时间：2023-05-30 08:55:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实践出真知的谚语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【英语谚语大全带汉语】
Doing is better than saying.
行胜于言。
Birds of a feather flock together.
物以类聚，人以群分。
Barking dogs seldom bite.
吠犬不咬人;爱叫的狗很少咬人;善吠的狗很少咬人;
Bad news has wings.
坏消息总是不胫而走,坏事传千里。
As the tree, so the fruit.
长什么树,结什么果。
An idle youth, a needy age.
少壮不努力,老大徒伤悲
A good wife makes a good husband.
有好妻子就有好丈夫。
A good medicine tastes bitter.
良药苦口,忠言逆耳。
A good fame is better than a good face.
美名胜于美貌。
A good conscience is a soft pillow.
不做亏心事,不怕鬼叫门。
A good conscience is a continual feast.
白天不做亏心事,夜半敲门心不惊
A good beginning makes a good ending.
良好的开端就是成功的一半。 善始者善终
Adversity makes a man wise, not rich.
逆境出人才。
A constant guest is never welcome.
久住非佳宾,常来不欢迎。
A bird in the hand is worth two in the bush.
一鸟在手，胜似二鸟在林
A bad workman quarrels with his tools.
拙匠常怨工具差(人笨怨刀钝)
Ill news travels fast.
坏事传千里。
From saving comes having.
富有来自节约。
No cross, no crown.
不经历风雨，怎么见彩虹。
A friend in need is a friend indeed.
患难之交才是真朋友
He that climbs high falls heavily.
爬得越高,摔得越重。
Experience is the mother of wisdom.
East or west, home is best.
在家千日好，出门时时难。
Don't trouble trouble until trouble troubles you.
不要自寻烦恼。
关键词： 谚语 英语语法教学 应用
2007年教育部颁布的《普通高中课程标准实验教科书》中明确提出中学英语课教学中语法讲解是必要的。符合中国学生认知规律的循序渐进的语法教学更能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是，语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务。因此，教师不能把语法课搞成“满堂灌”，绝不可做过多的讲解，给学生造成语法“繁、难、杂”的印象。学习语法的最好方法是在“用”中学。而英语谚语是英语国家的人们长期生活和实践的总结，以及经验和智慧的结晶。这些谚语的语言凝练，内涵丰富，寓意深刻，幽默诙谐，蕴藏着高度的智慧和哲理（袁懋梓，2008）。
我在多年的教学实践中发现在英语语法教学中恰当地运用谚语不失为一种效果良好的教学方法，下面我结合具体实例来谈谈谚语在英语语法教学中的应用。
一、在冠词教学中运用谚语
1.A bad beginning makes a bad ending.不善始者不善终。（a/an表泛指，相当于one）
2.A friend is a second self.朋友是第二个自我。（“a/an+序数词”表“又一、再一”）
3.Birds of a feather flock together.物以类聚，人以群分。（a=same，代表一类人或物）
4.Experience is the mother of wisdom.实践出真知。（the表特指）
5.An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果，不用请医生。（the用于可数名词的单数前，统指类别）
6.Hope for the best and prepare for the worst.抱最好的希望，做最坏的准备。（the用于形容词最高级前面）
7.The older，the wiser.姜是老的辣。（the+比较级的句型，表“越……越……”）
二、在不定代词教学中运用谚语
1.Genius is nothing but labor and diligence.天才不过是勤奋而已。
2.Gold will not buy anything.黄金并非万能。
3.Grasp all，lose all.样样都要，全都失掉。
三、在不定式短语教学中运用谚语
1.To live is to learn，to learn is to better live.活着为了学习，学习为了更好地活着。（不定式短语可做主语、表语）
2.It is hard to please all.众口难调。（it为形式主语，不定式短语做真正的主语）
四、在定语从句教学中运用谚语
1.He is a wise man who speaks little.聪明不是挂在嘴上。（who为关系代词，引导了定语从句）
2.All that glitters is not gold.闪光的不一定都是金子。（that为关系代词，引导了定语从句）
3.A person is known by the company he keeps.近朱者赤，近墨者黑。（定语从句中的关系代词在从句中作宾语时可省略）
五、在名词性从句教学中运用谚语
1.You never know what you can till you try.是驴是马，拉出来遛遛。（what引导了宾语从句）
2.What is lost is lost.失不复得。（what引导了主语从句）
六、在状语从句教学中运用谚语
1.Do as the Romans do.入乡随俗。（as引导了方式状语从句）
2.Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。（where引导了地点状语从句）
3.Look before you leap.三思而后行。（before引导了时间状语从句）
4.Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.世上无难事，只怕有心人。（if引导了条件状语从句）
七、在省略句教学中运用谚语
1.Once bitten，twice shy.一朝被蛇咬，十年怕井绳。
2.Out of sight，out of mind.眼不见，心不念。
3.Call back white and white back.颠倒黑白。
八、在倒装句教学中运用谚语
1.After rain comes sunshine.雨过天晴。（时间状语位于句首，且主语是名词时，主句需完全倒装，此时谓语放于主语前。）
2.Happy is he who is content.知足者常乐。
九、特殊句型教学中运用谚语
1.It is never too old to learn.活到老，学到老。（too ... to ...表“太……而不能……”）
2.There is no end to learning.学无止境。（there be结构）
3.It’s not the gay coat that makes the gentleman.君子在德不在衣。（强调句型：it is/was+被强调成分+that/who+其他成分）
4.Talk of the devil and he will appear.说曹操，曹操到。（祈使句+and+陈述句）
综上所述，英语谚语是人类语言的精华，是不可多得的教学资源，在语言教学中发挥着其他学习材料无法替代的作用（庞公平，2010）。
如果教师在英语语法教学中巧妙结合谚语，就能使枯燥的英语语法教学变得生动有趣，达到事半功倍的功效。希望从事英语教学的教师们能借鉴这个新的教学方法，使英语课堂充满生机与活力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中课程标准实验教科书英语[M].北京：人民教育出版社，2007.
随着课程改革的不断深入和素质教育的进一步推进，学生自由发展的时间不断增加，空间不断拓展，传统封闭型的练习已不能更好地适应学生素质发展的需要。过去的练习质量差，效果不尽如人意，学生做起来没兴趣，老师批改起来头疼，为何会陷入如此尴尬的局面呢？反思我们的练习，“循规蹈矩、按部就班”毫无开放可言。要让每个学生的素质都得到充分自由的发展，使每个学生的智慧得以展示、潜能得以发掘，务必加强数学开放题练习，变机械重复为方式多样操作灵活的作业样式，使训练效果事半功倍。
一、重实践，求真知
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。陶行知认为，手与脑是可以互相开发的。“头脑帮手生长，手帮头脑生长”，“脑与手联合起来才可产生力量，弱与愚都可去掉”。因此，我在设计作业时注意让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。“实践出真知”，“儿童的智慧就在他们的手指尖上”这些至理名言无一不告诉我们：只有让学生多动手、多操作、多实践，才能开发智力，提升认识，增强能力。
二、多积累，拓视野
通常，一提及积累人们脑中肯定想的是语文积累，其实数学课也需要积累，积累的内容很多，如：关于数学家的介绍；代数及代数语言的历史；关于一些重要符号的起源与演变、方程及其解法的有关材料；关于圆周率的历史，使学生领略与圆周率有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值（如圆周率精确值计算已成为评价电脑性能的最佳方法之一）；关于概率论的起源、掷硬币试验、统计与概率在密码学中的应用。学生通过上网、向家长请教、同学之间互相交流等方法把这些记录下来。这类作业可以有效地培养学生运用现代信息技术的能力。这些都适用于高年级的学生，低年级的学生可以让他们收集数字诗、数字谚语、数字趣味成语、数字对联，使他们深刻体会到：无论哪门学科都不是孤立存在的，他们之间有着密切的联系。如：学生积累的数字诗有：现代诗人流沙河的《重逢》：“一阵敲门一阵风，一声姓名一旧容，一番迟疑一番睿，一番握手一番疯。”学生在下边写到：诗人用了八个一，每句二个一，共四句，二四得八；宋朝理学家邵康节的启蒙诗：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”学生在这首诗下写道：这首诗把数一至十都用了，而且按着从小到大的顺序写的……这些诗句既使我开阔了眼界，又提高了学生的兴趣。
三、勤记录，相渗透
写日记，按常理讲应该是语文课的作业，其实关于数学课也可以写日记，数学日记就是学生把在生活中发现的数学问题和数学知识应用于生活，以日记的形式记录下来。学生在写日记的过程中，可以通过自己的观察、发现并记录下生活中的数学，从而体会到日常生活中处处有数学，数学就是从生活中提炼出来的，培养了学生应用数学知识的意识和能力，使数学学科与语文学科相互渗透，从而起到相辅相成的作用。如：赖小英同学写的《铅笔盒》：我有一个漂亮的铅笔盒，它有一个长方体的肚子，里面装着我的学习助手——6根圆柱体的铅笔，一块正方体的橡皮，还有一把可以画出直线的尺子。它还有一张漂亮的脸，上面画着五颜六色的彩灯，有心形的大红灯笼，圆形的小皮球灯……我特别喜欢我的铅笔盒，因为它是我学习上的好助手。学生把课堂上学习的知识以日记的形式记录下来，既巩固了新知又提高了语言表达能力及写作能力。
总之，把数学开放题练习贯穿于整个教学过程是让学生把生活经验数学化，把数学知识实践化的过程。能为学生创设一个生动活泼、主动探究、自主发展的学习环境，能使教学内容更加丰富，教学手段更加灵活，学生的学习空间更加广阔，从而使学生感受到学数学的乐趣，体会到成功的喜悦。
作者单位 福建省德化县大铭中心小学
学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣；另外，初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”因为学生是学习的主人，让他们动起来，有利于知识的学习积累，有利于学生身心的全面发展。 因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。那么如何实现生物课堂教学活动化？下面我谈一下我的几点体验。
一、动口
心理学研究表明，人们对亲身参与的事情，往往表现出浓厚的兴趣。让每位同学都有“动口”的机会，激发他们的参与热情，使他们在学习时乐而不倦。因此，在教学中，我让每一位学生都有“动口”的机会，激发他们的参与热情，使他们在学习时乐而不倦。每堂课的前几分钟是学生动口的时间，而形式、内容多种多样：1、讲一个联系本节课内容的小故事；2、介绍生物学研究的新动态；3、总结上节课的知识要点，出几个题目考考大家……虽然时间很短，但这是一次在全班同学面前表现自己的机会，学生们认真看书，查询网络信息，积极准备素材。短短几分钟，不仅锻炼了学生的自学能力、表达能力，而且为一节课创造了良好的开端。对于难度不大的内容或趣味性较强的生物课，比如《鱼类的多样性》《动物的社群行为》等，提前让他们做好充分准备，鼓励他们当小先生，上台讲课。学生们走上讲台，讲述自己的独特见解，使他们获得了终身难忘的体验。鼓励学生“动口”不仅激起了他们学习生物的热情，调动了学习的主动性，并且提高了学生的自我表现能力，有助于养成良好的心理素质。
二、动手
亲自去体验一件事，远比道听途说的理解更要深刻的多。教师应该尊重学生的体验，引导学生走进自己的生活世界，去实践，去体会，使学生在“玩耍”中学习、讨论，解决问题。比如，在讲到“果实的结构”时，学生们往往对教材中谜语“麻屋子，红账子，里面住着个白胖子。”的谜底争论不休。为了解决这一问题，讲到这一内容时，我把事先准备好的炒熟了的花生果实分给每位同学，叫他们按课文所提的问题，自己动手逐层剥开，仔细观察然后写出各答案。等学生做完后，个别提问回答问题时，我故意叫了两个学习较差的同学先回答，结果他们都答对了!全班报以热烈的掌声，那两个同学也有了学习的劲头与动力。这一活动的做法应验了一句话，那就是“实践出真知”。
三、动脑
生物学中，有些原理、规律很难用身边的简单实验求得证实，这就要引导学生一步一步地深入分析，必要时还需采用 比较、分类、类比推理等方法，诱发学生去思考、理解。也可以向学生提供有关阅读书籍和要求收看电视播放 的《动物世界》、《人与自然》等节目。这样做，都有助于学生学懂弄清知识。另外，初中生不仅比较容易片面地看问题，而且往往只看表面现象，好的绝对好，坏的便坏到底。因此，在生物教学过程中，应从本学科教学内容的特点出发，注意启发式教学，多问几个为什么？例如：讲了昆虫纲菜粉蝶后，有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花丛中翩翩起舞，便认为好看好玩，是益虫。显然，这还是从他们过去的自我感觉中得出的错误认识。对此，为了能使同学们有一个全面、正确的看法，并有助于提高思维能力，我们可以通过分析菜粉蝶的幼虫菜青虫，主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的叶片，引导学生一步一步地透过现象看本质，终于使同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫。
四、动情
教学中的“情”主要表现在教师对学生的热爱上，教师热爱学生，学生也会热爱教师。这样，师生之间不仅会产生情感上的共鸣，而且在追求真理上也会达到同步。其次， 激发学生的兴趣，是唤起学生心理活动与教师心理活动最佳结合的又一重要诱因。所以，教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，根据不同的教学内容设计不同的导言。我们可以将生物知识与日常谚语、成语及古诗词联系起来。在日常生活中流传着许多快炙人口的民间谚语，这些谚语中蕴藏着许多生物学知识。比如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆。”形象地说明了生物的遗传；“鲤鱼跃龙门，麻雀变凤凰。”又表述了生物的变异现象；“飞蛾扑火”是指昆虫对光的刺激所表现出来的应激性；“前人栽树，后人乘凉”中的生物的生长、发育现象等等。在成语和古诗词中也有很多含有丰富的生物知识，比如“红杏出墙”表明红杏的应激性；“谈虎色变”“望梅止渴”的条件反射；而运用幽默导入新课，可以先声夺人，吸引学
生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
综上所述，“动口、动手”是“动脑”的训练和外在表现，“动脑”是学生主体学习的主要活动，而“动情”则是学生学习的进一步升华。在实际的学习过程中，必须把这“四动”放在同样的高度来重视，不能偏重于某一方面，而忽视了其他方面，因为它们是一个有机的整体。总之，为初中学生讲授生物学，更需要多在启发学生“自己想、自己做、自己用、自己创”上下功夫。这是因为智力、能力都是 灌不进去的，我们不能过分强调上课“讲”的密度，而应该增加课堂上学生“动”的密度，只有学生自己动口、动手、动脑，去实践、去探索才能练出来。学生真正成为了学习的主人，他们体验到了学习的艰辛和乐趣，使他们有一种成就感并自然产生一种“我要学习”的欲望。我相信，只要把课堂还给学生，就能真正让学生参与进来，真正让课堂动起来! 转贴于
曾经有人发问：“倘若投资者在股市中的收益是‘一赢二平七亏’的话，那么，负有指导他们操作使命的股评家的测市成绩，是否亦相应地会符合这一比例，即‘一对二凑（合）七错’呢”？对此当然不会有一个统一的答案。但我相信结果应该是差不多。其依据不是将股评家贬同一般投资者的水平，而是基于股评家作为市场参与者本身实在很难摆脱股价运动规律的桎梏。换言之，股评家作为一个特殊的投资群体，尽管在某些方面的素质会高于一般投资者，但这并不足以保证他们就能每时每刻把握股价运动的趋势，从而突破上述的定律。这一点，我们可以从回顾近几年各大机构的研究报告中对年度股市走势预测错误百出得到证明――那些执笔者其实就是股评家，而且是层次颇高的股评家。
就前景而论，股指（价）无非是升或者是跌（盘局只是导向升跌前的过渡状态）。故此，如单纯从概率的角度，掷飞镖的大猩猩是可以赢专家的――有历史为证。故若有某个人在某一时期沾了大概率的光，而他自己又喜欢舞文弄墨，或者善于口若悬河，他是很有机会就此走红成为著名股评家的。特别是在大牛市时期，时势造英雄，会盛产大批“战绩彪炳”的股评家乃至“股神”。可惜的是他们十有八九未能最终修成正果，而是在接下来的大熊市（大牛市过后一定会有大熊市）中销声匿迹了，从而为“股市中比的不是谁在某个时期赚的钱更多，而是比谁生存得更久”的股市谚语提供了新的注脚。
笔者写以上这一段话的意思是想指出，其实给股评家设置的门槛并不高。正因其不高，就难免鱼龙混杂，滥竽充数的事也就时有所闻：那还是上世纪九十年代中前期的事，当时股评家还是稀缺资源。笔者曾主持深圳电视台的股市节目。一次在节目结束后和一个已小有名气的股评家交流意见。我说股指若回补缺口就不是突破行情而只是反弹，对方竟然问我缺口是什么。后来经过进一步了解，才知道他本来就疏于技术分析，股评中的技术部分多是参照他人的意见照本宣科。今天由于有证券咨询资格考试，这样的南郭先生是不会再有了。但以为通过了考试就能成为及格的股评家，这个结论未免下得太早。有道是“纸是得来终觉浅”。纸上谈兵和实战完全是两码事，更要命的是严禁证券咨询从业者炒股，等于是堵死了“实践出真知”这一条路。自己不谙水性，却教他们游泳，岂非咄咄怪事？虽然国家队确有不会游泳的教练指导出世界冠军的实例，但前提是运动员已具有很高的训练水平，这和接受证券咨询的投资者普遍水平甚低是完全不同的，故此当年证监会征求意见时，笔者是极力反对严禁炒股的，认为它从根本上脱离现实，更违反认识论的基本规律，如照此执行，势必害己害人。假如要讨论为何缺乏优秀的股评家的话，这应该算作一条。
由上可见，股评及股评家质量的不如人意，自有其制度方面的原因。当然，A股市场创建才不过廿年，缺乏深厚的历史积淀，证券咨询业普遍经验单薄，亦是主要原因之一。此外，咨询从业者的理论素养先天不足（没有经过严格的专业训练），因受小团体或私己利益的驱使而偏离应有的职业操守，也是一大原因。若干年前，笔者曾在一个股评报告会上目睹一位当时火遍全国的分析师，手拿一厚叠约有几十张的听众个股提问，翻阅如飞，在十多分钟的时间内，回答了所有的问题。回答的内容也极为简单，一般不超过三句话：股票代码，名称，买、卖或者持有不动。外行者看了可能会佩服得五体投地，内行则认为是糊弄老百姓。说轻了是哗众取宠，说重了是不负责任、有违职业道德。须知彼时的A股公司总数已达一千几百家，何况每日盘中的走势千变万化，就算是天才也不可能熟至如此。此公日后发展身败名裂，是一点也不奇怪的。
诚然，绝大多数的股评人还是敬业的。以上之所以从负面的角度谈得较多，用意不外想提醒大家――尤其是一般投资者、初入市者，要破除对于股评家及分析师的迷信，学会用自己的头脑消化分析他们的意见，坚持独立思考。
（更正：上期题目“渎”字应为“读”字。）
【关键词】英语教学；激发兴趣；语言教学
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，要提高英语教学质量，提高中学生学习英语的积极性和主动性，就需要培养学生的英语学习兴趣，使之成为学生们学习的动力，那么如何培养学生的学习兴趣呢？
一、最重要的是要让学生明确英语学习的目的
每次给初一新生上英语课时，我都会提出“为什么我们要学习英语”让学生思考讨论，目的是使学生认识到学习英语的重要性和必要性。教师应做个教学有心人，多积累一些素材，以增强自身的说服力。如可罗列数据，世界上50%的报刊和60%的广播均使用英语，来说明英语运用的广泛性。还可以结合时事，如中国加入WTO、北京举办奥运会，来强调英语学习的重要性。
其次，要营造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，因此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。“A goodbeginning is half done.”，课前一个简短易懂的英语、一则谚语、一首英语歌的预热活动，就是一堂成功英语课的开端，是这堂课成功的一半。总之，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，这样学生才会学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、教学方法要灵活多样、充满情趣
采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其学习兴趣，使其学得主动，提高效率，教师要根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就要用不同的方法，这就要求教师认真钻研，付出心血，不断地探索，不断地追求。教师在教学过程中可采用让学生模拟对话、扮演角色、讲故事、述大事、改变人称、让学生勇敢口头叙述等形式，这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓厚，用心机会多，效果必然好。
三、课内外相结合
要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，要在英语教师的带领下大力开展课外教学活动，如在有组织有纪律的前提下，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会、讲演比赛、词默写比赛、作文、听力比赛等。这样既活跃了学生课外生活，又巩固了课内学的知识，创造了英语学习气氛，培养了学生的英语学习兴趣，使课内外结合，相得益彰。
有了良好的学习兴趣，那么又如何引导学生将所学的运用到日常的交际之中呢？我将从以下两个方面谈谈自己的看法。
一、坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力
学生运用英语进行交际的能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写、译这五会能力的形成。然而，这五会能力的形成、培养和发展是不均衡的。它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进的。那么最基础的能力是什么呢？作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的。这三者是缺一不可的，缺少任何一项都不是语言，不能单独地起到语言交际作用。然而，语言首先是有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。由此我们可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。
那么教师应该怎样为学生打好学习基础呢？
教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣，看到他们在英语学习中不断取得的进步，知道自己实际运用英语的能力，不断克服缺点，取得新的进步，进一步坚定他们的自信心。其次应使学生明确英语听、说、读、写、译这五会能力形成之间的辩证关系和掌握科学的学习方法，真正意识到“实践出真知”，各种能力的形成和发展都要经过大量的语言实践，“一分耕耘，一分收获”，离开了实践，就难以实现学习目的；最后应积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去，最大限度地运用英语进行交际，真正彻底根除有些中国人学英语“尊口难开，怕出错，怕受耻笑，学的是哑巴英语”的通病。要真正彻底解放思想，利用一切可以利用的空间场合进行英语语言实践。要真正意识到，一个英语发音不准确、听说能力很差的中国人很难成功地运用英语这门工具进行语言交际，成为国际语言文化的传播者，为弘扬中华民族的优秀传统文化尽义务、作贡献。
普通高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力，它们之间相互促进，也相互制约。为了使高中英语课程在有机衔接义务教育课程的同时体现高中学生的年龄特点和认知水平，反映高中学生的语言能力发展的需求，《普通高中英语课程标准》（实验）特别指出，“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。
因此，我们应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。既要注意发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语语言教学之中。新编高中教材课文所涉及的题材比较广泛，内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，在教学中渗透思想品质、爱国主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。
一、构建和谐健康课堂
在教育实际中，有的教师养成了随意“教训”（其实就是体罚或者变相体罚）学生的习惯。或许这一切都源于“老师教训学生是为学生好”的初衷，但学生也同我们一样，渴望自由和平等，渴望受到尊重。的确也是这样，教师对待孩子的方式在潜移默化地影响着孩子。
我们在教育学生要尊敬师长的同时不能忽视了也要尊重学生，包括对他们的人格的尊重。建立平等、相互尊重的师生关系，至关重要的一点是，我们不能把学生仅仅当成学生，而首先要把学生当成和自己一样的人。与学生平等相处，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生。坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御心理。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解传递给学生，使他们深切地认识到教师的用意。真正地做到平等与相互尊重，学生就能在学习时保持愉快的情绪，饱满的精神，有合作，交流的愿望，学习兴趣较浓，信心较足，心理承受能力普遍增强，只有达到平等与相互尊重，学生才能接受教师对他们的一番苦心，进行德育教育也是顺水推舟之事。
二、利用教材进行德育渗透
根据英语课程独特的特点和优势，要进行德育教育的渗透，就要去挖掘和整理教材内容与知识体系，在课堂教学中将二者结合起来，德育教育便能在英语课堂中和谐进行，英语课堂也就能够充分发挥德育功能。
（一）精心组织例句
在进行词汇、句型、语法教学时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，可以对学生进行潜移默化的思想品德教育。例如：
1）We must take good care of follows and trees in school.我们必须珍爱学校的花草树木。
2）It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone helps you.当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。
3）Harder we work at our lessons ， Better we’ll be able to learn them all.我们学习更努力，我们就能把功课学得更好。
4）Mr. Wang is always ready to help others and never thinks of himself.王老师总是乐于助人，而从不想到自己。
（二）挖掘教材，自然启发。
在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。对于不同层次的学生也应有不同的要求，以免增加部分学生学习英语的困难，挫伤他们的学习积极性。
三、引用名言、警句及谚语等来进行德育教育
在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等来进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。如：
Well begun is half done.好的开始是成功的一半。（新学期开始时）
Failure is the mother of success.失败是成功之母。
Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。
Life is not a bed of roses. 生活不是玫瑰花床，人生并不到处鸟语花香。
Never say die. 永不言败。
Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。
Success always belongs to the most persevering. 成功总是属于最有毅力者。
这类谚语可以让学生明白面对人生的时候，要有直面困难的勇气和准备，遇到挫折和失意的时候，又要满怀信心，战胜困难。我们在做任何事情的时候，都要有远大的志向和坚韧不拔的毅力。又如：
A man becomes learned by asking questions.不耻下问才能有学问。 An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。
A young idler， an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。
Custom makes all things easy.有个好习惯，事事皆不难。
Practice makes perfect.实践出真知。
Time and tide wait for no man.时不我待。
这些谚语可以让学生更明确劳逸结合的重要性，并且要养成良好的学习习惯，认真学习。
Content is better than riches.知足者常乐。
Facts speak louder than words.事实胜于雄辩。
Fool's haste is no speed.欲速则不达。
Never judge from appearances.不可以貌取人。
Do as you would be done by. 己所不欲，勿施与人。
Respect yourself， or no one else will respect you.要人尊敬，必须自重。
这些谚语能让学生明白对待生活的态度及如何做“事”与做“人”。
四、对学生多鼓励少批评
【关键词】生物教学；幽默方法；幽默技巧
随着新课程改革的不断发展和深入，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，并把学生的“心”吸引到教学目标上来，提高教师教的效果和学生学的效率，已成为新时期教学改革的一个重要方向。前苏联著名的教育大师斯维特洛夫就曾说过这么一句话：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
教学幽默是一种技巧，更是一门艺术，是教师的思想、智慧、灵感和学识的集中体现。
幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在轻松的笑声中得到启发并进行思考，进而真正理解真与假、善与恶、美与丑，体会到学习的无群乐趣，达到黑格尔所说的“于无足轻重中见出更高度的深刻意义、放出精神的火花”的境界。在生物教学中，若教师的语言能像相声、小品演员那样妙语连珠并引人入胜，将会使学生把课堂当成是艺术的殿堂，把学习当作是一种幸福的享受。
那么，做为一名生物教师，在生物教学中如何运用幽默艺术达到更高的教学境界呢？
在将近10年的教学生涯中，笔者积累并总结了以下几种方法：
方法一：嫁接法
如在讲到细胞质遗传时，“受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞”，解释为“卵细胞几乎占据了受精卵的大部分 ‘股份’，自然拥有决定权。而在讲到细胞核遗传中，卵细胞中的染色体和中的染色体各占受精卵中50%的‘股份’，所以两者平起平坐。”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。
方法二：借用歇后语、民谣、谚语、诗词
在减数分裂是也可以说，联会可以说是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合” ，总是要分开的。
用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识。
方法三：归谬法
直接的批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。
在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基（-NH2）写成-NH3，老师在讲评时说：“请同学千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责哦！”听之学生大笑，错误在笑声中得到深刻认识和改正。
方法四：巧用修辞法
一般说来，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。对于理论性抽象性很强的高中生物更是如此。要打破这一局面，对教材中的知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣，将死板的知识讲得妙趣横生。
1.比喻。在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
2.拟人。学习“光能在叶绿体中的转换”时，说：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗（强氧化剂），然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻（氢）离子（氧）散。”
3.夸张。某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。
教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、教具使用都可作为传递教学幽默信息的渠道与媒介。通过教学幽默最终实现学习者将人生哲学、思想火花、理想追求、真理探寻的完美结合。当然，教学幽默还需要精心设计，这就是幽默技巧的范畴了。
精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。在通常情况下，教学内容不都是对学生有强烈吸引力的，教师往往需要事先准备和设计教学情境，以期在教学过程中抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如果教学中没有事先精心设计的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心设计幽默不仅有益于教学，有益于学生，对教师本身来说也有重要意义。经常设计幽默情景，可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质，在课堂上以一种善于幽默的姿态出现，而使教学活动进入幽默和谐的境界。那么，教师应该如何做到幽默教学呢？
首先，教师要有良好的心态。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”课堂上，老师一定要面带微笑，才可能有幽默的心情。教师要有一个平静、平和的心境，要有一颗爱心。当然，教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将个人情绪带进课堂，这是教师职业道德的基本要求，也是上好一节课的前提。
其次，幽默的源泉，在于生活。我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中，增强生物课教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。
再次，生物教学中的幽默艺术要生动风趣、轻松愉快、情理交融、温和含蓄。
1.生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣
教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们——我们的生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。 教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。
2.轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。
3.情理交融，强化德育在教学中的渗透
学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。有一次，我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊！”学生愕然，我说：“不是吗？保卫细胞在自己的工作岗位上，忠于职守、任劳任怨。但是我们人类呢……”学生们听到这里，会心地笑了起来。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
4.温和含蓄，提高教学批评的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。有些学生多次将光合作用的公式错写成：二氧化碳+水光能有机物+氧。于是，我对大家说：“我们有些同学具有特异功能，像植物一样能够进行光合作用，省下了一日三餐，只喝点水、吸点二氧化碳就饱了……”全班同学哄堂大笑，学习中的错误在笑声中纠正了。
生物教师要多学习、多实践。向同行学、向书本学、向幽默大师们学。一方面，在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，提高自身素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。另一方面，还要锤炼肢体语言。只有在实践中不断练习、丰富自己，才能不断提高自己幽默艺术的水平。要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默，小说似的形象，诗朗诵那样的激情。这样，能进一步培养和激发学生喜爱生物科学的持久的稳定的学习热情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。
为了贯彻“安全第一，预防为主”的方针，应大力宣传和加强学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我防范能力，积极营造良好的氛围，杜绝各种安全隐患，防止安全事故发生。这里给大家分享一些关于交通教育心得感想范文，供大家参考。
交通教育心得感想范文1交通安全关乎生命，生命没有彩排。全世界过6分钟就有一人死于车祸，全世界每一分钟就有人伤于车祸，全世界死于车祸比世界大战死的还要多，而我国交通死亡事故是全世界第一，每天，都会有人命丧于那无情的飞奔车轮底下，成为交通安全路上又一个警示灯。车祸，让许许多多温暖的家庭支离破碎，让幸福在车祸中断送。一个个鲜活的生命在车祸中转瞬即逝，许许多多肇事司机在一失足间铸就了千古恨。触目惊心的数，成千上万的亲人就在车祸的转眼间中沉浸在悲痛之中。
当因超速超载而引出的惨重的车祸;当想象他们丧失亲人时那悲痛欲绝的情景，谁还会不真真切切的感受到生命的可贵无处不在?违法超载(员)，为了一点蝇头小利和一时的方便便漠视了自己和他人的人身安全;超速行驶无视法律法规的要求结果酿成了大祸，酒后驾车，害人又害己，“杯中一滴酒，亲人两行泪”，连无辜的小学生都不能幸免遇难;由于法律意识淡薄，安全知识匮乏，无证驾车、违法超车会车、疲劳驾驶、操作不当、肇事逃逸等等交通违法行为导致的接二连三的交通事故一个个向我们涌来，一张张团圆的景象灰飞烟灭。
在血的教训的照映下，生命如此地脆弱，如此地不堪一击。多一份小心，多一份关心，就会少一份灾难，少一份失望。珍惜生命，从我做起，为不再让亲友生离死别的场面再一次出现，不让交通事故无情地吞噬我们无辜的生命。我一定严格遵守各项交通道路交通安全法规法律，时刻以清醒的头脑掌握好手中的方向盘，控制好脚下飞旋的车轮，守好道路交通安全的第一道防线，不开霸王车、不违规超车会车、不无证驾驶、不疲劳驾驶、不酒后驾驶，不超载、超速，避免心存侥幸而给自己和他人留下终生的痛苦和遗憾。
毕竟，命大于天!
交通教育心得感想范文23月29日是中小学生“安全教育日”。那天，几个警察叔叔来到我们学校，为我们带来了“交通安全小册子”、“交通安全视频资料”等，目的是让我们进一步了解了有关“交通安全”的知识。
了解了知识，看了视频，我切实领会了安全的重要性。前几天我上网时曾看到过一条非常惊骇的统计：我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，如：交通事故、食物中毒、溺水、自杀等，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班级的学生在“消失”。
前几天，我和妈妈在马路上见到一位四十左右的男子，在成功走过来来往往的车辆间的“羊肠小道”后，走到护栏前，右手往栏杆上一撑，两只脚先后蹬上了栏杆，然后往下一跳，就跨过了“障碍物”，继续迎接对面车道的“挑战”。幸好最后他“安全”到达马路对面，没出什么事，可刚才的惊险一幕让我为他捏了一把汗。我朝四处看了看，发现人行道就在不远处，他怎么就没看见呢!?这样跨过护栏多危险啊!怎么能拿自己的生命开玩笑呢?
我还曾看见一个妇女拉着一个老人和一个小孩过马路，眼前就有一辆车临近了，妇女一看拉着老人和小孩就跑了过去，也是幸好，没有撞着。呵，这难度也太高了，完全没有顾及到自己的安危。万一那司机没留神，突然一看前面有人来不及踩刹车就撞上了。司机要赔偿不说，他们的生命也受到了威胁，这不是害人又害己吗?
生命，不存在侥幸。昨天没事，今天也凑巧，明天就说不定了。我们知道，没什么比生命更珍贵，更值得珍惜的东西了，因为生命是无价的。不要靠侥幸来避免危险，要意识到生命很宝贵，我们应该保护自己的安危才是，请大家珍惜自己宝贵的生命，时刻遵守交通法规，做个“安全小卫士”!
交通教育心得感想范文3从我记事起，就懂得，生命只有一次，如果我们不好好珍惜，上帝是不会白白的给我们第二次机会!
而现在，繁华的街市，水泄不通的马路，却时时刻刻都令我们心惊胆战。红绿灯发出的那微弱的光亮，不足以让人们提起警惕。车祸大多是致命的，而人们却全然不顾、视而不见。一起一起的交通事故，其实，也在为我们敲响警钟。
在报纸上，我目睹了一幕幕触目惊心的画面，我听说过一起交通事故：有一天下午，阳光贪婪的吮着大地，有个年轻人，架着一辆小轿车，一只手握着方向盘，另一只手很悠然的搭在车窗外，红灯亮了，他丝毫没有察觉，车影一下子闪过了交界线，死神也不肯放过他，随即降临，一辆货车从侧面驶来，同样，也是毫不相让，刺——，一个急刹车，打破了原有的寂静，想逃出死神的魔掌，哪有这么容易!驾驶员很快就倒在了血泊中，一命呜呼。活生生的一条生命啊!因为误闯红灯，因为不遵守交通规则，因为那一刹那……
死神，有时也很不讲理、很霸道，只要是不遵守交通规则的，它甚至连小孩都不会放过。有个例子可以实实在在的证明我所说的话，一天，有个男孩，骑着单车，飞速前进，一下子闪过身边的行人，像一阵风似的，人们都说，他这样下去，迟早会撞到人的，可是，他就是不听，继续他的“飞车”，人们见到都可怕，在责骂的同时，人们也在替那男孩担心啊!但是，男孩不一为然，脸上不时带着点得意的微笑，显然，他自己也更不为自己的人生安全着想，这样骑着“飞车”，对他来说，似乎是一种炫耀。人们是看在眼里，急在心上。
一会儿，不出忽人们所料，“砰——”男孩出车祸了，刺耳的尖叫声，凄凉的哭声，都瞬间弥漫在了这个角落，死神将“恐怖”化为黑暗，笼罩着他，沉重的，一滴滴维持着男孩生命的鲜血，在这一刻，迫不及待的要流出来，它们似乎也要男孩为自己犯下——不遵守交通规则的罪祸负下责任。男孩的生命如一束炫烂的火花顷刻间出现在了上空，不过，这只是一时的，很快就熄灭。最伤心的就是男孩的父母了，他们辛辛苦苦把男孩养大，可是就是那一刹那…
我们作为小学生最基本要做到，就是过马路要一站二看三通过，不要乱闯红灯，这样的后果是不堪设想的，过马路还要走斑马线，这样才是安全的。
生命是宝贵的，它只有一次，别再让交通安全事故再次发生，别再让贪婪的死神一次又一次在马路上勾走人们的灵魂，我们不要贪图一时之快，而毁掉了自己的一生。值得铭记在心的是：自己的每一次出行，都深深牵系着家人的心。
文明出行，在我心!珍爱生命，警钟长鸣!
交通教育心得感想范文4生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。现在因为交通事故而死于非命的人太多了，难道他们不是死的太冤枉了吗?我曾经就听说过这样一则交通安全事故：那是一个晴朗的日子，我和妈妈在方塔街上散步。突然，一辆车“唰”地一下擦肩而过，我定睛一看，原来是一个男孩骑着自行车，不知要去哪儿，由于他骑得太快了，差一点儿就撞上了斑马路上的行人。行人劝他不要骑得那么快，可他不听劝告，继续骑他的“飞车”，脸上不时露出得意而急促的神情。我想：这个男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么会骑得那么快呢?但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料。我和妈妈在一个拐弯的地方，看见许多人围在路中央，我们就带着好奇心走了过去。“啊”我不禁惊叫起来。这不是刚才骑“飞车”的那个男孩吗，他怎么被车撞了?我听见旁观者议论纷纷，“唉!这孩子这可怜啊!刚才不小心撞上了一辆大卡车，连人带车一起飞了出去。”“如果这个孩子车骑得慢一点，如果那个开车的开慢一点，如果;;”可是，再多的“如果”也不能使这朵已经完全凋谢的蓓蕾重新开放。这个男孩的父母不知为这个倒在血泊中的孩子操了多少心，可现在只能眼睁睁地看着自己的孩子离去，让父母悲痛万分
现在城市交通繁忙了，像这种悲惨的交通事故在国内多如繁星，因为我国交通事故死伤率居世界第一。所以，无论_在不在场，我们都要自觉的遵守交通法规。例如：过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏;未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车;不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏;;我们小学生不仅自己要遵守交通法规，而且发现有人违反了，应及时地批评、劝阻。
让我们把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根，让全世界人民都自觉遵守交通规则，让交通事故永远在我们生活中消失，让我们的明天充满鲜花，充满阳光。那么，交通安全便是你的朋友，它将永远保护着你，带给你幸福。让我们争做文明守法的好少年吧!
交通教育心得感想范文5目前,我国仍是世界上交通事故死亡绝对数最多的国家之一,交通事故死亡率与发达国家相比还相当高,交通事故仍呈上升趋势。而在我们身边,因为交通事故致学生伤亡的事例也不在少数,学生交通安全是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的话题。上帝是公平的也是吝啬的,他只赐予每个人一次生命,所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的关系是非常密切的,它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边,教育我们,劝戒我们。
生命是宝贵的,人的一生就只有一次生命,我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。孩子是社会未来的接班人,他们能否健康成长,关系到民族的兴衰和社会的进步。育人不仅要进行智力教育,还要进行道德、纪律教育。十年树木,百年树人,交通安全宣传教育工作从小学生抓起,使学生从小就接受交通安全知识教育,达到自己教育自己,自己管理自己,养成自觉遵守交通法规的良好习惯,是能否达到一代人和一个社会的良好秩序的百年大计。提高孩童、学生的安全文化素质是利在当代,功在千秋的大事。加强交通安全教育已到了刻不容缓的地步。
随着人们生活水平的提高,摩托车普及到千家万户,驾驶摩托也不是什么难事,所以就有学生在不懂交通规则,不具备驾驶资格的情况下驾车上路玩耍,这是极大的安全隐患。当然,这与做家长的不负责任也有相当大的关系,不要等出了事故再去后悔,那已经是均可挽回的了。交通安全意识淡薄在农村是普遍现象,社会也应该切实承担起这个责任。
