时间：2023-05-30 08:54:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实践教学特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中美高校;市场营销专业;实践教学;特点
由于我国和美国之间的社会环境和市场发展模式之间存在着较大的差别，导致中美高校在市场营销专业实践教学中也存在着很多的不同点。但对于市场营销来说，其最终的目的都是一样的，因此，两者之间又存在着一些相同点，本文作者通过对中美高校市场营销专业的实践教学进行分析，总结了两者之间的异同点。
一、我国高校市场营销专业中的实践教学特点
1.市场营销专业的发展背景
对于市场营销专业，其最早是由美国兴起的，随后进入到我国的高校教学中，其主要是对市场变化进行有效的调查和分析，随着市场的不断发展，我国的市场营销专业发展也越来越快。而在进行市场营销教学时，实践教学是非常重要的一项内容，其对学生的实践能力培养具有非常重要的作用。但由于市场营销专业起源于美国，我国在引进时没有对其进行自我的创新和突破，导致其中还存在着很多的问题，难以适应我国的市场发展规律。在当前我国的高校市场营销专业实践教学中，往往是通过一些课堂模拟实验和市场调查等方式开展实践教学，然后通过学生对实验内容进行专业分析，并结合所学营销理论来找寻合适的解决办法等。
2.我国市场营销专业实践教学中的优点
对于我国的高校市场营销专业教学来说，其受我国传统教学的观念影响较重，在进行教学的过程中往往非常重视理论知识的掌握，而市场营销又是一项对理论知识要求较为严格的学科，学生理论知识的掌握使其能够更好的应对实践教学任务。而在进行毕业论文的设计时，实践教学内容则为学生的论文写作提供了充足的实践案例，然后通过理论知识的结合，使学生在毕业工作之后即具有较好的理论知识，同时也具有一定的实践经验。
二、美国高校市场营销专业实践教学的特点
1.市场营销背景介绍
对于美国来说，无论是商品经济还是制度等方面都较为完善，在进行市场营销调查时的范围更加广泛，因此，美国高校在进行市场营销专业的开设时往往都具有非常优越的实践教学场地。而美国的市场营销教学将实践教学作为整体教学的重点，因此，美国的高校更加关注学生的实际营销能力的培养。再加上很多的营销专业教师都会担任一些企业职位，这为学生的实践学习提供了非常便利的条件。
2.美国高校市场营销专业实践教学中的优点介绍
对于美国高校的市场营销专业，其在进行课程的设置时往往采用一年三期的方式，这种方式使学生具有更加充足的时间来进行实践操作，通过大量的实践学习，使学生能够真正地融入市场，且在未来的工作中能够更快地适应。另外，在实践的过程中，学生能够对所需要到的知识进行充分的利用，从而帮助学生更好的解决各种问题，而各种工作经验又为学生的理论知识学习提供有效的例证，帮助学生更好地解决理论学习中遇到的各种问题。
三、中美高校市场营销专业实践教学特点分析
通过对中美实践教学进行对比分析可以知道，两者在实践教学内容和重视程度等方面存在着较大的差异，对于这种情况，其主要是由于两国在经济和教学方式等方面存在着差异，导致在进行教学的过程中所侧重的内容不同。但我国当前的高校市场营销专业实践教学中存在的一些问题却不容忽视，第一点是教学条件的限制，这是影响学生实践学习的最主要原因之一。对于这一问题，主要是由于当前我国的高校市场营销专业教学制定人对实践教学过于忽视，导致其在进行实践教学内容设计时仅仅是为了证明某些理论的正确性，严重忽视了学生实践能力的培养重要性。加上我国高校较多，很多的高校在教学过程中缺乏资金支持，导致硬件设施严重不足，影响实践教学效果。最后则是实践教师经验不足，其往往都没有真正地进入企业进行市场营销工作，很多的教学内容都是自身的判断，缺乏实践支持。为了提高我国高校市场营销专业实践教学的特点，需要尽快对实践教学进行改革，首先是提高对实践教学的重视，增加学生进行实践学习的时间，帮助学生尽快掌握实践教学内容。另外，在选择实践教学教师时，需要保证教师具有丰富的实践经验，在教学的过程中能够帮助学生提高其实践能力。最后则是高校需要联系优秀企业，和其建立良好的合作关系，使学生能够真正进入到企业中进行市场营销专业知识的实践，提高学生的实践能力。
四、总结
市场营销专业是一项对实践课程要求非常严格的学科，在教学的过程中需要不断加强对实践教学的重视，但通过和美国市场营销专业实践教学进行对比可以发现，我国的市场营销专业实践教学中还存在很多问题，需要尽快对其进行完善。
作者:周淑金 单位:重庆房地产职业学院
参考文献：
[关键词]加拿大 职业培训 职业教育 教学特点
一、引言
2006年的9月，我参加了天津市教委组织的职业院校骨干教师赴加拿大的进修学习。经过这次出国进修学习，开阔了眼界，增长了不少见识，拓宽了思维面，使我对西方国家职业培训和职业教育教学特点有了进一步了解，对中西方职业教育理念有了更深的体验。加拿大职业培训和职业教育的主要目标是为适应经济发展的需要，培养具有专门技能、特殊技能的劳动者或企业短缺人才，并为他们提供技能和进修的机会，以提高他们的就业能力。加拿大职业培训和职业教育教学方法的先进理念，为我们进行职业教育教学工作带来了指导和启示。
二、加拿大职业培训的教学特点
在加拿大以进行英语语言强化培训和计算机专业职业培训为主要内容，培训课程教学方法特点突出。
1.英语语言培训的教学特点
（1）教学形式新颖，采用圆桌分组的教学形式，教师随时可以与学生进行交流，易于师生互动，同时也便于学生之间的讨论交流。在交流中让学生学会合作，以提高解决问题的能力；教师在教学过程中充分利用肢体语言，提高学生学习兴趣，便于学生理解所学的知识；教师利用启发的形式让学生尽量地多提出问题和个人见解，然后与学生进行讨论，提高学生的学习热情。
（2）教学目的明确，教学内容实用。教师能够很好地把握培训内容，教学内容涉及了生活的各个方面，例如：参观用语、基本对话交流等，信息量适度，易于学生在较短的时间内掌握英语的基本会话。
（3）在教学方法的运用方面教师有独到之处。教师利用做游戏方法进行教学，这样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生很容易掌握所学的知识；另外教师采用的教具简单而实用，利用情景教学方法，使学生的参与度很高。例如，在英语语言培训课程上，上午学习日常生活用语，下午就到有关的相关的地方去进行实践学习。
（4）进行英语培训的过程中没有固定教材，每天学习一个知识模块，教师会发一些相关的教学资料，这些教学资料是教师精心为培训专门设计的，可以根据教学内容随时更新，最后用活页夹加到一起，累加成册形成英语培训教材。
2.计算机职业培训的教学特点
（1）课堂采用案例教学，教学实例接近生活和实际工作需要
案例教学是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。加拿大学院的教师根据我们学员学习的特点进行案例教学，所采用教学案例很实用，接近我们的生活和实际工作，为进一步学习提供良好的素材。
（2）课堂作业采用大作业的项目形式
教师为了提高我们学习的创新能力，以大作业形式让我们完成他们所提出基本训练要求，学员做好大作业后，要在课堂上公开展示自己的作品，这样不仅考察了学生的动手能力、创新能力及综合处理问题的能力，而且调动了学生主动学习和勇于探索的积极性。
（3）教师有很高的综合素质和业务技能
为我们进行专业培训的教师具有良好的专业素养，很强的职业技能，例如，网络安全教师，曾任教前公司的网络管理部门经理，有极为丰富的网络安全管理经验，另外他所展示计算机网络教学课件打破了传统的PowePoint课件模式，以三维动画的形式讲解网络传输的原理，把讲解枯燥的原理知识变成简单易懂的动画展示，大大提高了学生学习的兴趣；多媒体教师在HBI学院任教时，自己设计开发网站，做专业摄影师，另外他还是一位冰球教练，同时也是冰球队的经纪管理人。数字技术教师是一位专业的音乐制作人，有丰富的数字音乐制作经验。他们在讲授课程的同时，也向我们传授了丰富的职业经验，让我们开阔了眼界，增长了知识。转贴于
三、加拿大职业教育的教学特点
在进修期间，还对加拿大职业教育的教学进行了考察。加拿大的职业教育主要是中学后的职业教育，其教育类型有：授予文凭和证书的社区学院(相当于我国的高职)教育；非学历的职业培训和预备性训练；成人职业教育和培训。高等职业教育更是形式多样：有二年制或三年制的专科、四年制本科(与大学联办)和一年制研究生专业证书班等。
加拿大职业教育的教学特点，是注重学生的创造能力和参与意识，老师讲课并不面面俱到，提倡学生自学和思考。老师有时会选择一个project（项目），让学生自学后提交书面报告或根据项目内容完成相关内容操作，这样学生就会到图书馆查阅大量的文件和资料，提交书面报告；或者自己通过自学后完成项目操作任务提交操作成果，否则只能得到0分的成绩。另外，在许多教学场合，教室与操作车间连在一起，学生在教室中自学，遇到实际问题可以随时到操作车间进行练习，并有教师进行现场指导，以提高学生的实践能力。
加拿大职业教育的教学方法着重培养与他人合作协调的能力，鼓励学生在公众面前表现自己。根据老师提出的问题，大家商量对策、分头准备，最后在班上宣讲和表演出来，以提高学生的团队精神。
加拿大职业教育在理论教学的同时，也非常注重实践教学，使学生在实践教学中掌握更多的实用技能。在安大略省宾顿市Fletchers Meadow高中，还推行一项名为Co-op的实践教育项目，其教学实践目的意在全面提高学生的职业技能。Co-op，全称为Cooperative Education，是由学校、用人单位和学生三方共同参与的一种教育项目。高中学生11年级或12年级（相当于我国的高二、高三年级），在学校学习一段时间完成学校部分的学习任务，并通过用人单位面试，学生进入公司工作，用人单位也非常欢迎这些学生到公司工作，在这段工作期间学生定期向学校汇报工作情况，负责这个项目的教师也要随时跟踪学生以了解他们的学习和工作情况，根据每个学生的不同情况调整学生的工作、学习进度，工作一段时间后，学生要回到学校接着完成学习任务，这样“理论—实践—理论”的良性循环直到高中毕业，学生不但熟练地掌握相关专业的理论知识，而且有很强的职业技能，丰富的职业经验。为进一步地学习工作打下了非常好的基础。
参考文献
[1]李文时.加拿大职业教育考察报告[J]. 青海交通科技，2006，（6）.
关键词中学教育；体育教学；课型设计
体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。
文章将中学体育课型划分为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。
一、体育技巧教学课
教学特点：在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。
教学目标：体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。
教学策略：可以通过师生间的互动，来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。
二、实践教学健身课
教学特点：经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。
教学目标：将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的目的。
教学策略：这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。
三、运动竞赛课
教学特点：以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。
教学目标：通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。
教学策略：单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。
四、体育表演课
教学特点：挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。
教学目标：可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。
一、研究背景
国家中长期教育改革和发展规划纲要中强调：“按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育。”表明对教育提出了新的要求和目标，要能够满足国家未来发展的需要，这就要求我们对教育的方式进行改革和创新。
在面对国家发展和教育发展的大好形势和难得发展契机的情况下，通过对艺术设计教学组织形式和实施工作室教学机制前存在的问题进行分析可以看出：艺术设计教学在实施工作室教学机制前由于教学模式单一，存在一些问题，如：艺术设计个性化培养、设计创新性不足、不能针对学生的特点培养、和市场需求脱节、缺乏实际设计任务的操作能力等。实施工作室教学机制由于其教学模式灵活，更利于艺术设计的个性化发展和提高设计思维的创新性，独立的教学场地和专业设备更利于将市场的一些实际设计任务引入课堂，既满足了专业教学的需要又使得学生形成了和市场紧密结合的实战能力，形成了所学的知识能力有条件在实际的市场设计任务中应用，在应用的过程中更新完善知识的良性循环。
二、主要研究内容
1.艺术设计专业教学现阶段的主要方式和存在的主要问题：（1）相关院校艺术设计专业教学发展情况和教学方式调研考察；（2）对调研考察资料进行分析整理总结，归纳出我国艺术设计专业教学的主要方式的种类和特点分析，形成清晰的客观数据；（3）通过客观的分析和形成的材料分析艺术设计专业教学现阶段所存在的问题和不合理的地方，同时结合我们的具体实际情况分析问题的形成原因和解决方式。
2.艺术设计工作室教学机制的特质与优势。（1）结合发展纲要提出的要求体现在艺术设计专业教学方面的方式和内容。如何保留继承已有的成果，并发现问题，大胆创新形成新的教学模式；（2）工作室教学组织形式在教育教学改革方面的优越性，和灵活性。在培养高素质人才方面具有因材施教、兴趣引导、口径对接等特点；（3）工作室教学机制与市场实际需求的紧密联系，将市场的实际设计任务引入课堂，形成科学的操作流程和合理化场地设备规模数据。
3.结合艺术设计工作室教学实践，形成工作室教学新的发展方向。（1）与新技术和新设备相结合，形成产学研一体化，互为促进，形成高端设计成果，并结合国家创新型发展方式进行广泛推广；（2）与具备竞争潜力和新技术的企业合作。把教学工作从校园内部延伸到社会，引入先进的理念和核心技术，一方面应用于艺术设计的实践中；另一方面应用于艺术设计的教学中。形成引入-研究-提升-创新的发展路线。
三、组建环境设计专业工作室实践情况
1.工作室的教学方式及组织模式：建立独立的教学环境，配备用于教学及设计实践的相关硬件。以分组的形式组建工作室学生团队，人数4-5人为宜，设组长、班长分级管理，研究项目及实践项目以组为单位开展。
2.工作室教学特点：产学研结合是工作室的主要教学特点，在完成专业知识讲授的基础上更突出实践环节，通过真实方案的设计使学生了解哪些知识点是在实际应用中重要且常用的，着重加以了解和学习。在实践环节中突出学生全面能力的提升，将设计甲方引进课堂，由学生汇报方案与甲方进行设计交流沟通。专业研究也是工作室教学环节中重要的一环，通过专业研究可以激发学生的设计原创能力，为实践积累深厚的设计底蕴。最终形成了实践、理论、研究互为支撑互为促进的教学特点。
一、中澳两国高中物理教学特点分析
1.澳洲高中物理教学特点
课堂教学实践是由教师的教和学生的学共同组成的学习活动，是一个受多种因素影响不断变化的动态过程，澳洲因独特的国家发展历史和传统在教学实践方面有一定出众之处。澳洲高中物理课堂重视一手现象或数据支持对物理定理定律等知识观念的支撑，在教学过程中，注重通过逻辑推理与探究加强知识点之间的联系，以强化学生对科学观点和证据之间的认识。物理课堂中相关理论性知识较少，相对更多的以各类支持科学定理的证据为主，在物理授课过程中，注重结合现实问题加强学生的认识和理解，同时丰富教学实践形成，调动学生积极性。
教学组织方面，澳洲物理课堂教学主要采取全班集体学习方式，比如讨论式和演示式教学等，课堂教学注重基础知识，超过90%以上的时间都用来学习新课程内容，另外还积极鼓励学生组织开展各类试验活动等。物理学习内容方面，主要以物理科学框架内的知识和内容为主，重视科学本质的引导学习，比如科学与政治和历史的关系，科学本身的价值，在科学试验过程中，尤以规范的科学知识占据突出地位。在物理课堂上，知识理论的学习与实践活动的结合也是另一教学特色，即所谓的强关联，比例超过50%以上。另外，还积极引导学生利用推理或探究法完成知识的理解与联结[1]。学生学习行为方面，澳洲物理教学课堂多采用互动讨论形式，不同年级实践活动实践分配情况不同，学生独立实践活动中更多的以锻炼观察力为主，少数需要制作模型或者记录试验数据与现象。澳洲高中学生能够在解决物理问题的过程中通过仔细充足的观察配合试验研究设计验证结果的可靠性，这也决定了高中学生在物理课堂中更多的会使用一手数据或现象支持问题的解决。
2.国内高中物理教学特点
国内高中物理教学重视知识之间的逻辑性，教学知识体系构成具有较强的系统性。物理学本身作为被体系化的学科，我国教材设计和教学实践都习惯性按照系统思路进行，从力学、热学、电磁学、光学、原子到原子核物理学，系统条理严密且完整，虽然在巩固基础知识与概念方面效果不错，但是容易影响学生学习情趣和积极性。与以往相比，经过新课改之后，新的高中物理教学更加注重理论与实际的结合，除去坚持以往系统性优点之外，还重视应用知识和技巧的学习，提升学生应用知识解决问题并举一反三的能力，培养创新思维和发散性思维。当前高中物理教学重视提升教学质量的多样化探索，因此高中物理教学大纲中在力学和电学方面降低了理论和计算难度，简化并删去了一些复杂规律的解释，针对学生接受能力做出了深度与广度上的变化。值得一提的是，我国高中物理教学中增加了学生必修课与选修课之分，必修课稳固知识框架，选修课则加深对学生知识、能力的培养和锻炼，不仅减轻了学生的学习负担，且形成了螺旋式的学习上升过程，更加符合学生认知规律，有利于实践教学。
二、中澳高中物理教学比较结论
中澳高中物理教学方面的比较主要可以集中在三大方面，分别是教学观念、教学方式和试验探究。通过比较中澳两国高中物理教学实践经验，在分析二者教学特点的基础上，总结异同点，以更好地促进国内物理教学的发展。
教学观念上，两国都积极提倡以学生为中心，澳洲提倡每个学生都重要的教育理念，中国提倡以学生为中心，二者在本质上是一样的。但是在教学实践表现方面有一定差别，这主要源于二者国情、历史和教学思想的不同。比如澳洲重视学生在学习上获得身心健康成长，并为社会做出贡献，我国受传统以教师为中心教育思想影响，在真正转变观念影响实践教学方面还在努力阶段，还需要一段发展时间才能够成熟[2]。
教学方式上，两国都积极提倡物理学科理论与实际相结合的多样化教学探索方式，澳洲提倡创设合理物理情境，联合生活实际，调动学生积极性参与知识的自主构建，国内则是教学使用诸如启发式、情景式、探究式教学方法等从知识、情感、能力三方面对学生产生影响，极力走出以往传统灌输式教学的老路。
[关键词]美育；体育教师；渗透
体育运动是提高人类健康水平最积极、最有益、最愉快的途径。学校体育教学的主要任务是提供绚丽多彩的身体运动,塑造青少年健美的身材，良好的身体素质，培养优秀的品德，激发青春的活力。
一、健康美育包括身体的健康美、精神的健康美、行为的健康美
1.身体的健康美,即通过体育锻炼而获得的健康的体型、健康的器官机能和健康的运动机能所能表现出的美。健康美的内容是丰富而多层次的，身体外形的健康美不仅影响以后的就业、外交、家庭，而且还能反映出民族体质的增强，表现出一个民族的气概和精神面貌。
2.精神的健康美，是表现性格的健康美，包括乐观、活跃的丰富情感；积极、忍耐的意志品质；观察、钻研的智力能力；体谅、互助的道德观念等。在剧烈的运动中，在你追我赶的竞赛里，可以培养青少年的乐观、积极、创新及合作的能力。
3. 行为的健康美，是以社会性为基础的行为美，即光明、正大，有组织纪律性、懂的真善美等行为的美。行为美是精神美的外化，可以表现出我们常说的“心灵美”。健康美以健康的身体为基础，可以发展为健康的心态和行为，成为身心俱美的人。
二、美育在学校体育课堂中的实施方法
要把美育更好的融入体育教学中，就必须结合体育教师自身特点、结合体育教学特点及学生的生理特点综合进行。
1.结合体育教师特点，把美育渗透于整个体育教学中。在体育教学过程中，体育教师是健康美育的传播者和贯彻者。体育教师健康匀称的体型、优美的动作、高雅的举止，潇洒的个性以及敏捷、协调和优美的演示性操作，对学生有强大的说服力和表率作用。学生积极的模仿和参与，教师的极具个人魅力的课堂展示与体育项目的美的完美结合，这是其他教学所不能及的。把美育渗透于整个的体育教学中是体育老师通过自身健康的体型，结合自己的教学长处，做出完美动作的示范，合理精心的场地器材安排以及富有激情的积极状态来提高学生的审美能力，促进动作的规范化，提高教学质量。
2.结合体育的教学特点，把美育渗透于整个体育教学中。体育教学具有实践性强、竞技性强、内容丰富等特点，这些特点是加强健康美育的有利因素。体育教学的实践性主要体现在学生的参与性是否强，怎样激发学生对体育运动的兴趣？心理学家威廉·詹姆斯说过“人最本质的需要是渴望被肯定”，不管学生天分与潜质如何，只要对他们予以适当的肯定，让他们感受成功的美时，他们就会主动配合教学。体育教学还具有竞技性强的特点。体育中的竞赛不仅是学生体力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想和作风的较量。在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及优良道德作风，不仅给人以运动的美感而且在锻炼身体的同时也锻炼了内心。
一、把握童话审美功能，营造童真氛围
作为儿童文学作品，童话故事本身极富美感，具有强大的审美功能，如多彩斑斓的风格与形式、生动形象的语言、个性化的叙事方式、富有想象与幻想的故事情节、富有哲理的思想情感等，这些都是极具趣味与生动性的审美对象，可营造出美丽、生动的童话王国，呈现极富真善美的童话世界，可滋润学生心灵，熏陶学生情感，陶冶学生情操，让学生健康而快乐成长。
第一，在文本内容方面，童话故事富有主题之美、情感之美、意境之美。一般而言，童话常见的主题是“自然”、 “顽童”、“爱”这三大类。在小学语文教材中，以自然为主题的优秀童话故事，如《小河与青草》等，可让学生亲近自然，感受自然之美，学会保护自然，与自然和谐相处，并领悟其中蕴含的哲理。其次，以爱为主题的经典童话故事，可让学生体会深深的爱、温馨而伟大的爱。而顽童主题童话，如《哪吒闹海》等，可让学生体会冲破约束的自由感、勇敢的美感。
第二，在作品形式方面，童话有着具体而形象、明快而简洁、生动而有趣的语言，可让学生在朗读过程中，由语言来准确把握鲜明形象，增强感性认知。如《北风与小鱼》一文中，小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”语言轻快简洁、形象生动，未过多铺垫与修饰，却可体会到小鱼勇敢的形象。
第三，在写作手法方面，童话往往运用了拟人、幻想、夸张等表现形式，塑造出生动的形象，编织出奇异生动的故事情节，极具荒诞之美、奇妙之美，可激发学生语文阅读兴趣，提高学生审美情趣与鉴赏能力。如《北风与小鱼》一文描述道“北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。”“梧桐树落了叶。”“鸟儿躲进了窝。”“北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。”运用夸张、拟人的手法表明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，有的害怕，有的退缩，这就滋长了北风的气焰，使它很“得意”。
第四，在文本意境方面，经典的童话作品描绘了美好而新奇的意象，展现出富有儿童情趣的意象世界，可滋润儿童心灵，放飞儿童想象，使其体会意境之美。此外，由作品风格看，童话分为抒情与热闹派别。其中，抒情派童话，体现了对真善美的无尽追求，如《青蛙看海》。而热闹派童话，或热闹欢快，或诙谐轻松，或幽默滑稽，譬如《狐假虎威》。
二、把握童话审美教学特点，培养学生审美情趣
在小学语文教学中，语文教师根据童话文体审美特点及儿童审美心理，发掘出童话所蕴含的审美因素，优选教学方法与手段，营造富有审美情感的学习氛围，使学生融入文本意境，实现师生、生本的对话交流，强化学生情感体验，培养学生审美意识与情趣，使其学会发现与创造美，形成完美人格与健康心理。而若想提高童话审美教学有效性，教师则需把握童话审美教学特点。
1.创造性特点
在小学语文教学中，童话审美教学极富个性色彩与创造性。在教学过程中，教师需要注重学生多种体验，以发挥学生主体性与主观能动性，培养学生创造性思维。而这不能脱离教师的有效指导与引导，要求教师依照不同童话作品，优选教学方式，巧妙渗透审美教育。同时，教师需要把握审美切入点，组织多种语言审美实践活动，激活学生真实感受，强化学生审美体验。如教学《狼和小羊》时，教师可引导学生通过自主朗读、交流讨论、角色表演等学习活动，加深文本理解，增强阅读与实践体验，实现个性化文本解读，体会形象之美，意象之美、情感之美、并学会创造美，提高创造能力。如教学之后，教师可布置练习：狼扑向小羊，要吃它，小羊会甘心情愿让狼吃吗？结果会怎样，你们可否接着往下说说，给故事编个结尾？编好后，试着写下来。
2.情境性特点
在童话审美教学中，教师需要引导学生入境入情。因此，在小学语文童话教学中，情境性特点是教师需要把握的，具体表现在如下两个方面。
[关键词]导入新课 教学方法 教学效果
[中图分类号]G642.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0254-01
一堂课的教学，一般来说有导入新课、讲授知识、课堂练习、小结、布置作业等环节。其中导入新课这一环节只占一堂课的几分钟，但它的作用不能低估，必须给予高度重视。一堂课的教学，一个良好的开端是顺利完成教学任务的基础，方法得当可以起到事半功倍的作用。
根据教学实践和基地的实际特点，教学中“导入新课”具体归纳以下几种形式：
一、以提出问题进入新课――立疑式
“学则须疑”，疑是深入学习的起点，有疑才有问，才有思考，有疑才意味着有学习主动性和积极性。
例如，在讲平面连杆机构这章时，先放一段飞机起落架收放的动画或者视频，然后提出问题思考：“为什么飞机的起落架在着陆时能稳定地支撑在地面，而在飞行过程中又能收缩在机翼上呢？”在学员感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。[1]
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。这种形式，是把课程实质的东西或关键的问题以立疑的形式提出，引起学员高度重视，激发学员的求知欲，使学员很自然进入新内容的学习，且理解快、记得牢、印象深。
二、以模型演示进入新课――直观式
工程力学是一门理论性较强的技术基础课。由于学员没有实践经验，对机械构造，以及运动机构的工作原理知之甚少。只靠在黑板上画出机构形状，并讲解工作原理，这样纸上谈兵，让学员接受起来十分困难。针对这种情况，在导入新课的环节中，以直观教学，用模型演示来帮助学员顺利地进入新课学习将是很自然的。
如在讲点的合成运动和刚体的平面运动时，充分利用教具模型反复向学员演示，让学员清楚地看到机构及运动构件的工作情况。这样使学员从感性到理性，由具体到抽象，转化的实实在在，易于接受，也为所学新课打下基础。
三、以适时启发进入新课――承上启下式
导入新课的过程不是简单的知识传递过程，如果在此期间教员能对疑难问题给予学员适时的开导，启迪学员的思维，可起到事半功倍的作用。例如，在讲牵连运动为转动时点的加速度合成定理时，这部分既是重点又是难点，学员学习起来比较吃力。在教学中采取先复习牵连运动为平动时点的加速度合成定理（）。然后，再给出牵连运动为转动时的加速度合成定理（）。先让学员自己分析，对两公式进行比较，找出公式的异同点。然后，教员适时开导，启发学员。
第一，点的加速度合成定理，牵连运动一个为平动，一个为转动；由于牵连运动为转动使公式在形式上就多出一项。
第二，是什么？怎么产生的？称为科氏加速度。[2]此加速度是法国工程师科里奥利（G.G.coriolis 1792～1843）于1835年发现的，它的产生，主要是转动的牵连运动和相对运动之间相互影响的结果。当牵连运动为平动时就不存在这种相互影响，因此就不会产生科氏加速度。在这里穿插介绍一些科学家趣事和用科氏加速度解释自然现象，能增强学员的求知欲望。
第三，对所学新课，结合学员的实际水平，进行深入浅出的科学分析，加以论证，得出结论。
承上启下式教学主要启发学员积极开展思维活动，教员善于把自己的思维活动，以语言为中介，使学员与教员的思维“共鸣”，教员与学员双方共同进行思维活动。只有教员传授知识与学员接受知识产生和谐，才能获得课堂最佳效果。在承上启下教学中，课堂讲授逻辑性强，条理分明，论证充足，学员受到启发诱导，使学员从形象思维发展到抽象思维，深刻理解概念的内涵和外延，掌握理论知识，提高课堂效率。
综上所述方式，在于领会其精神实质，根据教学对象和教学特点，及早进入学习状态，增强课堂效果。教学中采取一些行之有效的教学手段和方法，需要教员不断摸索和总结，根据课程体系中各部分内容的教学特点进行相应的调整和改变，[1]这样既可以优化教学过程，又可以优化学习过程，提高教学效果，促进学员智能的发展。
【参考文献】
关键词：音乐素质；复合型教学；市场化发展
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-38
当今，歌舞组合作为流行音乐的表现形式之一而风靡于世，观众也被这种集唱跳于一体的表演形式深深吸引，追随之声日起。无论从表演的商业化，还是教学的系统化上看，歌舞组合这一新兴艺术形式对我们来说都是年轻的，需要探讨和研究的一门学问。
一、参与歌舞组合教学的学生应该具备更加全面的音乐素质
顾名思义，所谓歌舞组合，需要演员兼顾唱和跳两种技能，且歌且舞，歌舞并重。相对于传统声乐教学方法，单单进行声乐训练是不够的，系统的形体训练，特别是迎合流行音乐的现代舞训练是不可或缺的。因此，在歌舞组合的组建之初应考虑学生唱、跳两方面的能力，要求学生能够具备完成这种相对复杂的表演形式的基础，才能为以后的教学做好铺垫。
二、歌舞组合教学应借助艺术中专个体声乐教学的特点，为组合成员的声乐教学打好基础
中专歌舞组合教学的成员是从不同年级的声乐专业学生中挑选而来，由于每位成员都会跟随自己的专业课老师按照学校的课程安排，完成自己在声乐方面的专业课学习。因此，每位成员小课中声乐的训练便为组合训练打下了良好的基础。从这个角度讲，每一位专业教师，都是组合团队教学中的一员。组合教学中，个体出现难以解决的声音问题时，小课教师能够针对自己学生的特点进行个体声乐训练，帮助学生更好地完成组合中的演唱部分。这样，使得组合教学中，个体声乐训练部分得到保障，同时在组合训练和演出的过程中，也使成员本身得到了超出非组合成员的舞台实践机会，大大提高个体表演的素质，为个体声乐训练提供了捷径，达到双赢。
三、教学与实践相结合的方式才是歌舞组合教学的不二选择
流行音乐的表演形式要求其与传统声乐教学的教学模式有着很大不同，首先，这种口语化的音乐形式需要与扩音器相结合，那么，在教学过程中话筒地合理运用就得到了彰显，而流行音乐中歌舞组合的教学势必会让每一位组合成员合理的运用手中的话筒，并使其与声音作最高质量的结合，才能更好地完成一首作品。由此，歌舞组合的教学需要更大的空间，面向演出，提供舞台训练。通过舞台的实践训练，使声音配合的默契度达到最好，肢体的协作体现最美的表演。归根到底歌舞组合教学的成果是以舞台表演的形式呈现的，因此，单纯的课堂教学无法满足歌舞组合这一艺术形式的完整性呈现，课堂教学与舞台实践相结合成为了组合声乐训练的必经之路。
四、歌舞组合的教学模式凸显了复合型教学模式的特点
歌舞组合不仅是人员的数量增加了，声音更加饱满了，更重要的是听众能够欣赏到区别于单一旋律线条的声线，那么，和声训练就成为歌舞组合声训中非常重要的一个环节，和声的运用极大地丰富了作品的音响效果，使听众能够欣赏到更加立体的旋律线条。另外，和声部分运用合理能够与独唱部分形成鲜明的对比，不但丰富了作品形式，也为突出个体的人物个性起到了极为重要的作用。因此，和声课程的开设，对于组合的声乐训练是必不可少的。
在歌舞组合中，舞蹈部分的重要性不言而喻，由于肢体部分本身就为歌舞组合这种形式增光添彩，使得声乐部分的表现更加丰富，也极大地加强了这种表演形式的观赏性。因此，一个成熟的组合成员能够驾驭与其声乐作品相匹配的舞蹈肢体语言是非常必要的。在组合的训练中，涉及不同音乐风格的舞蹈编排部分就需要专业的舞蹈教师来完成。那么，除了传统舞蹈教学的训练课程外，现代舞的教学，例如JAZZ、HIOHOP等，就顺理成章地成为了组合成员的必修课。
从宏观看，如果一个音乐作品在体现一份规模宏大的内心感受，那么歌舞组合这种表演形式也可以被看做是浓缩了的小型音乐剧，它的表演载歌载舞，通过几分钟的呈现，表现了唱、跳、表演、舞美、道具等融为一体的综合性艺术形式。这就要求歌舞组合需要注重表演方面的训练来丰富学生的舞台表现力。开设影视表演课就显得非常必要，教学中影视表演课的教师教授表演技巧，使影视表演、话剧台词课与声乐表演课相结合，丰富了组合成员的内心感受和对作品的理解能力，为歌曲整体形象的塑造打下了基础。
五、歌舞组合教学将会以面向市场为发展方向
提起歌舞组合这种演唱形式，大家首先反映到韩国的很多知名组合，例如少女时代、super junior、东方神起等等，韩国的造星公司自然有一套严格可循的造星之路，并通过这种形式捧红了大量优秀的艺人。歌舞组合这种形式目前在中国看来还是处于襁褓中的状态，虽然也有国内的娱乐公司开始了对这方面的关注，但不管在业内还是业外并未引起重大影响，究其原因可能与运作模式的不成熟，没有好的作品的推出来承载这种表演形式，大众接受这种推星形式的能力不足等有关。正是由于歌舞组合目前还处于起步阶段，因此这种艺术形式的发展空间是不可估量的。中等艺术院校的歌舞组合教学与市场的接轨也是很有价值的一种发展方向。
首先，这种表演形式要求年龄低龄化，中专的学生年龄大概在12到16岁之间，正好符合了歌舞组合从培养到推出新作的年龄阶段。
其次，艺术学校所教授的专业知识也为娱乐公司后期的造星打下了良好的基础，使得人才的对接节省了时间和人力，提供了快速的方式。
另外，流行音乐发展的本身要素就是要求它与市场接轨。被大众喜爱，作品得到传唱，才能体现其表演的真正价值。学校部分的基础训练如果能够与娱乐公司有机结合，拿到适合组合的歌曲，进行合理包装，那么一经推出，影响应该是轰动的。
因此，歌舞组合教学作为中等专业艺术院校流行音乐教学的一个分支，其前景应该面向市场，只有市场化的运作才能使这种艺术形式找到其应有的位置而大放异彩。
以上观点是我对中等专业艺术院校歌舞组合教学模式的几点看法。我相信，歌舞组合这种年轻的艺术形式作为流行音乐教学的一个分支，将会以其具备的复合型和实践性的教学特点在国内众多院校中更多地被运用和实践，同时也期待这种艺术形式通过商业化的运作，走向更多听众和更广阔的发展空间。
参考文献：
[1] 曾美英.高职高专声乐课程内容及教学模式改革初探[J].大众文艺，2007（11）
关键词：纤维艺术课程；改革；实践
纤维艺术课程在艺术设计专业教学过程中起着至关重要的作用，如致力于探索纤维材料的高效应用，并全面掌控纤维艺术造型、色彩等美观的表现。为此，为了提升学生整体艺术审美能力，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重营造良好的教学氛围，且以教学改革的形式应对传统教学模式下凸显出的问题，达到多元化教学目的。以下就是对现代纤维艺术课程教学改革与实践的详细阐述，望其能为现代教学活动的有序开展提供有力的参考。
一、当前纤维艺术课程教学中存在的问题
就当前的现状来看，我国纤维艺术课程在实践教学活动开展过程中仍然存在着某些不可忽视的问题，其主要体现在以下几个方面：
第一，课程设置、授课方式大同小异，即部分纤维艺术专业在课程设置过程中仅实现了对清华大学美术学院教学模式的沿用，未对课程教学方法进行创新处理，由此呈现出教学效率较低的问题。
第二，当前纤维艺术课程教材仍然存在着一定的局限性，即缺少区域特色、教学特点等。为此，当代艺术院校在可持续发展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并注重引进西方发达国家纤维艺术课程成果，以此来推动我国纤维艺术课程的改革。
第三，师资力量薄弱亦是当前纤维艺术课程教学过程中凸显出的主要问题之一。
二、现代纤维艺术课程教学改革与实践策略
1.落实实践教学环节
在现代纤维艺术课程教学改革过程中，为了突破传统教学模式的限制，应注重将纤维艺术课程划分为理论学时、实践学时两大板块，并在实践教学活动开展过程中致力于培养学生材料运用技能，即结合当前软纤维材料种类丰富的特点，创造良好的实践教学环境，引导学生在丰富材料种类的前提下，不断改进自身材料运用技法，即将包裹、捆绑、缠绕等方法融于一体，同时注重发挥自身想象力和创造力，最终达到最佳的作品创作状态。例如，某教师在刺绣、印染等材料运用技法教学过程中为了深化学生对知识的理解，将“材料先行”理念贯穿于实践教学流程中，并安排学生利用自身感兴趣的材料展开创作行为，就此达到了高效率课堂教学状态。
2.强调专业间的融合
“懒人沙发”“水母灯”等产品的涌现，逐渐引起了人们对现代纤维艺术的关注，但就当前的现状来看，现代纤维艺术课程教学内容仍然存在着一定的局限性。因此在现代纤维艺术课程教学改革过程中应注重强调现代纤维艺术与产品设计间的相互融合，即基于现代纤维艺术课程独立性的基础上，加强对学生产品设计技能的培训，由此达到最佳的教学状态。例如，某教师在“编结”篇章教学过程中，为了营造良好的课堂教学氛围，设置了实践命题“手链的功能创新”，继而安排学生从材料应用、材料功能创新等角度出发对手链进行创新设计。
3.实施多元化教学模式
在纤维艺术课程多元化教学模式实施过程中，为了提升整体教学效率，要求教师在教学手段设置过程中应注重将三维空间设计方法贯穿其中。例如，某教师在实践教学活动开展过程中，为了活跃课堂氛围，设置“以纤维材料、三维空间架构为基础创作雕塑作品”的课题，由此激发学生的学习积极性，并引导其在实践学习过程中突破传统纤维艺术课程平面空间的限制，以立体化造型手段来深化自身对现代纤维艺术功能、本质等层面的了解，达到最佳的纤维艺术作品创作状态。此外，传统纤维艺术课程教学仅局限于平面编织等方面，影响了整体课程的教学质量。为此，基于现代纤维艺术课程改革背景下，教师应注重将装饰绘画的多层构图样式贯穿于课程教学流程中，由此彰显多元化教学特点，满足学生学习需求，并就此提升其纤维艺术美感的鉴赏能力，继而更好地体现纤维材料的特征。
综上可知，部分教师在现代纤维艺术课程教学过程中始终秉承着传统的教学理念，忽视了对学生创新意识、实践技能等的培养。因此，为了实现高效教学，要求各院校在实践教育活动开展过程中应注重推动现代纤维艺术课程的不断创新，并注重从实施多元化教学模式、强调专业间的融合、落实实践教学环节等层面入手来应对传统教学模式下凸显出的问题，并就此激发学生的想象力，提升其整体审美水平。
参考文献：
[1]苏荷芬.工业设计专业背景下现代纤维艺术课程的教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊），2015，12（2）：82-83，115.
关键词：双元制 汽车维修 教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.021
德国是职业教育强国，“双元制”的教育模式促进着德国的文化与经济发展。而“双元制”的“一元”就是指职业学校对学生文化的教育，“另一元”则是企业对学生技能的教育。通过双元制教育，学生不仅可以在学校接受理论文化教育，还可以在实习企业中接受技能教育。通过企业与学校共同合作，实现专业人才的有效培养。双元制教育模式以培养学生的技能为出发点，以培养专业人才为目的。
1 双元制汽车职业教育与我校汽车专业教学模式的比较
1.1 培养目标
双元制教育模式中，企业与学校共同完成招生，学生在成为企业员工之后再到学校学习，实现学生身份的双元化。我校汽车专业主要针对汽车制造、汽车维修以及汽车服务等方面进行学习，开设的理论课程较多。在教学中，我校汽车专业也开始尝试“订单式”的人才培养模式，寻求与外界企业合作，实现校企结合，并调整一些学生的教学计划。
1.2 课程开发模式
双元制教育模式课程是由德联邦职教研究所开发出来的。为了更好的满足生产的需要，双元制教育模式中，企业与学校可根据生产的实际情况充实培训内容，并相应修改教学大纲与培训规章，课程教育直接与岗位挂钩，学生完成学业后，能快速适应工作岗位。我校汽车专业的教育模式是DACUM教学模式，并结合我校的实际情况开发课程。通过分析现阶段专业岗位群所需技能，从而确定专业综合能力，分析综合能力中的专项能力，并将专项能力分解成学习步骤、必备知识等。确定专业课程与课程大纲，根据市场的需求以及专业的发展，合理调整教学计划。
1.3 课程体系结构
双元制教育模式的课程可以分为两类，也就是理论课与实训课。理论课主要通过学校课堂实现；实训课主要在企业实行。我校汽车专业的课程体系主要包括公共基础课、专业基础课以及专业必修课、选修课。第一学年进行公共基础课教学，最后两年进行专业课教学。
1.4 职教师资
双元制教育模式中，师资可以划分为实训教师与理论教师。实训教师是企业的员工，必须是技术院校毕业学生以及有两年的工作经验。理论教师必须要有四年以上的专业学习以及两年以上的师范学习。我校汽车专业师资队伍主要由专任教师与校外兼职教师共同组成。专任教师主要负责理论课程的讲述，缺乏企业脱产实习经验，动手能力不强。兼职教师实施实践课程的教育，但兼职教师流动性大，缺乏严格的管理，其教学水平也良莠不齐。
1.5 教学特点
双元制教学最鲜明的特点就是培养学生的动手能力，学生实践教学课程开设较多，重视学生动手能力的培养。我校汽车专业教学，由于实训条件有限，理论教学课程与实践教学课程开设比例是1：1，但总学时数少。
1.6 教学实施过程
双元制教学中，通过利用试验实训设备，实现专业理论与实训现场相结合，让学生在理论学习中能合理利用模型、多媒体等，提高教学质量。由于我校汽车专业的授课现场较少，利用模型、多媒体等教学方法不多，理论课的考核模式为笔试。
1.7 学生就业环节
双元制教学模式，学生的身份是双元制的，可以直接上岗，就业率为100%。我校汽车专业的就业环节主要与学生顶岗实习结合，根据过往几届学生的就业情况调查，学生就业率为93%。
2 分析我校汽车专业教学引入双元制教学的可行性
2.1 汽车专业应用性强，符合双元制教学要求
汽车专业的应用性比较强，不仅要求学生具备电子、机械等方面的理论知识，还要求学生具备较强的动手能力。目前我校的教学模式，在汽车专业中，培养学生动手能力不足。因此，结合我校的教学特点以及汽车专业较强的应用性，引入双元制教学，改善我校学生动手能力不足问题，提高我校汽车专业的教学质量。
2.2 我校汽车专业与校外实习基地合作较多，满足双元制教学要求
最近几年，我校已经加强与校外实训基地的合作，已经与多家良好声誉的汽车制造维修企业进行合作，并安排学生到实习基地进行顶岗实习，学生可以在实习基地加强动手能力的培养与完成实训教学。因此，我校的情况能满足双元制教学要求。
3 基于双元制教学理论，对我校汽车专业建设和改革的几点建议
3.1 实现教学计划、课程设置的改革
学校要进行教学计划的改革，加强基础与实践教学。教学要以实践为主、理论为辅。将课程设置成适当数量的综合性课程，以实践为主，将课程内容简化，有利于理论与实践的结合。教材也必须以能力作为主要模块，要求内容丰富，并降低理论的深度，提高实用性。
3.2 教学方法的改革
在教学方法上，改变以前传统的理论教学，重视实操演示与动手操作训练。教师要充分运用汽车实物、零件、录像、投影、模型以及挂图等方法，加强直观现场教学。坚持做到在实训实习基地教学，不在教室教学；能用实物演示，就不用挂图或模型；能用电脑教学，就不空口说教，使教学内容具体化、生动化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学的主动性，从而提高我校的教学质量。
3.3 继续加强与校外实习基地的合作
继续加强与校外实习基地的合作，实施生产与学习的结合，使学生的理论知识更接近生产的实际情况。同时，企业还要根据自身的生产需求对学生进行相应的培训，提高学生的动手能力，促进企业的发展，激发企业与我校的合作，促进我校汽车专业人才的培养。
3.4 加强学校与学校间交流合作
为了更全面地适应双元制教育以及促进我校的办学水平，可加强与其他实行双元制教育的学校进行教学合作，通过各学校之间的合理交流，深入探索双元制理论，提高我校的教学质量与办学水平。
4 结束语
综上所述，基于双元制教学理论上，结合我校的教学的实际情况，从课程体系结构、教学特点、职教师资等方面进行改革与完善，同时还要加强与校外实习基地、其它学校之间的合作，落实双元制教学，提高学生的动手能力，提升我校的教学质量以及办学水平。
参考文献：
[1]谢三山，陈春霞，廖忠诚.德国双元制对我校汽车维修类专业教改的启示[J].成都电子机械高等专科学校学报，2008，2（19）：40-43.
[2]刘滟.基于德国双元制理念的五年制高职学生厌学现象剖析及改善思路[J].铜陵职业技术学院学报，2011，3（12）：67-69.
【关键词】卡诺图；《数字逻辑电路》；教学措施
《数字逻辑电路》是计算机技术中的基础知识，是很多中职院校的电子信息工程、电子信息科学与技术、电子科学与技术各专业必修的学科基础课和技术基础课。但是在教学中，如何使得数字逻辑课程学习中不借助任何实验仪器， 从而能直观地看到逻辑电路设计的结果，是教学中的难点与重点。随着教学技术的发展与教学理念的概念，在《数字逻辑电路》教学中，卡诺图的运用广泛而灵活。本文具体探讨了卡诺图在《数字逻辑电路》教学中的运用情况，现报告如下。
一 .《数字逻辑电路》的教学特点
（一）《数字逻辑电路》的内容特点
由于《数字逻辑电路》有易于集成、传输质量高、有运算和逻辑推理能力等优点，因此被广泛用于计算机、自动控制、通信、测量等领域。而《数字逻辑电路》的第一个内容特点是为了突出“逻辑”两个字，使用的是独特的图形符号。当前最新教学版本的《数字逻辑电路》中有门电路和触发器两种基本单元电路，其是以晶体管和电阻等元件组成的。比如在 TTL 电路还是 CMOS 电路中，按逻辑功能要求把这些图形符号组合起来画成的图就是逻辑电路图。
（二）《数字逻辑电路》的教学目的
本课程的主要任务是培养学生掌握《数字逻辑电路》方面的基本理论，基本知识和基本技能；了解《数字逻辑电路》技术和实际器件的现状与发展趋势；培养学生独立分析问题和解决问题的能力；与实验课配合，通过实验课的基本训练，理论联系实际。掌握典型《数字逻辑电路》的基本分析方法、设计步骤、实验手段和调试技能；为进一步深入学习专业知识以及电子技术在相关专业中的应用奠定良好的基础；具有较强的查阅电子技术资料的能力和从网络上获取有关信息的能力。
（三）《数字逻辑电路》的教学要求
在现代电子产品中，学生要想真正理解这些电子产品的工作原理，作为基础，数字逻辑课程的学习也是必不可少的。比如在逻辑门电路中，其教学的内容主要为三种基本逻辑门（与、或、非）电路及几种复合逻辑门电路（与非、或非、异或、与或非门）的特性、二极管及三极管的开关特点、二极管（三极管的开关特性），分立元件组成与工作原理、TTL反相器的工作原理，静态输入输及输入端负载特性与开关特性。
二.《数字逻辑电路》教学中存在的问题
长期以来，中职院校的《数字逻辑电路》教学由于受“重理论、轻实践”的传统观念影响，理论教学成分居多，学生普遍不重视实验。《数字逻辑电路》实验设备的开发也受此因素影响，滞后于现代教学的需要。同时我们知道，数字电子技术的功能是通过逻辑函数来实现的，而逻辑函数一般是基本逻辑或、与、非的复合表达，导致教学难度加大。同时《数字逻辑电路》的理论教学教法单一，只侧重于知识点的传授，理论和实践结合少，缺乏实物的展示，难于理解，控制逻辑电路的分析单调，而在实习操作时又要从头学起，很难达到素质教育的要求，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
三. 卡诺图在《数字逻辑电路》教学中的运用措施
（一）卡诺图的应用价值
在《数字逻辑电路》教学中，为了实现某种复合逻辑的最简数学表达意味着对应的技术成本较低；所以化简逻辑函数既具有理论价值，也具有现实意义，其具体方法包括公式化简法与卡诺图化简法。在教学中，为使学生正确认识卡诺图，我们需要依据《数字逻辑电路》课程的教学特点，结合学生应具有的能力和知识结构，从卡诺图的常规用法和特殊用法两方面探讨了卡诺图在《数字逻辑电路》教学中的运用，为今后的教学起到更好的参考和借鉴作用。其能形象直观地为使用者演示其工作原理，即使其面对的展示对象是毫无相关知识的相关学生，也能让他们在短时间内 了解简单的逻辑电路，在寓教于乐中发现数字逻辑的无限趣味和魅力，从小培养对科学热爱和严谨认真处事的态度。
（二）卡诺图在《数字逻辑电路》教学中的运用方法
力求使学生立于主体地位，教师必须进行角色的转换和地位的改变，从传统的讲授者、灌输者转变为引导者、主持人，转变为走到学生中间指导、交流、讨论和共同学习的朋友；要对学生充满信任和理解，遇到困难时，应适时点拨。在课堂上应鼓励学生大胆设想，有发现，有创新，敢于别出心裁，标新立异。同时学生参与课堂并非只有提问一种形式，也可以采用分组讨论或学生之间提出问题、解决问题等多种教学方法，在今后的教学中还需根据实际情况考虑设计。其次是积极进行职业活动导向法教学，其核心是要求学生在学习中不仅要用脑，而且要“脑、心、口、手”并用，共同参与活动来完成学习将学生认为枯燥的《数字逻辑电路》知识通过活动转变为生动的学习内容，有利于培养学生的综合职业能力。第三是备学生不足，多设计几种学生回答的可能性，一定能使师生之间的沟通更好。也需要强化学生的实际训练，比如在数字逻辑电路的控制线路中，先分析机械运动方式和电气动作要求，再把常用数字逻辑电路的控制线路化整为零.同时灵活借助多媒体教学资源，把每个基本控制线路不同控制要求讲清楚，这样就把基本控制线路和数字逻辑电路控制有机地结合起来了，提高了学生学习兴趣，而且实际训练时间增多了，有利于教学目标的完成。
总之，卡诺图在《数字逻辑电路》教学中的运用以实践与实验为线索，把理论教学内容溶于每一个活动之中，充分挖掘和激活学生的潜能，充分调动和发挥学生的积极性、主动性和参与性，培养出适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
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[2] 张光凯.项目教学法在《数字逻辑电路》教学中的实践[J].职业，2007年23期.
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