时间：2023-05-30 09:03:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有关圣诞节的文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、圣诞节的真正含义是为了纪念耶稣诞生。12月24日平安夜、12月25日圣诞节的主要纪念活动都与耶稣降生的传说有关。
2、4世纪初，1月6日是罗马帝国东部各教会纪念耶稣降生和受洗的双重节日，即上帝通过耶稣向世人显示自己。
3、这一天又是罗马历书的冬至节，意味着万物复苏的开始。可能由于这个原因，罗马教会才选择这一天作为圣诞节。
4、圣诞节是基督教世界最大的节日。一般认为12月25日作为圣诞节可能开始于公元336年的罗马教会。
5、因为各地教会使用的历书不同，具体日期不能统一，于是就把12月24日到第二年的1月6日定为圣诞节节期，各地教会可以根据当地具体情况在这段节期之内庆祝圣诞节。
6、在欧美许多国家里，人们非常重视这个节日，把它和新年连在一起，而庆祝活动之热闹与隆重大大超过了新年，成为一个全民的节日。
（来源：文章屋网 ）
红色与白色相映成趣的是圣诞老人，他是圣诞节活动中最受欢迎的人物。西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。想了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：
圣诞节个人心得1经过一个多星期的筹备和宣传，大家期盼已久的圣诞节活动终于圆满举行了!
这是宝宝和爸爸妈妈们在幼儿园度过的第一个圣诞节，一定非常地快乐和难忘吧?在这里，我代表宝宝三班的全体老师向家长们表示最最衷心的感谢!感谢徐慧颖、朱珈嬉、徐敏学、倪嘉清、李心皓、闵瑞、吉星翰等宝宝家长，是你们让教室变得如此美丽，充满了浓浓的节日气氛;感谢徐慧颖、倪嘉清、李心皓、邵峥庭、闵瑞、徐敏学、黄行言、陈诺、钟沛琪、朱珈嬉、刘馨泽、周瑞芝、Bella等家长，每一个小小的礼物都承载着你们大大的心血，是你们让孩子们的圣诞礼物变得如此丰盛、如此特别;感谢所有默默支持着我们的家长，因为你们的理解与配合，使得我们宝宝三班这个大家庭变得越来越温暖，越来越充满欢乐!
由于孩子们第一次与爸爸妈妈在幼儿园一起活动，所以显得异常兴奋!虽然，有些宝宝因此忘记了平日的“规矩”，甚至一反常态;虽然，在操场上做操的时候，一个个眼神都转移到了爸妈的身上;虽然，一遍又一遍精心排练的《咏鹅》未能发挥出正常水平......但是，种种意料之中的状况并没有影响我们愉快的心情，因为我们看到了孩子们脸上洋溢的`快乐，看到了他们幸福成长的点点滴滴，这就是我们最大的满足!
这次有幸主持整场活动，我的心情非常激动，站在舞台上感受到自己肩上的责任是多么重大!当然，活动中有很多照顾不周和欠缺考虑的地方，还请家长们多多包涵!通过这次活动，我们老师也积累了更多经验，与家长之间也有了一定的磨合，希望大家多多提出宝贵意见，相信以后的活动，我们一定会办得更加精彩、成功!最后，提前祝大家元旦快乐!
圣诞节个人心得2今天是是圣诞节，也是我爸的同学，也就是我对面那家叔叔和他的女朋友恋爱两年结婚的日子!
下午四点钟，我一下课就奔到晶都酒店去帮新娘子整理那结婚前紧张的心情。一进化妆间，新娘子打扮得可真漂亮啊，穿着白白的婚纱，套着白色毛衣，头上戴着头纱，正在桌子前搽着粉底。
画完妆以后，客人们也陆续地到来了，所以我陪着新郎新娘到婚礼大厅门口一起迎接来宾。来参加婚礼的人可真是多啊，而且都是陆陆续续的来的，弄得我们站得脚都麻掉了!
站到7点8分，人也都到齐了，所以主婚人就叫我们宾客进来，叫新郎新娘准备，婚礼仪式正式开始!
在”婚礼进行曲“的伴奏下，他们就像童话里的白雪公主和她的白马王子一样，新娘挽着新郎的手慢慢走进婚礼的殿堂。两边的炮筒连续的喷射着，直到这对新婚人士走到主台。主婚人要新郎新娘互相举起右手宣誓，主婚人问：”不管对方是老弱病残，还是贫穷都始终会对对方不离不弃。你愿意吗?“两个人分别说了声：”我愿意。“全场顿时人声鼎沸，大家都鼓起掌来。首先他们一起拿着刀把蛋糕切了一刀。然后他们两人一起拿着香槟酒一点一点把酒倒进香槟塔，象征他们爱情的结晶。然后就轮到喝交杯酒了，新郎新娘把手绕过对方的脖子喝酒，这真让人激动啊。之后他们就一拜天地，二拜高堂，夫妻对拜。然后新郎哥哥讲话，新郎讲述恋爱经历。最好玩的莫非于抛绣球，传说接到绣球的未婚人士来年就有桃花运。在场的未婚人士马上挤在前面(包括一些凑热闹的小孩)。新娘一抛，眼见绣球就要被一个高个子叔叔抢到手时，一个跟我同一个年级的小男孩瞬间把球抢了过去，全场一阵爆笑，这男孩凑热闹凑得太不是时候了吧!
因为新郎哥哥和新郎的同学盼望新郎结婚盼了很久了，现在新郎终于娶到老婆了，大家都激动得不得了，喝了超多的酒各各都醉了，又摸又抱的，热情得不得了。所以闹到好晚才回家，真是开心的一个晚上呀。
圣诞节个人心得320_年的圣诞节是一个开心的日子。一想起来，我的心里就会盛开一朵灿烂的花，快乐而激动。
圣诞节那天，天格外寒冷。但寒冷的天气丝毫也挡不住圣诞节快乐的脚步。街上的商店门前都摆上了美丽的圣诞树，超市里的员工也戴上了可爱的圣诞帽。看着这些，我们这些小鬼心里乐开了花。因而，举办一场别开生面的圣诞庆祝会的想法便油然而生。
经过策划，下午我们在黑板上画上了大胡子圣诞老人，在窗户上喷上了洁白的雪花，还在教室中央放上了一棵缀满星星的圣诞树。同学们围着圣诞树转啊，跳啊，可高兴了，教室里顿时洋溢出节日喜庆的气氛。
好不容易盼到了晚会的到来。第一个节目是笛子合奏《友谊歌》。笛声悠扬动听，使我们也忍不住在观众席上轻轻吟唱起来。不知不觉，这个节目在同学们雷鸣般的掌声中结束了。接着，我们连忙喷出美丽的雪花彩带迎接着下一个节目——笑话。表演者是高个子龚关和捣蛋鬼张振宇。他们风趣幽默的对话和滑稽的动作表演，惹得我们个个捧腹大笑。
晚会在欢乐的气氛中进行着，演员们使出全身解数，来博得观众的笑声和掌声。观众们个个笑得脸红通通的，巴掌都拍痛了。晚会接近尾声时，我们全班同学拿出了最后的秘密武器——五颜六色的花瓣，抛向空中，抛向演员们……
看着这些美丽的花瓣，我想：在这个特殊的日子里，圣诞老人不仅成了我们最可爱。
圣诞节个人心得4这是中学的惯例了，每逢圣诞，全校分班开展圣诞晚会。我们初一166班第一次举办这样的活动，同学们心里的激动和期盼难以言喻，就连班上连续三周不做作业的“懒油条”听说不补完作业就利用晚会时间去补作业之后，在晚会之前拼命补作业给我看，只是他们太多作业没做，还差一些没补完。我心一软，便没有真赶他们出去补作业了。
晚会周三举办，周二下午，我便安排好了晚会的负责人，有负责主持的，有负责买零食的……这是第一次，所以我打算先带带他们，指导他们应该怎么做，下次再遇到这样的晚会，他们便不再需要心了。
周二下午，我挑了两个会砍价的和我一起买了很多零食，一切静等周三的晚上。周三下午，也不知道莫子轩和黄耿他们看到了哪个班有一棵圣诞树，于是便也效仿他们向学校外面的人家借了一棵他们砍回来不久的树。虽然有点阉了，但配上我自己带的彩灯，也着实为班上的圣诞晚会愠色不少。
同学们，让我们进入“平安夜狂欢”倒计时：5、4、3、2、1……在全班同学的倒计时声中，166班平安夜-圣诞节狂欢晚会正式开始了。
首先有请开场舞《向前冲》。我只是之前提出过开场舞的这个想法，没想到学生自己在这么短的时间里居然还真的排练出来了。有时候，学生的潜力真的无限的!随后主持人莫小金和莫子轩上场了，这两人都很聪明，应变能力很强，又能管住班上的纪律，特别是莫子轩，音色特别，虽然之前老处理他的问题，但是他的优点在这次晚会中也派上用场。只要他一吼，全班便能迅速安静下来。接下来都是游戏了，“你来比划我来猜”“击鼓传花”“现场抽奖”“脑筋急转弯”“k歌大赛”“抢凳子大赛”“吹面粉比赛”。其中玩的最high的要数抽奖环节、“击鼓传花”和“吹面粉比赛”了。谁会是本次晚会的幸运观众呢?历史老师用她的“金手”抽出了五个幸运观众，分别送上礼物，随后我又充当“圣诞老婆婆”为班上的每个孩子送去一个苹果，并且一起举杯共饮，祝愿166班越来越棒，越来越优秀。三个多月了，第一次觉得班上的每一个孩子都那么可爱，情不自禁下，我们全班一起跳起了《兔子舞》，全员参与，顿时，心中的那种集体带来的温暖感觉油然而生。击鼓传花并不是因为这个游戏而疯狂，而是因为这个游戏的处罚——真心话大冒险，基本上都是大冒险，比如：跑到隔壁班对着同学们大喊两声“我是神仙，噢耶!”，再比如在走廊里拽住见到的第一个人，大声喊：“我是猪，我是猪，我真的是猪!”……各种笑料层出不穷，历史老师也参与其中。同学们很热情，都将“花”往历史老师那儿传，逼不得已，历史老师也接受了残酷的大冒险。吹面粉比赛的看点应该是吹完面粉后同学们的模样吧!吹面粉比赛的规则是要将埋在面粉里的乒乓球从饭碗里吹出来，这个安排在最后一个环节，为的是给小组加分，评出得分最少的那组。得分最少的那两组分别派出赛手，事关本队的“生死”，参战的人可卖命啦，吹的满脸是面粉成了“僵尸”，不管，吹得满头“银发”腮帮肿痛，不管，甚至有的将面粉吹进眼睛里了，擦都不擦一下，还在拼命奋战。我想，在这个过程中，他们不仅得到了快乐，应该还学会了团结、上进。虽然还是有一组输了，但是后来搞卫生的时候，他们都非常乐意，而且还十分认真。由于同学们都保持得很好，所以不几分钟，教室里就弄得干干净净。
次日，我对晚会进行了总结，表扬了一些优良的品质，也对晚会上出现的一些不良现象进行了批评教育。其实在这个晚会后，我也发现了很多同学的闪光点，比如，那个每周给我惹一个大麻烦的吴书之，他的粤语歌就唱的很好，那个“懒鬼”朱建龙，他跳舞跳得不错，学迈克杰克逊的舞步学的惟妙惟肖……我还是不够了解他们，不够有耐心。孩子们，我经常这样跟你们这么讲，该玩的时候玩的痛快，该学的时候要学的认真。若你们学习的时候能像玩这般投入，真正做到玩痛快、学痛快，我愿意就这样一直陪你们疯下去!
收到了将近二十个的苹果，并不是166的同学送的，有一些是我教的物理初二的一部分学生送的，还有一大部分是我曾经带过的学生送的，他们在分散在现在的164、165班。虽然无缘再成为他们的班主任，但是没想到他们会将那份感情一直铭记在心。知道吗?我特别特别特别怀念只属于我们的六二班，亲爱的你们，圣诞节快乐，永远平安幸福!
圣诞节个人心得512月25日是圣诞节，妈妈告诉我：圣诞节并不是中国传统的节日，它是西方国家一年中最盛大的一个节日，相当于我国的春节。
来到大街上，每个角落都让人感受到过节的气氛。几乎所有的商场都摆着圣诞树，有的放在门口，有的摆在大厅。圣诞树呈塔形，穿着一件绿衣裳，身上挂着的一个个小铃铛，轻轻一碰，叮当、叮当发出动听的声音;金色的小灯，好像天上眨眼的星星;五颜六色的小灯笼，一闪一闪的，美丽极了!
快瞧!银行门口站着一位神气活现的雪娃娃。头戴一顶蓝帽子，身穿一件蓝马甲，手套和鞋也是蓝色的，胖乎乎的脸，弯弯的眉，圆溜溜的眼睛，像两颗晶莹的紫葡萄，尖尖的鼻子，是桔黄色，呈三角形，可掬的笑容，真是太可爱喽!我家小妹溜溜忍不住伸出她胖乎乎的小手，握住雪娃娃，还嫩声嫩气的说：你好!你好!
不过，最引人注目的还是依蝶商场大厅的一旁，用白色泡沫搭成的一个大台子上面所展
示的一幅美丽图画，似乎在向人们讲述一个童话故事：在一栋漂亮的红房子里，七个小矮人快活的生活在一起。圣诞节到了，他们蹦蹦跳跳跑出家门，在雪地里滚雪球、打雪仗、堆雪人&&，装饰了三棵圣诞树，其中有一棵高约四米，穿着金色的外衣，浑身缀满了蓝宝石，璀灿夺目。这时，圣诞老爷爷满载礼物而来，他们高兴得手舞足蹈。
12月24日-25日
活动地点：
xx理工大学勤工助学服务超市
活动主题：
温馨圣诞，愉快购物
活动对象：
xx理工全体师生
活动目的：
营造一个有节日气氛的场所，给顾客营造更多的便利，增加超市商品的销售量，提高超市知名度。
活动内容:
一.送苹果活动
今人们在庆祝圣诞节的同时也将较多的注意力放在12月24日平安夜上。据此，我们可以在12月24日当天实行一次性购满28元商品的顾客送一个苹果，一颗花生作为平安夜的礼品（送一个苹果，送一份祝福，送一颗花生，祝一生平安）。
1.起止时间当天8：00-22：00
2.将苹果和花生装入一个自制的纸盒中，再用彩纸包装成礼盒。由生活部与秘书部负责。并在12月22号前完成。
3.购买苹果两箱，花生若干，送完为止。
二.在圣诞节当天实行猜字谜活动
在货架上帖上字谜一次性购满18元商品的顾客可在现场从字谜中选取一个进行猜字,猜对有可在指定的地方兑奖,未猜对的由当班的人员将字迷放贴回货架上.
1.字谜共计30个,猜完为止.
2.字谜由超市所有成员每人提供2个(或更多),再由收银组成员从中选取30个.
3.将字谜写在小卡纸上,字谜按1:2:3:4的比例分成4组,并在背面写上组号,奖品必须对号入座(1组号3个字谜，奖圣诞卡一张;2组号6个字谜 奖1.5元签字比一支;3组号9个字谜，奖1巧克力一块;4组号12个字谜，奖0.5元瓜子一袋)
4.收银组成员在进行选取字谜同时排号,将组号写在字谜背面,并用纸张将组号密封,直到字谜后才能撕开,若在字谜猜出前撕去,则取消猜谜者机会.
5.各字谜上架时不按顺序摆放.
三.抽奖活动
在活动期间一次性购买28元商品的顾客可现场抽奖一次，
1、抽奖层次分为一等奖，二等奖，三等奖，四等奖，
2、将卡纸剪成若干张小卡纸，在纸上写上奖励级别，有秘书组的成员负责剪纸。再把准备好的小卡纸交给货管部的负责人
3、由货物管部的负责寻找大小合适的纸箱，奖写上奖励级别的小卡纸放入纸箱中密封，然后从纸箱的正面开一个拳头大小的孔，便与顾客抽奖
4、由生活部的负责的将纸箱包装好，
5、注意工作人员必须提醒抽奖顾客，抽奖中只能从中抽取一张小卡纸，若违规，取消此次抽奖资格
(6)按千分之四十一的中奖例(一等奖千分之一；二等奖千分之五；三等奖千分之十五；四等奖千分之二十 一等奖1名 奖品价值10元二等奖5名奖品价值5元三等奖15名奖品价值2元四等奖20名奖品价值1元
四.对外教实施特殊待遇
（12月25日，圣诞节当日实行）对来超市购物的外教，不论购买数目多少将赠送他们一个圣诞冒和巧克力一块，以表示对他们的祝福与欢迎，（圣诞昌约15个）
①可由当班中的员工向他们说明赠送礼品的原因及献上祝福。
②由宣传组成员负责预先将此次活动对外教的待遇用英语表达并以电子稿形式打出来，将其复印10-15份，12月22号前必须完成，于12月23号-24号，将其发给来超市购物的外教
五、超市4进一些与圣诞节有关的商品销售，圣诞帽和诞卡片等。
六．实行某些商品适当打特价，具体哪些商品可以打特价由主管和货管部负责商定。
活动要求：
一．活动的准备工作由雁山校区勤工助学服务超市全体成员参与并分工协作。
二．圣诞节当天需秘书组在某个当班阶段多安排1-2名当班人员。
三．当班员工要做好及时摆货上架的工作。
四．活动需要的准备工作由主管交待给各部长和组长，再由各部长和组长具体分配到各组成员中去。
五．活动期间的所有准备工作必须在12月23日前完成。
六．有些任务需要若干个部门及小组共同完成的，由各部长和组长从各部门中选取若干个人去合作完成。
活动所需的材料和经费；
材料单价（元）单位数量总计
苹果约45件290.00
花生5.50包211.00
包装纸1.00张约1515.00
彩带3.00卷26.00
圣诞帽未知个15未知
圣诞卡片2.8张38.40
奖品115
卡纸0.50张21.00
总计246.40
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08A-
0072-01
《牛津小学英语》A板块从四年级开始是情景会话的板块。本文试以《牛津小学英语》A板块为例，谈如何通过设计主线来达到理想的教学效果。
一、巧设主线，激发学生的学习兴趣
在此，笔者以6B Unit7 A Letter to A Pen Friend A板块的教学为例，谈如何通过巧设主线来激发学生的学习兴趣。在课堂导入部分，教师利用PPT呈现教师与来本校访问的外国教师David的一张照片，让学生就照片提出他们感兴趣的问题。教师借回答学生问题的机会呈现新单词pen friend，并予以教授，接着告诉学生，David在回国后给教师来了一封信，让学生快速阅读David回信的同时思考问题：（1）David的名片放在哪里了？在学生思考、解答问题的同时呈现并教授新单词“envelope”.接着通过PPT展示David的名片，通过浏览名片带领学生学习名片上的相关信息“telephone（number），address，e-mail（address）”等。（2）David的学生想做什么呢？他的学生想和同学们成为笔友，了解我们各方面的信息。该环节的设计目的在于激发学生学习和交往的兴趣，将本节课的学习目标明确化。接着在学生有和远方的朋友建立笔友关系这个美好愿望的前提下，大家一起讨论可以在哪里找到有关笔友的相关信息，通过何种方式可以与他们建立并保持联系。在讨论的过程中，教师可以自然引入“Fax machine，e-mail，mobile，letter，write to…”等相关单词和词组并进行教授。以上教学片段，教师通过本校教师与外国教师之间的友谊联系这根主线，引发了学生学习新单词的兴趣，并自然而然地激发了想与外国朋友成为笔友的愿望，还学会了如何掌握交笔友的信息等知识。
二、巧设主线，营造良好的课堂教学氛围
笔者以6A Unit7 At Christmas A板块的教学为例，课前播放卡通片Jingle bell，营造轻松愉快的学习氛围。课堂伊始，教师与学生之间进行简单的free talk，消除学生的紧张感，接着PPT出现万圣节、教师节、圣诞节和儿童节的图片，让学生猜猜教师最喜欢什么节日，从而导入本单元的课文标题At Christmas.教师出示课前准备的实物，让学生利用B&C部分的单词和句型分别猜一猜手表、钱包、梳子等是谁的，复习B&C部分的词汇和句型，再利用chant的形式进行巩固。接下来，教师用PPT展示圣诞老人的形象，向学生介绍圣诞节背景知识。最后在音乐的伴奏下欣赏圣诞节的图片，让学生更加了解这个节日。本课通过介绍了圣诞节的背景知识，正式进入A部分语篇的学习，同时呈现本节课学习的主线：（PPT呈现阅读规则）学生每完成一步阅读，就能获得圣诞老人送来的一件礼物。本单元A部分语篇的阅读分为五步：带着问题看视频、带着好奇听录音、带着思考读对话、带着情感品读课文、带着智慧复述课文，每个阅读的步骤都有针对本单元的语篇提出相应的学习任务，每完成一个阅读任务，学生就能收到圣诞老人送出的礼物，在这样良好的课堂教学氛围下，学生的学习热情高涨。
三、巧设主线，让学生在课堂内接受大量的学习信息
在此，笔者以4A Unit6 Whose Gloves？A板块的教学为例。课堂导入部分，教师向学生介绍一个新朋友Winnie.PPT出现Winnie的自我介绍：I’m going to a costume party.Can you help me？由于Winnie是学生喜闻乐见的卡通人物，听到教师的介绍，学生就异口同声地大声回答：“Yes！”在良好的师生互动关系下，教师开始以小熊Winnie参加化妆舞会为主线，串起整节课的学习。首先，介绍Winnie要去第一站――服装店购买化装舞会所需的衣服，让学生在帮助Winnie购衣的过程中复习服饰类单词sweater＼dress＼skirt等，同时学习生词a pair of gloves＼jeans.学完生词后，教师邀请学生和Winnie一起到模拟的时装店来试穿衣服。当学生在模拟的时装店试穿了不得体的衣服后，教师则适时教授词组too long＼short＼small＼big，以及本单元的重点句型He looks so funny.接着，教师借助PPT让Winnie试穿学生帮助他挑选的衣服，从而操练刚刚学会的词汇及句型，使本节课新授知识得到了及时的巩固。挑选完衣服，Winnie到达了第二站――卡通乐园，邀请他的好朋友们Pretty Goat＼Mickey＼Blue Cat＼Minnie和他一起去参加化装舞会。这些孩子们喜爱的卡通人物都有自己独特的着装。因此，在邀请好朋友的过程中，教师让学生猜一猜这些衣物分别是属于这些好朋友中哪个人的。在学生猜的过程中，教师将本单元的重点句型Whose…is this are they？It’s
＼They’re…进行了操练。当Winnie和他的好朋友们到达了第三站――化装舞会，教师提问：Now，Winnie is going to the costume party.Look，all his friends are here.But who are going to the party，too？Let’s watch the cartoon.从而引出本单元A部分的语篇学习。最后以lucky number的形式设计6个不同的检测项目，当堂检测学生的学习效果。通过以上主线的设计，教师很好地将一节课所需学习的内容串联成了一个整体。
关键词：中西方文化； 跨文化； 英语教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-074-001
在小学英语教学中，我们要注意语言与文化之间的关系，注重培养学生的英语思维能力。因此，在小学英语教学中，我们应该重视培养学生的跨文化意识。有多种方法可以达到这个目标，我将侧重于以下三种较为有效的方法。
一、创设环境，营造文化氛围
语言与文化的关系非常密切，我们不可能在学习语言中不考虑其文化。在外语教学中，文化是指国家的历史和地理，风俗，传统习俗，生活方式，文学和艺术，规范和价值观等。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩大内容和范围的文化。
来自非英语国家的学生，学习英语最大的问题是缺乏英语语言环境，他们很难养成英语思维的习惯。英语教师必须创设课堂环境，营造学习氛围，使学生自己参与其中，有利于学生的学习并能拓展他们的视线。例如在教室的黑板上开辟英语角，可以放一些短期和著名的格言，提供大量的书籍和期刊等。在课堂上，教师应在英语教学中尽可能多的用英语上课，给学生营造一个英语学习的环境，它不仅能提高学生的听力，也能让学生感到学习英语的氛围。
在校园中，可以利用中午的休息时间播放一些英语歌曲，可以找出一些有趣的故事，黏贴在宣传栏上，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生学好文化知识。
二、激活教材内容，比较文化差异
在小学英语教材中有一些与文化有关的材料，我们必须充分利用这一部分，让学生注意文化差异，中国和英语国家要求学生注重英国文化与中国文化结合起来，帮助他们沟通，直接用英语，我们可以从这些方面来做：
1.词汇渗透
经过漫长的历史积累，许多词具有一定的文化内涵，我们应该向学生介绍词汇知识背景。它不仅可以帮助学生了解该词汇真正的内涵，而且还帮助他们更好地记住这些单词。
例如，当我们教3年级有关的动物那个单元的时候，我们应该指出“狗”的含义。狗在中国是不好的，比如：看门狗、野狗，狼心狗肺……但在一些英语国家，狗是人类忠实的朋友。例如，幸运的狗，意味着你是一个非常幸运的人等。
在教不同的颜色时，我们可以给学生一些国外的例子。正确理解英语词汇，帮助学生用英语思考。比如说“爱人，亲爱的”是在讲英语的国家常用的称呼，是很正常的，但在中国，这些一般用于非常亲密的人或者是很好的朋友，甚至有些人认为说这样的词很不好意思。因此，我们必须理解中国和英语国家的文化差异。
2.课文渗透
小学课文内容主要是实践活动。这些内容反映了英语和汉语之间文化的差别。在教学过程中，我们可以根据教材和学生的特点，如不安静，好奇和模仿。我们应该给学生建立相应的语言环境和阶段，让学生知道如何在一个真实的环境中用英语进行交流。在三年级的时候有一个单元叫“Thank you”，我们可以设计一个场景，让学生模仿购物。教师可以让他们自己决定谁是女售货员，谁是客户。比如说呢。
Salesgirl： Can I help you？
Customer： I want a pencil for my friend.
Salesgirl： Do you like this one？
Customer： Oh， great. How much is it？
Salesgirl： Two Yuan， please.
练习结束后，老师要求他们与小伙伴合作或者说说。让学生在学中玩在玩中学。它不仅可以帮助学生学习，也可以帮助他们记住所学的内容。现在有许多角色扮演的课文，如看医生，庆祝活动，旅游等。我们可以让学生听广播或看电影。老师也可以使用视频帮助他们学习英语。
三、巧借节日文化，介绍背景知识
春节是孩子们最喜爱的。我们应充分利用这一主题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英美国家的重要节日和重大庆典。比如说：在除夕夜，我们可以教学生唱新年快乐歌曲，让他们感受到喜悦。然而，当谈到接受礼物，中国人往往拒绝了好几次之后才会接受，并且他们不会在送礼物人的面前打开。一般来说，西方人在接受礼物之后就直接打开，然后赞美收到的礼物盒感谢送礼物的人。因此，教师应该告诉学生注意文化差异。
圣诞节也是学生喜欢的节日。在西方国家里，圣诞节也是一个家庭团聚和喜庆的节日，不论是否是基督徒，过圣诞节时都要准备一棵圣诞树，以增加节日的欢乐气氛。圣诞树一般是用杉柏之类的常绿树做成，象征生命长存。树上装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星，挂上各种圣诞礼物。圣诞之夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，尽情欢乐。而在中国则不那么重视，只是孩子们特别喜欢。在西方国家，圣诞节相当于中国的春节，这就是中西差异之一，在上课的时候也都要和学生说。
说到鬼，让人感到可怕，这使我们想起中国的清明节。在这一天，大人不让孩子出去，而是呆在家里。说是晚上会闹鬼，孩子可以很容易地看到一个幽灵。然而，它在西方不同，西方的鬼节是万圣节，在万圣节前夕，孩子们感到非常兴奋。十月三十一日这一天，每个家庭都要将做好的南瓜灯笼挂在自家的门前，为的是驱赶幽灵。孩子们会把自己打扮成各种妖魔鬼怪，敲门乞求，他们跟主人：“trick or treat？”这意味着：“不给糖就捣蛋。”这时主人就将准备好的糖果和糕点给孩子们。
总之，语言和文化是不可分离的，在英语教学中这是一个重要的部分。小学英语教学中接触和了解英语文化有利于理解和使用英语语言，有利于深化理解语言和文化意识。在英语教学中不能只注重语言教学，也应注重语言和文化差异对语言的影响，注重学生们的跨文化意识。只有这样，学生才可以正确使用语言。
参考文献：
[1]蔡映辉.小学英语教学“跨文化意识”的培养[J]中小学教材教学，2005.（3）
[2]彭琴仙.了解中西文化差异，培养学生跨文化交际能力[J]小学教学设计，2008.（10）4—6
[3]《国家英语课程标准》，2003.2.23
【使用说明和学法指导】1.自背单词短语，组内互查纠错； 2.组长带领互相帮助，大胆质疑，并检查当堂知识的过关情况；3.当堂达标过关。
【预习自学】
Step1.Words-check（单词自测）.
front n.前面
at the front of… 在 …的前面
tree n.树
colorful adj.绚丽多彩的
box n.盒子
important adj.重要的
western adj.西部的，西方的
bring v.拿来，带来
pick v.挑选；拾取；摘
pick up 捡起；获得
up adv.向上
Santa Claus n.圣诞老人
part n.部分
give v.给
merry adj.快乐的
mean v.意思是…
单词检测：
1. Autumn comes and the farmers begin to p______ apples.
2. M_____Christmas！
3. Christmas is one of the W_____ festivals.
4.The b_____ is empty（空的）.It’s very light.
5. She stands in f_____ of the class. .
Step2.Phrases-study.（短语自学，读课文，并在课文中找出下列短语，翻译然后背诵。）
1. 谈论
2. 在……前面
3. 在周末
4. 捡起
5. 一个重要的西方节日
6. forget to do something
7. bring to
8. give gifts
9. Merry Christmas
10. What a wonderful festival！
【知识点探究】
【目标A】1. She stands in front of the class. 她站在同学们前面。
【用法】 in front of，在…前面，不在后面所跟地点的范围内。
in the front of ，在…前面，在后面所跟地点的范围内。
In front 在前面
【举例】There are some trees in front of the classroom. （树在教室以外）。
The teacher stands in the front of the classroom.（老师在教室以内）。
【做一做】1.The driver sits ______the bus.
2. Tom sits _____ me.
【目标B】Then she picks up the bright red card. 接着她捡起那张红彤彤的卡片。
【用法】pick up捡起，拾起。它是一个动词和副词构成的动词词组。若接代词，要放在中间，如：pick it up， pick them up
【拓展】pick up 有许多意思，例如：pick up passengers 搭乘客，pick up a room 收拾房间
【举例】He found a wallet lying on the ground and he picked it up. 他看见地上有个钱包，就把它捡了起来。
【做一做】汉译英：他在回家的路上捡到了一个钱包。
————————————————
【目标C】辨析bring 和 take
【用法】bring 意为“拿来，带来”，指把某物带到说话人处，常用 bring sth. to sb. 或
bring sb. sth. 结构。其过去式和过去分词均为 brought.
take 是其反义词，意为“拿走，带走”，指把某物带离说话人处。
【拓展】get 意为“（去）拿来”，指从说话人处去别处把某物拿来；carry 意为“带”，强调随身携带，尤指重物，无方向性。
【做一做】用bring ，take ，get 或carry 的适当形式填空。
1. Please _____ one of your photos to school tomorrow.
2. Could you go and ____ a chair in the next room for me？
3. The table is heavy. Let me help you ____ it.
4. Please _____ all your things away when you leave.
【当堂检测】
I.选择填空
1. Look at the clouds._____.
A. It’s going to rain B. It’ll be raining
C. It will be rained D. It is raining
2. There _____ an exam tomorrow morning.
A. is going to B. is going to be
C. is going to have D. is going
3. When______ he ______？
---Half a year ago.
A. does， begin to work B. did， begin the work C. will， began working D. do， began to work
4. ______ weather it is！
A. What a fine B. How fine C. What fine D. How fine the
5. My parents ______ Wuhan two years ago.
A. visit B. visited C. to visit D. visits
II. 根据汉语意思完成句子
1.他看到地上有只铅笔便把它捡了起来。
He saw a pen lying on the ground and ____ ____ ____.
2.听！他们正在谈论什么呢？
Listen！ What are they ___ _____？
3.你走的时候不要忘了关门。
Don’t forget ___ ____ the door when you leave.
4.他站在全体同学的前面。
He stands ___ ____ ___the class.
外语教育学家Wilga M. Rivers在《Teaching Foreign-Language Skills》一书中曾经从正反两个方面揭示了英语阅读的基本规律：The virtuous circle of the good reader（阅读的良性循环）和 The vicious circle of the weak reader（阅读的恶性循环）（如下图所示）
从图中显示的阅读规律我们可以得知，学生的英语阅读行为和阅读结果之间有着必然的因果关系。因此，培养学生逐步形成有效的阅读策略成为英语阅读教学中亟需解决的问题。而学生英语阅读策略的培养，实际上是对其阅读能力、阅读习惯、阅读方法和技巧的培养，这对大多数学生来说，是有必要进行指导和专门训练的。比如如何抓住阅读材料的大意，如何捕捉到文本中的关键词句，如何提高阅读速度等。
一、阅读前充分预习，有备而来――激活阅读材料的文化背景知识，降低学生的阅读难度，培养学生的阅读兴趣
文化背景知识是指阅读材料背后的相关的隐含信息，它的覆盖面极广，其中包括地理环境、社会历史、风土人情、传统习惯、民间传说、寓言故事、生活方式等。而英语作为一门语言，很多内容都和其深厚的文化背景分不开。尤其是高年级的语篇，涉及的的文化信息更为丰富。如果阅读前不做好充分的预习，在毫无准备的情况下直接切入文本，往往会增加学生的阅读难度，导致其阅读兴趣下降。因此，教师应指导学生在阅读前加强预习，有所准备、有所了解地进行阅读文本的学习。
比如在学习译林小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas一课时，我让孩子们回去查阅关于圣诞节的有关知识，并和中国的新年做个比较。圣诞节虽然现在在中国比较流行，也走进了不少中国家庭，但事实上孩子们对圣诞节并不了解，他们接触到的只是一些表面的东西，像圣诞树、圣诞老人、礼物等，他们并不懂得节日背后的真正意义和内涵。孩子们通过充分的预习，了解了很多关于圣诞节的知识。由于在阅读前已经有了充分的知识储备，阅读起来不仅降低了难度，还大大激发了他们的阅读兴趣。
二、阅读时掌握方法和技巧，提高速度――寻求有效的阅读方法，掌握灵活多样的阅读技巧，提高学生的阅读效率
阅读效率指的是阅读理解的正确率和阅读理解的速度，这两者共同构成了学生的阅读理解能力。研究表明，阅读方法总是和阅读效率成正比的，有效的阅读方法能有助于提高学生的阅读效率，灵活多样的阅读技巧更能让学生如鱼得水，加强学生的阅读理解能力。
（一）抓住主干、把握脉络，整体感知文本大意。
在阅读时，学生难免会遇到不熟悉的词汇和语言结构，这些生词和语言难度远超出学生的英语水平，会引起学生的理解障碍，如果此时执着于弄清这些生词的意思，不仅会影响阅读速度，也会降低阅读乐趣，甚至会打击学生的阅读信心。这时教师应及时告诉学生可以带着生词阅读，整体感知阅读材料，抓住文本的主干，适时地对学生进行阅读方法的指导，让他们掌握猜测词义的方法。比如：根据上下文或图片猜词义；根据段落或篇章的上下文表述猜测；根据文章的插图猜测等。
（二）指导学生以“浏览―跳读―细读”的模式进行阅读，培养良好的阅读习惯。
在阅读前，可以根据文章的图片预测文章的大致内容，快速浏览文本，把握文章大意；阅读时，先了解需要找到的信息，然后通过跳读的方式获取文本的关键信息；阅读过程中如果需要寻找细节信息，则应该放慢阅读速度，细细研读，并在关键词句处做相应标记。阅读后，对课文进行复述时，可以先将关键词整理出来，再根据关键词复述。
在教学An ant and a bird这一阅读文本时，我便指导学生采用这样的阅读模式进行文本的解读。An ant and a bird这篇阅读材料并非教材中的内容，其中生词非常多，学生在阅读时有一定的困难，因此我们应该更加充分地开展好阅读前的预习活动。先带领学生做单词游戏，尽可能的让学生在活动中进一步熟练材料的主要词汇。在充分的预习活动之后，我再让学生在阅读材料中找出刚才预习的单词、句型，并进行认读。然后，我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了。让学生完成以上活动之后，我再领着学生理解短文，鼓励学生完成检测题。这样的阅读教学，虽然离教学目标还有一定的距离，但是学生已经能够自主参与阅读学习活动中了。
三、阅读形式多样化――变阅读为悦读，使学生真正爱上阅读
说到阅读，我们往往先想到默读，殊不知这只是阅读形式的一种。我们不应拘泥于一种方式，而应该让阅读变得多样化，让学生自由选择自己喜欢的阅读形式，或者几者相结合，效果也许更佳。正如《古今贤文》（读书篇）中所云：“默读便于思索，朗读便于记忆”。
最能关注个体差异的阅读方式是默读。默读时，不同学生对同一阅读材料可以有不同的处理方式：有的学生在默读时可以多读几遍，有的学生在默读时会停下来进行思考……这样的阅读有助于学生抓住主要线索，对文本进行正确的推理、判断、概括和总结。
关键词：小学英语；教学；生活化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0070-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.042
学习英语的目的是用于生活，用于与人进行交流。长期以来，中国学生学习英语只是为了应付考试，尤其是中学生，功利性目的更强。这导致教师在教学过程中，偏重于对英语单词、句型、语法等知识的讲解和传授，而忽视学生听、说能力的培养，结果造成了大量学习英语的“瘸子”。最近一段时期以来，英语教学轻龄化，小学也开始了英语，旨在从小培养学生的英语语感和思维，为初高中进一步学习打下良好的基础。
学生年龄越小，学习英语受到母语的影响越小，学习起来相对容易。在小学阶段，教师不用怀疑学生学习英语的能力，重要的是培养起学生学习英语的兴趣。培养小学生英语学习兴趣的最有效方法是创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。因此，教师要围绕学生的日常生活开展英语教学，使学生用真实的方式应用英语知识、认识英语知识的作用和意义。
那么，教师应该如何使小学英语教学生活化呢？下面笔者谈谈自己在教学实践中采取的方法和措施。
一、选择生活化的教学内容
（一）学生自身方面的生活
学生自身方面的内容，可以是与学生的姓名、年龄、性别等有关的英语知识，也可以是与学生高矮、胖瘦、体貌特征有关的英语知识，还可以是与学生的兴趣、爱好、性格等有关的英语知识。教师可以在教学过程中，根据教材的内容，进行发挥，变换教学的内容，使学生通过真实的环境，学会英语表达的方式。如“My name is Li Yuanyuan.”“I come from China.”“I am ten.”“I am lively.”“I have got black hair and yellow skin.”“I can play basketball.”“My favorite color is green.”等。
（二）学生家庭方面的生活
对学生来说，家是最熟悉的地方，也是最温馨的所在，家庭中的成员是学生亲密无间的亲人。因此，把学生家庭的居住情况、家居的布置、家庭成员的职业等内容融入到英语教学中，很能引起学生参与的积极性和主动性。如果对这些内容进行适当的拓展，更能引起学生学习的兴趣。
例如，让学生的家长把自己的家、家庭成员的照片发给教师，上课时利用多媒体结合教学内容，适时进行展示，并请学生根据所学，对自己的家庭情况进行介绍。这不仅能够激发学生学习的兴趣，更能够引发学生积极主动地学习、表达、交流。如，“The man is my father. He is a teacher. He often reads interesting books.”“The woman is my mother. She is a clerk. She likes watching TV programs.”“The boy is me. I sometimes play the piano.”“My family is harmony. I love it.”
（三）学生学校方面的生活
学生一天有很大一部分时间是在学校里度过的，学生的学校生活也涉及方方面面，他们在这里进行学习、生活，结交好朋友，认识和蔼的老师，开展丰富的运动。所有这些，学生都想学习用英语如何表述。满足学生的学习需求，成为提高教学效果的关键。因此，教师要结合课本中的英语知识，适当地进行拓展，教给学生更多的常见的、使用率高的英语知识，使学生在不断的使用中，丰富和巩固所学。光有英语单词的积累是不够的，教师在教学过程中，还应该教给学生运用英语句子对日常事物进行表述，以提高学生的英语能力。例如：“Mr Zhang is my P.E. teacher. He is very strict.”“In my P.E. lessons I like play football.”等。
（四）学生社区方面的生活
学生所生活的区域内，有公园、广场、商店、超市、图书馆、电影院、医院，等等。学生经常去的地方有超市、公园等，所见、所买的物品非常多，根据教材内容，渗透常见事物名称等的教学，不仅可以提高学生学习的欲望，还能够拓展学生的知识面，培养学生在生活中运用英语的意识和能力。例如，在教授有关食物和饮料的英语单词时，教师可以把询问喜好、询问价钱的知识渗透其中：“What's your favorite food？”“Do you like rice？”“How much is it？”“Ten yuan.”等句型。
二、创设生活化的语言学习环境
（一）创设真实、生动的语言环境
真实的语言环境，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提升学生运用英语进行交际的能力。因此，教师在教学过程中，要想方设法为学生创设真实、生动的英语语言环境。
例如：在进行“Merry Christmas”一课教学时，教师可以特意把这一课的教学放在圣诞节前后进行。师生共同布置圣诞树、准备圣诞礼物、制作圣诞食物等。教师结合教材内容，把相关的圣诞节的语言和文化等知识渗透到教学中，并教学生唱圣诞歌，找学生扮演圣诞老人，赠送礼物。在欢快的音乐中，师生之间、生生之间用英语互致节日的祝福。
（二）组织活泼、丰富的游戏活动
小学生喜欢玩且好奇心强，在英语教学中组织开展生活化的游戏或活动，可以调动学生学习英语的积极性。例如，在进行天气教学时，学生对单词hot， warm，cold，cool总是弄混。针对这一情况，教师可以让学生切身去感受，从而加强对单词意思的理解和记忆。笔者上课前准备了冰块、热水袋等，先让学生认识hot和cold，让学生亲手摸，然后说出对应的单词，再向学生解释warm和cool的意思，让他们分别区分hot和warm，cold和cool。
（三）进行简单、熟悉的语言实践
语言学家克鲁姆曾经说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”因此，在教学过程中，教师要为学生创设生活化的教学情景，引导学生进行语言实践。
例如：在学习完了Food这一单元后，为了把所有知识进行串联，使学生的学习更加系统，运用更加自如，笔者用一份超市海报创设了一个有关超市购物的情景，让学生看图完成语言实践。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。
为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高， 反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。
这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作――在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章（articles）进行，一般采取集体作答（together）或双人一组作答（in pairs）。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。
在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。
在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
再者，我校互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。
关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与从不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？
一、引言
多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方法和手段，使教学富有趣味性、启发性、交流性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。如何在英语教学中充分利用多媒体，提高英语教学的效率，这在新课程改革的大背景下显得尤为重要。
二、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，多媒体技术的运用，把文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这比传统的教学方法更直接，更有效，更能吸引学生进入角色，把学生在课堂上的主体地位充分的体现了出来，变被动为主动，提高了课堂效率，增加了英语教学的趣味性，从而大大提高了教学效果。
例如：在讲授the violence of nature时，单纯依靠读课文很难让学生想象到大自然的威力。单纯的讲练模式学生会觉得单调、乏味。上完课后，学生对课文印象不深，在完成有关课文内容的练习时错漏百出。多媒体技术的运用可以在阅读课文前，先播放一部自然灾害带给人们的危害的短片，吸引学生的兴趣，让学生在心灵上有所震撼，从而对本堂课产生浓厚的学习兴趣。这时才让学生阅读课文。在读完课文后，学生已经对the violence of nature很深刻，完成课后练习时感觉得心应手，还掌握了许多课外知识。生动、形象、有趣的多媒体教学，使得英语教学效果明显提高。
三、巧用多媒体，培养学生进行创造性思维
运用多媒体的显著优点是发展学生思维能力。教师通过多媒体，根据教学内容，以质疑、解惑、求疵、讨论等方法，发展学生的形象思维能力、抽象思维能力以及创新思维能力。使学生更容易从整体上接触课堂，对于文化背景和中英文表达方式的差异，教师可以将与课文有关的书刊插图、画报和背景知识等大量的资料扫描，通过多媒体方式展示给学生，并较容易地使学生联想与这些词语有关的背景和知识，有助于学生理解所学词语的内涵。学生对教材中的一些文章可以作深入的了解，影像的播放有助于培养学生听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力，并有助于把英语教学提高到更高层次。比如：在教圣诞节那篇课文时，圣诞节在当时是一个抽象的东西，如何让学生融入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题。这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后作成集声、像为一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生伴随优美的歌声、动人的画面而情绪高涨，思维极度活跃。总之，教师要在教学中注意发掘可以调动学生创新思维的因素，激发学生创造思维能力。
四、巧用多媒体。建立和谐融洽的师生关系
传统的教学模式和方法，总是满堂灌，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。因而也就无兴趣可谈。久而久之，学生不仅对课堂失去了兴趣，更对教师失去了好感，也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。和谐、融洽的师生关系对教学目标和教学任务的完成至关重要，因此教师应该巧用多媒体寓教于乐，动静结合。教师可根据教学内容，在课前播放相关的英语歌曲，或集体学唱英语歌曲，或放映相关的英语短片等活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。Well begin is half done，只有这样整堂课才能流利顺畅，最重要的是学生学习兴趣高涨，课堂学习效率相对应地得到提高。
综上所述，多媒体为英语教学提供了一种全新的教学方式，在英语教学中新颖而独到地利用多媒体进行创新性教学，不失为一股活水，因为它的注入，使英语课堂教学充满了无限的生机和活力。多媒体充分发展学生的形象思维，创造广阔空间，活化英语学习，是一种能帮助学生做到眼到、口到、心到的辅助工具，有利于学生学习兴趣的激发，有助于提高学生实际运用英语的能力，从而获得最佳的教学效果。只要我们能够正确认识并合理有效地运用多媒体到英语教学中，定能发挥其巨大的优势，使教学者得心应手，学习者耳目一新，同时使英语教学手段更加具有开放性和实践性，从而实现教学效果和学习效率的双提高。这些变化势必给英语教学带来前所未有的革命。
【关键词】文化背景知识 必要性 有效途径
一、引言
中西方文化存在着巨大的差异，一些高中生在学习英语过程中，由于缺乏一定的文化背景知识，在学习和运用英语过程中不可避免地出现了一系列问题。例如，有的学生称呼老师为“teacher …”。 事实上，teacher 和driver， worker等一样，只是一种职业名称，不能作为头衔。称呼老师课堂上一般用Miss或者Sir，课后用Mrs， Mr， Ms等加姓氏。可见，在高中英语教学中，文化背景知识的传授不容忽视，只有通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生了解英语国家的文化背景，才能提高他们的跨文化交际的意识和能力。
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，文化意识是得体运用语言的保障，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。因此，要有意识地结合语言教学向学生传授所学语言国家社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。
二、丰富高中生英语文化背景知识的有效途径
1.挖掘有效教材，丰富文化背景知识。英语教材是学生了解西方文化的一个非常重要的平台。新人教版教材内容丰富，以单元为单位，涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等方面的知识，如The United Kingdom， A taste of English humor， Travelling abroad， Music， Body language等等，这些内容都包含了丰富的文化信息，有利于激发学生了解英语国家文化背景知识的积极性。因此，教师在教学过程中，一定要发挥课堂教学的主渠道作用，充分挖掘教材的文化元素，深入浅出地解析信息。
例如，在学习“NSEFC Module 4，Unit 4 Body Language”时，教师可以结合文章内容在导入等环节中引出相关的语言形式及非语言形式的文化背景知识，引导学生了解身势语在不同国家和不同文化中所表示的不同的交际含义，以此来学习不同国家的风俗习惯等文化背景。在输出环节让学生进行表演，展示不同国家的风俗习惯。再如，赏析教材中的一些英美文学作品“The Million Pound Bank Note”，“Pygmalion”时，教师可以借助多媒体等手段，适当地介绍作品的背景，及其作者，使学生能够对文章有更深层次的理解，提高对外国文学作品的鉴赏水平，并在课外积极品读优秀的英美文学作品，感悟经典。
2.拓展教学内容，提升学生文化素养。教材的内容具有局限性，所以，教师有必要拓展文化背景知识。笔者经常利用早读或辅导课的时间，让学生欣赏精心挑选的英文歌曲、时事、演讲视频或是电影片段等，并设计不同的任务帮助学生理解与欣赏。同时，要求同学按班级号数准备课前3―5分钟的“Duty report”（值日报告），内容与英语国家文化背景知识有关。在台上作报告的学生通过精心准备，自信满满，而台下的学生由于是同伴互相学习，也听得津津有味、兴趣盎然。
在起始年段，万圣节、感恩节、圣诞节等节日当天，笔者会借助PPT生动地向学生介绍节日的起源、风俗习惯等，或者开展和这些节日相关的一些趣味性活动。例如，在圣诞节时大家一起带上自制的圣诞帽，装点圣诞树，欢唱圣诞颂歌等。在万圣节一起观看西方国家举行的盛大活动视频，并分发糖果。学生在欢快中的氛围中汲取了众多的西方节日的相关知识，扩大了国际视野。另外，笔者开设了《走遍美国》、《英美文学阅读》、《西方影视赏析》等校本课程，精心备课，结合相关教材，向学生系统地介绍了相关的文化背景知识。这是主课堂文化背景知识教学的有益补充，受到许多学生的欢迎。
3.丰富学习渠道，深化学生文化理解。课堂学习时间极其有限，教师应该鼓励学生不仅在课堂上，而且在课外重视文化背景知识的学习。借助一些丰富的网络资源、微信公众号、报纸、杂志等，欣赏一些精彩的原声电影，经典的英文歌曲，最新的英语演讲、辩论视频等，坚持学习英语谚语、俚语，了解西方人的生活和思维习惯，甚至包括形体表情等无声语言，多渠道地输入文化背景知识。同时，开展第二课堂学习，在校办广播中加入文化背景知识的宣传，定期举办“英语角”活动。
同时，开展研究性学习也是加强文化理解的有效途街一。笔者曾经指导学生做过《中西方文化差异》这个课题。学生通过自主研究与合作研究，对比了中西词语内涵、交际用语、节日、生活方式、中西方人不同的思维方式等方面的差异，学生在研究过程中列举了详细的例子，运用思维导图、论文和海报等形式生动形象地呈现了研究成果。
三、结语
学生运用英语进行交际的主要障碍不仅在于英语语言本身，而且在于缺乏必要的文化背景知识。因此，在实际教学过程中，教师应该丰富学生的文化背景知识，在进行文化背景知识教学时，教师还应充分考虑英语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练、合理输入、长期坚持、潜移默化，引导学生在继承中华民族优良传统的同时，扩大自己的国际视野，提高跨文化交际能力，最终提升英语学科素养。
1.1 高职生学习英语的现实情形
对比于普通高中生群体，高职学生基础薄弱，缺乏深厚的知识储备，他们由于在中考中发挥失常或存在一些客观因素而考入高职院校中，普遍缺乏学习的积极主动性，在学习上常产生厌倦的情绪，并且在英语学习中缺失一定的观察力，同时没有较强的记忆力，其思维方式和高中生之间存在显著的差距。教师要注意其主要特征，同时转换传授知识的形式，能够摒弃机械的英语教学模式。
学校为高职生开设了复杂而繁多的课程，因为开设了诸多专业课而分散了高职生的时间与精力，所以将忽略文化课方面的学习，特别是英语课程需要大量的平时积累，如果忽视了日常的学习，将很难做到厚积薄发。因此教师在教授英语课的时候，要端正职业教育的态度，有效地运用教学设备，进行适宜的英语训练，使其与语境相符合，增强学生“英语与实际不脱离”的意识，从而更好地投入于学习中。
1.2 高职英语教学的现实情形
教师重视导入环节的程度存在差异，对导入环节的把握与驾驭的力度具备相应的不同之处。有的教师对于课堂内容予以过分的重视，且对导入的环节予以忽略，使课程如同“开门见山”一般;有的教师敷衍塞责，根本没有导入环节，不能激发学生的学习兴趣;有的老师的导入环节与实际悖离，缺乏科学性，有些设计华而不实。因此，要有效地设计导入环节，使其密切地关联所学的知识，同时要提高创新的水平，使导入存在一定的新意，从而取得显著的效果。
2 高职英语课堂教学导入的原则
2.1 科学性
在课堂教学中，导入环节发挥重要的作用，以此为媒介，可有效地调节课堂气氛，使学生针对英语的兴趣得以激发出来，并能够吸引学生的注意力;提高学生的积极主动性;有效地调节课堂学习的环境;承上启下地衔接知识。假如课堂气氛是沉闷的，导入环节将为其注入新鲜的活力;假如课堂的环境极度活泼，要通过导入环节予以调节，从而回归至正常的秩序中来。
2.2 特色性
在课堂中，教师要以导入环节为媒介，使课程能够吸引学生的眼球，假如无法彰显其特色或专业的主要特点，将毫无意义可言。教师在高职英语课堂中可采取多元化的教学方法，诸如做游戏、情境教学法等，丰富课堂的内容且使其更具活力，使学生在审美方面的情趣得以增强。授课教师需采取科学有效的导入环节，且能够做到举一反三与融会贯通，方可折射出教师的魅力，反映出课堂教学的美感，从而更好地融合学生群体。
2.3 情境性
老師可采取情境性的导入方式，使课本中的知识能够鲜活地呈现出来，并使刻板的知识内容变得生动与灵活。学生要深层次地理解知识，从而更好地优化教学模式。同时要与知识学习的情境融为一体，使学生在情境之中增强认知与意识。
2.4 情感性
导入环节需以情感为媒介，创设优化而愉悦的人际情境，打造集趣味性与智慧型于一体的教学情境。教师要富有爱心，使师生之间的代沟得以有效地缩减，使师与生处在同一平台中，为学生赋予平等学习的机会，使英语课堂成为学生和全球文化无缝接轨的载体。
3 高职英语“课堂导入”的方法
3.1 影像资料导入法
有效地运用多媒体设施，课前预先准备影像，使学生的相关感受更形象生动。诸如讲授新理念交互英语教程的“Sports”单元时，在导入阅读课的时候，事先向学生播放有关滑板方面的视频：一个滑板爱好者展示其熟练的技能。教师可提问学生，由学生“Guess his age”，之后学生经由探讨解答问题且惊叹其实际的年龄。教师要带领学生阅读此文章，其主要内容是阐述滑板运动所需的相关技能。采取播放视频以及讨论问题等方式，使学生对于滑板运动而产生的感受更加直观而形象，使滑板成为集人物、体验、声音于一体的运动，于是学生在愉悦的场景中教师开始讲授课程。
3.2 问题导入法
设置有关课堂教学内容方面的问题，赋予学生探究与沟通的时间，使学生感知到课堂的重点环节，于是在学习的过程中思考相关问题，从而实现导入目标。所设置的问题要尽可能地密切关联着学生，从而增强学生的主观能动性，同时使学生的兴趣激发出来。讲授新理念交互英语教程第三单元时，其阅读课的主要内容是哈利波特，因为学生普遍熟悉哈利波特，可将问题设置成：哪个人是你最喜欢的角色？将自由探究的时间留给学生，使学生找到真正喜欢的角色，于是将课堂氛围变得愉悦而活跃，同时使学生和课文的内容之间产生共鸣。
3.3 学生自主导入法
教师在授课以前向学生布置小任务，使其在课程伊始便能介于学习的环境之中。英语第一单元的内容为“Hello Hi”以其内容为依据，教师事先布置思考题目，让学生进行课前思考，检索有关中英国家问候语方面的内容，剖析其差异。各组同学在课下检索相关知识与背景文化的起源，并在课堂教学之前，划分成小组演示所做的PPT，别的同学加以提问与补充，使学生的学习获取显著的效果。给人以金子不如给人以点金的手指，学生经由认真地筹备以及彼此探究，实现了课堂导入的目标。同学均具备自已独特的讲述方法，因此其余的学生更容易理解课程的内容，从而为课程的顺利进行提供辅助。
3.4 情景故事导入法
儿童或成年的学生均对故事本身存在相应的亲切感，针对这个特点，教师可基于导入环节讲述趣味盎然的小故事，去带动课堂的活跃气氛，并使学生群体更好地融入课堂之中。如实用英语教程第七单元阐述的主要内容是圣诞节知识。基于导入环节，阐述圣诞节来历以及对于西方国家所产生的意义。笔者向学生传阅了与外国同学共进圣诞节晚餐的相关图片，为学生讲述有趣的故事，激发了学生的学习兴趣，都表示喜欢倾听老师所讲述的故事，特别是倾听老师的亲身经历。通过对故事的倾听，对学生所产生的说服力与影响力更强。学生原本对与圣诞相关的话题存在浓厚的兴趣，之后笔者引领学生以教学的内容为依据，使其掌握有关圣诞节方面的知识。通过课程，可向学生阐述现阶段我国青年所经历的且关于圣诞文化的影响方面，倡导对学生要以正确的态度妥善地对待“洋节日”，并采取适宜的方式度过，从而使英语更好地发挥在传播文化方面的作用。
