以为学生写好作文奠定坚实的基础。
三、读方法,借鉴写作方法和技巧
写作文时,如果已经确定主题、素材,决定作文是否优秀的关键就在于方法。采用恰当的写作方法和技巧,对整篇作文进行合理的谋篇布局,让整篇作文读起来犹如行云流水,其作文布局紧凑完整,就可以让作文大大加分。所以,运用读作文的方法,让学生更加容易写作文,这就要求教师必须让学生学会读方法,学会借鉴写作方法和技巧。
妈妈,我要跟老师学写作文
松溪县郑墩中心小学五(1)班
吴晨露
星期一中午一放学,我就急冲冲地往家里赶,刚进家门,就大声地喊:“妈!妈!我要跟老师学写作文!”
妈妈正在厨房里炒菜,听见我那么大声地喊叫,以为出了什么事,赶紧放下手中的活儿,快步走出厨房,焦急而又关切地问:“怎么啦?露露,你怎么啦?”妈,您别紧张,没什么大事,但是这件事情对我来说很重要!请您认真地听我往下说。妈,今天我们班又换了一位语文老师,刚开学才一个月,我们班就换了三个语文老师,您一定不知道,我们这位新来的杨老师可神了,他简直就是一位作家。上午第一节课杨老师在做自我介绍的时候,说他爱好写作,有60多篇文章分别发表在《人民日报学员通讯》、《福建日报》、《福建工商报》、《福建卫生报》、《福建科技报》、《海峡西岸新农村》、《厦门晚报》、《少年文学报》、《闽北日报》、《闽北工商报》、《武夷》、《闽北科普》等刊物上,指导的学生作文也有十几篇先后在《小作家选刊》、《小学生世界报》、《福建法制报》、《百家作文指导》、《海峡周报》、《小学生高分作文揭密》、《小学生阅读与写作》、《闽北日报》等全国公开发行的书刊上发表。哇!这位老师写作文太厉害了。当时班上有好多同学都睁大了眼睛,我也有一股从来没有过的冲动,机会难得,我一定要想办法跟老师学写作文!
妈,我现在已经是五年级的学生了,平时作文写得不好,我多想像班上有些同学那样,作文被老师当作范文来读,然后粘贴在学习园地栏上,那是一件多么骄傲、多么幸福的事情啊!我也想有朝一日同学们也能用羡慕的眼光看着我,我还想,只要我用心跟杨老师学写作,将来总有一天,我的作文也会在学校组织、甚至是县里的征文比赛中获奖,说不定还有可能在报刊上发表呢!那该有多好啊!可是,妈妈,我胆子小,我不敢自己去跟老师说,我怕被老师拒绝,妈妈,我亲爱的妈妈,求求您去学校帮我好好地跟杨老师说一说,行吗?求您了,妈妈!吃完午饭您就去好吗?可千万别忘了哟!
(指导老师杨敬青)
(本文通过语言、动作、心理等细节描写,生动刻画出一位聪明懂事、求知若渴、要求上进的小女孩形象。)
松溪县郑墩中心小学五(1)班
吴晨露 小学生儿童游戏网
以前,我写作文的时候,总是自以为是,总认为自己写得很好。老师的话,不听;妈妈的话,抛在脑后。
有一天,霉透……老师布置的作文《我学会了xx》,我一听,顿时感到胸口上长草——心慌,不知该怎么写。这下真是小炉灶翻身——倒霉。我的作文没能得优,我就成了霜打的茄子。我闷闷不乐地回到家,让妈妈教我写作文。我写了一小段,错了,翻一页。又写了一小段,还是错了,我又翻了一页。就这样,一本作文本不一会儿就宣布报废了,我的心里就像半夜吃黄连——暗中叫苦。妈妈严肃地对我说:“孩子,写作文不能急于求成,要一步一步地来。”
听了妈妈的话,我开始每天坚持看作文书,积累优美词句,每天坚持写日记。每次老师布置作文,我就先写草稿,然后认真修改,最后才抄在作文本上。
我终于成功了,我实现了我的梦想。2010年,我的作文《我的马屁精》在《小学生作文》上发表了。机会总是给有准备的人,再后来,我的作文陆续发表在《小学生优秀作文》、《快乐作文与阅读》(注音版)、《创新作文与阅读》、《作文大本营》、《中国少年先锋报》、《作文指导报》等报刊。我用艰辛的汗水换来了成功。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。在老师和妈妈的教诲下,我养成了认真写作的习惯,我的写作感言:老师为我插上了写作的翅膀,我就要用心去飞翔!
重庆市万州区红光小学三年级:张笑寒