时间：2023-05-30 08:56:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园教学心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：农村幼儿园；教学管理；尊重儿童；家园共育
幼儿园属于学前教育，是在教师和家长的引导下，有系统、有计划地培养幼儿良好的生活和学习习惯的重要阶段。该时期，除了学前智育以外，儿童的心理健康也不应忽视。鉴于此，笔者结合自身多年的一线农村幼儿园教学管理经验，选几点有效管理方案进行讨论与分析。
一、构建温馨环境，创造家的感觉
幼儿园的孩子年龄小，尤其农村还有很多是跟着老人的留守儿童，还没有独立性，再加上他们在家里是小皇帝，宠溺有加，情感上依赖家庭般的温暖。对于从温馨的家庭环境突然转到陌生的幼儿园，是他们的情感挑战，这就要求我们在幼儿教学中，不能像大学生一样要求他们，要首先根据孩子的情感需求创设温馨的环境，来博得他们的认同和好感。最好我们能和家长全方面了解孩子的情感需求及安抚办法，并积极做好详细的档案管理。此外，我们还要设置符合幼儿认知规律的自由、和谐、宽松、娱乐的大环境，让孩子们在关心和爱护下对校园产生好感。例如，我们在教学实践中就通过开设“娃娃家”小天地，很快让孩子融入温馨的“新家”：墙壁以柔和的粉色调，然后贴上各位家长和孩子的合影，在活动区放置大家喜欢玩的玩具，坐的小凳子和软床，桌子上放着毛绒玩具……然后我们再经过细心引导，孩子们就很容易认同这个有着众多伙伴的“新家”，因换环境带来的不安情绪就得到有效缓解。
二、巧妙设置课程，吸引幼儿学习
1.利用农村资源，增设区域活动
爱玩是孩子的天性。农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是这些都可以借助身边的农村特有资源来弥补。活动就是让孩子们以灵活的“玩”的形式来体验生活，增长生活技能。比如，我们可以模拟农村的集市，让学生通过扮演“卖方”和“买方”来满足学生增长生活知识的需求。这一设置摒弃了呆板宣讲，有效激发幼儿兴趣，让他们在活泼的氛围中乐于学习，快乐成长。
2.立足农村特色，开展艺术课程
《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术教育是美育的重要途径。这就要求我们教学实践中还要立足农村实情，有针对性地开设艺术启蒙课，让幼儿在欢快的氛围中接受艺术的熏陶肯定大有裨益。笔者就曾根据农村的优势，从比较容易上手的粘贴、折纸、捏泥、绘画等为主，引导孩子们在基本操作规范的基础上发挥想象来完成，课后将幼儿的作品在班级外走廊道展出，让幼儿获得积极的评价，不仅满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，激励他们积极进取，融入学习活动，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。
三、拓展亲子教育，构建家园共育
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育的重要补充。在农村，许多家长认为教育幼儿是老师的事，所以从心理上不重视家教。这就要求我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等，再现幼儿的学习与生活过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。
幼儿园亲子游戏为幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，更有助于幼儿个性的完善和发展。通过各种亲子游戏活动的开展，家长与孩子得到了足够的互动，使家长对幼儿教育有了更深一步的了解。笔者经常让家长和儿童一起完成各种作品来引导让家长认识到自己是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。
以上是笔者根据多年的一线农村幼儿园管理经验筛选的几点幼儿园教学管理心得。教学实践中，我们一定要能了解幼儿的认知规律和兴趣爱好，然后有针对性地进行引导，这样才能对症下药，充分利用农村管理资源进行有效管理，最终达成教学目的。
参考文献：
关键词：幼儿园；环境创设策略；区域活动；应用
区域活动是一项符合幼儿发展特征的教学手段，同时也是顺应幼儿园教学改革的体现，是幼儿园活动教学的重要组成部分。区域活动可以有效体现出幼儿的主体地位，并尊重幼儿的个体差异，促使幼儿在不断的自我探索中得到成长。当前，很多幼儿园在开展区域活动时，由于对区域活动的理解不够深入，使得活动流于形式，不能达到真正启发幼儿、锻炼幼儿、提升幼儿的教学目的。所以，在幼儿园教学中，要提高教学效果，就需要教师积极思考如何有效开展幼儿园区域活动的问题，从区域环境创设到区域活动开展途径进行积极探索，实现幼儿园育儿目的。笔者将分别从：幼儿园环境创设中存在的问题、环境创设策略在幼儿园区域活动的有效应用，两个部分进行阐述。
一.幼儿园环境创设中存在的问题
环境本身就属于“隐性课程”，幼儿与教师作为环境创设者。据笔者研究，目前在幼儿园环境创设中还存在诸多问题，首先，大部分幼儿园对于环境的规划不够，仅仅是对教室区域进行创设，以此来营造有效的教学环境。因此在环境创设中缺乏精神文化的引导与激励。很多幼儿园对于活动室的投入力度相对较大，从而导致，“重形式、轻教育”倾向的出现，对于幼儿园环境的教育性缺乏认识。
再者，目前很多幼儿园在进行环境创设时，通常观赏性相对较多，例如：科学室，有些幼儿园会引进许多科学器材，试图激发幼儿的好奇心，从而培养幼儿的科学意识。但实际上，很少会有幼儿园会将这些科学器材供幼儿探索，主要是怕损坏的现象出现。并且，这些活动课程的设置通常是一周两节，或者更少，久而久之，幼儿园环境成为一种摆设。此外，环境创设中所用材料相对贫乏和单调，美观、豪华的现成材料用得多，自制材料用得少，而且自制材料显得简陋、粗糙，缺少教师对材料的再创造。
总之，目前在幼儿园环境创设中还存在许多问题，这些问题或多或少会对幼儿的发展造成阻碍，幼儿园教师应引起注意。
二.环境创设策略在幼儿园区域活动的有效应用
综上，笔者对幼儿园环境创设的现状进行了分析，从中发现诸多问题，为了营造良好的幼儿园教学环境，教师应将环境创设策略应用其中，以此激发幼儿兴趣、有效实施师生角色转换，另外，还应注重区域材料的投放，教师及时指导，从各个方面来构建和谐的教学环境，帮助幼儿营造一个轻松愉悦的课堂氛围，促进幼儿身心健康成长。笔者将从以下方面进行阐述。
（一）充分遵循幼儿兴趣
在幼儿园区域活动的环境创设中，幼儿园老师应该依据幼儿的学习兴趣、学习需求、幼儿园教学目标等实际因素，对区域环境的种类进行确认和调整。通常，幼儿园的教学目标会依据不同年龄段的幼儿做出改变，所以，幼儿园教师所创设的区域活动环境及所投放的材料，要符合幼儿的年龄特征、心理特征、兴趣特征，实现阶段性的育儿目的。同时，幼儿园教师在区域环境的创设中，要注意每个孩子都有各不相同的智力结构及优势领域，所以教师应结合多元智能理论，在围绕一个教学目标的基础上，尽量多设置几个活动区域，为幼儿提供多样的材料，让幼儿能够在这种丰富多彩的区域环境中，得到学习和提高。当然，区域环境也要依据各区域特色加以布置，其主体的创设应结合实际情况进行。
（二）有效实施角色转换
在幼儿园中，幼儿教师通常扮演着引导幼儿，指挥幼儿的重要角色。尤其是在传统幼儿教学中，教师更需要对一切教学活动、课程安排进行设置，是幼儿的全权代表，因而致使了幼儿的主体地位一直得不到体现。而区域活动中，活动创设与课程安排需要结合幼儿的动态发展、兴趣爱好、价值所在进行灵活调整，并非一成不变。因此，这种活动教学的灵活性很大，需要幼儿教师全面掌握幼儿的实际情况，并在教学引导中自然的完成角色转变，更好的开发幼儿、培养幼儿。如在区域主题活动中，幼儿教师应该对幼儿的实际活动情况、学习情况等进行观察和记录，在观察过程中决定是否对幼儿加以适当引导；在践性的区域活动中，教师应该让幼儿自己在实践操作中发现问题、思考和解决问题，做一个引导者、观察者，让孩子去解决活动中出现的困难。
（三）注重区域活动材料投放
区域活动中，必不可少的便是活动材料。因此，在区域活动的材料投放中，幼儿教师首先应该考虑材料的安全性与可操作性，对于旧材料的使用应该做好清洁工作，并在投放过程中考虑材料的层次结构。针对不同年龄阶段的幼儿，教师要结合其发展差异进行不同的材料投放，并注意材料投放的适量性、启发性、引导性，以免重要材料投放不足使得区域活动无法正常开展，或因材料没有结合幼儿兴趣致使教学活动的主旨没有得到体现。区域活动的材料是幼儿操作的工具，探索的学具，是幼儿学习的物质基础。《指南》在说明部分明确提出要尊重幼儿发展的个性差异，在区域材料的投放上我们应该做到材料的多层性。什么样的材料就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以区域活动的材料一定要有层次性。材料的有效投放，关系着区域活动开展的成效，所以，在投放材料中幼儿教师要注意材料的探究性，让幼儿在区域活动中自己动手、自己动脑，在多层次、多样性的材料中，得到兴趣的提高、脑力的开发和动手能力的锻炼，将区域活动的优势充分发挥出来。
（四）教师进行适时指导
当幼儿在区域活动中自己探索时，幼儿教师要准确把握好介入时机，对幼儿活动提供适当的指导。若发现幼儿在区域活动中遇到困难或遭受失败，这时教师要对幼儿进行精神上的鼓励并加以适当的活动引导；若发现幼儿间有材料争抢、打斗等攻击行为，教师要立即予以制止进行直接干预；在区域活动结束以后，教师要让幼儿对活动材料进行整理。在整个过程中，教师对幼儿的指导都不宜过多，以免影响活动的自主探究性。在区域活动的正常开展中，幼儿教师要对活动进行记录、反思，不断发现活动的价值所在，对不适当的地方进行及时的调整，并对幼儿进行个性化的评价，激励幼儿，使其在区域活动中完成与区域环境的互动，进一步促使幼儿得到智力、脑力、探索力等综合能力的提高。
结束语
综上，笔者对幼儿区域活动中环境创设措施的有效措施进行了分析，总之，幼儿园区域活动的开始，应结合幼儿园教学改革目标，根据幼儿的实际年龄特征、心理特征、兴趣特征、智力特征等，对区域环境进行合理创建。同时，在活动材料的投放中，应该注意材料的安全性、启发性、层次性，让幼儿在活动中得到综合发展。要实现区域活动目标，还需要幼儿教师对活动宗旨进行深入思考，全身心的把自己的情感投入，当然必须要具有较强的责任感，而且要能够掌握一定的区域活动理论知识。只有在活动创建中不断的思考、总结、改进，才能使区域活动开展更加的有效，以达到更好的幼儿教育效果。
参考文献
[1]程冷淇.浅谈幼儿园活动区创设的实践策略[J].学周刊，2014（02）：198-199.
[2]庄宏玲. 幼儿园区域活动环境创设的策略[J]. 学前教育研究，2011，05：70-72.
[3]李萌欣. 幼儿园区域活动环境创设策略探究[J]. 亚太教育，2016，12：9.
骨干老师培训心得1
八月三号，我县举办了20xx年暑假小学骨干教师培训，我有幸成为其中的一员。培训期间，聆听了几位教研员精彩的讲解，给我留下了深刻的印象。其中邹晓琳老师对《中高年级精读课例教学基本策略》的解读，使我受益匪浅。
学习过程中，邹老师从以下四个方面作了精辟的讲解：
一，精读课例教学的基本意义和目标；
二，精读课例教材编排的基本特点；
三，精读课例教学的基本程序；
四，精读课例教学应注意的问题。
我深刻地了解了精读课文的意义和目标，知道了精读课文是培养学生阅读技能的一种基本课型。它可以使学生掌握基本知识，学习阅读方法，提高阅读能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展个性特长，丰富精神世界，提高文化素养。
作为一名教师，怎样才能备好一节课，上好一节课呢？特别是精读课文呢，学习中我有几点体会：
一、了解教学特点，把准教学目标。
首先了解编排精读教材的基本特点，特点中告诉我们随着年级的增高，精读题目呈递减的趋势，并不是说并不是说不重要，相反更说明精读是略读的基础，随着学生年龄的增长，学习能力的提高，阅读能力也循序渐进的提高，自主阅读越来越强。教师就必须吃透教材，了解学生，把准目标，采用不同的方法引导读，在读中了解课文内容，品味词句含义，启发学生独立思考，体会思想感情，领悟表达方法，展开联想和想象，对阅读内容加以分析和归纳，把握情节，了解人物特点。否则事半功倍。
二、精选教学内容，简练设置问题。
教师在教学过程中根据学生年龄特点和认知规律，深入课文内容，瞄准课文的重难点，结合课文特点和思考练习等，确定教学内容，解决困惑，引发研究学习知识，增强提问的针对性和思考含量，设置的问题要简，要抓重点，改变一问到底的教学方式，让学生积极思考。这样不但教学重点明确，而且养成学生动脑的习惯。
三、教法灵活，训练扎实。
教学有法，教无定法。精读课文教学可以采用多种方法，如：抓住重点词句理解课文内容；联系生活实际深入思考不展开想象等。这些方法应遵循阅读的一般规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，教师及时启发、诱导、点拨、讲解，使学生由不知到知，由不懂到懂，不会阅读到逐渐学会。但是教学方法不能生搬硬套，因人而导，因文而异，以学定教，顺学而导，。灵活的教法，教师教起来得心应手，学生学起来如顺水推舟，轻松自如。要想把所学的知识掌握牢固，就要巩固训练。精读课例教学基本程序除了预习探究，合作交流，品读感悟外，就是巩固延伸。这强调巩固训练的重要性，给学生充分时间把所学知识落实到实处，保证实效，真正学以致用。
总之，在短短的培训过程中，我收获了许多，感想颇深。在今后教学过程中，多请教有经验的教师，注重自身素质的修养，提高教学水平做好本职工作。
骨干老师培训心得2
20_年4月1日，我有幸参加了市里组织的幼儿骨干教师培训班。听了崔杰园长的一次艺术活动，又聆听了高静组长的精彩讲座和李素英专家的课堂点评，所见所闻收获很多。
一、对幼儿园美术教育活动设计的重新认识。
幼儿园美术教育活动的成功与否，受到各种因素的影响和制约。主要有教育目标、教育课程、教师与幼儿的互动方式等因素，李素英专家再次给我们阐述了制定目标的重要性等等。
二、对幼儿园教学评价的再思考。
看完活动后，高静组长又讲了幼儿园教学评价——幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。因此，我们认为教学评价的基本价值取向应该是：教学应促进幼儿认识、学习方法及情感等多方面的全面、和谐发展;体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式;适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学;教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境;产生问题、引发互动是有效教育的重要特征;教学过程应该让幼儿感受挑战。
三、对自身的反思
听了这么多骨干教师的评课，虽然角度各不相同，但是有一点是很多老师都提到的，那就是崔杰老师的多媒体运用熟练，技术性能很高，有人说年龄越大，人就越懒惰了，我知道这话不可能适合所有人，但是确实有些人能够激情不减。作为一名幼儿骨干老师，有时需要冷静的思考，更多的时候需要喷薄而出的情感，需要与时俱进的各方面领头的精神和技能，虽然我不能很好做到对电脑精通这一点，但是也算是我这次学习后的一点感触吧，以后会努力的!
自1996年工作以来，从一个懵懵懂懂的学生，到一个具有一定教学经验的幼儿园老师，这离不开幼儿园对我的培养和教育。很有幸，这次又作为骨干教师来聆听各位教授、专家的讲座，对我的思想又是一次大的提升。作为一线教师的领跑人，只有不断地学习，不断的提高，才能更加充分的发挥骨干教师的带动作用，我觉得自己肩上的责任之重大。
骨干老师培训心得3
今年6月，我有幸参加了在xx学院举办的xx省小学语文骨干教师培训。此次培训有来自全省的100多位教师参加。在学习过程中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论和实践教学：整个培训过程保持全勤，积极参与讨论，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练。在多位老师的无私奉献和指导帮助下，取得了丰硕的培训成果。
一、体会
这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。回首近二十天的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己;经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素;教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步
二、收获
1、提高了师德水准，更新了教育观念
名家xx老师和xx老师的精彩课堂使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要跟多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育教学水平。
xx老师娴熟的教学过程，高超的教育水平，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎?从于老师的课上我学到的是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。
通过学习、与授课老师以及学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。
2、教育教学理论掌握得更为系统
这次培训，授课教师有许多小语界实力派的专家。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。半个多月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。
3、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊
培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。我们全体学员与老师互相学习、取长补短、共同探讨小学语文教学的困境和对策，结下了深厚的友谊。留影纪念并留下了联系方式，班主任老师建立了xx省小学语文骨干教师群，为我们以后不断交流和进步搭建了平台。
三、思考
诚然，我们进行了为期半个多月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施?这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准，这是不争的事实。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而全面提高教学质量。
随着信息时代的到来，计算机技术的迅猛发展与普及，推动着幼儿教育顺应着这个时代的潮流向着现代化的方向飞速地发展。幼儿教育的现代化，除了教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿管理的现代化，还包括了幼儿园教育手段的现代化。电脑多媒体广泛地应用于各个领域——包括艺术教育领域。电脑多媒体，主要是指图形、图像、文字、音频、视频、动画等信息载体。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。
在幼儿园美术课中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师活动中做教学演示，幼儿上机操作两种形式，或者取其一种形式。实施的形式与操作的深度取决于电教硬件设备的设置水平与教师水平的高低。尽管目前学校的物质条件与教师的水平存在千差万别，但是在美术活动中实施电脑多媒体教学，应视为一种努力方向。因为这是一种科学与艺术相结合的教学手段，它以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。
一、运用多媒体进行美术欣赏
美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要搞好美术欣赏活动，需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片、录像带，在活动时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。
采用电脑多媒体教学，美术欣赏活动的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕彩电上），伴随着图像、文字、声音的出机操作，那么学生主动性就更强了。
当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以纵观作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以选择一些作品观摩或打印出来。幼儿能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。随着网络通讯的发展，将为美术欣赏课提供更多的资料。
另外，教师还可以根据教学内容利用电脑多媒体技术收集、整理出相关资料，为幼儿制作出教学的课件，使幼儿运用时更有针对性。
概而言之，美术欣赏时实施电脑多媒体教学，有如下优越性：
1.网络资料容量大，选择性强，1G的存储空间便可以建立一个上百幅美术作品欣赏资料库。
2.电脑多媒体教学演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合，使学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。
3.打破“教师一言堂”“满堂灌”的教学模式，使“精讲”“多练”成为现实。
4.实行电脑多媒体教学，便于幼儿园教学资料交换、教学经验交流。班级之间可以资源共享，幼儿们获得的信息就更丰富了。
5.最经济、快捷。
不用花大量的金钱购置图书、作品。在查寻作品时，只要几秒中变可找到所需的作品。
二、运用各种绘画软件进行电脑绘画。
在幼儿园运用多媒体技术，结合绘画软件进行电脑绘画，这在幼儿园教学中又是一种创新，是一种新的纯艺术的表现。一般的手工绘画结合新型的电脑绘画，使幼儿园美术教学手段得到了更好的提高。
现在的电脑市场上已开发出一些功能强大的绘画软件，我们幼儿园较为常用的是“金山画王”“绘画好帮手”“画图软件”“糟糕动画”。我已经在活动中进行了教学，取得良好的效果。这些绘画软件能在荧屏上提供一个较好的绘画环境。在美术活动中应用电脑绘画，有一定的优势。幼儿们不用带水彩笔、绘画纸、油画棒等工具材料，只在电脑上操作，就可以得到其他绘画工具所无法达到的效果。如幼儿们在画图形时而且往往不够标准，可利用绘画软件就不存在这种问题，只要选择需要的图形，正确地运用就可以画出标准的图形。在创作的过程中幼儿们可根据的自己的想象和需要利用各种绘画软件来达到自己的目标。而且颜色丰富，还可以运用绘画软件中附带的各种动画、图像进行画面的补充，或者幼儿们也可以直接运用现有的动画、背景、声音、图像进行组合，创作出自己想要的效果。电脑绘画软件中那种近乎游戏式的手法，特别适合幼儿园幼儿的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发学生的热情，使孩子在绘画的过程中感受到乐趣。
与传统绘画比，幼儿电脑绘画有如下优越性：
1.经济环保。
不用买纸张、颜料和其他用具用品，非常省钱；无毒无害，不用担心污染环境。
2.易传播交流。
作品可以大量复制打印、可以网络、可以电子邮寄，送给他人做小礼物。可以从网上发表自己的作品，直接与其他人探讨作画心得。
3.可模拟修改。
电脑绘画可以模拟蜡笔、水彩、国画、浮雕等效果；可以随时灵活处理画面的构图、色彩，修改不足之处。
4.好整理保存。
作品可以分时、分类整理；可以在电脑里、服务器上或刻录成光盘保存，只占小小的空间便于保存。
三、多媒体教学有利于幼儿创造力的培养
多媒体技术把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，大大地增强了教学效果。国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。
美术不同于其他学科，它必须在活动中给幼儿积累足够的表象，以开拓幼儿的形象思维，才能让幼儿轻松地进行创作。在美术活动中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引幼儿的注意力，能有效地在幼儿头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了美术活动的趣味性，幼儿们的思维也会异常活跃起来，活动的气氛跟着高涨起来，从而促进幼儿们的创造力的进一步发挥。运用多媒体进行绘画幼儿不用受画纸、颜色、绘画技巧等的限制可以大胆地发挥想象，按照自己的意愿进行创作，使幼儿在游戏中进行了美术创作，同时也感受到了美术创作的快乐，而且孩子们们的创造力在创作的过程中也得到了提高。
幼儿审美能力的提高主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让幼儿获得体验更为直接有效，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使幼儿从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪幼儿的直觉思维和形象思维。
【关键词】幼小衔接;教学方式;现状;解决策略
序言
幼小衔接本质是为了让幼儿顺利的成为小学生，它可以帮助幼儿很好的适应入学后的生活，从而能够健康成长。幼小衔接目前存在的问题严重影响了提高义务教育的普及和质量，特别是目前很多教育工作者和家长只重视知识方面的衔接，忽视了孩子们的兴趣、习惯以及相应的适应能力方面的衔接。而且一些地区幼儿园出现“小学化”的现象，忽视了教育部和地方政府的规定和政策要求，即幼儿园活动坚持以游戏为主，严禁出现兴趣班、特长班等活动。幼小衔接是一个系统整体，需要良好的连续性和阶段性。目前对幼小衔接问题的研究有很多角度，但总体来说需要从母语教学的角度出发，从而提升幼小教育衔接的高效性和打造良好的教学基础。
1 目前幼小衔接工作中存在的问题
1.1 家庭教育理念的落后
家庭的教育水平对于小学生学习教育有着极为重要的影响，特别是重知识轻能力的现象极为普遍。家庭最为幼儿的最早学堂和老师，对于培养他们学习、生活习惯有着极为重要的作用，因此不能紧靠学校的教育来提升，而忽视家长的配合。家长为了让孩子符合自己的期望，不断的将各种各样的信息灌输给孩子，“望子成龙”及对比心态在幼儿家长中极为普遍，认为识字量、画画等等是孩子优秀的表现，导致他们不管儿童的接受能力，超前训练[1]。
另外很多幼儿园老师为了迎合幼儿家长的要求，便让幼儿园教学内容更加贴近小学，提前将小学一年级的课程内容教给儿童，一旦儿童进入一年级后，就会产生极为严重的错觉感，会认为教学内容很简单，也就无心认真学习，对于培养小学生的学习习惯和态度极为不利。而且当这些“储备知识”用完之后，面对不断加深的内容，就很难适应教学要求，导致小学生出现后劲不足的问题。
1.2 幼小课程设计衔接不合理
通过对小学老师的反映情况进行分析，一年级的教学内容极多，例如拼音课就多达15课，需要小学生花费两个多月的时间来学习，此外还有识字课6课及13课其他内容。为了完成这些教训内容，老师们不得不提升讲课速度[2]，这就会给没有基础的小学生产生很大的压力，不断拉大与其他学生的差距，需要通过开小灶等方式来帮助他们提高学习基础，这个时候那些过早接受一年级教学内容的学生就会让老师觉得教学很轻松。
目前国家对于幼小课程设计没有统一的政策要求，也没有对教学目标、方案、方法等提出要求，导致各地幼小课程缺乏统一的指导方针，也就无法有效促进幼小课程设计的合理性。其次是幼小课程的教学目标不一样，幼儿园是要培养儿童的交谈、交流，培养他们的学习兴趣，而小学教学目标是提升学生的听读写能力，帮助他们形成良好的语文素养，也就是统一其工具性和人文性。因此幼小课程要通过分析其中的差异性，找到最佳的衔接点。
1.3 以小学的教学管理方式来管理幼儿
幼儿园的孩子们不仅没有系统的学习能力，也极度缺乏良好的心理状况。幼儿又极其容易受到外界因素的干扰，无法很好的集中注意力。因此一旦采取小学教学方式，就会造成幼儿的想象力、创造力被极大的限制，加之幼儿不得不面对大量的功课和兴趣培训，给幼儿带来的是极为残酷的成长环境[3]。
2 针对幼小衔接的解决策略
2.1 宏观方面的政策调整
首先是国家教育部要给与幼小衔接足够的重视和关注，积极出台相关的引导政策和要求，强调幼小衔接的重要性，特别是在语文教学方面，将小学生语文学习兴趣培养作为幼小教育衔接的关键点。并制定统一的课程标准、教材等，帮助实现目标和任务的一致化。对于幼小衔接的课程设置要求是让幼儿能够乐于在生活学习过程中进行鱼呀交流，并掌握基本的听读写能力，然后利用优秀的文学作品帮助他们培养语言、思维及创造能力。
其次是打造优秀的教师队伍，提升教师队伍的教学经验水平，丰富幼儿园老师的教学精力，提升幼小教学老师的衔接意识。让老师们明白幼儿的身心发展才是教育的基础，要遵循其各个阶段的特点和规律，并采取适当的教育方式，帮助他们学会自主主动学习。当然小学老师要积极的和幼儿教师进行联系和沟通，为幼小衔接做出努力[4]。
2.2 微观层面的策略
幼儿园要将游戏活动作为幼儿主要的课堂教学内容，而小学课程内容则是以听读写为主要内容，不断的发挥他们的抽象思维能力。但是教学过程中不能以统一标准来衡量所有的学生，要适应学生的身心发展特点，尊重个体之间的差异，并通过针对性的教学和强化指导，让每个学生都得到幼小的提升。
另外老师们要打造充满童趣的教学环境，让学生获得宽敞、优美、活跃的教室环境，并通过各种各样的班级活动、板报让学生的信心得到增强，幼小老师也要积极的和学生们进行交流、讨论，增加师生之间的亲切感，减少他们的陌生和距离，以及学习所带来的压力和不适感[5]。
最后利用丰富多样的教学方式来提升学生们的学习行却，培养他们的探索力和创造力，减少集体教学的方式，增加因材施教的方式，最大程度的保障每个学生都得到相应的提升，让他们不断的尝试成功的喜悦。幼儿园教学要多采取情景教学、游戏教学等方式，利用游戏提升学生的学习兴趣，而小学老师要保证有效教学的衔接，既要积极利用游戏和活动教学方法，减少小学生在学习方面的恐惧感和陌生感，从而帮助提升教学质量。
结论
面对幼小衔接中的问题，需要用一种开放的思想理念来审视，基于保证儿童身心的全面发展，让幼小教育保持合理的层次性和良好的过渡性。对于幼小衔接首先要提升儿童对于学习内容的兴趣和好奇，引导他们可以积极主动的去学习，其次是培养他们与老师、家人、同学的和睦相处，最后是培养他们独立自主生活的能力。总之，对于幼小衔接的教学改革是一项重要和长期的工作，需要耐心的研究儿童的身心发展规律及学习生活变化，寻求更加合适的幼小教育途径，不断的帮助儿童顺利渡过学校生活的第一步，让他们能够开心、活泼的成长起来。
参考文献：
[1]邬春芹.西方发达国家促进幼小衔接的国际经验[J].比较教育研究，2013，277（2）：28-30，37.
[2]宋加杰.论幼小衔接的问题与对策[J].教育教学论坛，2014，（24）：257-258.
[3]胡春光，陈洪.法国有效衔接教育制度的内涵与启示[J].学前教育研究，2011，（9）：26.
1 重视教学反思
教学反思作为一种被理论证明能够有效提高教师教学水平的方法，已成为教师专业发展和提高教学质量的重要途径。
我国教师教学反思的现状与理想的教学反思所应具备的自觉性、延续性、发展性、活动性等特征存在着一定的差别。造成这种差别的主要原因在于，现实情境中的教师教学反思会受到通常理论分析所忽视的各种因素的制约，这些因素包括学校的物质环境、组织环境、人际关系以及教师的理论素养、性格特点和教龄长短等方面。教师在教学中坚持反思学生的参与状态和思维状态，反思教学设计中的细节处理。看难点的突破反思教学中的突发事件和学生灵光闪现，并把它们以教育案例、教育事件、教育心得进行储存。
在实践中，有的教师得益匪浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象。有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作。如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。
2 创建多元化的教育环境
幼儿的认知是基于外界环境的不断变化而发展的，幼儿动作的内化形成以及新概念的生成，都依赖于儿童成长环境的交互作用。因此，对幼儿的教育重点应放在环境的创设上，努力创建多元化、多样式的教育环境，为幼儿的良好发展与成长提供自由的探索空间。实践证明，良好的教学环境可以有效激发幼儿的参与意识，促使他们在动手操作过程中通过亲身体验获得感性认知。作为幼儿教师，应经常组织评选“好孩子”、“好宝宝”的教学活动，通过文明班级和优秀宝宝的评选活动，增强幼儿的集体荣誉感，培养他们互帮互助、团结合作的团队精神。利用各种不同形式的活动来创建相应的成长环境，有利于幼儿在活动中明白浅显的道理，从而形成讲文明、懂礼貌、乐于助人的精神品质。
3 充分利用课余时间，开展丰富多彩的课外活动
我们不但要抓好课堂教学，向每一个45分钟要质量，更要充分利用课余时间，丰富学生的业余生活，开展形式多样的课外活动。让学生在乐中学，苦练本领，锻炼教学基本功，提高教学技能。
3.1 在年级组间举行各学科模拟教学大赛，大家互相学习、互相帮助、互相促进、共同提高。
3.2 积极组织开展第二课堂兴趣小组活动。以小组为单位，让学生进行幼儿园各门课程的模拟教学，再现真实的幼儿园教学情境。即让学生在专业知识掌握的前提下，在模拟的情景中进行角色演练，从而达到半真实的交际。做到理论联系实际，激发学生学习的兴趣，进一步理解课堂内容。
3.3 不定期地根据教学实际，带领学生观看优秀教师的幼儿园实况录像和到附近的幼儿园进行实地的参观、见习、实习，学写观后感和见习实习感受，在实践中进行切实的锻炼，为今后的幼儿园教学工作奠定坚实的基础。
3.4 定期举办“玩、教具”制作、优秀作品展览和活动案例创意设计大赛，激发学生创新才能。
4 利用多媒体辅助教学，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展
多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景：美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。
形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。这使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国第斯多惠《德国教师教育指南》）这句话的分量了。
总之，育人是一项特殊的工作，经验再丰富的教师也无法即时看到教育的果实，有待同行们去探索、交流。但愿我们能根据幼儿的年龄特点及身心发展的需要，采用幼儿易于接受的、灵活多样的教育方式进行引导，从而取得更好的效果。
参考文献
幼儿园教师暑期培训学习心得体会范文【一】今年暑假，我们老师有幸参加幼儿园教师暑期继续再教育。我参加的是幼儿园骨干教师培训，时间是7月20日至7月23日，地点在金华职业技术学院。这四天里，我们的具体安排是这样的：20日上午开学典礼，师德教育，下午幼儿园教育活动设计的问题几评析。21日幼儿园集体活动设计，下午自由讨论。22日上午幼儿园课程的世界视野，下午幼儿学习的类型与机制。23日上午幼儿园教研活动的园本化组织，下午讲解教师的自我成长。
虽然天气炎热，但是我们依然每天顶着酷暑去培训，收获挺大的。首先，我们听了教育局领导对我们的讲解关于幼儿园教育未来发展形式，很受鼓舞。我觉得在当下，我们教师先要端正思想，要做到爱岗敬业，积极进修，提高自己的能力，言谈举止为人师表，观念及教育理念要与时俱进，随时跟得上时代的步伐。
其次，针对我们幼儿园的教学活动设计方面做了一些介绍。包括活动的目标，准备及过程设计中出现的一些常见问题的剖析。如我们在选择活动内容时常见的问题是
1，内容与目标不完全对应
2，内容脱离幼儿实际生活，
3，内容与幼儿知识经验水平不相称，
4，水果拼盘式的内容组合。
今后我们在选择教学内容及制定各项目标时都应遵循这些原则：
1，我们为谁选择?
2，孩子有怎样的学习特点?
3，孩子需要什么?
4，孩子有怎样的生活背景?
5，希望孩子获得怎样的进步与发展?
反思我们的理念与行动，我们是幼儿园教学活动的“设计者”吗?我们是怎样设计教学活动的?在教学目标中，我们想让幼儿得到什么，幼儿需要什么，就是教学目标的制定。幼儿从中可能得到什么，通过什么让幼儿得到，就是教学内容。在教学内容选择时可分析教材，关注幼儿的兴趣需要，选择富有教育价值的内容，结合幼儿生活实际，挖掘富有教育价值的内容。幼儿可能会怎样去获得，怎样让幼儿得到，这就是教学方法的选择。
在教育的岗位上，不是说你有多少年的教龄你就有多少的经验，时代在改变，社会在进步，学海无崖，学无止尽，需要我们不断的学习，才跟得上幼儿教育的步伐。
幼儿园教师暑期培训学习心得体会范文【二】8月25日-30日，郭墅镇中心幼儿园全体教师在园长周凤的带领下参加了为期教师暑期培训活动。现将本次培训工作总结如下：
一、培训内容丰富，形式多样。
为了在短期内让广大教师提升教育教学理论水平，深刻领会新的教育理念，也为了让教师培训具有实效性，园长室精心准备，认真筛选培训内容。本次培训的内容有：学习《幼儿园教师职业道德规范细则》、幼儿园教师礼仪、《幼儿园教师一日常规工作细则》、观看优质课活动光盘、编排并学习本学期新编排的各年级幼儿体操、进行幼儿园环境创设等等，所有这些内容不仅从理论上武装了教师的头脑，让他们的视野更开阔，思想更深邃，观念更新颖，并且在教学实践上也有了新的突破。丰富多彩的培训内容，不仅提高了教师的专业水平，又充实了教师们的暑期生活，更加强了教师之间的合作与交流。本次暑假培训，形式也灵活多样：既有理论学习与实践操作结合，又有集中学习的与分组学习相结合，还有园本培训。
二、培训时间紧凑，纪律严明。
本次培训共6天时间，从8月25日至30日。每天培训六个小时，时间安排比较紧凑，本次培训，纪律很严。一方面，严格考勤纪律，除天灾人 祸外，任何人不得请假。迟到早退一次，扣款十元，事假一天扣款四十元，病假一天扣款三十元，无故不参加培训一次扣款六十元。
三、培训效果良好，收获颇丰。
十天的培训，教师们都能按照要求，克服重重困难，认真学习，积极交流，没有一人无故缺席，没有一人不完成所安排的任务。通过学习，教师们的思想更加解放，劲头更足了，敬业精神更强了，理论水平更高了。他们一致认为：多加强培训学习才能跟上时代的步伐，才能完成自己肩负的神圣使命。短短的几天时间，教师们上交了学习体会，许多教师写的学习体会，观点新颖，理论性强，值得交流与推广。
全体教师一起进行了幼儿园的环境创设，编排了新学期的各年级幼儿体操。实用性强，既为开学做好充分的准备，也提升了教师们的教学水平。
总之，十天的暑期教师培训，达到应有的目的，出色地完成了规定任务，广大教师精神面貌焕然一新。他们正以饱满的热情，期待新学年的到来。
幼儿园教师暑期培训学习心得体会范文【三】教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不容易的，通过这次培训学习，我收益颇多。
这次在河西培训了八天，让我对教育的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标“不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活”。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。”认识到幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长，更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子，我们必须尊重自己的职业规律，具体团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。
我们明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。对幼儿园生成主题教学有了新的认识，知道主题的展开有：任务驱动式、团体讨论式和作品分析式三种形式。清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”,更应学会“学”,学会反思、学会研究、学会做人。
通过学习，我们清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式、还包含教师教书育人等多方面的能力。提高我们幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心热爱，无私的关怀。我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质;明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能得不竭源泉。我们愿意做儿童世界的守护着!
通过学习我深深地感觉到教师必须具备较高的业务素质。要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：
(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。
(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。
著名儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能发挥充分的功效。”家长是孩子的第一任老师，在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。幼儿园应利用各种机会，组织家长学习《指南》，了解学园，了解孩子，通过规范多种形式多元化的互动合作、家园共育，充分利用家长资源，让家长用各自的专长参与幼儿园的各种教育，为幼儿园的发展与孩子的健康成长添砖加瓦，让幼儿健康快乐成长。
一、家长助教――让课堂五彩缤纷
幼儿园孩子的家长来自不同地方不同行业，由于职业的不同，他们身上蕴含着丰富的教育资源，幼儿园要充分挖掘这些教育资源，利用广大家长为教育服务，让幼儿园的教育更多五彩缤纷，让幼儿园学习到更丰富的知识，其教育效果也必定的可喜的。“家长助教”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于幼儿园和家长的配合力度，取决于家长参与的积极性和参与的力度。幼儿园通过各种途径，挖掘家长教育资源，更新家长教育理念，提升教育合力。积极引导家长与我们携手合作共构幼儿园课程，充分借助他们的资源使我们的课程更加生动、更有价值。如通过家长助教参与各种教学研讨，聘请交警家长讲授安全知识，聘请医生家长讲授健康保健知识等，聘请厨师家长示范厨艺，制作小点心……结合 “安全教育周”我们开展了“家长来听课”、“来讲课”系列安全教育活动，家长助教分别从生活安全、乘车安全、公共安全安全、食品安全、活动安全等方面让孩子们进行现场模拟、互动游戏。家长助教也十分珍惜家园共育大好机会，他们认真准备教学内容，认真研究制作课件，他们的课堂生动活泼、浅显易懂，孩子们乐此不彼，非常喜爱。我们幼儿园开展 “一课多研”教学研究活动，成分发动家长走进课堂、参与研讨，不仅让家长了解幼儿教育方法和策略，让家长关注到自己孩子在幼儿园的发展状况和真实表现，更好地形成家园同步教育。此外，我园“六一”文化艺术节活动，都会邀请家长参与其中。
二、亲子活动――让合作亮出风采
举办亲子活动，是家园共育的一种重要方式，不仅能促进家园合作，还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用。在幼儿园开展丰富多彩、多元化的亲子活动是做好家长工作、提高家长素质的有效途径，是改善亲子关系、培养幼儿良好个性品质的重要手段之一。幼儿园鼓励家长参与亲子活动，将亲自活动列为教学活动的一项重要内容。幼儿园积极搭建平台，举办各种家长亲子开放活动，让广大家长有机会参与其中，如元旦迎新年家园同乐联欢会，“三八节”、“母亲节”开展“妈妈您辛苦了”系列感恩教育活动，结合“七一”建军节开展“我是小军人”军训活动，开展“我是环保小卫士”绿色环保创意时装秀半日开放活动等等，使家长们通过来园观看幼儿在园的半日活动，促进孩子与孩子、孩子与家长的交流，为每位幼儿都提供表现的机会，深受家长的欢迎。此外，幼儿园还积极引导家长代表体验社会实践。我们组织开展“幼儿园家庭小分队”活动，利用周末或节假日时间，组织幼儿、家长开展亲子放风筝、参观德化陶瓷博物馆、观看“美丽瓷都精品陶瓷展”、重阳节走进社区看望老人，为老人奉献爱心、表演节目等活动。这些活动，我们都让家长参与活动的策划，集思广益，收集家长们对活动的建议，如活动目的及地点，交通安排及饮食，活动过程及细节等。家长不仅成是活动的参与者，更是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以激发，积极性得以调动，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。
三、家长学校――让网络搭建平台
幼儿园经过实践与研究，充分发挥家长文化程度高、观念新、素质强、理念先进的优势，采用推荐、自荐、参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教学，并且成立“家长学校”（也叫“家委会”）这一组织机构，制定了相应的章程和规章制度，每学期定期召开会议、座谈探讨学园发展、家园共育工作、家园联系等情况，广泛听取家长们的意见和建议，解决家园共育中的存在的问题，这一途径得到了家长的广泛支持，有效实现了家园互动。同时，幼儿园充分利用发达的现代教育技术，创造性地开设“家长学校”网络教育平台。幼儿园指派理论专业强，、精通现代信息技术的老师负责这一平台的正常运作。开设家长学校网络教育平台、鼓励家L订阅家长学校手机课堂，为家长主动、随时随地的学习提供方便快捷的服务。网络平台是广受家长青睐的交流载体，方便家长随时留言、交流教育孩子的心得和体会，家长说出自己的困惑和想法，教师及时回复家长或大家各抒己见，这种经验成为家长教育孩子的宝贵财富。家长随时了解班级动态及幼儿活动情况，让老师与家长真正成为了教育伙伴。我园一名幼儿的爸爸经常出国执行任务，家长非常思念孩子，于是老师和他们约好时间在QQ视频上聊孩子，老师还经常拍下孩子在园的生活照片发送过去，这让孩子的父母既感激又放心。家长学校网络教育平台是家长的益友、孩子的良师、幼儿园的助手。
家园共育有利于幼儿保教质量的提高和幼儿的多方位发展，有利于幼儿园教育水平的全方位提升。幼儿园要与时俱进，要不断创新家园共育方式，让家长在多样化的互动模式下，更加主动地参与到幼儿园教学工作的方方面面，让家长资源才能得以充分的利用。
【本文系福建省德化县育英幼儿园之福建教育学院2015年基础教育研究立项课题“《指南》背景下‘家园共育’有效策略的实践研究”阶段研究成果。课题编号：JYYB―2015021】
幼儿园老师培训心得1
一直以来总感觉自己在幼儿教育这块领土中缺乏一定的经验和方法。苦于没有名师引导，业务水平不能得到快速的提升。通过这次园长培训，聆听了多名教授在幼儿教育中的知识讲坐，获得的几个方面的体会：
一、幼儿教师的基本理念：
(1)幼儿为本：
尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发展幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育保障幼儿快乐健康成长。
(2)师德为先：
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱幼儿。尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者。为人师者德为先，师德是为人之师德的前提是职业之魂，师德是教师的职业魅力所在，彰显教师职业的生命价值，说到这些我深深的体会到了，做一名幼儿教师师德是多么重要的。
(3)能力为重：
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，研究幼儿遵循幼儿成长规律提升保教工作专业化和水平。
(4)终身学习：
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素质，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做到终身学习的典范，有一句话叫“人活到老学到老”作为一名教师就应该活到老学到老。
二、尊重孩子的个别差异：
孩子都有自己的独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平，有些幼儿特别乖巧，有些幼儿性格倔强，但是不管怎么样，我们应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以，作为教师的我们要了解孩子的个体差异，有目的，有计划的认识孩子，进行全面的观察。今天这个曾教授也给我们看了一段虐童的视频，看到那个老师把那个儿童伤害成那样我深深的为这些家长们感到心疼，那个孩子不会做一道数学题就打了幼儿好几掌，还有一个老师为了好玩把孩子扔进垃圾桶里，这些老师心里肯定有问题，看到这些视频提醒了我们，不要像她们一样，我们应该用耐心和责任心去对待不会的幼儿，用正确的方式去引导幼儿而不是去大声的骂或动手打幼儿，作为一个教师首先是讲道德，讲素养和素质。
三、要不断学习，提高个人能力：
学习是件非常容易的事，但重要的是怎么把学习的知识更好地运用到实践中去，我们不仅要学习专业知识，还要学习每位教师的优秀品质和实践经验。今天的培训时间已结束了，痛过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念，希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师发展，师德为本。
幼儿园老师培训心得2
时间飞逝，转眼幼儿园新教师培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师，这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中，我每次的感觉都是快乐而又充实的，因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。透过这次培训，我的收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题比以前更全面了，许多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家分享一下。
一、对幼儿园保教结合的全新认识与理解。
刚进入幼儿园，我每一天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事，每一天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自我的价值，感觉自我已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。透过主角游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长
二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。
很多人认为，幼儿教师但是就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自我真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现，即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易，更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向：要成长为一名专业的幼儿教师首先务必树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子构成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。
三、幼儿教师要培养职业幸福感
当我们每一天重复同样的工作的时候，当我们应对不讲道理的家长的时候，当我们应对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮此刻心头。是啊，谁没有遇到这样的状况?但是，作为教师的我们，是离天使最近的人，应对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎样忍心不负职责?我们怎样忍心伤害他们?所以，我们要调整心态正确应对职业倦怠。首先，摆正心态。因为欲求一旦过高，当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们之所以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，上帝是公平的，此时你的世界也许大雨倾盆，但你怎样明白下一刻不会现出美丽的彩虹呢?
培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家、优秀骨干教师的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们学前的幼儿，也为了我们自我，时时处处都要注重自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的职责和义务。
幼儿园老师培训心得3
通过这次团队培训，我学到了很多东西，还使我认识的到自己身上的不足之处。
关于教师培训的心得
我有幸参加了这次XX省中小学教师远程培训项目。在我参加过的培训中，只有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的评价，更难得可贵的是有着优秀的团队。透过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。
首先在这次远程培训学习中我对自我的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，就应以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能用心主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，应对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学水平和教研潜力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题；这次教师远程培训也给我们带给了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一齐，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。
其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。教师只有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的用心性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生潜力。高效课堂的实现，还务必认真辅导学生才能取得良好的教学效果。
第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行。听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们务必在课外超多地读书，认真思考；为了改善教学技能，我们务必在备课时仔细推敲，精益求精；为了在课堂上到达“师生互动”的效果，我们在课外就就应花更多的时光和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，务必扎实牢靠，并不断更新；教学技能是手段，务必生动活泼，直观形象；师生互动是平台，务必师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。我的业务水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。让差距和不足成为自我的动力，不断反思，不断研究，促进自我成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。
关于教师培训的心得
透过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，个性是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自我的认识水平和理论水平，进一步增强了自我战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下方我谈几点体会：
一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师务必具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
二、要谦虚谨慎，不要傲气。这是宋老师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都务必谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终持续清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。必须要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。必须要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。
三、务必热爱自我的`教育对象——学生。教师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
四、我认为，好教师首先务必有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的好处，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
五、一个好教师还务必十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都务必认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负职责。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既能够向学生谈自我从人生中取得的宝贵经验，也能够向学生坦诚地公开自我的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。
关于教师培训的心得
这次骨干教师培训，令我豁然开朗。从XX老师的精彩理论讲座中，得知X老师做了精心的准备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，透过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。高老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。透过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新潜力得到提升。下方是我透过培训所获得的：
一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段
幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、教师的发展，就务必建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性；教育活动资料的生活化、趣味性、实效性；教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中教师与幼儿的互动、反思；活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。
二、幼儿园教学评价应注意以下问题
1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。
2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和潜力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。
3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着资料，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的资料，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性（外化、物化）的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化，隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一齐。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。
4、教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动（教育）是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。
5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开，不得有所调整。
6、材料的带给应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。
7、控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习—尝试创造—分享交流的活动设计，有的是隐性的，如探索—交流—归纳—迁移活动设中，感知—交流—归纳—迁移的活动设计等，不一样的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否到达、是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应当时这一环节的控制点，到达了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。
关键词： 中职教育 学前教育专业 口语能力
近年来，随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的，学前教育得到空前重视，各中职学校纷纷扩大学前教育专业招生规模，旨在为学前教育培养千万名幼儿教师。然而，由于师资、设备、课程设置的相对滞后，许多中职学校的教学质量难以得到保障。其中较为突出的问题是毕业生口语能力还十分薄弱，有相当部分的毕业学生因为口头表达能力限制，无法自如地将所学的技能应用到教育教学工作中去。因此，在中职学前教育专业教学中加强学生口语能力训练就显得尤为迫切。我在多年的师范学校教育教学实践中发现，语文教师应在教学过程中合理把握本学科课程特性，把口语交际的训练与教学内容有机结合起来，达到快速提高学生口语表达能力的目的。
一、在听话和说话课中强化普通话语音
普通话是教师的职业语言，师范生要提高教师口语表达能力，必须先学好普通话。由于受母语方言的影响，学生在学习普通话时还存在一定的困难和发音障碍，一些学校虽然把普通话作为语文教学的重点，但由于缺乏有经验的专业师资，未能对学生进行有针对性的训练，学生普通话水平达标率并不高。
针对这种情况，一些有经验的教师在理论方面做过有益的探讨。比如，在教学中先教会学生掌握学习普通话的工具——汉语拼音，然后帮助学生区分母语方言与普通话之间的差别，掌握发音规律，纠正方言发音，正确练习，同时鼓励学生从一些使用频率较高的字词（如“您好”、“谢谢”、“请问”等）入手，待掌握以后再逐渐扩大学习范围，以此让学生看到学习成果，增强学习的自信心。又如，在训练过程中鼓励学生不怕嘲笑，持之以恒；要求学生每天注意倾听、模仿标准的普通话发音，包括模仿电视台、广播电台播音员的发音及身边普通话说得较好的老师和同学的发音。我注意到，这些做法对学生学习普通话有一定的益处，但单纯的语音训练很容易让学生感到枯燥乏味，而找一些喜闻乐见的朗读材料给学生训练，是一个不错的选择；对于语音面貌较差的学生来说，教师“口把口”的教学则是最有效的正音方法。在教学过程中，我还尝试了以下几个训练法：
（一）相似分组教学法。教师把语音面貌相似的学生分成若干个小组，根据学生发生特点有针对性地“口把口”教学，以此强化普通话“正音”。
（二）“结对子”教学法。将不同语音面貌的两名学生结成一对一的练习“对子”，互相纠正，取长补短。
（三）分组活动教学法。将一个教学班分成若干个练习小组，平常一起听广播、看电视，进行练习对话，教师不定期抽查各小组练习成果，促进成员语音面貌的整体提高。
（四）情境营造教学法。利用学校广播、宣传栏等场所和举办各种活动，在校园里营造人人讲普通话、处处讲普通话的语言学习环境，以此促使学生时时学讲普通话、处处都讲普通话的学习氛围。
二、在阅读和写作课中夯实言语能力的基础
实践表明，技能形成的关键在于知识的积累。同样地，一个人言语能力的形成，也是以一定的语文知识为基础的。调查发现，大部分中职学生在课堂上不能正确把握表达方式与方法，容易出现卡壳、词不达意、“不懂怎么说”等现象。究其原因，就是语文基础知识不扎实的缘故。阅读和写作是师范学校语文学科的重要课程，它不但承担着培养学生掌握语文基础知识，具有适应今后实际工作需要的阅读、写作、文学欣赏等能力的重任，而且是为听话、说话能力打基础。对于学前教育专业学生而言，阅读和写作既是基础课，又是掌握职业技能的专业课。
（一）加强朗读。我国语文传统教学十分注重课文的朗读。朗读是言志传神、负载思想的一种语言表达艺术，是唤起美感、引发兴趣、培养语感、提高表达能力最有效的途径。现今中师语文教材大多都是文质兼美的文章，从内容来看，诗歌以其感情丰富、意境优美、语言精练、音韵和谐，容易被青年学生所接受，可以作为学生训练朗读的首选之作；散文的特点是“形散神不散”，无论是写人记事，还是绘景状物，都在表达某种思想情感，切合青少年学生的情感体验，应指导学生多读。文言文的语言很讲究语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急，是提高语言表达能力的好材料。此外，朗读一些打油诗、绕口令和三字经、弟子规，不但可以提高用气发声的能力，还可以陶冶情操，提高兴趣，调剂朗读内容，对提高口语表达能力也十分有利。
（二）注重对话交流。对话交流是学习语言最便捷有效的方法。我在阅读和写作的常规教学中多次作过这样的尝试：一是展示个人学习过程。让学生在课堂上展示教师所布置的与课程有关的日记、周记、读书心得、作文片断、QQ心情，让其他同学评论并提出修改意见。二是读新闻、讲故事。每晚自修之前，由若干名学生轮流上讲台，面向全体同学讲自己最近听到、看到的新闻或故事、消息，全班同学对新闻、故事本身和上台的同学加以评论。三是展示学习心得。在单元训练中让学生复述其他学科的学习经历与心得体会，让其他学生进行评议。这些方式不但能丰富语文课堂的教学内容，而且能激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂，对口语训练十分有效。
三、在幼儿文学课中丰富教师口语表达方式
幼儿文学是中职学前教育专业的专业必修课，它的教学目标是使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用，培养学生具有适应幼儿教育需要的幼儿文学鉴赏能力和改编、创作能力，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础。可以说，幼儿文学课就是为了促成师范生尽早形成具有幼儿特色的语感而开设的。根据这一目标，我在教学中淡化理论，采取大量的朗诵、仿写、模拟、表演等方式进行教学。
（一）即兴表演。选择适合幼儿容易接受的儿歌、童话、寓言、生活故事、图画故事、戏剧等作为活动内容，然后采取相应的活动方式进行教学。如儿歌，先让学生熟读成背，然后进行即兴表演。一般由扮演老师的学生讲授演练，再让扮演幼儿的学生跟老师读一遍，最后合读，在朗读的同时还要求学生要有相应的体态语言。
（二）模拟教学。根据教学内容准备相应的教具或道具，让一名学生充当“教师”，其他学生充当“小朋友”，进行幼儿园模拟教学，同时设计一个以鼓励“幼儿”为主的评价，让所有学生都能参与其中。
（三）作品交流。在每一个教学环节的最后，我都会当场给学生一个素材，要学生立即编成一首儿歌、童谣或一则故事，然后分组交流，或公开朗读，或即兴表演，或模拟教学。
（四）设计态势语。态势语又称为体态语，它是利用身体的动作传递信息的非自然的无声语言。美国心理学家艾帕尔·梅拉别思指出：“信息总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。”由于态势语可以增强教学效果，起着有声语言所不能代替的作用，在幼儿园教学中被广泛运用。幼儿文学因其题材与对象的特性，常常通过口头表达的方式向“读者”（幼儿）呈现，这时如果能够通过适当的态势语表达，往往就能达到事半功倍的效果。在教学过程中，我通过引导学生根据作品内容展开联想，大胆设计适合自己的体态语，反复训练，使得学生逐渐克服了羞怯心理，口语表达能力也得到了提高。
实践表明，以上几种教学方式在幼儿文学教学中有较强的可操作性，对树立学生的自信心，激发表达欲望，提高表达技巧等方面具有较强的促进作用。
四、在幼儿园语言活动指导课中培养语言活动的组织能力与教学能力
“幼儿园语言教育活动指导”是学前教育专业一门理论性强、需要大量口语实践训练为基础的专业课程，它是对师范生口语能力的总结，更是学生自身语言能力升华为工作语言的重要桥梁。教师可以“模拟教学活动”、实训活动、实践活动、参与校园活动等方式展开教学。
（一）模拟语文教学内容的情景。中师语文教材有许多儿童题材的内容，教师可以结合幼儿语言活动的方式进行模拟教学。如在幼儿文学课中进行儿歌、故事、幼儿戏剧等模拟教学训练。训练开始之前，教师指导学生精心设计教学环节、活动方式，教案可分为课题、班级、活动目标、活动准备、活动过程、教学后记等六个内容。训练活动时，学生轮流扮演“老师”和“小朋友”。每名学生都有当“老师”的机会和当“小朋友”的机会。
（二）模拟幼儿社交与游戏活动场面。根据幼儿生活场所，如家庭、公交车上、幼儿园、公园、商场、亲戚家等，将班上的学生分成若干组，各人分别扮演虚拟场所里的人物，包括不同年龄层次的大人，不同性别的幼儿，开展日常用语对话、猜谜语、唱儿歌等活动，各位组员轮流充当各个角色，每名学生都有轮流充当“大人”的机会，也都有更多充当“幼儿”的机会。实践表明，模拟教学活动不但能培养学生教学活动设计的能力，更能提高学生的口语表达能力。
（三）加强实训、实践活动中的语言指导。结合课程内容，安排到幼儿园进行的见习、实训、参与社会实践等活动，也是训练师范生口语交际能力的重要途径。在活动过程中，教师可以鼓励学生多多接触现实中的幼儿、家长和老师，跟他们交流，实地体验幼儿教师工作过程中的语言活动，在实际操作过程中训练口语表达。
（四）引导学生参与其他学科自主学习与校园活动。学生口语能力的提高是一个系统工程，需要各学科、各学习、生活场所的共同协调。语文教师可引导学生在心理学课程的自主学习中加强心理素质训练、在德育课加强必要的思维实践训练，在职业活动指导课中进行职业交际语言训练，在日常教学中锻炼胆量、积累话题和表达欲望，还可以通过营造丰富多彩的活动让学生有充分的语言展现空间，通过多种学习途径训练口语表达能力。
中职学前教育专业与其他专业的最大不同之处，是其“动口”能力远比“动手”能力重要得多。作为语文教师，我们应当充分利用课程特性，在语文教学中将口语训练内容分解并贯穿到各个教学环节中去，把口语交际的训练与教学内容有机结合起来，既紧紧扣住教学内容，又时时不忘口语交际训练。唯有这样，中职学校的语文教学活动才能在有限的课时里使学生的口语能力得到全面、有效的提高。
参考文献：
［1］杨俊荣.加强学生口语表达能力培养的几个环节［J］.凯里学院学报，2008，VOL26，（1）.
一、指导思想：
围绕20XX年市语言文字工作的统一要求和部署为目标，结合园务计划，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度。
二、工作目标：
我园将继续以《以文化浸润，促师幼和谐发展》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，以市级课题《民间文学智慧阅读促进幼儿和谐发展的实践研究》为抓手，将推普活动和经典诵读活动巧妙地融于日常开展的民间文学课程之中。以市级语言文字规范化示范校评估认定活动为契机，将《浦东新区语言文字规范化示范校评估细则(试行稿)》为准则，积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作;促进园文化建设和精神文明建设。
三、措施内容
(一)加强语言文字规范化建设进一步完善体制，提高管理水平。
1、园领导及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作，齐抓共管，继续将语言文字工作成为幼儿园常规管理，并做好文字材料的收集和归档工作，进一步规范推普工作，并重视发挥幼儿园、家庭、社会教育的三结合作用。
2、积极开展《国家通用语言文字法》的学习，创设良好的舆论氛围，形成多方配合，齐抓共管的局面，使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。
3、加强日常的深入化，做到语言文字工作常规化。把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选及对教师工作的考核相结合。
(二)继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。
1、营造推普宣传氛围：
(1)在幼儿园内设计宣传标语，并根据活动的进程及时更新，努力营造一个人人说普通话，写规范字的良好氛围。
(2)各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围，做到家园联系。
(3)各班的教师负责班级的语言文字工作，并每班推选2-4名推普员，协助老师完成园内外的推普宣传和检查工作。
2、充分利用传媒宣传：开展丰富多彩的师幼语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。
(1)坚持每周二、四中午开设小喇叭广播，通过师幼互动、人人参与提高幼儿听、说普通话的能力和兴趣。并组织小喇叭广播评比活动。
(2)借助网络平台及班级主页，向老师、家长及幼儿宣传推普的意义和作用。
(3)借助园报《澧幼风》向家长宣传推普知识。
(4)结合优质教育活动，领导和各科组长及时深入课堂和教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。力争本次活动中促进教师语言文字运用能力。
(5)组织教师开展啄木鸟找错纠错活动，查找并纠正园内外不规范的用字现象。
(6)对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教育教学工作计划、备课、评语等资料的检查。
(7)组织开展教师讲故事比赛和幼儿小青蛙故事赛。
(8)组织开展我行我秀幼儿表演活动。
(9)结合园本课程，积极开展古诗、童谣和中华经典诵读活动，弘扬民族文化。
(10)组织开展全国推广普通话宣传周系列活动。
(三)全力以赴，迎接语言文字示范校的评估认定。
根据浦东新区语委办的要求，今年我园将迎来浦东新区语言文字规范化示范校评估认定工作，我园将充分利用这个契机，指定专人负责此项工作，并发动师生共同参与，做到语言文字工作三纳入，一渗透，即把提高幼儿语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入幼儿园的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和幼儿技能训练的基本内容，纳入幼儿园工作日程和常规管理，渗透到幼儿的一日活动中。从而提升幼儿园语言文字工作的整体水平，更好地发挥语言文字示范校在全社会语言文字规范化工作中的引领和辐射作用。
四、每月工作安排：
二月份：
1、撰写语言文字工作计划，制定语言文字管理网络图。
2、全园开展错别字整改活动。
3、小喇叭广播开播。
三月份：
1、园本研修听课评课活动。
2、资料准备，迎接语言文字示范校的评估认定。
3、《澧幼风》小报。
4、组织幼儿参加小青蛙故事比赛。
四月份：
1、规范用字、用语的检查。
2、迎接浦东新区语言文字示范校的评估认定。
5、教师硬笔书法比赛。
五月份：
1、教师读书月活动。
2、优秀教师展教师风采听课评课活动。
3、《澧幼风》小报。
4、迎六一童谣诵读活动。
5、幼儿我行我秀表演活动。
六月份：
1、小广播评比。
2、评选推普标兵。
3、撰写读书心得。
九月份：
1、组织开展第届全国推普宣传周活动。
2、迎国庆中华经典和诗歌诵读活动。
十月份：
1、规范用字、用语的检查。
2、《澧幼风》小报。
十一月份：
1、教师读书活动。
2、园本研修听课评课活动。
3、推普志愿者活动。
十二月份：
1、小广播评比。
2、评选推普标兵。
3、迎新诗歌会。
