时间：2023-05-30 08:54:56
关键词：小学语文；作文
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0263-01
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？笔者认为应从以下几方面着手：
一、提高学生的作文兴趣
学生只有对作文产生了兴趣，才有可能用心去写、才有可能调动自己的一切感官思维去构思作文。要想提高学生的作文兴趣，首先教育学生要热爱语文，在学习中教师要让学生感受到语文的魅力了解到语文的重要性。其次要建立和谐融洽的师生关系，亲其师方能信其道。教学中教师要树立自己的学术威信通过自己的言行潜移默化影响教育学生。最后要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近学生心灵。要尽可能地贴近学生实际生活让学生写自己的经历和感受。这样，学生写起来才能兴趣盎然写起文章来自然文如泉涌，真买感人。
重视学生阅读能力的培养。阅读能力的培养是提高小学生作文能力必不可少的一个环节。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍、既可以继续扩大学生的生活视野，扩展知识面。又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力等。
培养小学生的观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。作为小学语文教师，我们要注重培养小学生的观察能力，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力要引导学生到教材中去观察，在语文教学过程中，借助教材，小学生学习作者的观察方法；培养学生的观察能力还要引导学生到生活中去观察，要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了那些深刻的印象等。无论是在教材还是在生活中，都要培养学生细致地观察、有序地观察、抓住重点去观察、用多种感官去观察。这样，学生通过观察获得了真买、深刻、细致的第一手资料，写出的文章才比较真实生动。只有引导学生感知具体形象的事物，激发学生积极地去思维，学生才能产生表达愿望。
培养小学生积累写作素材的能力。素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。写作离开素材就会成为无米之炊，无本之木。小学生作文要具有真实的内容，而且要求内容要具体，这就需要小学生搜集、积累大量的素材。作为小学语文教师，我们要培养学生搜集、积累作文素材的能力。在实际教学中，要遵循作文训练所见、所闻、所感写下来，积累了丰富的作文素材的规律。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。
三、写人为主的记叙文作为练笔重点
1.写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2.抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3.选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
（南乐县福堪镇孟后刘小学河南南乐457400）
【摘要】目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况，这是因为他们对于写作缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。而兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。
关键词 小学语文；写作文
How does the instruction primary school living to write a composition
Jia Chang-suo
【Abstract】Currently in the primary school living widespread existence afraid write a composition， feel condition that write composition’s trouble， this is because of they for writing lack interest， was the composition as a heavy burden.But the interest be the premise for seek knowledge， the student’s writing interest once being stir up then will feel "such as the bone Geng is in the larynx don’t vomit not quick".
【Key words】Primary school language；Write a composition
培养学生对写作的兴趣是最基本的。要学生作文有兴趣，教师的课要上得有趣，要尽可能地贴近学生的心理。比如要写看图作文了，可以让学生将画面串联起来表演一番，这样静止的画面变成了动态的小品，可以在学生的头脑中留下更深的表象，发挥更丰富的想象力。此外，在作文教学中，还可以结合实际开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手。在活动中要注意引导学生观察，当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情。这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。
一、减少束缚，培养自信心 怕则生难，难则生厌
学生为何 “怕”？当然来自于失败的经验。要培养学生习作的自信心，首先要使他们相信自己能行。 因而，每次的习作要求我都不能提得太多，只有减少束缚，学生方才敢写，并且，教师的评价导向起着至关重要的作用。对学生的习作，我的评语常常是：“选材真不错！”“这个词用得很合适！”“你很好地把握了这次学习的重要内容！”“和上次相比，你把事情的经过写得具体多了，进步真大，老师真为你高兴！”“这段神情、心理描写真棒！”并同时指出努力的方向：“此处若加上几句你心里的想法，会显得更具体。”“若把逗号和引号加正确，会使这篇文章变得完美起来！”等等；作文的等级评定，我也特别注意不断地提高，由“优-”到“优+”甚至“优++”，我毫不吝啬。对于习作中优秀的句子和片断，在评讲时，我总是声情并茂地朗诵，并盖上红红的奖章，使习作者充满兴奋与激动。这样的鼓励加上实在的指点，使这些“畏虎”的小学生有了在平时课堂作文中渴望而不可得的实实在在的成功感，习作自信才会真正建立。
二、开展丰富多彩的活动，拓展写作的空间
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”叶圣陶先生也曾说：“有了充实的生活，才有好文章。”对于这些畏惧写作的孩子，更需要为他们创设他们喜爱的游戏与活动，使他们在欢乐中敏捷思维，丰富语言。如开展喂鸽子、溜冰、野炊、放风筝等活动。同时，教师在活动中要加强观察和体验的指导，因为这些孩子观察的习惯和书面表达的能力还未养成，常常是“可写的事儿满街跑，临到写时三句了；玩时欢喜得不得了，待到写时没词了。”因此，带学生活动前，教师要指点从哪些方面去寻觅、探索和参与活动中。我与他们一起活动，并在关键时刻装作情不自禁地用优美词句来描述，让学生学会表达。如开展喂鸽子前，我要求学生：认真观察鸽群的样子，重点观察一只你喜爱的鸽子的颜色、嘴、脚及吃食、飞、跑等的样子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鸽子时，我也和学生一起玩，一起喂，看到鸽子飞到手臂上的样子，它啄食手心里食物时的感受，我和学生一起描述。然后回到教室，让学生自由写作。有的学生这样描写：“一只鸽子看见我手心里有食物，马上跑来，它走近我的手，头往下一点，就吃了一颗玉米。当我伸出另一只手，想捉住它时，它却“扑”地一声飞走了。我原以为它啄我的手心会很疼的，现在一试，原来一点也不疼，还痒痒的，怪有意思。”“我高兴地冲进鸽群，鸽子不但不理睬我，还跑得远远的，有的还拍着翅膀飞走了，好像故意惹我生气。”“我又看见地上有一颗玉米，不知被谁睬了一脚，玉米陷在泥里。一只鸽子起劲地啄着，可怎么啄也没用，逗得我和同学们哈哈大笑。”学生观察得多么细致呀！描述又是多么的具体呀！
三、用仿写突破难点，重点项目重点训练
因在长期的学习中积淀的问题，有不少学生到高年级了仍不会用书面语言表达想说的话，这样的学生仍需要学习一些基本的表达方法，怎样引导学生到达这一成功彼岸？我认为仿写是一种十分有效地学习途径。 如写一件事，学生往往只是概括叙述或用第三人称介绍，不会对人物的语言、运作、神情进行描写。我便设计了这样一则对话练习：先读课文《白杨》、《穷人》中典型的对话描写段落，说说你发现课文在写人物对话时有什么特点？（有动作、神情描写，对话提示语有三种不同位置。）特别指导三种对话提示语各自不同的标点符号，然后提示几种对话情境：考试卷发下之后、家长会之后（或老师请家长之后）、向家长要零花钱时、家长逼我吃饭时、犯错误之后等，让学生模仿课文来写一段对话，学生的作文写得十分成功。
一、 善于观察、积累素材
俗话说“巧妇难为无米之炊。”要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。首先要让学生选好自己最喜欢的一处风景，是山？是河？是海？还是亭楼台阁，风景名胜？如果打算写的地方就在附近，那么写作前就让学生去走一走，看一看，细致观察，如果写的是外地的景物或者是未到过又想去的地方，那么就要回忆一下这些景物的特点。是什么时间的风景？是春天？冬天？是雨天还是有雾？是清晨还是黄昏？不同地方，同一地方的不同季节，同一天的清晨与晚上，风景都是不同的。有些景物还要进行长期的观察，如一年四季的景物特点，才会有发现。在参观过程中要仔细观察，多看、多听、多想、多调查，还要做一些笔记，收集一些有关的资料，为写作做准备。
二、 善于抓住景物的特点
通过与其他景物比较，找出与众不同的地方，这个不同点往往就是这个景物的特点。在观察的过程中要注意抓住景物的特点写详细，这就要学会从多个角度和用变化的眼光去观察和描写景物，即使是一样很普通的景物，早、晚也会呈现不同的特征，远、近、左、右，所得到的印象也不M相同。我们在写作时，必须对描写的对象全面的、细致的观察，要把握住景色的特点，以及组成景物画面的各种各事物间的相互关系和联系。如《美丽的小兴安岭》一课先总的写小兴安岭的树多，像“绿色的海洋”，再按四季不同的特点介绍了小兴安岭的景色，最后总结：小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。学生在写作时也可以学习这种总―分―总 的写作方法。
三、 要抓住重点写详细
每个地方可写的景物很多，那么在写的过程中就要做到详略得当，不能平均地用笔墨，例如游公园，有大门，湖，亭，桥，楼台，溜冰场……等等，就不能像走马观花一样地每处都写得一样长，每处都写一点，这样每一点都写不好。假如你觉得公园的亭子最好看，最有吸引力，最有特点，就该将重点放在上面，要详略得当，其他不重要的可以一笔带过。把最吸引人、给人印象最深的地方写详细就行了。
四、 要做到情景交融
好的写景文章，常常是在观察描写的同时，注入了作者浓郁的感情，是山川有灵，草木含情，景因情而获得生命，情借景而得到抒发。这也就是我们说的“触景生情”“寓情于景”“借景生情”，从即物、即景的刻镂描摹中产生联想，阐述哲理，让情与景水乳交融，达到景随情生，情随景发，一下子展开想象的羽翼，生动的写彩绘影，扩展加深文章的意境。我们在观察描写时，就要于一言一动之微，一沙一石之细于情之中。这样，作文时才能笔下生辉。
总之，只要善于观察身边的事物，结合事物展开合理想象，并产生真情实感，加以有条理的叙述，就能把作文写好。而且，随着时间的推移，学生观察事物、认识事物的方法和能力会得到持续的提高，创新思维也会得到培养，作文水平才会不断提高。
（作者单位：广东省江门市蓬江区发展小学 529000）
1：小学生写可爱的小狗英语作文
My dog has a furry ears, curls on the head like waves of the sea, a pair of watery eyes, often shaking his tail cute and the.
My dog does not like eating dog food. But like to eat chicken wings, when it is eating chicken wings, it will eat the outer skin, eat the outer Phi, will eat the meat inside to see it eat with relish, I would like to eat a little past.
I go with my dog to play, it is old to love the pee under the trees, it will first smell the tree in a couple of laps, and then lift the back, they began to pee.
It is very cute when sleeping, it will dream! It sometimes put your fingers into his mouth suck it, really funny.
The dog will not sweat, it can use the tongue to heat, sometimes with the abdomen attached to the floor, because the floor is cooler.
This is my lovely puppy ... ... you like it?
2：小学生写可爱的小狗英语作文
One day, my father bought a white puppy from the field. I like this lovely puppy, give it a name called "toot".
Toot the fur slippery, body fat, eyes round yo, nose next to a few beard, how lovely ah!
Every day when I go to school, it has been following me, I call it back and go back. No school home from school, I saw toot at the door looked, as if waiting for my home and I play together. We came to the lawn, beep happy to say: "bark, bark!" I ran it also run, I go it also go, I stop it also stop, it shook hands with me, nod it!
I like this white and fat puppy too!
3：小学生写可爱的小狗英语作文
Remember a Wednesday afternoon, Grandpa brought back a lovely puppy.
This little dog is very naughty, a gray hair, small eyes like black gem as bright, a pair of small ears cleverly erected on the head, the tail is always upturned, it is particularly cute. Because it is very naughty. So I gave it a name called "little skin."
He likes to eat bones. Eat two claws tightly put the bones on the ground. You look at it when eating bones, how delicious it! It is most like playing with other people's puppies, it is happy, always love to shake its tail. Unhappy when you do not even look at me. When someone came, it would be barking, as if I said "someone came" I play with a small partner, it straight to my side Minato, but also straight behind me.
Later, the small skin missing, I am very sad, like a knife twist in general. I see someone else's dog to think of small skin, I believe that one day a small skin will come back.
4：小学生写可爱的小狗英语作文
This afternoon, I finished the homework, took the skates to play, I was playing, saw a lovely puppy.
Puppy's ear pointed, you can hear the voice of the speech, can be flexible. Water Lingling eyes inside a small round beads, a blink of an eye, like a star blinking like, the nose is very flexible, smell the delicious, and quickly ran over, it ran faster. Mouth sweet, like cherry mouth like. Head round yo. Body black and white, like a cute little panda. Calf and thick and strong, the tail of a Alice Alice a Alice, very cute.
I play every day with the lovely puppy, I am very happy, I put it every day as their own family. I hope it will always be happy. I gave the dog took a name, called "Wang Tsai".
5：小学生写可爱的小狗英语作文
We have a lot of puppies, but there is a puppy I always forget. It is a lively and lovely puppy, the body yellow and soft hair.
【关键词】如何；指导；小学；低年级学生；写作文
作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一，要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法，这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一种手段，是老师所要传授的内容，而“丰富的内容”就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验。
写作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式，是小学生必须具备和掌握的基本技能。小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感。
我从以下几方面指导小学生写作文：
第一、加强基本功训练
加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅人深、持之以恒地进行训练。
a、模仿优美的句子说话。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。
b、句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
c、造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。
d、说话、写话训练。说话与写话的训练，以往在低年级教学中重视不够，现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
e、增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。如观察植物、动物、实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。
第二、树立正确的作文教学理念
a、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗
人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
b、确立“写作基于蒯读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等教学理念。
c、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。新课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
第三、重视创设情景教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写
往往教师布置下作文题，学生总会感到无从人手，没什么可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
第四、引导学生多观察、多比较
a、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。启发孩子边观察边思考。
b、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。孩子来到这个世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，我们可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子观察。对身边事
物总保持一种新鲜感。自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
c、把观察、思维、表达三种能力结合起来培养习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还必须要精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要想清楚，心里有了“谱”。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视。三者要结合起来训练。叶圣陶强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维能力和较强的语言表达能力。
第五、作文评价重在激励
对学生作文的评价，我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则，着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价，鼓励学生做真事、动真情、说真话，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。
在新课程改革的形势下，走素质教育的作文教学之路，更引起我们的深思，对小学生作文自改中的问题进行分析，并结合工作的实际提出了一些对策，引导学生作文自改，促进学生综合素质的提高。作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。
小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力，其中表达能力是较为重要的一环。然而传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，特别是学生作文的自改中存在不少问题，写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
一分耕耘，一分收获。大部分教师工作认真，做到精批细改，有眉批、总批；有错别字、病句修改；批语中肯，学生易于接受；批改字迹工整，符号正确；可谓面面俱到。但对于部分学生来说，老师这项工作是徒劳的，他们把老师花了大量心血、精批细改的作文略一浏览就塞入书包，叶圣陶老先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”。基于这些，在今年的作文教学中，我尝试着让学生自改和互改作文。小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，这才是培养完整的作文能力。“好文章是改出来的”，要让学生获得自我修改作文的能力，真正成为作文的主人。因为学生将来走上社会，写出来的文章总要靠自己改，学校学习时不掌握改的本领，将来无法适应社会需要。这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。“全程开放、个性张扬。”才得以更好地体现，才能切实提高学生自改作文的能力，促进作文教学的创新性发展。
小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。学生的作文在草稿完成之后，往往存在着一种定势，自己会认为作文十分完美，无处可寻破绽。诸不知作文中的问题大量存在。我们要鼓励学生寻找自己作文中问题，并努力修改。
有比较才有差距，有比较才使人有前进的动力。为学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题。榜样的力量是无穷的，范文就相当于学生作文活生生的榜样，给学生以鞭策：为什么别人（一个中下等学生）的作文会如此之棒——正因为他们修改。我可以通过修改达到他们的水平，从而提高发现问题的能力。学生的作文完稿后，让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文非改不可。首先，从文章的内容上、审题立意上去发现问题。 用一件事反映人物的品质，而许多同学却写了两件事，甚至多件事。显然审题不清，通过读发现存在的问题从而提高作文水平；其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘。
小学生作文要反映自己的生活实践、真情实感，把所见、所闻、所思、所感如实写出来反映客观事物。在作文自改过程中，把发现的问题，真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力。对人、对事，实事求是，把表达能力和认识能力相结合，培养学生正确的世界观和人生观。小学生是用自己的话表达自己所要说的意思，也是一种创造性的活动。心理学上指出：“思维和语言是处于统一之中的。”在自改中，培养学生积极思维的习惯。引导学生把观察同独立思考结合起来，对生活、对社会、对客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。
根据习作的不同内容交换互相修改的对象。交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找学生自己喜欢的同学，交换方式一般由老师决定，还可以用这种方式由学生自由选择。主张优差生搭配互改，让优生帮助差生找出优点，带动差生学会自改习作和互改习作。在互改时除按自改的方法进行修改外，还要注意对方选材是否真实，有没有按习作训练要求作文。采用的表达方式能否突出主题，语言是否精练、生动。在互相修改的过程中可以讨论、辩论，阐明自己的见解，提出修改意见。和同学交换作文，是学生喜欢的一种形式，因为学生对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，学生用一个”旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了”身在庐山不识真面目”。学生在交流过程中，取长补短，一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。合作的精神在互评中也得到升华。个人发表意见，集体进行讨论，增进了集体的凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到很大的体现。
当然，小学生作文自改能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理、心理发展的特点，符合学生的认知规律，还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性。既培养了他们的自改能力，又培养了他们的创造思维能力，也更为有效地提高了他们的作文表达能力。
提高小学课堂教学实效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。
关键词：小学语文；写作能力；培养；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-134-01
写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。教学中，作文教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣出发，积极引导学生积累写作素材，同时做到读写结合，评改结合，全方位的去提高学生的写作能力。以下是笔者的几点肤浅看法：
一、注重学生写作兴趣的激发，培养学生的写作能力
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的前提。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。因此，在小学语文作文教学过程中，作为教师的我们，要想培养学生的写作能力，我们首先要做的就是激发学生的写作兴趣，利用学生的写作兴趣去调动学生的写作积极性和主动性，引导学生积极的参与到写作教学中来，变“苦写”为“乐写”。为此，教学中，要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。如《我的妈妈》《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写，有话可写，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。此外，教师还应善于结合小学生的年龄特点，充分的挖掘教学中趣味因素，积极地通过创设多种情境引导学生写作，让学生体会写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高教学效率。
二、引导学生观察，注重积累，培养学生的写作能力
蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。因此，在小学语文写作教学过程中，我们教师在积极激发学生写作兴趣的同时，我们还应积极的引导学生观察，注意平时积累，做生活的有心人。正如叶圣陶先生所说的那样：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。” 丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，我们要培养学生做生活的有心人，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察，让学生到大自然中、社会生活中、家庭生活中、校园生活中、去陶冶美的性情，去发现美的事物。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这样，通过引导学生观察生活、大自然以及学生身边的一切事物，在丰富学生认知的同时，也使得学生积累了大量的写作素材，对学生写作能力的培养可谓是一举多得。
三、读写结合，提高学生的写作能力
苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。阅读是作文的基础，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。只有将阅读中学到的知识积累起来，才能 厚积薄发；只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力。因此，在小学语文作文教学过程中，我们应多注重引导学生进行阅读，做到读写结合，不断地引导学生通过阅读去学习别人的语言，积累字词、好句好段，丰富学生的认知，发散学生的写作思想，学会如何表达自己的思想感情，促使阅读能力不断地提高。为此，教学中，教师可以当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读，成立图书角，为学生订一些如：《小学生作文选刊》 、《小学生优秀作文》 、《小学生创新作文指导》等书籍，并鼓励学生把自己家里的书带到班级上来和同学之间互相借阅，让学生在不断地阅读中逐步提高，提高教学效率。
四、评改结合，提高学生的写作能力
作文评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。评改作文作为教师对学生的作文能力进行评判的重要依据，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。因此，教学中，在小学生的写作完成后，教师要及时对学生的文章进行点评，积极指出学生作文中的优点及不足，老师不要老是用分数来鉴定学生写作的好坏，要注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。作文的评价形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。教学中，教师在对学生的作文进行有效点评的同时，教师还应积极地倡导学生参与到作文的点评过程中来，引导学生相互了解彼此的写作技巧、观点，实现另一种方式的交流提高。这样，通过有效的评改结合，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，增强了学生的写作信心，促进了学生作文能力的提高。
提高小学生写作能力的方法有千万种，能取得良好效果的必然就是好的。同时，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径，愿我们小学语文教师不断在探索提高小学生语文写作水平的路上越走越远。
参考文献：
关键词：小学生；语文；气氛；兴趣
小学生是祖国的希望，同时小学时期也是培养学生记忆能力和创新能力的最佳时期。而语文作为一门重要的学科与学生的日常生活息息相关，语文写作是语文学科的重要组成部分，同时也是最让学生感到枯燥的一部分。培养小学生的写作兴趣是教师当下最重要的任务。因此，我根据多年的教学经验，总结出以下方法来培养小学生的语文写作兴趣。
一、营造融洽的学习气氛，激发学生的语文写作兴趣
教师是人类灵魂的工程师，其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。而想要实现高效教学，就需要教师在教学中充分关心学生，并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。在传统的教学模式中，教师只负责讲课，学生只负责听课，但是随着教育模式的不断变化，教师和学生之间的关系也有了相应的改变。例如在对小学生的批评教育中，很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪，从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应，久而久之，就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。如果教师换一种教育方式，在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法，学生在学习的过程中就会产生积极心理，从而对该教师所教的学科产生重视的心理，进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。因此，教师应该从学生的角度去思考问题，从根本上解决师生矛盾，将误解与不信任消除，成为学生可以信任和倾诉的对象，进而构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，从而激发学生的语文写作兴趣。
二、改变传统教学方式，调动学生语文写作兴趣
随着教育事业的发展，作为教师的我们应该通过不断地学习来提升自己的教学水平。作为教师应该在资历深的教师身上学习成功教学经验，在年轻的教师身上学习新型的教学模式，只有这样才能跟上新时代教学模式革新的脚步。在课堂上，教师应精心准备，充分调动课堂气氛，并多给学生一些展示自我的机会，把学习气氛调整到最佳的状态。例如，我在指导学生进行语文写作时，会采取多种手段调动学生的写作兴趣。当学生对作文感觉困难且无从下手时，我会根据学生的题目给予生活方面的引导，唤起学生对所写事物的回忆，使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段，我还常常利用多媒体教学。因为随着现代科技的发展，多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力，通过有声有色的图像投射，可以将教学内容从静态变为动态，有助于培养学生的逻辑思维与观察力，并使学生在过程中对语文写作产生学习兴趣。
三、多元化的课堂练习，刺激学生的语文写作兴趣
课堂练习是教师帮助学生巩固所学知识的重要手段之一，所以教师在教学过程中必须重视这个环节，可以通过反复练习加深印象，使学生对知识有更深刻的认知。课堂练习不能像传统教学模式那样进行，教师在选题时应该考虑学生的认知水平，灵活合理地安排每一位学生进行不同题型练习。在设计每项课堂练习时，要分清主次，将重点突出练习，争取在练习中达到有效巩固知识点的效果与目的。例如，在写作教学中，我会选择一些与学生紧密相关的题目――《我最喜欢的课外活动》。按以往的教学经验，如果让学生直接构思写作，他们往往会写一些陈旧的游戏活动，而这类作文在作文书上随处可见，很难达到作文训练的目的。因此，我会在课堂练习时带领学生做一些新颖的游戏，以调动学习氛围，加深学生的回忆，为以后写作提供了丰富多彩的素材。
综上所述，语文写作与学生的生活息息相关，合理地运用写作可以让学生表达情感、升华思想，促进学生与教师以及学生与家长之间的沟通。因此，作为教师，在教学中应该通过培养学生的写作兴趣进一步提高学生的写作能力，让学生在写作中不仅获得知识，还能不断提高自身素养，并在和谐的教学环境中身心健康发展。
参考文献：
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[2]赵长安.怎样培养小学生的写作兴趣[J].科技信息：学术研究，2007（27）.
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0166-01
摘要：小学生作文是语文教学不可或缺的一部分，但是，当前小学生作文普遍存在呆板、老套等问题，没有新意的作文就没有生命力。本文通过对小学生作文的现状的分析，抓住问题症结之所在，并针对性的提出解决的看法，旨在促进小学生写出富有生机活力的作文。
关键词：小学；作文；新意；自由
小学语文新课程标准在写作的部分提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。” 并在正确处理基本素养与创新能力的关系方面提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这要求标准说明了小学生在写作文是就要力求有所突破、有所创意。
创新是人类发展进步的永恒主题，创新教育是素质教育的重要组成部分。写作本身就是一种创造性活动，当前小学生写作缺乏创意，因此，需要培养小学生出创造性思维的写作能力，才能展现学生的个性。
一、小学生作文缺乏新意的现状
纵观小学生作文教学的现状，普遍的问题就是严重缺乏新意，教师们也反映当前小学生的作文翻来覆去就是那几种套路，显得没有生机活力。小学生作文写出来的作文内容题材大同小异，语言表达方式雷同，作文显得没有生命力、创造力和新颖性。
从语言上看，现在的小学生有种提前社会化的倾向，因而在作文里面竟然能够说出本应该成年人才会说出的话，语言成熟老道，缺乏书卷味道。而且，在表述的时候使用的也都是些“公共语言”，比如在描写天气情况时都写成“天空是蓝色的，万里无云，好极了，”也就是众人皆知的平平淡淡的语言。
从内容上看，小学生作文要么是言之无物，要么是言之无序，写的内容不是真情实感的流露，很多都是虚构出来的，跟学生的年龄段不相符。内容上都不是亲身经历的感受，何谈写出自己独特的与众不同的感受呢？“生活”是最基本的素材源，学生写作不是基于生活，那只能是空中楼阁、海市蜃楼，内容空洞乏味，作文整体内容怎么能有新鲜感？思想观点又怎么能有新颖性呢？
从结构上看，小学生的作文很多是一些作文辅导书上的翻版，没有个性和特点。虽然要写“新意”的文章首先要站在前人的肩膀上，有了借鉴才有创新可言，但是，学生不是在作文辅导书的作文结构上进行提升，而是照搬照抄，对范文奉若神灵，不经过自己的加工，那就等同于复制了，而不是创造了，毫无新意。
二、小学生作文缺乏新意的原因分析
小学生思维应该是活跃的、自由飞翔的、无拘无束的，但是为什么就是写不出有新意的作文呢？究其原因，主要是传统的作文教学模式导致的。
1.作文脱离生活，成了无源之水，无本之木。小学生从开始写作到完成写作，不是主动的把心中的想法从笔尖流淌出来，而是被动的冥思苦想、闭门造车，写出来的作文能有多少新意可想而知了。要写出创意的作文需要有坚实的作文基础、开阔的眼界，才能把作文真正写成生命的独白和心灵的对话。
2.教师封闭式的教学，忽视了学生的学习自。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师都会给予整齐划一，一人包揽，完全剥夺了学生习作的自，没有放手让学生独立自主自由的写。这种教学指导其实是漠视学生的创新能力，扼杀学生创新灵性的做法，学生心中的创意种子就无法萌芽。
3.学生畏惧作文的心理，让作文写作裹足不前。长期以来，学生作文思路被堵塞，作文兴趣被削弱了，学生的思维受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意。学生的创新精神受到了束缚，以至于学生总是谈作文而色变，一听到到老师布置作文，就开始议论纷纷，抱怨的声音不断，这就是小学生对作文产生逆反心理。有了逆反心理，就会对写作文产生抵触的情绪，也就无法创造出有新意的作文了。
三、写出“新意”文章的方法
1.表达形式的“新意”。
教师需要转变包揽式的教学为引导式的教学，要充分尊重学生发表话语权。学生有了新鲜而又丰富的个性化的生活体验，为个性化的写作提供了基础。这时教师就要引导学生的表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题，而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，激发学生的新想法，培养创新性的思维。
教师要腾出更多的时间让学生自由表达。学生在写作文的时候，不要给予太多的限制。让学生放飞自由飞翔的翅膀，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，题材可以自定，内容形式多样化。唯有这么做，学生才有创新的灵感，逐渐写出新意的作文。
教师要让作文成为学生传情达意的手段和途径，成为形成和发展语言个性的自由体操。学生写作文，就是要说出自己的真实感受，写出自己独特的想法。独创是作文的生命，未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，重视的是勇于开拓的创新精神。
2.立意角度的“新意”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的意思是说，站在不同的地方看一个事物，我们所看到的景象是各不相同的。从不同的角度观察，都会使我们对被观察的对象产生迥然不同的印象。小学生在写作时首先要做的就是立意，立意对作文来说具有提纲挈领的作用。所以，让小学生对身边的事物和事情多角度地进行观察，产生“横看成岭侧成峰”的效果是非常有必要的。
教师需要引导学生通过多角度的联想，让学生在各自认知基础、智力活动得基础上进行。因为写作不能是一个思路，一个标准答案，不能有条条框框的制约。比如，教师在黑板上来了一个“”，又来了两个“”和一条“－“，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船、稻草人等。这样子做活跃了他们的思维，较充分地显示出学生的习作个性和创造性，慢慢的，学生的创意思维就形成了。
总之，教师需要调动学生思考的积极性，立意要有新颖性。指导学生充分理解、挖掘材料所包含的思想意义，写人家没有写过的东西。多角度、多层面、全面地观察认识事物，写出新意。
3.素材运用的“新意”。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。小学生毕竟阅历有限，要想写出有新意的作文，就应该广泛的接触事物，开阔视野。
一、写学生熟悉的事物，培养观察力，激发学生的写作兴趣
小学生对新鲜事物特别敏感，好奇心强，可塑性大的特点，经常指导他们对身边的人和事进行观察，使他们在写作文时，感到有话可说，有内容可写。学生如果对身边的人和事，以及风、雨、雪、花、草、虫、鱼等都特别喜欢，并且养成留心观察的习惯，并随笔记录下来。慢慢的培养学生对作文的兴趣。动笔写作文的时候，却感到无内容可写，针对这种情况，我引导学生认真观察事物细微的变化，并做好记录。
二、养成学生主动反映日常生活，表达情感的兴趣。学生感到作文难的原因之一在于学生的写作过程是被动的，是老师要求他们去观察去写作的。因而，学生没有写作兴趣。为使学生的写作过程变为主动，我的具体做法是：
（一）引导学生写日记。日记的内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，只要便于记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐。有利于培养学生写作兴趣。课间，我喜欢常和学生聊天，他们簇拥在我周围，有说不完的新鲜话。比如我家买了个小狗是什么颜色的，多大，有什么特征……他们滔滔不绝，说的有声有色。每当此时，我都鼓励他们如果把这些事都写在日记里该多好啊！渐渐地，学生知道了日记中应该写什么，并且懂得了，在日记中表达自己的思想感情，写作也就不再是负担了。
（二）我在班里积极开展丰富多彩的活动。
如“成语接龙”、“故事大赛”、“演讲比赛”等。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流心得。我还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精采的片断和精练的句子或好词好句等。使学生有事可写，有情可抒，通过描写生动活泼的活动过程，表达了自己的思想，抒发不同情感，从而达到解决学生的作文难写的目的。
（三）及时批改，重视课评。
学生完成习作后，特别急想知道老师对自己作文的评价，这正是激发学生写作兴趣的最好时机。教师要肯定作文的优点，鼓励他们再接再厉。当然，也要指出其不足之处，从字、词、句到标点符号格式等，都要提出严格要求，使学生努力去做。重要的是老师讲评之后，要引导学生及时修改作文，这样做有助于学生的写作能力培养。
三、相互交流,激发兴趣。
教师在作文教学过程中，仍起着主导者、组织者、引导者的角色，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写，交流的目的在于启发学生讲故事，交流童年有哪些美好的回忆，把作文指导课变成讲故事课，口头作文课，以激发他们的好奇心，好胜心，激发学生的发言欲望。交流之后，学生的思路打开了，以前的感受一下子串联起来，沿着神经通道就会涌现出来。学生头脑里的一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”，激发学生的写作兴趣。
四、评讲鼓励，激发兴趣。
关键词：小学生 写作 措施
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0198-01
以往的作文教学策略，注重的是审题立意、选材组材、开头结尾等布局谋篇的技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，教学效果往往不能尽如人意。作为有多年教学经验的小学语文教师，我认为应该从以下几个方面着手。
一、首先从培养学生的作文兴趣开始
1.指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”
喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
2.让学生品尝作文成功的快乐
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
二、引导学生学会观察
1.留心观察身边的事物
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。
2.就地摄取素材观察
经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我家的住房”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园。教室、院内……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。
3.带着感情去观察
小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
三、引导学生多积累
常言道：“厚积而薄发”，要想写好作文，必须要有丰富的积累。一个人的发展，大致上有三种积累，都与提高作文质量密切相关：
1.活经验的积累（包括知识、经验的积累）
教师在课内外要善于引导学生仔细观察这“繁花似锦”的诱人世界，传授观察方法，培养观察能力；指导他们以正确的态度对待生活，热爱生活，“拥抱”生活。
2.情感的积累
教师要设身处地，从学生角度考虑问题，发挥心理学上所说的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，引导学生，对他们不能要求太高、太死板。这样学生才能有所表达，愿意表达，自由表达。
3.词语的积累
中小学要提倡多读名著，多写读书心得笔记（包括摘抄型、感想型、评价型、补充型和提纲型等各种类型），才能从中汲取基础知识、积累词语、开拓视野、孕育灵感，利于作文，并从中学习做人的道理，才能托起明天的太阳，成为新世纪强有力的竞争者。
四、启发学生大胆想象
1.睹物想象
小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，使同学们张开想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
2.续写想象
许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。
3.假设想象
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。
五、引导学生抒发真情
现在学生作文普遍存在着假话、空话、套话，内容千人一面，写作材料雷同的现象，很重要的一个原因是学生缺少丰富的写作素材。而丰富的写作素材来源于多彩的生活，我们只有引导学生走向社会，扩大视野，观察体验生活，进而引导学生在作文过程中记实事、写真人、抒真情实感，才能使作文教学在求真中出新。学生拥有生活，并不一定能写出真情实感。造成这种现象的原因很多，但主要的问题是学生不善于观察生活，感悟生活，对周围日新月异的变化只见森林不见树木，有的甚至是熟视无睹。如何引导学生解决这个问题呢？
1.着眼生活
要引导学生从自己身边的生活着眼，调动多种感官，怀着真挚的感情去观察、体味生活，对生活中的每一个片段、每一个细节以及人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、时令变化、日月星辰、花草树木等进行有条理的观察思考，及时地记录其颜色、气味、冷暖、态势等。要注意培养学生学会分门别类，循序渐进，有目的、有计划地观察；学会抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的逻辑顺序进行观察，全面认识和了解事物。
一、激发兴趣，激励创新
兴趣是人们对某种事物或活动产生的激发剂和推动器，浓厚的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，才能在研究和探索中达到乐而忘返、如痴如醉的地步。因此，在作文教学中，要注意培养学生写作的兴趣，方能变被动为主动，变无心为有心，使他们产生如鲠在喉、不吐不快的感情冲动，成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”，从而点燃学生的写作之火。要激励学生在写作时有创新，为了达到这些目的，笔者做了以下尝试：首先活跃学生思维，鼓励不同观点相互碰撞、交流，营造出安全心理氛围。其次提倡学生写有个性的文章，对同一的事物发表不同的看法，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、构思、潜词、造句等）。再次采取激励措施，教师不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给予表扬，以此激发学生创新兴趣。同时，编印《作文选》，成立作文兴趣小组推荐发表，这样更能激发学生的创新热情，更能创新。如指导学生写《爱》一文，笔者就启发学生：“每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……”有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱――无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。最令人赞美的是，一位学生展开想象翅膀，产生新奇大胆的设想：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱会限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹，对于培养学生创新精神和创新能力，有着重要意义。
二、培养学生创新精神，强化学生作文求异创新
写作中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地、有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己创作。学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。要让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作，画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事物或编写一个故事，写成文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。如笔者为学生设计的《小猫钓鱼新法》、《1234567的演变》等作文题目。这些作文题目令学生耳目一新，立刻引起浓厚的兴趣。他们为小猫设计了许多种钓鱼的方法，运用“克隆技术”“电脑网络”等高科技手段的设想，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化发展，有深度，有广度，更有时代性。在学生写作创新中，我们还要遵循新课标要求，让学生自命作文题目，拓宽学生的思路，为学生畅快的想象、充分的发挥插上创新的翅膀。
三、培养学生良好的思维品质和思维方法，提高学生作文创新能力
任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随思维训练。首先，要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，要引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养，要让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度地思考问题的能力。更要注重让学生形成良好思维方法，一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？”，这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。三是外向思维，即思维从自己思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的启示，获得信息再反馈回来解决本领域的问题。譬如面对《夜》这个题目，可想到五光十色的霓虹灯，昼伏夜出的动物，加班加点的父母，街道巡逻的警察，等等。这些良好的思维品质和思维方法的形成，可以提高学生写作的创新能力。
四、扩大阅读面，丰富知识，为学生作文创新奠定基础
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。教师要教育学生，多读课外书籍，同学之间多交流。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了更好地引导学生阅读，我们可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式锻炼口才。通过办墙报、校园文学报等形式，提高学生的书面作文水平。学生通过广泛阅读，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术品位，也积累了大量词汇和第二手作文材料。同时，为了让学生多交流，笔者在作文教学时，还让学生相互修改作文，从而提高同学的语法水平和用词断句的能力。总之，通过阅读和同学之间的交流，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，同时给学生求异创新提供了宽广的舞台。
五、超越自我，提升品质
