时间：2023-05-30 08:55:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写春雨，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、和风细雨：和风：指春天的风。温和的风，细小的雨。比喻方式和缓，不粗暴。
2、春雨如油：春雨贵如油。形容春雨可贵。
3、柔风甘雨：柔：温和。和煦的春风和及时的春雨。
4、雨丝风片：形容春天的微风细雨。
5、春风化雨：本意指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。
6、细雨斜风：细雨：小雨；斜风：旁侧吹来的小风。形容小的风雨。
7、细雨和风：细雨：小雨；和风：春天的微风。温和的风，细小的雨。比喻方式方法温和而不粗暴。
8、杏花春雨：初春杏花遍地、细雨润泽的景象。
9、毛毛细雨:毛：小，细碎。形容雨下得很细。
10、春风雨露：像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。
1、春雨如画，不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
2、俗话说得好，“春雨贵如油”，一场严冬过后，庄稼是多么盼望春雨的到来呀！此时的春雨像滴滴甘露，滋润着大地。瞧，蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着，那“沙沙沙，沙沙沙”的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹笋冲出地面。
3、看，小雨点好像玩皮的孩子，湖水玩起了捉迷藏，湖水还不知怎么回事呢，小雨点就悄悄地钻进湖里，顿时藏得无影无踪，湖面上只留下无数个涟漪，在不断扩大，扩大。
4、柔情的春雨，你多么像一位头戴金色头环的天使。从山的那一边，拖着青色的长裙，笼罩着整个村庄，干渴的大地早已按奈不住，渴望着你的滋润。你终于来了，你缠着绿色的纱巾，在晨雾中新吻着大地，你看，所有的种子都翻个身子，打个滚，揉揉朦胧的眼睛，伸着懒腰打着呵欠，一切都复苏了。
5、柔情的春雨，你多么像一位天使，从山那边飞来。你满头插着花，在云雾中吻着大地。你看，所有田野里的种子都翻个身，打个滚儿，揉揉眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠，一起醒来了。世间所有的一切都苏醒了。
6、玩皮的小孩在雨中蹦来蹦去的，高兴的象乐开了花似的。上班族急急忙忙随着春雨的脚步声，实施着新一年的计划。老板和经理们在春雨中思考着最新的赚钱方案。庄稼人则盼着这一场春雨能在新的一年给他们带来好运，带来一个风调雨顺的丰收年份。
7、走到阳台打开玻璃窗，仰入眼帘的是哪无边的丝雨，哦，下雨了。一场及时的春雨。喜出望外地看着这柔情的春雨，象连绵不断的丝绸一样，从天而降。不由得自吟起哪首脍炙人口的唐诗“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”春雨带来了我万千的思绪……
8、立春一过，春雨便纷纷扬扬地来了，那是春姑娘喜极而泣的眼泪，如丝如烟，如雾如梦，飘飘洒洒，缠缠绵绵，那朦胧中该蕴含了多少诗情画意。
9、没有了白天的活泼潇洒，夜晚的雨显得柔情百态，温柔地无可挑剔，但也带了那么点点的冷酷，显得万分神秘，银色的雨丝直直地射在地面上，如丝，如娟，如雾，如梦，她使我沉浸在幻想的境界里，想象着天的鬼斧神工，竟创造出这么细、这么亮的丝线，为大地增添了这么多生机！
10、不知不觉中，春雨淅淅沥沥地降临了。雨丝如丝如缕，如烟如雾，像牛毛，像绣花针，又像是一串串晶莹剔透的白珍珠。春雨绵绵，宛如仙女撒下的花瓣，轻飘飘的落到了生机勃勃的大地上。这春雨柔情而婉约，如同湿漉漉的烟雾蒙蒙地罩着大地，滋润着万物。
11、你看，牛毛般的细雨从空中飘落下来，像一缕薄纱在空中飘荡，它是多么般轻盈柔和。几只小燕子在空中飞来飞去，不时”叽叽“地叫，像是要有自己的尾巴来剪断雨帘似的。
12、我出神地看着，雨淅淅沥沥地下着。你看，雨还会变魔术呢：一会儿像牛毛，一会儿像蚕丝，一会儿又像断了线的珠子……这雨像落叶一样轻，像针尖儿一样细，一串串， 一串串，轻轻落在街上，落在人门心中。
13、春雨思如丝，丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘洒下的丝线，轻轻垂下；像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
14、暖融融的雨丝好像一串串珍珠，又好像春姑娘手中的鞭子，抽打着冬天的阴影，驱赶着冬的寒气。你是那样的纤细，却又是如此的不可抗拒；你粉碎了了冰雪的顽抗，瓦解了积雪的防御，你把河里的冰化作成小溪，汇集成滔滔的湖水。()
15、走进春雨绵绵，如纱如珠的中山公园，鲜花含露，万木滴翠，满目清新。游人们兴致勃勃地撑开小花伞，我透过雨帘，看到那一顶顶五色斑斓的花伞就像雨中一朵朵锭开的花朵，在春雨中移动着。
16、春雨霏霏，雨雾弥漫，千万条银丝，荡漾在半空中，恰似穿成的珠帘，如烟如云地笼罩着一切。活泼的燕子在雨中穿来穿去，想用那剪刀似的尾巴剪断雨帘。春雨绵绵，洒落在柳叶的叶子上，沙沙沙，像少女轻轻的抚弄琴弦，又向蚕宝宝在吞食桑叶；春雨潇潇，小雨珠飘落在早春的花瓣上，滚动着，犹如千万颗闪烁着五颜六色光彩的珍珠。
17、我悠闲地走在路上，任凭小雨点打在我的小花伞上，”噼啪，噼啪“，”啪嗒，啪嗒“那声音清脆悦耳，真好听！仿佛是从天而降的一支小乐队为我奏响春天的乐曲。
18、春雨，细无声无息地下着，如针尖，轻似牛毛，如烟似雾。树枝上的嫩芽微微地探出了可爱的小脑袋，静静地望着我微笑。小雨调皮地落在它们身上。哈，好一件珠纱衣！风娃娃也是那么顽皮，不住地吹着雨丝到处奔走，落在树上，落在小草上，落在我的脸上。
从昨天晚上开始就一直下着雨，淅淅沥沥，点点击落，本来，应当是很有情怀的。可想到雨渍花落，红散香凋，就有几份凄迷，更有几份感伤了。
但是，雨就是雨，它不因你喜爱而来，也不因你厌恶而去更去，更何况不经历风雨，就不能见到彩虹的绚丽；没有雨天的阴云，也就没有晴天的阳光的灿烂。
你听！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈……
雨，在不同的人的眼里，有着不同的景致；就如眼前的山水，一千个人有一千个风景一样。对雨，有人喜欢，有人讨厌，有人叹息，有人痴狂，感受各异。 雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。
雨也如同花草树木一样，能否成为风景，还取决于人们的心情。久旱逢甘霖，不论在谁的眼里，都是一份美丽；而雨霏霏，堤破水淹，又有谁不为之而心烦？
知道爱雨的人无数，写雨呤雨的文章更是浩焱如烟，可我也终是一个喜雨之人，对雨有不一样的感受，也就写了。
好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，闪烁江上渔船。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
《春夜喜雨》杜甫：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《春夜喜雨》此诗以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗人运用拟人手法，对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。
杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
（来源：文章屋网 ）
spring comes.lt'sgetting warmer and warmer.Everything is dry, trees, fields and even the air. Just then, it rains. lt's as soft as silk. ltwashes the dirty of the earth and waters the plants and the fields. lt also waters people's hears. Farmers stand in the spring rain and smile.Spring rain is as dear as oil They seem to see the harvest time inautumn. Spring rain brings water to the air. It also brings hope to people.
译文
春天到了，天气越来越暖和，万物都很干燥，树呀、田呀，甚至空气都是如此。就在这时，下雨了。它如丝般柔软，它洗掉了地上的尘土，浇灌了植物和农田， 它浇灌了人们的心。农民们站在春雨中微笑，春雨贵如油，他们仿佛看到了秋天的丰收时节。春雨为空气带来了水分，为人们带来了希望。
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关键词：空白；教材；生成
一、挖掘教材的空白美
1.体味语言的空白美
人物的语言展示人物的性格，同时也体现出人物的精神品质。课文中常出现人物的语言不完整的情况：有的因某种原因欲言又止、有的是因为被打断、有的是因为生命垂危时无法说下去……由此造成语言的空白。如《十六年前的回忆》中的言语突出表现他处事沉着，对革命事业高度负责的精神。在法庭上见面时，“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。”教学时，我借这一“空白”创设情境：如果这时要对“我们”说些话，那么他会说些什么呢？学生通过仔细阅读，联系课文内容，展开合理想象，说得有情有理。
2、领悟心理的空白美
心理描写是人物描写的基本方法之一，但由于行为节奏，感情抒发，详略安排等因素的影响和限制，作者不可能连篇累牍地写出人物心理活动。因此文中形成了“部分心理空白”，这种“空白”只是作者在文章创作写法上的一种安排，抓住人物描写的心理空白点进行训练就能丰满人物形象。
3、凸显插图的空白美
小学语文中的有些插图，粗看似乎与课文内容没有联系，但如果我们深究课文就不难发现，这些插图具实是编者精心设置的故意为读者留下了插图与课文内容之间的空白。如教学《荷花》时，我出示文中的文字：“蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过告诉我昨夜做的好梦。”后让学生联系上下文，图文对照，展开想象：蜻蜒飞行时有哪些快乐？小鱼昨夜又做了一个怎样的好梦？在大胆的想象中，张扬了学生的个性，他们的发言精彩纷呈：
生l：蜻蜒告诉我它在飞行中遇到了许久不见的好朋友。
生2：蜻蜓还告诉我它飞行的本领更强了。
生3：蜻蜓告诉我它体会到了帮助别人的快乐。
……
同时我又让学生由图想开去：假如“你”就是一朵荷花，还会有哪些小动物来到身边告诉你什么？有的说：“小青蛙凑到我的耳边呱呱呱地叫着，告诉我捉虫时的快乐”，有的说：“小鸟从我的身边飞过，叽叽喳喳地叫着，告诉我夏天里的收获。”接着引导孩子们再次展开想象的翅膀：这么多的小动物又会怎样赞美眼前的荷花呢？这时学生们情绪高涨：“瞧，那洁白无暇的荷花仙子多像下凡的仙女呀！”“看，花骨朵上晶莹闪耀的露珠，不正像仙子颈上的珍珠项链吗？”许多学生不仅用上了课文中的描写荷花、荷叶的句子还自创了不少优美的描写荷花的句子呢！孩子们在观察中进行讨论交流，让他们的思维相互碰撞、互相启发、相互激励从而达到了“是处无画便是画、此时无声胜有声”的理想教学境界。
4、生发结尾的空白美
好的文章就像书法，有时密不透风，有时疏可走马。为了达到言虽尽意未止的效果，许多文章结尾处往往给读者留下想象回味的余地、留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。这时，教师提出激发学生想象的问题：假如你是作者，你未写出的话会是什么呢？
二、捕捉生成的空白美
1、美化板书的空白美
板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。很多老师十分重视板书设计、追求板书的醒目、精练完整，但很少老师在板书中设计“空白”，让学生去填补。其实在教学中如有意识设计板书“空白”让学生参与板书设计，能极大激发学生的学习热情，真正发挥学生的主动性和积极性。如我在教学《清澈的湖水》一课时，我先以“？”的形式出现，如何解决这个问号，我根据学生在课堂上的回答请学生上黑板上来美化我的板书——填补两个动词（破坏、保护）这样不仅使学生领会文章的主旨，还受到美的熏陶，进入美妙的艺术境界。
2、巧抓疑问的空白美
第斯多惠曾说过：“不好的老师是转述真理，好的老师是叫学生去发现真理。在课堂上捕捉生成中的“动态空白”的艺术，就是让学生更好的去发现真理。如我在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断我的教学——“老师，春雨到底是什么颜色的呢？”全班学生顿时沉寂了，同学们渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予正确的答案。“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了。此时为何不听听孩子们的意思呢？“春雨到底是什么颜色呢？你们自己想想看！”我把这个“空白”留给了他们，学生们用不解疑惑的目光看着我。不过教室里马上又沸腾起来了，开始了七嘴八舌的讨论：
——老师，我知道。
——老师，我来告诉他。
生：“春雨是红色的，因为春雨落洒在桃树上，桃花红了。”
生：“春雨是绿色的，因为春雨淋在柳枝上，柳枝就绿了。”
生：“春雨是黄色的，因为春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”
生：“春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。”……
1、轰隆隆的雷声，由近到远，然后又由远到近，好象春姑娘的脚步声，踏着云朵，踩着雨点，正向我们走来。
2、“轰隆隆、轰隆隆!”柳树姑娘又被吵醒了。她问：“春雷姑娘，能不能别打雷了!”春雷姑娘说：“哼哼，就是我了。”可不是，春雷姑娘她呀，每天都打雷玩，敲醒了洞穴里的青蛙;敲醒了冬眠的小熊;敲醒了世界的万物。春风、春雨、春雷，这些春天的使者，把一个万紫千红的春天，把一个万紫千红的世界带给了大地。
3、一声春雷响，岁月惊起魂。我们再追寻岁月的感动，却忽略了大自然给我们最原始的惊喜~！为大家奉上描写春雷的好句子，希望大家能够喜欢~！
4、深黛的夜幕，似乎被幕后的谁撕开了一道极长极狭的口子，突然透过天幕那边传来的白光，耀眼得近乎紫色，紫得又照亮了天幕下的我们----比起战场上的信号弹，那不知要亮多少倍。
5、轰隆隆--紧随其后的是一声惊天动地的雷声。沉闷而又高昂，畏惧而又无畏，大胆而又细致，粗犷而又温和这第一声滚滚春雷炸响，带给万物的，不只是震撼，更多的，则是感动和慰藉。春雷，给予了春天活力，赐予了万物生命！这，才是春雷！这，才是春天！
6、看，小雨点细细的，像针一样，从天上掉下来，发出沙沙的响声。春雷也打起鼓来，它把藏了很久的大鼓重重的敲响了，发出轰隆隆的声音。你听，这就是春天的音乐，轻柔的、响亮的！
7、既然已给予了世人以震撼，既然生命的意义已得到了诠释，也就完成了大自然赋予它的使命。雷也就这样逝去了。当然，我不会忘，相信冥冥之中也有人会和我一样，记得，天际间曾响过那样一声雷。
8、今晨，春雷阵阵我突然听到了春天的声音，听到了万物复苏的声音，听到了心里期待许久的声音，听到了这一年之中最振奋人心的声音。这一声声是从天外传来，天外的呼唤和心里的呼唤相应；这一声声是春雨的嬉闹，春雨的嬉闹和万物复苏的交融；这一声声挣脱了一冬沉重的疲惫，鸟儿有了飞翔，小溪有了歌唱，枝芽有了新绿，小草有了生命；这一声声催人向上，让人兴奋
9、现在，春雷的声音却吸引住了我。它用它那浑厚的声音不断地重复着：“隆——隆——”，黑暗中的金光又是那么有节奏地闪着，使人总想停下手中的笔，好好倾听一番。
10、“轰隆隆--”紧随其后的是一声惊天动地的雷声。沉闷而又高昂，畏惧而又无畏，大胆而又细致，粗犷而又温和……这第一声滚滚春雷炸响，带给万物的，不只是震撼，更多的，则是感动和慰藉。春雷，给予了春天活力，赐予了万物生命!这，才是春雷!这，才是春天!
11、春雨绵绵，雷声隆隆。每到春天，我总会有一种无法形容的快意。是啊！冬天就要过去，温暖的春天轻盈地迈着步子向我们走来。不知不觉，已经是阳春三月了，春雨马上就要前来打节拍，响雷也如约而至。
12、雷啊!你虽只是暂时地把乌云碾开，斩草处根。但，你要知道，你是可以震醒人类的心志的啊，你是可以唤起人类的灵魂的啊!
13、雷啊！你虽只是暂时地把乌云碾开，斩草处根。但，你要知道，你是可以震醒人类的心志的啊，你是可以唤起人类的灵魂的啊！
14、雷声滚滚，敲醒俗世几度梦;骤雨密密，洗净太虚几点浊。好词好句
15、踏着漫天翻滚的乌云，伴随一阵丝丝细雨，你，悄悄地来了。
16、俗话说春雨贵如油，人们对雨的评价太多太多，但对雷的笔迹却少之又少，更不会有人去在意它们。其实，雷，也是很好听的。而听雷，更成了在打雷时最重要的事。
17、“轰隆隆、轰隆隆！”柳树姑娘又被吵醒了。她问：“春雷姑娘，能不能别打雷了！”春雷姑娘说：“哼哼，就是我了。”可不是，春雷姑娘她呀，每天都打雷玩，敲醒了洞穴里的青蛙；敲醒了冬眠的小熊；敲醒了世界的万物。春风、春雨、春雷，这些春天的使者，把一个万紫千红的春天，把一个万紫千红的世界带给了大地。
18、一声春雷响，岁月惊起魂。我们再追寻岁月的感动，却忽略了大自然给我们最原始的惊喜！为大家奉上描写春雷的好句子，希望大家能够喜欢！
19、放学了，我背着书包高兴地回家。突然，从积满雨滴的云层里，从天地连接的缝口中，发出了一声巨响，这是第一声春雷，它打破了冬天的沉寂，像一只正在爆炸的大球，在人们头顶上滚动着。它用压倒一切的气势，向大地大声吼叫：“春天来了！”
20、春雨绵绵，雷声隆隆。每到春天，我总会有一种无法形容的快意。是啊!冬天就要过去，温暖的春天轻盈地迈着步子向我们走来。不知不觉，已经是阳春三月了，春雨马上就要前来打节拍，响雷也如约而至。
21、是的，我铭记这声春雷！因为，我向往它那勇往直前、无所畏惧的气势，凭着这气势撕碎天际间乏味的沉寂和逼仄的压抑；我向往它昙花一现的绝美，用这瞬间的震撼来诠释自己生命的意义。
22、只有雷，只有电在这危急关头挺身而出，他们创造的光明，难到只会有那么一支蜡烛的光明吗？
23、雷声滚滚，敲醒俗世几度梦；骤雨密密，洗净太虚几点浊。
24、夜沉寂了，但我的耳边却仍萦绕着那声惊天动地的呐喊。雷声并不算长，但我可以确信这一声响雷绝对比我所听到的那些激荡豪迈的乐曲中的任何一首都让人刻骨铭心。
25、俗话说“春雨贵如油”，人们对雨的评价太多太多，但对雷的笔迹却少之又少，更不会有人去在意它们。其实，雷，也是很好听的。而听雷，更成了在打雷时最重要的事。
26、今晨，春雷阵阵……我突然听到了春天的声音，听到了万物复苏的声音，听到了心里期待许久的声音，听到了这一年之中最振奋人心的声音。这一声声是从天外传来，天外的呼唤和心里的呼唤相应；这一声声是春雨的嬉闹，春雨的嬉闹和万物复苏的交融；这一声声挣脱了一冬沉重的疲惫，鸟儿有了飞翔，小溪有了歌唱，枝芽有了新绿，小草有了生命；这一声声催人向上，让人兴奋……
27、这大概就叫做迅雷不及掩耳吧。“轰隆”的一声巨响，犹如千万匹战马飞奔而来，踏石飞溅震动天地。我甚至可以感到：这一股强大的声波夹着那不可阻挡的气势，从我的四周激荡而过。整个屋子，不，整幢楼都为之一颤。然而，雷仍不甘就此离去。这自云霄而来却撼动了大地的狮吼声，伴随着阵阵震颤，一直回荡了好久才渐渐止歇。
28、“轰隆隆--”紧随其后的是一声惊天动地的雷声。沉闷而又高昂，畏惧而又无畏，大胆而又细致，粗犷而又温和……这第一声滚滚春雷炸响，带给万物的，不只是震撼，更多的，则是感动和慰藉。春雷，给予了春天活力，赐予了万物生命！这，才是春雷！这，才是春天！
29、突然一道白光闪过，整个屋子刹那间亮如白昼，然而光亮转瞬即逝，屋子又被黑暗吞没了。一切似乎又归为平静，耳边只剩下“哗哗哗”倾泻而下的雨声。
30、只有雷，只有电在这危急关头挺身而出，他们创造的光明，难到只会有那么一支蜡烛的光明吗
31、现在，春雷的声音却吸引住了我。它用它那浑厚的声音不断地重复着：隆隆，黑暗中的金光又是那么有节奏地闪着，使人总想停下手中的笔，好好倾听一番。
课堂上，为了培养学生的写作能力，我是这样教朱自清先生的《春》的。
用多媒体展示出一幅根据课文内容绘制的“春花图”：红的桃花、粉的杏花、白的梨花，飞在花丛中的蜜蜂、蝴蝶，以及树下满地的野花。
同学们仔细观察这幅“春花图”，然后加以描写。
“桃树、杏树、梨树都开着很多的花，有许多蜜蜂、蝴蝶在花中飞，树下遍地是开着的小花”。
“桃树开着许许多多的红花，杏树开着许许多多粉红的花，而梨树开着许许多多的白花，成群结队的蜜蜂在花中飞舞，还有许多小蝴蝶在花中飞来飞去，树下的地上开着好多好多的小花。”
两名学生读了自己的描写。
我对学生的作品先不给于评判，而是引导学生先学朱自清对春花的描写：“同学们，看一看作者用了哪些修辞方法和词语把一幅鲜活“春花图” 展现在我们的眼前的？”
学生：作者运用比喻的修辞方法写花色的鲜艳。但作者不直接写红的桃花、粉红的杏花、白的梨花，而是用“火”“霞”“雪”来比喻。又用拟人的修辞方法写地上的野花，“像眼睛、像星星”。
师：这样，不但写出铺满原野的野花之多，而且还富于其生命。
学生：作者写树上花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将花竞相开放的花态写得栩栩如生。在写蜜蜂时，一个“闹”字，不仅有嗡嗡的声响，而且还把蜜蜂那种喧嚣沸腾的热闹景象呈现了出来。一个“散”字，更形象地描绘了田野里处处盛开的野花。这些都用了拟人的修辞方法。
师：这些都是同学们在下面的学习中要学会使用关键词语，使描写的景物更生动、更形象。刚才，我们分析了朱自清描绘的“春花图”，与我们描绘的春花图相比，我们有哪些不足？
经小组讨论后得出：1、观察能力不强；2、描写平铺直叙；3、修辞方法使用不上；4、缺生动、形象的词汇；5、缺少丰富的想象力。
针对上述同学们描述的不足，下面再观察一幅图画，朱自清先生的“春雨图”，图（一）：密密细雨斜织着，房屋全笼罩在细雨中，屋顶上笼罩一层薄烟，雨中还有树叶、小草。图（二）：黄昏后，屋里的人们点上灯，在小路上、石桥上，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有披着蓑戴着笠的干活人，他们的房屋，稀疏的笼罩在烟雨中。
指导学生仔细观察这两幅图画，观察后让学生把观察的景物描写下来。
学生：“蒙蒙细雨，像细细的蚕丝，让春风吹得一斜一斜地下着，远处房屋笼罩着薄薄烟雾。烟雨中的树叶，满地小草，都非常的清新， 一个个晶莹透明的水珠挂在树叶、草尖上。傍晚，屋里的人们点上灯，有三三两两的人打着伞走在小路上、石桥上，烟雨中披着蓑衣戴着斗笠的农民正在田里劳动。”
从上面的学生描写看，学生已能较好地抓住景物特征进行描写，刻画较细致，还能运用一定的词汇加以修饰。在观察能力的培养上，这是可喜的进步。
师：那么，作者又是怎样描绘这幅图画的呢？把学生的思维再拉到作者的范文上。作者抓住春雨特征：一多二细，连用三个比喻句：“像牛毛，像花针，像细丝”，这三个比喻句非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起人们对春雨的喜爱，然后又写雨中的树叶，“绿得发亮”，小草“清得逼眼”，无一不带着雨中植物的特征。接着又写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出夜晚“寂静和平”的气氛，接着又写行人、写农民，都不忘是在春雨中，“撑着伞慢慢走着”表现出人们的“安宁”，“悠闲”。“披着蓑戴着笠”典型表现江南地方色彩。“房屋在雨里静默着”与傍晚的宁静气氛互相照应。
这样的分析，使学生在抓住事物特征的能力上又得到了进一步提高。
我就是这样立足课堂，利用多媒体教学手段，先根据课文内容展示出画面，让学生仔细观察。观察后，让学生动手描写观察到的景物，并当场讨论交流，然后和原文进行对比，找出作者为什么要这样描写以及这样描写的好处。其次，引导学生分析作者是如何描写这幅图画的，运用了哪些修辞方法和重点字词刻画景物？以弥补学生平日观察不细、对景物缺少丰富的想象力，不会使用生动、形象的词语描绘景物的不足。从而使学生的观察能力、想象能力和写作能力，很快就有了很大的飞跃，不少学生在《中学生语文报》《中学生文艺》等刊物上发表了作品。
“春雷响，万物生”下一句是“惊动万物”。意思是春天听到打雷声，就意味着将要下起春雨。而春雨所具有的作用是非常独特的，就像诗里面所描写的那样，它拥有“润万物”的强大功能，能让大自然的万物在它的滋润下变得更有生机，让周围的一切变得更加欣欣向荣，仿佛是获得了重生一般。
农民们在春天一听到打雷的声音，理所当然就会非常兴奋，因为这也意味着来年的庄稼能够有一个好的收成，自己之前在田地上付出的努力也就不会付诸东流了。同时春天既然来了，温度自然而然就会回升，阳光也会在雨过之后遍布大地。因此，听到打雷声的确是一种非常值得开心的事情。这个时候很多爱花养花人事也会非常兴奋的把自己亲手养殖的植株放在家门口，让它们也接受一下春雨的洗礼，这样才会长得更快更好。
（来源：文章屋网 ）
1、冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。
2、春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
3、春季，一片生机勃勃，万物复苏，春意盎然。瞧，随着“春姑娘”的到来，可爱的小动物们都蹦蹦跳跳的跑出来了，孩子们也笑奔跑出来了，与风筝一同享受春的乐趣。
4、明媚的春天姗姗来迟，万物复苏，大地呈现出勃勃生机。小草从梦中醒来，伸了一下懒腰，探出头来，揉了一下惺忪的眼睛，看到了这五彩缤纷的大千世界。桃红柳绿，姹紫嫣红，煞是好看。蜜蜂蝴蝶在花间翩翩起舞，小朋友脱掉厚厚的棉衣，蹦蹦跳跳地做游戏，小燕子从遥远的南方穿云破雾飞回老家。春姑娘把家乡的山山水水打扮得更加美丽。
5、清晨，春姑娘穿着美丽的衣裳，舞着暖风，招展地笑着向我们走来，给大自然披上了新装，使万物显现出无限生机。一缕缕金黄色的阳光撒向刚披上新装的草地，阳光照耀着小草上的露珠儿，露珠儿显得晶莹透亮，美丽极了！……
6、春姑娘换上了绿花裙，跳着舞，离我们近了！她飞过草地，小草扭起了身子，钻出了还是枯黄的地面；飞过了柳树，黄黄的小柳芽们跳起了热身舞，黄色的嫩柳条轻轻地摇着，跳得柳树爷爷乐呵呵；飞过大树，大树姐姐也摇动着手臂扭动起来；飞过花园，花儿们也扇着自己美丽的花瓣，随着春风跳了起来……
7、“沙沙沙------”春雨来了，像花针，如牛毛，似细丝------春雨如春姑娘的使者，随着她一同来到了人间。俗语说：“春雨贵如油”，难怪棵棵花草在春雨过后都发出了带黄色嫩叶的新芽呢！
8、可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，()整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。
9、并为春姑娘送上最甜的花蜜。小蜜蜂在花瓣上跳起优美的8字舞。
10、万里晴空，阳光灿烂。春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了。那嫩绿的新叶，像她的卷发，那田野上的薄雾轻烟，像她的衣衫。随着她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，简直要顶着脚钻出来啦。
11、像春姑娘纺出的线，春雨。轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…
12、清晨，白雾笼罩着整个校园，所有的花草树木都仿佛置身在仙境之中。岸边的柳树都已冒出了绿芽，随着微风在空中挥舞着枝条，仿佛在欢迎着春姑娘的到来。小草也从湿湿的土壤里探出了嫩绿的小脑袋，呼吸着清新的空气，为春天又增添了一线生机。教学楼下的茶花贪婪地喝着露水，好为春天的校园再增添一道亮丽的风景。池塘边的迎春花和池塘里的小鱼也都在为春姑娘的到来而庆祝。
春雨柔软，夏雨粗犷，秋雨苍凉，冬雨肃杀；因季节变化，情调各异。但是，雨色一样美丽，雨声一样动听。
在图画音乐和诗歌里，有许多描写雨的佳作。线条色彩和音乐旋律，空灵剔透。
轻细的雨花，像飘忽的雾，白茫茫的，轻吻着人的脸，微微觉着痒；又轻轻濡湿着衣裳。雨伞仿佛是风帆，在雨色蒙?芍性馗≡爻粒灰蚕褚恢恢淮蟪岚颍??衔鞅保?薇呶捋螅?蚍缢拇ζ?健
沉默的雨，无声胜有声；逗人的雨，真叫人喜悦。可以不必穿雨衣，在户外踯躅漫步，雨似蜜似酒，滋润着心灵。
——这梦幻似的雨，这奇异的雨，梦幻似的教人幻想。
记得杏花春雨的江南，雨点敲打着船蓬，雨中也有梨花的幽香。记得西湖的夏雨，元气淋漓，满湖荷叶被打的笃笃地响。记得天目山的秋雨，重雾深锁，万木萧萧，撑天的松柏经雨洗涤，显得格外苍劲。记得富春江的冬雨，如泣如诉，两岸茅屋炊烟阴阴沉沉，像一幅染湿了的铅笔画。
细雨微风的夜，适宜读诗和散文。狂风暴雨的夜，则宜恐怖神怪小说。要不然，便邀几位知己，泡几杯浓茶，买一包花生米，点上一支洋烛，又当另有一番情趣。风雨更宜怀人，怀人常不寐；一声风一声雨，都似离人低诉。
那年夏天，和友人在春秋阁小坐。那时候，菱角已经成熟，莲池潭上，乡人驾着小船，忙于采摘；天空的白云，和水面的白鹭相映成趣。阵雨骤来，如万马奔腾；半屏山忽然不见了，只有密密的雨，密密地替莲池挂上了珠帘。阵雨里，那些采菱角的船，依然从容地游移摇荡。船上的人连蓑衣也不穿。
台湾南部雨量不多。尤其是高雄，灰土漫天；树枝树叶上厚墩墩地堆积着尘埃，经阵雨一淋，苍翠碧绿，焕然一新。雨后的寿山，妩媚地俯视默默的爱河；银鳞似的水波也被青青的山染绿了。
一、由点到面：学会还原、学会拓展、学会联系
古诗词具有很强的凝练性，但是小学生的理解能力和接受能力有限，而且古诗词又离现代生活很远，所以我们必须由点到面，根据小学生的学习心理特点，用心设计教学方案，实现教学效率和效果的最大化。
以王维的《画》为例。《画》这篇课文包括一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，教师要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教师要根据学生学习的情况调整教法，抓住具体的事物进行启发和引导。例如“近听水无声”一句，教师先演示“水”的分解图片，再讲述生活中水的形象，并请一位同学上台来听流水的声音。再由水流的声音进行更广阔的启发，找同学来试着朗读。
通过这些特定的点，教师合理运用分散的意象，引导学生把整首诗连成一个整体，再带领学生用不同的语气去朗读，找不同的学生去读，并让学生猜出谜底：画。之后让学生欣赏一下这幅美丽的画，配乐吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗，最后熟读成诵。
二、由浅入深：逐步挖掘、全面分析、树立问题意识
由浅入深地进行学习，就要树立“问题意识”。“问题意识”是培养学生创新精神的切入点，学生学习方式变革的关键在于问题意识的培养。笔者在此提倡的古诗词教学强调真正做到“以人为本”，一切从学生出发，在课堂上充分调动学生的积极性和感悟能力，使学生能在学习古诗词的同时，从自身经验体会出发，用心仔细揣摩，与古诗词对话，与作者交流，将自身感情投射到古诗词的学习中，从而在共鸣中使身心得到净化。
以杜牧《清明》这首诗的教学为例。首先是这首诗中对于景色的描写，“清明时节雨纷纷”。描写春雨的诗有很多，教师此时就可以引导学生思考还知道哪些描写春雨的诗句，而那些诗句里的春雨描写和这首又有什么不同。学生们开始讨论，教师要适当引导学生思考春雨描写与诗人情感和心境的联系，如“纷纷”两字不仅描绘了春雨淅淅沥沥的情景，也映射了诗人杜牧淡淡的愁思。
接着是下面一句“路上行人欲断魂”。此时语文教师便可以“清明节”为着眼点，让学生们讨论他们所知道的关于清明节的知识，并普及清明节的相关文学典故。
在引导学生弄清楚了清明这一民俗背后的文化深意后，便可过渡到对《清明》这首诗的教学。教师就此发问：谁能解答一下为什么在清明节里作者和行人都会充满了愁绪？学生便能联想到佳节孤身在外之人本就心绪纷繁，此时又赶上了下雨，心情会更不好。教师在此时点出，这正是中国古诗词中情景交融的典型范例，并接着问学生还能想到哪些情景交融的诗句，例如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等，从而加深学生对这一手法的认识和体会。
全诗写到“牧童遥指杏花村”便戛然而止了，此时教师可以提问学生在得知了“酒家”的所在后，行人接着会怎么样呢？在学生积极回答了自己的假想后，教师可以接着问，诗人为什么要选择在这里打住，而不是继续向读者描述那位“行人”的具体取向呢？在学生回答出自己的想法后，教师便可以继续引导学生理解诗歌留白的意蕴所在：留给读者更多的想象空间才能使这首诗更回味无穷。
三、由此及彼：提高知识的对比、迁移和应用能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生由此及彼的知识应用能力也是相当重要的。在古诗词教学中，不仅要使学生深刻感受到这首诗的情感、主题以及诗的意蕴、意境，还要赋予学生独立欣赏诗歌之美的能力，培养学生对诗歌的欣赏和热爱。中华文化宝库中的优秀诗词数不胜数，课本中的诗词虽是经过精挑细选，具有极强的代表性，但是培养学生的独立欣赏能力以品味课本之外的优秀古诗词，也是教师的义务之一。
培养学生的独立品诗能力，首先要引导学生体会古诗词中语言文字的精髓。古诗词最精妙之处便在于方寸之中蕴含着无限天地，往往一个字便包孕万千，留给我们许多想象和思考的余地，语文教师在教学过程中要引导学生学会品味这方寸之间的无限天地，教导学生学会寻找诗眼。例如“春风又绿江南岸”，一个“绿”字可谓是生意盎然，在教学的时候指引学生思考是否可以把这个“绿”字换成别的字，如“过”“吹”“拂”等等，使学生在不同字词的对比分析中去思考“绿”字的精妙之处。
如范仲淹的《渔家傲》，“塞下秋来风景异”中的“异”是诗眼；引导学生思考这首诗中的“风景异”到底“异”在哪里，单这个“异”字就可以区分为“塞下”风景和别处风景的“异”，“秋”景和别的季节风景的“异”，“塞下秋景”和塞下别的季节风景的“异”，从而引发学生扩展思维，举一反三地思考其他有关“秋景”的诗句描写，有关“塞下风景”的描写，从而更细致深入地体会《渔家傲》的别样风采。
言语本身是抽象的，隐藏了什么，想要表达什么，更是需要教师引导学生进一步思考。古诗词的教学不仅仅是要体会古诗词中的语言文字之美，更是要和学生个人的知识以及实践经验结合起来，用自己已有的知识去丰富诗词的形象和意蕴，把握诗词的神韵，从而内化为学生的感悟以及文化素养。因此教师在课堂上除了要教会学生体会诗词语言的精妙之处，还应引导学生体会诗词的意境和文化韵味。
