时间：2023-05-30 09:03:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇国旗国旗真美丽，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2、体会到国旗、国徽和祖国荣誉的关系。
3、知道关于祖国的一些常识，如首都、天安门广场等。
教学重点：认识国旗、国徽，体会到国旗、国徽和祖国荣誉的关系。
教学难点：激发学生热爱祖国之情。
活动准备：
1、教师准备升国旗、奏国歌的音像资料；准备几个爱旗护旗的小故事。
2、学生调查：生活中哪些地方可以见到国旗和国徽。收集有国旗、国徽的资料。
课时安排：两课时 第一课时
教学过程设计：
一、找一找、认一认
1、出示祖国的版图，提问：这是什么图？ (这是我们祖国的版图，我们祖国叫中华人民共和国。)
2、 找一找，指一指，我们祖国的国旗是什么？国徽是什么？首都在哪里？
3、找到了，认对了，把相应的序号填在课本中。
4、说说其他几个图上画的是什么？
二、升旗活动
1、放学校升旗时的录像，提问：升旗时我们是怎样做的？同学看录像谁做的对，谁做的不对？
2、升旗时应怎样做？
三、教唱儿歌：
1、 五星红旗真美丽，
全国人民热爱你。
升旗国时要敬礼，
唱国歌时要肃立。
2、 国旗国旗真美丽，五颗星星在一起，
一颗大来四颗小，金光闪闪照大地。
国旗国旗真美丽，小学生们热爱你，
升旗国时要立正，我们向你敬个礼。
3、具体指导学生升旗时要有的规范姿势(目视国旗、立正、敬礼)，让学生明白规范的姿势体现着我们对国旗的尊敬。
4、小结：升旗时要态度严肃、认真，立正站好，眼睛看着国旗升起，这叫行注目礼。我们一年级小朋友还没有戴上红领巾，我们就可以行注目礼。
四、模拟升旗活动。
五、讲几则爱旗护旗的小故事，激发儿童对国旗的爱护和敬仰。《五星红旗——少先队员向您敬礼》《他留下热爱五星红旗的一颗童心》
六、老师小结：同学们非常严肃认真，行注目礼，唱国歌声音洪亮，充分表达了我们爱国旗的情感。
第二课时
教学过程设计：
一、观察升国旗的主要场所
1、师：你们在哪些地方能看到我国的国旗？
2、小结：在学校的操场上、天安门广场、国家机关、轮船、飞机、火箭、边防哨所、我国驻外大使馆等，都能看到我国的国旗。每逢重大节日，家家户户都挂起国旗。从第一面五星红旗升起以后，国内外很多地方都可以看到我国的五星红旗高高飘扬。
3、出示图片：天安门广场升旗仪式。
师：每天按照太阳升起的时间，武警战士在天安门广场升起鲜艳的五星红旗。
4、出示图片：国际比赛领奖台上升起五星红旗。
5、小结：作为中国人，我们会感到无比的激动、光荣和自豪。同学们盼望着自己快快长大，和这些运动员一样为国争光。
6、出示图片：火箭上的国旗；边防哨所有国旗。
7、小结：五星红旗高高飘扬在边防哨所，表明这里是我们中国的领土，是神圣不可侵犯的。解放军叔叔日夜守卫在祖国的边疆，护卫着国旗，保卫祖国。
二、认识国徽
1、出示国徽图案：国徽上有什么图案？
2、出示图片：界碑上的国徽
一、升旗仪式中的美育渗透
学校应充分地利用每周一的升旗仪式来进行有针对性的美育教育。升旗时要求全体学生必须穿戴整齐，增加自身的美。国旗升起时，学生目光注视着国旗，引导学生产生联想，红旗的红是颜色的美，旗面上耀眼的五颗金星，是状观上的美，“国旗国旗真美丽，国旗国旗我爱你”是发自内心的美。再仔细看看升旗手，他们迈着矫健整齐的步伐，英姿飒爽。此时此刻，旗手在学生的心目中是最美的，一定会使其他学生暗暗下了决心，我也要当回升旗手，我回班后一定好好表现，争取早日实现心中美好的愿望。升旗仪式结束后，教师一定要结合升旗仪式?取有效的方法进行美育。
二、指导学生作文中的美育渗透
学校的环境和美育是密不可分的，学校的位置、整体的布局、体育设施的排列、教室的布置、校园的绿化设计等处处蕴含着美育教育。如，语文教师指导学生写《美丽的校园》时，先组织学生参观校园的景物，亲身感受到校园的美丽，使学生感受到校园的一草一木、一砖一瓦都十分可爱，增加学生的责任感，教育学生人人为美化校园作贡献。通过相应的美育教育，学生做到了不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不折花草树木，不乱写乱画，人人为美化校园尽职尽责。又如，语文教师指导学生写《我的教室》作文时，首先让学生认真观察教室，看看教室可爱吗？教室的内部布置需要改观吗？有什么好的建议吗？这样，大家齐动手，人人都在为美化教室尽心尽力，经过师生的共同努力，我们的教室换燃一新，变得可爱极了！学生写作文时也会有话可说，有内容可写了，这样又一次在不知不觉中实现了美育。
三、结语
总之，学校的美育教育是多方面的，有社会的美，有自然的美，有艺术的美，有思想的美，有行为的美等。学生应在丰富多彩的校园生活中，通过自己的感官，体验身边的美，发现身边的美，创造身边的美。让美育在校园里开花、结果，让学校成为最美的学校，让学生成为校园里最美的人。
作者：薛晓亮 单位：吉林省梨树县万发镇中学
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。”作为一名音乐教师，怎样利用音乐学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思的重要问题。
一、通过音乐教学达到寓教于乐、寓教于理的作用
音乐教育主要是通过音乐的艺术形象来感染和教育学生，音乐教育必须围绕所揭示音乐的艺术形象，使学生有所理解，有所感受。教师要注意抓住作品的音乐形象，展示它丰富的内涵，达到寓教于乐、寓教于理的目的。如：我在教学生唱《国旗国旗真美丽》时，先教学生读歌词，让学生想一想这首歌的含义，并考虑，哪几个词要读重一些。学生找出“国旗”“、金星”、“我”“、飞”等词后，我启发：“我”表示谁？为什么要飞上蓝天亲亲国旗啊？学生会回答“：因为我爱国旗”“、国旗真美丽”、“金星也很漂亮”……。在这个基础上，就继续升华教育，进而引导学生理解：国旗是一个国家的象征，我们爱国旗，就是爱祖国，爱我们自己。同时，要让学生们感受到革命先辈们冒着生命危险，在隆隆炮火中前进的悲壮场面和激昂的情感，激发出他们心灵的撞击，产生出崇高的敬意。从而有一种发自内心的冲动和激情，想唱国歌，爱祖国，并产生出为祖国贡献一切的思想共鸣。此时，再让学生联想：我国运动健儿在世界大赛中荣获冠军时，升国旗，奏国歌那庄严的时刻和浓重的气氛，运动员听见国歌徐徐奏响，望着国旗冉冉升起时激动得泪流满面的情景。最后，结合学校每周的升旗仪式，启发学生明白升旗时应该有的心情和表现。总之，围绕这个主题层层深入，使学生的爱国主义教育层层深化，爱国主义思想的种子撒播在孩子们的心田，就会逐渐生根、发芽、开花、结果。
二、善于抓住课堂中的突发因素及契机进行德育教育
对学生的德育教育不仅仅局限于课本上的内容及知识，教师要善于发现，善于拓展，善于把握。把思想品德教育进行到不同时刻与场合。例如，在前不久的音乐课上，我们正投入的聆听着轻柔的音乐。突然，教室外传来一阵叫卖声“卖白菜哟，卖白菜哟……”，逗得孩子们哄堂大笑，我没有指责他们破坏了课堂的安静，而是和蔼的问：“你们知道他这样辛苦，每天可以挣多少钱吗？”孩子们摇头，我娓娓道出：“他们一大早要起来准备白菜，还到处叫卖，如果卖完了，大约可以赚到二十元钱，如果卖不掉，就白辛苦了”，孩子们瞠目结舌。然后我又问：“你们知道他为什么会这么辛苦吗？”，孩子们仍然摇头，我意味深长的说：“他是由于从小没有机会学习，或者是从小不认真学习，没有学到知识及本领，所以只有这样辛苦来谋生。不过，任何职业都没有贵贱之分，只要靠自己的劳动挣钱都是光荣的，你们认为，他很可笑吗？”。孩子们都沉默了，表情也显得严肃认真，我明显看出了他们的愧疚及悔意。通过一次这样的教育，我无须再多说，孩子们已经明白了学习的重要性，更懂得了如何去尊重他人、理解他人。这是一个多好的教育契机啊！
三、善于利用歌曲培养学生爱国主义精神
在音乐教学中，爱国主义教育的任务应当是通过音乐艺术形象来感染学生，教育学生，培养学生的爱国主义精神，发展革命理想，陶冶优良品格，培养高尚情操和丰富感情，使他们的身心得到健全的发展。通过音乐艺术形象表现革命的理想，给人以积极向上、奋发进取的精神力量。这种影响和教育是潜移默化的，“随风潜入夜，润物细无声”，使人们在不知不觉的自然状态中受到熏陶教育。如音乐教材中就有很多歌颂祖国的爱国主义歌曲和乐曲。重温抗日救亡歌曲，不仅使学生感觉到当年如火如荼的革命战争年代及全国人民抗日救国的高涨热情，而且再现了当时“母亲送儿郎上战场”的感人场面，使学生感受到一次革命理想与革命历史传统的教育，增强了民族自豪感。如在上《保卫黄河》一课时，除简短的介绍《黄河大河唱》歌颂了我们党领导的抗日军民游击战争，歌颂了中华民族伟大坚强是的意志气概外，我还重点向学生介绍冼星海的品质和精神。1935年，我国正遭到日本帝国主义的野蛮侵略，我们的民族正处于危亡的紧急关头。当时，在饥饿与穷困中发奋学习的冼星海，终于在巴黎音乐学院毕业了。
朋友们都劝冼星海留在巴黎，因为他很有可能在法国成为一名著名的音乐家，将会获得地位、荣誉和优裕的物质生活，但富有爱国热情的冼星海毅然从法国回到了久别的祖国，并且马上投入到抗日救亡的洪流中去。由于直接参中了抗日救亡活动，他认识到救亡歌曲是一种锐利武器“她可以保卫国土，可以唤起民众，而且还可以粉碎敌人！”他说：“我要写一部代表我们中华民族的伟大的英雄气魄的合唱，采用大合唱形式，这将是中国第一部新形式的大合唱。……我要用民族的特色，新的技巧来写”。如有的学生说：“唱了《保卫黄河》，我热血沸腾，仿佛看到黄河两岸军民正在为中华民族的生存前赴后继、浴血奋战，它引起我强烈的爱国激情。为了祖国的未来，为了孩子们的发展，让我们怀揣希望的种子，在教育的旅程中一路播种，一路浇灌，将这一迳长途点缀得香花弥漫。
一、教学内容满足学生求知需要
美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”卢梭也曾指出过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，我们要从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐情绪。例如，小学一年级教材《国旗、国旗真美丽》这首歌，刚从幼儿园或学前班来到小学的儿童，没有很强的学唱歌曲的求知需要，而有很强的听故事方面的求知需要。教师如果单单说这节课我们来学习《国旗、国旗真美丽》这首歌，自然不能满足其需要而引发快乐情绪。我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”一名学生回答：“红色。”另一名学生说：“还有五角星呢！”教师说：“对极了，但你们知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个非常精彩的小故事呢！”学生们顿时被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看老师，都盼望着马上知道这故事到底讲什么，一团疑问在他们心中希望解答。在这种气氛下，教师开始讲故事。学生都高高兴兴地听着，引发了学习的快乐情绪。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在求知的兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，使学生在潜移默化中提高音乐素质。
二、教学过程中收获成功的体验
在教学实践中，我们会发现学生的快乐情绪并不总是由求知需要的满足来激发的，有时候成功需要的满足也可以引发快乐情绪。一个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求。它反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，更有助于增强其学习的热情和动力。古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。”苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师应对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台。音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。
要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见，轻松愉快地学习音乐。
开展音乐小擂台活动。新课程中贯穿始终并强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，每节课利用前后2～3分钟，请学生上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。学生们事先都做了准备，通过表演，每个学生都得到锻炼的机会。学生的胆量、表演能力都有了提高，同时开阔了视野，学习音乐的积极性得到提高。
三、在娱乐活动中享受快乐童年
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”
例如，一年级新教材歌曲《动物说话》，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快学生们都沉浸在欢乐的海洋中。教师加以引导：“你们还能不能说出其他的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”并让学生用歌曲的形式唱出来。这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。
让学生在课堂上活起来、动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。
四、真诚真情给学生以喜爱信任
著名教育家夏D尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有热爱与尊重学生的言行，去赢得学生对教师的喜爱与信任，才能创造出宽松和谐的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习态度，轻松愉快地接受教育。例如，在教师节那天，我特地在五年级安排了《每当我走过老师窗前》这首歌的学习。上课了，我把事前准备好的一支大红蜡烛放在讲台上，点燃后，启发学生仔细观察蜡烛，这时我说道：“同学们，你们瞧，红烛不惜把自己化成滴滴蜡油和缕缕青烟，却把光和热奉献给了人类，它燃烧了自己，照亮了别人，这就是一种无私的奉献精神！”我按下了录音机的按钮，让学生初听《每当我走过老师窗前》，学生们沉浸在敬师、爱师的气氛中。有个学生激动地说：“现在我更清楚了，有许多可敬可颂的老师，他们为培养我们，做了无私的奉献，老师们这种奉献精神，不正是红烛精神吗？”老师无私的奉献精神已深深地印入他们的脑海，老师的形象在他们心中更加伟大。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。
在新教材实验中，我首先认真学习音乐课程标准，了解课程价值的主要体现、基本理念和内容标准，认真制定每个单元的培养目标，采取多种教学方法进行实验，课后及时记录学生较感兴趣的教学方法和不足之处。下面就谈谈我在实验中学生较感兴趣的教学片段。
1．在上《大雨和小雨》时，我首先让学生聆听大雨的声音和小雨的声音，比较它们声音的不同，然后将同学们分成两组，进行声音比较练习，如甲组“下大雨”，乙组“下小雨”，这样学生很受到声音的强弱，为学习歌曲做了铺垫；在学完歌曲后，我还让同学们根据《有趣的声音世界》图中的声音来改编歌曲，同学们能很快地创作出歌词，培养了创作能力。
2．在教《用声音编织的故事──小白兔盖新房》一课时，我根据以前上过语文课的经验，结合学生的实际情况，我不让学生翻开书，先有声有色地给学生讲一遍这个故事，然后请学生帮助老师配故事里的声音，学生听了很乐意，于是，同学们认真地配合老师完成了这个故事。在运用打击乐器为故事配声音时，我让学生自己先敲敲乐器，想想哪种乐器能制造出故事里的声音，通过同学们的思考，他们说哭声、雨声、刷的声音自己模仿，雷声相鼓，响板模仿钉钉子的声音等。
3．在上《国旗国旗真美丽》中，难点节奏是x．x，我针对难点，把整句话拿出来进行说话练习，让学生根据老师说词的节奏来进行说话练习，学生在说话练习中不知不觉地掌握了难点节奏。
大家好！我是一名普通的小学音乐教师。我知道，以我浅陋的“井蛙之见”，无法释解“师德”一词的内涵，仅希望，用我的实践和观点，能够和大家一同领悟“师德”的伟岸。今天我演讲的题目是《爱在“乐”海》。
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。天遂人愿，梦想成真、寒来暑往，授业解惑，我深深感受到为人师表的责任和使命，还有那无法释怀的平凡和奉献。正像歌里所唱：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是奉献，擦去的是名利。”
“厚积薄发、激活灵性、以爱育爱、达德成才”——在学校“爱的教育”理念下，音乐教师借助美妙的音符书写“师德”，表达“真爱”，滋润“灵魂”！
一次一年级的音乐课，我们学了一首歌名叫《国旗国旗真美丽》，等到学生们基本上都学会了的时候，我请个别同学上台来表演唱，我看到有一位小男孩脸已经憋的通红，整个身体几乎都前倾着站了起来，手举的高高的，嘴里还喊着：“老师，叫我！老师，叫我！”我一眼就看到了他，所以赶紧叫他上台来唱。等到他喜滋滋的跑到讲台上后，却有些害羞似的望了我一眼，底下了头，两只大眼睛忽闪忽闪的。我猜想，这肯定是一名性格比较内向的同学。我耐心的鼓励了他，等到他哼唱了几句之后，就再也唱不下去了，台下已经有同学在起哄了，教室里充满嘲笑。我立即大声说：“同学们，这位同学可能是第一次上台唱歌，看到台下这么多人，一激动把歌词忘了，没关系，我们和她一起唱好吗？”同学们都说，好！这个主意也得到了小男孩的认同。为随后，在欢快的音乐声中，全体学生击掌应和，小男孩忘情地表演，教室里激情荡漾，其乐融融，难堪随之烟消云散……
拂去学生心头的阴霾，以尊重培育尊重，是音乐的效能，不也是音乐教师的职业操守所在吗？
要让音乐飞出课堂，全方位渗透学生的校园生活，是音乐教师当仁不让的职责。
于是，舞蹈室里，红地毯上，农村孩子舞姿翩翩，自信和坚强写在汗水津津的脸上。
于是，大课间不再尘土飞扬，人仰马翻。美妙的歌声回荡于廊道亭间。
因为有了我们，艺术节红红火火，星光四季耀眼；
因为有了我们，校园变的生机无限，课堂变的色彩斑斓。
我知道，我是一滴弱小的露珠，不能掀起推波助澜的浪涛，但可以润泽几株渴望成长的禾苗。
学校是教育学生的主要阵地，在强调素质教育的今天，德育也显得尤为重要,而对于广大少先队员来说,在少先队发展历程中,没有少先队活动就没有少先队,少先队活动是少先队教育最重要的方式之一，在少先队活动过程中，音乐是不可缺少的一部份。贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……”孩子虽不懂什么是哲学的启示，音乐却能叩响他们心扉。
音乐教材新课程标准中提到：“以审美为核心，以文化为主线，以科学为基点……”在小学阶段，音乐是易被儿童接受和喜爱的。对于孩子来说，音乐能给他们以美的感受，音乐不仅是娱乐，也是心灵的，精神的，智慧的充实和启示，少先队们在音乐活动中能使他们获得审美的愉悦，是文化修养不可缺少的重要部分之一。
一、以音乐奠基
古人说：“养其习于意蒙，则作圣之基立于此”，意思是，孩子养成良好的习惯，就为其一生的大业奠定了基础。小学一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段所有习惯的好与坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。小学生正处在以形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情。但是，如何才能让他们在这一阶段中对少先队有一个正确的认识？只有选择最简单、最直接和他们容易、喜欢的方式来实施教育与引导。学校的孩子们对唱歌是比较感兴趣的，利用歌曲学习对他们进行教育是孩子最能接受、最有效的方法。如：为了让初入学校的孩子了解少先队这一光荣的称号，我首先选用具有鲜明的节奏、明了的歌词的歌曲《国旗国旗真美丽》对他们进行教育，让他们知道国旗是国家的象征和标志，培养学生以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻的好思想。再由国旗引导学生去认识少先队队旗、少先队标志――红领巾，从而让学生聆听和学习《中国少年先锋队队歌》，让学生了解红领巾的真正含义，知道红领巾是用中国人民的鲜血染红的，它代表着无数英雄的心血；红领巾是红旗的一角，象征着革命的胜利。星星和火炬燃烧在队旗上，引导着少先队员在党的领导下向着光明和未来前进。最后利用分组比赛的形式让学生演唱《中国少年先锋队队歌》，让学生在歌声中受到教育，使他们真正地认识到要用自己的行为保持红领巾的荣誉，并为红领巾不断增光添彩。
二、以音乐升华
古西腊哲学家柏拉图说“最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐”。因此，高尚的情操，优秀的品格、广博的知识，深邃的思想总是与改造世界的实践相联系的。音乐具有强烈的思想性、鲜明的教育性，而歌曲以其鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表达情意。因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，能对学生的情感世界、思想情操、道德观念的形成和影响是很大的，同时它能净化学生的心灵，陶冶他们的情操，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。在少先队活动中对高年级学生进行少先队教育时，就不只是停留在唱唱《国歌》《队歌》，而是需要注重运用更深层次的方式，能让学生从思想上得到升华。在歌曲选材中，更应特别注重地选择一些适合他们年龄阶段、具有教育深厚经典老歌和较为接近当前时代的新歌。如：为了激发学生更加珍爱自己的少先队标志，时刻牢记自己的光荣称号，在活动中利用老校长自己编创的歌曲《红领巾，胸前飘》去教育他们，歌词中这样写到“红领巾红旗的一角，祖国妈妈（人民利益）最崇高”，通过这首歌曲的学唱，让他们对少先队有更深认识，孩子们说“以前我们只知道要珍爱红领巾，现在我们对红领巾又有了更进一步的认识，它和我们的祖国妈妈一样，我们要好好学习，为红领巾增加光彩”。
三、以音乐塑人
我国人民音乐家冼星海曾说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”，音乐以它独特的方式――声音来表达歌曲真实的寓意，它能使人们在音乐的美中敞开心扉，任真情随乐声而流泻。优秀的音乐如清纯的甘泉，滋润着学生的心田，渗入心灵深处。如：为了培养学生勇敢奋进向上，音乐可直接激起与音响运动形式相对应的情感，使情感得到调节，使少先队员幼小的心灵得以净化，使情感、情操变得高尚。它可以培养队员综合能力，使其获得知识。在少先队活动中，音乐能使少先队活动生动活泼，充满生气；音乐使少先队活动气氛更加热烈，更具魅力。学生在唱唱跳跳之中受到感染，接受教育，以达到塑造人的目的。
因此，少先队活动中利用音乐对少先队队员实施教育，一方面丰富少先队活动内容，另一方面增强了少先队员参与活动的积极性。愿丰富适宜的活动激发起每一位队员的热情，增强每一位队员的活力。让精彩、丰富的少先队活动来装扮我们美丽的校园，使我们共同的家――沙湾路小学更加耀眼、璀灿！
（作者单位：四川成都市沙湾路小学）
（责任编校：扬子）
当朝阳从黑夜的余幕中走出时，天亮了。雾姐姐穿着白色的秋装来到我的学校中做客了。
身着灰色西服的小麻雀轻快敏捷地跃上枝头，将头埋进翅膀里梳理羽毛。太阳照在了小麻雀身上，小麻雀一惊，飞走了。
轻轻地，一阵微风拂过，校园中的雪松点点头，小草欠欠身，向来往的师生们问好。
足球场左边有一个美丽的花坛。黄色的瓷砖台，白色的水泥底墙，像包装纸将鲜花、碧叶和雨露包起来，送给晨光中每一个匆匆忙忙可爱的身影；花坛中错落有致的鲜花，有牵牛花、石榴花、灯笼花、叶子花等。花瓣上还有未干的露珠，在阳光的折射下出现了小小的七色彩虹。啊，美极了！
操场边有十几棵雪松。看呀，左边那棵圆锥形的小松树，多么像中世纪贵族们住的城堡上顶尖儿呀！微风一吹，小松树就表演起了舞姿动人歌声悦耳的歌舞剧。
升旗台上那面鲜红的红色，风阿姨一吹，国旗像手一样跟来往师生招手，问好。
看到这一派生机勃勃的景象，我忍不住哼起了一首歌：“校园多美好啊，处处有芳草，待到明朝百花齐开，风光更妖娆…
啊，我们的校园真美啊！
新颁布的国家音乐课标中倡导综合的音乐教学理念，强调必须优化音乐课堂教学，加强音乐与不同领域间的沟通，如音乐与舞蹈、与戏剧、与美术等艺术间的综合。从新课标理念中，我深深的体味出：走向学科间的综合音乐教学转轨，越来越显示着具重要的作用。因此，在教学中结合了本班学生的身心特点，采用以下教学理念，实践：
着力课内，努力提高艺术教学效益。
我从新课程理念中领会出：开设音乐课的目的不仅要教学生唱儿歌，识音符，更重要的是启迪智慧，陶治情操，培养学生的审美情趣。于是我对我的音乐课进行了大胆地改革，现将其总结如下：
一、优化的音乐课教学，必须创设情境，激发兴趣。
根据学生的认识规律及教材特点，对教学内容艺术化组合，再现与教学内容相关的生活情境，唤回他们已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们由 “近”感到“真”，由“真”感到“亲”的目的，从而引发共鸣，使其身临其境。如：在教《国旗、国旗真美丽》一课时，我制作了动画升旗课件，让小朋友回到生活情境中，且与他们思维，想象力相协调，极大地激发学生的学习欲望，以至积极用音乐艺术倾叶自己的感受，释放自己的情感。
二、优化的音乐课教学得讲究艺术学习法。
音乐的本身就是一种伟大的艺术，要想方设法使它更加地艺术化，情趣化，才能达到最佳地艺术化。如在教学《小星星亮晶晶》时，我让小朋友，欣赏我自制的“夜空”图，把大家带到如梦如真的情境中，让大家自然地释放情趣，引出歌曲的范唱，用师的“心声”去把学生带到音乐的“真”中来，从而达到让学生学习唱的目的。
三、优化的音乐课堂还得沟通学生的其它学科之间的联系，汲取音乐素质的不竭之源。
学生学习的音乐是富有情趣的，与他们喜爱的各科紧密相联，与他们最爱的生活相融。因此，我搞了各种各样的实践活动，让小朋友体会音乐素质之美，之广。如：采用歌、快板搞买卖乐器，使小朋友明白音乐在生活中的用处之大;我又搞了歌咏比赛，让小朋友明白音乐丰富了我们的课余生活;搞了编音乐话剧等活动去陶冶学生的情操，增加了音乐课中的趣味性。
以上是我一学期课堂优化总结，其中有不足之处，恳请领导、专家提意见并指导。
【关键词】各领域教学渗透德育
幼儿的品德教育是学前教育的重要组成部分，也是幼儿园各项工作的核心，因为它关系到个体良好品质的形成，健康人格的塑造，发展方向的定位。一个人品质的形成需要一个久远漫长、曲折复杂的发展过程，是一项有着连续性和渗透性的系统工程，幼儿德育教育则是这个工程的起点。俗话说“要想学会做事，首先学会做人”，希望教有所获，学有所成，关键要抓好幼儿时期的德育教育，而通过各领域的教学进行德育渗透，则是实施幼儿德育的重中之重。
一、在社会领域的教学中渗透德育教育
属于社会范畴的教学活动，教材内容本身就具有思想品德的内容，可直接向幼儿进行德育教育。《3—6岁儿童学习与发指南》中指出：“要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则。”[1]在《文明小乘客》中，教师引导幼儿在经验讲述和观看动画的基础上，对比发现正确乘车和错误乘车的各种不同的行为表现及带来的不同后果，又通过在画册上“找对错”，让幼儿形成文明乘车的规则意识，在之后的游戏“坐汽车”中，幼儿进行了有趣的虚拟乘车，这样，将刚才认知的乘车规则自然而然转化为自觉的行动。
二、在语言领域的教学中渗透德育教育
语言领域中的故事是幼儿最喜闻乐见的，它是最能够也是最容易吸引幼儿，并让幼儿受之广泛影响的文学载体。如在《小花籽找快乐》中，在激发兴趣和理解故事的基础上，教师进行有目的地提问：小花籽在寻找快乐的路上遇到了谁？它们是怎么说的？它们为什么会感到快乐？通过讨论，幼儿得知：因为太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为大家做了好事，大家喜欢它们，所以它们感到很快乐。在后面的感知欣赏和角色表演中，幼儿不仅身临其境般地进行了感受、体验，再次印证了为大家做好事自己会得到快乐的道理，而且还发展了幼儿大胆的与他人交往、交流的能力。
三、在艺术领域的教学中渗透德育教育
美妙的音乐是幼儿最爱听的声音，它会令幼儿为之激动，为之兴奋，亦能令幼儿为之平静，为之沉醉，音乐活动让幼儿欣赏美、体验美的同时，其产生的德育功能也不容小视。幼儿舞蹈通过动听的音乐和优美的动作的有机结合，塑造出美好的舞蹈形象。幼儿在学习、训练、表演的过程中，会发现美、感受美、理解美、创造美，进而陶冶幼儿情操。舞蹈教学中的德育功能是通过幼儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学，寓教于乐和自我教育的教育原则，极为符合幼儿思想品德形成的规律。美术教学不仅能培养幼儿的涂、画、剪、帖、塑等能力，也能进行德育教育的渗透。如在粘贴活动《国旗真美丽》中，先让幼儿观察国旗，再进行复习式的提问：国旗是什么形状？国旗上有几颗小星星？几颗大星星？每颗星星有几个角？幼儿从中既巩固了计算的有关知识，又在动手粘贴的过程中加深了对国旗的认识，让他们懂得了尊敬国旗，热爱国旗的道理，同时也培养了他们细心做事和坚持到底的精神。
四、在健康领域的教学中渗透德育教育
健康领域的教学中，有一年一度的“学操”活动。幼儿体操教学是一种集训练、排练、表演为一体的教育活动，具有严格的统一性、规范性、强制性。如在中班的“球拍操”教学中，球拍什么时候扛肩上，什么时候摆头上，什么时候放膝上，什么时候握胸前，都有严格的规定；而且屈腿、弯腰、侧身、平举也有一定的角度；下蹲、转身、迈步、跳跃更有一定的约束，这一系列严格的训练，有助于培养幼儿团结协作的意识，形成集体荣誉的观念，进而拥有现代社会必备的团队精神。
五、在科学领域的教学中渗透德育教育
科学领域的内容，虽然本身是自然科学知识，但也可以通过教学实践培养幼儿爱护动植物，亲近大自然等情感。另外，科学领域中的计算活动可训练幼儿动手动脑、交流探索的能力，提高他们分析问题、解决问题的本领。学习掌握计算方面的知识内容并进行正确思索的过程，也就是学习确立和发展道德认知的过程。如在《藏着什么》中，先以幼儿感兴趣的动画形式训练其目测点数1——6，并出示6只小蝌蚪多种不同形式的排列方式，让幼儿明白同个数量不受物体大小和空间排列形式的影响，再以“帮一帮”为理由，请幼儿把画册上点数是6的部位涂上相同的颜色，找出图中藏着什么，那么很显然，幼儿认真点数、细心涂色的过程，也是他们一心助人的过程。
在各领域教学中渗透德育教育的效果如何，不仅决定于教师对教材内容、活动组织形式和活动环节的选择和利用，同时也取决于教师的教学艺术和自身的思想道德修养。教师要具有敏锐的观察力和准确的判断力，善于通过幼儿的面部表情、行为动作，判断其内心波动，洞悉其情感变化，以便有针对性地进行启发、引导、渗透。还要具有运用语言、驾驭语言的技能技巧，鼓舞力、说服力、感染力强，能打开幼儿的心灵之窗，打动幼儿的内心情愫，以便让幼儿快速地掌握各种知识，并深刻影响幼儿的情绪情感和意志行为。
总之，教师要从本领域的特点出发，充分发挥教学的重要作用，进行德育教育的有机渗透，把幼儿培养成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有责任感的新世纪儿童！
参考文献：
一、选择正确的读音，在下面画“¬——”。(5分)
音乐(yīn yīng) 烟(yān yīn)村 创(chuàng cuàng)造
怀素是一个好(hǎo hào)学上进的好(hǎo hào)孩子。
二、看拼音，写词语。(10+14分)
tīng fēng yú shēng hé
说 满 村 气 江
大 车 头 旗 我 你
xiě zì hé qì quán miàn tīng shuō yú cūn
jiāng nán bái yún kāi fàng yīn tiān gǔ shí
jiǔ niú yì máo dōng xī nán běi
二、比一比，再组词。(8分)
背 树 东 浪
青 对 车 渔
三、照样子填上合适的词。(6分)
一( 只 )小鸟 ( 清清 )的小河 ( 升 )旗
一( )国旗 ( )的小草 ( )字
一( )水牛 ( )的冰花 ( )操
四、写出反义词。(8分)
去—— 地¬¬—— 大—— 后——
上—— 火—— 晚—— 外——
五、填字成词。(6分)
多加 光 色 声琅琅
红日 鹅 雪 明珠
六、把句子补充完整。(不会写的字可以用拼音代替)(3+2+2+2)
1、我喜欢吃的水果有 ，有 ，还有 。
2、_________________________________ 真美啊!
3、冬天来了，______________________________________。
4、今天是你的好朋友朵朵的生日，你打电话对她说：“_______________ ______ ____________________。”
七、按课文内容填空。(25分)
1、国歌声 ，高高 起。 ，
您 敬 礼。
2、上海黄 埔江边， 座 播 视塔，
美丽的名 ，叫“ 明珠”。
3、 怕冷， 家都很喜爱它。
4、怀素 以后，成 名 法家。
5、 识 ，呼作 玉盘。 疑瑶
台镜， 端。
6、放学了，我背着书包面向太阳回家了，我的前面是 ，
后面是 ，左面是 ，右面是 。
7、一九二九 ，三九四九冰上走。七九
八九燕 。
九、认真看图，把句子填写完整。(9分)
蓝蓝的天空飘着朵朵 ， 在天上
。弯弯的 边长着一棵 ,
周 围长满了 的小草。 落了下来，给小
当 船用。
附加题(10分)：
连线。
9月10日 妇女节
3月8日 教师节
正月初一 中秋节
著名的瑞士心理学家皮亚杰在儿童发展心理学研究中认为：儿童的发展是在与环境互动中获得的。皮亚杰倡导的建构主义理论认为，知识的建构过程就是学习者主动建构的过程。教育部颁布的《音乐课程标准》也指出：音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。那么，对刚刚入学一年级的学生来说，教师该如何通过课堂互动来改善学生的艺术实践，引导学生参与课堂各个环节的音乐活动，从而使学生积极主动地走进音乐，获得音乐审美体验呢？就此笔者想谈谈自己的一些想法。
一、课堂互动的节奏设计
古人云：“乐其道，善其事”。音乐教师如果能多从学生的角度去了解学生的心理需求，上课前多思考：学生喜欢什么？对什么活动最感兴趣？那么肯定会把学生乐于参与的活动展现在音乐教学课堂中。
1.课前告知，课启暖场。湘版一年级音乐教材中有关动物故事的歌曲居多，具有诱发学生参与互动的教学资源。为此教师可利用课前告知的方式，让学生收集各种动物的叫声，学着模仿小动物的节奏走一走，跳一跳，设计几组动物的造型；也可以收集各种动物的故事，或者唱唱小动物的歌。笔者就曾经利用音乐课前5分钟的时间，以召开“动物音乐会”的表演形式来激活课堂。让所有的孩子尽情陶醉在惟妙惟肖模仿的快乐之中，在歌声不断、笑声朗朗的同伴互动气氛中拉开音乐课的序幕。
2、课中递进，课末提升。由于课前的预习、课启的暖场，学生很快就喜欢上了与他们内心契合感很强的歌曲。如在《小青蛙找家》一课中，当学生乐呵呵地自发表现大青蛙、小青蛙各种活动后，教师因势利导引出这首歌曲的节奏，“跳跳、呱呱，跳跳跳、呱呱呱”促使学生自然天性流露情趣盎然，轻松愉悦。两三遍之后，学生掌握了这首歌的旋律，用蛙鸣筒模仿青蛙呱呱呱，三角铁敲出固定节奏X--，鼓敲出蹦蹦跳的节奏0XX，再加上学生分组互动合作，一幅田园交响曲随即天然趣成，令人心旷神怡。经过这类训练之后，我们欣喜地发现，每当班级联欢会活动时，一年级的小朋友最爱合作表演动物音乐小品剧。小朋友们每一次的表演都宛如第一次接触那么投入、那么生动。而在这类音乐游戏之中，教师可以变换学生的表演角色，从而增强音乐活动的趣味性，还达到“百听不厌”的音乐育人效果。
二、课堂互动的效果设计
我们知道一个人对音乐的持久兴趣，往往依赖于他对音乐知识与技能的逐步的加深理解和技能掌握。教育部颁布的音乐课标中强调对学生的音乐兴趣培养应遵循从激发培养到保持增进的轨道推进；应强化学生对音乐的感知力和欣赏能力的培养，逐步经过开发体验到培养提高。从中我们可以看出学生的技艺提高是前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。
1.注重成效：从易到难、由点到面。对小学一年级学生的音乐兴趣的培养主要是通过激发和培养而实现的。所以在歌曲教学中，教师应十分了解学生的认知水平及班级的实际情况，然后再选择合适的教学方法。如在歌曲《国旗国旗真美丽》一课教学中，5、3这两个音贯穿全曲，老师设计了《听听做做》的游戏。小朋友若听到“5、3”两个音的后面跟着5、1两个音时选择坐下，听到“5、3”两个音的后面跟5、i这两个音选择起立。这样的音高反应是建立在学生经过一个多月的训练后，已经能够基本分辨5、3这两个音的基础上而进行的。教师在课堂上要做的是巩固这两个音的音高，慢慢培养学生聆听的习惯，并且通过培养良好的聆听习惯来发展学生的音乐专注力。在课堂中学生要听到“5、3”两个音，才能做后面的动作；接着跟唱《国旗国旗真美丽》曲谱，让同学们听到有5、3两个音的地方举起国旗；然后过渡到四个乐句的学习，让学生手拿国旗，指着红旗上的星星，一句一个地指出来。这就要求学生从建立5、3音准开始慢慢过渡到乐句学习，让学生集中注意力，非常专注听，才可能玩得高兴，并且轻松学会歌曲。这种由易到难，由点到面的互动安排，有助于音乐课堂的实效提高。
2.注重实效：从概念到表现，从知会到技巧。一年级学生还有基本乐理的学习任务，可以利用儿歌、童谣、数来宝等形式来互动。如：在四分音符、四分休止符的学习中，教师利用儿歌《小熊小熊你在家吗》，设计了这样一组互动环节。
教师随意抹去一个格子字，这拍就变为休止符。游戏规则是要停下，休息一拍。随便学生随意组合，玩到最后游戏升级为最高级，就变为：
当学生经过这样反复有趣的训练后，自然熟练掌握基本时值，这种贴近学生的互动游戏让学生的音乐学习变得简单又有趣。更好地帮助学生理解从音乐概念到音乐表现，从乐曲知会到乐曲技巧，提高了音乐课堂的教学成效。针对一年级的音乐课堂，还可以利用探索发现式的学习方法要求学生百分之百地参与课堂互动。如：拍电报游戏，让老师轻声给每一组第一个学生拍出一个节奏，学生再依次拍下去，最快最准确的一组获胜。当每个学生对几组节奏型都了如指掌后，就可以随意选择自己喜欢的表演。如《小雨沙沙》一课中，请八个学生各代表一拍X（种子）两拍X-（花）休止符0（土地），学生随意选择自己喜欢的表演，请别的同学顺着节奏边走边拍。反之，也可以请一同学按谱子边走边唱，而其他扮演的同学则要在他唱的时候根据节奏迅速做出相应拍子对应的动作反应。这样就可以让学生对音乐的认识达到从个别到整体、从掌握到融通，从而收获了音乐课堂互动真趣与成效。
三、课堂互动的情感设计
音乐课堂教学环节的设计可以是示范、解析、引领、练习、纠误、煽情、至美。而音乐课堂互动环节的设计可以是领唱合唱式、引导伴唱式、合奏联动式、体察交流式、情景感应式、展示提醒式、质疑探究式、启发判断式、操作练习式、人机互动式等多种形式。
例如，在新生的第一节音乐课，我们会让学生玩“猜猜我是谁”的节奏游戏。首先，教师用两个基本节奏型：
1.X？摇X？摇XX？摇 X
2.X？摇X？摇X？摇？摇X
和学生们玩名字游戏。教师先示范： X？摇X？摇 XX？摇？摇X
？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇我？摇叫？摇 陈老 ？摇师
？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 X？摇 X？摇 XX X
？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 我？摇 叫 李一 凡
学生按照老师的示范边拍节奏边大声介绍自己。接着教师通过“抛绣球”的活动，谁接到绣球就和老师和同学相互介绍。这样教师创设了轻松的互动氛围、学生们在“玩儿”中，既建立了和谐的师生关系，又掌握了一种音乐的基本节奏，并在互动中认识了新的学习伙伴。教师还可以根据学生的课堂现状，随意更改内容，稳定节奏。在这种教学过程中展示的四分音符、八分音符深深嵌入学生的心中，这些音符组成的节奏就变成学生的一种本能，就象渴了要喝水，困了要睡觉一样，想都没有想，节奏已经从嘴角哼出，像一种无意识的动作，本能的反应。所以师生的多向互动使音乐课堂快乐满足，音乐真正成为学生心中的滋润甘泉。《连连看》是孩子们喜欢的游戏之一。在低年级认识音符的环节中，教师设计了简单的图形，选两队孩子PK。看到一样的音符就要小朋友们快快地唱出来，唱对了立即消去，换上其他音符。从简单的1、3、5三个音开始，逐渐增加难度，让孩子们在游戏中不知不觉地建立起良好的音准概念。
当然，在互动中也有出现“卡壳”的时候，当有的孩子一次又一次想回答，却老也听不出音高，甚至急得眼泪都在眼眶打转的时候，老师的一句“孩子，你听，慢慢再听。”或者老师的嘴型悄悄暗示，会让学生树立再来试一试的信心。必须强调，在互动课堂中，教师的激励令学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染，有利于更多学生参与互动。还必须指出，一年级中有的学生已参加课外艺术培训，回答起课堂上老师的问题既迅速又轻松。这时，教师可以让这些孩子先行一步，让他们帮忙弹琴伴奏；或是让他们当教师的助手，带领小组合作学习；或是提供舞台让他们表演起示范作用。这将有助于学生群体的上进气氛营造，让学生刻苦锻炼，不断超越。由此，师生互动，生生互动，境生互动燃起了学生的音乐热情，而且提升了学生的整体音乐素质。
美国作家杜威曾提出“在做中学”，一年级音乐课堂教学中完全可以实践学与做的结合，知与行的结合。通过多向互动的形式，不但满足了学生的表现欲，锻炼了学生的能力，同时也使音乐课堂变得有声有色，让学生的学习变得高效有趣。
参考文献：
[1]郑莉.小学音乐教学策略[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]张奇，等.音体美教学心理学[M].北京：北京教育出版社.
[3]中小学音乐教育.2008—2009年各期浙江省音乐家协会主办[Z].
[4]金亚文.音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.