时间：2023-05-30 09:02:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习的好方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高效课堂；初中英语教学；教学方法
中图分类号：G423.07
初中英语是一门打基础、学入门的学科，高效的课堂教学对于学生以后的学习成长尤为重要。对构建高效课堂的探讨，具有极大的教学实践意义。
一、构建初中英语高效课堂的策略
1. 高效课堂教学应以激发学生的兴趣为前提
学习兴趣是最好的驱动力，充分激发学生的兴趣才能让学生充分发挥主观能动力，进行自主、高效的学习，从而最大程度地提高学习效率。因此，高效课堂的搭建应该把调动学生的学习热情放在显著的位置上，通过教师的调控，将各种教学内容以生动、活泼的形式传达给学生，引导学生进行自主学习。
2. 高效课堂教学应以培养学生的创造性思维为重点
在课堂教学中，应避免传统教学灌注式的教学方法，应在目前可采用的多种先进的现代教育设备的辅助下，让学生从被动的接受者转变成主动的参与者，发挥他们学习的积极性和创造性。
教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。例如，仁爱版英语八年级下册有这样一个句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.学生对掌握其字面意思并不难，但教师要引导学生去分析those的用法，引导他们透过其用法，提出可否用it，this，these，再鼓励他们分析that在此类巨型中的运用。通过这样的引导和分析，为培养学生的探究性思维品质营造了更多更阔的学习前景。
3. 高效课堂教学应注重差异性教学
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“有东西吃”，是我们可运用差异性教学来解决的课题。
在实施差异性教学时，教师在教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
二、构建初中英语高效课堂的具体途径
1. 善用语境教学，活用课堂互动
语境是语言学习中最重要的促进要素，在课堂上合理地创造语境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，并能提供大量互动的机会，让学生能边学边用，让学生感受到成功运用新学语言达到相关交际功能的成就感。具体的教学方法灵活多样，如可以通过多媒体教学将课本本身蕴含的语境形象地表现出来，可以利用实物和场景进行对话的方式与学生进行互动，可以通过编制小游戏进行小组合作的模式来让学生参入到教学场景中来，等等。
2. 力行高质量备课方案，追求适度教学
教师应该注重备课方案的质量，并在教学掌控过程中把握适度的原则。具体来说，要掌控好以下三个“度”：课堂密度、教学坡度、教学适度。课堂密度是教师在课堂上应该合理分配一堂课的时间，注意讲练结合，注重学生兴趣和情绪的调动，教学内容安排有序，注重培养学生的主动参与意识和开口能力。教学坡度是指教学内容的安排应符合循序渐进的原则，由易到难，由旧到新，帮助学生更好地吸收教学知识点。教学适度是指教学过程中要适合好、中、差各阶梯的学生，帮助学生共同进步。
3. 引导学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
教师不仅应该引导学生学东西，更要帮助学生学会如何学东西。具体来说，要帮助学生建立知识点之间的联系，利用推理、归纳等逻辑方法分析和解决问题，教给学生正确的记忆方式，帮助学生进行课业的复习和预习工作，指导学生根据学习目标制定学习计划，倡导自主学习，及时帮助学生进行自我总结和评价，等等。
4. 采用合作学习机制，提高学习积极性
进行语言学习，课堂有限的语言应用训练是远远不够的。小组合作学习的教学机制能为学生创造大量的实践机会，并通过小组内的竞争，提高学习学习的积极性，例如，在初中阶段，学生进行看图说话（talking about pictures）一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生分为几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
探讨高效课堂的构建是一个长期的研究课题，随着各种理论研究和实践教学反馈的进行，高效课堂的构建必然会朝着深入和有效的方向发展。本文提出的四种方法——善用语境教学、提倡适度教学、引导学生学习策略的形成、采用合作学习机制，是理论和实践结合的比较好的教学方法，在实际的教学工作中，取得了显著的教学效果。
参考文献：
[1] 刘慧英. 浅谈初中英语高效课堂教学中应如何加强对学生学习策略的指导[J].中国校外教育，2012（5）：94
摘 要：组织课堂教学是教师每日必做之事，所以如何组织高效的课堂成了教师必须思考和解决的问题。随着新课改的深入，结合教学实践，对高效课堂教学的特征进行分析，并提出组织高效课堂教学的策略。
关键词：高效课堂；特征；教学策略
在教学活动中，教师的教学目标如何实现，需要精心组织高效课堂教学。曾记得华东师范大学李士铸教授说过：能够适合当时、当地学生的现状和他们发展的教学是高效课堂的最终评价标准。笔者认为高效的课堂教学应该具备以下几个特征。
一、高效课堂教学应该具备的基本特征
1.自觉参与，大胆探索、质疑和创新
教学是一门艺术，应该永无止境，贵在创新。在基础教育中，高效课堂教学应当是教会学生如何积极主动地参与，如何大胆探索、质疑和创新知识，从而培养学生自主学习和解决实际问题的能力。因此，课堂教学是否高效，应当把学生积极主动参与，大胆探索、质疑和创新的程度作为评价的一个重要方面。
2.快乐学习，高效互动
在新课改中，课堂教学是特别注重学生之间，以及学生与老师之间交流与合作的。所以，高效课堂教学应该是学生快乐地学习，学生之间以及学生与老师之间高效地互动、合作提高的过程。
3.因材施教，全面发展
世界上没有两片完全相同的树叶，同样每一个学生也都是独一无二的个体，教师在组织课堂教学时不能无视这一客观存在。只有尊重学生的差异性，因材施教，才能激发他们的内在潜能。高效的课堂必须在教学目标和问题的设置上，尊重学生的独特性，使学生在各自的基础上获得更大的进步。
二、组织高效课堂教学的策略
我们只要一提起高效的课堂，在脑海里就会浮现：学生积极主动探索知识、快乐学习、高效互动等课堂场景，但高效的课堂教学绝非表面上的热闹。在实际教学中应当如何组织高效的课堂教学呢？笔者认为，可从以下几个方面入手。
1.在课堂教学中，教师要“适度”
要知道学生都是独特的个体，个性鲜明、独一无二，所以教师要根据这些个性鲜明的学生来制定恰当的教学目标。在备课和组织教学的过程中，教学目标一定要“适度”，不能将所有学生用一个标准来衡量。新课标对不同的年级、学段都提出了不同的标准，教师在组织教学前，应当对新课标进行认真研读，进而确立不同的教学目标和教学方法，使课堂教学更加符合学生的认知水平和身心规律，使课堂教学更加高效。
2.在课堂教学中，教师要“适当”
在基础教育中，组织课堂教学高不高效？关键看教师所选择的教学方法。教学方法得当，就能激发学生的学习兴趣，一旦学生的兴趣被激活了，那么教学目标就会很容易实现。所以教师在选择教学方法时，一定要“适当”。好的教学方法往往能引人入胜，其价值比教学内容本身要大得多。在这里，笔者提出如下建议：
（1）高效互动，大胆探索、质疑和创新。作为教，首先要积极创新，革新教学理念和教学方法。传统观念衡量教学成功的标准是：有疑问的课堂使之变成无疑问。然而，知识的价值恰恰在于使学生存在疑问，高效的课堂教学不应当是从有疑问开始到无疑问结束，而应当是从有疑问开始到又有新的疑问而结束。所以教师应当转换角色，引导、启发和鼓励学生不断质疑和创新。
（2）遵循教学规律，探求高效教学方法。教学其实包含“教”与“学”两个方面，所以教学方法同样包含两个方面：教师组织课堂教学的方法和学生掌握知识的方法。教师在设计教学前，一定要将自己假想成学生，看自己选择的教学方法自己是否能讲明白。任何知识的学习都是一个从知之不多到知之较多的过程。所以，课堂教学必须建立在学生已有的知识和学习方法的基础上，合理地选择恰当的教学方法来组织课堂教学。比如，如何引入新的知识，如何在课堂教学中设计疑问等，这些都必须切合学生的已有认知水平和学习方法的实际。只有这样，课堂教学才算得上是高效的。
3.在课堂教学中，教师要“适时”
课堂教学是一个动态的过程，教师在教学前、中、后，周围的人和物都在发生着变化。教师要抓住周围发生的新鲜事作为教学的有效资源来使用。比如，当前的流行歌曲，教师可以不失时机地巧妙当成课件资源加以引用等。高效的课堂不应是教师的表演舞台，而应当是教师和学生高效互动、心灵碰撞的舞台。
总之，高效的课堂是彰显教学智慧和教学艺术的课堂。要组织高效的课堂，必须根据学生认知规律的实际，不断地革新教学理念和教学方法来进行整体设计，进而组织好课堂教学。只有这样，才能最终达到“教是为了不教”的最高境界。
参考文献：
[1]袁野.浅谈如何打造一堂好课[J].中学课程辅导（教学研究），2014（27）：78-79.
一、构建高效课堂要注重采用有效的教学方法
生物教学,应该注重有效性教学方法,教书之道,在乎效应二字,无论“好”也罢,“坏”也罢,总有个结果,有了结果才能够改进。对于学生而言,可以知道自己学习中的不足,而越发努力学习,对于老师而言,可以知道教学中的缺失,继而改进,最后提高学生的学习效率,提升老师的教学水平。有效性教学的方法就是在这“好”与“坏”之间产生的,有效性教学方法的探索过程,其实是教学反思的过程,教学方法只有注重教学结果,继而反思,再加以改进,才能真正成为有效性教学方法。其实,打造高效课堂没有绝招、新招,新课程注重过程、体验,倡导探究能力的培养,只是教法的选择有所侧重。新课程倡导探究,但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花时间的,是要投入更多物力的,明明是知识目标,讨论中增强对学生的刺激强度,使学生印象更深刻即行,非要探究不可,那就不一定能实现高效。高效课堂要遵循最优化教学原则,最优化不等同于节节课最好,而是相对好。探究的方法只对部分教学内容有效,对一个教学内容实施全程探究也不一定行得通。探究有不同环节,不同环节承载着不同的方法和能力,进行某一内容的教学,探究能力是可以分解开来有选择性、有所侧重地进行训练的。生物学科很注重实验探究能力的培养,但要让学生全方位地探究整个生物实验课题往往是不可能的,因此,生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生,而不呈现实验结论,留下了生物实验的分析空间,让学生在教师引导下分析得出结论。实验资料分析———这是生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个关键环节,实验分析能力是理科探究能力的一个重要方面。虽然这种实验资料分析课型注重探究能力培养,但这种课型的教法或模式不能称为探究,应该叫探讨更为合适。与此同时,讲述、谈话、演示等方法,仍然是不可替代的主要教学方法。因为教师要把众多的生物学现象、原理与规律呈现给学生,对学生的启发和引导,要通过演示与讲述呈现情境、设置疑问,要通过师生对话交流所思所想引领学生打开思路,去求证,去“发现”。总之,我赞成探究,但也不会因此而丢掉其他更好的教学方法。
二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构
课堂结构无外乎:第一段,创设情境,引入课程。第二段,探究、研讨、展示、讲解,深化课程。第三段,综合归纳,小结课程,如用概念图构建小知识体系。第四段,联系实际,运用课程。然而,如何庖丁解牛般贯彻实施这四个阶段,教师必须下工夫。我特别赞同“二五”课堂结构模式的内容。“二五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”,把每节课分成“五大环节”。
1.遵循“五项原则”。(1)教学任务课时化原则。(2)启发性原则。(3)面向全体原则。(4)自主学习原则。(5)目标激励原则。
2.课堂的“五大环节”。第一环节是“自主阅读”,第二环节是“指导学习”,第三环节是“引导探究”,第四环节是“自主练习”,第五环节是“归纳总结”。第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系,目的是激发学生的学习兴趣,引起学生的认知注意,采取自主阅读的方式进行,一般情况下耗时5分钟;第二环节一般是原理探究、方法归纳等,通常耗时8~9分钟,其可选择的学习方式有:指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作;第三、四环节内容通常是解题引导、变式训练、方法形成、巩固训练、课堂检测,通常耗时28~29分钟,可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、展示交流、自主练习”;最后一个环节为“归纳总结”,通常耗时3分钟,主要做法是布置任务、强化要求、总结归纳、导学反思。
关键词： 高中英语教学高效学习方式课堂导入动机
英语是不能速成的，学好英语没有捷径可走。有些同学不愿吃苦，只顾投机取巧，钻研方法和技巧，不愿在学习内容上花时间和精力，这部分同学首先要解决的是态度问题。英语学习的过程是练功夫的过程，需要长期坚持不懈的努力。只有端正态度、勤奋和长期坚持，再加上科学的适合自己的学习方法，英语成绩才会提高。
一、明确动机，培养兴趣
“凡事欲则立，不欲则废”。人的任何活动一般都是由一定的动机所激发的，并指向一定的目的。学习动机是以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力，没有明确的学习目的，学生自然不会产生动机。大多数学生上高中的动机就是考大学，有些学生还想考取名牌、重点大学。英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。因此，每个学生都要从这一高度出发认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。
兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher.）。两千多年前教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”人民教育家陶行知先生也认为：“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”学习兴趣不仅能推动人们寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭的。所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地学习，这样一定能把英语学好。
二、注重课堂导入是高中英语高效课的前提
高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。例如，可以利用课文插图创设的情境进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。精彩的课堂导入不仅可以帮助学生活跃思维，不断激发学生的求知欲望，而且可以使干涩、枯燥的知识变得更加形象、生动，使学生更加深入地体会到英语学习的乐趣，提高高中英语课堂教学效率。当然，如何更加有效地开展课堂导入，仁者见仁、智者见智，这不仅是一门技术，而且是一门艺术。
三、妙用多媒体
计算机辅助教学是新时期提高英语教学趣味性的一大途径。教师可以根据教学目标对教学资源进行有效整合，充分发挥图片、文本、视频、动画等媒体优势，巧妙创设情境和营造情意氛围，给学生提供自主交流与探究的平台，让全体学生人人投入，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，把学生带入教材内容相应的气氛里，以最大限度地提高学习效率。
四、听、说、读、写、想结合。
学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯燥乏味，很容易失去学习的兴趣。因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用，看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。
初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；而高中很多知识需要理性思考，分辨理解。所以，对每一个疑点，同学们都要动脑思考，多问为什么。这样持之以恒，同学们英语学习的能力和水平就会不知不觉地提高。
五、讲究策略
除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。同学们应注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习、合作学习、反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。对于实在解决不了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时，最好遵循兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时高效。最后，要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性，寻找得失，及时调整策略。
六、趣味结尾，给学生预留更多的英语探究空间
作为课堂教学的最后一个环节——结尾往往容易被教师所忽视。如果前面的教学环节安排得井井有条，妙趣横生，结尾疏于设计，草草收场，那么不但会使学生感觉意犹未尽，而且会使整堂课“满盘皆输”。那么如何把握结尾的教学环节来进一步激发学生的学习热情呢？我认为，英语教师不妨用“趣味结尾”的方式给学生预留更多的英语探究空间。这样既能起到总结的作用，又能增强课堂的趣味性，使学生感觉生动有趣，并且会进一步激发学生英语探究的热情。
七、大量的练习
英语是一门实践性很强的科目，同学们不能仅仅满足于课堂上听懂。课后，还应进行大量的练习。练习中有效的方法之一就是：同一套题反复做。许多同学做完一套题目后，就把它置之一旁不管。其实，这样做不科学。同一套题目反复做，同一类题目反复做，才会有更大的收获。
关键词： 初中地理教学 高效课堂 打造方法 教师素养
在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标，而高效课堂也是今年我校发展的一个重要目标。那么，什么样的课堂是高效课堂，对于这个问题，不同的人可能有不同的看法。我个人认为：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说，就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。我校开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习，进行了教学实践，现就课前准备的要点、教学过程的组织和教师素养的提升这三个方面，谈谈自己打造初中地理高效课堂的一些思考和方法。
一、课前精心准备，是奠定高效课堂的基础。
打造高效课堂，首先就要高效备课。地理学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源，服务于课堂教学。再具体一点地说，实现高效课堂的首要标准，是“三维目标达成度更高”。笔者认为了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。关于“学情”，在教学实践中，我的探索经验和具体做法是：
第一，一定要抓好预习，认真了解“学情”。
初中地理学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，地理教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对地理故事、地理图片、地理风物的兴趣当中完成知识的预习。学生通过参与课堂活动、达成目标的过程中获得方法、体验成功，这就是高效课堂所要求的学生“进步”和“发展”。
第二，目标的设置一定要切合实际，符合学生发展需要。
教师在设置三维教学目标时，一定要从学生的实际出发，适合学生的学习需求，内容应明确具体，而且可操作、能实现（填空或思维容量小的问题为主）。在教学目标的设计上，不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。
二、过程认真组织，是打造高效课堂的关键。
课堂教学的组织实施过程，事关高效课堂的成败。针对这一环节，我认为有三点必须把握好：
第一，课堂问题要有思维价值，符合学生认知水平。
打造高效课堂，必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、学生通过努力可以解决的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而启发学生主动思考，逐步形成学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
第二，要重视学法指导，形成学生的学习能力。
学生学得有效，才能证明教得有效。要对学生进行正确的学法指导，让学生学会学习、学会思考，形成终身学习的能力。如何让学生从“要我学”转变为“我要学”，“自主”是学习的关键，方法是学习的依托。学法指导的重点要通过具体事例的引领、示范体现，让学生从模仿、比较中体会感悟方法的巧妙。
第三，要加强对课堂活动的管理，控制好课堂节奏。课堂节奏如何就能“控制”好？我的个人探索经验是，一定要把握好三个“要”字：要给学生留有充分思考的时间和指向明确的学习要求；要组织好“表演”活动。表；要设计好课堂讨论。课堂讨论是产生“新思想”的重要教学环节。
引导学生讨论的问题要有分量、有意义、有价值，适宜学生的认知水平和发展能力。能引领学生在思想碰撞中吸纳别人的想法，在观点交锋中，完善自己的主张；在质疑争辨中，生成新的观点，这才是组织讨论的价值所在。二是讨论的组织要严密。小组讨论是小组合作学习的一种，一定要组织紧凑有序，防止课堂讨论形式化。根据学生的认知水平和个性心理特点，发挥优秀学生的优势，实行“同伴互助”，最大限度地面向全体学生，做到因材施教，促进课堂教学效率的提高。
三、完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感，是营建高效课堂的核心。
俗话说“爱屋及乌”，学生是否乐学，很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象，一个学生不喜欢甚至是讨厌的教师能让学生对他所教的学科感兴趣。因此，作为教师要努力完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感。在这方面，我有四点粗浅的思考和体会，表述如下：
第一，要以精彩的语言吸引学生。教师的魅力，语言是最关键的载体。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语拨动学生的心弦，随时让学生进入教学意境中去。
第二，要以真诚的关爱打动学生。有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地关爱学生，才能打动学生，赢得学生的信任。
【关键词】语文；高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
当前，新课程下我国教育部在教改中提出要改变以往的教大于学的知识传授模式，强调学生的积极学习作用，重视对学生的知识技能和价值观的培养，增强他们的合作交流能力。语文是教学中的一门重要的课程，它不但教会我们读书识字，还教会我们礼仪道德，在我们的人生中扮演着不可或缺的角色。语文高效课堂构建是新课改的产物，也是语文教师们面对的一个重要任务，更是提高教学效率的重要途径。而在高效课堂上怎样去引导学生学好语文，这是语文教师值得深入思考的问题，本文就以此为由，探究如何来构建语文高效课堂。
一、提高语文教学水平，打造高效语文教学课堂
课标对教师素质提出了更高的要求，迫切需要教学理念的转变和教师角色的再定位。语文教师要认真研读领悟新课程体系的要求和思想，转变教学方式，发展全新教育理念，努力成为学生学习的引导者和参与者，成为教学活动的策划者和组织者，培养学生自主探究学习能力、合作学习能力和主动建构知识的能力。教师要做到尊重每一个学生，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生以心理上的支持，培养学生的创新精神和实践能力，实现高效课堂的建构。教师要做好语文备课，即教案的研究、教学的设计、对学生的引导等都属于备课内容。教师必须要有预先的计划，在课前做好备课工作，这是提高语文教学效率的重要举措，也是创建语文高效课堂的第一条件，提高教师的教学水平。在语文备课工作中，教师必须发挥自己的教学风格，把握好自己的语言特色，在备课中借鉴其他教师的优秀经验，融入自己的教学中，由此来形成具有鲜明个人特色的教学风格，促进自身备课水平的提高。另外，教师还应该提高自身的教学反思能力。教师在语文课堂教学中科学的分析教学行为，通过在实际教学中加强自我反思能力，促进高效课堂发展。教师在教学中以观察、教育日志、教学研究等反思来分析自己的教学结果，反思实践教学，锻炼教学能力。
二、引导学生学会读书，增强语文感悟理解能力
在高效课堂的构建中，要想让学生学会读书，就应该引导他们有选择性地阅读语文刊物，选择适合自己的读书方式，理解读书的真谛。阅读积累可以增长学生的知识，促进他们的精神发育，帮助他们健康成才。语文高效课堂的知识学习具有鲜明的特点，其知识涵盖面也十分广泛，因而学生应该进行大量的语文材料阅读训练。教师应该在课堂上让学生有足够的阅读时间，不要过于干扰学生阅读，要给予他们安静阅读思考的时间。只有让学生安安心心阅读，才能够使之学到更多知识，增长他们的智慧。在阅读书籍的选择方面，教师要多给学生介绍一些有益于他们身心健康发展，促进他们积极思考的文章，教会他们阅读的方法，掌握好阅读的技巧。引导学生充分诵读课文也是实施高效课堂建设的重要内容。诵读课文，就是让学生以视觉阅读课文内容，用想象来认识和思考课文内容，锻炼学生对语文阅读的理解能力。引导学生在课堂上充分诵读课文，不但能够让学生对课文的整体有全面的了解，还能让他们对课文的情感、语言、韵味、节奏等把握得恰到好处。在构建高效语文课堂的过程中，加强课文的诵读锻炼，还可以帮助学生理解课文的层次结构，锻炼他们的记忆力和课文理解能力，提高学生对美的鉴赏能力。
三、创设和谐语文氛围，培养语文学习热情
和谐课堂教学氛围的创设是高效课堂构建不可或缺的一个环节。从心理学来看，学生的智力活动及情绪变化是相互影响的。如果学生的头脑是清醒的，那么他们就会保持愉悦的心情，那么也会正面影响他们的理解能力和学习热情。因此，在语文高效课堂中，教师应该创设一个合作、民主的课堂环境，使学生能够在良好的学习氛围中获得发展。教师在语文高效课堂的成功，最重要的一点就是教师深刻而全面的贯彻了民主教学原则，学生有了更多自由学习的权利。教师通过思想言行来影响学生，比如，分析课文和语言、做人待事的思维方式、情绪等，对学生的行为和态度有较大影响。教师在语文教学实践中渗透民主的教学方法、目标、内容、问题讨论等，学生们可以自由发言，教学计划的制定以民主讨论的方法来实施。民主的课堂教法能够让师生的意愿趋于一致，使语文课堂变得更加具有生机与活力，还能让学生养成良好的语文学习习惯，充分利用他们的学习时间，顺利构建语文教学课堂。
四、结束语
总而言之，语文高效课堂的建立离不开师生的相互努力，而高效课堂构建的首要因素就是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师通过高效的语文课堂为学生减负，加强学生的自主学习能力培养，提高他们的学习热情，丰富他们的语文知识内涵，进一步提高教学质量。教师在教学中用心设计教学环节，在课堂上灵活处理学生的课堂学习情况，使之对语文学习有浓厚的兴趣，活跃学生的思维，提高他们的语文表达能力。另外，教师还应该通过培养学生的预习方法来促进他们试着养成预习的习惯，在课堂上能够带着问题学习，并且在预习过程中又让学生学会了分析、联想、解决问题。不管怎样，高效语文课堂的构建，对于语文教学来说意义十分重大。
参考文献
关键词：初中历史；有效教学；策略探究
一、转变、创新教学理念
（一）更新教师教学观
彻底转变传统的陈旧落后观念，建立以学生为主体的学习理念和环境。传统教学理念是以教师为中心，而学生处在被动地位，教师在课堂中填鸭式地重复讲解课本知识，而学生则在课桌前昏昏欲睡，教学效率十分低下。要增强高效历史课堂的构建，不仅要全面更新教师落后教学思想，努力创新历史课堂的教学方法和模式，还要在教学实践中充分突出学生的学习主体地位，营造自由轻松的教学氛围，激发学生学习历史的热情。在历史教学中，要多引导、鼓励学生自主解决问题，激发学生学习历史的浓厚兴趣。
（二）更新教师学生观
要在初中历史学习中给学生创造一个自由、感兴趣、快乐的学习环境，教师必须要创造一个尊重学生、关爱学生的育人环境，大胆鼓励学生回答问题，只有这样才能提高历史教学的有效性。在传统的教育教学理念中，历史课本知识是教学的中心，忽视了学生的主体地位。传统的教学理念已跟不上历史教学现代化发展的步伐，现代历史教师应当更新教学理念，改变个人落后的、陈旧的教学行为。因此，在初中历史教学中，教师要主动亲近学生，与学生进行和谐的民主对话，共同探索出提高学生学习历史的好方法和好途径，提高教学的有效性。
（三）更新学生学习观
由于学科的特点，相当一部分初中学生不喜欢学习历史，认为历史知识枯燥无味，只有靠死记硬背的方法，消磨了不少学习时间与精力，且对将来生活没什么意义。因此教师要引导学生从过去落后的学习理念中走出来，引导他们建立正确的科学历史学习观念，培养学生的学习兴趣，点燃学生学习历史的积极性和主动性，让学生自己提出问题与分析解决问题，成长为更加优秀的建设人才。
二、开展小组合作学习
在历史教学中要创设合理、生动的情境，营造教师与学生、学生与学生间互教互学的良好环境，创设和谐民主的良好学习氛围，鼓励学生积极投入，主动参与学习，形成良性互动，培养学生团结、协调的群体合作精神。开展小组合作学习，让学生尽可能地走入历史，激发学生主动学习的兴趣，提高学习效率。例如在学习《》时，先让学生观看相关图片，了解吸食鸦片对人类造成的巨大伤害，再让学生阅读课本查阅相关材料，使学生认识到当时鸦片走私对清政府经济、军事、贸易这几方面所带来的巨大危害，然后提问：如果你是林则徐，你会怎么办？需不需要禁烟？怎么禁烟？在这样的情境导入下，学生很容易将自己的情感代入所感知的对象。这样，所学知识与教学目标在和谐的情境中轻松完成，培养了学生学习历史的兴趣，从而打造了历史高效课堂。再比如讲解《大河流域———人类文明的摇篮》时，让学生开展小组合作学习，把课文内容首先列成表格，然后让学生分组寻找答案，找出四个文明古国的地理分布及特点、统一时间、文明标志物、共性等；指导学生带着这些问题进行探索、讨论，归纳出答案，由各小组长公布最后确定的结果；最后师生再订对答案。由教师抽查各小组的学习情况，并且评优选先。
【关键词】高效 速读 兴趣 清晰 高质量
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01
参加工作以来，我一直在思考什么样的教学情境学生接受的效果会更好，我感觉成功的课堂情境，要依赖于各种手段的引用。随着新课程改革的不断深入，各种新颖的教学手段不断进入我们的课堂教学中来，新颖的多媒体教学手段，问题的设置都对语文教学起到了调动的作用。在接触到“高效阅读”、“作文学评”教学方法后，其新颖的教学形式和具有吸引力的教学模式，让学生一下子就积极地投入到课堂中来，“高效阅读”、“作文学评”的强大魅力，不断使课堂中呈现出教学融洽，学生学习兴趣浓，课堂教学情境好的氛围。
一、“高效阅读”的强大“诱惑力”，使语文课堂充满新奇的教学氛围。2009年上半年，葫芦岛市语文学科引入“高效阅读”、“作文学评”的教学模式，这对传统的语文教学，起到了积极的作用，改变了我市语文教学的传统模式，为语文教学注入了新的生命力。
在教学中，我经过一段时间的尝试后，学生从一开始就喜欢上了“高效阅读”的新颖形式。“高效阅读”以眼、脑、心的训练为主，以快速、高效地提高学生的观察、思维能力为主要内容，学生的学习兴趣被阅读计时器、训练的模式所吸引，课堂中，教学气氛很浓，学生被之前没有接触过的模式所吸引，课堂效果非常好。在眼、脑机能的训练中，学生孜孜不倦，乐此不疲，他们喜欢这种新颖的训练模式，在喜欢中训练，在乐趣中提高机能，在所有学生的共同乐于参与中提高了阅读速度。“高效阅读”的训练模式，对学生成绩的提高起到了良好效果。高效阅读的强大“诱惑力”，对学生学习积极性的调动起到了最佳的效果，使学生重新的认识了语文教学原来可以这么有趣，语文教学也可以体会到做实验的乐趣和感受。学生感受到了在游戏中学习的乐趣和妙处，学生的积极性逐渐增加，学生的能力和学习技能在潜移默化中得到了提高，从一段时间的教学来看，学生的积极性一直都非常高，不断感受到了学习的快乐，学习的无忧无虑，是“高效阅读”改变了教学模式，改变了学生学习的心态，让学生自愿地、投入的参与到高效阅读的训练中，从而使学生很好地掌握了高效阅读的方法，进而令学生在阅读每一个文本时，都采用高效阅读的方法。高效阅读的强大“诱惑力”改变了传统教学模式，让语文教学中出现了一股新的教学气息。
二、“高效阅读”让传统教学开始了一场新变法。在高效阅读的教学模式引领下，传统的教师一言堂模式被彻底打破，学生成为了课堂的主人，学生在高速中体会阅读竞赛的乐趣，这种“赶、超、比”氛围让学生在轻松中体会到，只要自己提高眼、脑、心的配合，只要自己努力，就一定能快速的阅读完文本，就能高效率的掌握文本传达的内容和要点。这种“眼脑训练、文本训练、问题训练”的模式，让学生感受了语文教学发生了一次新变法。学生乐于参与这种“变法”，在新模式中，他们感受到了学习的乐趣，有史以来的终于感受到了学习的真谛。
在高效阅读中，学生参与的热情很高，劲头很足，使高效阅读改变了传统教学的模式，使语文教学发生了一次深刻的“变法”。学生在高效阅读中，感受这种新的语文教学方法，就像亲身参与了一场变法，他们是学习的主人，是乐在其中的。
三、高效阅读改变了学生学习的习惯，改变了学生阅读史，改变了学生的阅读人生。在高效阅读教学中，学生很快的投入到训练中，积极性立刻就被调动起来，学生学习的欲望非常高，他们在争分夺秒中获取了文本知识，在快速、高效、充满激动的氛围中，奔向高效阅读所要求的目标。在教学中，学生乐于参与多媒体课件的眼脑机能训练，学生乐于参与文本的习题训练，学生乐于在不断训练中提高自己的阅读速度，提高获取知识的效率。高效阅读改变了学生阅读的习惯，改变了学生阅读文本的速度和效率，改变了学生阅读史，改变了学生阅读的人生。在高效阅读中，学生掌握了最佳的阅读精髓，用先进的阅读“兵法”指导自己的阅读实际，在科学的方法指引下，学生快速的进入到最佳的状态，学生的眼、脑、心达到了最佳的配合状态，从而收到了最好的学习情境，学生在高效、快速、高质量、竞争中获取知识，感受学习的快乐，掌握了高效阅读的方法。
四、高效阅读调动和指导了学生学习各学科的积极性和方法。高效阅读方法可以运用到各学科中，不仅仅对语文学习有帮助，同时也有助于历史、政治、英语，乃至于数学学科的学习，学生掌握了快速、高效率的方法，对学习各学科都有帮助，学生在掌握其他学科知识时，心中有了既抓紧时间，又提高效率的概念，并且将高效的眼脑机能能力运用到各学科的学习中。学生掌握了高效阅读的方法，就改变了学生学习的方法，不仅对语文学习有质的帮助，同时对其他各学科的学习也有方法上的指导，也能够提高其他学科学习的效率和质量。比如，在数学学习中，学生阅读题目的速度提高了，理解率也在高效阅读中随之提高，从而省下了大量的时间，提高了做题和理解的时间。在英语学习中，学生背诵单词的效率提高了，掌握的质量也提高了。高效阅读的方法是有针对性的，是一种科学的学习方法。
高效阅读对学生的帮助非常大，学生在快速中感受学习的快节奏，在高效的方法中获取文本的最精华知识，学生掌握了方法，尝试在方法引领中最快速地、最高效地、最优化地实现学生学习的高质量、高效率。高效阅读为师生开启了全新的教学局面，师生在教学中既轻松，又快乐，既积极，又主动地参与这种学习模式，在高效阅读中，我们改变了教学，我们创新了教学模式，极大地调动了学生的积极性，在全新的教学模式——高效阅读引领下，学生感受着高效阅读带给的新的快乐，以全新的学习心态，获取更好、更多的知识。这就是高效阅读带来的快乐。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。我认为一节高效的课，必须达到：一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。
一、什么是“优质高效课堂”
专家们在谈“优质高效课堂”时，有的说：“优质高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“优质高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
二、怎样打造“优质高效课堂”
在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。我认为：构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。
1、打造优质高效课堂，教师应具备以下三个条件：
（1）要有充分的课前准备。课前准备是打造“优质高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。例如语文知识，绝不是一个个孤立的知识点，它应该是前后承接，循序渐进的一个过程。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
（2）要有较强的课堂驾驭能力。课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：①语言、②板书、③严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。
（3）要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好。
（4）此外，教师要对每位学生有普遍的关注。采取适当的激励机制。现代的课堂教学结构要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力，而对于新授课来说则应注重基础、注重规范、注重技能。总之，复习课要体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。
2、对于学生来说，构建优质高效课堂应该做到以下三点。
（1）课前预习习惯、学生课前预习好了，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。学生预习到位了，课堂效果自然就好了。
（2）课堂学习习惯、上课要求学生做到认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
关键词：餐桌式课堂；高效教学模式；小学语文
在教学实践中如何能提高学生的学习效率，是每位教师关注和思考的问题。在教学实践中，我们要如何构建高效的教学课堂呢，本文对构建高效课堂做出了探究。
一、提前做好课前准备
俗话说，良好的开端是成功的一半，只有充分做好课前准备，才能提高课堂教学的效率。教师在实际的教学中，要注意课堂教学的细节问题。学生可能在课堂中出现认知偏差的问题，教师要在教学中注意这些问题，这样在教学中才会得心应手，其次要根据教学实际制作相关的课件。教师的教学是一个双边的活动，要想构建高效的课堂环境，不仅需要老师的努力，还需要学生的配合。构建一个良好的学习氛围，才能提高学生的学习兴趣和创新能力。
二、激活学生思维是关键
教师在备课中准备得再好，还是会遇到意想不到的问题。这就要激活学生的思维，教师在教学中要注意以下几点：
1.要找好切入点
教师的教学是一项双边活动，是课堂教学的主要形式。所以，在教学中教师要找好切入点，抓住教材的教学重点。根据学生的实际情况教师可以适当、不断地构建合理的教学模式，激发学生的学习欲望，从而提高课堂教学效率。
2.以学生为教学主体
好动是这个时期学生主要的性格特点。因此，教师要抓住这一特点，创造各种教学情景激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，提高课堂效果。教师只有采用多种教学形式，多种方法引导学生，才能让学生自主学习。
3.课堂中遇到的问题要及时处理
不能机械照搬课本，一定要联系教学实际，迎合学生的学习心理。
4.运用现代化教学手段优化教学效果
有效的整合教学资源，能提高教学效率。因此，用好多媒体
能够节省教学时间，能够调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
5.优化时间安排，努力创造高效课堂
时间就是效率，只有利用好课堂时间，才能保证教学效果。我们要不断更新教学观念，让学生自主学习。要树立责任感，课堂上要多讲多练，精心编排教学内容，保证课堂的高效性。教师要在课堂上节省教学时间，多给学生机会多练习，让学生学会合理安排时间。
6.学习方法要渗透在教学中
作为教师，不能将传授知识作为最终的目标，应该把培养学生的学习能力作为终极目标，真正让学生的学习兴趣。
7.学生的学习情况要得到及时反馈
教师在课堂中可以采用问答的形式掌握学生的学习情况，引导学生把不明白的问题弄清楚，这样才能达到最佳的学习效果。
8.做好扩展练习
充分利用好课堂教学时间，设计一些有扩展作用的练习，可以对学生有促进效果，还可以积累学生的课外知识，使学生的课堂内容更加丰富，另外，在课堂中还要启发学生的思维，培养学生的学习兴趣，达到学以致用的效果。
三、进行课后反思
上完每节课都要对学生的课堂情况进行反思，对学生出现的问题做好记录，总结经验，这样会帮助教师总结教学经验，使教师的教学能力得到提高。
总之，要构建小学语文高效课堂，教师要转变教学观念和教学方法，采用灵活的教学方法，加强师生的合作交流，使课堂成为双向的信息传递过程。同时，教师在工作中不断学习，进一步提高教学能力和自身素质，在教学中要发挥学生的主导作用，这样才能适应新课改要求。
参考文献：
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学模式的巨大变革，一节高效率、高质量的课堂不仅仅局限于完成教学任务，更重要的是促进学生获得高效发展，这才是教学的最终目的。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。我在构建小学语文高效课堂中有以下几点体会：
一、宽松的学习氛围，是构建高效课堂的前提。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如我在教学《五彩池》一课的导课时问："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式设疑以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中x择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
二、培养学生良好的预习复习习惯，是构建高效课堂的关键。
“预习――上课――复习――作业”是学生学习活动的基本环节，没有预习的学习是完全被动的学习，学生只能跟着别人的思路走，基本上失去了自我。课后复习是为了巩固当日所学，也为进一步打基础。可见，预习和复习非常必要。因此，必须加强对学生对学生学习习惯的养成教育，让他们养成课前预习的习惯。我在教学过程中采取了如下做法：上课时想让小组长汇报本组在预习时识记生字词情况，读文到什么程度，提出了什么问题。这样，教师在后面的教学中有针对性的调整本课的教学内容与方法，以帮助学生掌握知识，形成能力。事实证明，让学生养成良好的预习复习习惯，教学效果很好。
三、“灵活的方法”是构建高效课堂的保障。
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
（一）激发学生的思考欲望。
1.设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
（二）课堂练习巩固拓展。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风 。
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造艺术教学气氛。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
（四）以趣结尾，余音缭绕 。
一、教师要处理好以下转变
教师是高效课堂的参与者、执行者、指导者。以往，我们讲究的是“以师讲生听为主”的课堂，学生被动接受，这也无形中限制了学生的主动性，限制了学生的创造能力。新课程标准指出：要积极参与“自主、合作、探究”的课堂模式。教育家施瓦尔说：“如果要让学生学习科学的方法，那么有什么学习能比通过积极地投入到探究的学习过程中去更好的呢？”课改告诉我们教师要转变成导师，以促进、指导为主，并能参与到学生的讨论、学习中去，师生在课堂上是平等的，师生一起认真地听，热烈地讨论，形成一个积极的、高效的课堂。教师要对教学目标作深入的研究，对教学对象作认真的研究，对教学方法等方面作细致的研究，整合“以知识为中心”的课堂为“以学生为中心”的课堂，变“教教材”为“用教材教”。我们以既定的课程目标为准绳，结合学生的特点，结合本地区的教学环境等方面的因素对教材进行大胆删减、增补，实行研究性的、创新性的教学，势必会增强学生学习的积极性，激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性。因此认真研究教法，大胆创新教法是构建高效课堂的重要环节。
二、高效课堂需要充分的课前准备
高效课堂需要充分的课前准备，紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中差三个层次。另外，在备课时，教师要明确每节课教学的重点与难点，不在于面面俱到，而是有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。要实现高效课堂，课前必须下足准备工作。备课不是单纯地写教案，而是备教材、备学生，要花工夫钻研教材、理解教材，琢磨教学的重点、难点，更要了解学生的实际，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点、合理设计教学过程，仔细设计课堂教学中可能的细节问题，对课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应对的方案，确保课堂教学的顺利进行，设计一些高质量的有针对性的课堂练习题。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作出教学所必需的教具或课件，安排学生操作的学具。例如，“任意角的三角函数”这一节：如何讲解能让学生对初中锐角三角函数课堂教学中的遗留问题全部理解，都应考虑在内，要高效率地实现新课程改革的三维目标，就要对如何落实有一个先期的预测。我们的课堂教学常常增大了课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，为腾出更多的时间对学生加以反复的训练，从而增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例如，将“任意角”的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中。根据学生的生活经验，创设丰富的情境，以弹簧振子、圆上一点的运动、四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发学生学习的乐趣。
三、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。在实际的教学过程中，自己的预期往往难以达到，或者说没有达到有效，这就引起了教学工作者的反思。如何建构高效课堂是教师必须研究的课题。我认为教师应当从以下三个方面入手。
（一）把握教材，深钻教材
新课程标准下，多数教师对新课程标准还不能准确把握、真正理解和正确运用，对课程标准的理解也很肤浅，所以在课堂教学过程中存在新课程标准和教学实际相脱节的现象。教师在备课、上课过程中不能完全落实新课程标准的要求。所以教师要正确使用自己的课本，课本是教学的载体。课本上的知识都是经过实践检验而总结出来的。因此，教师要充分利用好课本，把握教材，深钻教材，认真备课，只有这样，在实施课堂教学的过程中，才能为建构高效课堂提供知识与能力储备。
（二）抓住主线，方法高效
高效课堂的目标是高效。因此，教师在教学过程中，一切教学活动及过程都要追求高效。这就要求教师在课堂上能够抓住知识这条主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练结合，组织严密。教师要做到“三讲”，即核心问题讲，思路方法讲，重点难点讲；“三不讲”，即学生掌握了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲；做到时间高效———把握有限的课堂教学时间，让学生自主学习，自主探究，获取新知；方法高效———教师的教学方法、指导方法都要能够发挥作用，即高效的课堂追求的是在有限的时间内实现教学效率的最大化。
（三）利用课堂，生成资源
