时间：2023-05-30 09:03:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇升入初中的自我介绍，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
对于刚刚升入初中的学生们,面对一个个陌生的老师和同学时,首先要为自己如何融入这个集体而努力。最好的方法就是通过简单而又特别的中学生自我介绍。下面是小编为大家整理的初一300字自我介绍范文，仅供参考。
初一300字自我介绍范文一：我叫张***，今年12岁，在江苏省高邮市北海小学五(1)班读书。我个子不高，长得也不胖，有一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双大眼睛。
我喜欢音乐，特别喜欢拉二胡。只要有我认识的曲子，都会拉。大人们夸我还真有点音乐细胞呢。我听了，心里美滋滋的。
我的优点是在家里认真预习、复习功课。每次老师布置的作业我都认真完成。数学还用草稿纸再重新验算一遍呢。因此，我的成绩还行。
我的缺点是上课不敢大胆发言，考试时不仔细。就拿语文第二单元考试来说吧，我有些会写的词都写错了，作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了，争取做个更好的学生。
我特别喜欢和别人打赌。输了，嘟着嘴巴就走。要是赢了，笑得眼睛变成了一条细缝。有一次，我和同学打赌，这位同学说身上有200元钱，我想 :“谁会有这么多钱呀，分时是吹牛”.就让他把钱掏出来看看。果然不出我所料，他对我说：“我是骗你的”.这时，我笑着高呼：“我赢了!我赢了!”
哈哈!这就是我。
初一300字自我介绍范文二：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好!
我叫xxx，今年十二岁，生日是四月十七日，可爱的白羊座，万能的O型血，我毕业于利辛县实验小学。
我是那种“静如处女，动如脱兔”的类型，鼻梁上架着一副眼镜，哎!都是电脑惹的祸啊!我个子不算高，不过短小精悍，浓缩就是精华嘛!
我的成绩嘛，小学在班上还不错喽，多次获得各科奖项，曾任班长、中队长、大队委和副大队长，也是老师的得意弟子，然而这都已成为过去。在现今这个高手云集的班级里，我已感到了压力。不过我相信，压力就是动力，我一定会努力加油的!
我喜欢体育，爱跑步、跳绳和乒乓球，小学还多次在运动会上获奖;我经常参加学校组织的各类活动，表现也比较好，很多时候，都被当成榜样。
以前班上的同学和朋友都上了各自不同的中学，到水二中的很少。所以，在新的环境中，我相信我会认识更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。
通过我的描述，相信大家对我有所了解了吧，在接下来的三年的学习期间，希望我们愉快相处。
初一300字自我介绍范文三：尊敬的老师，亲爱的同学们好!我是XXX，今年XX岁，家住XXXXXX。
我一直期望的初中生活从今天就要开始了，真希望在新的年纪，新的学校，和各位同学老师们相处融洽，学习愉快。一起度过愉快的3年初中生活。。
在来到这里之前，我的小学生活丰富多彩。六年的小学生活中，有三个学期我都得了双百分，并且在校都能和各位同学和睦相处，不过也有点小缺点，就是我是一个小动作太多，有时候会影响到其它同学，以后在和大学相处的日子里我一定努力改正。
我比较喜欢文学还有音乐，曾经也有文章在校刊发表过，课余时间喜欢听听悠闲的音乐。
新的学期里，我愿和大学共同进步，用我们最宝贵的几年时间来完成学业，有困难相互帮助，我一定会第一个上前。请大家监督我。
我的个人自我介绍就到这里，感谢大家!!
初一300字自我介绍范文四：大家好!我叫王子。山大王的王，儿子的子。你千万不要以为我就是山大王的儿子(自笑)，我是快乐王子的王，快乐王子的子。我出生于上世纪九十年代，长在新世纪，沐浴在春风里，我是跨世纪的新人。我属鼠，与可爱的动物一样聪明、机灵、好动。我虽然是一个开朗的男孩，但我像女孩一样，一笑脸上就有两个小酒窝，曾有人逗我说“那两个小酒窝是偶妈生下不久就用筷子在腮上轻轻戳了两个圆点。也不知是真是假，这我就不清楚了。反正一笑就有两个小酒窝。
说到我的优点就是爱笑。我姥姥说我就是天生为笑而生的。我的耳朵是为了听笑话而长的，我的嘴巴是为了讲笑话而长的，我的眼睛是为了看笑话而长的，我的鼻孔是为了闻笑料而长的，总之，我的全身都有数不尽的笑与乐，我的笑能填满宇宙，浩瀚宇宙的宇宙因我的笑而精彩，我因笑在地球上而灿烂。记得小学课堂上我因无缘无故的笑常被老师训导。我现在长到12岁了，整天乐呵呵的，从不知道什么叫忧愁和烦恼、痛苦和悲伤。我爱笑，班里同学尊称我为“笑神”。我说一句话能笑死一群牛。(下面大笑)不信，你试试。
说到俺的缺点，那真多!偶爹说：猩猩都比乖儿子的智商高，那浑小子的缺点可以绕地球好几圈哪。(下面大笑)甭笑，说实在的，这也太夸张了，不过数学作业本上红叉满天飞，这倒是真的。唉，都是粗心惹的祸呀!我曾经一度获得班内马虎大奖，同学们尊称我为“世界级粗心王子”。
这就是我--------宇宙级缺点之父、世界顶级快乐王子。
初一300字自我介绍范文五：各位同学们，大家好，我的名字叫xxx。在学校里，这是我与大家的第4次见面，想必大家对我还不是很熟悉。所以，下面我就为大家做一个简单的自我介绍。
我今年13岁，圆圆的脸上，镶嵌着一双炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似两把大扫帚，在圆圆的鼻子下面，长着一张能说会道的嘴巴。
我生活在一个甜蜜的四口之家中，我的妈妈是一位老师，在三中工作，也就是我现在所处的学校。我的爸爸同样也是一位老师，在岱岳乡中心校工作，我的姐姐呢，是一个品学兼优的学生今年在中学读高中一年级。
我生性好动，是个开朗活泼的孩子。我酷爱体育运动，尤其是球类这一方面的。比如：足球、篮球、羽毛球、乒乓球……也由于开朗活泼的缘故，我很爱笑，一笑起来，那双小小的眼睛就眯成了一条缝。
各位同学，既然我们分在了一个班级中，就应当在学习中相互交流，在生活中相互扶持帮助，我的目标是在几年后的中、高考中考出优异的成绩，为家人争光。可是，要想取得优异的成绩，就得付出艰辛的努力，为此，我将坚持不懈。朋友，那你的目标是什么呢，你愿不愿意为之付出努力吗?让我们一起努力吧!
关键词：和谐氛围 和谐课堂 师生关系 幽默 评价机制
所谓和谐课堂，就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。化学是一门与我们的生活、生产和社会紧密相关的自然科学，化学实验以“魔术”般的魅力吸引着学生。只要教师在课堂教学中极力营造好和谐氛围，就能最终实现和谐课堂。笔者通过实施新课程三年来的不断实践，取得了良好的效果。
一、准备别样的自我介绍
自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段，自我介绍好不好，有无新意，直接关系到你给别人第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。学生刚刚从初中升入高中，对新的环境、新的教师、新的同学都充满了好奇，都想通过各种方式进行了解，和同学进行讨论，听已毕业的师哥师姐，在高年级学生处打听。总之，他们极力想认识新的教师。作为教师，我们要把握住学生的心理特点，用具有学科特色的又不同于其他教师的自我介绍往往会吸引学生。第一节课有位教师是这样自我介绍的：先在黑板上书写化学方程式：A+B■++H■接着，这位教师说在这个“化学反应”中，沉淀代表着知识上的沉积，气体代表着精神上的升华，水代表着心灵的净化。我们每位学生就是其中的一种物质A或B.而我就是这个过程中的催化剂（催化剂有正催化剂和负催化剂，正催化剂加快反应速率，可以缩短反应所需要的时间。负催化剂减慢反应速率，如果没有特别说明，一般情况下的催化剂是指正催化剂），希望在我们一起合作的过程中，最好不要用特别说明的催化剂。为了能够帮助大家更好地实现这个化学反应，让我们一起努力吧。这种具有“化学特色”的自我介绍，让学生感觉到化学的魅力，让他们对化学充满好奇，也拉近了师生间的距离，也拉近了学生与化学学科间的距离，创造了有利于师生情感沟通的课堂气氛，也让学生感到了教师的智慧。
二、建立民主和谐的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，建立民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一堂课的基础。教师在教学中要极力改变传统的教与学的关系。新课程理念下的教师与学生在人格上是完全平等的，学生是学习的主体，教师在学习过程中起主导作用。在课堂教学中教师要用发展的眼光看待学生，每个学生自身都有自己的优点，等待教师去发现。教师只有和学生平等相处，才能注意到学生身上的优点，有些优点是学习方面的，有些优点是生活方面的，还有些待人处事方面的。只有我们教师用心去发现，才能看到每个学生的可爱之处。当学生对某些问题理解不全面时，教师要耐心地讲解，毕竟“教学是慢的艺术”。同时不同的学生认识事物的能力存在一定的差异。只有我们在教学中认识到学生身心发展的规律，结合教育教学的规律，学生的学习才是有效的。在课堂教学中，教师尽可能做到让学生“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。
三、运用生动幽默的课堂语言
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言在教学中有着极其重要的作用。化学教师在课堂上用生动幽默的“化学语言”教学或处理课堂上的“不和谐”的现象时，学生都会容易接受，更利于营造和谐氛围。如，在教学必修1第四章第三节“硫和氮的氧化物”时，一位教师是这样导入的：“在雨天，可能有不少学生喜欢冒雨奔驰的那种刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重庆，同学们最好别去享受这种刺激和浪漫，因为重庆下的是酸雨，也就是说这里的雨水是一种酸。如果谁喜欢淋雨漫步的话，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么产生的呢？有些什么危害？这就是我们今天要学习的内容。”这样贴近生活的导入让学生都活跃了，并激发了他们学习这节内容的求知欲。在讲必修2中有机物苯这一课时，我从凯库勒的梦引入，凯库勒能够从梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的，这是由于他善于独立思考，平时总是冥思苦想有关原子、分子的结构等问题，才会梦其所思。最后，我跟学生说一句：“看来人得会做梦啊。”学生将这一句话在校园内不断传播，成为校园流行语，课堂上如果有学生在睡觉，我会说看来人得会做梦啊。难怪前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
四、建立合理的课堂评价机制
心理学认为，人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时，教师运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。当学生的表现不尽如人意时，教师需要仔细的观察和详细的调查之后共同找出问题，努力帮助学生度过暂时的“难关”。在评价时，教师要针对不同的学生、不同的问题科学合理地运用各种评价方式。如，在教学“盐类水解”这一节课时，我积极引导学生，让学生自己通过测不同盐溶液的PH来总结盐类水解的规律。总有部分学生的总结不太全面或不太合理，这时我会采用延迟评价策略，通过其他学生的总结，让他们对自己的结论不断修改，最终得到合理的结论。无论采用哪种评价，总体的评价原则是鼓励学生的信心，激发学生的潜能，让学生在评价中客观认识到自己的优势和不足，取长补短，力争做一名品学兼优的学生。另外，在教学中教师要不断地给学生创造各种“表现”的机会，让他们将自己最拿手的“戏”展现出来。每个学生的内心深处都想通过展示自己的优势来赢得同伴的尊重和欣赏，尤其是处于高中时期的学生，这种内在的表现更加强烈。教师一定要读懂学生，千方百计地给学生提供机会。
总之，教师要在新课程理念的指导下，树立以人为本的思想，运用各种教学策略营造和谐氛围，打造和谐课堂，实现学生的健康发展。
女孩的一声啼哭，沙哑而洪亮，像个男孩子。
很多叔叔阿姨前来祝贺，他们为这个小生命喝彩的同时，还会夸赞女孩的母亲，为她选择了这样一个特别的日子降临人间。
正因为这样，女孩那像极了男孩子的名字，和她有关。
正因为这样，女孩在每一次自我介绍时候，习惯地说上自己名字的来源。
正因为这样，女孩在上思想品德课的时候会挺直胸膛，比任何小朋友都有激情，特别是当老师指着黑板上她的旗帜和徽章的时候，女孩想，自己和它们的关系，比其他小朋友都会接近！
正因为这样，女孩在每次升旗的时候都会把那首代表她的歌唱到最大声，虽然她的嗓音不怎么动听。
……
女孩的成长路上，和她有关的记忆，总会深深地印在脑海中，挥之不去。
11岁的春天，女孩第一次来到北京，在清晨的天安门广场，用她小小的身躯冲破一道道人墙，站在了看升旗队伍的最前方，当国旗冉冉升起的时候，她又激动起来了，甚至有些发抖。感觉离她好近，仿佛能触摸到她的呼吸。
那时候，彩绘在公交车上的“新北京新奥运”标志，穿梭在北京大街小巷，也深深吸引着女孩的眼睛，她开始，爱上了这座城市。
11岁的夏天，女孩和爸爸妈妈一起熬夜看“申奥”，家里突然停电，爸爸又扭开了收音机，终于等到了萨马兰奇的那声“北京”。在黑暗中，女孩欢呼雀跃，竟从床上跃下，幸好那床不高……从那时起，考上北京的大学，做一名奥运会志愿者成为了她的梦想。
11岁的夏末，女孩升入市里最好的初中，那年冬天，她写信给校长，要求做一名每周一早晨都出现在操场升旗仪式上的护旗手。却很不幸的得到校长的安慰——升旗手和护旗手都是男生，而且是初二，你要好好学习。
好吧，那就好好学习，女孩一直接受着这样的教育——好好学习是爱她的最好表达。女孩的学习成绩一直很好，考上了市里最好的初中，然后是市里最好的高中。为了她，也为了那个梦。
女孩是个乖孩子，一直很谦逊，但也曾经在高中的政治课上跟同学争得面红耳赤，为了力挺她的前途，她的制度……
别人都说女孩是个很“红”的孩子，女孩想了想，说，是因为自己出生的日子吧，她认为，那应该是让她与众不同的原因。
17岁的夏天，女孩来到了北京，在一所团中央直属的高校读大学。但是，圆梦不太完美。由于太重视奥运场馆志愿者的选拔而在面试官前紧张的发抖，18岁的夏天，女孩只能作为一名奥运城市志愿者，地铁站的客流量很大，工作很忙，每次回学校，她都嗓子沙哑、腰酸背痛。因为她有一个习惯——站起来微笑着回答问路和咨询，这是对他人的尊重，也是对于自己工作的负责。为了盖过地铁的轰鸣，她必须很大声；为了应付不断涌现的乘客，她没有时间坐着。
但是，即使如此，女孩也很快乐，她对生活，有着打不死的热情。
成绩不再是生活的中心，女孩参加活动，参加社团，读书看报，学习自己感兴趣的东西。她逐渐变得成熟，学会了思考，学会了面对人生，学会了看事物的两面性，学会了挖掘背后的为什么。
19岁的夏天，经过层层推选，女孩成为了一名预备党员，大学前两年，她上党课、自学党的理论、关注时事和社会、关注民生，有一些疑惑，也有一些感慨，她试着去感受和体验外面的世界，去探索自我人生的价值和她的关系。特别是一位德高望重的老党员的谈话和帮助，使女孩对她有了更深刻的认识，她坚信自己更爱她，只不过，是更理智的爱，更深沉的爱。
一切都只是因为女孩和她的生日都是10月1日，女孩是八零后的尾巴，比她小整整四十岁。
女孩就是我，而她，就是我的祖国。
依然习惯于在每一次自我介绍时说“我叫张庆华，庆祝的庆，中华的华，爸爸给我起这个名字是因为我是国庆节出生的”。
关键词：中职英语 教育心理学 提高学习兴趣
教育学心理学认为，英语学习要从初中时期就开始积累词汇。如果基础不牢看到陌生而繁多的单词，更会产生望而生畏的情绪。认为英语难不好学是学生普遍存在的看法。教师应意识到如何提高学生的学习兴趣，增加自信心帮助其克服心理的畏难情绪，为以后逐步加强学习做好铺垫。中职学校的学生大部分无法升入高中就读，有的甚至连初中也没有毕业。学生综合素质普遍低下，文化知识基础也比较薄弱。针对中职生的特点和职业教育的特性，我认为中职英语教学应重新重视入门教学，采取兴趣激发、情感投入及调动主体参与方式，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。教师在课堂上创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，带动学生体会英语学习的快乐。
一、课堂教学提高学习兴趣的方法
1、激发学习兴趣，增强自信心
教育学家乌申斯基在著作《论公共教育的民族性》里说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望” 。学生开始学习英语兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，语法不懂。渐渐地这些学生失去学习英语的信心，产生畏难情绪，甚至有放弃学习英语的想法，因此到了职高阶段要重新激发学生的学习兴趣。老师要有耐心，从最基本的知识点开始教学，对于学生在课堂上的进步应不断予以表扬和鼓励，强化他们的学习积极性。教师可以通过开展教学活动的形式，根据教学内容让学生用自己学过的内容来编简单的小故事或做游戏，从而活跃气氛激发学生兴趣。
英语学习应由浅入深，由易到难。降低学习难度，使学生感到学习英语不但不是件难事，而是一件十分有趣的事，这样学生学起来就容易多了。
2、情感教育法
古语说的好：“亲其师而信其道。”就是表明学生学习心理与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对该科目感兴趣。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。每个教师都应在教育教学法中实践中重视对学生进行情感诱导,充分发挥其教育功能。建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
教师在平时多与学生沟通，让学生把教师当作自己的朋友。师生之间建立良好的、民主的关系，这对于学生的学习有很大的帮助，使学生意识到与老师是平等的，让学生感到老师不只是课堂中知识的传播者，在生活中更是自己可敬的长者或能帮助自己的大朋友。这样就能很好地激发学生的情感因素，调动学生学习的积极性，更有助于学生克服畏惧，畏难情绪，使得学生有疑问敢于向老师提出，有胆说出自己的想法，对老师充满信任。
另外教师应重视仪容仪表，教学教态应自然得体，同时也应庄重，树立良好教师形象。随着时代进步社会对教师要求也越来越高，学高为师，身正为范。学生会从每个细节来观察他们的老师。教师的教态在教学过程中与学生融成一体，并影响着他们学习的积极性。
二、研究教材，认真备课，增加学习趣味性
职业学校开设有不同的专业，不同专业对英语教学的要求不尽相同；具备职业的教育特色。在我们的教学实践中不仅有普通英语课，还开设了专业英语课。在学习基础英语的同时，注意语言交际的功能培养，增加一些对学生就业有益的内容。
教师要为学生创设就业情景，制造教学环节中的趣味性，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，由此提高学生学习的主观能动性。比如说日常生活中用英语进行最基本的沟通和交流，或者运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等，模拟职业场景。让学生做简单的自我介绍、简单提问或提出要求；能够阅读和理解熟悉领域中的一般性文字资料； 能够书写简单的信件或填写简单的表格。介绍学生毕业后可能接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材。
与社会实践紧密结合，学生会自觉加强英语学习意识。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
根据教育心理学理论，教学不能只强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，进行“填鸭式”教学。这样的教学方式落后，教学效果也不好。教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。确立学生在教学活动中的主体地位、中心角色。在教育过程中，将教与学有机结合，确保在教学中充分发挥学生主体作用，提高学生学习能力。由传统英语教学的重点 “我们该教什么”，转变为“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生使用英语的能力。所以在课堂教学中我们尽量让学生主动去思考，积极地进行英语语言输出
四、开展英语课外活动，延伸兴趣
1.指导学生学会搜索性理解文章大意的方法
具体步骤是：引导学生找出所读材料的主题段及每一个小节的主题句和关键词；用关键词概括所读的内容；抓住所学文章中的时间和空间顺序。
2.指导学生学会正确分析句子结构的方法
重视《课标》中所规定的语法项目的教学。许多刚升入高中的学生通过初中的学习懂得句子成分的名称却不能领会句子成分的涵义，因此在高一教学中更应当通过实例让学生深切领会句子成分在句子之中的位置和地位。如There be句型在高中英语体现得更加灵活多样化，除了继续考查初中所学的临近原则，还应进一步加深对各种时态的结合使用。此外，高一上学期必修一、二对于被动语态以及定语从句的巩固和延伸，都体现了句式结构尤其是复合句在高中英语学习中的重要性。
重视阅读材料中的典型例句的示范分析，教会学生独立分析句子结构的方法。在学习阅读材料中，深入分析难句、难词，强化并丰富学生的语言知识；从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等，以增加学生的文化背景知识，达到提高阅读能力的目的。
3.指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读技巧
词汇理解的技巧。如利用上下文中的同义关系猜测词义，利用上下文中的反义关系猜测词义，根据定义线索猜测词义，利用构词法猜测词义。
句子理解的技巧。如遇到长句难句，可通过分析方法把句子切小，先找谓语和主语，再找宾语和补语，最后加上修饰语以求了解全句。另外还可通过标点符号的含义及用法，或通过辨别同义词、替换词来理解全句。理解句子的另一方法是辨别起联接作用的关键词语。这些词在句子中、句子之间或段落之间起联接作用，文章靠它们起承转合。这些词大致可分为表示各种关系的词语、表示作者态度的词语、表示叙述轮次的词语。
段落分析的技巧。要在理解每个句子的基础上弄清楚整篇文章的内容，就要了解文章的组织，其方法是分析段落。要找出主题，抓住要点，指出例证。还要找出各段的主题句，说出各段的大意或要点，指出文章的转折和前后的联系等等。
引导学生将形象思维与抽象思维有机地结合起来。例如阅读NSEFC B 2 Unit 3 “Who Am I”之后，将computer的发展过程编写成无次序的文段，学生根据文章中电脑发展的先后顺序重新排列，不仅让学生重新温习文章中的知识，而且也锻炼了复述文章的能力。
4.培养学生检查和复核的习惯
二、调整写作教学策略
1.抓词汇量积累，奠定写作基础
我坚持利用上课前三分钟听写单词。在选择所要听写的单词时，特别注重精选每个单元的高频词汇。听写之后，马上组织学生用所写词造句，并要求学生课后经常练习。这个过程强化写单词、记词组，造句不要求长短，只要能写通顺就行，为循序渐进地练习句型写作打好基础。
2.要求学生在口头练习的基础上进行笔头练习
比如开学第一堂英语课，我要求每个学生做个简单的自我介绍（Self-introduction）。我告诉学生我的英文名字是大学时的外教给我取的，它的中文意思是什么，为什么取这个名字；又通过多媒体向他们展示了我在大学与外教的合影，谈论了一些外教与我们一起上课时的趣事。这些话题立刻引起了学生的极大兴趣。激起了学生想说的欲望后，我就安排了自由交谈的环节，把学生分成四人一组，让他们自由交谈，在黑板上写下了几个句型供学生参考。当小组内的四个学生都讨论完以后，我让每个小组选取一名代表来介绍自己。学生谈论的话题越来越多，我要求他们在课后写成文字，再收上来批改。
3.结合阅读提高笔头能力
上完一个模块后，我就要求学生改写课文，或者对课文进行评论。这样，不仅使学生对课文内容有了更深的理解，同时也锻炼了笔头表达能力。结合目前的基础写作，我着手让学生多记短语和句型，特别是复合句式。上完一个单元后，我就准备一个基础写作题，分组让他们比赛写句子，每一组写一个，看哪个组写出的句式又多又好，然后课堂讲评并讲解如何将它们衔接成文。最后要求他们课后写在作文本上，再收上来批改。
一、摸清脉搏
摸清脉搏，即要了解新生情况。班主任老师最好在新生入学前进行家访，并到小学向原班主任了解情况， 积极主动地争得老师、家长、学生的支持。通过交谈，班主任可以大概了解新生的思想品德、学习态度、个性 兴趣、交友范围、健康状况及家教方式等，获得第一手材料。同时，班主任还要对新生材料静心翻阅，仔细分 析，以期对每个新生做出一个较为客观的评价。另外，从班级的整体利益出发，还有必要对新生材料理出头绪 ，进行归纳整理：(1)班级男女生人数比例；(2)新生家庭成员基本情况；(3)新生各科入学考试的平均分、及格 率、优秀率；(4)新生中曾担任队、班干部人数比例；(5)新生中曾被评为三好学生人数比例；(6)新生中有多少 特长爱好者；(7)近视患者占班级人数比例，班内是否有患严重疾病的新生。通过对这些方面的归类分析，可以 大致了解班级新生的整体素质构成。当然，有些情况不一定能从新生材料中反映出来，需要在新生入学后再调 查了解。
二、建立档案
建立新生成长档案是班主任激励新生不断追求进步的一种教育手段。根据成长档案的记录，新生既可以看 到自己走过的闪光足迹，获得强烈的成就感，更加自信地迎接生活、学习的各种挑战，又可认识到自己的某些 方面存在的不足，明确自己努力的方向。
1. 设计、制作成长档案。可从品德、智慧、体育、文艺、劳动、科技等几方面分门别类地进行设计。
2. 成长档案要同新生学期计划相结合。无论是哪种类型的学生，新学期开始，都会产生努力学习、追求进 步的想法。班主任可抓住这一教育的有利契机，让新生同成长档案见面。让学生根据成长档案制定出自己的学 期计划，以鞭策新生不断自励。
3. 组织评比活动。为巩固教育成果，进一步激励学生奋发进取，我在班内组织开展了评选“金星少年”的 活动。根据成长档案的记录，学生只要在任何方面有突出表现，均可得到小红花一朵，得五朵小红花可换小红 旗一面，得五面小红放可换金星一颗，金星达到一定数目，就可以佩带上特定的“金星少年”绶带，给予表彰 、奖励，记入成长档案。
三、疏导心理
根据首因效应，要化解学生的消极心理，我认为应该抓好四个“第一”：
1. 精心设计第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、 接受你。因此，班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短同学生的距离。同时 ，自我介绍要富有新意，不落俗套，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢。总之，班主任要精心设计第一次亮 相，力争唤起新生的“似曾相识”之感，在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。
2. 组织好第一次献艺会。为增强新生对班级生活的热情，增强新生的集体意识，同时增进他们的了解和彼 此欣赏，在班内形成一个较为和谐的人际氛围，新学期开始后，班主任要着手组织好第一次献艺会，给在文化 、艺术、体育等方面有一技之长的学生提供施展才华的机会，献艺会可采取推荐和自我报名的方式，班主任要 充分调动起学生的积极性，尤其要鼓励胆小内向的学生参加，力争人人参与，个个献艺。
3. 上好第一堂课。初一班主任的第一堂课，重要的不是讲授课文内容，而是帮助学生树立起学习的信心。 初中和小学相比，在教学上存在着很多差异，如初中教材重复少、进度快、难度大，教法上更加注重的是培养 学生主动自觉的学习习惯及思维能力，班主任可在第一堂课上向学生讲明这一点，使其在心理上为适应初中教 学做好准备。同时，为打消学生对初中学习的畏难情绪，班主任可向学生介绍初中各门学科的内容、特点，告 诉他们只要方法得当、刻苦勤奋，将会领略到比小学更为广阔、更为瑰丽的知识风光，力争唤起学生对初中学 习的兴趣，帮助他们树立起能够学好的信心。
4. 处理好第一个偶发事件。偶发事件即预想之外、偶然发生的事件。比如，课堂上个别学生突然提出一个 怪问题，使老师难以回答；个别学生因一点小摩擦突然争执起来甚至拳脚相加，影响教学正常进行；个别学生 不能正确对待老师的批评，无理顶撞等。新学期出现了第一个偶发事件，作为初一新生，他们特别关注班主任 对事件的态度，希望能以此来评判班主任的工作方法、人格修养、心理素质等。假如班主任只是一味地对犯错 误的学生进行简单粗暴的批评训诉，不仅影响到事件本身的妥善处理，更重要的是影响到班主任自身的形象， 不利于今后工作的顺利开展。因此，班主任面对新学期的第一个偶发事件，首先要控制住自己的情绪，不激动 ，不发火，同时使学生冷静下来；其次要做细致的调查工作，了解事件产生原因及发展过程；然后本着尊重学 生人格，保护学生自尊的原则，正确妥善地处理。
四、培养习惯
培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主 任进行衔接管理的一个重要方面。
1. 优化环境。实质上就是造成一种从严要求、自觉律己的氛围。好的环境对于学生的成长起着不可低估的 陶冶作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个有着良好风气的班级，能造就一大批习惯良好、品质优良的学 生，反之，一个松松垮垮的集体，也同样能使学生消极散漫。因此，作为一名班主任有责任去为学生创设一个 良好的班级环境。
2. 行为训练。良好的行为习惯的养成必须置于严格的行为训练中，需要老师严格要求与督促，需要学生有 意识地反复练习，并在大脑中形成“动力定型”。
从初中升入高中，这是一个极大的台阶，处于这个阶段的学生在英语学习上面临着一系列的挑战：教学内容变多了，难度变大了，学习目标和要求提高了，教师的教学方法和方式不同了。许多学生难以适从，对英语的学习产生了困惑。作为教师，如何进行有效教学，尽快帮助学生顺利过渡，实现初高中英语学习的衔接就变得尤为重要了。要促成有效教学首先要“有效备课”，其次是“有效课堂”，再次是“有效激励”。结合多年的教学实践，本人认为应该做好以下几点：
一、有效备课，制定好教学计划
处于衔接阶段的教师要使学生顺利适应高中英语学习需要考虑几个问题：衔接阶段是直接进入高中教材的教学，还是应该单独进行1-2个月的或更长时间的专项衔接教学？衔接的具体内容是什么？如何实施？有效教学的关键在于能够了解学生的“需求”以及不同学生之间的差异。因此，教师可以对学生展开问卷调查，了解学生对英语学习的看法、态度，了解学生的学习方式和方法，了解学生的英语学习成绩和问题。教师再依据学生的实际水平和需求确定衔接阶段的教学目标重点，制定落实目标重点的教学计划，并就计划与学生沟通，使学生在开学初就对高中英语阶段的学习目标、教学内容、教学方式以及期待的学习方式有所了解，并尝试规划自身的学习目标和重点。本人作为高一英语备课组长，通过与备课组成员的交流和讨论制定了具体的教学方式和课堂活动：
第一课时：结合案例，提出高中英语课的整体要求，学生填写“新生英语学习情况调查”问卷。
第二课时：分析调查问卷的结果，交流学习经验，明确高中英语学习的各项常规要求，让学生养成良好的学习习惯，如课堂笔记、错题集、书写规范、使用工具书、朗读等，同时针对不良的学习习惯提出建议。
第三――四课时：语音教学，包括国际音标、辅音元音、基本发音规律、重读与节奏、爆破、连读、语调等。
第五――六课时：句子结构分析，包括词性、句子成分、简单句的基本类型、并列句与复合句、标点等。
第七课时：组织初中词汇竞赛，以此为契机让学生意识到词汇学习在高中阶段的重要性，与学生一起讨论有效的词汇学习方法，给他们表达和分享的机会。
第八课时：英文自我介绍，学生相互从语音、内容、仪态等角度进行评价，培养他们积极参与课堂，勇于表现的学习态度。
第九课时：将学生带入图书馆，自由阅读，表达阅读感想，培养他们主动阅读的习惯，激发阅读的热情，布置学期阅读任务（2-3本文学作品），同时让学生明白初中阅读与高中阅读的差异。
第十课时：总结衔接阶段心得并确立高中阶段尤其是高一年的学习规划和目标。
当然，教师在教学的过程中还需要结合学生的实际情况调整教学计划。本人在开学一个多月与学生的磨合中发现学生在阅读方面过分关注细节，缺乏整体阅读意识。于是，我在10月之后的教学计划中侧重培养阅读技能，按照教材内容规划进度，培养学生的阅读策略，以及在阅读中合理判断、寻找依据的意识和能力。结合学期阅读任务，辅以阅读周计划，引导学生做好阅读笔记，如摘抄好词好句，写故事梗概，写读后感等。印发美文资料，让学生阅读背诵。
二、有效课堂，提高课堂效率
“有效课堂”包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必要的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。本人在复习句子成分这节衔接课时，利用幻灯片，配上形象的卡通图片，将每个句子比喻成一个家庭，通过家庭中的不同成员来介绍句子的不同成分。主语是一个句子所述说的主体，它就像家里的丈夫，是这个家的顶梁柱。谓语是表述主语动作或状态的成分，由动词或动词短语担任。谓语就是家里的妻子，夫唱妇随，通常放置在主语之后，构成主谓结构。儿子就是宾语，儿子总是跟妈妈（谓语）亲，所以宾语接在谓语后面，构成主谓宾结构。表语是女儿，女儿是爸爸上辈子的小情人，最像爸爸，最得爸爸疼，用来说明爸爸（主语）的身份、特征和状态。但女儿同时也是妈妈的贴心小棉袄，跟妈妈形影不离，于是表语一般位于连系动词后，构成主系表结构。间接宾语是大儿子，直接宾语是小儿子，弟弟还小，妈妈要直接照顾他，构成主谓双宾结构。宾补是家里的保姆，保姆被请来照顾儿子，所以保姆（宾补）随时跟在儿子（宾语）的身边照顾他，关注他的情况，构成主谓宾加宾补结构。状语就是家里的各种宠物，比如狗狗，为家庭增添乐趣，用于修饰动词、形容词、副词或整个句子。同位语是工作、休假、或其他状态下的爸爸或儿子，用于补充说明主语和宾语的情况。定语是爸爸、儿子身上的衣服，对主语和宾语起装扮修饰的作用。这样一节生动的语法复习课不知不觉就过去了，学生们丝毫不觉得枯燥乏味，反而牢牢地记住了这样一个大家庭和它的家庭成员，也就是句子的各个不同成分，大大提高了课堂的效率。
然而，无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，还需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的，而教学是否能够出现和维持某种对话式、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。衔接阶段的教师更应该充分地利用好学生已有的知识，抛出好的问题，引导学生的思维，促进学生的学习。学生一旦主动学习，教师的责任就由教授、提问转化为“倾听”， 而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。
三、有效激励，激发学习热情
摘 要：要抓住课堂，就要抓住新学期的第一节课。在新课程改革背景下，怎样才能上好初一学生的第一节英语课呢？笔者认为这堂课既要继承传统，又要富有创新。通过对历年教学的反思和摸索，笔者有了一些见解，或许对广大英语爱好者能有所帮助。
关键词：激发兴趣；端正态度；学习方法
新学期就要开始了，作为一名初中英语老师，我又即将迎来新的一届学生。我深知上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。如果能让学生在第一节课就信服你，喜欢上你，进而喜欢上这门英语课的话，真可谓“亲其师、信其道”，那你在今后的教学中就是如鱼得水，因为我还知道 “ A good beginning is half done.” （好的开始就等于成功了一半 ）。因此面对初一的新生，我该怎样上好他们的第一节英语课呢？暑假里我就一直在思考着这个问题。是按惯例先介绍自己，然后就对学生约法三章，而后打开书本就进入正题开始上课？在上届初一学生的第一节英语课上我也尝试着做了些变化，同时也收到了一些效果，尝到了一点甜头。因此新学期的到来，我是充满了期盼，充满了热情。接下来我就忙开了，做了大量精心的准备，当我上完第一节课后，我感觉效果挺好。现就我的一些具体的做法和点滴体会与大家一起分享。
我们都知道初一学生好奇心、模仿性都很强。首先，我觉得作为一名老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。因此，作为一名女英语教师，上课那天我画点淡妆，把自己打扮得更加洋气一些，让学生在第一印象就喜欢上我这个老师。第二，我给孩子们准备了一份小礼物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的电话联系方式，还有我的QQ号码等。不仅如此，发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还激励学生也试着动手设计制作一张自己的名片挂在胸前，名片上要有学生的中文名，还要有英文名，通过学生自己去查阅字典选择适合自己或自己喜欢的英文名，这也让老师更快更好地认识了解学生。第三，既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室我一边招手一边面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并简单介绍“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”当然开场白的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。在自我介绍中简略的介绍自己的求学历程，毕业院校及从教经历（学生对此很感兴趣），有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，同时也让学生以老师为榜样，树立远大理想和目标。为了让学生们听明白，较难的表达我采用了英汉夹白，让他们感觉亦难亦易，听懂了他们高兴，似懂非懂促使他们更想去探究。介绍完自己后与一部分学生握手认识。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后抛出问题“Do you have any questions about me？ ” 为了鼓励孩子们敢于开口说，能与老师互动，我要求学生尽量用英语提问，实在不好表达用英汉夹白或汉语也行，我也想趁此发现英语科代表人选。起初大部分学生还有点胆怯，发言的人较少，于是我就对提问的学生竖起大拇指略微夸张地表扬他们："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能全听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生学习英语的欲望。一会儿功夫学生们就变得非常活跃了，七嘴八舌的问开了。他们问到我的名字由来，年龄，婚姻，家庭，小孩等问题。与此同时对能开口的学生我都准备了一个小礼物，老师的英文签名，或是我假期外出到每一个景点带回的小礼物，北大的书签，海南的贝壳，以及小到一个棒棒糖， 一张名信片。与其说我在上课，不如说我是在尽情展示英语学科的魅力，我在展示自己的教学思想和自身的人格魅力，让学生在我的课堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美，让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。为今后的教学打下良好的基础。从学生们的表情上看得出他们已经渐渐喜欢上英语了。
接下来我就趁势诱导，我告诉他们心动不如行动 ，要想学好英语，特别是初中英语，光有兴趣还不够，还必须具有什么呢？这时他们很想知道答案，于是我告诉他们说，不用急，现在咱们来放松一下，我们一起来做个游戏，答案就在游戏中。学生们一听说做游戏，他们可来劲了，睁大双眼等待我发话。我故作深沉的告诉他们，如果我们假定英语的26个字母分别对应从1到26的数字，即A代表1、B代表2，…依此类推Z代表26，哪一个单词的字母数字相加等于100？听完他们就拿出笔开始找单词，做加法了，过了一儿我又告诉他们我收集了一些影响一个人成功因素的单词，并把它们写在黑板上， “happy”幸福，“love”爱，“money”金钱， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知识 “attitude”态度。没过多久，同学们就找出了得数为100 的那个单词。这时有同学恍然大悟了，大声叫道“是态度”。我看目的达到了，于是我告诉同学们要学好英语除了兴趣，什么最重要？学生们齐声回答：“态度” 。“对。这就告诉我们作任何事情端正的态度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 态度决定一切。）”
那我们应该具备怎样的学习态度才能把英语学好呢？我要求学生分组讨论然后各推选一人发言，同学们也说到了很多，最后我就结合英语里的一些谚语小结如下：
（1）勤学好问。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。
（2）积极大胆，不怕犯错。对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy， just try.）。
（3）持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。
总之，学好英语不是轻而易举就能达到的，要学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，勤练习多运用方可熟能生巧（Practice makes perfect）。
关键词:兴趣 情感 共鸣 感悟
思想品德课程的目标理念,是帮助学生做负责任的公民,过健康有意义的生活。现行七年级思想品德教材的教学内容以故事为主,如果利用好故事材料,围绕故事展开教学活动,对于实现思想品德课程的目标理念,充分发挥故事在思想品德课教学中的作用,会收到很好的效果。
一、通过故事调动学生兴趣,引出下一话题
在讲“凡事预则立,不预则废”一课时,教师出示故事《第六张饼》:
有个人饿了,买了一摞饼,一口气吃到第六张饼才算饱。他摸摸肚子,沉思半晌,若有所悟,十分感慨,自言自语道:“早知道吃下第六张饼就饱了,何不一开始就吃这第六张饼呢?我还能省下那五张饼的钱呢!”周围的人听了他的话,哈哈大笑。
你知道他们为什么笑吗?
教师简单小结,由故事转向学习:“我们在学习上的进步也是这样一步一步完成的,同学们都是先完成了小学的学业,才进入初中,先学会了自然数,才学小数、分数,先学会了拼音,才会念长长的课文,先学会了字母,然后才开始学单词、句子、语法、课文。假如我们在小学一年级的第一节数学课就讲代数,行不行呢?为什么?”
学生自由发言,回答问题。
这样调动了学生兴趣,又显得过渡自然,不突然。
二、故事促情――把思想品德教学与故事合理的联系起来,能激发学生的情感
教师应根据教学内容,充分做好准备,通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感,使学生从故事中明白事理,坚定信念,提高认识。如学《适应学习》一课时,先出示故事。
故事一:独生子小舟家庭经济富裕,家长非常重视对小舟的培养和教育,期望他早日成材。小舟在小学时有爷爷的辅导,表现不错。自升入初中后,因为爷爷没有能力辅导他了,所以他很快出现了情绪低落,而且对学习焦急忧虑,有时甚至神志恍惚,坐立不安。为何会出现这种情况呢?
故事二:小萌上小学的时候有个习惯,每次做完家庭作业都要妈妈检查,妈妈每天晚上还要帮助小萌复习当天的课程,预习第二天的新课。因此,小萌在小学的学习成绩一直很好。上初中后,妈妈要求小萌自己完成这些事情,可是小萌从来没有主动复习和预习过,写完作业也不检查。没有了妈妈的帮助,她感到不知所措。小萌该怎么做?
学生讨论分析两个案例中的主人公存在的问题,并想办法帮助他们解决问题。学生讨论自己和同学们身上存在的学习适应问题,并寻找解决的办法。
通过故事引导学生发现同学和自己身上存在的学习适应不良问题,并尝试解决问题,提高学习能力。
三、借用教科书上的小故事与学生的内心产生共鸣,使教学活动更贴近学生的生活实际,避免僵硬化教学
故事:进入中学,杨亮与小学的好同学、好朋友分开了,不免有些失落。来到了新的班级,见到陌生的同学,杨亮感到有些手足无措。“这几天,我脑子里总是浮现出过去与好友一起学习、玩耍的景象,经常想起过去在班里像条鱼一样自由自在的欢乐时光。现在,面对新的班集体,与新同学接触,我却常常不知所措。现在,我能在新的班集体中找到像以前那样的好朋友吗?”
教师:我们告别昔日的同窗好友,来到中学这个新的环境,面对新同学、新老师,我们可能会感到陌生。但是,如果结识了新同学,认识了新老师,建立了新友谊,在这个新环境里,你很快就可以找到另一个属于你的天地。在你的世界里,没有损失任何东西,反而又增加了很多好朋友,你是不是会感到很开心呢?若想结识新同学,让同学走近自己,了解自己,接受自己,可以先向同学敞开心扉,主动伸出友谊的“橄榄枝”,对新同学说声“你好”,可以主动给周围的人送去一个善意的微笑,也可以做出一个友好的动作,这样你会很快拥有友谊。
具体活动如下:
(1)教师鼓励学生积极上台自我推荐,让别人更快地认识自己。
(2)学生走上讲台作自我介绍,提醒每一位同学要突出自己的性格、爱好特长及个性中的特别之处,比如常用动作与语言。
(3)最后,大家一起鼓掌以示对勇敢自荐者的鼓励。
教师总结:被人记住名字是被尊重和被接纳的体现,记住他人的名字,是良好友谊的开端。能很快地记住身边同学的名字是一件很开心也很有学问的事。现在,让我们从彼此的名字开始,再次认识,再次了解!
对话教学的有效应用是建立在四种理论基础之上的：
1.对话哲学。对话哲学的最终发展状态就是对话教学，其与对话教学的主体一样，都是建立在“我――你”的基础上的，具有直接交流、平等对待、相互帮助与学习、教育为基础等特点。师生之间要有信任，并且是平等的关系，互相理解，以对方的思维模式去想象，达到知识共享的目的，也就是理解他人、重构自己。
2.交往行动论。在哈贝马斯的理论里，人与人之间的公平交往是建立在一个规范准则上的，这个准则能约束发言者的行为，同时也能让每个参与者都有发言的权利。在交往的时候必须选择具有可理解性、真实性、真诚性和正确性的语言，这样交流起来才不会受到语言不同、表达与理解不同的制约。对话是民主的、平等的，每个参与者都有发言、质疑、引导话题的权利，从而达成人与人之间的理解和观点一致的目的。
3.建构主义理论。这个理论认为，知识的构建主体是个人，知识的获取是一个主动的过程，学生只能通过自己构建知识，这样才能有效应用知识。在教学中，教师在传递知识的时候必须构建一个学生能理解的情景，这样学生在情景中理解并且重新构建属于自己的知识，这样就可以有效学习属于自己的知识。
4.话语分析理论。它强调在进行对话时语言必须是具有真实、朴实性的，教师在教学的时候可以根据不同的场景进行一定的话语设计，从而让学生能自主去探索，让教师的话语起到一个引导作用。在课堂上要进行互动，以教育为目的的交流，脱离传统的单方面传授的模式，开展具有逻辑性和规范性的对话。
二、对话教学在牛津初中英语教学中的有利地位
上述四个理论基础的对话教学是一个具有创新性的教育模式，摒弃了传统的教师单方面的问和传递知识的模式，在人与人之间、人与教育之间进行对话。
（一）对话教学让学生参与进来
英语不同于数学、物理等学科，英语强调的是交流，而不是单方面的教与学。以牛津英语教材7A Unit1 Meeting new friends为例，在这篇文章中，一个新学期开始，从小学升入初中的第一天一定会遇见非常多的朋友，朋友见面会自我介绍“Hello ！My name is…What`s you name？”这是最基本的，因此如果让英语教师自己在讲台上读这段话，而学生在下面跟着朗读，那么英语的基本目的――交流就没有达到，需要利用对话教育，让每个学生都参与进来，与同桌或者是同学进行交流，或者是与新老师进行交流，这就是对话教学的基本模式。
（二）对话教学让每个人之间是平等的
在传统的教育模式中，教师是一种高高在上的姿态，学生与教师基本都不存在平等的讨论问题，而是教师进行教育式的讨论，教师往往会以经验压倒学生。在英语教育中大家会发现外教与本土教师有一个特别大的区别，外教更加倾向于倾听学生和鼓励学生。学生是一个学习经验比较少的群体，但并不表示学生没有思想，因此在某些问题上有不同的观点是正常的。因此在对话教育里，教师与学生是平等的关系，互相倾听对方的观点，试着去了解对方，从而达到共同进步的目的。以牛津初中英语教学中的单词教学为例，大家都知道，单词对于学生来说不是太难理解，但是非常难记，因此教师会采用每天背一定数量的单词，第二天进行听写的方式进行监督教学，这对很多学生来说是非常不实用的。学生与老师可以进行平等对话，讨论出适合班级大多数人的方法记单词，毕竟这是学生的事情，而不是教师单方面的。
（三）对话教学具有创造性
传统的教学模式是要学生将所有的知识点掌握，以便应对考试，但是很多学生在学习的时候往往掌握了知识点却不知道怎么去利用，完全拘泥于教师建立的模式。如牛津英语教材7A Unit2 Food 在这个单元里会学习量词“much more less little”等，这些都是表示多少的词，但是有的用于否定，有的用于单数，有的用于复数，语法不同，用法不同。教师在教学的时候是以课本为基础的，学生在学习课本的时候可能会理解非常透彻，但考试的时候换成别的名词就会糊涂。而对话教学最大的优势就是知识不是单纯的传授，而是学生进行知识的吸收，然后进行重组，这样会形成自己的知识体系，这样才叫真正的掌握知识。
（四）对话教育生活化
对话教育相当于一种生活模拟，理解、宽容、平等、自由、有规则，这些都是生活存在的。对话教育将学生与教师放在同一个平台上，将知识作为两者交流的话题，从教育中体现生活，从生活中活用教育。
三、结语
对话教学打破了传统的老师与学生的教与学的关系，转换了学生与老师的地位，学生成为主动发问者，教师成为一个指导者。学生成为课堂的主人，通过自主学习、自主探索，充分挖掘知识，从而激发自己的潜力，学好知识，打下坚实的基础。英语通过老师单方面的传授是学不好的，只有师生共同配合，用英语对话，才能培养学生英语交际的能力。
参考文献：
关键词：初中数学 第一课 春天 兴趣 高质量 数学思维 思维活动
初中，是学生成长道路的一块跳板。升入初中的学生，具有强烈的求知欲和成长欲，一方面对初中教师怀有陌生感、敬畏感和欺待感，另一方面对初中数学又一无所知，数学作为最能体现一个人的思维能力、判断能力、反应敏捷能力的学科，直接影响国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。“良好的开端是成功的一半”，给学生准备一堂高质量的数学起始课，以点燃学生智慧的火把，激发他们学好初中数学的兴趣。现将在教学中的一些感受，交流如下：
一、开好头，亮好相——忽如一夜春风来
初一学生的认识水平和逻辑思维还不够成熟，辩证思维还刚开始形成，他们对事物好坏的判断往往有片面性、随意性和迁移性。当他们第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的思维方式，教学态度等，也将对你所教的学生生产生潜移默化的作用，基至会影响他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的一切，给学生留下一个好的第一印象。师生第一次见面，教师要有充沛的情感和良好的精神面貌，让学生感受到教师对教育、对学生的无限热爱。教师要作简要的自我介绍，以自身的才识让学生放心，让学生充满学好数学的信心。教师要设计好“开场白”，做到语言流畅，具有主动性和感召力。
二、介绍数学学科知识——碧桃醉在春风里
初一新生虽然已学了六年的数学课，但他们的数学的认识和应用仍然很肤浅，在第一课上对数学学科的特点和相关知识作一简介很有必要。
1、拓宽认识，懂得数学的应用价值。
在简介数学严密的逻辑性后，提出数学具有预测、模拟、益智功能。英国思想家培根认为：数学是科学的大门和钥匙。我国著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”马克思也曾说过，一切科学只有当它成功运用数学时，才能达到完美的境界。
数学就在我们身边，在工农业生产、日常生活中处处离不开数学，在经济飞速发展的今天，各行各业与数学关系更密切；快捷高效的方案设计、生产经营的利润最大化、天气预报、航海航天、证券交易……教师通过例子说明数学无处不在。
可以组织学生开展“生活中充满数学”活动的讨论，让学生相互交流，自己从生活、从社会现代科学技术信息等方面引导学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算、有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处，而且要认识到数学与人的生活质量和工作效率息息相关，是人类文化的一个重要组成部分。随着科学技术的日益发展，推理意识、整体意识、量化意识、数学化意识等数学意识已经成为人们分析问题和解决问题的基本素质，而这些基本素质的具备都有待于数学基础知识和基本技能作为坚实的后盾。这样，学好数学的雄心壮志必能在学生心灵扎根萌芽。
2、数学是启迪思维的科学
前苏联教育家加里宁说：“数学是锻炼思维的体操”，数学是一种工具，它是进行思维训练的载体。国家的发展离不开创新精神，数学教育者的首要任务是培养人的创造性思维。让学生从三个游戏中感受数学：
（1）观察与猜想。观察数列1、3、6、10，……请问下一个数字，再下一个数字分别是什么？（15，21）
（2）刀砍西瓜，思维训练。给你一个西瓜，请砍三刀，你可以把它砍成几块？（结论是开放的，可以是4、6、7、8块）
（3）剪纸圈，误与悟。把一张长方形纸条反贴成圈，沿中心线剪开，问有几个圈？（生：2个）教师操作后，是一个圈（生诧异），再把这个圈沿中心线剪开，问有几个圈？（生犹豫，有说1个的，有说2个的），教师操作是2个圈，。学生在误中有所悟，感受平面与空间的差异，有利于打破思维定势、培养学生发散的数学思维。
皮亚杰曾说：“一切真理都要由学生自己获得或者由他发明，自少由他重，而不是简单地传递给他。”《数学课程标准》也大力提倡让学生亲历探究过程，在动手实验与合作交流中得到发展，让学生感受学习的过程。这个过程不但培养了学生分析、抽象、综合、概括和解决问题的能力，更培养了他们一种敢于探索新知的勇气。
3、美妙神奇的数学
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性和学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了不少学生认为数学是“深奥、枯燥、繁琐”的，起始课要为数学“正名”。数学美，美在“只可意会，不可言传”，这种美只可用心灵去体验。比如圆，朴实无华，却具有“无与伦比的美”：在同一平面内，圆周上任何一点到圆心的距离都相等（都等于圆的半径），反过来，到圆心的距离都等于半径的点都在圆周上；三角形的三条角平分线、三条中线、三条高都分别相交于一点；立方体无论从正面、侧面、上面投影得到的图形都是正方形……数学家拉普拉斯曾说过：“哪里有数学，哪里就有美。”
三、数学思想方法的渗透-----明年春色倍还人
从小学到初中，学生对数学的理解将从感性逐步过渡到理性，从具体过渡到抽象，它要求教师把学习方法指导融入到整个教学之中。起始课上，教师可根据学生情况简要说几点：如预习先行，学会自主；独立思考，勇于创新；刻苦勤奋，重视基础；勤作笔记，及时回顾；试卷品味，纠错反思。
数学基本思想是数学方法的灵魂，可以借机向学生渗透几种常用的、重要的数学思想。
1、数形结合思想
“数形结合”是把比较抽象的数学问题与适当的图形结合起来，借助形象思维去认识、处理问题的一种思想方法。
“数无形，少直观，形无数，难入微”，利用数形结合，可以将问题化难为易，化繁为简，便于直观理解，并提高形象思维能力。
2、集合思想
某些指定的对象集在一起就成为一个集合。例如，某个班的全体学生，可以看成一个集合；某个书架上的所有书籍，可以当成一个集合。有时用集合的思想来处理数学问题表现得更直观、更简洁、更深刻。
3、替换思想
七年级数学教材中的用字母表示数就体现了数学中的替换思想。这一思想是代数学的基本思想和方法，也是实现由算术思维方式向代数思维方式转变的关键.它可以使学生思考数学问题产生质的飞跃——即从具体数字到抽象符号的飞跃。
4、化归思想
所谓“化归”就是将要解决的复杂问题转化为另一个较易解决的问题或已经解决的问题，具体地说就是把“新知识”转化为“旧知识”，把“未知”转化为“已知”，把“复杂”问题转化为“简单”问题。
初中数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。为加深和拓展数学基本思想的教育，我们可以穿插一些数学史料。让学生了解数学的发展是从数学特征的内容出发，充分体现“观察——思考——猜想——证明（或反驳）”这一数学知识的再创造的理解过程。把方法教育提升到理性高度，在教育中培养学生必要的数学情愫。
四、“约法三章”，郑重承诺——春山一路鸟欢啼
在数学第一堂课上教师与学生之间约定几点要求，可赢得学生的信任和支持，同时也显示出教师治学的严谨。约定与承诺的内容要根据教师自身的教学风格来确定，以下三点内容供参考：
1、严谨认真。教师给学生承诺，无论有什么事，都要以教学为重，以高度的敬业精神搞好教学每个环节，与同学们一道认真研究数学、学习数学。
2、民主教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年中，这种需要特别强烈。”这种需求也就是参与的需求。学生是学习的主人，课堂上多创设机会，让学生充分参与教学的全部活动。通过“四敢”——敢想、敢说、敢问、敢笑，“四大”——大胆、大方、大声、大度来体现教学民主，积极制造“空气清新剂”，创设和谐宽松的课堂氛围。鼓励学生对自己的创新思路、优美解法溢于言表，对教师的失误与不当可以随时提出，达到教学相长的功效，“让课堂焕发出生命活力”是新课程赋予课堂教学的新要求。
3、面向全体学生的教学。“根本不存在永久的差生，差是差在以往的知识上，只要努力弥补，就可以完全跟上全班步伐。
“红梅香至春来早”，在第一堂课上，教师向学生交了底，以心换心，这对今后的数学学习具有激励作用。高质量的起始课会在学生的脑海中留下深刻的印象，引领学生沐着春风踏上快乐的数学学习之旅，对学生的数学学业的发展将产生不可估量的影响。
参考文献：
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【3】唐瑞芬主编，数学教学理论选讲[M]，华东师范大学出版社，2002年1月：62～63 .
【4】张奠宇.创造教育思考原问题[J].教育参考，2001（1）：5～6 .
小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。
二、 衔接问题产生的原因
1. 社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差
小学英语教学实施近几年来，由于普遍开花，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固；过重的强调初中的知识再现，而忽视了小学时期的基础。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。学生的实际知识水平无法直接使用牛津7A英语教材，只能先试用衔接教材。
2. 教学方法的差异
在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
3. 环境变化的差异
小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。例如，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇，又陌生，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。环境变化的差异使学生在学习英语的过程中产生障碍。
4. 英语教学方式的差异
小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。
5. 学生英语水平的个体差异
刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。
6. 中小学生因年龄性格等特征造成的心理差异
小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他们有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生要高。
三、 合理解决衔接问题的对策
1. 应遵循英语衔接教学的原则
1）循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一课基本上要结束时，教师小结学习要点，从整体上强调所学知识的概念，布置家庭作业为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。
2）连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。 转贴于
2. 注意中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比如说，在小学时学生总是记住了“I am，he is，you are...”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要“am，is，are”就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“I work in Suzhou.”(我在苏州工作)，而避免出现“I am work in Suzhou.”这样的错误。
3. 注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
4. 注重学生学习习惯的衔接
英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。
5. 注重英语学习技能的衔接
小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性视、听、说的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先、读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
6. 注重师生情感的衔接
教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。
7. 根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接
