时间：2023-05-30 09:03:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇安全格言警句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、安全是生命之本，安全永在我身边。放学回家不要在外面逗留，直接回家。
2、大海只是鱼儿的游泳池，知识才是人类的救生圈。
3、安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。
4、动火预先开火票，防火指施可靠，119号要记牢，着火沉者扑灭掉。
5、多一份小心，少一份担心;多一份容忍，少一份冲动。
6、安全文明日，在外许警觉;生命诚可贵，千万别忽略。
7、大学是文明的园地，也是安全的超前意识。
8、安全作砥柱，天堑变通途;安全人人抓，幸福千万家。
9、安全伴我行，亲人免担心。
10、措施——保障校园安全，责任——保障学生平安。
11、安全牢记心中，走遍天下不忧。
12、安全在于未然防患，生命在于细心呵护。
13、播种习惯，收获生活;播种生活，收获性格;播种性格，收获命运。
14、安全是生命的秤砣，不重却能挑千斤。
15、安全保健康，千金及不上。
16、安全是前提，学习是目的，人人讲安全，处处除隐患。
17、安全意识，时时具备不可忘;文明之道，刻刻铭记你我心。
18、多一份安全，多一点责任，校园就能长治久安。
19、别让危险充斥生命，请用安全谱写美丽人生。
20、大家自觉提高安全防范，享受社会带来的快乐。
21、安全是最大的效益，违章是犯罪，事故是最大的浪费。
22、安全守护生命的宁静，健康赐予生活的精彩。
23、安全系我心，平安伴我行，幸福满校园。
24、不要让鱼儿离开水，也不让自己游下水。
25、安全常效时时抓，基础教育别丢下，细抓管理常检查，发现问题解决它，做好文明人人夸。
26、成功的人士是靠文明而生活的，生命的价值是靠安全而体现的。
27、安在我心，全在我心，一起遵守大家放心。
28、安全一点，幸福十分，要挣钱保平安，要想富灭事故。
29、安全是一把生命的直尺，请勿折断它的完美。
30、安全的生活需要人人经营，而不是口中一言。
31、安全是第一，如果不注意安全就会结束生命。
32、创办安全育人活动，维护和谐校园环境。
33、安全是师生的生命线，师生是安全的负责人。
34、安全保护着生命的这支蜡烛，使它在燃尽之前不被熄灭。
35、安全是金，安全是宝，安全是文明的法宝。
36、安全是幸福的车轮，不转却永不分离。
37、倡导安全文明风尚，共建海经平安校园。
38、不要乱抛你的物品，他很爱你这个主人。
39、大车、小车，车车留意;楼梯、电梯，梯梯小心。
40、赤子忧思，思国思家思梦想，慈母牵盼，盼儿盼女盼平安。
41、多看一眼，安全保险;早防一步，少出事故。
42、安全像只弓，不拉它就松;要想保安全，常把弓弦绷。
43、安全铭记于心，从此远离危险。
44、安全在心中，保护自我时时刻刻不能忘。
45、安全伴我行，平安近距离。
46、安全，我们每个人都要遵守，如果我们不遵守，后果很严重，生命只有一次，如果大家想再看到我们这个美丽的世界，请大家牢记安全吧!爱惜仅有一次的生命。
47、防隐患迎安全，安全的意义在于行动。
48、安全，生命的源泉。
2017年4月13日，安康市岚皋县大道河九年制学校投资80余万元，创建的“慈善文化长廊”正式建成。长廊净高3.4米，宽2.9米，长110米，在其内侧两边悬挂制作有慈善格言警句及安全常识26块长方形的展板，长廊两头悬挂有“慈善文化长廊”标示牌（另外在校园走廊安放慈善格言警句牌34块）。该长廊既保障了师生通过校园内公路的安全，又营造了“慈善文化进校园”的浓厚氛围，也美化了校园环境，是当地一道靓丽的风景线。大道九年制学校慈善文化长廊的建成，是继榆林市慈善协会创建的慈善教育馆、渭南市临渭区实验小学的慈善教育成果展示厅后，陕西又一慈善教育活动新的亮点，深受社会各界的称赞。
大道九年制学校，坐落在美丽汉江的安康瀛湖景区南侧小山头上，校园占地23亩，45度的坡度，总建筑面积6300多平方米。县域公路从中穿过，将校园分为上下两个区，上方区为教学区，下方区为生活、文化体育活动区。在校学生336人，教职工28人，是省级文明校园、省级平安校园。
据了解，这所学校是陕西省慈善教育的先进学校，也是中华慈善总会确定的“留守儿童之家”建设示范学校。该校从2013年起，就开展了“慈善文化进校园”活动，每个年级将《慈善读本》列入课堂教学，每位学生拥有《慈善读本》1册，每周上一节慈善课，每月召开一次慈善班。学校开展将“慈善文化进校园”与“弘扬民族精神”教育、“感恩奋进”教育和学雷锋有机结合起来的做好事献爱心公益活动；组织开展慈善征文和演讲比赛，2013年，该校有3名学生获陕西省慈善协会慈善征文评比一二等奖；各班设有“今日我站雷锋岗”；每学期举行“读书节”和“文化艺术节”――跳蚤书市义卖活动；在教师中开展“学生大家访”，开设劳动课，“小手拉大手”等项目，设立“文明学生”“文明班级”“品德模范”奖。留守儿童之家让238名留守学生感受到一个家的温暖，家长们十分感激，放心在外打工劳作。学校利用校园的安全通道，刚建成的“慈善文化长廊”，也将对慈善教育进校园活动，传递爱心，弘扬慈心善举，塑造人心向善、人人行善的社会氛围起到积极推动作用。
编者按：本文主要从创新机制带队伍；注重培训强素质；改进作风树形象；红盾护农显身手；专项整顿促规范；基础建设抓硬件；廉政文化助廉政进行讲述。其中，主要包括：提出以“绿色通道”实现市场主体快速准入，以“金信工程”打造食品安全网，以“蓝色身影”维护百姓利益，以“黄色警示”规范执法行为、坚持利用在职培训、岗位练兵、案件评查等形式,加强干部职工的培训、全面实施了阳光政务工程，积极推行落实“岗位责任制”等工作制度、完善红盾护农的监管措施，加强农资市场日常巡查与专项检查，积极推行市场监管预警制、在消除矿山安全隐患方面，工作做的及时、到位，并具有前瞻性，得到了县委、县政府的肯定、更新了办公设施，实现了人手一台计算机，装修了办公室，开展了以“庭院硬化、四旁绿化、院容美化、环境净化”为主要内容的“四化”活动、坚持以廉政文化学习园地、网页、演讲、读书、征集警句格言、书法、绘画、文艺演出、文体活动、歌舞等形式为工商廉政文化建设载体，全面推动廉政文化建设等，具体材料请详见：
近年来，××县工商局××工商所不断加强自身队伍建设，加强基层基础建设，充分发挥工商行政管理职能作用，团结一致，开拓进取，各项工作取得了显著的成绩，为创建“示范工商所”奠定了良好基矗主要做法如下：
创新机制带队伍。在加强干部队伍建设中，该所提出以“绿色通道”实现市场主体快速准入，以“金信工程”打造食品安全网，以“蓝色身影”维护百姓利益，以“黄色警示”规范执法行为，以“红盾情怀”为××增添光彩。如今，“五色文章”已经成为全所干部新的行为规范。两年来，先后为*多名下岗失业人员从事个体经营免收登记费*元，调节消费纠纷*起，为消费者挽回经济损失*万元。
注重培训强素质。坚持利用在职培训、岗位练兵、案件评查等形式,加强干部职工的培训。根据工作实际分层次、多渠道、多形式地组织干部职工认真学习法律法规知识、办案技能等各种知识。通过抓学习培训工作，使干部队伍整体素质不断提高。
改进作风树形象。全面实施了阳光政务工程，积极推行落实“岗位责任制”等工作制度。印制下发了“红盾联系卡”，等措施和办法，提高了办事效率和服务质量，得到了社会各界广泛好评。**年被评为县级模范文明单位。
红盾护农显身手。完善红盾护农的监管措施，加强农资市场日常巡查与专项检查，积极推行市场监管预警制，督促经营者建立健全进销货台帐和实行种子留样备查，严把农资市场主体准入关。通过规范农资经营户建立健全各项规章制度，从而实现了四个满意，即农民群众满意，农资经营者满意，监管部门满意，地方政府满意，营造了农资打假的良好氛围，有力地震慑了坑农害农损农的不法行为。
专项整顿促规范。仅**年共开展各类专项整治*余次，共查处经济违法违章案件*起。收到了标本兼治的效果，规范了市场主体行为。在消除矿山安全隐患方面，工作做的及时、到位，并具有前瞻性，得到了县委、县政府的肯定。
基础建设抓硬件。按照“总体规划、分步实施，先急后缓、先易后难，量入为出、加快发展”的原则，更新了办公设施，实现了人手一台计算机，装修了办公室，开展了以“庭院硬化、四旁绿化、院容美化、环境净化”为主要内容的“四化”活动。安装了职工体育健身器材，建立了个体劳动者之家、法律书屋和食品检测室，营造了浓郁创建“示范工商所”的氛围。
廉政文化助廉政。坚持以廉政文化学习园地、网页、演讲、读书、征集警句格言、书法、绘画、文艺演出、文体活动、歌舞等形式为工商廉政文化建设载体，全面推动廉政文化建设。在办公场所的显著位置，设置了富有工商特色的廉政警示语、告诫语、温馨提示。设置文化长廊1个，廉政文化、工商文化标示牌20余块，使全所干部加深了对工商文化、廉政文化内涵的深刻理解。
【关键词】中职班级安全工作“四位一体”
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0094-02
近年来，由于受到“普高热”的影响，不少中职学校生源质量不容乐观，学生普遍缺乏安全意识和安全知识，安全问题依然比较突出，尤其是一些问题学生给学校安全工作增加了许多困难和负担，也给中职班主任带来了较大压力和挑战。笔者在多年的中职班主任工作实践中，探索出“四位一体”的班级安全工作模式，即着重抓好安全制度、安全监管、安全教育、安全文化四方面工作，以利于提高班级安全工作的成效。
一、抓好班级安全制度建设
班主任要想做好班级安全工作，首先应抓好班级安全制度建设，以制度推动班级学生安全管理，以制度增强学生安全意识，以制度丰富学生安全知识。
(一)制定班级安全管理办法
班级安全管理办法是就学生安全而专门制订的班规，是校部安全管理办法的细化制度，是落实班级安全工作的制度保障，它以国家法律法规、教育部门的相关文件和校部的安全管理文件为主要依据，以学生广泛参与、师生共同讨论为原则，以学生经常发生、偶尔发生、可能发生等安全细节为内容。班规制定后，班主任可将其张贴在教室和各个宿舍，方便学生及时学习。
(二)签订班级安全承诺书
为了配套班级安全管理办法，增强班级安全管理办法的制度化效果，班主任可在班级开展以“自愿为主、广泛参与”为原则的安全承诺书签订活动(可邀请学生家长和校部领导来参加)，承诺书一式两份，一份用于班级备份，另一份用于学生和家长学习。同时，可在承诺书的背面印上班级安全管理办法。
(三)实行班级安全通告制度
班级安全管理办法一旦制定，就不能随意修改或者调整，很不灵活，不能适应随机变化的安全形势。为了更好地干预班级某时段存在的一些安全隐患或者其他班级、学校发生的安全现象，班主任可在班级采取班级安全通告制度，以此来灵活调控班级，增强班级安全制度的灵活性和时效性。
二、形成班级安全监管网络
班主任要想做好班级安全工作，有必要在班级形成全覆盖、多方位、较综合的班级安全监管网络，从行动保障E抓好落实。
(一)全面排查班级安全隐患
作为班级学生的全面负责人，班主任有责任和义务抓好班级学生安全工作，而安全排查显得极为重要。为此，班主任应每日到教室、实训室、宿舍等学生经常出现的场所，排查硬件设备设施是否完好无损，学生的行为举动是否异常，尤其是学生的心理情绪是否起伏较大，做好记录并及时作出相应的处理。
(二)组建班级安全工作组
班级安全情况仅靠班主任排查是远远不够的，还需要学生的亲力配合，因为对于很多安全细节和隐患，只有学生才了解得更及时、全面。因此，班主任应紧紧依靠学生来做好安全工作。班主任可以设立治安委员职位，在此基础上成立班级安全工作组，以班主任为组长、治安委员和班长为副组长、各宿舍长和外宿长为组员，合理分工并明确职责，对教室、实训室和宿舍进行安全排查，充分发挥各成员的骨干作用。
(三)争取多方支持协助
首先，争取任课老师协助。学生在校时多和任课老师在课堂上相处，所以班主任有必要争取任课老师的支持来共同做好班级安全工作，及时全面地了解学生的课堂安全问题和隐患。其次，获取其他班主任的帮助。一班班主任不可能掌握所有安全事宜，而其他班主任在值日或看班时能够发现班级的安全问题或者就某一安全现象有较深的了解，所以一班班主任有必要争取其他班主任的工作支持，请求他们给予帮助，以更好地做好班级安全工作。再次，争取校部支持。学校在学生安全管理方面有一套完整的体系，也能够较好地监控学生的安全事宜，班主任应主动向校部了解班级学生的安全情况，并就一些自身难以解决的安全工作争取校部的支持，妥善做好班级安全工作。最后，争取家长的参与合作。班主任对学生的了解一般不及学生父母，很难了解到一些细节的问题，因而班主任应多和学生家长联系，较好地了解学生在家时的安全情况和细节，以便有针对性地进行安全管理工作；和家长共同讨论制定有效的家庭安全教育方案，实现家、班安全共管的良好局面。
三、加强学生安全教育
对班级学生进行安全教育是班主任做好班级工作最为有效的途径之一，所以班主任有必要经常在班级开展形式多样的安全教育活动，提高学生的参与度，增强学生的安全教育效果。首先，开展班级安全法制教育。对学生进行安全法制教育，可以丰富学生的安全法律知识，提高学生的安全法律意识。如进行交通法规教育，让学生掌握交通的基本规则，发现自己在生活中有哪些做法是符合交通规则，哪些是违反交通规则的，同时也明确违反交通规则可能会有哪些不良后果等。其次，开展主题鲜明的安全知识和技能教育。以专题的形式丰富学生某一方面的安全知识和防范技能，比如针对一些中学发生的踩踏事件，开展“预防踩踏，从我做起”主题班会，举实例让学生明确踩踏的严重后果，然后共同讨论研究如何防止踩踏事件的发生。再次，开展安全话题研讨会。即师生就某一话题开展交流讨论，在研讨中丰富安全知识。可以先定一个话题，由班级各小组提前进行讨论研究，然后在班级开展交流讨论，最后班主任进行总结。又次，开展安全知识竞赛。通过开展安全知识竞赛，形成“以赛促学”的安全教育格局。当然，竞赛内容应贴近学生生活实际，竞赛形式可以多样化，如现场问答、小组辩论等。最后，组织观看安全教育相关的影视节目。组织学生观看安全教育相关的影视节目并要求学生写出观后感，或者师生就某一片段进行现场模拟，达到“观有所思、观有所想、观有所得”的教育效果。
四、强化班级安全文化建设
班级安全文化建设是实现班级安全工作内涵发展的根本所在，是班级安全工作的核心内容，因而班主任有必要加强班级安全文化建设。具体做法如下：首先，设定一句班级安全格言警句。班主任应和学生共同研究，讨论设定一句班级安全格言警句，并将它悬挂在教室和宿舍。其次，开辟一个班级安全宣传专栏。在美化教室和宿舍的时候，专门设立一个班级安全宣传专栏，用于张贴班级安全管理办法、班级安全通告、校部安全文件、安全宣传画、学生安全作品等。最后，出版一份班级安全班报。班主任可以考虑由班级宣传加强组和班级安全工作组共同设计、出版一份安全班报，然后各宿舍发一份进行传阅，当然也有必要贴一份在教室，建议每月一期。
【参考文献】
[1]高晓兵，浅谈如何做好中职班级安全工作[I].中国校外教育，2011(17).
一个成功的企业，离不开一群奋发有为的职工，而一群充满活力的职工，又要依靠一个优秀的企业塑造，鼎承科技有限公司把这两者完美地融合到了一起。
一份“群英谱”
坐落于富民县的近郊，花园式的厂区掩映在青翠的花草树丛中，没有烟尘的刺鼻、只有整洁一新的车间和道路，办公楼不算奢华，却设计得通透明亮、独具匠心。这一切无不显示出鼎承科技公司的“技术范儿”。
在办公楼大厅的显著位置，宣传展板上“晒”着来自不同部门职工的“写真集”，那是受奖职工和团队的公开展示。照片不是端端正正的“大头像”，大多是平日随拍的生活照，其中人物姿态各异、背景迥然，使得“影集”充满个性色彩和生活气息。共同之处又在于，每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容，隐约间还透着一种满怀抱负的豪情壮志。
宣传板上展示的是去年年底公司考核评比出的25名优秀员工，以及1个优秀团体。受表彰的职工来自企业各个部门，多个岗位，却少有行政管理人员，多为“生产制造部”、“机械技术部”这样的生产、科研单位。这个细节，让人看出这家企业对于生产“一线”的重视程度。
而看到这些“职工精英”获得的具体奖项，更是让人叹为观止——包括了“最佳奉献奖、最具创新奖、最佳心态奖、最佳新人奖、技术能手奖、质量标兵奖、安全守护奖、优秀团队奖”等，总共多达26个奖项。评奖的“标尺”，不但有常见的技能水平、安全生产、质量合格等，还包括了责任心、工作态度、新手进步、学习提高等方方面面，不能不说十分周全。这让记者不得不叹服，公司的技能竞赛和奖项设置已经深化并超越了传统的内涵，达到了“精细化”的程度。
公司工会主席也和这里的其他职工和领导一样，深信“只有英雄的团队，没有英雄的个人”这句格言，他不愿留名，只是告诉记者，为了提倡“心态积极阳光、为人忠诚正直、工作专业进取、责任承认担当”的人才观。公司以及工会不但结合日常工作开展形式多样的竞赛，评先选优，表彰先进，还把优秀员工和团队的相片贴上“英雄榜”，让他们不但得到物质奖励，也得到精神激励。
关爱从“心”开始
国家规定的休息休假、福利保障制度，在鼎承公司都能得到不折不扣的执行，但不止于此，公司和工会对职工的关怀，处处都透着人性化的气息。
在食堂、宿舍、办公楼门口，都挂着合理化意见箱和领导意见箱，收集职工的意见，提交到公司会议上讨论处置，构造了一条职工提意见建议的“绿色通道”。
公司老总亲自提议在职工和管理干部中间建一个微信群，供大家沟通交流，反映意见。
公司宿舍原先配备了一批洗衣机，后来随着职工人数增多，原有的洗衣机已经不能满足职工的需求，于是有职工提议公司增加洗衣机数量，公司随后为每个楼层都配备了洗衣机，解决了洗衣服“僧多粥少”的问题。
过去，公司和工会慰问困难职工，是在企业年会上发放慰问金，后来发现一些困难职工出于自尊心并不乐于接受。于是公司和工会迅速调整帮扶模式，职工困难不愿意主动申请困难补助，就由各个部门和工会“私下”摸底，工会做出调查表，找职工单独签字，“暗地”发放慰问金，额度可达每人2000元以上。这样一来，既帮助了困难职工，也顾及了他们的尊严。而且，对于困难帮扶一事，公司老总本人也十分关心，常常过问，甚至亲自加入到了困难摸底的行列。
公司还有一项也许是独一无二的制度。如果职工父母生病住院需要陪护，即可享受每年15天的带薪“孝敬假”。诞生于2009年的这项制度，还和公司工会主席有直接的关系——当时他的母亲生病在昆明住院，他每天需要在公司和医院之间来回奔波，十分辛苦，于是向老总提出了请假，老总不但爽快地批准了，还受这件事的启发，创造性地制定了职工“孝敬假”。从此，“孝敬假”就作为公司的一项特色制度确立了下来。
人性化的制度只是管理的一个方面，企业对于职工的关注，更多是从“心”开始的。
公司工会开展的培训不局限于管理、技术方面，还涉及职工心态、心理健康方面，这类培训班在鼎承公司很常见。
各类启迪人生的格言警句，不但标注在办公场所的各个位置，也深深印刻在每个职工的内心当中。
“成为中国装备制造业的领航企业”是公司的宏伟雄心。
“快乐生活、快乐工作、快乐学习”则是对职工的一片期许。
而最让记者印象深刻的，是会议室里的《习惯宣言》和《心灵美容》两段格言。《习惯宣言》写到：“我是一直陪在你身边的伙伴，是你最得力的助手，也是你最沉重的负担……如果你带着我，训练我，牢牢地控制我，我会让世界向你敞开大门，放任我自行其是，我将毁掉你。”
《心灵美容》中的一段：“从今往后……我将成为世界的一个发光体：以积极、友善、温暖的光照周围的人……我为拥有这美好的人格而感谢上苍！”让人倍感温暖。
爱的延伸
公司职工大多来自昆明市和富民县两地，职工的住宿分为两部分，一部分住公司宿舍，一部分则住在自家。居住在公司的职工业余文化生活可谓丰富，公司建有篮球场、壁球场、各幢楼均摆放着乒乓球桌，都可供职工一展身手。还设置了卡拉OK室，可让职工尽兴娱乐。职工宿舍内接有10M宽带的网线，而且近期还在考虑“提速”到50M或100M。
为满足离家较远的职工上下班，公司在昆明和富民两地开通了定点定时交通车，那些居住在几十公里外的昆明的职工，也免除了奔波之苦。如果某个部门的职工加班超过晚上九点，还能由相应部门填写派车单，单独进行接送。
公司现有职工170余名，包括了保安、绿化保洁等后勤或服务人员，所有的员工在用工形式上没有任何区别——统一签订劳动合同，交缴“五项保险”，这家企业提倡的理念是：“公司是每个员工共同的家，每个人都是家庭的成员，没有高低贵贱，只有分工不同。”
胸怀大爱，回报社会，也是在鼎承公司深入人心的一种观念。
从2003年开始，公司开始在贫困山区捐资助学，至今已经在迪庆、昭通、富民等地捐资建起4所希望小学。每逢节日，职工们还带上文具，书包，床单等物品，向山区学子献上一片爱心。单是今年，就看望了1133名希望小学学生。
近年来，县工商局工商所不断加强自身队伍建设，加强基层基础建设，充分发挥工商行政管理职能作用，团结一致，开拓进取，各项工作取得了显著的成绩，为创建“示范工商所”奠定了良好基础。主要做法如下：
创新机制带队伍。在加强干部队伍建设中，该所提出以“绿色通道”实现市场主体快速准入，以“金信工程”打造食品安全网，以“蓝色身影”维护百姓利益，以“黄色警示”规范执法行为，以“红盾情怀”为增添光彩。如今，“五色文章”已经成为全所干部新的行为规范。两年来，先后为多名下岗失业人员从事个体经营免收登记费元，调节消费纠纷起，为消费者挽回经济损失万元。
注重培训强素质。坚持利用在职培训、岗位练兵、案件评查等形式,加强干部职工的培训。根据工作实际分层次、多渠道、多形式地组织干部职工认真学习法律法规知识、办案技能等各种知识。通过抓学习培训工作，使干部队伍整体素质不断提高。
改进作风树形象。全面实施了阳光政务工程，积极推行落实“岗位责任制”等工作制度。印制下发了“红盾联系卡”，等措施和办法，提高了办事效率和服务质量，得到了社会各界广泛好评。被评为县级模范文明单位。
红盾护农显身手。完善红盾护农的监管措施，加强农资市场日常巡查与专项检查，积极推行市场监管预警制，督促经营者建立健全进销货台帐和实行种子留样备查，严把农资市场主体准入关。通过规范农资经营户建立健全各项规章制度，从而实现了四个满意，即农民群众满意，农资经营者满意，监管部门满意，地方政府满意，营造了农资打假的良好氛围，有力地震慑了坑农害农损农的不法行为。
专项整顿促规范。仅共开展各类专项整治余次，共查处经济违法违章案件起。收到了标本兼治的效果，规范了市场主体行为。在消除矿山安全隐患方面，工作做的及时、到位，并具有前瞻性，得到了县委、县政府的肯定。
基础建设抓硬件。按照“总体规划、分步实施，先急后缓、先易后难，量入为出、加快发展”的原则，更新了办公设施，实现了人手一台计算机，装修了办公室，开展了以“庭院硬化、四旁绿化、院容美化、环境净化”为主要内容的“四化”活动。安装了职工体育健身器材，建立了个体劳动者之家、法律书屋和食品检测室，营造了浓郁创建“示范工商所”的氛围。
廉政文化助廉政。坚持以廉政文化学习园地、网页、演讲、读书、征集警句格言、书法、绘画、文艺演出、文体活动、歌舞等形式为工商廉政文化建设载体，全面推动廉政文化建设。在办公场所的显著位置，设置了富有工商特色的廉政警示语、告诫语、温馨提示。设置文化长廊1个，廉政文化、工商文化标示牌20余块，使全所干部加深了对工商文化、廉政文化内涵的深刻理解。
【关键词】德育工作 低效原因 学科地位 学生主体性 德育合力
学校的根本任务是立德树人，育人是学校一切工作的出发点和归宿点。一直以来，学校对德育不可谓不重视，教师对德育工作也常抓不懈，但是效果不尽如人意。笔者结合自身的观察与了解，试对当前学校德育低效的原因作粗浅的分析，以期寻求德育的有效路径，供大家参考借鉴，旨在抛砖引玉。
一、德育主阵地品德课的弱化
小学阶段3～6年级开设的“品德与社会”课程，是一门学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生的道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。遗憾的是，现实中作为德育主阵地的“品德与社会”的课堂被弱化。长期以来，在广大师生眼里，“品德与社会”是“副科”，是耍耍课，上不上无关紧要。由于师资紧缺，绝大部分学校没有品德专任教师，品德课大都由语文或数学教师兼任，再或者由学校领导上。语文、数学教师自然会把教学重心和主要精力放在自己的主科上，不会把过多精力用在品德课上，加之上级对该学科不作成绩要求。品德课成为“豆芽儿学科”也就不足为奇了。
目前，“品德与社会”已纳入了考试科目，并把该科成绩与教师的方方面面利益挂钩。但由于考试题型大多是填空、判断、简答等，仅仅凭借记忆背诵就可以考出好分数。很多教师总结出一种迎考“秘诀”：平时一节课都不上，临近期末找几张以往的卷子让学生背诵。这种“平时不烧香，临时抱佛脚”的做法也能考出较好的分数。于是，平时的品德课就上成了语文课或数学课。学校领导会多事多，经常安排其他教师代课，品德课自然变成了语文课或数学课。最后，照样用“秘诀”取胜。
值得注意的是，个别学校有品德专职教师，他们认认真真上课，也经常组织学生讨论交流，但考试成绩却不如那些靠“秘诀”取胜的平行班级。于是，专职教师也采取“秘诀”应考。这样，“品德与社会”课就彻彻底底沦陷了。
笔者不禁想问，没有了过程的品德课，学生没有道德认知与判断，缺乏道德情感体验，没有建立基本的道德价值与标准，又如何指导自己的行为举止？换言之，学生缺失德育的学习、建构、审美、体验等过程，“知情意行”就成为空话，“德”如何立，“人”怎么树？
转变这种尴尬局面，学校需要重新认识“品德与社会”这门课程的意义、目的、性质，厘清它在学校教育中举足轻重的作用，充分认识到它是学生和谐发展、健康成长的不可或缺的核心元素。只有让学生在品德课堂上扎扎实实地读、说、思、议，经历德育过程，才能逐渐把道德化为内在的一种自觉意识，达到约束自身不良行为，指导自己规范处事，行得端、坐得正的教育目的。
二、学科教学中德育的剥离
目前，小学阶段开设的课程丰富，除了语数外、音体美，还有品德与社会、科学、信息技术、生命与安全、国学启蒙以及地方课程等。毋庸置疑，所有的课程最终都指向“育人”这个靶心。在实施各种课程的过程中，除了让学生掌握相关的学科知识技能、过程与方法，还要培养学科兴趣与素养，尤其要促进学生情感、态度、价值观的有效达成。换言之，每种课程都蕴含着德育内容，都着眼于“育人”目标。
据笔者观察了解，当前的很多课堂还是以教授知识和训练答题技能为主，课堂上只见树木，不见森林，只见“知识”，不见“人”。诚然，学习知识和应考技能是教育内容之一，但是过度关注学生对具体知识点的了解与记忆，重视学生的解题技巧和能力的培养，势必会忽视对学生情感态度价值观等方面的关注与发展。究其原因，主要是当前应试教育甚嚣尘上，学校教育弱化为教学，教学弱化为抓分数。抓分数本没有错，错的是我们把分数作为教育追求的唯一结果，因此，出F“高分低能”“有知识没文化”“有学历没素养”的次品或劣质品，也就不足为奇了。
当然，教学中注重德育，不是生硬地灌输，直白地告知，而是结合学科性质特点，开展多元化的活动，让学生经历学习过程，自悟自得，在情感态度价值观等“三维”上获得发展。以语文学科为例，就是让学生在听、说、读、写、议、思、评等活动中习得言语表达能力和提升人文精神素养，让“工具”与“人文”水融，即所谓“言意兼得”。这是一种教学追求，也是教学的旨归。
急功近利是教育的天敌。教师要多一些淡泊宁静，摒弃教学的功利思想，牢固树立立德树人的目标，认识到知识只是学校教育的内容之一，是“育人”体系中的一小部分，不是教育的全部，更不是学生来学校的唯一目的。学生在学科知识学习过程中，提升思想道德素养，获得各种审美体验。这是学科教学工作的出发点，也是教育的终极目标。
三、德育课评价的歧视
很长一段时间以来，小学阶段的“品德与社会”不纳入考核成绩，成为可有可无的“副科”。近两年，要求“品德与社会”学科进行考试，总分30分，与英语、科学组成一张试卷，叫综合卷。这种分值的划分给师生造成品德学科是副科，不重要的错觉，给教师的“教”和学生的“学”蒙上一种阴影。
学校分配绩效工资和教师评优晋级，品德学科成绩所占比重很轻，任教品德课的教师容易吃亏。品德教师在“用成绩说话”的现实面前，缺乏竞争力，常常感觉低人一等。这种现实使得很多人不愿意教品德学科。
当品德学科的教师对自己所教学科缺乏价值认同感，在业绩考核上缺少成就感时，教学热情就遭遇扼杀，当然毫无工作积极性可言了。况且，品德学科教师在专业上得不到外界支持，缺乏抱团发展的机会，教学水平得不到提升，更遑论教学效果了。
应该承认，国家规定的每一门学科都是学生成长所必需的不可或缺的元素，轻视甚至忽略任何一门学科，都会造成学生“营养不良”，发育不全，无疑会给学生未来的成长和发展埋下绊脚石。评价是一根指挥棒，无形中左右着教师的教学行为；管理是一架助推器，促进教师向着专业化发展。当品德学科遭遇二者的打击很难死里逃生，而品德教师又看不到希望，心灰意冷时，我们能奢望德育的基石牢固，学生的精神大厦挺拔？
笔者以为，无论上级教育部门还是学校都应该清醒地认识到每一个学科的重要性，应该把品德学科考试分值设置从30分变为100分，彻底摘掉“副科”的帽子，成为“正科”。同时在教师业绩考核中把品德学科提升到语文数学同等重要地位，让师生不敢轻视品德学科。同时，学校要重视品德学科教学研究，成立品德教研组并积极开展相应的教学研究活动，帮助品德教师提高学科素养和教学研究水平，让品德教师在学科专业上获得发展与提升机会。唯有这样，品德教师才可能愿教乐教，教得实在，教出成效，学生的德育才可能真正“落地”。
四、德育活动中学生主体性的缺失
当前，学校德育活动开展得不少，但效果甚微。究其原因是德育活动中学生主体性缺失，主要表现在内容脱离了学生当前的生活实际，活动形式单一，活动过程中学生始终处于被动地位，大多时候沦为看客。
校园文化是学校德育的绝佳载体，因为学生天天身处其中，耳闻目睹，浸润其间，受到潜移默化的影响。某校设计草坪提示语和教学楼过道走廊文化，聘请一家校园文化设计公司到学校转了一圈，校方告知了自己的理念和内容。一周之后，各色各样的温馨提示语出现在草坪上，名人名言和格言警句装点着校园过道、走廊。遗憾的是，时有学生踩踏草坪，也很少有学生关注过名人名言、格言警句。学校费尽心思创建的校园文化却得不到学生的重视与认同，遑论将其内化于心，外化于行。问题出在哪儿？一是这样的校园文化只是学校领导与制作公司之间的一场商业活动罢了，作为校园文化主角的学生没有参与内容与形式的设计；二是名人名言和格言警句虽好，有文化内涵，但过于“高大上”，与学生生活有很大的距离，让学生难以亲近，不容易接受。有人可能会说，学生水平达不到学校对校园文化建设的要求，让学生参与不合适，但是学生在参与过程中主人翁意识逐渐形成，民主意识、公民意识、创新意识得到启蒙，探究力、思考力以及合作交流等能力得到了锻炼，这不正是学生参与校园文化建设的意义所在吗！
如果把草坪提示语交给全校学生制作，让教师指导学生设计、构思、修改、提炼；把名人名言和格言警句撤下来，换上师生的靓照和师生自己写的语录。这样的校园文化出自学生之手，当学生天天看见自己或同伴或老师的照片与所说的话，内心该会升腾起多少亲切感与自豪之情。当学生看见自己写的温馨提示语插在草坪里，爱护花草之情怎不油然而生！可以想，学生在这样的活动中所受到的方方面面的教育远非文化公司“包装”出的学校文化所能企及的。
五、德育教育合力的不足
学校德育从来就不是单方面的事，而是学校、家庭、社会多方面形成合力，共同作用的结果。
当前，社会变化快，资讯发达，新情况层出不穷，学生出现的新问题也日益复杂，单凭教师个体的力量进行解决，显得捉襟见肘。德育错综复杂的特点和现实情况决定了教师之间需要通力合作，群策群力，共同对学生进行思想品德教育。
分班教学决定了教师工作是在相对独立封闭的空间――教室里进行。反观现实，教师大多各自为政，独自面临教育困境，个人解决学生德育问题，心有余而力不足。不少学科教师甚至认为德育是班主任的事，我只管好我的课堂纪律，教好自己的学科，让学生取得一个好成绩。至于班上学生的思想品德、行为习惯、纪律卫生、文明礼貌，不关我事。学生德育成了班主任老师一个人的事。
家校之间没有形成德育合力，换言之，学校德育被家庭或社会的负效应抵消了。现在的家长重视孩子智力和才艺的培养，很少关注甚至忽视孩子的思想品德和行为习惯的养成。家长缺乏正确的成才观，教育素养匮乏，教育观念和教育方式不符合教育规律，甚至与学校教育相悖，让学生无所适从。又由于留守儿童多，大多隔代教育，长辈对孩子的溺爱和娇宠，让孩子的行为失之规范。这些极不利于学生良好的思想品德与行为习惯的养成。因此，学校在此方面存在着大有可为的空间。一是开办家长学校，定期举办讲座，传播正确的教育理念、科学的育人方法。二是加强家校沟通，教师用专业素养赢得家长信任，引导家长树立正确的成才观。当家长成为学校教育的“同盟军”时，对学生思想品德教育形成合力也就不远了。
一、以全校大型活动为主导，引导学生良好行为习惯的形成
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。面对枯燥的规则，枯燥的说教，学生做任何事都不会有动力。让学生在规则和说教中养成各种良好的品德行为习惯，那是件很难的事。学生的年龄特点是好动，他们对各种活动感兴趣，所以只有经常开展丰富多彩，形式多样、实效性强的教育活动，才能在活动过程中潜移默化地引导学生养成良好的行为习惯。
每周一次正规的升国旗仪式，在升旗和唱国歌的过程中，既对学生进行了爱国教育，又增强了学生的民族自豪感。年年搞的全校性田径运动会，冬季趣味运会，学校日常的“值周检查四项评比”活动等；增强了学生集体荣誉感和班集体的凝聚力，并引导学生热爱班级、热爱学校，培养了集体主义精神；“感恩――我们在行动”教育活动，使学生懂得了感恩；学生在劳动实践基地进行的劳动实践活动，培养了学生热爱劳动的精神。
我校三年来开展的“中华传统美德教育”活动――把中华五千年灿烂文化博大精髓的内容，如诗词，对联，成语，格言警句等编入德育校本教材中，并形成了不同年级、不同内容、不同教育目标的体系。一年级《三字经》，二年级《绕口令》，三年级《诵古诗》，四年级《学成语》，五年级《学名言警句》，六年级《赏对联》，使全校学生在参与活动的过程中受到了热爱祖国、勤奋节俭、尊师重教、团结友爱、尊老爱幼、礼貌待人、诚实守信、见义勇为、严己宽人、先人后已、勤学不倦等优良传统美德的熏陶和教育。
学生每天的间操、眼保健操，大课间的阳光体育活动，每学期都搞消防演练，紧急情况疏散演练活动，交通知识讲座，交通知识竞赛等活动的开展，切实增强了学生的安全意识，使学生牢固树立了“安全第一”的思想。做到了校园中的“注意安全，关爱生命”的警钟长鸣。
古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出“读书百遍，其义自见”。我校搞的书香校园、书香班级、书香家庭评比活动，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的知识储备，提升了学生的整体综合素质，而且还引导学生逐步产生读书兴趣和善学习的习惯，更可喜的是，学生的读书习惯带动了家长读书学习的积极性，提高了家长的文化素质，提升了家长教育孩子的水平。
二、以少先队开展的各项活动为契机，强化学生良好行为习惯的养成
少先队组织是学校的先进力量。这个组织的健康活动会带动整个校园的健康发展。以少先队开展的各项活动为契机，能够强化学生良好行为习惯的养成。如：每年举办的9.18关工委领导到校的讲座，加强了对少先队员的爱国主义教育，增强了引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观的力度。使他们“勿忘国耻，爱国爱民”的情感更加强烈。
入队仪式，露一手系列活动，法制讲座，歌咏比赛、朗读、书画比赛，环保小卫士活动，为贫困生、残疾学生、生病学生捐活动，雏鹰争星活动等，对学生的爱国、守法、遵守社会公德、热爱科学、爱学习、乐探究、爱生命、讲卫生、自尊自爱、自信、自强、生活习惯文明健康。爱劳动、勤俭节约、尊老爱幼、团结互助、诚信、热爱大自然、爱护生活环境等习惯的养成，有着强化的作用。
三、以班级小型活动为辅助，促进学生良好行为习惯的养成
班级是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所，是学生学会生存，塑造人格，展示自我的舞台。学生参加活动，从活动准备到活动正式开展，不仅要看，要听、要想，要写、要说，而且还要做。整个过程，对学生来讲都是一个锻炼的过程。在这个过程中，学生的个性品质、兴趣、才能得以表现、巩固、发展和调整。班级在配合学校、少先队活动的同时，搞一些小型的活动，有利于促进学生良好行为习惯的养成。
如班级在配合学校的“书香校园、书香班级、书香家庭”的大型活动的开展时，班级中相对开展朗读比赛，讲故事比赛等活动，就进一步激发了学生的读书兴趣，提高了学生的阅读水平。这两个活动就有力地促进了学生读书习惯的养成。还有班中每周一次的主题班会活动，争做红花少年活动，争做“三文明学生”活动等，都有力地促进了学生良好道德行为习惯的养成。
关键词：电力物资 班组管理 人员素质 应对措施
引言：在电力企业同业对标工作中，以电力物资专业创建标杆班组具有最具难度。下面就以我公司物资专业履约班组创建标杆班组的过程，谈一下电力物资专业创建标杆班组的难点与对策。
正文：
1.、难点分析
1.1基础管理不规范，专业资料记录滞后。
随着国家电网公司“三集五大”体系建设进程的不断推进，物资业务流程已经发生改变，现有的规章制度已经出现与实际管理不相符情况，急需规整和修订。同时，由于专业管理的不到位，相关班组管理资料往往出现滞后情况，以致出现事后补填记录、编造记录等不良情况，以致严重影响专业班组的日常管理。
1.2惯性思维蒂固，安全意识淡薄。
由于物资专业员工岗位流动情况较少，导致员工惯性思维较为明显，在廉洁自律、风险排查方面存在侥幸心理。认为“基层无风险，以往没出问题，现在就不会出问题”，安全意识较为薄弱。
1.3人员年龄老化，新技能不能快速应用。
全省电力物资专业员工普遍年龄偏大，其中我公司物资专业员工平均年龄就已达50岁以上，其中40岁以下的员工仅有2人。老员工往往对新技能不能及时掌握和应用，特别是在计算机、智能信息设备的应用方面存在薄弱环节。
1.4人员综合素质偏低，创新意识不强。
随着物资集约化的深入推进，上级物资部门业务管理的精细化程度日趋提升，现有基层物资专业队伍已明显感觉到工作的吃力。分析原因，主要在于员工综合素质有待提高。仅从员工学历机构分析，以我公司为例，专科及以上学历的员工仅占总人数的10%，由于高学历人员偏少、员工综合素质水平偏低，在管理创新方面往往出现意识不强的情况。
1.5廉政风险明显，缺乏道德文化氛围。
由于物资专业的特殊性，特别是涉及物资招投标、物资调配等工作环节均存在廉政风险，如何形成廉洁自律的道德文化氛围，让员工自觉遵守专业廉政纪律是做好班组文化建设的根本。
1.6人员结构不合理，年龄断层情况突出。
目前，全省物资专业队伍结构普遍出现人员结构不合理情况，即：50岁以上人员居多，40岁以下人员较少，50岁-40岁人数适中的情况。员工年龄结构出现断层已经十分明显，这种人员结构如不及时进行人才补充和培育，势必将导致出现人才梯队的缺失，从而严重影响专业的基础管理。
2.、应对措施
2.1健全制度抓基础
一是完善科学管控体系，实现班组管理标准化。从建章立制入手，明确岗位工作标准和职责范围，不断修订完善管理制度，细化服务标准流程。我们先后修订完善了《物资管理办法》、《物资到货验收管理办法》等十余项管理办法，初步建成物资集约化管理制度体系。二是优化工作流程，促进班组管理规范化。创新实施了“一图三卡”（一图指履约流程图，三卡指合同签订监督卡、产品质量监督卡、履约服务评价卡）的管理模式，确保整个履约过程透明规范。三是搭建管理平台，实现班组资料信息化。积极应用“班组建设信息化管理系统”，归集整理班组管理制度、班务资料记录、指标业务统计等文档资料，实现了资料微机管理、信息网上传送、监督考核透明、信息资源共享的目标。
2.2落实责任抓安全
在安全建设方面，制定班组安全目标，明确安全责任分工，签订员工安全承诺书，制定物资供应突发事件应急预案等防控措施，确保服务场所安全。
2.3实用实效抓技能
建立培训需求制度，针对班组成员不同需求开展专项培训，提高员工服务能力。一是加强业务培训，开展ERP、电子商务平台等系统培训，充分调动员工学习积极性；积极参加集团公司物资集约化管理普调考，达到“以考促学”目的。二是开展“大讲台”活动，以“人人上讲台，个个当专家”的培训模式，将理论学习与现场培训紧密结合，提高员工深入分析和解决问题的能力。
2.4全员参与抓创新
发动全车间各班组人员，共同开展合理化建议、QC及“五小”活动，立足解决管理中的突出问题，开展有针对性的技术及服务革新，激发员工的创新热情，做到“人人都参与，个个有成果”，其中班组撰写的《“三集五大”下的物流体系建设--“广洲工作法”》入选公司典型经验库并被推荐到集团公司参加评比，电力家政QC小组《缩短物资合同签订时间》成果获得公司高度评价，两项科技专利被国家知识产权局受理。
2.5道德激励抓文化
创新“廉洁是根、服务是本”班组文化理念，提出班组“不让工作差错和失误在我手中发生，不让我的工作影响单位的荣誉和形象”的班组愿景，明确创争思路和目标，努力打造优秀创争团队，实现班组文化与服务的完美融合。首创的员工格言墙，根据每位员工的特点，开展个性化教育，设立员工物资管理格言墙，帮助员工更好的实现自身价值。班组文化走廊，将物资供应工作中的方法、经验、创新成果、名言警句以展板的形式悬挂于走廊，时刻培养员工的责任感和使命感。读书角，将各类报刊、杂志、书籍汇集在一起设立读书角，营造好的学习氛围，全面提高员工素质。
2.6阶梯培养抓队伍
重视对班组后备人才的培养，坚持“人人都是人才，人人都能成才”的人才培养理念，将提升员工素质作为巩固安全基础、提高管理水平的重要内容，持续开展导师带徒、党员“一带二”等多项活动，建设班组人才梯队。结合员工实际和专业背景，把青年员工的技能培养和个人职业发展作为一项长期的系统工程和常态性工作，努力为青年员工搭建成长成才的平台，充分发挥青年员工学习能力强、有活力、有创造力的优势，为青年员工的快速成长成才提供了有利的条件。充分发挥典型引领、示范和带动作用，使青年员工学有方向，赶有目标，有效激发班组工作热情。
3、.效果检查
3.1班组基础管理水平明显提升
据统计，2012年我公司物资履约组共组织履约协调1万余宗，到工程现场服务三千多人次，履约协调通话日均50余次，及时完成枣庄“5205”、“村村强网”等工程的供货任务，确保了公司“两率”提高。
3.2物资质量管控能力明显提升
全面加强物资质量监督力度，组织抽检507次，关键点见证18次，对发现的产品质量问题全部进行跟踪、评估，并及时监督并督促供应商整改，确保了采购物资质量。
3.3队伍整体素质明显提升
实践教学要达到“无危则安”、“无损则全”的目标要求，必须处理好权利、责任与义务的关系，“责任是义务的结果，义务是责任的原因”主观要素及规则，义务的违反是否必须引起责任的产生，这要取决于行为者主观上有无过错和社会对其所作的评价。形式要素及后果或负担，它是责任实质要素的外在表现形态，也是责任得以存在和实现的要素。实践教学的安全责任问题，除主观要素和形式要素之外，客观要素即义务的违反这一事实状况。实践教学安全责任的产生基于一定义务的违反。因此，实践教学的安全责任不得不引起高度重视，这是一个属于教学中的重大问题，实践教学，安全责任第一，不可回避，不能回避。
2安全责任是实践教学环节的重中之重
2.1没有安全责任就没有实践教学
大凡高等院校，不可能没有实践教学。“知是行之始，行是知之成”。只要进行实践教学，就会有安全及安全责任问题。例如，纺织工程专业学生去工厂完成实践教学任务，渉及到路途交通安全、车间生产安全，设备运行安全、生活环境安全等等直接关联于人身安全。那么，企业从员工人身安全防护出发，配发安全服装、安全手套、安全帽，以及安全防护措施和安全操作规程，可谓顺理成章，理所当然。学生进出车间，同样如此，会有一系列的安全责任，因此，可以认为：没有安全责任，就没有实践教学。
2.2实践教学安全责任的社会性
安全及安全责任无处不在，具有非常广泛的社会性。实践教学安全责任的社会性并非孤立存在，涉及到工厂、企业、车间、交通；学生、家长、学校及各方面环境等等。法学界对社会责任一说不同程面、不同角度有多种理解。但不管作何诠释，共同首肯的是，社会责任应当是现行政策法律体系中始终贯穿一项公共政策。机关、团体、学校事业等单位是基于社会性目的而成立的非营利性组织，其产生初衷与社会责任有着天然渊源，故对其社会责任不应有太多争议。安全责任的社会性，绝非某一政府或某一行政部门、某一单位或个体单枪匹马能完成的，它需要以政府为主导，动员全社会各个方面力量行成社会合力予以系统化协作方可能实现。实践教学安全责任的社会性则不足为奇，前提是明确参与各方的责任与义务，并相互制约，相互协作，相互推动，形成安全责任良性互动机制。
2.3安全责任培养人才的必经环节
实践教学环节是培养人才的必经环节，知识结构的完整性、知识的积累和完善、智慧和才能启迪与开发等等，实践教学环节是必经之路，实践出真知；实践是检验真理的唯一标准。这是对实践教学培养人才必经环节的充分肯定。培养人才必经实践教学环节，完成实践教学环节，毫无疑问会有安全责任。因此，安全责任是培养人才的必经环节。2.4学生、家庭、学校、企业、社会安全目标的高度统一
实践教学具有安全和安全责任，学生、家庭、学校、企业、社会无时不在关注安全问题。学生是实践教学的主体，既是实践教学的出发点，又是归属。以学生为本，涉及学生的安全问题，完成实践教学环节，学校义不容辞、责无旁贷，“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”。“学校的校长、教员是为学生服务的”。学生是学生家庭的全部希望，甚至是几代人的掌上明珠，出现人身伤亡等安全事故，会造成家庭、学校、国家不可挽回的经济损失，是任何一方任何时候都不愿意见到的事实。即便是承担实践教学的企业，也难以避免责任。家庭、学校、企业都是社会的细胞，在实践教学安全和安全责任问题这一目标要求上无疑实现高度的统一。
3实践教学安全责任的实施
实践教学安全责任的实施，始终是以人为本，实践教学的主体是学生，具体的讲就是以学生为本，“世间一切事物中，人是第一个可宝贵的”实施实践教学的安全责任，具有很强的针对性，问题在于如何实施。
3.1切实加强实践教学安全教育，认识安全责任
往往有这种情形，召开安全教育大会，领导讲话“声势浩大”，会场下面“叽叽喳喳”，至于为什么召开安全教育大会，只知道讲安全就会开大会，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。这就需要做深入细致的工作，不能停留在一次报告。实践教学的安全教育，要解决思想认识问题，这是一个难点，涉及到实践教学主体的灵魂深处。推行安全“互动式”教学法，克服课堂教学中单一的“你教我学”、“我讲你听”教学模式，引导学生主动积极参与到教学过程中来，调动教与学的积极性；也可进行正反例证教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韵、短小精悍、富有哲理，既容易记住，又乐于接受。还如监督教育法，在实践中，不一定人人都会遵章守纪，必须进行安全监督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，应重视情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注意，在日常生活中，有许多工伤事故的发生，既不是员工安全技能缺乏，也不是作业环境恶劣，纯粹是责任者思想上麻痹大意造成的。思想虽然看不见、摸不着，但它可以通过语言和行动表现出来，只有思想上重视安全，安全管理上的一系列措施才能得到有效地贯彻落实。真正认识安全和安全责任，有一个过程，要发动实践教学的全体成员，认识安全和安全责任；分析研究安全和安全责任；落实安全和安全责任。这是实践教学的首要任务。
3.2强化实践教学环节中的安全责任环节
实践教学涉及安全责任环节比较多，例如，实践教学主要负责人、组织机构、前期准备工作、学生学校家庭三者沟通等。因此，以下工作需要强化：第一，谁主管，谁负责。对学生而言，涉及到家庭和学校，家庭父母系监护人的责任和义务。学校虽然有直接的院（系）、学生工作处、团委等，在责任问题上，学校是当之无愧的主管，当仁不让地负责。作为直接领导实践教学的院（系），具有不可推卸的责任。第二，精心组织，不打无准备之仗。“有备则制人，无备则制于人”。一是学生的思想准备，吃苦耐劳的精神准备，安全教育到位。二是实践任务明确，调查研究的内容清楚，实践教学的方式可行，前期准备工作落到实处。三是实践教学基地（企业或公司）的紧密配合。实践教学任务的各个环节相互衔接，学生的吃喝拉撒睡一应俱全，环境安全舒适。第三，学校、学生、学生家长的沟通。学校要向学生讲清楚道理，学生要向家长讲原因，家长向学校表明责任。三者沟通，缺一不可。总之，实践教学环节中的安全责任环节，必须一环扣一环，环环相扣。
3.3实践教学安全责任契约
人们普遍认为，诚实守信非常重要，以至于十分痛恨翻脸不认人，闭口不认账的现象。安全责任重于泰山，一旦出现安全责任问题，受损失的一方祖宗三代齐上阵，无理也要“闹翻天”。因此，实践教学安全责任以契约的形式，约法三章，约定学校、学生、学生家庭三方的权利与义务关系，明确各方面的责任，签订实践教学安全责任合同书。重视安全责任，增强法律意识。真正做到“先来的话不怕多，后先来的话不怕少”，形成必要的约束，按原定计划推进，把实践教学安全责任落到实处。
3.4制定与落实安全责任工作计划
有实践教学安全责任合同书，那是实践教学安全责任法律意识的表现。要完成实践教学，尤其要有条不紊地开展工作，首先要制定实践教学安全责任工作计划，安全责任工作计划非同一般，同样，“在订计划的时候，必须发动群众，注意留有充分的余地”。其次是扎扎实实的落实安全责任工作计划。往往有这种情形，制定安全责任工作计划容易，落实安全责任工作计划困难。体现出好说不好做的现状。因此，既要重视制定安全责任工作计划，更要重视落实安全责任工作计划。否则，实践教学安全责任工作计划就会成为一纸空文。为了避免此类问题的发生，还要实行监督、检查、验收。
3.5实行安全责任目标考核
实践教学安全责任目标是否达到，要经过考核、验收这一关。考核的主要依据：一是实践教学安全责任合同书；二是实践教学安全责任工作计划。考核的过程是一个总结的过程，也是一个是否合格的验收过程。在实践教学安全责任目标问题上，出现任何人身伤亡事故，都将是一票否决，这是实行安全责任目标考核的前提。当然，在考核过程中，对于合同书的履行，要具体分析其责任、权利和义务，不能不分清红皂白，轻重缓急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否则会有碍实践教学工作的推进。对于实践教学安全责任工作计划的执行情况，也要具体问题、具体分析，实践教学的环境和条件有可能发生变化，工作计划要做出相应调整，否则又会成为考核验收的障碍。不管情况如何，安全责任，人命关天，非同小可，考核既是复杂的，更是必须的。
4结束语
加强实践教学环节是提高教学质量的需要，也是教学改革的需要。但是，只要进行实践教学，就必然会有安全责任问题，不了解、不认识这一点，就不能得到起码的知识。实践教学安全责任问题的提出，可能会遇到这样或那样的一些问题，需要坚持马克思列宁主义的实事求是的观点，面对现实，一切从实际出发，研究实践教学工作新思路，解决新问题。实践教学安全责任值得研究，实践教学安全责任目标考核指标及体系有待于进一步思考。
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6罗春光.创新安全教育教学思路，增强安全教育实效[J].工业安全与环保，2005（3）
教学楼是以蒙古族传统的“蒙古吉祥结”为蓝本，整个楼体纵横交错，独具特色；校园内耸立着标志性建筑“撒袋”为原型设计的大钟，让人不得不想起科尔沁的祖先“哈萨尔”，好像时刻在提醒科尔沁后裔们珍惜时间，努力学习，振兴民族；楼体外墙刻有“蒙古祥图”，犹如祥云缭绕；走进教学楼，图书馆、会议室、餐厅等，内部装饰无不体现出民族文化特色：在走廊、楼梯间等地方，悬挂着蒙文格言名句或者师生制作的有关蒙古族艺术的美术作品；在教室角落展示栏陈设着学生自制的民族工艺作品；各个教师里挂着成吉思汗图像和警策意义的蒙古族格言警句；在校内宣传栏中展示有关民族文化活动的照片和图像，连运动场的看台都充满了蒙古元素的图案。校园所有的角落都体现着蒙古民族文化特点。唯一欠缺的就是建筑文化与绿色景观文化未能完美结合。总之，通辽市蒙古族学校物质文化建设形成了自我特色，营造出浓厚的蒙古族校园文化氛围。
著名的教育家苏霍姆林斯曾经说：“要让墙壁能够说话，让花草能够育人”。这句话点出了校园绿化美化的重要性。绿化、美化与民族特色元素相得益彰的典型不得不提科左后旗甘旗卡蒙中。踏入校门首先映入眼帘的是一座大大的蒙古包，蒙古包周围是碧绿的草坪，草坪上还有小羊，小牛犊等小型雕塑。走近草坪，才会发现那不是常规的草坪，而是一片片韭菜，用作绿化景观，同时还可以作为学生食堂的自给蔬菜；蒙古包也不仅仅是民族元素的体现，是用来作学生学蒙古象棋、版画、蒙古手工等民族特色课程的教室，为其民族文化传承课程创设情境，一举两得。甘旗卡蒙古族中学校园绿化、硬化、美化，不仅布局合理，而且设计了彰显民族特色文化的文化长廊，学习园地，展示富有蒙古民族特点的日常生活习俗图片，生活用具图片以及学生民族工艺作品；校园建筑与绿化美化浑然一体，并且利用校园内各处场所，形成了富有民族特色的教育氛围，让校园的每一个角落都成为了教育者，让学生无时无刻不在感受着民族教育的氛围，感受到民族教育的魅力。文化氛围营造文化底蕴，文化底蕴构筑文化内涵，创建学校民族特色入手，用民族特色带动教师和学生的民族自豪感，从而形成合力，把学校的教学质量提高上去。这种办校理念的在民族文化建设方面的成效是毋庸置疑的，也是还未全面加强民族文化建设的学校，值得学习的典范。但是，仅仅靠校园环境中构建民族元素化的建筑，从环境布置上进行了民族文化凸显的整体规划就足矣吗？我个人的看法觉得这些难免有些流于表面，成为民族文化的面纱，更深层次的民族精神教育却依然很匮乏。因此，必须有制度的保障和民族文化传承的主渠道。
一、学校制度民族化，习俗文化传承得以保障
为了培养学生热爱民族，热爱祖国，认同民族文化，应该建立健全有关民族文化的教育教学、学校管理、日常生活、体育卫生、安全教育等方面的规章制度，从而规范引导学生的行为。通辽市地区的蒙古族学校根据自身的实际情况，在坚持国家教育方针政策和人才培养目标的基础上，或多或少都创建了适应自身特点的制度文化，以利于民族文化的传播。比如，各个学校在全校师生反复讨论的基础上编印了适合蒙古族学校的《学校管理制度》、《学生管理制度》。例如，在《中小学学生守则》、《中小学生日常行为规范》中增加了一些本地少数民族共同认可的良好的行为习惯，制定每生每天读一段民族经典的制度；制定校园内必须用蒙古语交流的制度；制定特定日子必须穿蒙古袍；制定周一课间操改为安代舞；设计蒙古族特色的蒙文校徽；创编有蒙古族特色腔调的蒙汉双语校歌集体活动必唱等。在通辽市蒙古族学校中，比较有特色的是科左后旗甘旗卡镇蒙古族小学，制定了以上具有共性的制度外，还制定了每天课间操时间，低年级（一二年级）分组玩民族特色的游戏，如沙克，博克，打布鲁等；高年级和教师则做广播体操、跳安代舞，不像大多民族学校那样只在周一穿蒙古袍跳安代舞。制度的规范会使师生自觉地形成是非观、世界观，自觉规范自己的生活方式和行为方式，形成具有民族特色的校风。目前各个蒙古族中小学制度的制定还比较全面，但是执行就不见得那么完满。有些制度就是有条款无事实，有些制度的执行流于表面，走过场。因此，在制度建设方面，还需进一步探索，制定更细化的制度，要让制度规范学生行为，要让蒙古族精神在制度规范的保障中得以传承。因为制度的保障，学生在校园里说着蒙古语言，唱着蒙古歌曲，读着蒙文书，学着蒙古礼俗，在民族文化氛围中健康成长。但，应该注意的是，校园里民族文化的传承得到保障的同时，校园外也要给学生创造对自己民族认同和自豪的氛围，“民族认同感的基础所形成的文化现象无疑就是一种文化的复兴过程”[2]，无时不刻的民族认同感自豪感本身就是民族文化心理的构建过程。例如，设计出具有蒙古族服饰特点的校服（一般意义的运动服上增加蒙古元素也可），佩戴蒙古族特色的蒙文校徽，即使走出校园，也能让人感受民族文化的氛围，而且走到哪里都能看出是民族学校学生，区别于主流文化；在假期组织草原夏令营等活动，到农村牧区真正感受和学习蒙古族传统的生活方式和习俗习惯；“家庭环境的熏陶和影响是民族文化传承发展的关键所在。”[3]因此风俗习惯，节日传统以及父母的一举一动都形成一种氛围影响学生的文化观念，因此在日常生活中，尽量要求学生与家长形成民族文化保护与传承的观念。
二、学科教学民族化，民族精神教育得以渗透
人类学课程观认为：课程是人类文化的精华，是人类文化传承的一个重要组成部分[4]，也就是说课堂教学是文化传递和文化整合的主阵地。因此，蒙古族中小学是蒙古族文化传播传承的基地，只有让广大蒙古族青少年对自己民族的文化有深刻的感悟和了解，继承和发扬才有可能深入民族文化教育，才能肯定民族文化建设的成效。蒙古族中小学要把本地蒙古族优秀的传统文化提炼出来，与学校实际相联系，将民族传统文化教育在各学科教学中百花齐放、异彩纷呈，让学科教学与民族文化相渗透，打造蒙古族特色突出的校园精神文化。根据学校特色结合学科特点，学校应该要求教师在相关学科中渗透民族文化教育。例如：蒙语文课程，作为主科有很多弘扬民族精神，彰显民族特色的民族文化的选文，可以结合蒙古族民间故事、神话传说、寓言故事、蒙古族警句格言，有机渗透民族精神教育；让学生了解本民族的优秀文化，培养学生健康积极的民族心理，增强对民族文化的认同感。其它学科教学也可渗透民族文化教育。音乐课程进行民族音乐教学；渗透传统艺术文化；手工课程中渗透民间工艺；体育教学中兼顾传统体育项目等真正体现课堂教学的民族文化特色。例如：科左后旗甘旗卡蒙古族中学音乐学科开设蒙古族民歌、呼麦、蒙古长调、好来宝、民族舞蹈、马头琴、四胡等民族艺术方面的音乐艺术课，充分挖掘民间音乐，推动了本民族学校素质教育进程。美术学科安排了民间手工、雕刻艺术、皮艺、烫画等教学内容；体育学科纳入博克、蒙古象棋、沙克、射箭等本民族传统体育项目。除此之外，还通过各种课外活动形式，开展不同主题的具有民族文化特色的活动。比如，开展蒙古族民歌大赛、蒙古族舞蹈大赛、蒙古族民间工艺大比拼、蒙古语演讲比赛、蒙古族文化艺术节（校园艺术节）、蒙古族体育系列比赛等有利于学生身心发展的课外活动或主题班会活动。在这里，课外活动真正成了对学生进行民族文化教育的重要途径。总之，文化与教育是相辅相成的有机体，文化丰富于教育的内涵，教育是文化的主要传播形式。通过学科教学和课外活动的渗透，让民族精神得以传承是学校民族文化建设的重中之重。
三、蒙古族学校民族文化建设存在的问题
民族文化发展不平衡，没有明确具体要求，民族民间文化艺术人才缺乏民族文化进课堂工作目前正在向纵深发展，但发展不平衡，像甘旗卡蒙古族中学和小学，扎鲁特旗蒙古族小学，通辽市蒙古族学校，通辽市蒙古族中学等已经大面积深入细微得推广，但其它地方有的刚起步，有的地方还没有开展，做好民族文化资源的开发、利用和保护工作，需要各级方面提高认识。目前民族文化进入课堂处于自发、起步阶段，既没有统一的大纲，也没有较成型的教材。有的学校、开展民族体育活动，有的学校开展民族歌舞教学，有的学校开展民族工艺，有的学校每周开一次民族文化课，有的学校每周开2—3次民族文化课，但都没有明确具体考核、评估要求，处于随意状态。学科的建设需要专业人才，但民族民间文化艺术人才缺乏，教师不专业，课程不规范。因此，需要各级部门的重视，制定目标，健全机制并进行民族文化教师的培训也可采取请民间艺人授课（例如通辽市蒙古族中学就聘请了民歌大赛冠军，民间艺人作为民歌教师）形式。
作者：佟斯琴单位：内蒙古民族大学蒙古学学院
一面镜子――既能美化学生的形象，又能陶冶学生的情操
以前我在带班的过程中经常发现：一些学生总是随身带着一面小镜子，有的学生甚至在上课时也掏出镜子照照，怕自己不雅的形象留给同学不好的印象，尤其是担心异性同学瞧不起自己。对此，不少老师总是讥讽或做出这样那样的禁令，但收效甚微。因为这种爱美之心对于青春期的少男少女们来说是很正常的事。
我想，古人讲过：“铜镜可以正衣冠，史镜可以知兴替，人镜可以明得失”，我们为何不能把学生照镜子的过程变为对学生教育的过程呢?因此，在我带过的每一个班级，我都忘不了给学生买一面镜子(两张A3纸那么大)挂在教室后门旁的墙壁上以方便学生课外整理仪容。有的老师认为我这样做是对学生的娇纵；也有的老师对此嗤之以鼻。但实践证明他们的想法是多余的。因为我不是简单地把镜子挂在墙上，而是每天在镜子旁贴一句格言或警句(后来让学生每人一天轮流更换)。如：“鸟美在羽毛，人美在心灵”、“学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“今天学习不努力，明天努力找工作”等等。学生在照镜子时自然看到了这些催人奋进的警示语，心灵也受到了一次又一次的洗礼。用教育家魏书生的话来说，“每句格言、警句就是点亮学生思想上的一盏明灯”。
几年的班级生活，这一盏盏明灯照亮着学生的精神世界，这些富有深刻教育意义的、富有哲理的优美文字，既为学生提高写作水平积累了丰富的素材，又潜移默化、春风化雨般地陶冶着学生的情操。我们何乐而不为呢?
一个信箱――既能了解学生的心声，又可增强班级管理的目的性
前苏联教育家乌申斯基说：“教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”由于班主任工作一般都由主课老师兼任，繁重的教学工作使这些老师常抱怨没有时间了解学生。但我认为这只是一种借口，只要我们热爱学生，了解学生的方法是很多的。如：在班级里设个班主任信箱，就能很好地解决班主任工作被动的问题。我在班级挂信箱时对学生讲：“亲爱的同学们，你们为了实现理想，远离父母一个人在此求学，难免在生活、学习、情感、心理上遇到一些困难和问题需要老师帮助。自从大家进入我所带的班级，我就成了我们这个大家庭的家长，咱们的命运也就紧紧连在一起，学有所成既是你们的心愿，更是老师的期待，希望同学们不仅把我当成你们的师长，更要把我当作你们的知心朋友。大家对班级管理有什么意见和建议、你们心里有什么想不通的问题或小秘密都可以以书信的形式投入我的信箱，我一定会及时给大家一个满意的答复。”学生对此热情很高，我也每天从学生的信件中汲取着营养，努力寻找着教育学生的契机。对学生反映的普遍问题，我课间及时给全班同学答复：涉及学生个人情感隐私及心理问题，我以个别谈话的方式给以解决；对那些难以用口头语言面对面解决的问题我则用书信的形式给学生以答复。
班主任信箱的开通，让我既及时了解了学生的心声，又增强了班级管理的主动性、目的性。如：一年中秋节前，我从班主任信箱中了解到，班级大部分学生希望中秋节那天晚上老师带他们去离学校一公里处新落成的公园赏月。我及时与学校保卫科取得联系，在学校同意后，中秋节那天晚上，我带领全班学生来到公园。学生们尽情欣赏着五彩缤纷的喷泉和千姿百态的花草，吃着香甜的月饼，望着圆圆的明月，个个脸上露出了幸福的微笑，从学生的快乐中我也得到了很大的心理满足。我想，满足学生的合理需要，给他们以快乐难道不是教育者应该追求的吗?
一盆鲜花、几尾金鱼――既使学生懂得了生命的价值，又能从中学会感恩
有人说：“教室是出错的地方”，这是一个很好的教育理念，它能让老师以平常的心态对待学生在学习知识时所犯的错误。而我认为教室也应该成为学生学会人文关怀的场所。
为培养学生的人文精神，我特意在教室养一盆花、几尾鱼(放在教室后面，以免分散学生上课时的注意力)，由学生轮流养护。学生虽然热情很高，但事与愿违的事却常常发生。如：本不能见阳光的花，学生却把它放在太阳底下暴硒；本不需过多水分的花，学生却天天给它浇水，结果花枯萎了。金鱼与花相比更是娇贵，不能喂得太饱，会撑死，要勤喂、少喂。对死去的鱼，学生毫无愧疚之意，很轻松地把它扔掉，然后重新买上几尾。对此我告诉学生：“鱼再小也是一条生命，它们也有生存的权利，这些死去的金鱼意味着它们永远地从地球上消失了，难道我们不为它们的死而难过吗?花和鱼要茁壮成长、快乐生活是那么不容易，而我们每一个同学从昔日呱呱坠地的婴儿到今天顶天立地能独立生活、学习的青年，家长为我们付出的艰辛劳动大家可想而知。如果我们安全意识淡薄，发生了事故，我们的家长怎么能承受这样的打击。”尤其是后来“由花儿枯萎、金鱼死亡你想到什么?”的主题班会，不但极大激发了学生的生命意识，而且唤醒了学生感谢父母养育之恩的情感。班会后，我让学生给家长写一封感谢信，收到了良好的教育效果，也得到了家长普遍的好评。后来我进一步告诉学生：“人能以自己的努力而改变命运。在竞争日益激烈的今天，我们只有健全的体魄是远远不够的，还需要大家在学校里认真学知识，刻苦练技能。这样你们明天走向社会后就可以为国家多创造财富，你们也有能力去孝敬父母。如果我们今天在学校不学无术，以后怎能在社会上立足。”在我的引导下，不但班级的学习气氛日益浓厚，而且学生的安全意识也大大增强了。班级年年被学校评为“先进班集体”，我也受到了学生的爱戴和家长的感谢。
一次会餐――既可消除学生的郁闷情绪，又能培养学生的实践能力
近几年，封闭管理已成为学校一种普遍的管理方式，它对保障师生的人身安全和维护校园良好的教育教学秩序起到了一定的积极作用，但由于一些寄宿制学校办学条件差，缺乏必要的文化娱乐场所和设施，加之学生学习负担重、学习竞争激烈，一些学生在这样的环境里容易产生压抑、郁闷、烦躁等心理，学生之间也常为一些小事发生矛盾。
作为学生身心健康成长引路人的班主任，及时调节学生的不良情绪，减轻他们的心理压力是我的责任。因此，在我所带的班级，每学期我至少要利用周末组织学生包一次饺子，从原料的采购到和面、配馅全都由学生自己来完成，他们既分工，又合作。同时我们还以宿舍为单位进行评比，看哪个小组包的饺子外形美、味道香。在开展活动时，学生主动邀请任课老师参加。这一活动的开展，既锻炼了学生理财、动手能力，培养了他们协作共事的精神，又融洽了师生关系、排解了学生的不良情绪。后来我班还在一些传统节日(如端午节、中秋节等)用班费从学校大灶上买回饭菜，在教室里八人围成一桌，大家津津有味地品尝“丰盛”的饭菜，师生以开水代酒相互祝福，场面好不热闹。这些平淡得无法再平淡的小事，却给了学生家一般的温馨，留给了学生美好的回忆。
一个插线板――既能方便学生安全用电，又可融洽同学之间的关系
