时间：2023-05-30 09:03:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇画图软件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
培育土壤,让思维进入有效状态
凡是美的东西,就会吸引儿童,其身心就会沉浸其中并感到无限的舒畅和愉悦。感受审美的愉悦,影响着儿童的想象、联想及行为动作。因此一切教学活动中,美无处不显示出一种积极的驱动力。
Windows画图软件本身的使用方法表面看都很简单,但真正要灵活使用还是有些难度的,所以我讲授16种工具与一些菜单命令时都设计了美的情境。例如,直线工具的教学中我设计了一些全由直线构成的简笔画――鲜花、竹笋、风车房;在椭圆工具的使用中我设计了或部分或整体是由椭圆构成的图形――茶壶、雨伞、西瓜… …
这样针对学生特点,在图画的欣赏与创作的审美愉悦中,有效教学就可在课堂上操作起来了。
激活潜能,让智慧有效迸发
Windows画图软件的学习不是一蹴而就的,在学会使用工具后,刚开始大部分学生都停留在模仿的阶段。因此,我常常想,教师的职责应该是“唤醒+激励”,教师唤醒学生创新的欲望,形成动机,激发创新的潜能,让其尽情施展。
1.倾注期待。每次布置创新任务之前或中间我都会说:“相信同学们今天会有更好的作品交给老师”,“**今天肯定会有很大进步”,“老师期待看到你们美丽的图形… …”发展是需要自信的,教师的作用就是提供支撑。教师倾注的期待,会作用于学生的内心,学生从中获得力量,进而形成驱动,于是“期待”转化为“自信”。
2.合作互动。每个学生都有不同的个性、长短处。在主体性的学习中,为了激活他们各自潜在的智慧,我经常应用网络教学软件中的学生监看与遥控功能,除了辅导帮助之外,还和学生一起创作,“如果这样画就更美了”,“这样能把线画得流畅些”,“这里你想添加些什么呢”… …这种合作互动让学生不仅从作品中获得成功的喜悦,而且从教师那获得关注与对自己的肯定。
拓宽空间,让应用有效延续
教学是否有效,其中重要的一点就是学生的发展是否得到真实有效地落实并能够自我拓展和延续。因此,在画图软件教学中,我经常鼓励学生可以随意地想,大胆地想。
学生怎么才能想得广、想得远呢?我在课堂中引导学生注意观察画图工具绘制图形的区别和组合,并提供丰富的计算机画图素材激发学生的想象力、创造力。例如,讲曲线工具的时候,无论是画单弧曲线、双弧曲线还是封闭曲线,我都引导学生注意观察,激发他们的想象力,“像什么”,“还像什么”,“能画什么,还能画什么… …”
关键词：logo语言；趣；玩
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-034-01
LOGO 语言的画图功能强大，它设计了一只可以活动的“小海龟”，让海龟作各种爬行动作，在爬过的地方留下痕迹，只要输入一个命令，海龟马上作出响应，显示出你的劳动成果。在 LOGO 语言兴趣小组活动中，怎样让儿童对 LOGO语言产生兴趣并保持兴趣，请看下面的活动实践。
一、玩“画图”――相互比较 取长补短
小学生一般都会使用“画图”软件，它与logo语言都有绘图的功能，可抓住此共同点激发学生兴趣。在学习之前，先让学生在 “画图”软件里画一些几何图形，然后问学生：“不使用鼠标你能在电脑上画出这些几何图形吗？”，这时，老师切换至logo语言窗口，介绍如何使用“小海龟”这支画笔，如何让小海龟靠“听话”进行画图。老师动手演示，学生们好奇地观察，演示完后，学生们都干劲十足地使用简单的命令玩起小海龟，惊奇地发现小海龟的确听着我们的话（输入指令）不断地移动，画出我们需要的几何图形。通过两种软件的比较和过渡，激发了学生的好奇心和求知欲，对logo语言产生了强烈的学习兴趣。
在学习过程中，有学生提出，用“画图”软件画图比logo语言更简单方便。这时，老师先不回答，让学生在“画图”软件中画一个正五边形，老师也用logo语言画一个正五边形，师生进行比较，学生纷纷发表见解：“logo语言画得更精确；有些图形logo语言画得更快；有些图形“画图”软件画不好、画不出来，等等”。在学习logo语言时，有时可以先让学生先在“画图”软件中玩玩要画的图形，再回到logo语言画图学习，使学生在两种画图软件的比较中，体验各自的长处和不足，尤其体验到logo语言的绘图长处，增强学生学习logo语言的兴趣。
二、玩“参数”――地震小屋 了解科学
Logo语言中的参数（变量），对小学生来说有难度，因为小学数学接触变量很少。学生在设置参数时，要么太多，要么太少，不到位。这时老师不要简单的否定，应根据学生情况，进行分析和加工，化腐朽为神奇。比如在画可改变大小的小房屋时，有一位三年级的学生，也许是闹着玩或理解不够，多设了一个角度参数。参数：a为长度的放缩倍数，正常情况只设置一个长度参数，参数：b为角度的放缩倍数，一般不设置。如果设置长度和角度两个参数，那就可能产生好玩的效果，程序和图形如下：
to dzxw ：a ：b
rt 90*：b repeat 4[fd 100*：a rt 90*：b]
bk 10*：a repeat 3[fd 120*：a lt 120*：b]
fd 10*：a lt 90*：b bk 100*：a rt 90*：b fd 20*：a
repeat 2[fd 30*：a lt 90*：b fd 70*：a lt 90*：b]
fd 55*：a lt 90*：b pu fd 70*：a pd
repeat 4[repeat 4[fd 15*：a rt 90*：b]rt 90*：b]
end
执行dzxw 1 1
执行 dzxw 1 0.99
对这位学生的如此玩耍，老师不仅没有否定，而且按照他的思路，取了一个名字，叫地震小屋，并表扬这位同学，很有创意！随着参数：b取不同的值：0.99 0.988 0.985 0.98 等，表示不同级别的地震对房屋的破坏程度。在以后的教学中，老师经常和学生们玩耍这个有魔法的“参数”小精灵，好玩有趣的学习，使学生忘记了对“参数”的畏惧，在学习难度增加的情况下，保持着对logo语言的学习兴趣。
三、玩“动画”――斗鸡眼 展示个性
1、首先电脑都有自带的一个画图软件，把鼠标放到要调整尺寸的图片上右击，在出内来的菜单中有一项容是打开方式的选择。
2、在打开方式的选择项中，点击选择画图的方式。打开。
3、在画图软件最上方图像选项卡上有一个重新调整图片大小选项。点击选择它，可以看到就蹦出来一个设置图片大小的对话框。
4、接下来就可以对图片大小来进行设置，可以看到它调整图片大小的依据有两种一种是百分比，一种是像素，而网站上尺寸要求一般都是以像素为主的，所以在进行调整的时候就选择像素依据。
5、选择像素之后就可以在其中输入自己想要的尺寸。但是这个时候可能会发现，当输入其中一个水平尺寸的时候，垂直尺寸自动就出来了，这是因为在图片修改尺寸的时候默认是保持了图片原来尺寸的一个纵横比。
6、这个时候就把保持图片纵横比这个勾选的选项取消掉，然后再按照自己的需求输入这个尺寸就可以了。设置完成以后点击确定就可以完成图片尺寸的修改，返回到画图软件保存就可以了。
（来源：文章屋网 ）
关键词：抓图；屏幕截图；抓取全屏；活动窗口；级联菜单；软件抓图；滚屏捕捉；抓取文字
中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01
Capture Methods and Techniques
Zhang Chunying
(Inner Mongolia First Machinery Group Co.,Ltd.,Human Resources Training Center,Baotou014032,China)
Abstract:The screenshot to screen all or part of the contents into image,this paper enumerates several capture method,in the capture process will encounter various problems,and proposed solutions
Keyword:Capture;Screenshot;Crawl full screen;Active window;Cascading menus;Software capture;Scroll capture;Crawl text
屏幕截图就是把屏幕的全部或部分内容转成图片。简单讲就是当前你看到的屏幕的快照，就是把你想要的图片从网站上截取下来保存到你的电脑上，你只要选捕捉屏幕然后把你想截取的图片选中在在你选中的图片上双击就可以保存到剪贴板中了，你要找一个可以编辑图片的程序。打开画图后直接粘贴就能看到你从网站上截取下来的图片。
一、几种抓图常用的方法
（一）抓取全屏
按下健盘右上方的print screen sysrq键，然后打开画图工具，然后在系统的画图程序里面ctrl+v就可以了，或点编辑中的粘贴，就可以了！
（二）抓取当前活动窗口
Alt + Print Screen SysRq，然后打开画图工具，然后在系统的画图程序里面ctrl+v就可以了，或点编辑中的粘贴，就可以了！
（三）屏幕随意截
还有一快捷的组合键：ctrl+alt+A可以随意截取图片的大小！
（四）抓取级联菜单图片
下拉菜单的截取方法：按住shift+ctrl+alt+A 不放，然后激活级联菜单（鼠标在菜单上拉出下拉菜单后），松开shift键，这时光标变 成截取图片光标，就可以随意截取下拉菜单了。
（五）软件抓图
软件抓图应用非常广泛。能够让用户比较方便地捕捉到需要的屏幕截图。
二、抓图技巧
（一）利用QQ抓菜单选项或右键选项图技巧
1：依次同时按住Ctrl+Alt+Shit+A键，然后点用左键点菜单或点右键。
2：再松开Shit键即可抓图菜单选项或右键选项。
可大家用次方法抓QQ里的菜单项就不灵了。其实方法也一样，不过有点小差别。那就是同时按住Ctrl+Alt+Shit+A键，然后点用左键点菜单。此时松开Shit键鼠标箭头却不变色，这个时候在把其它按键都松开，然后连续双击鼠标左键两下，头变彩色了，这时候就可以抓QQ的菜单里选项了。
（二）利用软件抓图技巧
1、抓取电影画面。如果喜欢使用WMV或RealOne欣赏电影，想将其中的精彩画面保存来了，此时发现PrintScreen键“抓拍”的只是播放器的界面，而播放窗口则是一片漆黑!此时只要在桌面“属性设置高级疑难解答”中将“硬件加速”调至关闭加速，然后正常播放电影再按下PrintScreen键进行抓图即可。
2、专业抓图工具――SnagIt。尽管PrintScreen键的抓图功能可以满足我们一般的应用，可如果稍微有些高要求就无能为力了，比如滚屏抓取、捕捉屏幕录像等等，当有这些需求的时候就要考虑使用专业抓图软件了。
SnagIt的一些特别用法：
（1）滚屏捕捉。在抓图过程中，经常遇到图片超过桌面尺寸的情况，想查看全部内容必须滚动窗口，要想把该对象全部捕捉下来就需要使用SnagIt来完成：单击“滚动窗口”，在主界面的右侧会看到“捕获”按钮已经准备好了，不过使用该按钮不太方便，下面已经提示了全局的快捷键Ctrl+Shift+P。当目标窗口为当前窗口时，只要按下此组合键就可激活捕捉功能。根据操作提示，用鼠标左键单击一下目标窗口，然后将鼠标移动到滚动条上，该滚动条会自动向下移动，当移动到最底端时会自动停止并直接将捕捉结果保存入“捕获预览”界面，此时就可或编辑或直接另存了
（2）抓取文字。现在很多的网站为了防止被抄袭，都对网页进行了加密。尽管破解其加密的方法有多种，单击“窗口文字”，在右侧窗口中的“输入”中选择“自动滚动窗口”，然后切换到加密网页按下Ctrl+Shift+P组合键激活捕捉功能，单击一下鼠标左键后该窗口会自动滚动，滚动到最底端后自动将结果保存入“捕获预览”。现在就可以另存后使用EmEditor等文字处理软件将其中的空格清除后保存了。
上面总结了抓图的几种方法及应用技巧，希望对大家有一些帮助。
首先打开win10系统的电脑，打开电脑之后在电脑桌面左下角点击开始图标，在开始菜单里选择打开所有程序，进入到win10电脑的所有程序页面，接着找到windows附件选项并打开，然后就可以看到win10电脑里的画图工具了。
用户只需要打开就可以使用画图工具了，也可以将画图工具放在桌面任务栏里，只需要鼠标左键点住画图工具不放，把它拖到屏幕下方的任务栏中，放开鼠标左键，画图工具就放在了任务栏里，每次使用的时候就可以直接点击屏幕下方的任务栏即可使用。
资料拓展：画图是一个简单的图像绘画程序，是微软Windows操作系统的预装软件之一。“画图”程序是一个位图编辑器，可以对各种位图格式的图画进行编辑，用户可以自己绘制图画，也可以对扫描的图片进行编辑修改，在编辑完成后，可以以BMP，JPG，GIF等格式存档，用户还可以发送到桌面或其他文档中。
（来源：文章屋网 ）
关键词：Pro/E软件；机械制图；三维建模；零件设计
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672.3198（2013）04.0127.02
1 引言
机械制图教学过程是我们中等职业学校教学存在最大的问题，这门课程相对于中等职业学校的学生而言比较抽象难懂，空间立体感也很难建立，所以学生很想学但是不知道这么学，老师在教学过程中也不知道用这样的教学方法让学生产生兴趣和提高空间想象力。如何来改变传统教育模式，在教学过程中教师一般采用多媒体教学，利用挂图进行教学展示，或者利用各种类型的实物模型，增强学生的立体感。现在结合Pro/E软件，他是一套CAD/CAM/CAE的应用软件，具备参数化设计、特征建构实体及模具设计和数控加工等功能，完全可以实现概念设计——三维建模——二维工程图的产品设计流程。
结合Pro/E软件进行教学大大缩短理论授课时间，增强学生的立体感，能为后续机械设计、数控编程等课程教学提供有利的条件。
本文探讨了Pro/E在机械制图教学中三维建模和视图表达和装配图的生存有机结合的几点应用，系统的了解组合体的组合形式，三视图的形成，零件的造型，装配图的生存和爆炸等方面讲述。
2Pro/E在三维建模与组合体、视图表达有机结合中的应用充分利用Pro/E所具有的四个基本特征：拉伸、旋转、扫描、混合和六工程特征命令：孔、拔模、壳、筋、倒圆角、倒角可以快速有效地创建三维实体造型，很方便的培养学生的立体感。
从形体的角度来看，组合体可以理解为是把模型进行拆分，将模型看作由若干个基本几何体组成。所以学习组合体的投影分析为以后学习零件图的绘制提供了基本的保障，即形体分析法和线、面分析法读图，就是运用投影规律，通过对模型表面的线、面等几何要素进行分析，确定模型的是否是叠加、相切、相交等关系，从而想象出模型的整体形状。所以形体分析法的组合体我们用Pro/E拉伸、旋转、扫描、混合等加材料选项，线面分析法的组合体我们用Pro/E拉伸、旋转、扫描、混合去除材料选项对零件进行建模。
结合Pro/E软件在机械制图中教学是培养学生画图读图过程中具有很强的空间立体感。立体感的建立是画图和读图的关键环节。组合体视图部分，开始由投影表达转为视图表达。保证“组合体的视图”的教学效果，对实现《机械制图》后续课题的教学目的起着重要作用。
（1）结合Pro/E软件进行组合体三视图的实体建模，建立物体三维实体模型，如图1所示。
（2）组合体组合的方式进行分析。
画图前，首先应对组合体进行形体分析，分析该组合体是由哪些基本体所组成的，了解它们之间的相对位置关系，是否共面、不共面、相切还是相交等特点的分析。
如图1所示的支座由大圆筒、小圆筒、底板、和肋板组成，从图中可以看出大圆筒与底板接合，底板的底面与大圆筒底面共面，底板的侧面与大圆筒的外圆柱面相切；肋板叠加在底板的上表面上，右侧与大圆筒相交，其表面交线为A、B、C、D，其中D为肋板斜面与圆柱面相交而产生的椭圆弧；大圆筒与小圆筒的轴线正交，两圆筒相贯连成一体，因此两者的内外圆柱面相交处都有相贯线。通过对支座进行这样的分析，弄清它的形体特征，对于画图有很大帮助。
在具体画图时，可以按各个部分的相对位置，逐个画出它们的投影以及它们之间的表面连接关系，综合起来即得到整个组合体的视图。
（3）选择好主视图，运用Pro/E的drawing（绘图）模块可以将实体零件直接生成工程图。在drawing下：
①单击主菜单中【插入】【绘图视图】【一般视图】命令，生存俯视图。
②单击主菜单中【插入】【绘图视图】【投影视图】命令。生存主、左视图，见图2所示。
通过Pro/E软件自动生成三视图的过程讲解，可以很清晰了解“长对正、高平起、宽相等”这一投影规律的理解，只要你的三维模型建立没有问题Pro/E软件生存的三视图就没有一点问题。大大提高了学生对组合体的认识，在教学中收到很好的教学效果。
3Pro/E软件在装配图应用中实践效果
零件装配是通过定义零件模型之间的装配约束来实现的，也就是在各个零件之间建立一定的链接关系，从而确定各零件在空间的具置关系。零件和装配体是关联的，当修改零件或装配体上对应的零件时，在他们之间相互发生相应的变化。此外，用户可以对创建的装配体生成爆炸视图，从而可以直观地观察到各零件之间的设计关系，并且可以对装配体生成工程图。
装配中，使用模型分析工具，可以对装配模型进行零件间的间隙与干涉分析，辅助对产品设计的检验；还可以对机构进行运动仿真，进行运动轨迹、位移、运动干涉情况的分析，以便研究机构模型。
应用实例：
应利用Pro/E所具有的四个基本特征6个工程特征命令快速有效地创建三维实体特征，进行装配，装配完成进行爆炸出图工作，大大提高了绘图效率。
教学实践证明，Pro/E软件应用到机械制图教学中，既加大了课程的信息量，又可以提高学生对本课程内容的理解与掌握，锻炼学生解决实际问题的能力，同时也极大地调动了学生学习专业课的积极性和创造性，对学生形象思维和创思维的培养、审美能力和心理素质的提高发挥特殊的作用。
4结束语
通过Pro/E在机械制图中的学习，学生的画图、读图能力得到明显提高，并为后续机械设计等课程的学习打下坚实的基础。Pro/E简单方便的操作，灵活的装配、拆卸过程，大大加深了学生对装配体的理解，加强学生空间立体感的概念，更主要的是培养学生有工程设计的意识，以适应企业需求培养更好的人才。
参考文献
所谓液晶面板，就是液晶显示器的屏幕。一般来说，一台液晶显示器其80％左右的成本都集中在面板上，而不同等级的液晶面板在成
>> 你的液晶面板是A级，B级还是C级？ 液晶面板的前程 B\C级GPS大地控制网测量 玩转液晶面板 奔驰B级 B级车争霸 决战B级车 靓声B级车 梅赛德斯―奔驰B级 北京奔驰C级 车用液晶面板的设计技巧 液晶面板高世代线的中国博弈 液晶面板行业的市场现状分析 液晶面板反垄断 尴尬的胜利 液晶面板的行业现状分析 国内液晶面板生产的真实要害 A级主题,B级呈现 B级的年轻Style 浅析上海市大型游乐设施B、C级设备的现状 液晶面板审批遭遇“逼宫” 常见问题解答 当前所在位置：），使用时无须安装，只要双击即可运行。在选购前把测试软件存入U盘内，购买当日可随身携带，以备验机使用。
Step1：诺基亚的测试软件NTEST2运行后，用户可选择语言“简体中文”，屏幕下方显示出了被测LCD的分辨率和色数。
Step2：点击不同的项目就，可以从各个不同的方面检测LCD的性能。
比如单击“色彩”可以显示黑、白、蓝、红四种颜色，其中绿色、白色背景用来测试暗点，而蓝色、黑色背景用来测试亮点。单击“高压”可以检查屏幕有无亮点暗点及漏光，当屏幕为黑色时，检查有无亮点，查看漏光现象。其他项目以此类推，使用非常简单，不再赘述。
2.画图工具来帮你
在选购液晶显示器前，没有准备好专门的软件，我们还可以用Windows自带的工具来鉴别。方法简单，用“画图”制作不同颜色的图片即可，步骤如下：
Step1：打开附件中的“画图”工具，热键“Ctrl+E”打开图片的属性设置。
Step2：将图片的宽、高等于或大于显示器最佳分辨率，分别填入黑、白、蓝、红等颜色。
Step3：用热键“Ctrl+F”全屏显示该图片即可进行检测。
教学设计是对目标的正确解读
解读教学目标是教学设计必不可少的一环。只有正确解读教材，理解编者和专家的意图，深入了解知识内容的内在联系，教师才能根据学生的认知水平、生活背景和兴趣爱好确定学生的“最近发展区”，完成教学目标的提炼。在日常教学过程中，教师往往是照抄教学参考书中的教学目标，很少进行自己的思考，这样易导致教学目标的导向性缺失，与教师的教学行为脱节，甚至摒弃目标，只凭经验跟着感觉走。对于《初识画图程序》这一课教学目标的确定，我们可以从三个方面来进行分析：第一，从教材的编排上来看，该课是浙摄版《小学信息技术》三年级上第二单元（“有趣的画图”）第二课的内容，是在第一单元“初步感知计算机”的基础知识和鼠标操作的基础上，开始系统教学应用软件的第一课时，是画图系列软件的初始，也是今后学习其他软件的重要铺垫。第二，从编者的意图来看，系统自带的“画图”程序是一个标准的Windows 7软件，在操作技能上也只需要鼠标的支持，是适合小学生首次接触应用软件和掌握信息技术的入门材料。第三，从学生的认知水平来看，三年级的学生已有一定的绘画基础，他们喜欢画画，更喜欢电脑，用电脑绘画的“画图”软件对他们来说无疑非常有吸引力，但是对电脑绘画技术与传统的绘画技法的融合还需要有机融合。因此，过程与方法上的教学目标是这一课的教学重点，也是学生学习的难点。
案例：三维教学目标片段。
知识与技能目标：能正确识别画图程序的基本界面，正确认识橡皮、铅笔、刷子等基本工具的作用和特点，并能熟练使用橡皮、铅笔、刷子绘图工具进行绘画。
过程与方法目标：通过自主探究学习，经历应用画图程序解决实际问题的过程，形成利用信息技术解决问题的基本思想方法。
情感态度与价值观目标：通过应用信息技术的手段，体验信息技术带来的操作乐趣和技术优势。
重点：能正确运用橡皮、铅笔、刷子等绘图工具进行绘画。
难点：对刷子不同笔头、粗细、颜色的选择。
教学设计是对情境的合理创设
情境认知理论认为知识的本质是工具。工具的一种非常重要的特征就是要在运用中去理解它、掌握它。基于这种观点，在教学时我们要创设情境引导学生在运用知识的过程中理解知识，掌握技能形成素质。在日常信息技术课堂上的情境创设往往动辄以“抗震救灾、保钓行动、奥运会”等为载体。这种主题的情境创设大而广，超出了小学生的认知范围，往往会造成教学效果浮于表面，看似热闹的教学场景，其实对教学目标的落实并没有多大的帮助。那么，对于《初识画图程序》一课而言，教师要创设怎么样的教学情境呢？我们可以从以下两方面来分析：第一，从学生认知发展和对前一个教学单元以及第六课的内容上来分析看，学生主要学习了计算机外观和桌面的认识、键盘和鼠标的简单操作、浏览器窗口的操作，特别是通过用鼠标指挥计算器的练习，使学生在认知发展上不可避免产生一种迫切希望运用鼠标操作其他软件的需求和冲动。第二，从学生的心理发展特点来看，三年级的小学生具有好奇、好动、善于模仿、爱幻想及天真稚气的心理特点，教师在教学时以动画故事情节为切入点，可以使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受，达到寓教于乐的目的。为此，关于动画故事的情境创设就符合了学生在认知与心理这两方面动态的需求。
案例：情境创设片段。
教师播放一则讲述一只因人类破坏森林而无家可归的小鸟的动画故事，激发学生“关爱自然，呵护生命”的意识，从而引出为小鸟重建家园的主题情境开展新课教学。
师：同学们喜欢看动画片吗？都看过哪些动画片？今天老师也带来了一个动画故事，你们想看吗？但老师有一个要求，看时要细细品味，结束后是要谈谈自己的感想的。
师：想一想小鸟为什么会流泪呢。
生：环境被破坏，小鸟失去了家园。
师：（出示小鸟流泪离开的画面）你们想让小鸟留下来吗？我们可以做些什么呢？
生：为小鸟重建美好家园。
师：同学们都是很有爱心的好孩子，今天我们就来学习用计算机中的画图程序为小鸟重建家园，让小鸟留下来。（板书：初识画图程序）
教学设计是对教学任务的阶梯分解
教学是一个循序渐进的过程，要求教师在设计教学任务时必须抓住教材的整体要求，结合学生的整体认知水平，使设计的任务按知识的难易级差递升，体现一定的层次性。为使任务设计呈现一定的层次，需要教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使任务设计能和学生独特的认知结构联系起来。而把一个大的任务分解成若干个小任务的时候，尤其要注意各个小任务之间要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以帮助学生顺着任务的阶梯去建构知识。在《初识画图程序》一课中，我们可以从以下两方面进行思考：第一，从教学目标出发，学生要认识画图程序的基本界面，学习使用铅笔、刷子、橡皮这三种基本的绘画工具，但不能单一肤浅地在这些知识与技能目标上停留，学习还应该在过程与方法的目标上有所提升，如综合运用工具解决实际问题，形成思想方法。第二，从学生的知识储备出发，三年级的小学生对信息技术并非全都是“零起点”，课堂上学生的不同认知起点是一个无法回避的现实。让不同起点的学生完成相同难度的任务，不但会挫伤认识起点高的学生的学习积极性，而且那部分认知起点低的学生也会被畏难情绪所笼罩。为此，设计从知识和技能到过程与方法再到情感态度体验的阶梯性任务是十分必要的。
案例：阶梯性任务片段。
任务一：为小鸟擦除眼泪、清理家园。
师：请同学们打开桌面名为“小鸟的家园”的图片文件。
小鸟流着眼泪多可怜呀！你能帮它擦去泪水吗？
学生尝试操作并请学生示范。
教师进一步提出清理家园的任务：擦除沙漠中的垃圾。
学生尝试清除。
教师小结橡皮工具的使用方法和作用。方法与铅笔相同，可以擦去画错的和不需要的内容。
任务二：给沙漠披上草坪。
师：家园清理干净了，如果我们能把沙漠变回原来的草地，小鸟一定会很高兴。你能做到吗？可以用什么工具来完成？
教师请一位学生用铅笔工具尝试画草坪。发现铅笔适合画线条，不适合大面积涂色。
师：刷子工具有多种不同的笔头，该选哪个呢？
学生自主尝试找出适合画草坪的笔头。
教师小结刷子工具不同笔头的使用方法，喷枪、蜡笔、颜料刷、水彩笔刷和记号笔适合涂色，其他的笔头能画出笔触不同的线条。请你选择自己喜欢的笔头把草坪画完整。
学生自由完成草坪涂色。
任务三：为小鸟的家园重新种上树木。
师：光有草坪小鸟会留下来吗？我们还能画些什么？
生：树木。
师：说得真好。那么可以选择什么工具来画树？
教师及时出示两张范画（枝叶较少的小树和枝繁叶茂的树），引导学生辨别各自适合的描绘工具。
师：这两棵树有什么特点？猜猜各自可用什么工具来画。
生：前者用铅笔，后者用刷子。
师：说说你的理由。
经师生讨论得出结论：铅笔适合表现细节勾勒轮廓，刷子则具有多种不同的笔头和丰富的文理效果更适合绘图着色。我们必须根据绘画内容的特点合理使用工具才能画出漂亮的图画。
师：请你根据自己画的内容合理选择工具，把树画完整。比一比谁画的家园小鸟最喜欢。
学生尝试操作。
教学设计是对评价量规的科学开发
多元智能理论认为，每位学生都是独特的，也是出色的，学校里没有所谓的“差生”。教师对每一位学生都应积极热情、多角度地观察和评价，发现他们的潜能，创造条件发展他们的潜能。据此，评价是信息技术课堂中必不可少的一环。在日常的课堂教学中，教师总会在课的末尾组织学生对个别作品进行评价，一般为基于口头表达的评价，或基于相关学习平台的评价。基于口头表达的评价，看似有部分学生参与，但最终还是以教师的观点为主，评价重在对作品好坏的甄别，而且其时效性低，评价结果难以长久保存，评价的最终效果不明显。相对而言，基于学习平台的评价则改进了基于口头评价的部分缺点，但目前各类学习平台尚未完善，一般以星级评分辅以文字评价为主，往往是为评价而评价，浮于表面，流于形式，随意性较大，究其原因，还是缺少了具体的标准和科学的量规。在《初识画图程序》这一课中，我们可以从以下两方面进行分析：第一，作品评价量规的开发，可以围绕“为小鸟重建家园”这一情境内容，在观察、分析、总结的基础上，由教师与学生共同提出“一个好的家园要具备怎样的要求”这一问题，并用简洁明了、易懂的文字表述出来，让学生在具体的作品制作过程中加以参考。第二，评价量规的使用方式分析，从学情出发来看，让三年级的小学生运用学习平台来进行评价是不现实的，会受制于文字输入和网络应用的限制，但光进行口头评价其结果又难以长久保存，无法达到真正意义上的水平提升。而从为小鸟清理家园，重新铺上草坪，画上小树到家园的美化，每位学生都经历了这样一个学习的过程，只是经历过程中的体验和想法不同而已，每位学生都有想法可讲，有经历可诉。为此，先组织学生参照量规进行自评、小组互评、作品推荐展示，再进行师生点评，学生二次创作修改，按这样的形式来开展学生作品评价，不失为一种可行的、高效的方法。
案例：学生作品评价片段。
1.学生自评、小组互评，人人参与互相学习。
师：请同学们参照评价量表先进行自我评价，再以4人小组为单位开展组内互评。如下表。
2.作品推荐展示，介绍作品中的优点。学生按以上的评价量表进行讨论，推荐出组内的优秀作品，在课堂上进行展示。
3.师生点评，分析作品可进一步改进之处。对展示出来的学生作品，教师应先肯定优点和长处，再着重引导学生分析作品中的不足之处是什么，可以如何改进提升。
单元1通过让学生与接触电脑，玩电脑、用电脑，来认识鼠标和键盘，掌握鼠标的用法，以及学习和了解windows操作系统、窗口等知识。其主要任务是，激发和保持学生对电脑的浓厚兴趣，使学生养成正确、规范地学习和使用电脑的良好习惯。
单元2是让学生用电脑进行绘画创作。教学内容是：学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形，熟练操作鼠标。本单元从绘画的角度入手：熟悉绘画工具用线条绘制简单图形给图画添加颜色使用技巧绘画创造绘画作品。通过绘制一个个作品，逐步掌握电脑绘画的基本方法和技巧，画出一幅比较完整的作品。而且在完成作品、展示作品的过程中体验成功的乐趣，充分调动学生的学习积极性。通过学习画图，既能掌握计算机处理图形的基本技能，同时让学生熟练鼠标的操作，掌握保存文件的方法，理解复制、粘贴操作，又能培养他们学习、使用计算机的兴趣，养成良好的上机习惯，为今后进一步学习计算机打下基础。
单元3是让学生掌握打字的规范，考虑到组织教学的方便性，教材自主开发了一款打字软软件，非常适合教学的需要。教材的编写体现了循序渐进的思想，从学生自身发展的角度出发，围绕学生的知识、水平和知识结构来安排教学内容。本单元逐一学习基准键的指法、主键盘区指法、大小写字母和数字符号的切换输入方法、盲打技术，最后还安排了一些比赛项目。
二、教学目标
1．知识与技能
（3）学会使用鼠标进行操作，认识windows操作系统的窗口。
（4）认识电脑中的“桌面”、“任务栏”、“开始”菜单。
（5）简单了解电脑在生活中的应用。
（6）学会启动和退出“画图”软件，掌握应用软件启动和退出的一般方法。
（7）熟悉“画图”软件的“菜单栏”与“工具箱”。
（8）知道画图工具和颜料盒的作用。
（9）学会保存和打开自己的绘画作品。
（10）学会图像的复制、粘贴、翻转等编辑操作。
（11）掌握键盘指法。
（12）掌握正确的打字姿势。
（13）掌握盲打技术。
2．过程与方法
（1）通过简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，熟练操作鼠标。
（2）体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。
（3）根据表达意图确定图画的主题和大体构思。
（4）能使用常用的绘画工具画出点、线、面，并通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画。
（5）能对自己和他人的绘画作品进行评议，并在评议的基础上对绘画作品进行必要的优化以增强表现力。
（6）能够根据打字练习软件所提供的“学一学”、“练一练”和“测一测”各种练习方法来练习键盘指法。
（7）能够通过比赛
3．情感目标
（1）培养学生良好的上机习惯。
（2）激发和保持学生学习和使用电脑的浓厚兴趣。
（3）保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。
（4）养成良好的上机习惯。
（5）养成学生有次序、有目的地观察事物的能力，并提升学生的审美能力。
（6）培养学生热爱生活、热爱集体的精神，勇于表达自己的思想和情感。
（7）规范打字姿势和指法，培养学生良好的打字习惯。
（8）通过在学习过程中相互监督和鼓励，增强学生之间的合作意识。
（9）通过在练习过程中的相互比较，增强学生的竞争意识，促使学生坚持不懈地练习，培养学生的毅力。
三、学生情况
本学期担任三年级两个班的信息技术教学工作，每周一节课。三年级学生都是第一次接触信息技术课，他们的兴趣非常浓，对电脑有一种神秘感。一开始就要使学生养成正确的学习习惯，知道在机房上课的纪律要求，培养学生正确、规范地操作和使用电脑的良好习惯。在学习中要培养学生的合作学习、自主学习，培养学生的毅力。
四、教学措施
1、培养学良好的上机操作习惯。
2、严格遵守机房管理制度，对学生进行安全教育。
3、培养学生团队精神，不断增强学生的自信心。
4、培养学生的独立思考习惯。
5、发挥小组长作用，加强课前、课中、课后的指导。
6、评选星级小组，培养学生集体荣誉感。
五、教堂进度表
三 年 级 教 学 进 度 表
周次
起止日期
计划进度
备注
1
1/9-5
开学报名工作2
8-12
第1课 迈入电脑教室3
15-19
第2课 与新朋友初接触4
22-26
第3课 动动手玩电脑5
29-3/10
国庆长假6
6-10
第4课 成为学习好帮手7
13-17
单元测试8
20-24
第5课 用规则图形组画9
27-31
第6课 用变化线条画画10
3/11-7
第7课 让美丽色彩帮忙11
10-14
第8课 画画要有次序12
17-21
第9课 画出心中的故事13
24-28
第10课小能手的基本功14
1/12-5
第11课小能手的指法功15
8-12
第12课小能手的小魔法16
15-19
第13课小能手的小诀窃17
22-26
第14课小能手的擂台赛18
29-2/1
关键词： 机械制图；教学法；机制设计；画图；识图
在成人理工科类机电大专班为主的教学中，《机械制图》是一门实践性和应用性很强的技术基础课。主要内容包括：机械图样的绘制、机械图样的设计、机械图样的识读、计算机绘图等。其目的是培养学生具有较强的空间想象能力和绘图技能，具有较强机械图样的识读应用能力，能够独立设计一些简易机械产品图样，能够运用计算机绘制常用的图样，重点培养学生具有较强的画图和识图的综合应用能力。
但现在的成人类大专班学生，大多是高中毕业，从学校到学校，没有接触过生产实际，没有立体应用的空间概念，没有理论方法应用到生产实践的经历与经验，因此在学习这门课时难度很大。如何设计、安排教学过程，制定科学、合理的教学计划，完善教学的各个环节，启发学生们的学习兴趣，培养学生们全面掌握科学、正确的投影、制图方法，具有较强的空间想像能力，具有较强的画图与识图的能力，具有较强的设计、开发产品等综合应用能力，将是摆在任课教师面前的一个重要课题。
本文主要结合自己多年教学经验，根据《机械制图》教学大纲的要求，针对成人类大专班教学特点，探讨一种教学法的机制设计，通过最科学、合理的教学计划与方法安排，提供给教师们一种优化的方案与方法进行教学，使学生们在有限的课堂时间内获得最大的收获，彻底掌握《机械制图》的专业知识与专业技术，以达到最好的教学效果。
一、教学设计：画图、制图做“树根”，识图、用图做“枝叶”。
《机械制图》课程培养成人类大专学生的目标，是让他（她）们能够首先胜任工业生产中技术员的工作，即具有较强的制图、绘图能力和读图、用图能力。
为了将来很好的综合应用，必须扎实地从画图、制图做起，只有把每个学生的这个“树根”栽好，才能长成枝繁叶茂的“大树”。
图样是工程界的语言，是指导、安排生产的技术文件。以机械零件图和机械装配图为主的图样，一般都具有多个视图、尺寸标注、尺寸公差、形位公差、表面质量、技术要求等，或是多个零件的装配关系。要画好、用好这些图样，需要掌握全面、正确的投影、制图方法，具有较强的空间想像能力（立体感），和一定的实践经验或知识。由于成人类大专学生普遍的底子薄、经验少，更需要教学中循序渐进，从基础抓起，培养学生们具有一定的空间想象能力和绘图技能。在教学过程中，因材施教，注意由感性到理性，由简单到复杂，逐步掌握机械制图的基本知识、方法，完成由物画图到由图想物的两次转化。前期重点教会学生们掌握平行投影法的基本原理及应用，重点讲解、训练的课题有：①空间点、线、面的三视图正投影；②基本几何体，例如：长方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆台等的三视图；③切割体的绘制与识读；④相贯线的画法与识读；⑤组合体的形体分析，对照实物模型的三视图绘制及尺寸标注。只有培养起学生们扎实的基本功，才有以后的综合应用。
二、教法设计：多媒体教学来“画龙”，课堂总结来“点睛”。
在教学实践中，我在讲授《机械制图》这门课时面临两种选择，究竟是采用传统的教学法，即课堂以粉笔、黑板、教具为主，还是采用以计算机为主的多媒体方法讲解。前一种方法，讲解具体、直观，便于课堂的启发式教育，但图解、实例不可能举很多，遇复杂理论讲解，会使学生感到过于抽象；后一种方法，讲解图文并茂，图解、实例丰富、全面，极大地启发了学生们的形象思维，但由于信息量很大，学生们会感到一时难以消化。我通过多年的教学实践得出，把两种方法综合应用，扬长避短、优势互补，方为最佳的教学方法。
1.多媒体教学来“画龙”：
不管是机械制造班，还是机电班，主要以运用计算机为主的多媒体进行讲课，形象的比喻为“画龙”。在多媒体的大屏幕上，可以使学生们看到详细的理论知识和相应的图解、图样或模型动画。通过教师精彩、生动的讲解，学生们能高效率地获得大量的知识、信息和丰富的感性认识。在教给学生们画法几何与机械制图主体理论方法的同时，可用AUTOCAD软件给学生们演示二维、三维图形的绘制，播放大量现代化工厂生产线、机器人、机床、生产图纸、各类零部件图片等资料，极大地开阔了学生们的眼界，使学生们了解到企业的生产情况和技术应用情况，训练了学生们把机械制图与识图知识应用到工业生产第一线能力，使学完后，学生们似乎有在工厂工作了多年的“感受和经验” 。
2.课堂总结来“点睛”：
但由于多媒体教学信息量很大，学生们会感到一时难以消化，一定需要安排一章一两次传统的教学法的课堂总结。这时，不需要在理论上长篇大论，而是由教师借助实物模型，就本章的重点、难点进行深刻剖析，现场解答学生们提出的疑难问题，解答由学生们提出的作业上的难题。通过课堂近距离的互动、交流，将会使大部分学生茅塞顿开，学过的内容变得鲜活起来。如果课堂总结来的及时、恰当，将起到画龙点睛的教学效果。
三、综合设计：理论教学来“搭台”，实例应用来“唱戏”。
《机械制图》课教学计划的前半部分主要是理论教学。首先，考虑到个人前途和社会需求，启发、培养学生们学习这门课的兴趣，坚定学生们学好这门课的信心和决心。教师通过多种教学手段的运用，克服各种困难，重点培养学生们学习、掌握：⑴正投影法的基本原理；⑵基本体、切割体、相贯体的三视图与识图；⑶组合体的画图、识图与尺寸标注； ⑷机件外部形状的表达―视图：六个基本主视图、向视图、局部视图、斜视图；⑸机件内部形状的表达―剖视图：全剖视图、半剖视图、局部剖视图；⑹机件断面形状的表达―断面图：移出断面图、重合断面图；⑺机件局部细小结构的表达―局部放大图；⑻常用简化画法；⑼表面粗糙度；⑽极限与配合；⑾形状和位置公差；⑿AUTOCAD软件画图。
通过系统的理论学习，将培养学生们全面了解并重点掌握：正投影和立体视图表达、图样的主要画法、图样的技术标注、技术要求及有关国标规定。这给结合生产的画图、识图、用图以及机电产品的设计、开发等综合应用，打下坚实的基础。可以比喻为“搭台”，即搭了个戏台，如果继续努力，可以期待学生们在老师的带领下唱一出结合生产实际综合应用的“好戏”。
教学计划120学时，分两个学期上。在每学期后半段，结合典型零件图、装配图等综合图样，重点培养学生们的动手能力与应用能力，和系统理论相结合，和生产实践相结合，和学生们的个人能力相结合，培养出学生们超强的综合应用能力。
⑴培养学生们能绘制、识读中等以上复杂程度的典型零件图：
学生们平时必须完成习题册的作业，每学期绘制典型零件A3图样一张，包括想象该零件结构形状，了解图样中的有关技术要求。
⑵ 培养学生们能绘制、识读中等以上复杂程度的装配图：
学生们平时必须完成习题册的作业，每学期绘制常用装配图A3图样一张，包括了解装配图的画法规定和特殊表达方法；分析装配图中各零件的形状轮廓以及零件之间的相对位置、配合性质和连接形式等。
⑶第二学期末，通过两周的课程设计，培养学生们独立设计出砂轮机、切割机等简易机械的全套图纸，使理论学习与生产开发相结合，使学生们具有设计、创新能力，为《机械设计》课学习打下基础。
⑷培养学生们能独立使用AUTOCAD2006软件，独立使用该软件绘制典型的零件与装配图的图样。第二学期末，学生们要通过考试，独立使用AUTOCAD2006软件绘制两张（老师指定）A3图幅的零件与装配图图样。
随着计算机技术的迅速发展、普及与AUTOCAD软件成熟，计算机绘图正逐步取代手工尺规绘图。教学过程中应加强计算机绘图、徒手画图训练，适当减少尺规绘图的作业量。
在条件允许的情况下，最好让学生们在老师的带领下在工厂里转一转，在机加工车间看一看，在机械装配线旁站一站，与工程技术人员、车间工人聊一聊，亲身体验一下图样在生产流程中所起的作用。让学生明白，将来他处在工厂的任何一个岗位，担当任何一个角色都离不开图样，使他们真正的明确：图样是工程技术人员的共同语言，是设计、制造、使用和维修机器的必备技术文件。
通过由感性到理性和理性到感性的反复锤炼，培养学生们能将机械制图理论知识和生产实践知识有机结合，能规范、高效地进行尺规绘图、徒手画图、计算机绘图，能创造性地进行产品开发、设计，能正确、熟练地进行识图、读图和用图，从而具有较高的技术水平和较强的综合实力。
《机械制图》课教学法的机制设计，针对教学大纲的要求，制定了一套适应成人大专班教学特点的教学计划与方法，供教师们参考、使用，不同情况、条件下，还可适当调整，因材施教。通过不断的探索，只有用最科学、合理的方法教学，才能够保障学生们在有限的课堂时间内获得最大的收获，从而使机械制图课达到优秀的质量和效果。
参考文献
[1] 刘力.机械制图（第二版）.高等教育出版社
WPS 2005可以对插入的图片进行裁剪，但只能进行矩形形状的裁剪，如想裁成其它一些不规则的形状，就需要变通一下了。
1.单击“视图工具栏绘图”，把“绘图”勾选上，也就是打开“绘图工具栏”。（如图1）
2.在绘图工具栏中单击“自选图形”更多自选图形，打开“自选图形”窗格，在“箭头总汇”项中单击“十字箭头”，然后按住一个Shift键（画正方形的）后再按住左键拖动画出一个大一点的“十字箭头”。（如图2）
3.双击画出的“十字箭头”，在打开的“设置对象格式”对话框中的“颜色与线条”选项卡下，单击“填充”项中“颜色”框后的下拉按钮，接着选择“填充效果”。（如图3）
4.在“填兖效果”对话框中选择“图片”选项卡，为保证图片的质量和效果，最好把“锁定图片纵横比”项勾选上，把“随图形旋转填充效果”项前边的勾去掉，然后单击“选择图片”去选择你准备进行不规则裁剪的图片文件，最后点“确定”返回到“设置对象格式”对话框时，再单击“线条”项中“颜色”框后的下拉按钮，选择“无线条颜色”。（如图4）这样就利用图片把“十字箭头”填充完了，也就间接的实现了对图片的裁剪。（如图5）
5.如果对裁剪出的形状不满意，可以先单击裁剪后的图片，再到“自选图形”窗格中重新选择一种“形状”，再单击下边的“更改自选图形”按钮。（如图6）
6.右键单击裁剪完的图片，左键单击“复制”，然后单击“开始程序附件画图”，启动画图工具，在画图窗口中单击“编辑粘贴”，也就是把裁剪好的图片五角星粘到画图工具中去作一下简单处理。在画图窗口中单击“图像属性”，在“属性”对话框中根据图片的大小把宽度和高度都改为358，最后点“确定”退出。由于在画图窗口中粘入的图片右边和下边有很大一块白边，所以在这里把宽度和高度缩小一下。（如图7）
7.在画图窗口中单击“文件”保存，选择一个合适的地方、好听的文件名和一种图像格式，把裁剪好的图片作为一个图像文件单独存放起来。
想不到吧！许多专业的图像处理软件都无法完成的工作，用文字处理系统WPS 2005竟然轻松解决了。
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以教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为指导。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、工作目标
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
三、具体措施
一年级（上学期）：简单认识计算机的结构，认识计算机的各种设备的名称和作用。学会开机关机、重新启动计算机。学习鼠标的使用和用画图工具画图。
（下学期）：学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些基本常识。
二年级（上学期）：认识键盘，掌握键盘操作的正确姿势和击键方法，学会26个英文字母和英文标点的键位，回车、退格键、空格键等常用功能键的用法。
（下学期）：继续进行键盘指法训练，学习输入上档字符，进行英文全篇的综合练习（区分大小写、格式）。
三年级（上学期）：学习Windows常识，桌面、窗口和对话框的简单使用，学习用微软拼音汉字输入法输入汉字，中文标点符号。
（下学期）：继续学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些较复杂的应用。
四年级（上学期）：Windows系统和文件的管理。
（下学期）：学习使用写字板进行中英文排版。
五年级（上学期）：学习互联网常识，计算机网络的实现方式和简单的通信原理，学习使用网络浏览器，通过网络学习、下载文件和资料。
（下学期）：学习计算机网络间消息传送，学习使用计算机开网络会议。