时间：2023-05-30 08:55:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇兔子的特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【文本简析】
《兔子的名片》是著名儿童文学作家周锐创作的一个童话故事。故事里，兔子用它不断“升级”的名片吓跑了欺负其他动物的狐狸、狼和老虎，却不知道该怎么面对谁也不怕的大象。它传递给小读者的不仅仅是简单而幽默的故事情节，还有一份和气的温暖。作者运用回环往复的手法，叙述狐狸、狼和老虎看到名片前后的变化，以及兔子与大象相遇的情景等，节奏分明，浅显易懂。同时，通过对人物语言、动作、心理活动的描写，使故事更加生动有趣。
读写一体课关注读与写的有机结合。我们可以利用本文回环往复的情节创设留白，为学生提供想象的空间和动笔的机会；同时，鲜明有趣的语言为学生提供了动笔的范例，有利于学生习得语言，发展语言，教学中，应加以合理利用。
【教学目标】
1．通过读、猜、写帮助学生感受童话的情趣，培养学生阅读童话的兴趣，引导学生爱上童话，爱上阅读。
2．通过猜、写、比引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力。
3．通过阅读与习作，感受兔子聪明、勇敢、可爱的特点，懂得用智慧保护自己的道理。
【教学重难点】
通过猜、写、比等手段引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力，感受兔子聪明、勇敢、可爱的特点。
【教学过程】
一、谈话揭题，激发兴趣
1．名片引入，多媒体出示一组名片。师：这是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片吗？想拥有吗？
2．师：森林里有只兔子，它见自己的父母都有名片，也偷偷印了几张。口袋里装着名片的兔子，心里会怎么想呢？（课件出示原文片段1）
读一读，说一说，猜猜：从兔子的想法中你知道了什么？欺负它的家伙可能是谁？
（设计意图：名片是生活中常见的交际工具本课教学从名片入手，新奇有趣，能激发学生的阅读兴趣．从兔子拥有名片时的心理活动入手，通过读一读、猜一猜，很好地引发了学生的阅读期待，为下面的阅读与习作做好铺垫）
二、创设情境，尝试习作
1．师：这天，兔子走在路上，遇见了爱欺负它的家伙——狐狸。接下来会发生什么呢？（课件出示原文片段2）指名有感情地读一读。
3．猜一猜，写一写。
(1)师：狐狸看到这张名片以后，会有怎么样的反应呢？它和兔子之间会发生怎样的故事呢？展开想象把它写下来。
(2)学生动笔写片段，教师巡视，个别指导。
(3)交流习作片段，教师现场评改。
(4)师：刚才大家写得很有意思，想不想知道原文是怎么写的，）接下来，让我们一起来欣赏一下吧！（课件出示原文片段3）学生对照自己的习作，自由读读，交流自己的收获。
4．学生自由交流，教师在交流的基础上总结：原文中抓住了兔子和狐狸的语言、动作和心理活动来写，语言生动形象、幽默风趣。同时，原文还运用了前后照应的手法，让故得更有趣味。 （板书，心理活动、对话、动作、前后照应） （设计意图：读写一体课最大的特点就是读与写合二为一，读为写提供素材和动力，写促进读，深化读本环节中，通过读狐狸与兔子的对话，为学生创设了一个生动有趣的习作情境，提供了习作的素材，降低了习作的难度。在交流评讲的基础上，老师出示原文，既体现了读写一体的特点，也帮助学生发现把故事写有趣、写生动的方法——把人物的语言、动作和心理活动写出来，为下面的自由习作做好铺垫）
三、由扶到放，自由习作
1．师：这样一张小小的名片，非但没让狐狸欺负着兔子，倒让兔子反客为主，欺负了狐狸把，解气吧？
可就在兔子狂笑不止的时候，它又会遇到谁口？（课件出示）
（设计意图：这次自由习作是在前面习作与阅读的基础上进行迁移与提升，体现了教学的梯度设计。有了前面的铺垫，学生具有较高的习作兴趣和有效的习作方法，习作效果很好。同时，原文中曲折有趣的故事情节在学生的习作中作了展示，较好地体现了读写一体的特点。）
四、猜测结尾，总结提升
1．师同学们，通过大家的创作，兔子一次次战胜凶狠的动物，一次次化险为夷。那么，故事的结犀可能会是怎么样的呢？
2．学生自由畅说，猜测结尾。
3．师：想不想知道原文的结尾是怎么样的？（课件出示原文结尾，学生自由朗读）
4．师：现在让我们把目光再次聚焦题目——《兔子的名片》，你觉得它还仅仅只是一张普通的名片吗？（在学生交流的基础上总结）生活中，有时形体上的弱者，只要运用智慧，也可以成为强者，就像这只可爱、聪明的兔子。
5．今天，我们阅读了 个非常有趣的故事，也创作了属于我们的童话片段。只要我们多读、多思、多练，相信我们一定能妙笔生花，创作出像这样的优秀作品来。
著名的“长尾”理论果然灵验，兔子不仅万千宠爱，而且，它的尾巴越来越长。
一位女大学生设计的兔斯基窜红网络，深得各色人等的喜爱，女大学生因兔之名，大有斩获。
美国作家约翰・厄普代克，写过“兔子四部曲”，分别是《兔子，跑吧》《兔子，回来》《兔子，富了》和《兔子，安息》。主人公哈里，因为在篮球场上的突出表现而被队友称为“兔子”(Rabblt)。厄普代克是位擅长“隐喻”的作家，于是评论家们给出了不同的解释：一、兔子具有快速奔跑的能力，暗指哈里具有喜欢逃避生活的特点；二、在实验室里，兔子是常见的试验动物，这意味着哈里扮演了社会牺牲品的角色三、在美国俚语中，“兔子”指那些不知疲倦追逐女色的男人，这点又和哈里暗合。
在厄普代克那里，兔子其实充满了人性。他甚至认为，哈里的性格或许可以称为“兔性”――“没有损人之心，亦不愿意吃大亏……有点铁石心肠，时而麻木迟钝。但是，他渴望学习。他和我―样，不仅从一个个具体指导者那里学到许多东西，而目从整个时代得到教诲。”
德国当代艺术狂人约瑟夫・波依斯喜欢拿动物进行创作，尤其钟爱兔子，以至人们习惯地认为死兔子和帽子一样，已是他的贴身之物。他那著名的行为作品“怎样给一只死兔子讲艺术”，曾让人瞠目结舌。他怀抱一只死兔子，沿着展览馆转了一圈，嘟嘟嚷囔为兔子解释墙上的画作。这简直让人，发疯。
“我不是人，”波依斯曾半开玩笑地说，“我是只兔子”。有一次，他还曾声称：“我是一只异常敏锐的兔子!”这更让人发疯。
前不久的英国“余震”艺术展中，一只被钉死在墙上的兔子、一部展示兔子尸体腐烂过程的录像，一起被命名为“小小的死亡”。还有一只没有脑袋、身形曼妙、穿着丝袜、双腿岔开的材料兔子被命名为“兔子”。生命、死亡、性、性别，这些东西都通过兔子得以表达。兔子身上所承载的人类情感与思考实在是足够丰富。
美国swans乐队中文名字叫天鹅，可他们却偏好用兔子的形象来做专辑的封面。一只直立的兔公仔，拥有兔子的脑袋和人类的身躯。穿着礼服，犹如绅士。
至于女大学生的兔斯基。它是这样一个“人”：喜欢胡思乱想，满腹牢骚，颓废，闷骚，放纵……眼下，这个兔斯基和流行过的兔八哥、流氓兔、自杀兔一样，大有形成产业的趋势。女大学生还在读书。但因为兔斯基火了，据说都开了公司了，还拉到了大笔风投。兔斯基衍生出长长的尾巴，与时下流行的长尾理论丝丝入扣。
这网络时代，那句老话“兔子尾巴长不了”，看来是不灵了。
可爱的“小兔子” 北京市 北京市私立汇佳学校5年级4班 段安琪 在我们班里有一只可爱的“小兔子”。
这只“小兔子”很爱吃胡萝卜，每次只要菜里一出现胡萝卜，她总是会兴致勃勃的对我说：“把你的胡萝卜给我可以吗？”“可以呀！”我经常这样回答她，然后她顺手就把胡萝卜夹走了。
这只“小兔子”很胆小，上课回答问题声音非常小，真是和小兔子一样，不出声。就算她出声了，你也未必能听见。
这只“小兔子”长着两颗大板牙，嘴巴小小的，笑起来真的很像一只可爱小兔子。她的眼睛也很小，但它拥有两颗圆圆的小眼珠子，这两颗小眼珠子不仅很圆，而且很黑，黑得发亮。它的头发也很黑，身材也很苗条，个子也不低。当她有什么问题时，总汇用食指顶着她那两颗大板牙。
你知道她是谁了吗？她，就是我的同桌，林妮。 指导教师：陈宏
题目突出，能围绕它的特点与性格来写，观察的也很细致，描写神态时写得很传神。 [推荐给朋友] [显示打印]
浙江杭州市西湖区教研团队
一、作品及赏析
幸运的兔子先生浙江杭州市西湖区留下幼儿园叶舟菜
农田里，有一位兔子先生，一整天都没有挖到胡萝卜。
可他却说：“哈哈！我可真幸运，还有鲜嫩的青草吃！”
马路上，兔子先生被石头绊倒了。
可他却说：“哈哈！我可真幸运，没有摔伤！”
公交车上，兔子先生被挤得都转不过身了。
可他却说：“哈哈！我可真幸运，赶上了这班公交车！”
建筑工地上，兔子先生需要再运送1000块砖头才能完成今天的工作。
可他却说：“哈哈！我可真幸运，可以用手推车运砖头！”
饭店里，兔子先生的菜里居然有一颗小石头。
可他却说：“哈哈！我可真幸运，小石头没有崩坏我美丽的大门牙！”
湖面上，兔子先生划船的桨掉进了湖里。
可他却说：“哈哈！我可真幸运，我自己没有掉下去！”
森林里，兔子先生遇到了一只饥饿的大野狼！
可他却说……
咦？兔子先生呢？
兔子先生躲在自己家的门背后．气喘吁吁地说：“哈哈！我真是一只幸运的兔子！”
赏析／浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园 倪慧芳
《幸运的兔子先生》（见图1～15）由七个小故事组成，每个小故事都以一句话交代情节，以一句独白表现主角兔子对事件结局的态度。简约重复的句式起到了突出“幸运”的作用，也符合幼儿喜欢反复、在反复中加深印象和理解的认知特点，为教学提供了二度创作的空间。如在第一次活动后，教师可以组织幼儿分组活动，或模拟环境，或制作道具，或扮演角色，等等。
古人云：“失之东隅，收之桑榆。”得与失、成与败、好与坏，这些原本对立的两个方面在一定的条件下是可以转化的。而这转化的重要内因就是人的心态。原本倒霉的事在兔子先生眼里都成为了幸运的事。秘诀在哪里？秘诀就在于兔子先生有着乐观、积极的心态，会从“倒霉”的事件里寻找、发现“幸运”的地方，从而使自己获得快乐。
回溯人成长的一生，最重要的不是天赋，也不全是知识，而是良好性格的塑造。豁达、乐观、积极的生活态度是人生大厦的基石。人的一生总会遇到诸多麻烦事、伤心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡欢，还是尝试调整情绪，从积极的角度去看待，或是寻找解决问题的办法，凭借自己的勇敢和努力去改变现状，获得成功和快乐？不同的思维方式与应对心态会产生不同的结果，影响甚至改变人的一生。该作品就是以此为出发点送给幼儿的一份寓教于乐的人生礼物。当然，这一作品的内涵不是幼儿通过一次或几次活动就能理解把握的，它需要幼儿在成长过程中，随着生活经验的积累以及理解能力的增强而逐步领悟。
二、图画创作及感悟浙江省军区机关汪庄幼儿园李伏儿
首先．设计角色形象。该作品主角的个性特征十分明显：乐观、可爱、诙谐。读着文本，一个瞪着一双大眼睛、长着一对淡眉毛、咧着两颗大门牙的兔子先生很快出现在我的脑海里。当然，夸张的大门牙同故事里没被石头崩掉大门牙的情节有很大的关系。
其次，设置分页内容。分页的节奏要根据幼儿的年龄特点来确定，内容跳转不能太快，也不能拖沓，同时要考虑每一页上要画些什么，是不是把该交待的内容都交待清楚了，画面里需要提供一些什么细节才能为幼儿展开想象或者为后面的情节发展提供线索，等等。当然，这个作品的分页很简单，每个片段都是“倒霉”与“幸运”两个对比的画面，在“倒霉”的画面上要画出倒霉的原因和倒霉的状态，比如令兔子摔倒的石块和兔子摔倒时夸张的狼狈样。画面上还需留有找到“幸运”的伏笔，比如工地一角的小推车等。
再次，用绘画方式表现设定的内容。先说说画面的整体布局。不仅要有远景、近景、特写，还要有不同视角的变化，也即侧面的、正面的、仰视的、俯瞰的等。再说说角色的画法。为了有利于幼儿通过角色的表情和动态读懂角色的语言和心理，我设想：假如是舞台剧，演员会做什么样的表情和动作来表现？在此基础上把角色表现得更夸张些。虽然，儿童故事多有情节上的重复，但画面的表现方式却不能雷同，不然会产生视觉疲劳。我的方法是换服装、换视角，有正面的、侧而的、全身的、半身的。最后说说背景的画法。绘本创作者既要传递作品的情节，又要对场景以及道具有一个合理的定位，同一个绘本的场景和道具的风格不能有太大的跳跃。故事中的兔子多在湖边、森林，因此，我设定的场景都是在郊区，即使是饭店与家里也都有乡村气息。
三、教学活动及点评浙江杭州市西湖区紫荆幼儿园叶茵茵 陈 芳
设计意图：
孩了一们在生活中总会遇到一些不那么幸运的事情，此时以什么样的心态来面对便是关键。为此，我们借助绘本《幸运的兔子先生》，用猜猜游戏、三段式解读、同伴分享、生活经验迁移等策略，引导幼儿理解“换个想法”，并尝试模仿兔子先生，以积极的情感去面对生活中的“不幸运”。
目标：
1．欣赏故事，了解故事大意，感悟兔子先生的积极心态。
2．尝试用“换个想法”的方式和积极的心态看待生活中不那么幸运的事。
3．感受文学作品的魅力及“换个想法”带来的豁达、愉悦。
准备：
1．盒子两个（一个内有若干“钻石”，一个为空盒）。
2．故事PPT，事件图片三幅。
3．背景音乐，声音音频。
过程：
一、游戏“幸运猜猜猜”
1．自由选择盒子，体会“幸运”与“不幸运”。
师：今天我带来了两个盒子，你喜欢哪个盒子就请坐在哪个盒子这边。
（幼儿自由选择，分成两边坐下。）
2．说说感受。
师（打开幸运盒，取出“钻石”）：哇，里面有宝物哦。选择这个盒子的小朋友现在心情怎么样？
师：你们选择了这个盒子真幸运啊！里面有好漂亮的钻石！
师：另外一个盒子里会不会有比钻石更好的东西，你们会不会更幸运呢？（打开空盒子）呀！是个空盒子。你觉得幸运吗？心情怎么样？
师：难道选择空盒子就真的不幸运了吗？
二、欣赏、理解故事
师：让我们先来听一个故事，故事的名字叫《幸运的兔子先生》。为什么叫它“幸运的兔子先生”呢？兔子先生究竟遇到了什么幸运的事情？真的很幸运吗？
1．欣赏、理解故事第1～2段。
师：兔子先生遇到了什么事？你们觉得它遇到的是幸运事吗？为什么？
师：兔子先生觉得自己幸运吗？它是怎么说的？
师：为什么兔子先生觉得自己幸运呢？
师（小结）：原来兔子先生遇到不幸运的事情时，会想办法把事情往好的地方想，找到小幸运，让自己快乐起来。
2．欣赏、理解故事第3段，进一步理解兔子先生的“幸运”。
师（教师讲述前半句）：兔子先生遇到了什么事儿？这事儿幸运吗？为什么？
师：如果你是兔子先生，会怎么想这件事，从中找到小幸运，让自己有好心情呢？
师：我发现你们有点像幸运的兔子先生了，会在不幸运的事情中想办法找到小幸运，让自己快乐起来。我们来听听兔子先生是怎么说的。
3．尝试帮助兔子先生找到第4-6段后半部分中的“幸运”。
(1)倾听教师讲述第4～6段中的前半部分。
师：故事里的兔子先生又遇到了三件不幸运的事儿，请你们听一听是什么事。
(2)交流、讨论。
你们觉得这三件事情中有小幸运吗？现在请你们帮助兔子先生找一找。请你和身边的4个好朋友组成一组，选择一件事情，讨论一下你们找到的小幸运。等会儿我们来分享。
（教师播放音乐，幼儿分组选择事件图片并讨论。）
(3)各组表达自己的想法。
(4)教师小结。
师：你们真棒，找出了这么多小幸运。你们是“幸运的小朋友”。
三、完整倾听故事，感悟幸运
1．完整倾听故事。
师：后来兔子先生遇到了一只饥饿的大野狼，它还能这么幸运吗？答案就在结尾。让我们来完整地听一遍。（播放音乐，教师讲述故事。）
2．提升经验。
师：现在你们知道它为什么叫“幸运的兔子先生”了吗？它是怎么找到幸运让自己快乐起来的呢？
师（小结）：原来兔子先生能把不那么幸运的事情往好的地方想，找到小幸运，从而让自己不管遇到什么事情都能保持好心情。
四、迁移生活经验，寻找幸运
师：还记得刚才的小游戏吗？选到空盒子的小朋友都觉得不幸运，现在你们是怎么想的？怎样让自己觉得也很幸运，让心情变好呢？（引导幼儿表达。）
师（小结）：你们真了不起！从空盒子里找到了许多隐藏的小幸运。我们在生活中可能会遇到各种各样的事情，祝福你们永远都有一个快乐美好的心情！
点评／浙江大学玉泉幼儿园 邬晓艳
大班教学活动“幸运的兔子先生”的重点目标是换个角度看问题，寻找看似不幸事情中的幸运，这对大班幼儿而言有一定的难度。但活动结束后，孩子们面带笑容，不停地说着“哈哈！我可真幸运，幸好……”的句式，他们已经找到了幸运。在这个活动中，教师精心设计的帮助幼儿寻找幸运的三个路径值得我们借鉴。
1．带着悬念的游戏——引发对“什么是幸运”的思考
活动以“猜盒子”的游戏开始．装满“钻石”的盒子和空空如也的盒子对比强烈，让幼儿马上感受到了“幸运”和“不幸运”的不同。当选择空盒子组的幼儿满脸失望时，教师的一个颇有悬念的提问“难道选择空盒子就真的不幸运了吗”．引发了孩子对“什么是幸运”的思考。
2．三段式的解读——搭建“寻找幸运”的路径
教师引导幼儿带着悬念和思考进入解读环节。作品由七个平行的小片段组成，前三个片段，教师通过分段讲述逐步帮助幼儿理解什么是幸运；后三个片段，教师请幼儿小组合作、同伴互助来寻找幸运。在活动最后，教师在组织幼儿完整倾听故事前出示大野狼的图片，提醒幼儿用自己的前期经验去感受、体会幸运。以上三段式的解读，将教师的引领、幼儿的自主思考和师幼互动融合在了一起，帮助幼儿搭建了寻找幸运的路径——遇到麻烦事时，把事情往好的方向想一想。
初见的喜悦
潇晴把自家喂养的小兔子拿到了班级后，孩子们争相观赏，吵着要摸摸小兔子。大家一致决定，在自然角里，给小兔子安个家。小兔子的入住，让自然角里的生命气息一下子盎然起来。老师孩子忙得不亦乐乎，很快，从各处“募捐”而来许多材料，兔笼、兔粮、蔬菜、瓜果，堆了一角。孩子们一有空，就跑来和兔子聊天、给兔子喂食……所有人都在用自己的行动，表达着对小兔子的喜爱。
伤心的离别
小兔子受到了持续三天的“热情款待”后，今早，蜷缩在“新家”里不动了。孩子们陆续跑来围观，有的猜测：“小兔子是不是噎到了？”有的担心：“小兔子是不是生病了？”有的好奇：“要不要把小兔子拿出来看看？”……在猜测和观望中，渐渐地，孩子们发现小兔子开始抽搐，随着抽搐的频繁，最终，兔子瘫软在那里，再也不动了。
“林老师，小兔子死了。”潇晴第一个哭着跑来找我，然后是一大波孩子。“嗯，小兔子应该是死了。”我说。“我想把它带回家。”潇晴说。“我们把它埋起来吧，埋在幼儿园里，这样我们以后想它了还可以去看它。”有个小朋友提议，很多孩子随即附和，一些孩子忙着安慰潇晴。潇晴想了想，点了点头。就这样，我们给小兔子在幼儿园的后花园里挖坑造坟，和小兔子道了别。
抛问与无解
简单的仪式过后，悲伤的氛围笼罩在班级里。有一些孩子开始“寻找凶手”，在几番争论和哭闹后，大家把“凶手”锁定为班级里的香MM和阿哲两人。教室里，越来越嘈杂，指责声一声高过一声。
第一次抛问，我说：“为什么你们觉得他们是凶手？”孩子们陆续回答：“我们每次都给兔子喂一点点，他们给小兔子喂得太多了。”“是的，我劝了他们也不听，还一直喂，一直喂。”“小兔子一定是被撑死的。”“对，就是他们俩，让他们赔！”孩子们的情绪越发激动，开始声讨。
我接着第二次抛问：“既然你们都说小兔子是被撑死的，说明大家都知道，兔子吃东西是有一定量的。那你们知道小兔子一顿吃多少才合适，一天又要吃几顿吗？”当我抛出这个问题后，教室里安静了，孩子们谁也说不清楚。即使是兔子的主人潇晴，也支支吾吾地说要回去问问奶奶，明天再来告诉大家。
第三次抛问：“不着急，这样，我们用一个礼拜时间，一起去了解一下。大家把自己了解到的关于兔子的事情记录下来，下次再来讨论，好吗？”
调查和讨论
经过一段时间的调查，孩子们在调查表上记录的内容越来越多。通过分类和整理，我发现大致包括三个方面的内容：兔子能吃什么？兔子不能吃什么？兔子的喂养方式？于是，我们坐下来一起讨论，并统一了意见：兔子的食物主要有兔粮、牧草、饲料三种。兔子最喜欢吃的是类的饲料，例如白菜、生菜叶、胡萝卜、香芹等。我们还知道了兔子不能吃高脂肪、高水分食品。例如巧克力、方便面、面包等等，以及蛋类食品、含荤油的食品等，所以小朋友不可以给它喂零食或者我们人类的食物。我们还知道了兔子是不知饥饱的，所以每次喂食都要定量、定点……孩子们通过资料收集，了解了关于兔子饮食的很多习性。
在交流的过程中，我们还惊喜地发现，孩子们的调查途径也比较多样化：有从父母、祖辈那里了解的；有从兔粮的说明上了解的；有问卖兔子的老板的；还有百度调查的……通过这次小调查，孩子们还学会了如何多途径地收集信息。
此外，为了解决大家分别喂食，导致小兔子吃得过多的情况。孩子们还商量出几个比较合适的喂养方式，比如：1.每天一个值日生，轮流喂养小兔子；2.喂好一次必须做一次标记。
失望和决定
经过一段时间的调查和讨论，孩子们达成共识：再养一只小兔子。自然角里又热闹了起来，这次大家都异常小心地喂养它，互相提醒，生怕伤害到小兔子。但是，事情的发展却不像童话故事那样完美，等待我们的是又一次的诀别。小兔子又死了，这一次不是死于喂养过当，而是因为突发而来的寒流……
这一次，少了争执，但是孩子们的情绪特别低落，很多孩子都流下了伤心的眼泪。因为小兔的死去，因为努力后的失败，更因为我们对兔子的了解还不够。小兔子的死亡所有人都有责任，因为我们的疏忽，又一个生命消逝了。
“宝贝们，还想让新的小兔子住进中3班吗？”这一次，孩子们犹豫了，有的低头不语，有的则一边擦泪，一边摇头……
“为什么呢？”我问。
“万一又养死了呢？”即使重新养一只小兔子，也不是原来的那只了。”“每个动物的生命只有一次。”于是，自然角里所有的动物饲养计划暂停了。
反思
1.重视幼儿学习与发展的过程，过程的价值远胜于结果
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：教师应当高度关注幼儿学习与发展的整体过程，而不仅关注验收Y果。从幼儿两次饲养兔子的结果来看，都是以失败告终。但是，仔细分析整个过程：孩子们从刚开始的喜爱兔子，给兔子盲目喂食；到了解如何喂养兔子，进行有方法的照料；再到决心暂时不养兔子。这整个过程中，孩子们不仅对兔子的认识有提高；照料方式也更科学；饲养动物的态度也更加慎重。虽然他们还存在着各种各样的问题。但是他们逐渐学会了寻找自身的不足，积极地寻找方法解决，对自己的错误自发地改正。在这个过程中，孩子的变化是可喜的，它背后蕴藏的价值比结果本身更为可贵。
2.理解幼儿的学习方式和特点，关注有效的支持和引导
《指南》中还指出：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。案例中，教师针对中班幼儿的特点，对于“如何饲养兔子”的问题，采取了多种形式的支持。比如：利用三次抛问，引发幼儿对于兔子死亡原因的调查，从而激发了幼儿的探索兴趣；通过创设环境、张贴调查表，从而呈现幼儿的探索过程；通过讨论交流，帮助幼儿梳理零散的经验，获得有效的认知经验；此外，教师还为幼儿创设了良好的心理环境，给予幼儿充分的时间等。
通过教师的引导和支持，幼儿对兔子的习性有了初步的了解，拓展了认知经验；同时学会围绕老师提出的问题进行大胆猜测；尝试通过收集信息、调查解决问题；还学会了用图画和简单的符号进行记录以及和同伴大胆交流、共享各自的经验。在这一系列的过程中，无论是探究能力、记录能力、语言表达能力等，都得到了提高。因此，老师的支持是有效的，推动了幼儿的发展。
3.注重幼儿学习品质的培养，重视不可估量的长远可持续发展
案例最后，孩子们对于“是否继续养兔子”的问题一改往日的兴致勃勃，大多以沉默表示。他们的这个决定初看是一种放弃的行为，似乎不利于“坚持性”培养。但是仔细思考，却发现这个决定的背后隐藏着他们对生命的尊重和敬畏。从幼儿的回答中可以发现，他们理解了生命只有一次，明白了一旦消逝就不可能再重来。通过活动，幼儿从最初的“喜欢、愿意亲近――爱护、主动了解――尊重敬畏”，他们对待生命的态度也发生了翻天覆地的变化。
孩子的成长是什么？我认为，不在于能不能成功地养好几个动物，最最宝贵之处，就在于他们对生命的理解、尊重和敬畏。这些都是成为一个人最可贵的品质，是幼儿一生受用的宝贵财富。
成长
以“健康第一”为宗旨，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。
二、教学目标
培养学生竞争与合作的意识，增强他们的自信心，开发学生的创新精神和能力；提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力。
三、教学内容
打兔子（垒球投掷）
四、教学设计理念
根据本校四年级学生身体素质特点和教材实际，选择了“打兔子”为内容，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力，培养学生竞争与合作的意识，以及迎难而上的精神。在教学方法上选用了游戏、探究等开放式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性、积极性及创造性，促进学生身体、心理、社会性的协调发展，真正体现新课标的精神。
五、案例分析
1.课前插曲。上课铃一响，学生便聚集到体育场地。当看到场地上的一个个“小兔子”，老师手中的一张张白纸等器材后，便开始小声的嘀咕着……。“钱老师，今天上什么内容呀?”有两位女学生略带怯意地问。“今天我们上投掷课。”老师回答。“啊!”两位女同学发出“痛苦”的声音。有许多学生脸上也泛起愁云。的确，常规的投掷课，是有些不招人喜欢。学生们倒是对场上的“小兔子”和老师手中的一张张白纸表现出了几分许好奇。
2.尝试合作探究学习。打兔子。（课前老师在圆形场地中央摆放20只“兔子”，每一只“兔子”自由摆放，相隔一定的距离，圆的半径大概10-15米，圆形四周是开始打兔子的区域。）
师：刚才同学们个个都朝气蓬勃，表现得淋漓尽致，现在我们来帮农民伯伯“打兔子”了，看谁打的准，打到的“兔子”多。
教师向学生说明游戏规则并引导学生进行“打兔子”游戏，先每生试投掌握最好的投准角度，再分组进行投准比赛，看哪一队打中的“兔子”个数最多，那么就哪一队获胜。学生在老师的引导下积极主动的进行该游戏，既有竞争又要合作，相互学习。学生散点分布在圆型外，用垒球当“子弹”往到圆内打兔子，看谁打的准。
师：同学们你们觉得打“小兔子”容易吗？
生：老师这个很容易啊，能来点难度的吗？
师：恩，很好，老师正有此意呢，同学们你们想想，现实中兔子可是活蹦乱跳，跑的可快了，那么就让我们跑起来听着音乐去打兔子怎么样啊？
生：好啊，好啊，老师快开始吧！
师：打完了“兔子”，那么老师要来提个问题了，大家试一试，怎么样才能把垒球投的远？为什么？（自主探索、自由交流，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”。）
师：比一比，看谁投的远？为什么？（运用运动经验、科学知识，来分析掷远要素，促进知识的纵横联系，拓展体育的教学功能，使课内向课外延伸，有助于养成终身体育的习惯。）
3.愉悦身心。背景：兔子舞音乐响起来，让我们欢快的跳着兔子舞，离开田野，回到了现实的大城市中……课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。（积极休整，交流感受，教师点评学练情况，收回器材，宣布下课。）
六、教学反思
1.教学目标通过教学过程顺利实现。本案例的教学目标是通过“打兔子”创新体验，来开发学生的创新精神和能力。本案例主要让四年级学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以“打兔子”集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现本课教学目标。
2.淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与。学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行“打兔子”的投掷动作创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性。从而引出了垒球投掷的主要内容，实现了运动技能的教学。轻松欢快的“欢庆舞”引领教学进入
3.营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念案例中。老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷、各项单脚跳的体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，以学生为主体、教师为主导的地位得到了充分的体现。
一、多元素融合，让游戏更灵动
（一）音乐与舞蹈的融合
音乐是一种听觉艺术，在特定的音乐环境中，孩子们感受音乐的兴致极高，体验也都围绕音乐本身。在开场部分，我们选择了欢快熟悉的兔子舞音乐，让可爱的“兔子们”随着音乐舞动起来，如叉腰抬左腿，双腿并拢向前跳，原地跳三下等。除了主体角色，我们还为其他角色设计了相应的音乐和舞蹈，如为“小蝴蝶”配上了《蝴蝶飞》的音乐和翩翩起舞的优美动作；可爱的“小鱼”会随着《网小鱼》的音乐摇摇尾巴，点点头，一会儿上，一会儿下。在引导幼儿演唱歌曲《小兔乖乖》时，我们要求幼儿用不同的表情、不同的声音模仿兔妈妈和大灰狼的演唱，丰富的律动使每组孩子都能在音乐的渲染下，表演得有声有色。多样的音乐和舞蹈活动让孩子乐于参与，使游戏呈现勃勃生机。孩子们在不同的音乐下扮演自己的角色，体验与同伴共同游戏的乐趣。
（二）对白与动作的融合
《小兔乖乖》中兔妈妈和大灰狼念的儿歌“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来。”和小兔子念的儿歌“就开就开我就开，妈妈回来了，我就把门开。不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”是孩子们最感兴趣的对白。孩子们分段表演故事中兔妈妈敲门与小兔子开门、大灰狼与小兔子对话的情节，表演得惟妙惟肖。而其他角色，如小蜻蜓、小蜜蜂、小蝴蝶、小猫、小鱼等角色的自主随机的动作和表演也发挥得淋漓尽致。服饰、道具、背景的投放，更增添了孩子们表演的积极性。
二、多领域拓展，让游戏更丰满
随着幼儿主题活动的深入开展和探究，幼儿游戏情节内容也应该不断发展和变化。在主题活动与创造性游戏整合中，教师应以主题活动为依据，鼓励、支持幼儿不断想象，通过深入探究去丰富幼儿创造性游戏的内容，达到提高幼儿对主题活动的理解和认识。
（一）户外活动――游戏自然化
幼儿园饲养的小兔深深地吸引了孩子们的注意力，每次户外活动或餐后散步时，孩子们总要去看看小兔，孩子们的话题都围绕着小兔。他们会问小兔：“你吃饭了吗？你喜欢吃什么呀？”有的孩子还说：“我家里有青菜、萝卜的，明天我带来给小兔吃。”孩子们这种关注小兔的热情正吻合了他们当前的兴趣需要。这样的喂小兔活动，孩子们非常喜欢，也引发了他们热爱小兔的情感。在每天喂小兔的过程中，我们的孩子全身心的投入，孩子们对小兔的外形特征及生活习性有了进一步的了解，与小兔建立了深厚的感情。这种与小兔近距离接触的活动也是孩子们最喜爱的游戏。
（二）体育游戏――游戏深入化
根据故事中的情节，我们利用现有的游戏材料设计了一些体育游戏“小兔拔萝卜”和“小兔吃青草”。
1.“小兔拔萝卜”玩法：教师将萝卜放在一边当萝卜地。“菜地里的萝卜丰收了，我们一起去把它们拔回家。”
第一次游戏时，双脚并拢连续向前跳。
第二次游戏时，双脚时而并拢时而分开跳。
第三次游戏时，双脚并拢向左向右跳到萝卜地里拔萝卜。
幼儿每人拿一个圈，当作汽车方向盘，开着汽车把萝卜运回家。
2.“小兔吃青草”玩法：教师扮兔妈妈，幼儿扮小兔子。
小白兔和妈妈一起走到操场中间边念儿歌“小白兔，耳朵长，蹦蹦跳跳晒太阳”，边随节奏在场地上散开，练习双脚向前连续跳的动作。
兔妈妈说：“小白兔，这里有许多青草，快来吃吧！”小白兔边跳至妈妈处蹲下做吃草的动作，然后再跳到其他地方吃青草。
（三）区角游戏――游戏真实化
为了让孩子们更真实地感受和体验兔子的特点，我们在区域游戏里也相应地作了调整，如在“娃娃家”，我们准备了许多可以用来打扮成小兔的东西，为了使主题开展更贴近小班幼儿的年龄特点，更生活化和游戏化。我们和孩子装扮成小兔，把自己以小兔的身份置于每天的活动中。在活动进行的过程中，兔妈妈角色的参与和随机调控，使孩子们越发觉得小兔的可爱，与小兔之间的朋友关系更拉近了一层，相互之间的情感更升华了。在延伸活动中，孩子们在自主阅读《小兔乖乖》的图画书时，也学会了根据图画内容一页一页从前到后按次序翻书，边看边讲述故事内容，有的幼儿还会根据自己对故事的掌握创造性地改编。
一、粉蒸甲鱼
用料：甲鱼一只(重约1000g)，粉100g，芋仔400g，姜末、蒜仁未、红葱头末各15g，葱花15g，辣椒粉、海鲜酱、胡椒粉、精盐、料酒、味精、鸡精、香油、红油、熟花生油、生抽王、老抽王、荷叶各适量。
制法：1 甲鱼宰杀处理干净，斩成块，放盆内，加入辣椒粉、海鲜酱、胡椒粉、精盐、料酒、味精、鸡精、生抽王、老抽王、红油拌匀。
2 炒锅上火，下熟花生油、姜末、蒜仁末、红葱头末炸香，出锅，加入甲鱼中，拌匀，腌2小时，加入辣米粉，拌匀。
3 芋仔去皮，切成块，放盆内，加入辣椒粉、红油、精盐、味精、鸡精、生抽王、辣米粉拌匀。
4 荷叶放沸水中烫软，洗净，划切成大小蒸笼底的圆形，垫放于小蒸笼内，铺放芋仔，蒸半小时至绵烂时，摆上甲鱼，再蒸20分钟，至甲鱼成熟时，出笼，淋上香油，撒上葱花，浇上烧至极热的花生油，连小蒸笼上席，即成。
特点：甲鱼软嫩，芋仔绵烂，味道香辣，风味独特。
二、芬蒸肉蟹
用料：鲜活肉蟹1000g，白萝卜500g，辣米粉75g，姜米、洋葱末各15g，香菜末20g，辣椒酱、油炸花生米、精盐、味精、鸡精、熟花生油、生抽王、红椒末、蒜仁末、红油、浙醋、大白菜叶各适量。
制法：1 肉蟹宰杀处理干净，斩成块；白萝卜切成丝；大白菜叶放沸水锅中烫软，垫于小蒸笼内。
2 白萝卜丝放在垫有大白菜叶的小蒸笼中；肉蟹摆放盆内，加入辣米粉，辣椒酱、精盐、味精、鸡精、生抽王，拌匀。
3 炒锅上火，下花生油、姜末、洋葱末炸香，出锅，加入肉蟹中，拌匀，摆在萝卜丝上，上笼蒸熟。
4 将红椒末、蒜仁末、红油、生抽王放碗内，加入浙醋，调匀，浇菜肴上，撒上香菜，油炸花生米末，连小蒸笼上席，即成。
特点：酸辣鲜香，味美可口。
三、粉蒸花内
用料：猪五花肉500g，辣米粉75g，柱侯酱、辣椒粉、南乳汁、姜汁、蒜仁末、生抽王、老抽王、白糖、料酒、味精、葱花各适量。
制法：1 花肉刮洗干净，切成扁形块，放盆内，加入辣米粉、柱侯酱、辣椒粉、南乳汁、姜汁、蒜仁末、生抽王、老抽王、白糖、料酒、味精拌匀，皮朝下码入扣碗内，上笼蒸烂、出笼，反扣盘内，放上葱花即成。
特点：色泽红亮，品质软烂，味道香辣，肥而不腻，极为可口。
四、粉蒸鲶鱼
用料：鲶鱼1条(重750g)，豆角300g，辣米粉100g，姜末、蒜仁末各15g，油炸豆豉25g，辣椒酱、红油、精盐、料酒、油泼花椒粉、味精、鸡精、胡椒粉、花生油、生抽王、老抽王、白糖、香菜末、油炸松子仁、荷叶各适量。
制法：1 鲶鱼宰杀处理干净，斩成块；豆角切成8cm长的段：豆豉剁成末。
2 豆角飞水，铺放于垫有荷叶的小蒸笼内。
3，鲶鱼放盆内，加入辣米粉、姜末、蒜仁末、豆豉末、辣椒酱、红油、精盐、料酒、花椒粉、味精、鸡精、胡椒粉、生抽王、老抽王、白糖，拌匀。
4 豆角先蒸8分钟，然后将鲶鱼摆放于豆角上，蒸熟，出笼，淋上生抽王，撒上香菜末，浇上烧至极热的花生油，撤上松子仁，连小蒸笼上席，即成。
特点：香辣，细嫩，鲜美，可口。
五、粉蒸兔子
用料：净兔子肉750g，香芋400g，辣米粉75g，姜末15g，指天椒末5g，沙姜粉、黄豆酱、葱花、精盐、料酒、生抽王、老抽王、味精、蚝油、熟花生油、白芝麻、荷叶各适量。
制法：1 兔子肉斩成块：香芋去皮切成块。
2 兔子肉放盆内，加入辣米粉、姜末、指天椒末、沙姜粉、黄豆酱、精盐、料酒、生抽王、老抽王、味精、蚝油、熟花生油，拌匀，腌2小时。
3 香芋放在垫有荷叶的小蒸笼内，蒸半小时，至香芋绵烂时，摆上兔子肉，蒸熟，淋上生抽王，撒上葱花。
4 炒锅上火，下花生油，白芝麻，炸至金黄色时，浇在莱上，即成。
特点：香芋绵烂，兔子细嫩，味道香辣。
六、粉蒸牛腩
用料：牛腩1000g，土豆400g，辣米粉75g，花椒粉、蒜茸辣椒酱、油炸花生米末，油姜茸、精盐、咖喱粉、生抽王、味精、红油、熟花生油、料酒、香菜末、炸蒜末、香油、荷叶各适量。
制法：1 牛腩切成条形块；土豆去皮，切成桔瓣形块。
2 牛腩放沸水锅中，烫至半熟，捞出，过凉水，沥干水，放盆内，加入辣米粉，花椒粉、蒜茸辣椒酱、油姜茸、精盐、咖喱粉、生抽王、味精、红油、熟花生油、料酒、炸蒜末、拌匀，腌2小时。
3 土豆放盆内，加入蒜茸辣椒酱、精盐、生抽王、花生油、拌匀，放在垫有荷叶的小蒸笼内，上放牛腩，蒸3小时，至牛腩软烂时，出笼，撒上香菜末、花生米末，淋上香油，连小蒸笼上席，即成。
特点：软烂，香辣，鲜美。
七、粉蒸猪手
用料：猪手1000g，八角米粉150g，姜末15g，鸡汤、精盐、料酒、味精、生抽王、老抽王、花生油、白糖、荷叶各适量。
制法：1 猪手刮洗干净，斩成块，放盆内，加入八角米粉、精盐、料酒、味精、生抽王、老抽王、白糖、鸡汤，拌匀。
2 炒锅上火，下花生油，姜末，炸香，出锅，加入猪手中，拌匀，用双层荷叶包裹起来，成元宝形或宝塔形，上笼蒸4小时，至烂透时，出笼，即成。
特点：软烂，鲜香，味佳。
八、粉蒸鸭腿
用料：鸭腿12只，猪肥肉75g，糯米饭50g，熟咸鸭蛋黄5个，油炸姜末25g，八角米粉75g，精盐、料酒、味精、生抽王、老抽王、油炸洋葱末、熟花生油、白糖、荷叶各适量。
制法：1 鸭腿去净余毛：猪肥肉剁成粗末，咸鸭蛋黄剁碎。
“我……对的，我是一只兔子。”对方回复。
“听你名字就知道是一只小兔子女生了。我很喜欢兔子呀！红眼睛，三瓣嘴，走路蹦蹦跳跳的，很可爱。”嘟嘟熊在电脑前输入。仿佛看到了一只漂亮的兔子在向他走来。
“呵呵……”
嘟嘟熊和这个叫兔丝子的小兔子很聊得来。有一天嘟嘟熊又上网找兔丝子了：“你好呀！我住在森林街橡树林第一排第五棵橡树下。我养了一箱蜂，收藏了三罐蜂蜜，欢迎你来我家做客，我一定亲手为你做蜂蜜蛋糕。”
“哦！我闻到蜂蜜的香味了！”兔丝子还回复了一个调皮的表情，“可惜我不能去。”
“为什么呀？”嘟嘟熊回复了一个吃惊的表情。
“我没有腿，不能走路。”兔丝子回复。
“天呀！原来是一只残疾兔，多么的不幸呀！”嘟嘟熊很难过，不知说什么好。就干脆什么也不说，发了一个“礼物”给她。好不容易，嘟嘟熊套出兔丝子的住址：山陂村桂花树上。
“兔丝子一定很喜欢桂花，她把家安在桂花树下，瞧，她打错别字了呢。小兔子又不会上树，怎么把家安在树上呢？一定是把‘下’子打成了‘上’字。”嘟嘟熊想着，就在电脑上回复，“注意，别打错字哦！”
一天，嘟嘟熊真的找到了兔丝子所说的山陂村桂花树。可是找遍了所有的桂花树都看不到一只兔子的影子呀！“兔丝子不是说她没有腿吗，能上哪去呀？”
“兔丝子，我来看你了，你在哪呀？”嘟嘟熊站在桂花树下大声喊。
“我在这！”一个细碎的声音回答。
嘟嘟熊回周望了望很纳闷：“没有兔子呀？”
“我在桂花树上。”
“兔子会上树？可是树上也没有兔子呀！”嘟嘟熊仰起脖子望呀望，也没有发现兔子。
“我不是兔子，我是菟丝子，草字头，下面是一只兔子的‘兔’，我是植物。”菟丝子说，“对不起，我骗了你，不过我不是存心要骗你的，我也渴望有一个朋友呀！”
“植物？”嘟嘟熊看到桂树上缠绕着一种金黄色的丝状物，想必就是菟丝子了，“可是你没有根，也没有一片叶子呀？”
“我是植物，小时候我是有根的，找到了寄主，在寄主身上缠上一两圈，我的根就死了。”
“这么说你过的是寄生生活？你偷吃桂树的营养物质来养活自己？你说你很小就没有腿了，原来你说的腿就是你的根？”嘟嘟熊都不敢相信他所看到的、听到的是真的。
“是的，我也不想这样，但这是我们寄生植物的生存方式。”菟丝子像做错事一样难过。
“我明白了，我走了！我没有你这样的朋友。”嘟嘟熊很生气。
“不！别走！”菟丝子哭了，“我知道我很坏，我的茎上长了很多吸盘，这些吸盘就像嘴巴，伸进植物的皮下吸‘血’，经我缠绕的植物，由于营养物质被窃取，便慢慢枯萎了。我是农作物的大敌之一，我知道我有罪，你就杀了我吧！”
“你……”嘟嘟熊真想把菟丝子从桂树身上扯下来。可是他下不了手。他和菟丝子曾经是朋友呀！
“嘟嘟熊，你就原谅菟丝子吧！”妊花树说话了，“尽管菟丝子是吸我的‘血’长大的。可是我不恨它。因为它也有作用。它的种子是一种中药材，有补肾益精、养肝明目的效果，可以用来治疗小便频数、尿有余沥、头晕眼花、视物不清、习惯性流产等症，对于人类身体的保健和疾病的防治具有很大的帮助。”
“桂树说的是真的？”嘟嘟熊望着菟丝子。
菟丝子使劲地点了点头。
“谢谢桂树阿姨，我会注意点，不让自己太贪吃。希望不影响到您的健康。”菟丝子说的是真心话。
“没事，我身体好，扛得住。你吸一点我的‘血’没有关系的。”桂树笑着说。
“桂树阿姨，你真好！谢谢你有一颗宽容的心。谢谢你为我的朋友所做的一切。”嘟嘟熊向桂树鞠躬。
“嘟嘟熊，你还把我当朋友？”菟丝子望向嘟嘟熊。
“当然了，有空我会再来看你的。”嘟嘟熊挥手向菟丝子告别。
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我们每个人都有着一个独属于自己五彩斑斓的童年，童年，就像一本笔记本，记录着儿时的点点滴滴。而我们每个人都有很多难以忘却的童年故事，故事也不尽相同，有欢笑的，也有伤感的。许多往事回想起来真是令人哭笑不得。我养珍珠兔一事，就是因为我年幼无知而让我那可爱的珍珠兔“洗澡”。其实，我一直很难过，也很久不愿提及。
暑假的一天，我妈妈带我出去玩，在公园里看见有买珍珠兔的，我第一眼看见它就非常的喜欢。兔子是我最喜爱的小动物之一。小白兔的嘴是“丫”字形的，好像合不拢，露出两排碎玉似的小牙。眼睛是红色的，好像两颗闪闪发光的红宝石。小白兔的尾巴很短，活像一个小绒球球贴在屁股上，蹦跳的时候，一撅一撅的，可有意思了，妈妈见我那么喜欢，便买下来送给了我。
回到家，我便为我的漂亮可爱的珍珠兔搭建了一个温馨的小窝。
在一个礼拜天，我早早的做完了作业，便带着它出去玩。玩完以后回到家，我看见兔兔身上都玩脏了，白白的绒毛都成了大花猫似的，我就突发奇想，何不给它来一个“玫瑰牛奶浴”呢，说干就干，我从冰箱里拿出几盒牛奶，还在我家阳台上摘了些许玫瑰花瓣。一切准备就绪，我小心翼翼地抱着它，准备把它放到水池里去。可是它却不愿下水，使劲的抓紧我，还战战兢兢只打哆嗦，似乎对水很是恐惧，我不得其解，这乖兔子真奇怪，一点儿不爱干净，还这么胆小。为了让它不惧怕，我“扑嗵”一声把它扔在水池里，却听见它发出了一声凄厉的哀嚎，而且还全身发抖。就在我手足无措的时候妈妈听见惨叫声闻声赶来，见状立即很快把兔儿从水池里抱了起来，并厉声对我说：“你不知道兔子害怕水吗？它一沾水就会死！”我惊恐的张大嘴巴，活被吓了一大跳。暗想：“难怪，我说它怎么不愿意下水喃”。我连忙接过妈妈手的兔子，找来吹风开始吹干兔子身上的水，吹干以后我一直抱着它，抱了很久才小心翼翼的将其放回它的小窝。
第二天一早，我醒来立即以最快的速度跑到兔子窝前，可是它却浑身软弱无力趴在窝上，耳朵垂了下来，我喂它东西它也不想吃，看见它这样我的心隐隐作疼，都是我的错啊，我为何要让她去洗那个澡呢？慢慢地它闭上了眼睛，永远的离我而去了。看到这一幕，我给了自己一计重重地耳光。
直到今天，我都没有再养过兔子。这件事，恐怕我这一辈子都不会忘记……每当想起这件事我心里都不舒服，很不是滋味。也让我明白了很多很多……小动物们，哪怕是小昆虫们，都有其自己的特点、习性和规律，很多的知识都需要我们去摸索、学习和掌握
柳湖小学四（2）班 方怜非
我家有两只兔子。一只浑身雪白，我叫它“白白”；还有一只则黑白相间，我叫它“斑马”。
我把两只兔子养在露台上。露台上爷爷种了一些菜，小兔子很淘气，不管什么菜都去咬几口，爷爷很生气，只好去买来铁丝网，做成一个大笼子，这样，小兔子就不会乱吃爷爷种的菜了。
兔子的眼睛红红的，尾巴短短的，难怪人们常常说“兔子急红了眼还咬人呢”、“兔子的尾巴长不了”。这些耳熟能详的句子都是根据兔子的生理特点归纳出来的。兔子的耳朵长长的，儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”，这确实很形象。
我每天都去喂它们，后来它们条件反射，一看到我走过去，马上就朝我跑过来，我有时故意空手去喂，它们也争先恐后地追着我的手指。小兔子最喜欢吃那些有乳白色汁液的草，爷爷和我经常去小区附近的空地上去拔草，一拔，我的手上沾满汁液，很难洗，但是看到小兔吃得津津有味，我的怨气也就没有了。
兔子的前腿很短，后腿很长，后腿弹跳力很强，有点跟袋鼠类似。兔子一天到晚都吃个不停，几乎没有休息的时候，有时看它吃累了，它就用前腿洗脸，嘴巴抹抹，眼睛抹抹，像个淘气小子，很是可爱。
没想到，养了小小的两只兔子，给我带来了那么多乐趣！
知了
柳湖小学四（2）班 方怜非
夏天到了，知了在树上无忧无虑地唱歌。我想，知了可以作为夏天的形像代言人，没有了知了的夏天是有缺憾的，就缺少了灵魂，是没有生气的。
奶奶说：“听到知了的叫声，心里就感到害怕，就会想起了农忙。”农忙季节是知了叫得最欢的时候，陪伴着农民朋友度过整个夏天。知了也是炎热的代名词。我能体会奶奶的感慨。
知了样子很帅，我觉得很好看，穿着盔甲的模样，很威武。我想它的前身是三国的武士，口里喊着口号迎着敌军前进。
我想抓几只知了。于是就央求老爸一起去。
在村口，我看到有的小朋友拿着一根长棍子，在棍子的末端系着网或塑料袋，也有一个铁圈，缠着粘稠的蜘蛛网，这样就可以去抓知了了。抓知了也要耐心的，有的孩子三心二意，心太急，一只也没抓到，老爸说他们心急所以吃不了热豆腐。老爸真厉害，不借助任何外在工具，而是直接用手抓，没想到一口气抓了四个，其中有一次是一把抓住两个又飞走一个。爸爸说：“两个都飞走不如保住一个呢！”
知了是儿童的好朋友，给我们的暑假生活增添了乐趣。
游新叶古村
柳湖小学四（2）班 方怜非
新叶古村在建德市，一个和兰溪交界的地方。那里有很多古建筑，据说很有研究价值，清华大学建筑系的师生每年都要去那里考察研究呢。
星期天，我和爸爸妈妈开车去新叶古村游玩。
我们先到南塘边。南塘是一个圆形的塘，里面的水很清澈，一群群鸭子快活地游来游去。池塘四边都是一些古老的建筑，最显眼的是一座古厅，厅子前边是一个阁楼，显得很沧桑，上面是一块很大的匾额，上有四个大字台，戏台的背景是一个大屏风，镶嵌着一块椭圆形玉石，玉石上部写着“观自在”三个字，不知道是什么意思。新叶村每年的三月初三都要举行交流会，在这座大厅要演五天五夜的戏，那时可热闹了。大厅的大梁上挂着很多牌匾，最中间。厅子很大，前面是一个戏的一块还是“圣旨”呢。新叶村像这样的大厅还有很多。
游完南塘，我们来到了“抟云塔”。“抟云塔”一共有七层，六个面，是清朝时候修建的。塔的最高处有一根避雷针，我想，那时候的人已经懂得了这些科学知识了。塔的里面可以走进去，每一层都横着一些木板，人可以爬上去，但出于安全考虑，爸爸不允许我爬上去。
一、确立目标，为学生学习引路导航
在教学中首先要明确教学目标，否则在学习中就会陷入盲目，难以体现学生的主体性。明确目的后，还应授予学法。如在教授新单词的时候，我们可以在教授学生音标后让学生试着去拼读单词，养成一种习惯，那么他们学习单词也就没那么困难了。这就是所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。只有注重学法指导，才能提高教学质量，才能培养出高素质的人才。
二、主动学习，让学生兴趣盎然地享受学习快乐
教师面对的是几十个分散的个体，每节课教学的时间又是定量的40分钟，所以在以往的教学中多数教师为了完成每节课的教学任务，而把发言交流的机会给了那些乖巧听话、能与老师呼应的少数优等生，大部分孩子成为“旁观者”，他们没有得到展示自己的机会，也就享受不到老师的表扬与鼓励，思维没有活动起来，这样的教学是不成功的。教学过程应该是师与生、生与生多边活动交流的过程，也是师生共同研究问题、解决问题、共同探索知识规律的过程。教师不能以自己的知识水平去苛求学生，而应该让每个学生都处于宽松的学习环境之中。
三、享受过程，让学习成为愉快的旅行
1.案例描述
这是一节普通的英语课，但其实又有其特别之处，因为课上有一道智力思考题：有一位年迈的老太太带着一只兔子、一只狼和一篮子胡萝卜要过河，由于船太小，不能带很多东西，如果她把狼和兔子留在岸边，兔子可能会被狼吃掉；如果她不带走兔子和胡萝卜，兔子会把萝卜吃掉。她该怎么办呢？对于这一个难题，孩子们叽叽喳喳地讨论开来了，都想表达自己的意见。于是，我对学生说：“小组讨论三分钟，然后互相交流体会。”学生讨论得热火朝天，教室里顿时沸腾起来了。几分钟后，我让学生发表各自的看法。
最积极的是姚××同学。“先把兔子带过河；放下兔子再回来把萝卜带过去；把兔子捎回来，再把狼带过去；再回来把兔子带过去。”我对她的办法没发表意见，微笑着表示满意。
王××等不及了，“拿把刀子把狼杀死，然后，分两次把兔子和萝卜带过去。”他的回答让我感到很意外，很震惊，其他学生也很诧异。
李××同学的手举得很高，“我的办法和姚××一样，先带兔子过河，再回来带萝卜过去，把兔子捎回来，放下兔子，再带狼过去；再回来把兔子带过去。”
听着学生的办法，我突然有了一种发现：学生的潜力是巨大的，学生的潜能是无限的。我真的很佩服现在这些学生的智慧！
“周××同学的办法更是新颖，能想到给狼戴上口罩，这样既不用杀死狼，它也不能吃掉兔子了，你们觉得怎么样？”“Very good！”
学生看法不一，但更多的还是赞成姚××同学的方法。
这个话题就在愉快的氛围中结束了。在这个过程中我没有在意孩子们的方法是否可行，也没有思考这样的方法能否实施。因为这是他们的智慧，是他们的灵感。在我看来，孩子们高高举起的双手，是他们渴望发表想法的象征。那跃跃欲试的眼神是他们渴望得到赞同的象征。那一个个生动的镜头让我觉得无比的骄傲与自豪！我很庆幸，我成为一名教师，一名可以倾听学生想法的教师。
2.课后感悟