时间：2023-05-30 09:03:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何用英语介绍自己，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：有效教学对教师而言意味着精神的愉悦，生命价值的实现，对于学生来说则意味着智力的愉悦，情感的陶冶，心意的净化和道德的生化，因此，打造有效教学则是师生共同的追求，也非常重要。
关键词：高效课堂；创设；培养
一、教师应具备活用课堂用语的能力
就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语都要说得规范、地道、标准，英语教师一口流利纯正的口语能给人以英语的享受，相反教师连发音都不正确，又怎能给学生做以示范呢？所以在给学生每天安排听音模仿的同时，教师应适当地给自己布置听读任务，在不断地听读训练中提高、巩固语音的标准性，如何用好课堂用语，要看教师如何用精炼的语言去组织课堂，教学中有的知识点到为止，切不可嗦，这就要求教师讲得巧、讲得精，将更多的时间留给学生，让他们在40分钟的课堂上扎实、有效地开展活动。
二、创设教学情境
情境在英语教学中起着重要作用，一个好的情境设计，可以使学生全身心融入教学活动中，低年级的孩子刚刚接触英语，离开了情境，只是一味地反复朗读，几分钟就烦了，不认真听讲，教师适时地创造情境显得尤为重要，比如，我在教学Stand up，Please和sit down，please时，表现好的孩子可以成为小老师，孩子们生怕自己当不上用心去学，用心去读，小老师要配合老师进行活动，我说“class begins.”小老师说“stand up，please.”我说“good morning，boys and girls.”小老师在师生问候完毕时候说“sit down please.”这样既调动了学生的学习积极性，同时也锻炼了学生的自身信心。
三、培养实际意识
创设文化氛围，感受语言文化，小学生学英语主要靠的是熏陶，因此教师要给学生设计一个语言情境，让学生去感受，教师可以给学生起一个英文名字，结合英文名字来讲解西方国家姓氏的来历，如：Anlice代表着真理，John是上帝的礼物，这样的介绍既满足了学生的好奇心，同时也提高了学生的求知欲望。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，经过自己不断地实践，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，这样才能提高教学质量，达到真正的高效教学。
作者简介：仁智研，1983年2月出生，本科，就职于赤峰市阿鲁科尔沁旗乌兰哈达中心总校，研究方向：小学英语。
关键词：英语 有效教学 课堂氛围
一、搞好有效教学的方法：活跃课堂气氛
（一）更新英语教师的育人思想，转变教育理念，与时俱进，不断探索
教师是课堂的主宰者，一堂课的优劣在于我们教师，课堂氛围的好坏主要是看教师如何引导，这就需要我们的教师能否从根本上转换传统的教学理念，育人方法。学生是课堂的主体，教师要充分调动学生学习的积极性。在课堂中合理引导学生，培养学生自主学习能力。加强教师现代教育理念的培训，让现代化教育理念根植于每个教师的心中，教师更不能固步自封，要与时俱进，不断探索，教给学生先进的文化知识。
（二）教师要认真备课，选择优越的教材和资料。
备课是教师上好课的主要环节，首先教师要选择优越的教材，教材是教师授课和学生学习的依据，在课堂教学中必不可少。好的教材可以充分配合教师和学生活跃课堂气氛，仁爱版初中英语教材就是一个很好的选择。仁爱版初中英语教材由单元、话题、功能、任务等部分组成，全书一共四个模块单元。每一个话题运用不同的表现形式设计出适合初中阶段学生身心发展的多样际活动。活动具体包括Pair work、Group work、Role-play、Guessing game、Make a suer-vey等，适合师生在课堂中的互动。仁爱版初中英语教材还有大量的配套练习题，可以帮助学生加强记忆，确保学生的听说读写能力全面提高。
（三）结合教材特点进行英语课堂教学是有效教学的又一关键
仁爱版初中英语教材内容丰富，教材中分单元设定了很多的模拟对话交流情境，是我们最佳的选择，现举一个结合仁爱版初中英语教材授课的例子以便大家参考，从而使我们更好地搞好有效教学。
以welcome to our food festival为话题，主要围绕就餐的话题展开的。要求同学们掌握菜肴的名称及制作方法的基础上进行延伸的。通过这个话题，不仅可以使学生学会如何用英语在就餐过程中进行交流，还能使学生了解更多的国外用餐文化，增强学生利用英语交流的能力。
仁爱版初中英语教材的特点就是以话题为中心，设计一系列的任务型活动，但是这些内容需要教师在授课过程中进行重新编组。这样才能达到有效教学的目的。因此我可以不按照教材原定的活动顺序来授课，可以将就餐的对话内容放在前面，让学生练习教材上的对话，然后根据教材自己编排有关于就餐的对话。这样的目的是让学生学会并记忆本节课的新单词，掌握就餐英语交流技巧，活跃了课堂气氛，保证有效的英语教学，从而提高学生的学习效率。
二、有效教学过程、实例讲解
仁爱版初中英语初一课堂教学实例如下：
1、教学内容：仁爱版初一英语教材：Book 7A Unit 1 Topic One，这是初一英语第一单元第一节，是初中英语教学的开端，将这节课作为活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的教学实例，是非常必要的，本单元的教学计划简单。体现寓教于乐的教学风格。
2、教学要求
（1）掌握本单元要求掌握的英语词汇
（2）让学生学会并熟练掌握如何用英语问候及介绍别人；
3、合理利用教材及其要求
（1）结合学生在小学阶段的英语基础，对于英文字母的学习可以不作为重点教学内容，主要规范一下学生关于英文字母的读音和书写。
（2）将Section B中的第一和第四部分结合到一起，结合教材，制定有趣的对话情景，鼓励学生参与到对话活动中去，使学生掌握“Stand up please”和“How do you do”等日常用语的使用情况，在此先将将学生分组，根据学生人数的多寡分成多个小组，进行英语答疑，对话、朗读等竞赛，是其他小组的成员分别给以评分，好的给以鼓励，差的指出不足。
4、教学方法：分组活动比赛法，归纳法
5、教学重难点：重点：掌握Section B中的新单词与句型。难点：提高学生的对话交流能力，记忆本单元单词并能运用
6、教学用具：多媒体教学与卡片等相关教具
总结
初中英语教学在整个中学阶段英语学习中起到一个承上启下的作用，进入初中阶段以后，英语学习的难度加大，教师调动学生学习积极性就成了英语教学的关键所在了。所以，我们要结合教材，开展活动，活跃气氛，提高学生的学习积极性，多渠道，全面提高学生的自主学习能力，搞好有效教学。
参考文献：
近日，来宾市忻城县城关镇中心小学的同学们迎来了一批特殊的客人，他们是忻城县法院的法官们。城关镇中心小学很多同学的爸爸妈妈都在外打工，法官们担心同学们因为缺少大人的监护，不会保护自己，因此带着法律宣传资料和爱心毛衣、水彩笔、羽毛球等生活、学习用品来到学校。法官们用鲜活的案例，教同学们如何避免不法分子的侵害、如何用法律武器保护自己的合法权益，让同学们受益匪浅。（文/图 蓝海慧）
测试卷大家都不陌生，但你想过给爸爸妈妈也出一份测试卷吗？近日，湖北省武汉市鄱阳街小学六（4）班的同学们为家长们设计了一份测试卷，内容有“爸爸妈妈能正确地表扬和批评我，不袒护、不纵容、不讽刺挖苦、不蛮不讲理”“爸爸妈妈能做到相亲相爱，即使和其他长辈有分歧，也不会当我的面争吵不休”等。他们希望通过这种方式，与家长进行沟通、互动，把自己的心声传达给家长。不过家长们的得分情况不容乐观：80分以上的家长不到六成，仅有不到两成的家长“成绩”优秀（90～100分）。看到这样的结果，不少家长开始反思自己平时的一些做法。（本刊综合采编）
“男生女生交往，知道‘女生优先’；当老人为我服务时，我会说‘谢谢’……”这些操作起来不难，又充满人情味的小规则，是江苏省南京市银城小学的同学们自己制定的“儿童交往公约”。“公约”先由班主任组织同学们进行讨论，拟出各项条款，再由全体同学讨论通过。它可以说是对《小学生守则》等日常行为规范的一个具体补充，由于制定者是同学们自己，因而更能贴合学习生活的实际情况，同学们执行起来也就更自觉、主动。比如低年级的同学经常被走路速度快的高年级同学撞到，因而提出了“在校园里，遇到弟弟妹妹，让他们先行”的条款建议。这份“公约”就像是同学们的一个约定：做一个懂礼貌、有规矩的孩子。（本刊综合采编 注：这份公约的详细内容，可以登录“学苑创造贴吧”查看。）
学校里的作业一般都是老师布置，但湖北省武汉市清芬路小学的作业却是由同学们自由设计。老师将同学们学习中常见的典型问题，按照年级和科目编成了多本“核心知识点手册”，同学们可根据手册上的内容，自己设计课堂作业和家庭作业，且形式不限。喜欢画画的刘雅欣刚上完与服装有关的英语课，她给自己设计的作业是画一套服装作品，用英语进行介绍。胆小的陶家辉不好意思在全班同学面前用英语进行自我介绍，就用父母的手机录了一段音频，通过微信单独发给班主任……这样的作业不仅有趣，而且能让同学们扬长避短，真好！（本刊综合采编）
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关键词：商务活动；法语；商务谈判
一、在商务活动中使用法语的背景
商务活动，是指企业为实现生产经营目的而从事的各类有关资源、知识、信息交易等活动的总称。一般来说，商务活动的范围非常广泛。大到国家与国家或地区之间的经贸谈判和商务往来，小到普通的一次购物或跳蚤市场你情我愿的物物交换，都是商务活动的一部分。随着中国改革开放的不断扩大和深入，中国的经济的已经成为仅次于欧盟的世界上第二大经济体。中国与欧洲的经济往来不断加深。此外，中国与非洲国家的关系日益紧密，源源不断的中国人踏上了非洲大陆，开始了海外“淘金”之旅。非洲地区因为二战前长期作为法国的殖民地，法国人在这里虽然没有留下宏大辉煌的教堂和良好的基础设施，但是却将这门世界上最优美的语言留在了这片广袤的土地上。尽管非洲各个国家早已实现了民族解放和国家独立，但是，法语对非洲人民的影响已经是深入骨髓了。所以，对于这些已经或者是即将开始海外工作的人来说，如何正确地恰当地使用法语在海外国家开展业务是一个亟需解决的问题，同时也是一个制约广大海外工作者职业发展的关键因素。
二、商务活动中使用频率很高的句式和结构
1.首先，从日常商务活动角度来看，具体而言，主要包括企业介绍，产品推广，电话交流，客户拜访，询价与订货，发货与运输，开具发票，结算款项，招聘与应聘，参与会展和客户跟踪等等。
对于企业介绍，主要涉及企业组成，业务范围，企业文化，企业主要产品等。这一部分主要讲解如何向别人介绍企业组成。就企业组成而言，最基本的是人员组成，其次是企业机构组成。
在海外开展业务时，首先面临的问题，就是如何向对方介绍自己和自己的同事以及业务范围。那么，下例句式可以借鉴：
就自我介绍而言：
（1）Je suis Li Ming，je travaille au service des achats.Je suis responsable.
我是李明，我在采购部工作，我是采购部负责人。
（2）Je m’appelle Li Ming，directeur du service des ressources humaines.
我的名字是李明，我是人力资源部经理。
就介绍他人而言：
（3）C’est Monsieur David Dupont，directeur commercial de notre entreprise.
这是杜邦・大卫先生，他是我们公司的财务经理。
（4）Voici Madame Marie Li，qui s’occupe de la formation du personnel.
这是李玛丽女士，她负责员工培训。
2.其次，企业机构组成，一般来说，国际公司的组成大同小异，非洲地区因为经济发展的起步较晚，在各国的援助之下，其公司体系与国际公司体系接轨的较快。所以，如何用法语来介绍公司内部机构组成，成为一个初到海外工作的人的难题。一般公司具体的内部人事结构如下图：
三、法语商务谈判
如今，国际商务谈判成为国际经贸交往中非常重要的不可或缺的环节之一。商务谈判是指谈判者之间面对面的交流，商品贸易和服务的提供是通过谈判中建立的交易关系而进行的。①因此，谈判时，谈判者的语言习惯和语言技巧也是十分重要的。因为谈判不同于普通的交谈，这是具有商业信息和商业价值的对话。正确的运用人际关系的理论来指导我们的商务谈判是每一个商人的必修课。本章将从系统功能语法角度，对人际功能在商务谈判中的作用进行探讨，并运用实例对商务谈判法语情态和语气系统展开分析。如何在谈判过程中建立良好，和谐，融洽，友好，互惠的人际关系呢？
1.首先，既然是商务谈判，也就是希望能够求同求利，那么谈判中的语气就不要显得过于强势。在称呼语上，可以多使用尊称vous（您），在时态上可以多使用法语的条件式，已达到委婉礼貌用语的目的。例如：
Pourriez-vous me parlervotreproduit principal？（该句黑体部分使用了条件式）
我能否有机会听您和我说一说贵公司的主要产品？
2.其次，谈判中，分歧的出现往往是不可避免的，那么这时，直接否定对方的做法是不可取的，更不能挥挥衣袖，或拍案而起，而是可以采取迂回的方式和语气与对方据理力争。例如：
Vous savez，notre entreprise a un principe，mais，il y a toujours une foi hors de loi.（√）
您知道，我们公司有自己的原则，但是凡事总有例外，都可以再商量。（本句运用法语谚语，让人感到严谨中带着一丝幽默诙谐）
Non，vous avez tort，je ne suis pas d’accord avec vous！（×）
不，您是错误的，我坚决不同意！
四、结语
本文介绍了商务活动的基本常用语和公司组织结构，并对商务谈判中，如何用语言建立一个良好，和谐，融洽，友好，互惠的人际关系进行了语言，情态和时态方面的分析。强调了充分发挥人际功能在商务法语谈判中的作用，这可以帮助谈判者委婉、礼貌、高效的表明己方观点，从而也增加谈判成功的可能性和为日后双方的继续合作营造一个良好的氛围。这对于海外工作者的职业发展尤为关键！但是，需要承认的是，商务活动的范围很广，种类很多，本文不能一一进行全面的介绍。但是，商务谈判丰富的人际性，值得我们继续去探讨和发现。
（作者单位：北京第二外国语学院）
注解：
① 逯巍.人际功能在商务谈判英语中的作用及应用，2013（13），196.
参考文献：
一、大学英语口语课堂现状
非英语专业一般都是两本教材，分别为《读写教程》和《听说教程》，而听说课程，基本上沦为了听力课程。主要为以下几个困难：学生语法太差，张口就是错误的句子，词不达意。
学生讲出的话没有条理，没有逻辑，很零散。
一个学生的自我介绍You should know，the Aquarius always be look optimistic and independent，they against the secular and do not go with the flow，they did it them way，said themselves，go them own way，like me.
在英语不是母语的环境中，学生在讲英语时，潜意识里都是将自己想表达的中文翻译成英文。而中英文两种不同的语言体系，在选词、造句、思维上都有很大的区别。
二、解决方法
（一）用词模仿
英语用词十分灵活，过多强调英语同义词之间的不同会阻碍学生的口语表述。由英语到中文有一个“九九归一”的法则，那就是英语中的多种表达到中文只是一种。比如 “industry country”，“developed country”，“wealthy country”，“developed world”，“industry nations”在中文中都可以理解成为“发达国家”，学生减少了理解上的麻烦，也更加勇于开口表达。
（二）句子模仿
在口语课中布置一些简单的话题，学生讲完后再给出一些类似的英文表达让大家比较模仿。老师就要准备一些学生经常用到的表达：比如米歇尔在第七中学的演讲，中间的句子有My parents have big dreams for my brother and I.父母对我们期望很高。They had only a high school education.他们只念过高中。Came from struggling family.家境不好。A good education is something no one can take away from you.良好的教育是你一辈子的财富。/学好本事才是自己的。There are times in our history when we fall short.我们过去有的时候做得不好。比如奥巴马的演讲中，有Monday through Friday.从周一到周五。There were times when I was lonely and I felt like I didn’t fit in.有时候我会感到孤独，与周围的环境格格不入。
通过这样的比较强化练习，学生的自信心会提高，表达也会更加地道。
（三）思维模仿
中文的表达很抽象，英语的表达很具体，要学会这种思维上的切换必须要模仿。比如奥巴马在开学日的演讲中说：你的长相、出身、经济条件、家庭氛围都不能成为你忽视学业和态度恶劣的借口。并没有用到中国学生喜欢用的“appearances，economic status”等词，而是“where you come from，how much money you have，what you’ve got going on at home―none of that is an excuse for neglecting your homework or having a bad attitude in school.”这样学生会深刻体会到两种思维的不同。
针对学生的思维方式很散漫，肤浅，找一些相应的篇章来对比。比如如何用英语讲故事。一个同学讲故事讲了暑期做眼睛激光手术的故事，她是这样开头的：Today I want to tell you about my eye operation during summer vacation.
【关键词】歌谣 兴趣 激发 快乐成长
小学低年级的学生在课堂上特别容易出现注意力转移、分散的现象。英语歌谣如同娇艳的花朵，总能时刻吸引着孩子们的注意力。将曲风悠扬的歌谣引入小学英语教学，将能大大提高英语课的课堂效率。
新改版的译林版小学英语一年级的教材中出现了大量与所学内容相关的英文歌谣，都安排在每个单元的Song time部分。要求学生学唱的歌谣往往都涉及本单元相关的语言知识点。在平时的课堂教学中，我积极地把学唱英文歌谣这一块融入到整堂课的教学中去，充分发挥歌谣的作用，让小学英语课堂更加精彩。孩子们学唱英文歌谣的积极性很高，体现出比学习前面的部分兴趣要浓厚的多。英文歌谣词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美。英语词句伴随着美妙的音乐进入到孩子们的头脑，让孩子们在轻松愉悦的环境中区学习，能够调动他们学习英语的积极性，能能够维持他们一段时间的注意力。英语歌谣也是一种音乐。歌谣有着明快的节奏，简单的文字，能在孩子的脑海里留下很深的印象，自然能让孩子们反复吟诵，并且朗朗上口。所以它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。主要体现在以下三大方面：
一、激发学生的兴趣，渲染课堂气氛
每个单元中的英语歌谣中都有着与本单元学习内容的不小的联系，孩子们除了能在优美的歌谣中短暂的放松自己 ，快乐地学习，还可以达到巩固本节课句型的目的。如译林版小学英语一年级上册Unit1的主要内容是学习如何用英文与他人打招呼和向别人进行自我介绍。当我教授完Story time中的与打招呼相关句型及Fun time中关于自我介绍的句型以后，我播放歌谣《Hello》让学生听。由于歌谣的节奏轻快、明朗，歌词简单，又与所学内容有关，所以，学生在听歌的过程中表现出很大的兴趣，都很认真地听着歌谣，有的学生还跟着旋律小声地哼唱。当学生听完三遍后，我便逐句带着学生来学唱这首歌谣，由于低年段的孩子集中注意力的时间不长，在教完歌谣后，我便采取多种形式来操练，如全班齐唱，男女生唱、分组唱等PK的方式来激发孩子们的兴趣和注意力。孩子们在学唱，跟唱，比赛唱的过程中，轻轻松松地巩固了本堂课的句型，无形中加强了记忆，在学完歌谣后，基本都掌握了用Hello来和家人和朋友打招呼，用I’m来向别人介绍自己。
二、强化记忆
学习唱英语歌谣时要运用知觉、感情，让他们直接渗入大脑，形成记忆，这是非常快捷的记忆方法。
例如《译林版英语》一年级上册第2单元的故事时间中一下就学习了一天中在不同时段打招呼的各种反方式及一天中四个时间段的英语说法，对于初学英语的一年级小朋友来说，这太难了，他们根本分不清morning与Good morning，afternoon与Good afternoon之间的区别，为了帮小朋友们分清区别，我编了如下歌谣进行教学：
小朋友，懂礼貌，互相见面问声好。
Morning，morning是早上，见面说声Good morning。
Afternoon，afternoon是下午，见面说声Good afternoon。
Evening，evening是晚上，见面说声Good evening.
Night，night是夜晚，睡前晚安Good night.
礼貌用语记心头，见面随时说Hello！
通过歌谣中把动作与歌词结合起来，在加上明快的节奏，孩子们能够迅速理解其中词句的含义，并在学习歌谣的过程中分清词与短语的区别，同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。
三、提高孩子对语言的认识度，逐渐培养语感
低年级英语是小学英语的入门教学，根据低年级孩子的年龄特点和身心发展规律，结合低年级孩子们爱动，爱唱，喜欢模仿别人等特点，通过在课堂上唱英语歌谣这种方式让全体小朋友大胆，积极地参与到课堂活动中来。
英语歌谣的韵律或韵脚可以帮助孩子们熟练掌握单词和重音和发音，由于歌谣从头至尾都在重复同一个句子的结构，孩子们可以熟练掌握，在课后也可以和小伙伴们进行简单的应用。英语歌谣或歌谣中单词或句子的重音，语调，在反复的诵读中能在不断提高着孩子对语言的感知能力。
总之，小学低年段英语教学还处于启蒙时期，它的教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。歌谣富有韵律，给孩子们愉悦的听觉刺激，它简单而反复的语言给了孩子们语言中枢强烈的刺激，合理运用歌谣在小学英语课堂中的作用，真正让孩子们在英语课中乐唱歌谣，乐学英语，为小学低年级英语课堂搭建高效的阶梯。
参考文献：
[1]骆凤玲.巧用英语歌谣、歌谣 优化英语课堂教学[J].现代阅读（教育版）.
作为一名中职英语教师，根据《中等职业学校英语教学大纲》要求，教学应注重培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。可现实是绝大多数中等职业学校的学生英语基础相当薄弱，尤其是英语的实际应用能力差：听不懂，说不出，写不成。这些都大大降低了学生的学习热情，从而也降低了他们的自信心。然而现在越来越多的英语教师选择英语授课，这对中职生而言无疑是雪上加霜。为了解决这种冲突，我将从培养学生的英语应用能力方面（即：听、说、写三方面）说一说无声语言――身势语的应用艺术。
一、恰当的身势语有利于消除学生听力理解障碍
能听懂对方的讲话内容是进行交际交流的前提。而绝大部分中职生英语基础相当薄弱，有些连单词都不会读，更不必谈听懂别人的话了。针对这一现状，在教学中我采用身势语与有声语言有机结合的教学方法。
例如，在讲Greeting单元时，首先，我会边用英语介绍不同国家的问候方式，边做动作。当我说“handshaking”时，我会伸出手去和学生握手，同时嘴上重复发“handshaking”这个单词。当我发“bow”这个词时，我会模仿日本人做鞠躬的动作。通过几个简单身体动作的运用，就在抽象单词与直观动作上为学生架设了一道桥梁。这就消除了学生在听力理解上的障碍，逐步减轻心理负担，重拾学习英语的信心。
二、恰当的身势语有利于培养学生的语言交际能力
学生在英语口语交际上的最大心理障碍就是羞于开口。究其根源有二：（1）发音不准，怕他人耻笑；（2）不知如何用英语表达。对于这两个难题，我们同样可以使用恰当的身势语来辅助解决。那么，使用怎样的身势语才能纠正学生的语音语调呢？我们可以采用音乐指挥者的手势来指导学生发音。读升调时，教师可以把手升高；读降调时，教师可把手降低。发长音时，手可以在空中多画几个圈；读短音时，手可以在空中快速一点。通过训练，学生在语音语调方面肯定会提高很快。
而对于不熟悉的话题，在让学生用英语表达前教师可以先做示范。涉及的新词，教师可以运用适当的身势语来解释。比如，在My Family单元，教师可以拿自己家人的全家福进行描述，当说“Her hair is very long.”时，我们可以手指头发同时手从上向下尽量拉长。说“He is very fat.”时，我们可手指肚子双手靠拢同时手掌朝向身体逐渐向外扩张。通过教师的示范，学生熟悉了一定的英语词汇和表达方式后，自然可以用英语进行交际了。
三、恰当的身势语有利于提高学生的写作能力
让学生写文章前，教师应确定可能用到的词汇和表达学生已学会的词语，同时教师可以有意识地组织学生提前体验生活。学生参与其中，自然会有感而发，文章也会更生动、形象。
总之，中职英语教师如果能在教学过程中灵活恰当地运用身势语，以此激发学习兴趣，促进师生交流，提高学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
（作者单位 河北省高碑店职教中心）
[关键词] CBI；基础英语；任务教学法；专业英语；药学英语
[中图分类号] H319；R-4 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2015）17-83-04
How to effectively combine basic english with pharmacy
WANG Ping
Hu'nan Medical and Pharmaceutical Techinical School， Changsha 410000， China
[Abstract] Students in vocational college generally lack interest in English learning. In order to solve this problem and improve students' initiative of English learning and quality of education and teaching， the author explores how to effectively combined basic English with pharmacy based on CBI teaching philosophy and task-based teaching theory， which can improve students' initiative of English learning， as well as increase students' desire and motivation to exploring professional knowledge. Concrete implementation plan of effective combination of Basic English and pharmaceutical English was put forward and the real teaching plans and cases in practice were offered to research.
[Key words] CBI； Basic English； Task-based teaching method； Professional English； Pharmaceutical English
高职药学英语教学现状为部分学生认为英语用途不大，学习积极性不高，为了改变这一现状，作者在教学实践中运用CBI理论与任务教学法将基础英语与专业英语无缝对接，让学生通过讨论和自主搜索等方式主动学习专业知识和英语内容。在教学过程中，教师精心设计一系列任务：相关专业话题的中英文演讲，模拟实际情景完成课文内容如用英语询问病情推荐药品等。
1 理论介绍
1.1 CBI理论介绍
CBI（content based instruction）即内容型教学法，是基于学科内容进行外语教学的一种理念[1]。将主题内容与语言教学活动完全融合在一起进行教学。CBI理论的核心是：如果语言教学能基于某个学科知识来进行，将外语学习与内容有机地结合起来，教学效率往往会大大提高[2]。Stryker 等[3]（1997）认为将语言教学和学科教学相结合，将语言作为学习学科知识的媒介，便产生最理想的外语或二语学习条件。这是因为，当学生的注意力集中在内容上，把目标语作为学习学科知识的媒介时，便产生了最理想的外语或二语学习条件；这是因为，当学生的注意力集中在内容上，把目标语作为工具来探索知识，这时的学习状态最接近于母语学习，因此效率也就越高[3]。
Krahnke[4]认为作为一种语言教学模式，CBI是语言内容和信息的教学，而不是脱离于内容的语言本身的教学。CBI的核心原则包括：（1）成功习得第二语言在于语言作为获取信息的手段而非学习目的；（2）语言是内容的载体；（3）CBI教学要体现学习者的需要[3]。
国内对CBI模式进行了大量研究，如常俊跃等[5-9]认为CBI有助于扩大专业知识面，提高学习者英语水平，提高英语专业阅读理解能力，对学生英语学习动机、学习策略、学习积极性或兴趣产生积极影响，对英语专业基础阶段语音语调学习都有一定的积极作用[10]。
作者在英语教学过程中运用这个理论将英语教学与学生药学专业充分结合，实践证明效果很好。让学生在学习语言的同时也能优化知识结构，有利于师生全面发展。
1.2 TBA（task-based approach）任务教学法理论介绍
任务教学法的定义：任务是一次活动：（1）任务以意义为主；（2）任务与现实世界的活动有相似之处；（3）任务执行优先于语言表达；（4）评估任务完成质量的依据是任务结果；（5）注意认知及交际过程。以下的课堂活动不属于“任务”：完成转换练习（大部分）回答问题的活动；对语言规则归纳的学习活动[11]。
Willis（1996年）提出实施任务教学法的五项原则：（1）提供有价值和真实的语言材料；（2）运用语言；（3）所选任务能激发学生运用语言；（4）适当注重某些语言形式；（5）不同阶段侧重点不同。她还设计了完成任务的三个阶段：前期任务：介绍题目和任务；执行任务：任务、计划、报告；注重语言形式：分析和练习[11]。
2 探讨如何将基础英语的听说读译与药学专业知识结合
2.1 听力材料的选择
提高英语听力可以选择药学方面的材料如地道医药英语听力练习美国之音慢速英语医药方面的文章等。
2.2 话题讨论与演讲
CBI主题模式可以运用到英语教学中提高学生英语口语能力与运用专业知识能力。CBI主题模式含义：与传统的环绕着某个结构特点（如语法大纲）组织教学不同，主题模式是环绕着某个或某几个主题组织教学。主题的选择应是学生非常感兴趣的，教师以宣讲主题作为语言教学的手段。也就是说，语言教学是通过教师讲授主题内容所用的教学语言而不是通过专门安排的语言教学内容来实现的[12]。
在话题选择上选用药学专业方面的， 如维生素、如何通过食物摄取维生素，如何保护眼睛、如何保护胃、饮食营养保健、如何看待减肥以及如何减肥、如何看待药物的依赖性，如何看待抗生素的使用、三聚氰胺等食品药品安全药品问题等等与医药知识相关的话题。教学时可预先布置学生课后搜索相关知识，分组讨论演讲、辩论，引导学生如何用英语表达医药相关知识。
如作者教授接待顾客对话时要学生用英语讨论以下话题：如何成为优秀药剂师服务好顾客，学生应该储备哪方面知识，提高哪方面能力为以后工作作准备。在讲授推荐咳嗽药对话时讨论以下话题：要学生搜索治疗咳嗽的药，如何向顾客推荐药品以及有哪些步骤。教学过程中我运用了任务教学法，学生分组讨论后上台演讲获得平时分。
“说”除了话题演讲外还要进行实际对话操练。药房情景模拟对话很重要。因为大部分学生毕业后大都进入药企和药店工作。教师教对话和句子的时候，要让学生进入角色想像自己就是药剂师，学生学习后分组模拟表演。同样学生学习对话后要完成表演对话的任务，根据难易程度给不同层次学生设置不同分数。如脱稿表演和带稿子表演获取不同分数。事实证明无论基础好坏，学生都积极参与到课堂中来。
在使用英语知识与药学知识的模拟实践过程中既学习巩固了药学知识，又提高了英语的实际运用能力。鼓励学生进行语言输出能有效促进第二语言习得。语言输出的作用在于：他能够引起学习者对语言问题的注意。学习者在进行表达时，会注意他们试图表达的与能够表达的之间的差距。这种差距促使他们意识到他们所不知道的目标语知识，从而使学习者注意到他们的中介语的缺陷，激活有助于二语学习的内在认知过程，促进语言的习得[13]。
2.3 阅读原版医药专业英文文献
读英文原版药学专业书籍和论文文献。根据自己医学论文翻译经验，阅读原版书籍和文献可以帮助掌握专业词汇、行业英语习惯表达及医药专业知识。
如《药理学》英文原版和国外药学期刊如Clinical Pharmacology and Therapeutics（临床药理与治疗）、J. of Clinical Pharmacology（临床药理学杂志）、Therapeutics Drug Monitoring（治疗药物监测）、J. of Pharmaceutical Science（药物科学杂志）、Pharmaceutical Research（药剂研究）、American J. of Health-system Pharmacy（美国卫生系统药学杂志）、American Pharmacy（美国药房）、Pharmacy Times（药学时代）、Hospital Pharmacy（医院药学）、Drug Information Journal（药物信息杂志）、Drug Store News（药店新闻）、International Drug Therapy Newsletter（国际药物治疗通信）、British Journal of Pharmacology（英国药理学杂志）、J.of Pharmacy and Pharmacology（药学与药理学杂志）、Pharmaceutical Journal（药学杂志）、J.of Clinical Pharmacy and Therapeutics（临床药学和治疗学杂志）、Drugs（药物）、Australian J.of Hospital Pharmacy（澳大利亚医院药学杂志）、Australian J.of Pharmacy（澳大利亚药学杂志）、Canadian J.of Hospital Pharmacy（加拿大医院药学杂志）、European Hospital Pharmacy（欧洲医院药学）和WHO Drug Information（世界卫生组织药物信息）等。教师可从FDA美国食品和药物管理局官方网站，自然和科学美国人等相关英文网站，选取一些前沿的药学知识和药品新闻等材料给学生阅读。
此外，在读的方面将基础英语与药学英语结合还包括讲解如何读懂进口药品说明书等。
医药文献被动态，名词化结构，专业术语多，因此多讲解基础英语中的被动态，专业词汇构词特点、科技翻译方法等帮助学生学习如何读懂药学文献。学习简单药房服务对话后多读重点句子记住药房服务句子并熟悉基本句型，这样将基础英语与药学英语有机地结合起来了。
2.4 翻译技能的提升
教师选取与药学相关的句子给学生翻译，教学生翻译的步骤以及如何将句子翻译得达意、简洁和专业。在实践中我挑选了一些药房实用口语英语句子给学生翻译，提供单词意思，结果发现学生明白意思，但表达还不专业，作者一步一步引导学生用药学行业的行话将句子意思表达出来，发挥学生专业优势。实践证明学生兴趣高，效果好。除了讲解简单句子翻译外还可补充讲解药学文章长句翻译技巧等。
3 英语口语教学药品服务英语教材教学案例设计
下面以药品服务英语第三个模块推荐治疗便秘药品对话为例阐述如何运用CBI的6T理论与任务教学法将基础英语与专业英语有机地融合在一起，达到提高学生英语口语方面的能力和运用专业知识能力的目的。
3.1 CBI的6T理论介绍
CBI的6T理论6T分别为：（1）主题（theme）。主题是组织课程主要单元的中心思想。选择的时候必须适合学生需求、兴趣、期望、项目资源、教师能力和兴趣等。（2）课文（text）。广义上的课文就是书面和视听（written and aural）的内容。在选择上要遵循以下标准：学生兴趣、相关度和合适性是首要指标；形式的吸引程度、长度、连贯性、与其他材料的关联性、利用率、可获得性以及成本是次要指标。（3）话题（topic）。话题是内容的细分单元， 是主题更细致的方面，从不同侧面对主题的探讨。（4）线索（thread）。线索将主题串联起来已达到总体一致和连贯。（5）任务（task）。任务是在语言教学中所开展的与语言学习直接相关的活动。（6）过渡（transitions）。过渡是一个主题中各个话题间的自然转换[12]。
6T教学法的使用教程[10]见图1。
3.2 英语口语教案案例研究
以下教案为作者上课教案，教学过程中作者发现学生能轻松掌握教材重点内容，课堂上能积极探索专业知识与用英语表达这些相关专业知识的方法。
第一步：运用CBI主题模式理论，讨论专业相关问题：如何预防便秘，有哪些治疗便秘药品，如何推荐治疗便秘药品。
任务一：学生分组讨论完成任务，讨论如何防止便秘，用中文说出来。
第二步：老师根据学生说的预防便秘的建议，简略地用英文短语书写出来
任务二：学生根据老师的提示，用英文把如何防止便秘的话题作文完整地表达出来，老师加以引导。
任务三：查找药理学书和网络搜索治疗便秘的药品，讲出来给同学们听并将书写作业交给老师。
任务四：讨论如何推荐便秘药品步骤。单个演讲或与同学一起情景模拟如何推荐便秘药品，还可以几个同学用脱口秀的形式介绍便秘药品。完成任务获得相应平时分。
引导学生用英语表达如下：
（1）询问症状：引出课文句子多久排便一次How often do you have a bowel movement？
（2）确认病症，确认为患便秘， 进而引出课文句子You are suffering from constipation.
（3）推荐药品
引出课文句子 This is traditional Chinese medicine for internal use， which has good effects and less side reaction.这是中药内服药，效果好，副作用小。
（4）吩咐患者如何用药引出课文句子：Please dissolve the powder in a cup of water before taking it.
（5）叮嘱仔细阅读说明书引出课文句子：I have put the instruction in the package. Make sure you read it carefully.
（6）祝患者早日康复。引出课文句子：I hope you will recover in no time.
这样通过学生们自己讲出的推荐便秘药品的步骤一步一步将课文重要内容学完了。通过过渡将一个个话题连接起来，形成连贯自然学习的一个过程。
学生完成任务时教师可以多给予正面评价和鼓励，调动学生的积极性，增强他们的自信心； 利用小组讨论、角色扮演和课堂发表等合作式课堂活动，调动学生积极参与课堂活动，使学生在与同学的合作中将焦虑度降到最低[14-20]。
4 小结
本文通过介绍CBI理论与TBA任务教学法，提出了将基础英语与专业英语结合提高英语听、说、读和译各方面能力的具体实施方案，如听力材料的选择、话题讨论与演讲、阅读原版医药专业英文文献和翻译技能的提升；并且提供了如何将基础英语与专业英语结合起来提高英语口语方面能力的实际教案案例。教学案例中学习内容实用性强，学生任务明确，学生完成任务即可获得分数，学生积极性高。师生在学习英语的同时也共同探讨专业知识，优化了师生的知识结构、提高了综合素质。本文的优势在于可操作性强，为药学英语教学提供了具体方法。
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英语作为一种交际工具，承载了各个领域的知识。学习英语不仅要掌握其语音、语法、词汇和习语，而且要知道说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用语言反映他们社会的思想、习惯、行为，即了解他们的文化。
一、高中英语教学中文化渗透的重要性
在日常的教学中，我们经常发现一些同学说出或写出的句子有很强的Chinglish 的痕迹，如Have you eaten yet？(你吃了吗?)，a red heart（一颗红心, 实际意思应是be loyal to the Party）等, 而造成这一问题的根源在于学生没有摆脱母语的干扰，以逐字逐句对译的方式来翻译句子，产生了这些看似无语法错误但有语用错误的句子。所以语言的应用不可能离开文化独立存在，只有具备了一定的文化素养，学习者才能理解和掌握语言，从而有效地进行交际。美国语言学家Edward Sapir在 Language 一书中写到“Language has a setting. It does not exist apart from culture, that is, from the socially inherited assemblage of practices and beliefs that determines the texture of our lives. （语言有一个环境，它不能脱离文化而独立存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。）如果我们从西方文化入手进行引导，学生就会深切感受到英语的真正魅力，从而使大部分学生从被动学习转为主动学习。因此，在教授语言技能与语言知识的同时，讲解一些英语国家的文化，有利于激发学生的兴趣，拓展异国视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
二、高中英语教学的文化知识渗透策略
语言是文化的载体，是文化的映像，同时又是文化的一部分。因此，外语教学必须传授文化，这一点已是外语界的共识。然而在我国，有意识的、较为全面的文化教学尚处在起步阶段，所以找到一种较好的文化渗透的方法尤为重要。
（一） 找准时机
在现行的中学英语教材中，话题范围广泛，反映了各地的风俗、历史、音乐、地理、人物、等多方面信息，内容富有较强的时代气息，有利于学生人文素养的提高。在教学过程中，教师应将文化渗透贯穿始终，做到语言知识讲到哪里，文化知识就诠释到哪里。另外，可举行讲座或文化专题片进行系统的渗透。如必修5 The United Kingdom 这个单元，如果只是让学生读完课文回答问题，而没有拓展文章背后所蕴涵的文化，学生就会感到枯燥乏味。相反，如果在课文导入之前给学生放上一段英国风景名胜的短片，同时伴有一些景点背景的介绍，自然会增加学生对课文的兴趣。
（二）利用好现代教育技术
目前，绝大部分学校已有多媒体等现代教学设备，这些设备对英语学习者来说更加重要，因为英美原版的图片、影音等学习资源都需要多媒体来展现。通过此途径，学生可以了解到英语使用的真实情景，使学生在轻松愉快的气氛中学到地道、标准的语言知识和正确的用法，实现寓教于乐的目的。在学习选修8 Pygmalion 这个单元时，首先可以对学生讲解希腊神话Pygmalion，让学生对课文有一个初步的印象。在读完课文后，可通过电影《窈窕淑女》加深对课文的理解，同时可以了解到下层社会的和上层社会在语音语调和词汇上的不同，从而学习到规范的语言。
（三）短剧表演
高中课文有多篇都是对话形式，这就给了学生一个很好的练习机会。教师首先可以让学生分角色朗读，再让学生改编并表演，使学生身临其境地感受语言和文化，这对巩固词汇、复习语法、提高口语水平都会起到很好的推动作用。如果可能，每年搞一次课本剧汇演，一定会营造出浓厚的英语学习氛围。如在必修3课文The Million Pound Bank Note 中，教师可在“热身”部分指导学生从不同角度了解美国人民的历史、社会状况和道德观念等，同时让学生自己在课前准备马克吐温的生平简介、代表作及轶闻趣事等，通过这些活动，学生会对故事的背景有很深的了解。在课文内容理解之后，安排学生表演这一场的内容，使他们感受地道的戏剧语言。这样不但提高了学生的口语能力，也有利于学生进行跨文化交流，学生的兴趣、信心、态度、情感等，都会得到锻炼。
（四）树立终身学习的观念
在当今信息飞速更新的时代，教师固有的知识结构容易老化，要想向学生传达正确的文化知识，不具备精深扎实的专业知识是不可能做到的。若教师缺乏应变意识，知识面狭窄，势必造成教学内容与现代社会的脱节。因此，教师应该树立终身学习的观念，广泛涉猎，提高自身的文化素养，及时更新自己的专业知识，让自身成为源源不断的“活水”。
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关键词：情境教学；高中英语；直观情境
一、利用现代化信息技术，创设直观式教学情境
如今，一种融合了多种教学优势的现代化教学手段被引入到了教育领域中，即以计算机为中心的多媒体技术。将它适时引入高中英语教学课堂，可以使授课内容以形象生动、丰富有趣的方式呈现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
比如，在学习必修一Unit 3 Celebration中Christmas这一课时，我就运用多媒体技术向学生介绍了西方国家在过圣诞节时的一些文化习俗，如准备Christmas tree，candle，snowman，presents，decorations，turkey，Christmas stocking等等，并播放了一段过圣诞节时的视频资料，这样，我们就为学生创设了一种直观式教学情境，渲染了浓厚的课堂学习氛围，有利于激起学生的学习兴趣和热情，进而获得高效率的课堂教学效果。
二、利用角色扮演，创设体验式教学情境
高中阶段的学生与其他学生相比，有着较强的思考能力和应变能力，所以，针对学生这一特点，我们可以在高中英语课堂上利用角色扮演的方式，为学生创设体验式教学情境，这样既能锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，还能为枯燥、死板的高中英语课堂增添一丝乐趣和情趣。
比如，在学习必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners这一课时，在为学生介绍了一些西方礼仪和礼貌用语之后，我为学生设定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesn’t offer her hand，What should you do？然后，在班里选取几名学生让他们对这些情境进行再现，这样，我就为学生创设了一种体验式教学情境，既帮助他们巩固了本节所学知识，同时也锻炼了他们的表演能力和口语能力，获得了事半功倍的教学
效果。
三、利用理论联系实际原则，创设生活式教学情境
创设教学情境时，我们还应遵循一个原则――知识来源于学生生活，因为只有这样，才能让学生感受到所学知识在实际生活中的应用意义和价值，进而对它产生强烈的学习动机。因此，在高中英语课堂上，我们要利用理论联系实际原则，为学生创设生活式教学情境，从而增加教学内容的真实性，调动学生的学习积极性。
比如，在学习必修一Unit 1 Lifestyles中A Perfect Day这一课时，我就从学生的生活实际入手，让他们尝试用英语描述自己的一天生活过程，并分析自己的生活方式属于懒人生活还是工作狂生活，然后，再开启这节课的教学活动。因为与学生的实际生活极为贴近，学生都对这节课焕发了浓厚的学习兴趣，通过对这节课的学习，也能够引发学生反思，促使他们养成健康的生活方式和生活习惯。
四、利用学生好奇心，创设问题式教学情境
一切创造和探究的基础，都源于质疑问难。而且，高中学生身心已发展成熟，与其他年龄段的学生相比，他们有着较强的问题探索欲和求知欲，因此，我们要利用高中学生的这一心理特点，在高中英语课堂上，向学生提出熟悉、感兴趣且与教学内容相关的问题。
比如，在为学生讲解“被动语态”这部分语法知识时，我就对全班同学说道：“同学们，在我们日常生活中，我们一般都会说‘我们粉刷房子了’‘昨天的工作你完成了吗’‘南方人种植水稻’……这几句话的主语分别是‘我们’‘你’‘南方人’，而且是动作的执行者，不过，有时我们也会这样说‘房子粉刷了’‘工作完成了’‘水稻种植于南方’，这样句子的主语就变成了‘房子’‘工作’‘水稻’，他们是动作的承受者，那么，这时我们该如何用英语表达出这样的句子呢？今天这节课，我们就来学习相关知识――被动语态。”这样，我通过向学生提出富有趣味性和启发性的问题，引起了学生强烈好奇心，从而促使他们以积极主动的态度学习“被动语态”这一语法知识。
参考文献：
常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中的一些做法：
一、一个生动有趣的故事
在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《WHATCOULOURISIT》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--M＆#111nkey，abrownm＆#111nkey.这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“Thebrownm＆#111nkeyisafruitseller.Doyouknowwhatdoeshesell？”(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes，hesellsapples，bananasandwater-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了redapple，yellowbanana，greenwater-melon三种事物，red，green，yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷whitefox(白狐狸)、警察blackcat(黑猫警长)和警车bluecar的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
二、一首优美、动听的歌曲
音乐是人生最大的快乐。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如：我在教授《POINTTOTHEDOOR》一课时，为了避免学生在学习door、floor、window等单词发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲“Let’spoint”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。
三、侧重听说能力，培养交际意识
语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
听是进行交际的前提。我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。
说是进行交际的关键。许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。
其次，在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。在平时的教学中我都会把所学内容让学生编成情景剧，让每一个学生都参与其中，培养他们的口语能力进而培养学生交际意识。
几年的教学实践使我深深明白：小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
【关键词】语块教学法 英语课堂 教学实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0172-01
一 中职学校英语学困生的现状
职业高中的艺考生，英语基础薄弱，在学习普通高中的英语教材时颇感吃力，尤其是到了学习选修教材的时候，面对大量的单词和长篇课文，他们望而生畏，被动地依靠老师讲解课文内容，没有一点主动性和学习英语的能力。与此同时，高考英语改革，去掉了单项选择题部分，让学生直接面对篇章阅读，使许多英语学困生有放弃英语学习的思想。在这种情况下，我了解了语块教学理论，并试图用语块教学的方法帮助这些学困生走进英语，特别是英语阅读。
二 语块的定义
语块又称作“程式化语言”“词汇短语”“预制语块”，是指一个具有一定结构、表达一定意义预制的多词单位，它以整体形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析。语块的狭义形式：（1）多词词汇。如as well as，传统上，这些词汇被归为词组，而现在则被看作多词词汇的特殊形式，作为语篇衔接的形式，它们不仅在理解上，而且在书写时都作为像单词一样的整体形式来看待。（2）句型框架。为表达某个概念提供一个句子框架，并且框架内容允许一定的变化。语块是相对固定的，不是随意生成的，它不用经过语法分析，在交际过程中作为一个整体语言单位。
三 语块在职业中学英语课堂教学中的实践
1.先过单词拼读关
英语学困生的共同特点是不能开口说，因为他们不会拼读单词，又怕读错引来其他同学的嘲笑。我从教学国际音标开始，引导学生大声地读单词，突破开口关。两节课后，学生基本能自己拼读有音标的单词，能分出单词重音，特别是男同学开始尝试自己读英语。英语的初级阅读要求通过快速阅览获取信息，完成文后的阅读理解问题，学生只要找到对应的材料线索，就能得到简单的信息，做出正确的选择。但是，职业高中的艺考生学英语方面存在的实际问题是生词太多，无法读懂文章。所以，识记单词是他们的首要任务。
2.以语块的形式记单词
在保证学生能自己拼读生词的基础上，我把生词教学的重点转移到语块输入学习方面，把单词放在短语中学习，让单词成为形成语块的重要材料，学生就能在学习语块的同时学习单词，从而避免了枯燥无味的单词学习。课堂实践效果证明，学生在老师的帮助下，能翻译出由生词构成的语块，也能由语块的意思记住单词的意思。我在板书语块的时候，充分考虑到了学生的英语基础，尽量提高复现率，让他们有似曾相识的喜悦，增加学生主动参与学习的信心。我把生词教学融入语块学习中，在要求学生发音准确的同时，适当要求口头拼读，使学生在抄写语块的同时掌握单词的音、形、义，从而避免了枯燥的单个单词的死记硬背，集中了学生学习的注意力，不由自主地加入进来，和大家一起翻译语块。因为这些语块嵌入了生词，所以翻译起来极具挑战性，学生互相竞争、互相帮助，这也为他们提供了展示自己水平的平台，而不再是被动地听老师讲解。
3.小组合作翻译课文
在学生记住了短语意思的基础上，我把阅读课文的任务交给了学生去自主完成，他们可以根据阅读的大意，完成文后的阅读理解问题。为增加学生的词汇量，在阅读任务完成之后，我让学生通过小组合作的形式，自主翻译课文，老师不再逐句翻译讲解，而是走下讲台，给学生需要的帮助，个别问题个别指导，共性问题集中指导。学生在自主翻译课文的过程中会遇到复杂句式影响他们理解，此时老师再做帮的讲解，语块的作用体现得恰到好处，学生也在翻译课文的活动中找到了自信，同时也很明显地感觉到语块学习的重要性。
随着语块学习的积累带来的词汇量增加和语感的培养，学生自主阅读技能有了稳步的提高，接下来就可以对学生进行阅读思维方面的训练了。阅读文章是不需要精读翻译的，快速阅读和猜测词义是一个方面。我强调的是如何用语块学习法帮助学生在增加词汇量的同时增强语感，改变对英语文章的抵触心理，为他们开启英语阅读的大门，让他们有信心走近英语文章，体验英语阅读。
四 课堂教学实验结果
实验发现，基础差的学生通过语块学习方法学习英语，克服了死记硬背单词的困难，走出了记不住单词、看不懂课文的困局，初步尝到了读懂英语课文的乐趣，极大地增强了他们继续学英语的信心。
