时间：2023-05-30 08:55:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇江苏幼儿园，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近日，江苏省教育厅、省财政厅、省物价局联合下发了《江苏省普惠性民办幼儿园认定管理办法（试行）》（以下简称《办法》）的通知，对如何认定和管理普惠性民办幼儿园进行了规定。《办法》指出，凡被认定为普惠性民办幼儿园的，须同时具备四个条件：1.幼儿园达到国家、省规定的学前教育机构设置基本条件，经县级教育行政部门审批，取得办园资质。2. 幼儿园经专业机构评估认定，其保育教育质量达到省定三类幼儿园标准之一（省优质园、市优质园或合格园）。3. 幼儿园自愿申请，并经当地政府同意授权，书面委托幼儿园提供学前教育公共服务。4. 幼儿园收费比照当地同类型公办幼儿园收费标准执行。幼儿园财务、资产管理规范，依法定期出具财务审计报告。
《办法》也对普惠性民办园的经费管理提出了规定：1.各地应对普惠性民办幼儿园的办学成本进行全面测算，合理确定举办者、公共财政和服务对象分别承担的比例。应对普惠性民办幼儿园的盈利比例进行核算，将普惠性民办幼儿园的利润确定在合理的范围之内，并保证按不低于年度净收益的25%的比例提取发展基金。2.普惠性民办幼儿园的收费标准应由幼儿园依据办学成本等情况，报当地物价和教育行政部门审定后执行。各地应当按当地公办幼儿园生均公用经费财政拨款标准，对普惠性民办幼儿园给予公用经费补助。对于幼儿园因执行同类公办幼儿园收费标准而导致办园经费不足的问题，各地可以采用专项补助、减免房舍租金、派驻公办教师等多种方式给予资助。脱离普惠性资质的民办幼儿园，在政府资助和收费标准上实行老生老办法、新生新办法。3.各地要在2015年4月底前出台普惠性民办幼儿园财务管理办法，将普惠性民办幼儿园财政经费纳入统一管理。确保财政资金规范使用，确保幼儿园不因财政资助而减少应有的办园投入，确保幼儿园教师的社会保险、基本收入等合法权益得到有效保障。4.普惠性民办幼儿园不得因接受财政资助而减少应有的办园经费投入。幼儿园应当依法建立财务、会计制度和资产管理制度，出具年度财务会计报告，委托会计师事务所依法进行审计，并公布审计结果。应定期公开幼儿园师资、在园幼儿和经费收支情况，主动接受教育、财政、物价等部门的监督检查。5.省里将依据各地对普惠性民办幼儿园的认定、管理和资助情况，给予民办幼儿园发展奖补。
（来源：江苏省教育厅网站）
马棚镇是扬州市经济发展相对落后地区。这所农村公办园曾经历租赁、回收到新建的曲折过程，办学条件一度很差。常常招不满学生。但2010年新园建成后，很快创建成了省级优质园，园内多功能活动室、美术室、游戏室等教室一应俱全，各种游戏玩具琳琅满目。它日新月异的发展赢得了当地百姓的信赖和称赞，之前跑远路到城里入园的幼儿100%回流，全部选择了家门口的这所园。“现在返巢了，让我去城里我还不想去呢，这里的条件不比城里差，老师也好。城里班级的小孩又多，还要跑那么远的路。不划算了。”家长们乐呵呵地在记者面前算起账来。
这所农村幼儿园的成长历程可以说是江苏全省学前教育发展的缩影。近三年来，江苏学前教育进入全面快速、跨越发展的历史新阶段。
五年行动计划。建设3400多所美丽幼儿园
“从没有哪个学段的教育，像学前教育这样超常规建设。”江苏省教育厅基教处处长马斌情绪激昂地向记者介绍起正在开展的“五年行动计划”。从2011年起的5年内。江苏将新建幼儿园1500多所，改扩建幼儿园1900多所。这项工程重点支持经济薄弱地区农村幼儿园的建设。为推动工程有效实施，省教育厅和财政厅联合成立了实施学前教育五年行动计划厅际协调小组，有专人统计分析并督查各地的推进情况。2011年、2012年，全省已经完成新建、改扩建幼儿园2000所。
在盐城市建湖县，记者了解到，这里已经实现每个乡镇有一所省级优质公办园的目标。县城新建幼儿园以小区配套园为主，为了保质保量推进配套园建设，当地出台政策规定：配套幼儿园由所在小区及周边零星小区多个开发单位按比例出资共建，在办理规划许可手续时，政府一次性收取建设资金并存人财政专户。这样，既解决了资金来源问题，又实现了政府负责建园，杜绝由开发商建园可能会出现的推诿、钻空子以及产权移交时的诸多麻烦，从源头上实现小区配套园的公有化。县教育局局长朱卫星很欣慰地说：“现在学前教育的硬件建设我完全不用愁了，只要做好发展规划，一心用在提高教育质量上就好。”
“新建、改扩建的幼儿园，我们有一条最基本的要求就是阳光充足，便于运动。”淮安市淮安区教育局局长胡金浪对幼儿园建设有自己的想法。从2011年至今，该区城乡共新建、改扩建94所幼儿园。在每一所幼儿园。记者都能看到孩子们在一片绿茵茵的人工草坪上滚爬嬉戏。城东乡中心幼儿园园长朱莉莉兴奋地说：“以前特别是我们农村幼儿园。园内多为硬质水泥、板砖地面，很不适合幼儿玩耍，教师开展体育活动也施展不开，很多好的体育游戏不能开展。现在好了，孩子们可以随性地玩了。”当地政府为新建幼儿园统一配送了桌凳、室外大型玩具等，并专门研发出这种无铅环保软质草坪，平均每所幼儿园铺设超过300平方米这样的地面。
高质量、高起点建园将避免重复投资、重复建设，为此，省政府规定，凡新建配套幼儿园必须达到省级优质园建设标准。目前，江苏全省已有2732所幼儿园达到省优标准，省优、市优达标园占全省幼儿园比例超过60%。
加大财政投入，让幼儿园发展有保障
扬州高邮市车逻镇中心幼儿园在新学期扩增班级数量，实现了标准班额办园。以小班为例，原来每个班的幼儿都超过30名。现在全部控制在25名以内。为此。幼儿园从硬件设施到教师都相应进行了增量。园长赵玉霞说，标准班额是保证教育质量的基础条件之一，以前办园经费紧张，只能每个班多塞孩子。从去年起，不仅市里拨给幼儿园400块钱标准的生均公用经费，镇政府也把学前教育经费纳人财政预算，配套拨付400元每生每年。这样，幼儿园每年有近30万元的稳定使用经费。“生均公用经费的拨付对幼儿园来说不是解一时之渴，有了这项长期稳定的经费投入，我们的运行和长远发展就有保障了。”赵玉霞对幼儿园的未来充满信心。
据了解。截至2012年10月，江苏全省有77%的省辖市和64%的县区建立了学前教育生均公用经费财政拨款标准，绝大部分地区的标准都在200元以上。《江苏省学前教育条例》规定，“财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例不低于百分之32'’，江苏在全国第一个以法律形式规定了这样的比例。2011年至今，省级财政下达学前教育专项经费8.1亿元：而2008年一2010年的3年间，省财政下达的学前教育专项经费共2亿元：2008年之前，每年只有几十万最多一百多万的投入。不难看出，“加大财政投入力度”在江苏绝不只是一句漂亮的口号。
享受政府财政经费的不仅仅是公办幼儿园，江苏也在关注、扶持民办幼儿园的发展，计划今年出台普惠性民办幼儿园认定与管理办法。被列入“普惠性幼儿园”的民办园有望和公办园享受同样的政府拨付经费标准，达到同样的办学条件和办学质量，由教育部门统一管理。而此前全省各地已经对普惠性民办园的管理和运行进行了有益探索。涛涛幼儿园是南京市玄武区第一所民办普惠园。去年，市、区教育局共拨专款35万元帮助幼儿园创建成省优质园。另外，涛涛幼儿园每年还享受300元的生均经费和30万元左右的房租免除等经济扶持。“成为普惠园以后，我们幼儿园按公办园收费标准收费，收费降低了，但我们的办园质量却在逐步提高，幼儿园的声誉越来越好，这才是我们长远发展的根本。”淘淘幼儿园举办人许涛认为，普惠性民办幼儿园能够实现举办人和政府以及老百姓之间的互惠互利。据了解，南京正计划设立专项资金，加大对普惠性民办园的支持力度，提出到2015年，让全市90%的适龄幼儿都能够在公办幼儿园和普惠性民办园就读。
建立编制管理制度，让幼儿园教师有“奔头”
为了提高学前教育师资队伍素质，江苏全面施行5年一周期的全员培训，并对经济薄弱地区农村幼儿教师培训给予专项资助。在全省各地的采访中，记者接触到的每位教师每年都会有两三次接受培训提高业务水平的机会，他们对此感到满意和高兴。另一方面，如何让幼儿教师职业本身能够留住和吸引更多的优秀人才则成为业内人士更为关注的话题。“当前，缺少编制是影响幼儿园教师队伍素质的最关键因素。”幼教特级教师张美珍是淮安市新安小学幼教集团负责人，她呼吁学前教育应尽快给出足够的编制岗位以稳定和吸引优秀教师。新安小学幼教集团从1997年到2008年的11年间。没有进编一名教师，造成了目前的年轻骨干教师和中年以上教师之间的断层，给幼儿园的发展带来困难。据了解，在全省大部分地区，幼儿园在编教师都只占全体在职教师的一小部分，有的公办幼儿园甚至连一名公办教师都没有。“没有编制就意味着低收入。同等条件的两位教师，有编制的月薪4000多，没有编制的只能拿到2000左右，好教师怎么能留得住？”高邮市马棚镇中心幼儿园园长陆高梅向记者强调，必须解决“编制”和“收入”问题，才能建立起高素质的幼儿教师队伍。
地址:江苏省无锡市宜兴城北中星湖滨城49幢137号102室
2、宜兴市大树幼稚园
地址：宜兴市环科园新城路文昌路
3、宜兴市城北幼儿园
地址:江苏省无锡市宜兴市宜城镇西后街58号（城北小学边）
4、宜兴市第二实小附属幼儿园（宜兴市教师进修学校附属幼儿园）
地址:江苏省无锡市宜兴市教育东路10号
5、宜兴市阳羡幼儿园
地址:江苏省无锡市宜兴市阳羡新村
6、宜兴市广汇实验幼儿园
学前教育关乎儿童健康成长和千家万户的切身利益，是保障和改善民生的重要工作。江苏在2007年就已基本普及学前三年教育，目前学前三年幼儿入园率达96%。在大幅提高学前教育普及率基础上，江苏积极创新学前教育改革发展思路，大胆推进学前教育改革，全省学前教育已进入全面快速、跨越发展的历史新阶段，这也是《早期教育》杂志越办越好的根本原因和重要基础。
一是健全管理体制，率先将学前教育纳入国民教育体系。2010年11月，江苏在全国率先颁布《关于加快学前教育改革发展的意见》，明确提出发展学前教育必须坚持公益性、普惠性，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。构建覆盖城乡、布局合理、优质均衡的学前教育公共服务体系。2012年1月，《江苏省学前教育条例》正式颁布，条例首次以法律形式规定“学前教育是国民教育体系的组成部分，是重要的社会公益事业。发展学前教育，应当坚持公益性和普惠性，实行政府主导、社会参与、公办民办并举的办学体制”。2011年和2012年还颁布了《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》和《江苏省学前教育改革发展示范区建设督导评估实施办法》等一系列文件。对建立健全“县级统筹、县乡共建”的学前教育管理体制，推进学前教育又好又快发展起到了重要促进作用。
二是实施专项规划，积极推进学前教育资源均衡分布。2011年江苏开始实施学前教育普及与提高工程，重点支持经济薄弱地区新建和改扩建农村幼儿园。当年新建、改扩建幼儿园800多所，新增幼儿园建筑面积148万平方米，全省资金投入总量约30.2亿元。2012年再新建、改扩建幼儿园1200所，新增建筑面积236万平方米。根据《江苏省学前教育改革发展示范区建设督导评估实施办法》，目前全省已创建2732所省级优质幼儿园，有94个县区的省级优质幼儿园比例达到60%以上。根据规划，在未来的5年内，江苏所有县区优质幼儿园比例将达到70%以上，到2020年省级优质幼儿园比例将达到90%以上。
三是加大财政投入，健全学前教育经费保障机制。2011年11月，江苏颁布了《关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》，明确加大学前教育财政投入实行“市县为主、省级奖补”的体制。近两年来，省财政下达学前教育专项经费达8.1亿元。2012年9月，省财政厅、省教育厅联合颁布《关于建立健全学前教育经费保障机制的通知》，明确规定“从2013年春季学期起，各市、县（市）应制定公办幼儿园年生均公用经费财政拨款标准，原则上不低于200元”。截至到2012年10月，全省已有77%的省辖市和64%的县区建立了学前教育生均公用经费财政拨款标准，绝大部分地区的标准都在200元以上。南通、宿迁、扬州等市还创新财政投入方式，建立了普惠性民办幼儿园生均公用经费财政拨款制度。将普惠性民办幼儿园纳入公共财政支持范畴。
四是加强培养培训，努力提高学前教育师资队伍素质。幼儿教师承担着保育和教育双重职能，关系到全省数百万幼儿的健康成长，关系到学前教育事业的健康、持续发展。按照教育部等四部门印发的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》，近年来，江苏建立健全幼儿教师持证上岗制度、编制管理制度、专业发展机制和培养培训机制，并从2012年起。每两年组织开展一次全省幼儿园青年教师基本功大赛。积极引导教师提高幼儿保育教育水平。总体来看，一支师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍已初步形成。
五是科学规范管理，努力提升学前教育办园育人质量。“办好每一所幼儿园、成长好每一名儿童”是江苏学前教育改革发展的宗旨和目标。近年来，江苏从加强幼儿园常规管理、提升幼儿园办园质量等方面入手，有效地解决了人民群众期待的“人好园”问题。通过建立幼儿园信息管理系统。为学前教育决策和发展评估提供了重要的数据支撑，并实现了与国家学前教育管理系统的对接。通过加强幼儿园常规管理，以法律形式“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背幼儿成长规律的教育行为，取得了很好成效。
江苏在学前教育改革发展方面卓有特色的做法，特别是各地各校在推进学前教育发展方面形成的典型经验，需要社会各界尤其是媒体进行深入总结和大力宣传，这样才能积极传播学前教育的先进理念，大力推介学前教育成功举措，并为学前教育改革发展营造良好的舆论环境。《早期教育》杂志作为江苏专业的幼儿教育宣传主流媒体，始终担负着学前教育改革发展宣传主力军、舆论主阵地、教学科研主平台和教育信息主渠道的职责，特别是在打造品牌活动方面取得了显著成效。如自2001年开始，《早期教育》杂志举办的“多多杯”全国幼儿绘画比赛活动。至今已吸引了全国20多万幼儿参加，有效地提升了幼儿园美术教学的质量，拓宽了杂志的教育宣传服务功能。自2003年《早期教育》杂志开始举办的“早期教育新视野”全省幼儿教师论文评比活动，目前已成为江苏教育报刊总社服务全省学前教育中心工作的知名品牌。自2006年起，《早期教育》杂志与中国学前教育研究会合作举办的“全国幼儿园园长大会”，参与面广，影响力大，目前已成为提升杂志知名度和美誉度的主要品牌活动。
在充分肯定《早期教育》杂志30年成绩的同时，我们还要放眼长远，进一步提升期刊质量。进一步提升品牌影响，才能为江苏乃至全国学前教育改革发展作出新的更大贡献。
一要坚定不移地面向基层，真心实意地服务读者。当前。全国上下正在深入开展党的群众路线教育实践活动，《早期教育》杂志要深入贯彻中央和省委、省政府要求。紧密联系工作实际、既当好教育实践活动的参与者、示范者。又要当好教育实践活动的宣传者、推动者。各项宣传报道应该走进最基层的幼儿园和家庭，收集、采写、宣传报道来自广大幼教第一线的典型人物和事件，全面反映全省学前教育最真实、最能代表广大家长和教师心声的诉求。此外，要紧密结合学前教育改革发展实际，紧贴教育民生，围绕学前教育工作亮点和社会广为关注的热点、难点开展选题策划，以教育宣传的科学性、针对性、有效性和专业性引领幼教事业发展，不断提升《早期教育》杂志服务基层、服务读者的能力和水平。
关键词：苏北民办幼儿教育；因素；民办幼儿教师；补救措施
江苏苏北民办幼儿园的现状与民办幼儿教师的分布状态众所周知，全国教育看江苏。江苏教育无疑是引领中国教育发展的领头羊。然而，在社会经济发展的不经意间，苏南与苏北的民办幼儿教育却悄然出现了不平衡的状态。
一、苏北民办幼儿园的现状
通过对苏北民办幼儿园的走访，发现幼儿园硬件的落后与软件的落伍，如一些民办幼儿园园舍陈旧、幼儿园无玩教具等设备，也无幼儿人身安全的门卫安保配置。同时，由于家长期望过高，让孩子过早的接触数字及加减、拼音及汉字等小学知识，加上民办园教学理念的落后，没有正确引导，致使幼儿园为了迎合家长的需要，无形中造就了苏北民办幼儿教育严重“小学化”的教学倾向。
二、制约苏北民办幼儿教育发展的因素
（一）民办幼儿教师的心理因素，直接制约教师专业的成长
幼儿教师正承受着来自超负荷的种种压力，有人际关系压力、职业角色压力、工作量压力、房贷压力、月收入少带来的生活压力等，这是造成民办教师心理问题的重要因素。民办幼儿园为了更好地生存，各种开放、考评、验收、创建以及各个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态。而民办园的投资者为了节省开支，又普遍存在着班额超大、教师一兼多职现象；特别是民办幼儿园老师还有一定数量的招生任务，并与寒暑假工资直接挂钩。因而民办幼儿教师无论从工作的强度还是工作的量度上来说，心理压力永远大于公办幼儿教师。这些情况都隐性制约了幼儿教育的发展。
（二）加大对民办教育的支持力度，否则难以吸引高素质人才的加入
在苏北地区民办幼儿园都是自负盈亏的经营模式，一些民办园能省则省，在教师待遇上，出现了民办教师待遇微薄的现象，与苏南民办教师的收入，有了天壤之别。现在，据市场调研，普通的苏南民办教师的月收入都在2000~3000元之间，而苏北地区的民办教师月收入还在1000~1500元之间。之所以对民办教育加大支持力度，这主要是因为苏北经济发展缓慢，很难吸引优秀的人才，甚至出现了苏北地区的优秀民办教师大批流失。
（三）民办教师专业成长，制约民办园的教育发展
民办幼儿教育的质量将决定我国未来幼儿教育的整体质量。教师专业发展除了受到自身和社会因素的制约外，园长对待教师专业化的态度也是教师专业发展的障碍。作为21世纪的园长，应该在选用人才时有一定专业角度的考虑。幼儿教师并不是艺术专业的学生，他们应该有先进的教学理念、会观察幼儿、会针对性的设计和实施教学计划、会与家长友善沟通，才能为幼儿营造健康有利的发展环境。
三、促进苏北民办幼儿教育健康发展的补救措施
要提高苏北民办园的整体教育质量，需要各方面的努力，最关键的是要重视民办幼儿教育，把民办幼儿教育作为苏北政府的责任，真正纳入当地的社会整体规划中。
（一）促进民办幼儿教师心理健康的补救措施
英国著名的心理学家罗伯尔曾经说过：“压力犹如一把尖刀，它可以为我们所用，也可以把我们割伤”。为了促进民办幼儿园的健康发展，教师队伍建设是不可忽视的。教师自身努力的同时，还需要政府、社会和幼儿园三方面的支持，从各个方面尽最大的努力减轻他们的压力，并积极引导他们正视面前的各种压力，帮助教师紧紧抓住刀柄。让压力唤起自身的潜能和创造力，避免产生一些生理心理方面的问题。
（二）加强对民办教师的重视与投入措施
1．提高民办幼儿教师的工资收入与福利待遇
因为民办幼儿园是自负盈亏的经营模式，所以当地要给予一定的支持与资金投入，提高民办教师的收入，稳定教师的生活来源，不仅能够留住苏北的幼教人才，还能吸引外省市优秀教师的加入，一起推进苏北民办幼儿教育的蓬勃发展。
2．给予民办教师多渠道培训的机会
学前教育理念不断在更新、创新，如何让苏北民办幼儿园的教学理念与质量跟上发达地区幼儿园的科研步伐，培训是关键。民办幼儿园不仅可以与当地的公办园结成姐妹园，还能与借助苏南的教学资源，与苏南的民办园结成拉手园，不断提高苏北民办幼儿教育的教学质量。
同样，让教师参与多种培训是必须的，这是提供教师队伍快速成长的关键。近距离的教学观摩、互动式的培训模式更能让教师受益匪浅。因此，政府教育部门要监督民办园给予教师外出培训的机会。
近日，江苏省名幼儿园特色教育文化巡礼（幼儿园办园特色）论坛活动在常州市武进区东青幼儿园隆重举行。中国教育学会教育学分会会长、人民教育出版社副总编吕达先生，江苏省教育学会副会长叶水涛，江苏省名校文化研究中心常务副主任唐继延，副主任葛和生，常州市教育局副局长沈梅，武进区教育局副局长张世善，郑陆镇镇长杨康成，副镇长祈科郁，常州市学前教育理事会理事长庄春梅，区教研室主任朱晓承，《好家长》杂志幼教版主编袁红扣等领导莅临本次论坛活动。常州市、武进区及江苏省部分县市区幼儿园园长、骨干教师共200余人出席此次活动。
论坛开幕式在郑陆镇政府会场举行，由江苏省名校文化研究中心常务副主任唐继延主持。郑陆镇镇长杨康成致欢迎词，他代表郑陆镇党委、政府对前来参加幼儿园办园特色论坛活动的省市区各级领导、专家和园长们表示诚挚的欢迎和衷心的感谢，并向来宾们简要介绍了郑陆镇近年来在经济、文化、教育等方面的发展情况。
常州市教育局副局长沈梅致辞表示，非常高兴迎来全省学前教育的精英和同行对武进多年来积淀的办园特色进行解析、解构和指导。沈局长介绍说，常州鼓励幼儿园一园一品，办出各自特色，东青幼儿园就因地制宜，因园制宜，因人制宜，躬身于教育实践的第一线，虽然缺乏地域优势，也没有硬件优势，但东青幼儿园的园长和老师们具有智慧优势，利用每个孩子的一双小手，开拓出了崭新的天地，在成就幼儿园的同时，也成就了自己，成就了老师和孩子。沈局长希望与会的专家和同行能分享自己的智慧，留下宝贵的经验。
武进区教育局副局长张世善致辞指出，进入“十二五”，武进教育以办“社会安之，家长信之，学生怀之”的和谐教育为宗旨，以办富有国际视野、区域特色、师生共进的现代化教育为目标，但我们在文化、课程现代化方面还存在一定差距。办学校，其实就是办文化。我们不仅要传承文明，更要开拓创新，努力建设现代学校制度，培植现代学校文化，自觉承担引领地方先进文化的神圣使命。我们要努力培植规范与民主相融的制度文化，师德与师能并行的教师文化，科学与人文整合的课程文化。课程是教育改革的引擎，我们以全语言、全纳性、全人格为维度，以生存方式与未来发展、科技进步与生态环境、异域文化与本土知识为经度，努力构建适切每个孩子发展的学校课程。东青幼儿园的手指游戏就是适合每个孩子发展，灵动幼儿思维的一个非常好的课程文化，值得学习和推广。
江苏省教育学会副会长叶水涛先生表示，在理论研究与实践探索上，我们不仅与发达国家有差距，与我国的社会发展要求也有差距，我们对儿童世界依然陌生。幼儿教育非常重要，它将决定孩子以后一生的发展，决定孩子幸福不幸福，决定孩子长大后能不能飞翔和飞翔的高度。可喜的是，常州幼儿教育在全省独树一帜，在全国也很有影响，此次东青幼儿园的特色教育展示，对全省幼儿教育具有非常积极的意义。
中国教育学会副会长吕达先生为与会代表作了精彩的学术报告。他强调，新课改，归根结底是构建新文化，核心是树立新理念。要牢牢树立生本理念，一是以学生发展为本，要关注学生发展的全体性、全面性、差异性、主动性、持续性。二是以生命为本，最根本的是要激扬生命，点燃火花。三是以生活为本，要密切联系学生实际和社会实际，今天的课程、教材、教学就是明天的社会和生活。四是以生动为本，要实现三个发展，从双基发展为四基，从双门发展为四门，从单向思维发展为双向思维；要实现三个转变，从要我学转变为我要学，从厌学转变为乐学，从教会转变为学会再转变为会学。五是以生长为本，这是教育的根本目的。最后，吕会长表示，武进教育的发展方向完全符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并盛赞此次在武进举办的办园特色论坛活动是江苏幼教的一次盛会。
开幕式后，武进区东青幼儿园园长蒋惠娟向与会领导、专家及幼教同行们作了《实践中的东幼，手指上的智慧》的主题报告。从梦起到论证，从实践到创意，从感悟到展望，一小时的报告，理论前瞻，实践丰满，给与会代表留下了非常深刻的印象。省教育学会叶水涛副会长在接受武进电视台记者采访时对蒋惠娟园长的报告及办园理念给予了高度评价，认为她是一名了不起的园长，是一位有思想、有激情、有智慧、有创造的园长，并称赞东青幼儿园的手指游戏具有标杆意义，是全省幼儿教育的楷模。
随后，代表们一起来到东青幼儿园进行参观考察。观摩了孩子们的手指游戏活动和阳湖拳表演。手指游戏活动既有单纯的手指游戏表演，也有从手指游戏中发展衍伸出来的手偶游戏、奇妙手型画、小手大世界等等。领导、专家以及幼教同行们对东幼孩子的手指游戏都表现出浓厚的兴趣，不时为孩子们的精彩表演鼓掌，吕会长对小朋友们的表演竖起了大拇指。小朋友们还和领导专家玩起了互动，大家兴致勃勃地跟着孩子们学起来，玩起来，快乐荡漾在每个人的脸上。
（东青幼儿园供稿 撰稿：梅亚锋 摄影：常晓东）
在人们的印象中，男孩应是自信、勇敢、爽朗、豁达的，但现在很多男孩的家长都反映，自己的孩子胆小、怕羞，爱哭鼻子，说话奶声奶气，个性像女孩一样。近年来，“男孩危机”一词在各种媒体中频频出现，引起了社会各界的重视。“男孩危机”的产生与现行教育模式对男孩特点的忽视不无关系，其中教育机构中男教师缺位是一个重要的影响因素。有调查显示，在我国各级教育机构中，越到基础教育阶段，男教师比例越小，在幼儿教育阶段，男教师的比例甚至不到1%。尽管多数幼儿园都不乏男性职工，但有统计表明，其中有2/3为非教育教学岗位职工，他们大多为后勤人员，极少与孩子有直接的接触和交流。幼儿阶段本是个性发展的关键期，如果让孩子长期生活在女性文化占主导的环境中，无疑会对其性别化发展产生不利影响。因此，近年来社会上让更多男教师进入幼儿园的呼声越来越高。然而，男性要真正进入幼儿园还有漫长的路要走，原因何在呢？
男教师缺位，症结何在
幼儿园男教师的缺位，最根本的原因是职业的性别隔离。幼儿园教师的职业是一个从产生之初起就被认为该由女性垄断的职业。在传统观念中，人们对男性从事幼儿教育存在两方面的偏见：一是认为男人要是做带孩子之类“婆婆妈妈”的事是很没出息的，二是认为男人照顾孩子不可能像女人那样细致周到。这种基于性别刻板印象的职业性别界限一旦固定下来，就形成了择业观念上的思维定势。因此，长期以来，社会对幼儿园男教师缺位的现象似乎见怪不怪，若有男性愿意做幼儿园教师，大家反而会用异样的眼光来看待，这就在舆论上给了男性很大的压力。
幼儿园教师职业长期的性别隔离在很大范围内深深地影响着幼儿园男教师的培养。有一部分五年制幼儿师范学校至今仍保持着只招收女生的传统模式。另有一部分学校虽然没有明确拒绝男生报考，但其培养模式、课程设置几乎都是针对女生的特点设计的，没有考虑过男生的特点，因此即使有个别男生进入这些学校，在学习上也会觉得无所适从，无从发挥自身的优势，进入幼儿园后也自然难以适应和胜任日常工作，以致心理挫败感不断累积，最终导致他们逃离幼儿园教师岗位。
男性不愿进入幼儿园也与幼儿园教师较低的社会地位和经济收入有关。在中国，几十年来幼儿园教师都被人们视同“保姆”的角色，社会地位非常低。尽管近几年幼儿教育逐渐受到人们的关注和重视，但幼儿园教师的待遇和义务教育阶段的教师比起来还是要差很多，经济收入也不能得到很好的保障。虽说这是整个行业的普遍问题，但相对于女教师来说，男教师所面临的压力会更大。幼儿园教师社会地位、经济地位的低下与社会对男性工作成就的高期望值之间有着巨大的反差，使得男性对幼儿园教师职业缺乏认同感，这也是促使他们远离这个行业的原因之一。
职业性别隔离、社会地位、经济待遇，这些都和整个社会大环境有关，即使我们意识到了问题的存在，也不是一朝一夕能改变的。那么，现阶段我们是抱着沮丧失望的态度踯躅不前，还是从一些力所能及的方面做起，努力改变小环境，营造良好的氛围，憧憬不久的将来能实现质的飞跃呢？值得欣慰的是，很多地区的幼教工作者已率先作出了积极的尝试，不仅仅致力于把男教师们“请进来”，也力图使男教师们愿意“留下来”。
多措并举，把男教师“请进来”
要切实解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题，需要在源头上下工夫，即鼓励男生报考师范类院校的幼教专业，毕业后进入幼儿园工作。为此，江苏省采取了“超常规”的办法。2010年，江苏省在全国率先推出了免费培养男幼师的政策，连续两年每年招收300名男生，委托南京、徐州、苏州的三所五年制幼儿师范学校进行培养，今年又新增南通、常州、镇江的三所幼师院校，将招生名额扩大至600名。学校会针对男生的特点，制定专门的培养方案。在校学习期间，学生不用缴纳学费和住宿费，家庭经济困难的学生还将由省财政补助生活费，平均标准为每生每年4000元。这些学生入学后，各地教育主管部门将建立跟踪培养机制，通过多种途径和方式加强与他们及培养学校的联系，关心他们的学习和成长情况，并建立诚信档案。取得毕业证书和教师资格证的学生，可参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择仍未落实工作单位的，由省辖市教育部门负责协调安排到农村公办幼儿园任教，要求免费男幼师毕业生承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地确保到公办幼儿园工作的免费男幼师毕业生有编有岗。这一招生政策一出台就吸引了众多男生踊跃报考。以2010年为例，招生名额300人，却有9451名学生报考，引起了社会的强烈反响。江苏省之所以下定决心花大力气培养男幼师，就是希望通过这一举措在较短的时间内解决许多幼儿园长期无男教师的困局。他们在学前教育五年行动计划中提出，到2015年，要实现为全省每所公办幼儿园培养1名男教师的目标，而更长远的目标则是使幼儿园男教师的比例达到5%以上。
除了从源头上培养男幼师之外，一些地区也努力实现机制创新，以解幼儿园男教师紧缺的燃眉之急。许多幼儿园借鉴德国、日本等国幼儿园的经验，邀请一些非幼教专业背景男士加盟，担任专职或兼职教师。如，聘请体育科班出身的男士到幼儿园带孩子们学习武术、游泳、轮滑等，聘请有艺术专业背景的男士带孩子们学习国画、陶艺等。也有幼儿园把橄榄枝伸向了中小学的男教师。比如，浙江杭州市拱墅区就尝试以行政助推的方式整合就近中小学男教师资源为幼儿园所用。2010年9月，拱墅区舟山路幼儿园作为试点，率先采取行动。他们和一墙之隔的树人小学和拱宸中学达成协议，借用他们的优秀男教师，在经过一定程度的培训后，让他们定期进幼儿园参与教学工作。2011年4月，拱墅区教育局正式下发文件，力推中小学男老师进幼儿园参与教学活动，鼓励区内的一所或几所幼儿园联合与周边中小学结成“阳刚教育联盟”，由区教育局提供专项经费，用于发放男教师课时津贴及对参与单位进行奖励，每个参与单位每年可获得3万到5万元的经费支持。自此，各幼儿园都根据自身的实际需要请来中小学不同科目的男教师，有的幼儿园请男教师来组织体育、科学、艺术等活动，有的来负责设计和指导幼儿的区域或专项活动室活动。据统计，至2011年年底，拱墅区共有67位中小学男教师到各幼儿园开设了752节活动课，覆盖20余所幼儿园，8000余名幼儿从中受惠。
（常州市西林街道中心幼儿园江苏常州213000）
一、幼儿园课程的定义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
1、 幼儿园课程是幼儿园制定的关于保教活动的一切计划和内容。
2、 幼儿园课程规定了教育目标、内容、方法、评价等基本的指导思想。
3、 幼儿园课程是静态的：有计划、有意图、有章可循的。
二、生活化的幼儿园课程
（一）关于虞永平《生活化的幼儿园课程》
课程生活化意味着让幼儿沉浸在自己的生活世界里，不再受成人利益世界和科学世界的奴役。课程生活化的典型特征是课程的具体性、直观性、主体性，课程从幼儿自然的发展规律中设定目标，课程从以自然态度面对的生活世界寻找内容，课程以向现实经验的还原为指针确定实施的策略。
幼儿园课程的生活化，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。幼儿对知识、技能及品德的学习和发展，不能借助概念和理论，一定要将知识、道理和技能还原为产生它们的实践探索过程，让幼儿在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展。因此，生活化的课程就是行动化的课程。生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么。教师的教学设计首先应该关注的是幼儿可以做什么，然后才是教师可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。
专家理论的引领让我们一线教师在实施课程中看到目标，同时为我们建构课程提供导向性。究竟如何引导孩子去走进自己有意义的生活世界？如何去发现自己生活世界中美丑善恶？如何去探索生活世界的奥妙？如何用自己独特的方式去表达表现自己的感受？这些是我们在建构研究和实施课程中需要经历漫长而艰难的过程体验，在反反复复地实践反思后才能去有所感悟，有所收获。
生活的外延很简单，然而生活的内涵却很丰富，幼儿生活世界就是其中的一个微观的世界，当幼儿的生活世界与成人生活世界碰撞时便会产生矛盾，引起幼儿行为和认识的困惑，有时会让教育处于最尴尬的境地。矛盾最突出的方面便是道德认知和道德情感。因此，虞永平教授提出“幼儿园课程的生活化，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。”我认为提得很重要，很要必要性。
（二）指南中蕴含的生活化课程
《指南》中五大领域是相对的划分，五大领域之间是有机联系、相互渗透的。五大领域的核心经验不是课程本身。课程就是依照核心经验展开的经验分解、教师和幼儿为获得经验所进行的环境和材料准备及幼儿多感官的参与和努力的过程。整合是幼儿园课程的原则，不管什么课程类型，都应贯彻整合的原则。经验或行动是幼儿园课程的现实表现形态，幼儿园课程结构就是行动结构。
因此，幼儿园教育应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
著名教育家陈鹤琴曾经用“五指活动”（陈鹤琴所说的五项活动跟《指南》里面说的五项活动是一样的，只是他当年没有说“语言”，而是说“语文”）来形象地说明幼儿园课程的整体性：五指活动的五个方面就像人的五个手指一样，是有机联系、血脉相连的；五个手指是各不相同的，每个手指都有自己的功能，缺一不可；五个手指要共同、合理地使用，才能达到最好的效果；五个手指都长在手掌上。陈鹤琴认为这个手掌就是生活，课程来自生活。幼儿园的课程一定是以孩子的生活为基础的。对孩子的生活研究得越透，幼儿园的课程就越适宜。
三、种植类农作物系列园本课程建设
（一）大自然的赐予让我们建立课程
印度作家克里希那穆提说：“我们对自然了解得太少，比如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山之中呼唤同伴的猫头鹰，我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”他认为，珍惜生物要从了解生物开始。从克里希那穆提的话中我们可以得到这样的启示：要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。对幼儿来说，感受和了解生命又是从具体直观的种植和饲养开始的。作为一种感受、了解和关爱生命的活动，饲养活动是符合幼儿天性的，它既是幼儿获得有关动物经验的重要途径，也是幼儿园课程实施的重要途径。因此，幼儿园课程资源的规划应该包括饲养资源的规划，从幼儿所在的自然资源和生活背景出发，选择适合幼儿兴趣、认识特点和行为特点的资源，有目的、有计划地组织幼儿园饲养活动，以提高幼儿园课程实施的质量。
（二）种植物的生长让我们开展课程
让幼儿接触自然，关注动植物，感受生命的成长，从而珍惜生命，爱护生命，是中西方很多幼儿教育家的共同观点。陈鹤琴曾指出，要给孩子科学的环境，爱自然是儿童的天性，透过这种天性，可以培养儿童爱科学、爱劳动的品格。因此，“幼稚园要布置一个科学的环境，尽可能地引导儿童栽培植物（花卉、蔬菜），布置庭院，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物。经常指导儿童对环绕着他们的自然界的事物和现象进行观察和研究，从园地的栽培管理，动物的饲养以至日月星辰的变化，鸟雀鸣虫的歌声，透过儿童的双手和感官，使儿童对自然界的事物得到正确的认识，使儿童懂得自然界与自然现象之间的关系”。福禄培尔、蒙台梭利等人也很注重儿童的自然教育。
徐州市云龙区教育实验幼儿园是一所美丽、温馨、布局合理，设备设施齐全的具有发展潜力的现代化园所，办园十余年来，先后荣获市示范幼儿园、市优质园、市巾帼文明示范岗、省巾帼文明示范岗、省优秀家长学校等荣誉称号，并在2008年顺利通过了江苏省优质幼儿园的验收。
我园教学楼外观为童话城堡式的园所，园内户外环境开阔，阳光充足、布局合理，传统的草坪、种植园、水池沙池没有过多装饰，更亲近自然，在最大程度上给孩子提供了一个创造的空间;在富有特色的拓展训练区中，拓展游戏器材种类多样，全面锻炼孩子的身体素质，提升孩子的胆量，培养幼儿勇敢、向上的品质，增加幼儿与同伴的合作交流机会;益智迷宫内根据小、中、大班幼儿年龄的不同特点和水平来设计多项闯关游戏，不仅增添了迷宫的趣味性，也提高了幼儿对事物的观察力、注意力和判断力;精致园林内有小桥、流水、小鱼、风车、鹅卵石、造型植物和花朵，让生活在水泥城市中的孩子每天都能够近距离地与大自然接触，通过各种感官去感受自然界的新鲜与舒适。室内各专有活动室齐全，在最大的程度上满足了幼儿的需要，特色游戏区域“阳光宝贝生活体验区”和“徐州美食城”可以让幼儿在这里进行各种生活游戏，满足幼儿的各种生活体验。现代化设施装备到教室，班班配有钢琴、触摸屏电视、电脑、宽带网络等，为实施现代化教育教学提供了物质保证。
我园教师专业素质强，多年来，我园教师已在各类比赛中获得大小奖无数，身心素质各方面均获得突飞猛进的提高。我们还要求教师确立好个人发展目标，鼓励参加继续教育和岗位培训，为他们搭建各种平台，参加国家、省、市、区级的各类比赛，使每个教师都有获得成功的机会和权利。伴随着幼儿园教育教学的进一步发展，我园进行了自我尝试与创新，奏响了“传承阳光理念――凸现阳光特色――营造阳光文化――倡导阳光课程――达成阳光愿景”阳光课程五步曲。幼儿园进一步梳理阳光教育的内涵，并在此基础上创建阳光教育品牌，形成阳光教育发展和人文关怀为一体的校园氛围，构建了我园特有的阳光课程。我园秉承《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神，将游戏活动作为教育手段，充分发挥其特色和优势，并融入到阳光课程中。在以幼儿为主体的自主游戏中，教师起引导和辅助作用，学生的主动性和创造性得以充分发挥，游戏不再仅仅是单纯的玩，而是渗透于课程中，有效地实现了教育目标，促进了幼儿能力和个性的全面发展。
从08年至今，我园的市“十一五”规划课题《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》已结题，《幼儿园阳光课程游戏化的研究》被立项为市教育科学“十二五”规划课题，《“享受阳光、快乐成长”――城乡结合部普惠型幼儿园阳光文化构建的实践研究》被立项为省教育科学“十二五”规划课题，并有10余位教师顺利完成个人课题的结题，并不断有教师进行个人课题的申报和研究，2014年我们还成功申报了江苏省幼儿园课程游戏化建设项目，并在评审中成绩名列前茅。
经过近十年的努力，我园积累了充足的经验，取得了丰厚的成绩，获得了良好的社会口碑，办园水平日益提高，现已成为徐州市云龙区学前教育的亮点。近两年，我园更是扩大了办园规模，在区教育局的支持下，先后增开了惠民教育实验幼儿园和店子教育幼儿园两所分园。在实行“三园一体”管理体制。
在未来的日子里，我们将充分利用优越的园所环境，调动教职工的聪明才智，打造并丰富适宜幼儿快乐成长的阳光课程，不断提升办园品质，彰显办园特色，勇于开拓，努力进取，谱写明天更辉煌的篇章！
省教育厅副厅长刁玉华出席培训班开幕式并讲话。刁玉华指出，当前，学前教育正面临前所未有的发展机遇，国家和省政府把大力发展学前教育作为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的突破口和改善民生的重要内容，各地抓住国家实施四大类八个重大项目的机遇，正在组织推进学前教育三年行动计划。他强调，在学前教育加快发展的历史新阶段，各级教育部门和各级各类幼儿园要把握新机遇，明确新任务，把科学保教提上重要议事日程。当前，要高度重视《指南》的贯彻落实，要突出重点、把握关键，把《指南》的贯彻落实作为加强科学保教的重要抓手和加强幼儿园教师队伍建设的重要举措，与提高教师专业素质和教育实践能力相结合，扎扎实实做好逐级培训、实验区建设、幼小衔接、社会宣传等各项工作。
据悉，本次培训班的主要任务是培训一支能够在各地组织实施《指南》培训的专业队伍，指导和推动各地逐级做好《指南》的培训与贯彻落实工作。来自全省各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）的教育局主管副局长、幼教干部、教研人员、幼儿园园长等150多人参加了培训班。
培训中，省内教育系统和大中专院校的学前教育专家，采用参与活动与专题讲座相结合的方式，围绕如何理解《指南》以及《指南》包含的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，进行了深入解读。大家还对下一步各地制订培训计划、培训中的重点难点等问题进行了交流。
在入园难、入园贵问题一直困扰幼儿家长的时候，安徽省合肥市首家“公建民营零租金”幼儿园——祥园幼儿园，目前正以其高水平的保育教育质量和优惠的收费标准，给人们带来了惊喜。
祥园幼儿园是由当地政府投资建设的，2012年7月竣工验收，并通过公开竞标方式，以“零租金”交由民营办园机构经营。据计算，仅“零租金”一项，一年就能减少至少50万元的办园成本，这成了该园入园费用低廉的关键原因。同时，基于普惠性幼儿园扶持政策，祥园幼儿园还能享受公共财政每年每生700元的补助，这更有助于幼儿园的日常运营和孩子们的保育教育投入。
合肥市经济开发区社会发展局工作人员介绍说，当地政府将公建园以低租金或零租金的方式交由专业民营办园机构经营，在壮大优化学前教育资源的同时，也让更多孩子从中受益。按照规定，承办方有3年的试用期，3年后只有通过考核才能续签合同。凡是出现违规办学和安全责任事故的，均会被取消办园资格。
江苏省今年“两会”政府工作报告中，“有条件的地区实行学前一年免费教育”的新提法让人眼前一亮。事实上，在2012年，江苏省扬中市就已经出台了《扬中市农村幼儿园在园幼儿免费一年教育实施办法》，从当年秋季学期起，对农村在园幼儿免除小班一年的保教费，新生每年最高可减免2700元。
近年来，幼儿园收费涨声一片。老百姓感慨供孩子上幼儿园比供孩子上大学还累，呼吁把学前教育纳入义务教育，实施全免费。顺应群众的需求，近年来南京、苏州、无锡、南通等苏南、苏中地区施行了幼儿园免费政策，采用发放助学券形式，有的地方是三年全发，有的地方只发学前一年的，标准普遍在一年两学期一到两千元。
江苏省政协委员、南通市政协副主席杨展里“两会”期间接受记者采访时说，三年的学前教育全免费应该有一个逐步推进的过程，可以在有条件的地区先实行学前一年免费教育。至于什么时候实现学前教育三年全免费，有一个逐步推进的过程，不可能一蹴而就。
在2013届毕业生供需见面会邀请函上，湖北省实验幼儿师范学校向邀请参会的用人单位发出了这样一条信息：“2013年我校应届毕业生686名，其中男生16名……”这折射了一个现实：幼儿专业的男生在就业市场上非常紧俏。但与此同时，由于收入偏低、社会歧视等多种原因，为数不多的男幼师又不断跳槽离开了幼儿园。于是，幼教行业出现了两个70%：70%幼教专业毕业的男性没有从事幼教工作，70%从事幼教工作的男教师不是科班出身。
如何让男幼师进得来、留得住？上海市闵行区的做法是，成立幼儿园男教师沙龙，用“兄弟连”式的力量凝聚男教师，并为他们的成长搭建起新平台。
闵行区教育局和教育学院有关负责人坦言，之所以成立男教师沙龙，主要是考虑到了幼儿园男教师较少，为数不多的男教师“缺少兄弟般的工作伙伴”，这份苦恼鲜有人留意。沙龙成立后，会组织多种教育科研和交流活动，让男教师无论在专业上或是业余生活中，都能有更多机会感受到团队的氛围。
针对虐童事件的发生，北京市政协委员、北京市21世纪实验幼儿园总园长朱敏日前表示，解决“虐童”问题需从三方面入手：第一，在幼儿园从业人员准入学前教育专业前以及在从事幼儿教育的过程中，应进行统一的、阶段性的心理测试，测试从业者是否存在心理障碍。不让存在严重心理障碍者进入幼儿教师队伍。第二，幼儿园和政府组织应对幼儿园从业人员进行有针对性的培训，让他们掌握对待不同性格儿童的教育教学能力和办法。教育而不是虐待，善待而不是伤害，这是解决“虐童”问题的根本办法。第三，幼儿园的管理者应为幼儿园创设和谐的人文环境多做努力，舒缓幼儿教师、员工心理压力，以杜绝虐童事件的发生。
1流行病学调查
1．1一般资料
该幼儿园位于大丰市市区繁华地段，共有16个班级，在园儿童750名。该园为半托制幼儿园，儿童主要来源于市区。
1.2发病情况
首发病例为蒙氏小班4岁女童，患儿于3月14日出现手掌红疹、水疱疹症状。至3月22日，该蒙氏小班陆续出现相似症状病例15例，并于3月20日开始播散到其他班级，累计发病23例，罹患率为3.07％。末例病例出现于3月29日。所有病例均有不同程度的手掌、足部、臀背部红疹、口腔溃疡等，符合HFMD诊断。
23名患儿中男11名，女12名，男女之比0．92∶1。发病人数为蒙氏小班15人、双语班3人、小小班3人、中(3)班1人、艺小(2)班1人。发病时间主要集中在3月17日―23日，共19例，占总发病人数的82．61％(19／23)。
2实验室检测
3月22日对新发病例中具有典型症状的14名儿童进行采样，送江苏省疾病预防控制中心进行检测。检测结果显示，14份标本中有13份为肠道病毒阳性，进一步分型为(EV71)。
3．1隔离传染源
所有患儿一律在家中隔离或住院隔离，对发生疫情的班级停课休息2周。入园儿童坚持每天晨检，由各班老师负责统计儿童中具有手足口病症状的人数，并填写儿童手足口病调查登记表，整理汇总后由幼儿园卫生老师报当地疾控中心。
经常开窗通风，保持教室、寝室空气流通。指定专人负责每日对教室、寝室进行空气消毒，儿童的被褥立即进行清洗曝晒，并对儿童的玩具和其他用品彻底清洗、消毒。
及时将疫情通报周边的学校、幼儿园，对保健老师进行手足口病防病知识培训。利用广播、板报等多种形式向学生及其家长宣传手足口病防治知识，加强教室内通风换气、嘱学生多休息，多饮白开水，培养良好卫生习惯，提高儿童机体的防病能力。
4讨论
HFMD没有严格地区性。在欧洲、北美洲、大洋洲多数国家中广泛流行。今年来我国厦门、天津、山东、江苏等10多个省市均有流行的报道。健康带毒者和轻型散发病例是流行间歇和流行期的主要传染源。该病的传播途径主要是由飞沫传播或通过被污染的玩具及手经口传播，人群普遍易感。我市以前没有该病爆发、流行的确切记录，但根据本次HFMD在幼儿园的爆发和市内部分医生的回忆，我市存在HFMD散况。
本次HFMD疫情，主要集中在5个班级，没有扩散到幼儿园的其他班级，这与幼儿园的老师及时发现患病儿童并报告疾控中心，疫情处理人员及时采取隔离传染源，将发生病例的班级儿童全部放假回家休息等措施密切相关，有效防止了疫情的进一步蔓延，保护了幼儿园内其他儿童的健康。
【关键词】幼儿园小班；卫生间设施；使用情况
中图分类号：G61
一、研究对象和方法
自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，出于对健康领域“培养幼儿良好的盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”的考虑，以及近年来频繁见诸于报端的卫生间意外伤害事故，各幼儿园开始不断优化卫生间的设施，对新北区若干所幼儿园的卫生间设施及使用情况调查结果如下。
（一）、研究对象
在区教委登记注册的22所幼儿园中，7所省示范园中随机抽取了3所，6所市示范园中随机抽取了3所，4所一类园中随机抽取了1所，3所二类园中随机抽取了1所，2所合格园中随机抽取了1所。其中集体办幼儿园8所，私立幼儿园1所，尽量保证样本的全面性和代表性。
（二）、研究方法
对照根据《江苏省托幼机构卫生保健合格标准》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》制定出的参照表格，对幼儿园卫生间的硬件设施进行观察记录，对厕所及盥洗室的共计17个方面硬件配备予以记录，并通过访谈法，与9所幼儿园的配班教师与保育员沟通，对特定的一些卫生间设备的使用情况进行了解记录。
二、调查结果
（一）、基本情况
9所幼儿园中，包括8所集体办园，1所私立园。其中，省级示范园3所，包括乡镇办园1所，社区办园2所。市级示范园3所，均为乡镇办园。一类园1所，为乡镇办园。二类园1所，为私立园。合格园1所，为乡镇办园。
（二）、硬件设施配备情况
9所幼儿园中，33.33%的幼儿园地面铺有地毯，55.56%的幼儿园厕所、盥洗室有明显间隔。100%的幼儿园男女厕所明显分开，蹲位有扶手的占66.67%，而仅有33.33%的幼儿园卫生间大于10平方米，肥皂、毛巾、水杯、水龙头的配备合格率都达到了100%，66.67%的幼儿园在卫生间配有饮水机和消毒柜，1所幼儿园配备了热水器，所有园所的通风都处于良好状态，值得提出的是，仅有1所幼儿园备有厕所专用拖把和干拖把，还是一所评估等级为二类的幼儿园。所有幼儿园均无污水池以及架空隔板设施。保教人员专用厕所也没有得到重视，所有幼儿园卫生间均无间隔出来的专用厕所。
（三）、卫生间设施使用情况
1.基础设施使用情况
在配有饮水机的6所幼儿园中，仅有1所省示范园把饮水机水温设定为60度，77.78%的园所肥皂放在袋子里，66.67%的杯子有个人标记。相对而言，省示范幼儿园都做的较好一点。
2.男女如厕情况
44.44%的幼儿园男女分性别使用厕所，55.56%的按小组不分性别同时进入，一次进入人数在12～20左右。
三、结果分析
（一）对幼儿园硬件设施配备情况的结果分析
调查结果显示，仅有33.33%的幼儿园卫生间地面铺有地毯，而在幼儿园发生的意外伤害事故中，9.9%发生在盥洗室，由于地面光滑而滑倒摔伤。这是完全可以人为消除的安全隐患，铺上地毯就可以防滑，而且地毯也增加了地面的缓冲性，使卫生间发生意外伤害事故的可能性和伤害值都降到最低。
55.56%的幼儿园厕所、盥洗室没有明显间隔，而按要求厕所和盥洗室应分间或分隔 。之所以提倡厕所和盥洗室分开，除了考虑到建筑学上可能引起的下水管道流量疏通问题，更重要的是从小班幼儿的思维发展特点思考的。该时期幼儿的无意注意发展仍占主要地位，很容易被外在事物影响，从而忘记了自己本该专注于的事件 。当动作迅速的小朋友先去洗手时，正在排泄过程中的幼儿往往会把注意力都集中在水上面，这样就不容易养成幼儿良好的排便习惯。
100%的幼儿园男女厕所明显分开，这很值得提倡。受暗示性强，是幼儿期的心理特点。成人一方面要照顾到幼儿行为的这些特点，另一方面，要及时引导，培养幼儿的意志行为独立性。男女分厕，在环境上给了幼儿一个隐性的暗示，与利于幼儿性别意识的形成。
100%的幼儿园没有保教人员专用的厕所。“供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置”，这是托幼机构建筑设计规范的明确要求，目前在新北区被调查的幼儿园中还没有做到这一点，这最主要是跟观念有关，访谈过程中教师只表示跟幼儿同用一个厕所有时被看到会觉得不好意思，没有人觉得重新设立一个厕所是必要的，目前也没有发现共用厕所会对幼儿产生什么影响，所以是否需要另建专用厕所还待商榷。
100%的幼儿园有肥皂、毛巾、水杯配备，位置摆放也适当。
55.56%的幼儿园水龙头个数多于10个，每班配备至少6—8个水龙头，水龙头的间距为0.35～0.4m，是符合要求的。值得推崇的是一所幼儿园水龙头的布置方式，他并不是单纯的几个水龙头并排排列，而是间隔的长短安排，这样能让幼儿有前后，空间错开的洗手，不用在有限的空间里挤成一堆，发生推搡行为。
66.67%的幼儿园配有引水机，这或许是跟上了时代的做法，但比较安全的是每个班配备一个铁的大桶，这样不会造成烫伤。
66.67%的幼儿园在盥洗室配有消毒柜，用于对毛巾、水杯餐具的消毒。余下的33.33%将消毒柜安放在厨房，每天由保育员将需要消毒的的物品拿下去消毒。
在厕所专用拖把方面，仅有一个私立的幼儿园有一把厕所专用拖把，其他园都是混用的，从病菌传播途径上来讲，有一把厕所专用拖把是必要的。
仅有11.11%的幼儿园配有干拖把，在拖过地之后对地面进行干燥处理。
也是这家私立园，卫生间装有热水器，冬天供幼儿洗手。按规定炎热地区各班的卫生间应设独立的冲凉浴室，热水洗浴设施应集中设置，对于常州市新北区所处的地理位置来说，其实热水器是没有太大必要的，适当的接触冷水对幼儿的免疫系统以及循环系统也有好处。
100%的幼儿园盥洗室通风效果都是良好的，所有幼儿园都采取自然通风，卫生间没有设排风扇，不过窗户面积较大，能保证空气的自然流通，盥洗室无异味。
综上所述，新北区各幼儿园的基础设施配备基本符合要求，在建筑方面，盥洗室的大小需要改进，在室内环境布置方面，地毯、隔板、扶手的配备殛待改进。
（二）对基础设施使用情况的分析
虽然每个班都有肥皂配备，但有22.22%的肥皂是放在盒子里的。幼儿有好玩的天性，他们可能拿起肥皂就当玩具甚至当食物，把肥皂装进纱制的袋子里系在水龙头上，既方便幼儿洗手，也省去了被当玩具或者被误食的麻烦。值得一提的是肥皂也需要洗，如果长期不洗，纱袋上也会滋生各种各样的细菌，这样，小朋友随便一摸就会使小手越洗越不干净，这个一直以来是被忽视的，需要引起教师的高度注意。
66.67%的幼儿园杯子有标志，其中16.67%是以小动物为标志的，83.33%的以照片为标志，小班的幼儿无意注意发展呈明显优势，而无意意识的效果依赖于客观事物的性质，直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被儿童在无意中记住。
（三）对男女如厕情况的分析
在幼儿初期，成人外加的目的和要求在儿童的行为中起着非常重要的作用。在这个时期，往往是由成人提出行动要求，用具体示范或语言指示，为幼儿确定行动目的，指导幼儿按照目的去行动，并且鼓励幼儿在活动中反复实践，从而得到强化。44.44%的幼儿园教师安排幼儿去大小便时是说：“现在男生先去小便，女生在椅子上休息！”这样做的好处是强化幼儿的性别意识，缺点是造成盥洗室拥挤，幼儿园一个班有30～40个幼儿，按半数来算，一次有15～20个同性幼儿同时进入盥洗室，用同一边的厕所。而55.56%的幼儿园则是用另一种形式“现在第一第二组的小朋友去小便，其他小朋友坐在原地休息！”这种方法避免了拥挤，12个人有男生女生，能分隔开来，但是容易引发“女孩学男孩站着小便却尿湿了裤子”、“男孩小便女孩偷看”等尴尬现象，因为3～4岁儿童的模仿性非常突出，看到别人做什么，自己也会想去做，他们主要通过模仿掌握别人的经验。对于幼儿园老师来说，如何安排幼儿去上厕所确实是个值得进一步考虑“小”问题。
四、讨论
新北区作为一个经济快速发展的常州市高新区，重视幼儿园卫生间设施的配备工作，舍得投入，设施基本齐全，但也存在着一些方面的不足，盥洗室的大小、地毯、隔板、扶手的配备方面殛待改进。希望政府和各园所能重视起来，从小处着眼，用具体的行为来为幼儿事业铺砖添瓦，为祖国的下一代创造更合适的条件。
卫生间使用情况的现状并不乐观，这主要归因于教师及保育人员的引导安排。政府与各园所可以把之列入议事日程，以求与社会发展水平相适应，促进幼儿的身心和谐发展。
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