时间：2023-05-30 09:03:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大国崛起观后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这个暑假我看完了一部相当有历史和现实意义，能够给现代人无数古为今用的启发的史诗纪录片巨作---《大国崛起》。这部优秀的记录篇共分成12集，从15、16世纪到20世纪，讲述了横跨400多年风云激荡的历史长河中9个世界大国陆续崛起的故事。这些大国依靠各自不同的各种优势先后屹立于世界所有国家与民族的顶峰，有的由于各种原因走向了衰落，有的长盛不衰时至今日仍然在世界舞台上有着举足轻重的地位与作用。从这段壮怀激烈伴随着凯歌与悲鸣的历史里，我读到了这些国家的崛起、衰落、更替与长存，并对其原因有了自己的理解与思考。下面我将就这四点发生的原因和力量表达自己的观点。
这九个国家中，在最初的大航海时代最先崛起的是葡萄牙和西班牙。他们的民族是整个人类历史上最伟大的开拓者，葡萄牙和西班牙分别先后到达了印度，发现了美洲新大陆，最后在公元1519年~1522年葡萄牙航海家麦哲伦带领他的船队完成了人类历史上第一次环球航行。这些光辉的壮举背后是千千万万航海家与船队一次次尝试和牺牲，也正是这两个海洋文明的民族的勇敢开拓精神点燃了人类历史上大国崛起的导火索。而这些勇敢开拓的精神的力量源泉是一方面是航海家对外部世界的无限好奇与向往以及对人生价值的追求，更现实也更重要的推动力是对海外世界巨大丰富资源的掠夺与占有的欲望。由此开始，世界上开始出现了海外殖民地，殖民者开始对殖民地以及被殖民者大肆进行血腥残酷的掠夺与剥削。这也掀起了后来更加疯狂的像英国等国家的海外殖民扩展，原始资本开始积累，集中在开拓者与掠夺者手中，为他们日后的资本主义萌芽发展奠定了物质基础，F w s i r . c o m 这也导致了世界贫富差距开始走向极端化。可是这样的原始掠夺与积累却只是野蛮简单地占有，获得暴利的开拓者们成为这两个国家最大的地主，他们建立起高高的围墙把大众与他们隔绝开来。他们只愿意享受自己掠夺来的资产，不愿意建立起自己强大集中的政权和有利于工商业发展的经济制度与市场，这也是这两个国家最大的软肋。最终，后起之秀“海上马车夫”荷兰和“日不落帝国”英国简单地在贸易和军事方面将其取而代之。
接下来登上历史舞台的是“海上马车夫”荷兰。荷兰这个国家当时可以说是单纯的商人的世界，荷兰人只想着怎样占得更多的海上贸易的份额，赚更多的钱。和西、葡二国不同的是，荷兰人懂得利用高超的技术优势赢得市场。他们利用高超的造船技术将自己的货船改造成运货量远远超过其他国家的大货船，这为其赢得了当时世界上最大的海上贸易份额，成为当之无愧的“海上马车夫”。但是荷兰这个国家也存在许多致命的弱点。当时的荷兰人只顾着自己的生意，完全没有民族意识与爱国情怀，他们甚至好几次把自己的国土拱手让人，让其他国家的君主来对其进行管辖与控制，这样一个没有灵魂的民族最后也在难逃走向衰落的命运。“日不落帝国”英国的崛起可以说比前面崛起的国家的故事更加风云激荡，英国自崛起以来走过了很长一段时间的不断发展不断壮大的过程，这是英国的发展史，也是世界的血泪史、挨打史和改革史。英国之所以与前面崛起的国家有如此巨大的不同而能傲然屹立于世界民族之巅这么多年是因为它真正有了一个国家崛起与发展所需的许多因素。强大的军事、早期权利高度集中的封建君主制和后来较民主的君主立宪制、疯狂的海外殖民扩展扩张掠夺、全国上下对商业的推崇鼓励、科学技术空前高度发展带动劳动力的飞速发展最终带来英国第一次工业革命是英国成为名符其实的世界工厂。这背后是诸如伊丽莎白女王之类的英明君主与牛顿之类的伟大科学家还有千千万万优秀的各行各业的人才共同的努力。英国的井喷式的发展崛起壮大在世界历史上绝对堪称一段传奇，一个奇迹！
后来的法国、德国、俄国都有通过革命或者改革建立起先进政权，通过一系列适合本国对的经济和科学技术的促进和鼓励推动了工商业的发展最终促进了国家经济的大发展。值得一提的是德国的发展还从人的根源出发，通过对教育的严格高质量把关创造出了一批又一批为国家发展风险巨大力量的伟大人才。日本的崛起得益于它对西方强国的虚心学习与努力追赶再加上其国民武士道精神所带来的坚韧、奋进与团结的民族优势，这使得日本迅速崛起且具备强大的抗压能力并能从失败中迅速爬起来再创辉煌。
美国的崛起集以上各国之所长，因为它是一个移民国家，各种文化与思想、科技在其中交融碰撞。他是一个大熔炉，总会有新的东西从这些混杂的东西中间产生出来，这些创新是美国这架世界超级航母在世界之海上乘风破浪长盛不衰的核心能源！所以人是最大的价值，创新是第一生产力，也是一个国家一个民族长存于世的不竭动力！
对于，我已经十分熟悉了。从小时候听人讲述，到中学历史课本中学习，再到此刻的看电影，每一次我的感受都很深，心中的愤恨是油然而生。而事实大致是这样的：1937年12月13日，日本侵略军侵占南京后，在日本华中方面军司令官松井石根和第6师师长谷寿夫指挥下，在全城进行了40多天的血腥屠杀，使用团体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨绝人寰的方法，杀害中国平民和被俘军人达30余万。这就是震惊中外的“”。它的“三光政策”几乎深入到了所有大大小小的村庄。死亡，恐惧几乎成代中。是一面历史的镜子，我们要牢牢地记住这个血的教训。如今日本人仍然没有承认自我当年的错误，日本首相小泉仍在参拜“靖国神社”，这是全世界爱好和平的人们所唾弃的。同学们，中国要扭转乾坤这个重担就落在我们身上。我们要记住中国人的耻辱，发愤图强，为祖国的日益强大做出自我的贡献!
关于《》观后感
南京本是一个美丽富饶的城市，但在一夜之间，一场战争使一座城市成为一片废墟，而那死于非命的人将成为中华民族难以抹去的伤痛。
，日本人制造了人类史上最惨绝人寰，惨不忍睹血雨腥风。我们对日本人的仇恨一辈子也不会忘记。我们对他们仇深似海，永远也无法消融。
当日本人侵略南京时，大批大批的南京市民被日本军队用各种残忍的方式杀死，甚至连妇女、婴儿也不放过。在短短的六周时间里，日本人杀死了三十多万人，在中国犯下的滔天大罪。
当时一批又一批的人们被迫排列着队伍，毫无反抗，手无寸铁一个一个等待着，以为自己的缴械，会得到一个免于死难的结果，可是谁料想这些丧心病狂的日本人，连平民都会放过，他们残忍地将这些身处战乱，惊恐不安的人们赶进三米深的大坑里，齐齐射杀。还有的人，被带到郊外去处死，一批批的人们奋力向江河奔去，渴望逃生，而在这在这个过程中，日本人拿起枪不眨眼地不停地射击，但那些求生欲望强的人依然向前，奋力地奔跑，纷纷跳入江中，却很少能获得了自由与重生。滔滔江水夹裹着着多少人的尸体。看到这些，我们的热血直往头上涌，这种奇耻大辱，滔天罪行，我们无法平静。
当日本人进行重大的仪式时，没有参加的士兵，为了发泄怨气，他们任意欺压百姓，竟然比赛谁先用刺刀杀死一百个人，谁获胜，照片中他们个个骄傲自大，得意洋洋的表情，令人深恶痛绝。这些看似为人而实际连狗都不如的日本人，把自己的快乐施加于平民百姓的身上，所谓己所不欲，勿施于人，说到底，当时的中国落后呀，落后就要挨打，是我们血的教训。
即便如此，他们还不知足，竟然残忍地将婴儿挑在刺刀上，将怀孕的妇女的肚子剖开，挑出来未出生的婴儿，根本不管妇女撕心裂肺的叫喊声，婴儿的哭声，他们竟无动于衷，没有一点人性，他们简直是冷漠的机器人。这一幕幕画面，是铁的证据，是没齿难忘的仇恨的铭记。
自古强国欺凌弱国，日本人杀死了多少中国的英雄，他们永远也无法赎罪。中国本是大国，却被一个小小的微不足道的岛国如此欺凌侵略，他们占领了大半个中国，杀死了中国多少的人们，日本人，自认为他们是世界第一，我们中国人可不是好欺负的，他们带给我们的痛苦总是要血债血还的。
对于这面沉重的史书，我们的每一次触碰即是一次告慰。我们的每一次擦拭即是一次纪念。这一擦亮历史的寓意寄望提醒：无穷的远方，无数的人们，都与你我有关。
沉重的一页历史不会忘记，我们中国人永远不会忘记他们，只有我们中国人奋起直追，加强发展，强国强民，我们才不会让悲剧再度发生，我们将会不忘国耻，警钟长鸣!关于《》观后感
对日本这个国家我总有一种说不清的感觉，我喜欢看日本的动画片，也喜欢日本出的拼装模型玩具，我挺佩服日本人的，但是我也知道日本人曾经野蛮地侵略过中国，屠杀了许多中国人。
《》这部片子拍得十分惨烈，再现了当年日本帝国主义对中国人民惨无人道的侵略和屠杀。看片子时，总能听到同学们气愤地喊“灭了小日本”、“小日本是畜生”这类话。可不知同学们有没有想到，为什么小日本只单单侵略中国及其周边小国，而不去侵略美国和英国，说道底还是那时我们中国太弱了。
日本人的压力也相当大，因为日本只是一个小岛国，四周环海，如果有一天突然发生大的自然灾害，如火山爆发、大地震，或者大海啸，都可以轻而易举地让这个小岛沉入大海。所以他们总是想侵略一些弱小的国家来扩大他们的领地，而中国就是他们最好的目标。中国土地广阔而且资源丰富，而当时又是一个没有实力的国家，所以才会发生像这样的悲剧。
如今我们已处于和平时期，可许多中国人依然非常憎恨日本，他们永远不会忘记日本人在中国的领土上犯下的种.种罪行。记得亚洲杯决赛时，中国和日本狭路相逢，在比赛接近尾声而双方比分相等要打加时赛时，出现了“亚洲的上帝之手”——有一名日本队员用手把球碰进了中国队的大门，而裁判没有看到，就这样中国在亚洲杯上的冠军梦破灭了。这是让人接受不了的一个结果，中国队一路上过关斩将，打败了巴林和伊朗等强国，却最终死于这只“亚洲的上帝之手”上。这使中国人对小日本的憎恨又到达了顶点，很多球迷跑到日本驻华使馆门前破口大骂，还有人拿起打火机烧日本的国旗。我也忍不住大骂“日本这帮王八蛋”，可我们都明白结果是无法挽回的了，这样做只能让别人看我不起我们，认为我们输不起。我们既然能给日本机会让他们创造出“亚洲的上帝之手”，就说明我们的实力依然不够强。
日本现在是全世界第二大经济强国，我们不得不承认日本制造出来的东西比中国的要好。不用说大的机器，就算是一个小玩具他们也能尽量做到完美。我就有亲身的体验。有一天我去买拼装模型，有日本产和国产两种，同样大的盒子，日本产的要420元，而国产的只要80元。而我当时买下的是日本产的420元那种，因为我知道，国产的质量太差了，在拼装的过程中一定会出现损坏，最后只是剩下一堆破塑料。所以我宁可买贵的也不买差的，这也是日本货能遍布全世界的一个重要原因。
一、对商法学教学模式改革的现实需要
商法学是高校法学专业的基础课程之一，然而在商法学教学中存在着教育理念陈旧、教学内容落后、教学方法单一、考核方式机械、班级过大等问题。这些问题的存在极大地制约了法学专业高素质创新人才的培养，因此，面向21世纪中国社会主义法治建设的需要，深化商法学教学改革刻不容缓。
首先，审视商法学课程性质与设置目的，注重学生能力培养。商法学是我国高等院校法学专业必设的核心课程之一，也是全国高等教育自学考试律师专业的必考课程。设置本课程的目的，是为了满足学习者全面熟悉我国的《公司法》《证券法》《保险法》《票据法》等有关商事的基本法律和相关行政法规和部门规章，使其在对商法基本概念、基本制度和基本原理正确把握的基础上，熟悉掌握商事主体和商事行为的规则，增强商法的意识，运用商法知识和理论提升自身分析问题和解决问题的能力，以更好地从事商法实务活动。商法学是一门实践性和应用性很强的专业课程。当前市场经济的迅猛发展，一方面给商法的原理和制度的完善和创新提供了充分的养料，另一方面要求所有的法律人都要抓住时代气息，关注商法的最新发展动向和在实践中遭遇的主要问题。商法和民法，同属市民社会的法，都是调整私人关系的法。商法源于民法，但其所具备的营利性、国际性和技术性又使其超越了民法。在我国目前鼓励大学生创业的政策指引下，培养投资兴业的意识和商经法律知识尤为重要。
其次，反思传统教学模式，充分发挥学生的主动性。传统教学中“满堂灌”和“一言堂”的教学手法被形象地描述为填鸭式教育模式，虽然注重教师的“教”，但却忽视了学生的“学”。就教师而言的“教”应当包括教什么，怎么教，教的怎么样；就学生而言的“学”应当包括学什么，怎么学，学的怎么样。对于时下21世纪充满朝气、求新求变的青年大学生群体而言，这种无视他们主观感受的传统教育模式已不适应现实需要，所以高校的教学模式必须要进行改革。建构主义教育作为认知学习理论的一个重要分支，目前已成为国际教育界的主流教育理念，提倡在教学过程中以教师为主导、以学生为主体的认知学习。建构主义明确了在教学过程中教师和学生的新定位，教学活动要以学生为中心，教师要成为学生建构知识的引导者、支持者和合作者，而不再是单一知识传递者。将学生看作是信息加工主体而非仅仅是知识灌输的对象，承认在教学过程中必须充分考虑和运用学生已具备的经验或知识，在此基础上创建友好型的学习交流情境，达到建构新知识的最终目标。
再次，考虑师生双方的真实感受，合理控制课堂规模。因高校扩招带来了法学教育的外延急骤扩张，造成了学生人数过多。目前法学专业每个行政班人数大多在60人左右，以至于教师上课点名和维持上课秩序都需花费不少时间，课程结束时教师甚至都不能叫全学生的姓名。每位教师除了职业情感，还有对学生的个人情感；学生则更希望在教学中得到教师的关注和广大师生的认可。很显然，这样的状况不能开展真正意义上的讨论式、问答式等启发式教学，影响课堂教学效果。合理控制课堂规模，利于采取形式多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐于上课、乐于听课。所以一定要严格控制班级规模，建议避免合班上课，尽量按每个行政班进行小班上课。
最后，以社会需求为导向，为社会培养法商结合的复合型、应用性法律人才。当今时代是法商结合的时代，随着社会经济的快速发展，迫切需要高端的财经法务人才。为了适应时代潮流，高校所培养的法律人才必须是法商结合的人才，法商结合人才应当界定为精通法律与经济并同时具有良好的外语水平的高端人才。为实现法律为市场经济服务，法律人为市场经济建设服务的法学专业人才培养目标，以社会需求为导向，法学本科专业《商法学》课程必然要进行教学改革，关注学生综合性素质的提高。
二、商法学立体化教学模式的内涵
商法学立体化教学模式的内涵极为丰富，主要是遵循学习规律，转变商法学传统教育观念，采纳以人为本的建构主义教学理念，引导学生自主学习，注重学生能力培养。运用授课主体的拓展、时间的拓展和空间的拓展从三个维度以立体化方式开展商法学的教学活动。通过教师的悉心指导，以全方位、立体化方式实现学生自身思维构造，从而掌握必备的商法学专业基础知识，同时加强培养学生的创新能力和专业应用能力。商法学立体化教学模式简言之就是使商法学的教学活动在时空立体化模式中展开，具体包括授课主体的互动化、教学资源的立体化、教学方式的多元化、教学场景的复杂化、考核方式的多样化。商法立体化教学模式采取多媒体教学技术，贯彻法教义学的教学理念，运用“以案说法”的实践教学方法，汲取诊所式教学法的合理内核，形成教师主导下的学生参与式的互动课堂教学，优化教学内容，逐步形成与教学内容配套的教学方法体系，改革考试评分方法，将课堂互动、视频资料观后感写作以及考试三者结合，形成立体化教学模式。改变以往商法学“抽象、枯燥、乏味”的形象，激发学生的学习兴趣，使学生不仅掌握法律知识，而且具备法律精神、法律技巧，努力将学生培育成为知识+能力+素质的复合型人才。
三、商法学立体化教学模式的实现路径
要实现上述目标和要求，确实应该对我国商法学现有的教学模式进行改革，但绝不能矫枉过正。除了更新教学理念，更改教学方法和教学内容外，还要改革考试模式，使教学理念、教学方法、教学内容和考试模式相配套。在教学观念上，要树立全程教学，全程考核，边教边考，注重平时的新观念；在教学方法上，可以采取讲授式、自学式、讨论互动式、创设情景式、社会实践式等多种教学方式；在教学内容上，应紧扣立法，加强理论与实践相结合，增强运用所学进行实训的机会。在考试模式方面，考核的侧重点应由以前注重对知识的考核转变为对能力的考核，切实做到以考促学，进一步提高学生的自主学习能力和运用知识解决问题的能力。同时改变以往“重期末、轻平时”的考核习惯，更加注重平时的检测和考核，加强教学全过程的质量检查。具体方案如下：
1.运用以人为本的建构主义教学理念，实现授课主体的互动化。在教育学家怀特海的眼中，教育是一个开放的、指向未来的过程，教育的全部目的在于产生活的智慧。学生们都是活的，教育只是对学生自动的发展给予指导，从而将学生引导到自主学习的道路上来。运用以人为本的建构主义教学理念，商法学立体化教学模式一改传统的一言堂的授课模式，实现师生的多处发音，由教师“独唱、单口相声”变为有序的“交响乐”。根据授课内容的具体教学目的，由老师精心设计能够激发学生能动性的教学环节，实现授课主体的互动化。使学生由原来被动地“坐着听”变为主动地“站起来”讲，由静变动，使整个课堂主体都“立”起来，活跃课堂气氛，从而激发学生的学习自主性，使严肃的课堂教学变得既有意义也有意思。
2.结成学习互助小组，提升学生的合作能力。作为过程教育哲学的创始人怀特海鲜明的指出教育的目的就是培育既有专门知识又有文化的人才。在社会化分工日益加剧的今天，个人的成功离不开团队的力量，所以一个人的合作能力往往会影响他的成败。针对学生上课出勤低、考试搞突击的局面，倡导让学生参与组织教学。根据自愿原则由班上的学生结成学习互助小组，为了充分发挥团队效益，以十位同学划为一个小组为宜。老师根据课程进度公布每个小组的学习任务，由学生自主设计展示方式，可以是制作多媒体课件的形式、演情景剧的形式、新闻访谈形式、模拟审判、微电影等。但为了加强教学效果，由其他合作小组当评委，从内容的知识覆盖度、形式的创新认可度、团队合作默契程度和语言表达能力四个方面对展演组进行点评。通过这种以学习者为中心的学习方法，寄教于乐，使课堂教学中师生双向交流更多，真正实现课堂教学的互动，随之而来的是学生学习更主动，缺勤率大幅度下降。
3.整合教师队伍，增强教学效果。为了解决教师知识结构单一与培养学生复合能力之间的矛盾，需构建由院内教师、律师、法官、外籍教师组成的教师队伍。在商法的重点知识讲解环节，开展形式多样的双师教学，由两名教师分别从实体法和程序法的视角进行全面的讲解，便于学生客观详细地知晓。请办案经验丰富的律师和法官走进课堂，作为实务部门的人员侧重于从法律实务方面为学生进行讲解，可为学生今后在律所和公检法系统进行的实践教学环节打下坚实基础。外籍教师讲授发达国家在商法领域的先进经验，有利于促进学生了解商事法律领域中的英文术语和表达方式。通过这种紧扣社会需求、由课程到实践的关联式教学方式，将学校和社会紧密地联系在一起，充分体现以社会需求为导向的人才培养观。
