时间：2023-05-30 09:03:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新同学作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天，大家都像往常一样来到教室，做好上课的准备。廉明忽然发现了来一个新同学，接着廉明用宏亮的声音说：“咱们班来了一名新同学。”大家把目光纷纷向这位新同学投来。这位新同学还挺害羞，表情有点儿不自然。
这位新同学不高不矮，他有一双小小的眼睛，一个中号的鼻子，他的特点是有一对大耳朵。他长得胖乎乎的，显得特别可爱。
上课的时候，郅老师说：“大家发现没有我们班来了一位新同学？”我们点了点头说：“发现了。”“那我们让这位新同学来一个自我介绍吧！”郅老师说。
新同学大方而略有胆怯的走上讲台，他有些慌乱地扫了大家一眼，也许是因为看到这么多双眼睛注视着自己，他的脸有些绯红，紧接着说：“我叫李济民，今年八岁，我的优点是助人为乐，缺点是太马虎。说完大家用热烈的掌声欢迎他。
我希望这位新同学能很快地融入到我们三零二班这个大集体中，能与我们一起共同学习，互相帮助。一起为三零二班争光添彩。
欢迎新同学
洪欣奕
张小明，欢迎你到三年三班上学。我们班是一个团结的班级，是一个热情好客的班级。我们的两位老师都很好，很负责任！她们分别是林老师和钱老师。林老师和钱老师对我们的教学方法有所不同，林老师用的是鼓励的方法使我们进步，钱老师用严厉的方式使我们认真。她们配合得很好，使我们不断地进步。我想：你一定会喜欢我们的这个班级的。我再次代表班级欢迎你的到来。
同学们，安静一下，让我告诉你一个秘密，听她说话时，你千万要用手捂住耳朵，不然你的耳朵就会被她震耳欲聋的嗓音震得嗡嗡直响。她上课经常说话，而且说话也不像别人悄悄地，让人觉得是大喊大叫。朱老师常常叫她“淑女”一点，但她只是口头答应，嗓音仍然一点也没有减小。你看，此时她又不知为什么跟谁大声说话呢?俗话说:江山易改，本性难移嘛!
她和同学玩时，有时好耍点小赖皮。有一次课间，她和张世锋玩起了“剪子、包袱、锤”的游戏，谁赢了，就打对方的手一下，张世锋总是赢，她必定挨打。上课铃响了，趁老师还没来，她用那又大又肥的“熊掌”击打了张世锋的背一下，瘦弱的张世锋哪里禁得起这样的打击，随着一声惨叫之后，只见张世锋一手捂着背，一手还想还击，没想到她眼疾手快，顺手把张世锋的手腕一转，张世锋只好乖乖认输，完全没有一点反击能力，此时，你再看看她早已笑得前仰后合。当老师走进教室的一刹那间，她又四平八稳地坐在那里，好像刚才什么也没有发生似的，哎！真是个“疯丫头”！
班里竞选班干部，她荣幸的获得了语文课代表的职务。她对工作一丝不苟，天天督促小组长交作业，只要谁不交作业，她就用她的杀手锏——巨大的嗓音，把你吵得不得不快点交，她每次都可以把作业早早地收齐，真是老师的好帮手!
现在你知道她是谁了吧?她就是我们班的女生——高博文。
我的初中新同学
转眼间，我已经在新的学校，新的环境学习了一个月了，那一张张陌生的脸，在我的记忆里也渐渐转为熟悉的脸了。
我上学的第一天的同桌——薛嘉源，他是一个开朗、快活、脸色红润、身体结实的矮胖子，挺着个很高的大肚子，最喜欢的消遣非属大吃大喝不可。他那一脸隆起的肥肉中，生着一双小眼睛，活像面团团被调皮的孩子嵌上了两个小煤球。他有只短而粗的鼻子，鼻孔微微向上掀着，有点挑衅调皮的味道。他最大的特点是耳朵，那两只奇怪的招风耳，如遇风沙，准能用它将眼睛遮蔽起来。他的身体很壮实，一双小胳膊胖得又白又结实，像小棒槌似的，他常举起小拳头，做出拳击的姿势。还有一双短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子，活像两个直立的圆枕头。
他喜欢在人面前装酷；有时还装出一副可怜巴巴的模样，真逗人，因此在我们班总能听到因他而传出的“绯闻”。
记得有一次，是英语课，唐老师正在绘声绘色地给我们讲课。这时，不知是谁小声地告诉我和我旁边的同学一个“爆炸性新闻”——薛嘉源在看他肚皮。我不相信，朝教室一角望去：只见他把衣服掀起，露出他那圆鼓鼓、胖乎乎的一团“大肥肉”，正在用疑惑的眼神望着他的肚皮，手还时不时地拨弄着什么。看着他那狼狈样，我不禁笑出了声。其他周围的同学也被他那搞笑滑稽的动作弄得笑死了，而他却浑然不知……哎！这个大傻瓜！
记得还有一次，上劳动技术课，这次作的手工是用易拉罐作画。由于他忘带劳技课上所有的工具，在我们制作时便无聊透顶，于是，他只好又装出他那又好气又好笑的动作，一副无赖的样子，嘴里念叨着：“嗯……求求你了啦，把剪刀和易拉罐借我玩一会儿嘛？”“不行，我还要完成作业呢！上次你都把我两个易拉罐弄坏了，这次我才不会那么傻呢！”“呜……求求你嘛，就最后一次啦，我这次决不会弄坏，我真得很没劲耶！”我还是不相信他，因为前两次他都这样保证过，但事实呢……！我狠了狠心，回答他两个冰冷的字“没门！”他一副痛苦又失望的样子，说：“王雨婷，你怎么能这么无情呢！……”我被他的样子真得逗笑了。
这就是他，一个活泼、开朗、调皮、聪明但又总惹老师生气的胖乎乎的小家伙哦！
终于开学了，这是我期盼已久的了。
开学的第一天，我走进干净整洁的教室。听见同学们都在议论纷纷，我很纳闷。不经意地把脑袋往后一转，你别说，这一转，还真转出新鲜事来了。看到两个陌生的身影，我猜测到，可能是新同学吧！
后来，经肖老师介绍，她们分别教曲亚宁和张高凡。刚开始的时候，我还无法分清她们两个谁是谁。后来与她们相处了一段时间，终于可以分清她们俩了。
曲亚宁，长着一头短发，个子偏小，性格偏向于内向。
我跟她相处将近一个月，我发现她们是比较乖巧的学生。不令人厌烦，他态度也很好，我跟她的关系也比较好。
曲亚宁上课发言非常积极，滔滔不绝。虽然在新的环境里一切都很陌生，但依旧上课积极发言，这种态度值得我和大家来学习。
张高凡书写认真，作业干净整洁，字迹漂亮，大小相似。她们在新的学习环境能够适宜，这里值得大家高兴。
给曲亚宁同学提一点不足之处，你上课去洗手间，影响的是大家的上课纪律，要不就安静地去，要不就坚持到下课再去。不仅影响大家，而对自己也没有好处，希望你能改正，向同学们学习一下。
我们班的新同学，真是一件新鲜事。
济南市经五路小学四年级:15168863357
孩子，你长大了！你长大的不仅是你的身体，还有你的思想，你的知识，你的感情，你的……
孩子，很喜欢看你尽情的嬉戏，那种稚趣只有你这样的年龄才有资格享受；很喜欢看你每天高高兴兴地背书包上学，那意味着你又将在温馨的校园里度过快乐的一天；很喜欢听你说同学间的故事，那纯洁、率真的世界真令我们向往；很喜欢看你床头陈列的伟人传记，我知道和这些伟人的对话，会帮助你确定自己人生的理想；很喜欢看你拿着奖状回来时兴冲冲的样子，老师的表扬、同学的赞美肯定让你满心都是得意；更喜欢听你煞有其事地谈论环保、军事、历史，爸妈相信那是你开始用自己的眼光思考这个世界……
孩子，一定要告诉你，在爸妈的眼里，你是个好孩子，虽然，当你考试不好时，爸妈也会不由自主地露出失望的表情；虽然，当你挑剔偏食时，我们也会絮叨责怪；虽然，当你一味沉溺于游戏时，爸妈甚至也曾扬起握紧的拳头。但是，我们始终坚信你是好孩子，因为我们知道这些缺点是你成长道路上的一些磕绊。我们更知道你是有理想有追求的孩子，在你自己的努力下，在爱你的老师的帮助下，你一定会戒除这些缺点和毛病，让自己健康成长！
孩子，你已经进入六年级了。这一年里，你将面对更繁重的学习任务，爸妈和老师都希望你用辛勤的努力为六年的小学交上完美的答卷；这一年里，你一定会遇到更多的困难和压力，有时可能承受不了爸妈的美好期待，但是你知道吗，爸妈非常希望你给自己设定一个明确的目标，并真切地去感受为实现理想所付出努力的过程；这一年里，爸妈更希望你能快乐地享受学习、享受无忧无虑的童年时光！
关键词：初中数学；数学作文；意义；原则
如何充分发挥数学学科特点和作用，实现数学素质教育和数学人文素质教育，是新世纪探索的主题。数学作文因应新世纪探索主题而产生，为学科综合、学科渗透、创新精神和实践能力的培养创造了良好的契机。下面简要谈谈数学作文的意义及内容选择原则。
一、数学作文的意义
（一）数学作文有利于扩大学生的知识面并使其掌握学习方法
数学作文能在一定程度上拓宽学生的知识视野，从而提高成绩。写丰富多彩的数学作文，学生的知识来源不再局限于课本的小天地，他们专心听奥数讲座，看课外书籍，做数学实验小制作，从各种渠道及时获取了各种新知识、新信息，动手动脑能力得到培养。
学生是课堂教学的主体，让他们通过作文的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？特别要想想我是怎么学的？从而引导学生养成好的学习习惯，掌握好的学习方法，学会学习。学生还可以通过“猜想——验证——归纳”的学习过程发现数学规律，用自己的方式去发现知识、理解知识、掌握知识，这样不仅发展学生的自学能力，而且使他们对所学知识印象更深刻，可以达到良好的教学效果，让学生真正成为学习的主人！
（二）数学作文有利于促进学生的创新能力发展，并使思维趋于条理性
学生是我们教育的主体。学生对数学的感悟是真实的，在学习数学的过程中具有强烈的创新欲望。随着科学技术的发展和培养人才的需要，现代数学教育越来越重视创造能力的培养，在数学思维中，最可贵的、层次最高的品质是创造性思维。通过数学作文训练培养创新能力是学习数学的一项重要的任务。我们无不为学生的主人翁精神和创新意识而赞叹。实践表明，一些学生在数学作文中体现了他们的创新意识。一位学生写道：“从图片上看到飞机设计的对称美，机翼的流线美。于是想到要自做一架漂亮的飞机，像公路上的自行车那样自在地在天上飞……”修房屋，需要买地砖来铺地，那么选购哪种风格（尺寸）的地砖更省钱呢？某同学为此做了《地砖选购与铺设的数学探讨》一文；一位同学就旅行团的收费方案作了调查分析后，创作了《四川旅行组团最佳收费方案设计》；有一位同学通过做实验对怎样节省能源烧开水的问题进行了讨论，做出了《小中有大》的作文。
语言是思维的结果。当学生把观察生活的过程，解决你的实践过程用语言表达出来的时候，也展示了他们的思维过程。指导学生写数学作文，就要重视指导学生有条理地表达，以达到促进思维条理化的目的。学生经过了多次实践和反复思考，才完成了这项活动。但最后，当他们用作文的形式表达出来的时候，他们的思维就很有条理了。坚持经常写数学作文，能帮助学生提高学生有序思维的能力，促进学生的思维更条理化。
（三）数学作文有利于彰显学生的个性，提高其数学学习的信心
由于知识和能力的差异，有些学生在40分钟内还不能很好地理解与掌握所学知识，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。这样就可鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，以作文的形式记录下来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈。心理学认为，调动学生的多种感官，让学生动手，动脑又动口，积极参与新知的探究过程，能有效地掌握知识的来龙去脉，体味知识的奥秘，感受科学世界的真美。数学作文的内容之一就是让学生表述探究知识曲折过程的新发现，遨游数学世界的新体会。
二、数学作文内容选择的原则
（一）价值性原则
数学作文实施的内容需要具有一定的研究价值和实际意义，以问题的解决为中心，对提高学生的自主学习能力、创造性思维能力、实践能力有重要价值；对教师教学方式、学生的学习方式的转变与反思有积极意义。同时内容设计和数学作文的目标及研究角度定位 、切入点，均有相当的灵活性，并保留给学生充分发挥个性的确空间。
（二）问题性原则
问题是科学思维的起点。数学作文的过程就是发现问题、提出问题，并研究、探讨问题、解决问题的过程。因此，数学作文的设计应以问题为中心。数学作文的设计以解决问题为中心，能促进学生对问题的思考，从而发现问题，数学作文就是其发现和解决问题的过程，提高学生解决问题的能力。
（三）现实性原则
现实性原则有三个含义：一是所选内容适合学生的生活实际、现有的认知和经验水平，技术素养、思维能力等，并且经过他们的努力又可以取得进展或可以解决；二是要适合不同层次的学生能让全体学生参与，使所有学生能够思考它；三是所选内容具备现有研究的客观条件，包括文献资料、经费、设备、协作条件、教师指导能力水平和时间。
（四）趣味性原则
关键词： 数学写作 学困生 转化策略
有教无类一直以来都是我国教育所倡导的理念，对义务教育阶段的学生而言尤应如此。当前，较多小学生在数学学习上有困难，并将其称为“数学学困生”。在众多数学教育文献中，“数学学困生”通常被界定为“那些当前正面临数学学习障碍的学生，也包括那些将来有可能存在数学学习障碍的学生”。也有外国学者认为数学学困生是指“那些学业成绩在平均水平以下甚至是远远低于平均水平的学生”[1]。在我国数学教育界，数学学困生较普遍地被认为是指“那些要达到数学课程标准合格要求还存在一定程度困难的学生”[2]。造成数学学困生的原因是多方面的，主要有智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等。数学学困生可能本身具有一定的学习数学的潜力，关键是教师采取怎样的教学方法去教育引导，笔者通过多年教学经历探讨一种转化学困生的有效策略――数学写作。
在我国，数学写作于上个世纪八十年代开始有一线教师陆续关注。数学写作包括数学日记和周记、数学作文等形式，它可以帮助学生学习数学，如掌握数学解题过程或反思数学学习活动等。经过多年实践和研究，数学写作已有较深厚的理论基础，主要包括：写作的历程与解题的历程相对应；写作帮助学生自己联络各种不同数学概念的表征；写作是建构知识的活动，有助于发展统合认知的能力[3]。我旨在通过展示一些数学作文教学案例，剖析对数学学困生的转化策略。
一、数学日记
数学学困生通常对数学概念认识不清，对课堂上老师的提问回答不上来，而数学日记则能够有效引导他们继续学好数学。数学日记，主要是记事，就是让学生以日记的形式记录下他们每天对数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法。数学日记有助于学困生吐露数学学习的心声，有助于学困生反思数学学习的过程，更是能激发学困生学习数学的信心和热情。我对学困生撰写数学日记的作业安排如下表所示：
数学日记作业安排
例如一位学生周末所撰写的数学日记：
今天，老师让所有学生找出自己学习数学的优点，可我觉得，我数学一直都不好，在学习上我哪有什么优点啊，数学老师每天不批评我就已经算好。可是老师说必须找到优点，并告诉我可以请同学帮我一起找。于是，我就请我的同桌帮我一起找了，经过好长时间最后终于找到了，而且找到了三条。同桌说我：一是做数学作业字迹比较端正，二是再难的作业也从来不抄别人的，三是上数学课不和他讲话。这让我明白了，原来我不是没有优点，而是没有好好想过。今天，完成了数学老师布置的这项作业，我真的很开心。
该学生发现了自己的三个优点，老师也很惊讶。课堂上，老师对该生进行了表扬，激励他对学习数学增强了亲切感，为以后的学习提高进步奠定了坚实的基础。由此可见，数学日记能够为学困生和老师之间搭建一座桥梁，让不敢面对老师的学困生勇敢地发出自己的声音，从而不断提高学习数学的积极性和主动性。
二、数学作文
数学作文和数学日记从内容和形式上说，并不是各自独立的，而是一个有机的整体，且数学作文形式多样，包括学习反思型、问题质疑型、总结归纳型、探究发现型等多个类型。不同类型基本反映了学困生所处的不同困难程度，其中问题质疑型、学习反思型主要是针对学困生转化的处级阶段，而总结归纳型和探究发现型则主要是学困生转化的高级阶段。
1.问题质疑型
问题质疑型数学作文是指学生对数学教材、教师课堂上讲解的内容，以及数学课外读物等提出疑问，然后将疑问的发现和解决过程记录下来。例如一位学生在数学作文中这样写道：
分数这部分的知识对我来说还是有难度，导致我学得还是不太好。课堂上，数学老师出了一道判断题：“把一个物体分成两份，其中一份是这个物体的1/2？”是对还是错？我打了“√”，可是老师确说我答错了。这是为什么呢？真是让我百思不得其解啊。我看书上不是明明写着“一块饼干平均分成两块，每块是它的二分之一”吗？
看了这篇数学作文后，笔者立刻找到该学生，和他一起剪拼图形，通过不同的图形让该生形象直观地认识到错在哪里。最后，他真正理解只有把一个物体“平均”分成两份，其中的一份才是这个物体的1/2，从此以后，“平均”这个词让该生记忆深刻，并掌握分数这一章节的知识。
2.学习反思型
学习反思型数学作文是指学生在某节课堂教学结束后，及时回顾本人在数学学习过程中的情况，有目的、有选择地记录数学学习的心得体会。例如，有一位学生在数学作文中这样写道：
今天老师在黑板上出了几道找数字规律的题目，让我懂得了一个道理。事情是这样的，老师在黑板上出示：①10、12、14、（ ）、18；②5、9、14、23、（ ）60；③4、（ ）、16、32、64。紧接着，身边的同学们便开始忙着算了。我做出来了第一道，感觉很开心。但是到了第二道，却把我给难住了。我看身边的同学也都做出了第一道题，第二道题也被难住了，同学们抓耳挠腮，我看别人没做出来也松了一口气。没过几分钟，老师说有同学已经都做好了，并提醒没做好的同学：“请你们将三个数字连起来思考。”根据老师的提示，大家都很快就找出了其中的规律。最后，我也终于做出来。这时，老师笑了，同学们笑了，我也笑了。因为我懂得了凡事要从多个角度思考的道理。
反思型作文主要是可以促进学生学会总结数学学习方法，同时它还能使学生“学时有味，学后难忘”。
3.总结归纳型
总结归纳型数学作文是指当学生学完某一部分的数学知识后，教师可要求学生以作文的形式总结、归纳自己所学的数学知识，并引导学生在今后的学习生活中加以运用。
例如在学习“圆的认识”一节后，有位学生在作文中写道：
今天，我妹妹过生日，蛋糕上来了，爸爸问我学过圆的知识了吧，并让我说出圆的特征……在爸爸的帮助和提示下，我懂得了：如果圆是一个家的话，圆心就是这个家的老大，直径、半径总是不离开它。并且还可以用一个顺口溜来记，那就是：“圆心老大在中心，直径、半径不离它；同圆半径都相等，名称特征要分清。”
这篇作文中的顺口溜概括地如此精炼，让老师大为吃惊，并请该生在课堂上教给了大家，收到事半功倍的教学效果。从中不难看出，学困生也有较强的创新思维能力，只要我们善于发现、勤于引导，定能帮助学困生开创一片新的数学学习天地。
4.探究发现型
探究发现型数学作文是指在老师或家长的帮助和引导下，当学生经过探究、发现和思考，解决某一数学问题时，教师或家长应积极鼓励，引导学生用笔记录下来探究、发现和思考的过程，让学生享受解题成功所带来的成就感。例如，一位经过长期转化后的学困生在数学作文中写道：
今天，妈妈让我在家里看《聪明数学》，我看着看着，看到一个春联中有关于数学方面的趣味数学题。里面的内容是：语灵部落的汉末央长老过生了，魔数王国的女王带领下他们的臣子去给长老祝寿。到了以后，魔女小星看到长老的白胡子长长的，就忍不住问：请问长老有多大年纪了？
啃啃兽精灵长比较调皮，他对魔数王国的臣民的数学能力早有耳闻，他今天决定见识一下。
于是，他出了一道题是用对联的形式来写的：
上联：花甲重开，又加三七岁月。
下联：古稀双庆，更多一度春秋。
看到对联后，开始我完全不知道从哪入手，甚至是一头雾水。因为我根本不知道花甲和古稀是什么意思。后来，妈妈看出来我看不懂了，就过来对我说：花甲是指“60”岁了，古稀是指“70”岁了。经过妈妈的指点，现在，我终于有头绪了，上联“重开”就是，下联两个60，“三七岁月”是3×7=21岁，上联的年龄是60×2+3×7=141岁，下联：“双庆”是两个70，“一度春秋”是1年，下联的年龄是70×2+1=141岁，所以长的年龄是141+141=282（岁）。
啊！原来数学是那么的有趣。
对于数学学困生而言，探究发现离他们并不遥远，只要教师和家长有耐心，积极发掘生活中有趣的数学现象，深入引导启发他们，便可实现将“学困生”转化为“不困生”，甚至是“学优生”。
由于学困生所处的家庭氛围和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动亦是一个富有个性的过程。数学作文则正是一个彰显个性的学习形式，且提供一个用语言表达数学学习情感和数学思维过程的平台。实践证明，数学作文是数学课堂教学的有效补充和延伸，希望数学作文成为学困生学习进步的阶梯。
参考文献：
[1]Gersten R， chard D. Number Sense： Rethinking Arithmetic Instruction for Students with Mathematical Disabilities[J].Journal of Special Education，1999（33）：18-28.
【关键词】作文教学 现状 对策
一些农村小学生的作文状况，集中反映了三个方面的问题：第一，学生无话可说无事可写，即使勉强写来，也是空话连篇，言之无物；第二，部分学生抄袭课外读物的现成文章，套作全文，改头换面，东拼西凑，拉马填槽；第三，写作基本功差，错别字，病句多，认识、分析事物的能力不强，缺乏丰富的想象和联想。学生作文中的这些问题，反映了一部分教学现状，目前农村小学作文教学存在着“三重”、“三轻”。
1.重形式，轻内容
有的教师在作文教学中，把文章的形式看得很重，在作文指导课上，大讲特讲如何构思、谋篇布局；如何写开头，结尾；采用什么表现方法等等。一涉及文章的具体内容时，总夸夸其谈，让学生自己临场发挥，苦思冥想。学生一提作文，无形之中觉得有许多绳索捆住自己，只能在老师指定的范围和规定的时间内去瞎编胡凑。写出来的文章空话连篇，言之无物，令人啼笑皆非。
2.重书本，轻实际
农村小学作文教学把书本知识看得十分重，教师总是千方百计的寻觅书本上的范文或例文，挖掘其写作特点，三番五次地讲述，生怕学生不知道或掌握不了。教师只顾讲，而不顾学生是否喜欢，能否接受。在作文指导中，只注重教材本身对习作的要求，而不注意研究学生的实际能力，写作水平，长短一根棒，高低一个样。这样一来，致使大部分学生望文生畏，费力不讨好，最终失去写作信心。
3.重知识，轻能力
农村小学作文教学非常注重习作知识的讲解和传授，一上作文课，教师便滔滔不绝地大讲怎样才能写好本次作文。从审题，立意，选材，构思，到开头，结尾，过渡，照应，无不细细道来。甚至连遣词造句，修辞，标点也要讲述一番。然而却很少用时间和精力去训练学生的写作基本功，学生独立构思，独立写作的能力也无暇顾及。因此，即使教师滔滔不绝，学生仍然是一窍不通，临场写作一如既往，没有丝毫变化。教师煞费苦心，结果化为泡影。
面临农村小学作文教学的这种现状，我认为可以采取如下对策。
3.1 从内容入手，让学生有感而作。教师在作文教学中，要把学生带入现实生活的情景之中去观察，体验，认识，感受。教给学生观察事物的方法，指导学生经常留心观察身边各种各样的事物。同时，还要有目的，有意识地专门组织各种各样的活动，让学生广泛收集素材，让充实的现实生活，美丽的自然风光，激动人心的情景去触发学生的情思，去萌发他们的写作欲望，使他们达到不吐不快的境界。当同学们有话可说，有情可抒的时候再让他们写作，这样就会水到渠成，自然成文。至于文章的形式，在丰富的内容当中也就不拘一格了。
3.2 要把学生现有的写作功底，写作能力，作为教学的起点，循序渐进，因材施教，使他们的写作基本功不断加强，写作能力不断提高。
关键词：小学语文 作文教学 体会
在具体的作文教学中，我们常常发现，对于很多学生来说写作文是一件十分痛苦的事情，学生在写作文时往往找不到合适的素材，也没有实际的灵感，写出来的句子干巴巴的，导致他们不爱写作文，也没有信心写好作文。面对这种情况，教师有必要适当的改变作文教学的方法，想办法让学生喜爱写作文，通过多年的教学总结，笔者有如下几点体会和感悟。希望可以帮助一些在作文教学中存有困惑的人。
1.在作文方法上进行适当的引导
写作的基础一个是生活的积累，另外一个就是阅读的积累，古人常说“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，多读书是学生提高作文水平的基本功课。在阅读的过程中要注意以下问题：第一，不能只看某一个人的作品，要广泛的涉略各种作品，丰富自己的阅读面，扩宽自己的认识和视野。第二，不能只停留在阅读作文书的层面上，作文书只能提供写作文的基本范例，不能丰富学生的写作知识，所以，要适当的让孩子们多多一些文学作品，从名家那里学习写作的技巧，文学作品不要只限于国内的，一些国外的文学作品也可以让孩子们多读，只有多读书才能不断充实自己的内心，才能写出精彩的作文。想要提高作文水平，阅读是很好的方法，因为人们生活的世界毕竟是有限的，通过阅读可以完成素材的积累，也可以得到很多间接地经验，古往今来，很多著名的作家就是依靠阅读来完成自我的丰富。
2.注意引导学生积极创作
作文写作水平的提高不仅仅需要依靠阅读，还需要注意平时的写作练习，以及素材的积累，可以试着让学生们练习写日记，日记可以成为学生们平时的创作，有利于学生养成良好的写作习惯。日记是平常生活的再现，来源于生活又高于生活，日记的基本要求就是内容上的真实性，时间上的连贯性。通过日记的写作可以锻炼学生的写作思维，还可以为学生的作文写作积累一些素材。日记形式的写作训练是在老师的监督下完成的，但是最主要的还是依靠学生的自觉性。如果学生可以把自己的日记写的语句通顺，表述完整，那么在写作文的时候也不会有太大的问题。
我们现在的小学作文教学，往往习惯那种单一的思维模式，很容易引导学生走向同一个思考方向，不利于学生思维的多元性发展，比如在写“我尊敬的人”这样的题目的作文时，学生就集中的写老师或者父母，缺乏丰富的想象和独创性。作文老师有责任扩展学生的写作思维，让学生们可以在作文写作中更多一点新的角度，新的创意，不要停留在一个固定而僵化的思维方式里，要敢于标新立异。通过日记可以让学生们大胆发挥，生活里的各种感受，各种见闻，并且深入到事物的本质中去。
3.不要总是规定作文的题目
在校学生的作文写作当中，不要总是进行命题作文的练习，要适当的给学生一点自由想象和自由发挥的空间和余地。命题作文最制约小学生的想象力，和创造力，也会制约小学生的个性和自由。每个学生都有不同的爱好也有自己喜欢的文体，所以，每个学生都会喜欢不同的写作题材。通过不一样的表达可以将学生们眼中多姿多彩的世界表现出来，因为写作本身就是一种自由言说的形式。写作文可以再现学生平时的生活和心境，是一种现实生活的反应，但是同时也是一种创造性的活动。加入总是让学深些命题作文，会引起学生的烦腻心理，学生面对他们一点都不感兴趣的话题，会无话可说，就更别说作文的趣味性和艺术性了，而且也难以进行创新化的写作。因此，小学作文课要充分的考虑到不同学生不同的个性，要充分把握小学生的心理特性，要通过不同的作文形式来激发学生的作文兴趣。通过不同的作文形式可以让每个学生都能找到自己喜欢的作文方向，让每一个学生都有机会写出自己喜欢并且令人满意的作文出来。学生可以通过不同的作文形式获得多种自我抒发和自我表达的途径，能够增加学生们写作文的兴趣。
此外，小学生写作文最主要的就是生活中题材，所以，小学作文的教学一定不能脱离学生的生活实际，一定要让学生感觉所写的就是自己的生活，自己的游戏，自己的兴趣所在。教师可以引导学生走进生活深处，去认真细心的观察生活，感受生活的点滴细节，比如要写春游类的话题，就可以适当的带领学生去郊外踏青，在条件允许的范围内可以带领学生去附近的公园做一次简单的游玩。通过这种学生参与生活的方法可以激发学生的作文热情，也可以为学生提供现成的写作材料。这样的话，写作文就不会再让学生那么痛苦，反而可以让学生变被动为主动，在老师没有要求的情况下，也会因为有感而发，从而产生写作的愿望。就可以改变过去“要我写”而成为“我要写”的新情况，所以，不仅是作文的写作素材要从生活中去找，作文的命题也要从生活中去挖掘，去创造。
4.要注意给予学生适当的训练
小学生的作文要求达到表述清晰，语句通顺的基本要求，要做到这一点，需要平时的语文课上多做一点相关的训练，训练的目标就是要让学生拥有比较强的概括能力，写作时可以把握作文的中心思想。作文老师可以布置一些小型的题目让学生练习写作，通过一些仿句的练习可以提高学生的表达能力，通过一些扩写的练习可以提高学生的想象力，通过情景练习可以提高学生的思维能力。
此外，还要注意对学生的表扬和鼓励，可以适当的选择一些比较优秀的作文念给全班同学听，或者推荐到校报上去发表，这样可以极大地促进学生的写作热情。
5.结语
总而言之，教师要想尽一切办法激发学生写作文的兴趣，利用多种方式引导，鼓励，相信，在老师的细心帮助下一定会提高作文成绩。
参考文献
[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国
关键词：作文教学；现状分析；生活化；训练途径
一、学生的作文和作文教学现状分析
1.写作内容的失真，作文假、大、空
如：学生在写作“假如我是老师”时，一个学生写到：“假如我是老师，我一定认真教书育人，让学生健康成长，一定要为祖国的建设作贡献……”学生的作文完全是立足于成年人来写。
2.事例选择的雷同，抄写别人的作文
如：在教学“未来的______”，全班同学都写的是“未来的学校”，当读到学生的作文时，竟然有14位同学是一样的，问学生抄的原因，他们说：“我们对想象作文无能为力，但不写又不行，所以，我们照作文书中的内容抄下来，还希望能打到高分。”听到学生的回答，老师也感到无奈。
3.作文教学过程没有引入生活化的元素
语文教师在作文训练中普遍存在“重教法，轻学法”的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。
二、农村小学作文教学生活化训练的新途径
训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。农村小学作文教学生活化的训练是建立在生活需要上的，从学生整个人生来说，训练只是一种手段，生活才是目的。
1.游戏式
结合小学生年龄的特点和儿童认知规律，以游戏活动吸引关注生活，有以下几种操作方式：
（1）玩玩说说写写。
（2）画画说说写写。
（3）演演说说写写。
2.情境式
创设情境，指导观察，创造适合写作的“大环境”“小气候”，诱导学生进入特定的艺术境界。
（1）生活展示情境。
（2）实物演示情境。
（3）多媒体再现情境。
3.迁移式
这种课型基本上包括三个步骤：
（1）抓住单元训练的重点，复习典型课文、由课文内容迁移到本次习作。
（2）抓住训练重点，运用下水例文，深入语言文字研究。
（3）学生将例文中学到的语言文字特色迁移，易借鉴模仿，又不囿于教师的指定题材，利于思路拓展。
4.展开式
遵循写作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步展开学生的的生活。
（1）指导学生编写文章梗概。
（2）指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述。
（3）指导学生对文章结构进行整体优化。
5.作文讲评的生活化
我们认为，作文讲评要以学生为主体，是学生应该且必须参与的实际生活内容之一。写作之时学生已倾注了自己的心血，修改之时又吸纳了同学的高见，一定会感慨良多。在实际的操作中，我们常采用以下方式评价：
（1）自评式。主要有以下五步：①自我讲评。②对比讲评。③自我修改。④交流修改。⑤撰写体会。
（2）鼓励式。不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。以此培养学生写好文章的自信心。
（3）指点式。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可直接在作文的间隔处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣。
总之，作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑斓、血肉饱满、情韵十足的生活图景。而不应该是搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。经过实践研究，有38位同学被聘为《达州日报·校园周刊》小记者，学生参加省、市举行的各种作文大赛，先后有120余人次得奖。语文老师的作文教学理论水平有了一定的提高，积累了丰富的作文的教学经验。积极撰写跟课题有关的论文，有80余篇在市级以上刊物汇编或发表。
参考文献：
叶圣陶先生说过：“学生作文老师改，跟老师命题学生作一样，学生都处于被动地位了，假如着重培养学生改的能力，老师只给引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？“叶老的这段话指出了当前初中作文教学中指导和评改完全脱节的这一弊病。由此看来，改变传统的作文评改模式，实践新课改下的自主、合作、探究的作文评改新模式势在必行。
《语文课程标准》中倡导教师教学“以参与求体验，以创新求发展”的理念。所体现出来的思想观点在作文教学中，就是要做到关注学生，倡导学生积极主动有意识地参与到作文交流和评改之中，着重培养学生的自改、互评能力。
初中生的思维能力正处于不断发展、逐步提高的阶段，其求知欲、表现欲甚至于创作欲望都是相当强烈。因此，在这个阶段只要教师们能够适时地指导及点拨学生，教他们做到自改，互改作文的好方法，这样就遵循了学生们的身心发展规律和认知规律。
学生作文自改评改行为是一个比较新颖的尝试，而新颖的事物最能诱发学生的内驱力及学习主动性，激起他们的探究思维能力。作文由教师评改变为学生自改互评，是一种新形式的作文评改方法；学生互相改评他们各自的作文，这样，他们总是面对新鲜的东西，既做到了内容新，也做到了形式新，这无疑是一举两得的好办法。
学生自改互评作文作为一种开放式教学，能够加深学生彼此之间的了解，取长补短，逐步提高。?作文自改互评打破了学生之间互相封闭的局面，使改评者能亲自去品鉴同学的作文，能够用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学作文；使被评改者能看到同学对自己的作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学的改评及对方欣赏作文水平的高低。这样长以继往的沟通，同学们之间彼此的了解就会慢慢加深，对他们的交往及学习都是一种很好的帮助。
随着学生们年龄的增长，他们之间的学习水平及群体之间的相互影响也就随之增强，并能与各种理性的“自律”成份同步增长；所以，在教师的科学指导下，学生们坚持互改互评作文，既可取长补短，也能逐步提高自己的写作水平及改评能力。另外自改互评过程实际上也就是一种审美欣赏和创作、再创作的过程；学生自改互评作文也是对学生分析问题，判断问题，口头表达能力的锻炼和培养，使思辨能力得以培养和提高。
叶圣陶先生还明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文的教学更要重在培养学生自己改评的能力”，“改”作文的主体应该是学生而不是老师。
作文修改是学生作文素养的体现，学生是自身生活、学习和发展的主体，因此，作文评改的权利应该还给学生；让学生成为作文评改的主人，这是新课程改革的必然要求，也是作文自身规律发展的要求，更是学生自身发展的要求。
作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。内容方面主要有主题与选材，表达与文体。在形式方面主要有作文层次，详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面，主要是句子，句与句，文字，修辞。此外，还有标点，书写，行款格式等。?? 以上这两方面是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单一、重点要突出，以便使学生的注意力的指向比较集中，这样才能取得较好的效果。
同时，光有上述要求还不够，因为一些学生往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而使学生从中看出其规律性的东西。在这种情况下，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且让学生们明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。选出一些有代表性的文章让学生们自行评出其优与劣，并发表自己的看法从而提高学生们的习作与认知水平
