时间：2023-05-30 09:04:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一般现在时的句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：科技英语 特点 被动语态 一般现在时 应用
英语这门语言早已是国际上公认的主要的科技语言之一，越来越多的科学家和专业技术人员都在以英语来阅读和撰写科技文章和教科书。因此，EST（科技英语）已逐渐成为一种专用英语。当然，科技英语用来表达科技概念、理论和事实的做法并非与日常会话或文学语言的表达和使用完全不同。然而，事实上科技英语与普通英语在某些语法使用上，如：语态、时态、语气、词序以及句子结构上确实存在很多不同之处。大量科技英语文章、作品以及教材已经表明了其在语法应用中所具备的科技英语的特点。为此，本文将从科技英语中浅述其被动语态和一般现在时的运用。
一、科技英语中的被动语态
在科技英语文章中，大概有三分之一的动词在使用被动语态。而被动语态的使用常常是现在时形式或是将这类动词用于例句中，这种被动语态的使用，科学家和工程师比作家用得更频繁。
（一）为什么被动语态会时常出现在科技英语中？
1.被动语态在意义上表达更为清楚
科学家的表述时常注重行为和事实，不需要注释或参考等，这样就不会引起理解上的混乱。
Example：People heat the gas carefully.
句中的People指的是谁？作者？作者和读者？所有的学习者？每个人？
使用被动语态，所有的这些混乱都可以避免。
The gas is carefully heated.
2.被动语态能让科学家们从一开始就能开门见山地直接介绍最重要的信息
众所周知，在科学领域里非常重要的部分就是主题，在使用被动语态的句子中含有大量信息的主题能在一开始就引起读者的注意。
Example：Electrons closer to the nucleus are held more tightly than those in the outer orbits.
3.被动语态的句子比主动语态通常更短、更简明
比较下列两个句子：
Mathematics is used in many different fields.
People use mathematics in many different fields.
不难发现第一句比第二句更短、更简明。
（二）被动语态的功能
1.陈述规则或普遍原理
Example：
a、All matter is made up of atoms.
b、Many car engines are cooled by water.
2.描述过程
The Bessemer Process uses a furnace called a ‘converter’. The outside of the converter is made of steel plates. The inside is lined with bricks. The converter is tipped on to its side and the charge of molten iron is poured into the top. Then the converter is put upright again. A blast of air is blown through holes in the base of the converter. This is called the ‘blow’.
3.动词不定式的被动式常用于新闻报告和对简单的事实进行陈述
Example：
a、Many pupils in school thinks of science as a subject containing more facts to be learnt.
b、The new factory is said to be opened next month.
4.情态动词的被动式（should， must）更常用在明显的指令、警示和公告中
Example：
a、All library books should be returned by the end of June.
b、Attention must be paid to the function the machine.
二、科技英语中一般现在时的应用特点
（一）简介
在大多数科技文章中，常使用一般现在时，这是因为科技文章和教材包含的信息和科学知识是没有明确的时间的。所以，一般现在时就是用来作慨括性的论述，这就是科技英语中常常大量使用一般现在时的原因。
Example：Carbon dioxide（二氧化碳）consists of carbon and oxygen.
这是一个普遍真理，在世界任何地方、任何时间（过去、现在还是将来）甚至在宇宙太空都是事实。所以，要用一般现在时来表达这个普遍的陈述，也就是无时间性的现在时。
（二）应用
1.一般现在时用于有普遍行为和有规律过程
Example：He studies physics six hours a week.
2.一般现在时用于慨括性的陈述
Example：Action and reaction are opposite and equal.
3.一般现在时用于事实的陈述和观察所得的报告
Example：The moon rotates rather slowly and so one day on the moon is as long as two weeks on the earth.
On average， women live loner than men.
4.一般现在时也能用于实验的描述
Example：Pucker up your lips and blow fast， and the air that passes over your hand feels cold.
参考文献：
[1]戴炜华，陈文雄.科技英语的特点和应用[M].上海：上海外语教育出版社，1984.
[2]翁瑞琪・英汉科技辞典[M].北京：外文出版社，2002.
I go to school on foot.
我步行上学。
There are seven days in a week.
一个星期有七天。
He can swim.
他会游泳。
I leave here at 6：30 tomorrow morning.
我明天早上六点半离开这儿。
注意：不少表经常性的时间状语常来“捧场”，像often， usually， sometimes， every day/week， on Sundays等，聪明的同学解题时往往以此为突破口，轻松答题。
[焦点二] 一般现在时的陈述句形式有五大种：
1. 主语+系动词+表语。例如：
There is a river behind my house.
我家后面有一条河。
2. 主语+不及物动词。例如：
We usually go to bed at 9：30 p.m.
我们常常九点半睡觉。
3. 主语+及物动词+宾语。例如：
She often has porridge for breakfast.
她经常早餐吃稀饭。
4.（1）主语+及物动词+间接宾语（人）+直接宾语（物）。例如：
Miss Hu teaches us Chinese.
胡老师教我们语文。
（2）主语+及物动词+直接宾语（物）+to/for+间接宾语（人）。例如：
My parents give ten yuan to my sister every week.
我父母每星期给我妹妹十元钱。
5. 主语+及物动词+宾语+宾语补足语。例如：
You must keep the ground clean.
你们必须保持地面整洁。
[焦点三] 一般疑问句的特点有两个：
1. be动词（am/is/are）与情态动词（can， must， could， would等）为了“一般现在时的一般疑问句形式”这个共同的目标，它们直接“抢至”主语前（即跟主语位置对调）。例如：
Danny is a good student.
Is Danny a good student？
We can see some pictures on the wall.
Can you see any pictures on the wall？
2. 句中没有am，is，are，can，must等系动词或助动词时，变一般疑问句要在其句首加助动词do或does。例如：
We have six classes a day.
—Do you have six classes a day？
—Yes， we do. /No， we don’t.
Jack likes Chinese food very much.
—Does Jack like Chinese food very much？
—Yes， he does. /No， he doesn’t.
[焦点四] 变否定句有困难，找am，is，are，can，must，could，would等来帮忙！找到就别客气，直接在其后加not！例如：
The twins can speak Chinese.
The twins can’t/cannot speak Chinese.
句中没有系动词或情态动词时则加do/does not构成否定句。例如：
My good friend Jack likes Chinese food.
My good friend Jack doesn’t like Chinese food.
注意：“I think...”句型变否定句时要以think为中心。例如：
I don’t think he is right.
口语中，因no相当于not any，所以不少名词前也常用no构成否定，尤其是在there be或 have/has句式中。例如：
I have no time （= not any time） to do the housework.
我没时间干家务活了。
[焦点五] 变特殊疑问句，是在一般疑问句前加相应的特殊疑问词，回答则据实相告。例如：
We often get up at 6：30. （Do you often get up at 6：30？）
When do you often get up？ （At 6：30.）
[焦点六] 选择疑问句以特殊疑问句或一般疑问句的相关人物、时间、地点等为基础，在其后以or为纽带连接一个或多个选择项目供候选。回答时不用Yes或No。例如：
We can see a picture on the wall. （a map）
What can you see on the wall， a picture or a map？ 或Can you see a picture or a map on the wall？
[焦点七]有关一般现在时的常见错误有如下几种：
1. be动词与行为动词同时出现在句子中。例如：
误：We are plant （plant） the trees in spring.
正：We plant （plant） the trees in spring.
解析：同学们往往会用汉语的思维方式去翻译，就成了“我们是在春天植树”，这是学习英语最忌讳的。在一般现在时中，be动词是表状态，行为动词是表动作，两种动词不能同时出现在句子中。
2. 第三人称单数形式易出错。例如：
误：He plaies （play） football very well.
正：He plays （play） football very well.
误：Danny gos （go） to school at 7：10.
正：Danny goes （go） to school at 7：10.
解析：以辅音字母加y结尾的动词变第三人称单数形式是把y换成i再加es。与名词变复数不同，以o结尾的动词第三人称单数形式是在词尾加es。
3. 在句式变换时易出错。例如：
误：Does Jenny has （has） a good friend？
正：Does Jenny have （has） a good friend？
误：Brian doesn’t lives （not live） in China.
正：Brian doesn’t live （not live） in China.
解析：第三人称单数作主语的一般现在时句子进行句式变化时，可记住如下口诀：“见助动，用原形”。
4. 对do的理解易出错。例如：
误：We don’t （not do） our homework in the afternoon.
正：We don’t do （not do） our homework in the afternoon.
解析：do是一个比较难理解的词，它有三个含义：a） 是所有行为动词的总称；b） 是助动词，无实义；c） 是一个具体的行为动词意为“做，干”。此句中的do表示“做，干”，not指把此句变为否定句，故须在do前加助动词don’t。
5. 对主语的 “数”判断有误。例如：
误：Li Ming with me are （be） in Beijing.
正：Li Ming with me is （be） in Beijing.
解析：表面一看是“我和李明两个人在北京”，但with me在此作状语，不能作主语，故用is。
另外，宾语从句中，从句部分若是表示客观真理，不管主句是何种时态，从句都要用一般现在时；在时间和条件状语从句中，主句表将来，从句要用一般现在时。
[现场演练]
一、按要求写出下列各句的相应形式。
1. Lucy is at home now. （变一般疑问句）
2. The twins can write some Chinese words. （变否定句）
3. The new student comes from America.（用Japan改成选择疑问句）
二、用动词的适当形式填空。
1. What they （do） in the evening？
2. My English teacher （do exercise） every morning.
3. Han Mei often （have） lunch at 12：00.
4. My mother （not like） apples or oranges.
一、从概念入手
时态的概念是时态的本质。各种时态的概念诠释了各种时态谓语动词动作发生的内在实质，这是英语语言与作为我们母语的汉语所没有的特点。我们在教学中有对时态概念的分析，但流于表象、较抽象，学生难于从其实质上理解。部分学生仅仅从一般概念意义上去背诵、记忆，而无法从概念实质上去分析具体时态。怎么正确运用时态的概念去解决具体问题呢？
首先应了解时态概念的实质。时态概念界定了谓语动词动作发生的时间范畴；谓语动词动作发生后，该动作所产生的影响；以及该动词动作本身具有的特征。如：
1.一般现在时：概念是经常性、习惯性的动作。例：
I usually get up at six in the morning.
时间范畴：任意一天的早晨。
动作产生的影响：早上6：00点起床。
动作的特征：动作在过去、现在、将来都会发生。
2.一般过去时：强调动作发生在过去的一个事实。例：
He went to Beijing last week.
时间范畴：过去特定的一个时间（last week）。
动作影响：上周去了北京，至于现在情况则不清楚。
动作特征：上周（last week）该动作发生过，与现在无关。
3.现在完成时：动作发生在过去，但过去的时间不清楚，对现在造成一定的影响或结果。例：
I have read the book three times.
时间范畴：动作发生在一个不太清楚的过去。
动作影响：对现在有一定的影响，即主语对book有一定的了解。
动作特征：过去的动作与现在有关。
4.过去进行时：动作发生在过去特定的时间，强调过去动作的持续，与现在没有关系。例：
——Can you tell me what I said just now？
——Sorry， I was observing the dog near the river.
时间范畴：动作发生在过去，said与observe均发生在过去。
动作影响：通过上下文不难看出“observe”与上文said是同时进行，但其主要强调这个动作持续。
动作特征：过去的动作与现在无关，observe的动作是否还在发生，从句意无法得知，但是observe这个动作必然持续一段时间。
二、从参照时间点入手
在分析英语句子的时态时我们常常给谓语动词界定一个时间参照点，即现在和过去。我们学习的所有时态都可以依据这两个参照点来判断。
A：一般现在时 B：现在进行时 C：一般过去时 D：一般将来时 E：现在完成时 F：过去完成时 G：过去进行时
通过此时间轴，我们可以很清楚、很直观地把时态呈现出来，其中一般现在时、现在进行时、一般将来时、现在完成时其参照时间点为现在，也就是其谓语动词动作的发生都与现在有关系；而一般过去时、过去完成时、过去进行时和过去将来时其参照时间点为过去某一特定时间，也就是其谓语动词动作的发生都与过去特定的时间有关系，而与现在无关系。
三、从显示词上分析
英语中时态的出现是基于谓语动词动作发生时间的不同导致动词形态发生变化。也就是说动词的时态是以时间为基准的，即时间是英语动词时态的一个决定性参数。时间的变化导致时态的变化。时间作为动词动作发生的界定词在某种程度上能呈现其时态的意义。因此，在分析时态时，我们应该充分了解每一种时态里起决定性因素的时间这个参数。了解这些一般规律意义上能呈现时态的表时间的名词、副词以及短语词组，为我们剖析句子的时态提供了参考。
四、从主从复合句入手
英语中两个无关联的简单句融合为一个主从复合句，其主句和从句在其意义上、前后逻辑上、修饰与被修饰关系上是有一定联系的。在部分主从复合句中主句的谓语动词的时态在某种程度上影响并制约从句谓语动词的时态。也就是说，主句和从句中的谓语动词不能各自为战，应协调统一、保持一致。根据参照时间点把所有时态分为两大类：现在的时态（一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般将来时）和过去的时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）。而在绝大多数主从复合句中，其主句时态和从句时态是有规律可循的。
（一）宾语从句
若主句的时态为一般过去式，则从句谓语动词用相应过去的时态。例：
Lucy told her father that she had finished reading the book.
但若从句中体现的是客观事实、真理，则其时态不受主句影响。例：
The teacher said the sun rises in the east.
（二）时间状语从句
1. 在时间状语从句中和条件状语从句中遵循“主将从现”原则，即若主句、从句中的谓语动词动作均发生在将来，则主句用一般将来时、从句用一般现在时替代将来的动作。例：
I will tell him the news as soon as I see him
2. 由when、 before、 after、 until 引导的时间状语从句，若主句、从句谓语动词动作均发生在过去，且这两个动词动作不同时发生。则先发出动作的动词用过去完成时，后发出动作的动词用一般过去时。例：
The train had left when he got to the railway station.
3. 由when、 while、 as 引导的时间状语从句，若主句、从句谓语动词动作均发生在过去，且这两个动词动作同时发生。则延续性动词用过去进行时，非延续性动词用一般过去式；若两个动词均为延续性动词，则延续时间长的用过去进行时，延续时间短的用一般过去式。例：
He was watching TV when his father came back.
I listened to music as I was walking
4. 由since 引导的时间状语从句，主句用现在完成时、从句用一般过去式。例：
I have learned more than 3000 English words since I went to middle school.
5. 几种主从复合句特殊时态
1）It+will be+段时间+before+句子（该句子用一般现在式）
2）It+is/has been+段时间+since+句子（该句子用一般过去时）
3）It+be+点时间+when+句子（前后句子时态保持一致）
4）主+ had hardly+p.p+when+句子（该句子用一般过去式）
主+had no sooner+p.p+than+句子（该句子用一般过去式）
5）主+had+p.p+其他+by the time+句子（该句子用一般过去式）
6）主+will+have+p.p+其他+by the time+句子（该句子用一般现在时）
7）It is the first time that+句子（该句子时态用现在完成时）
It was the first time that+句子（该句子时态用过去完成时）
8）It is （high） time that 句子（该句子时态用一般过去时或谓语动词用should +动词原形）
（三）定语从句
It is the adjest+名词+句子（定语从句）[该句子时态用现在完成时]
Unit6 Do you have a bnanaas？
Section B
设计人：张静 审阅： 张体宽 审核： 使用者： 使用时间：
学习目标：
1．进一步巩固Do you like...?的运用.
2．运用 I like.... I don't like....句型谈论自己对各种食物的喜好，而且能进行实际交际说说每天三餐吃的东西。
3．能写购物单。
4．语言知识
类 别
课标要求掌握的内容
词 汇
名词: ，egg，apple，carrot，chicken，breakfast,lunch,dinner,fruit,vegetable,dessert,list,star.
动词： eat,have,
重点句子
A: Does Tom like apples?
B: Y es, He does. He likes apples. / No, He doesn’t. He likes pears
重点语法
1.学习询问他人对食物的喜好并对他人的询问做出准确回答.
2.当主语是第三人称单数形式时,动词的用法.
自主学习
1. Learning food words. 运用实物和卡片,熟悉水果名称、西餐食品名称。banana, orange, pear, strawberry tomato. hamburger, French fries.
2.回忆自己每餐经常吃的食物.
3.看自己能写出多少有关水果和蔬菜类的单词.
合作探究：
活动一 :选两个学生运用实物和卡片,介绍西餐名称、食品水果名称, banana, orange, pear, strawberry tomato hamburger, French fries, ice cream, salad, broccoli.向全班同学介绍,引发同学们的兴趣，同时又创设了学生表现的机会。之后完成1a—1c
活动二:听录音,完成2a—2c.
活动三:阅读文章.完成3a.—3b。说说一日三餐喜欢吃的食物.
(1) 巩固句型. (I like.... I don't like....)
T 作尝 French fries 动作，然后微笑，点头。
T: I like French fries/Hamburgers for lunch..Do you like them?
T 作尝 tomato 动作，然后摇头，作痛苦状。
T: I don't like tomatoes. (salad)
展示质疑：
任务一:欣赏表演，熟悉句型，激发兴趣,评选最佳演员。完成4a
由两个学生扮成孙悟空和猪八戒, 表演购物的场景，猪八戒什么都要，边挑边说：I like pears. I like hamburgers, too...孙悟空边挑边扔，说：I don't like salad. I don't like strawberries.... 最后发现香蕉，作兴奋状大声说: I like bananas.
任务二:Guess: What's my favorite food?完成4b,让同学写出你的购物清单.
任务三:: 运用比赛，强化记忆单词。(给积极表现的学生发奖品：苹果，橘子等)
任务四: 写一段话,说说自己一日三餐喜欢吃什么.评选小作家.
任务五: 完成《课时达标》上Page29，Page30上的助学练习
任务五：完成self check
拓展深化：
一般现在时态
一般现在时态,表示经常或者反复发生的动作。
一般现在时态分为be 动词的一般现在时和实义动词的一般现在时。
含有be 动词的一般现在时
be动词包括am，is，are。中文为"是"， 这三个词的用法要随着主语的变化而变化。 "am" 用于第一人称单数（I）; "is" 用于第三人称单数（he，she，it等）; "are "用于第一人称复数（we），第二人称单数和复数(you), 第三人称复数（ they，the families等）。 可以记住以下顺口溜：我(I)是am,你(you)是are,单数是is,复数是are。
含有实义动词的一般现在时:
当主语是第三人称单数时
肯定句为：主语+动词的三单形式（+s或+es）+宾语
否定句为：主语+助动词doesn't+动词原形+宾语
疑问句为：Does+主语+动词原形+宾语?
肯定回答和否定回答也要使用助动词does。
注：第三人称单数用了 does 后面就不用动词的三单形式了,而用动词原形。动词的一般现在时态, 除了第三人称单数 外,其余都用动词原形。
当主语是除三单以外其他人称
肯定句为：主语+动词原形+宾语
否定句为：主语+助动词don't+动词原形+宾语
疑问句为：Do+主语+动词原形+宾语?
肯定回答和否定回答也要使用助动词do。
注：变为疑问句,要在句首加"do" ; 变为否定句, 要在动词前面加"do not", 可以简写为 "don't"。
反思与评价:
1、小组评改《课时达标》上Page29，Page30上的助学练习，讨论解答错题。
2、英语学习形成性评价表：
家长
评价
听录音
（时间）
大声朗读
（时间）
家庭作业
是否完成
签名
意见或
建议
分钟
分钟
小组
评价
自主学习
情况
合作探究
表现
课堂展示
自我
评价
Great
(我真棒）
Good
(我还行）
Come on
(还需努力）
教师
评价
课堂表现
作业情况
朗读背诵情况
关键词：初中英语；时态教学
一 常用一般现在时的情况
以Here，或There开头的句子，说明正在发生的动作，谓语动词不用现在进行时，而用一般现在时。既定的时间如生日、日历、课时安排、交通时刻表等，通常用一般现在时表示将来动作。在See to it.make sure，make certain，be sure.100k out.takecare等之后的从句要用一般现在（过去、现在完成）时代替一般将来（过去将来、将来完成）时。在宾语从句中，表示客观事实或真理.一律用一般现在时。在由as soon as。when，before，after，till等引导的时间状语从句和由if，unleSS，aslognsa，incase等引导的条件状语从句中或在方式、让步状语从句中，常用一般现在时代替将来时，但主句用一般将来时。
（一）一般现在时和一般过去时的区别主要体现以下方面。前者表示经常性或习惯性的动作。常与表示频度的时间状语连用；客观真理。客观存在，科学事实。后边主要表示表示在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态：表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。一般现在时具体用法如下：表示经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语always，usually，often，sometimes，seldom，never，every day，连用。客观真理则是无须证明的一种客观事实或现象，如：The earth moves around the san.地球绕太阳转动。格言或警句，蹦de goes before a fall.骄者必败。一般过去时具体用法如下：表示在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态，常用时间状语如：yesterday，the day before，yesterday，last week，just now，an hour ago，the other day，in 1982.at the age of 5，one day，long long ago。etc.等。还可以表示为在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作，如When 1 wag ten years old.I often played basketball in the park.
（二）现在进行时和过去进行时的辨析。一般现在时和一般过去时的区别主要体现以下方面：前者表示现阶段或说话时正在进行的动作。后边表示表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的动作。现在进行时通常和时间状语：now，at this time。，以及有look，llsten，watch，see等一起用。如Listen！e birds are singing。旬式结构；SOmebedv+am/is/are+doing。、句式变化规则为：变疑问，把am/is/are提到主语前.其它不变：变否定.在am/is/are后直接加“not”。过去进行时常用的时间状语包括：at this time yesterday，at 11 at time，at8：00 yesterday威有when，while引导的时间状语从句等。
二 初中英语过去时态的应用
在传统的语法书里.英语过去时态的语法意义有典型用法和非典型用法两种。过去时态的典型用法是把话语中表达的内容发生的时间置于说话时间之前.包括绝对过去的相对过去.主要用于表述以说话的时间为参照点过去发生的事情或存在的状态。
三 初中英语非过去时间的用法
初中英语的动词时态属于英语的基本用法。其中的时表示的是一种语法范围，用来表示谓语动词存在或者发生的时间。但是在很多情况之下，英语的时态和动词发生的时间并不是对应的。初中英语的过去时态除了表示过去的状态和实践，还可以表示将来或者现在的实践。在一些表达主观的推断、虚拟语气、医院和猜测的情况下，同样可以使用英语的过去时态。英国的语言学家夸克，将英语之中使用过去时表示将来时间或者现在时间等非过去时间的状况进行了归纳。
动词时态是英语动词的基本语法范畴之一。但在许多情况下.英语中的时态和自然时间并不一一对应。过去时除了表示过去的时间或状态，还可以表示现在的时间甚至将来的时间。英语的过去时还被用来表达各种主观的推断、猜测、意愿等“虚拟语气”。英语过去时用来表示现在时间或将来时间等非过去时间.主要有以下三类：第一.时态后移（back shift）。即间接引语中转述动词（reporting verb）过去时常使所属从句的动词随之采用过去时，尽管指称的是现在。第二，表态性过去时（attitudinal past）。即表示说话人试探性地询问听话人曾有过的某种意愿，而非过去时间.多用于表示意愿或心理状态的动词。比如以下这句就是指称现在时间：第三，假设性过去时阳。即在某些从句中表示与说话人所认为或期待的相
反。意含现在时间或将来时间的某一状态或事件不存在。
一、考查原因状语从句
[考点聚焦]
原因状语从句可以由as, because, since, for等从属连词引导。但是这些从属连词不能与并列连词so同时用在一个句子中。
在引导原因状语从句时,because语气最强,其次是as和since。由why提出的问句要用because来回答。
[中考题例]More and more kids become unhappy they have too many activities to do. (2009年泰安)
A. butB. or C. becauseD. so
[简析]前后两句为因果关系,后一个句子表示原因,故C项正确。
[中考题例]his leg was hurt,he walked slowly.
(2008年宁波)
A. Because; so B. Because; / C. Although;but D. Although; /
[简析] because与so不能同时使用,再由句意“因为他的腿受伤了,所以他走得很慢”,可以快速得到正确答案B项。
二、考查时间状语从句
[考点聚焦]
时间状语从句主要由表示时间的一些连词如:when, before, after, until, while, as soon as等来引导。
如果主句是一般将来时、祈使句或者主句含有情态动词,从句用一般现在时来代替一般将来时。
[中考题例]―Could you please tell Peter that I want to talk to him?
― Sure. I’ll let him do it as soon as heback. (2008年河北)
A. comesB. cameC. have comeD. will come
[简析]该题中主句是一般将来时,以as soon as引导的时间状语从句应用一般现在时。A项正确。
[中考题例]Could you please give me your e-mail addressyou go? (2008年云南)
A. as soon asB. beforeC. afterD. until
[简析]本题考查引导时间状语从句连词的正确选用。as soon as意为“一……就……”,before意为 “在……之前”,after意为“在……以后”,until意为“到……为止”。根据句意“请把你的电子邮件地址给我好吗?”可知这是“在离开之前”。B项正确。
三、考查条件状语从句
[考点聚焦]
条件状语从句由连词if或unless等从属连词引导。
如果主句用一般将来时,从句用一般现在时表示将来时。
[中考题例]I’m waiting for my friend. ,I’ll go shopping alone.
(2008年重庆)
A. If she comes B. If she will come
C. If she doesn’t come D. If she didn’t come
[简析] 含if引导的条件状语从句的复合句中,若主句用了一般将来时,则从句应用一般现在时,从而排除B、D两项;再根据“I’ll go shopping alone”可知A项不符合逻辑。
四、考查让步状语从句
[考点聚集]
让步状语从句常由though, although, even if等从属连词引导。
这些从属连词不能与并列连词but同时用在一个句子中。
[中考题例]I will never forget that terrible accidentit happened so long ago. (2007年扬州)
A. only ifB. even thoughC. only whenD. ever since
[简析] 由句意“尽管那场可怕的事故发生这么长时间了,但我决不会忘记”可知,需用even though(尽管,即使)。
五、考查目的状语从句
[考点聚焦]
目的状语从句常由so that, in order that等从属连词引导,从句中常含有can, could, may, might等情态动词。
[中考题例]― More and more people in Beijing are learning Englishthey can better serve the 2008 Olympic Games.(2008年上海)
― I’m sure they will.
A. because ofB. so thatC. even thoughD. as if
[简析] 因从句是表示主句的目的,所以用so that来引导目的状语从句。
六、考查比较状语从句
[考点聚焦]
than意为“比……”,than前使用形容词或副词的比较级。如果从句中有与主句相同的部分,在口语中常省略。
as...as...意思“跟……一样”,as后接形容词、副词的原级,其否定形式是not as (so)...as...,意为“……不及……”。
[中考题例]Our village has changed a lot, and it becomesbefore.(2009年桂林)
A. so beautiful as B. as beautifully as
C. more beautiful than D. much more beautiful
[简析]由前句“我们村子发生了很大变化”可知,“它比以前更美丽了”。所以C项正确。
七、考查结果状语从句
[考点聚焦]
结果状语从句常由so...that,such...that等从属连词引导。
使用so...that时,so后面接形容词或副词原级;使用such...that时,such后面接名词,如果有形容词many, much, few, little修饰名词时,则只能使用so...that...。
[中考题例] This exercise isdifficult .(2008年济南)
A. so;that few of us can doB. so; that few of us can do it
关键词：合作；探究；学习小组；高中英语语法
语法教学一直被认为枯燥，复杂，许多学生都害怕语法，讨厌语法。这跟我们很多教师的传统英语语法教学有很大关系。传统的语法教学一般采用满堂灌的模式，教师一味地讲理论、讲规则，学生机械地背诵、记忆，枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态。一堂课下来，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。
一，自主预习是前提
斯台维克（stevick）认为，学生需提前预习课本知识。古代军事家孙子有句名言：知己知彼，百战不殆。预习就是“知己知彼”的准备工作。在自主预习过程中，学生要边看`边想`边写，充分利用多种形式的感官初步理解教材的基本内容和思路，把预习笔记作为课堂笔记的基础。以我们刚学过的外研版B1M1中的Grammar语法教学为例。
第一步，设定预习目标。如：
1.复习一般现在时的三种不同用法：a permanent（lasting forever）state of affairs，a habit，or something you do regularly，something which is always true（e.g.scientific facts）
2.现在进行时的两种不同用法：something is taking place at this moment，something is taking place in this period of time。
3.使用这两种现在时态来谈论自己的新生活和新学校
一般现在时学生初中已学过，所以并不陌生。同学课后应自主预习，然后使用这两种现在时态来谈论自己的新生活和新学校，上课前先组内讨论，大声朗读，互相纠错并提出问题；
第二步，预习内容及指导：
亲爱的同学们，请大家通过完成以下句子回忆，复习并归纳总结一般现在时和现在进行时的基本用法。
1.一般现在时
We always （care）for each other and （help）each other.
He （go）to school every day.
2.现在进行时
――What are you doing now？
――I （do）my homework.
第三步，预习体会及提出疑惑
Write down the problems you cannot settle after learning the text independently.
第四步，组内讨论回答同学们所提出的疑惑并探究例句中所隐含的语法规则。（学习策略需注意：解决问题方法，善用工具书独立预习，组内讨论完善补充信息。）
二，课中小组合作探究是关键
实践证明，在高中英语语法课上应用小组合作探究是一种切实可行的教学方法，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
1.小组合作学习
“小组合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习方式。
在我们学校普遍存在着班级人数多、学生个体差异大、时间紧、教材教学任务重等的问题，使教学不能真正的面向全体学生。很大一部分学生由于害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话，往往在课堂不敢说，不愿说。英语课堂往往会被一些表现积极的学生垄断。在分组的时候，班主任根据不同学生的不同性格，不同性别，不同学习水平，不同交际能力等，将他们打乱，重组，再合理的分组，这样就给一些较自卑的学生一段缓冲的时间，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬。
2.小组合作探究在高中英语语法教学中的应用
在学生自主预习之后，我们应该注重课内合作与探究。新课标要求：英语教学要注重交际运用，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师能把语法与语境实际应用结合起来，在语境中传授语法知识，使语法具有应用性，实用性，使语法充满生命，真正达到学以致用的目的。以我们刚学过的外研版B1M1中的Grammar语法教学为例。
Give students some sentences from the text and ask them to decide which verbs are in the present simple tense and which verbs in the present continuous tense.
A）I live in Shijiazhuang，a city not far from Beijing.
B）We are using a new textbook.
The present simple tense can indicate：
A）a permanent（lasting forever）state of affairs
B）a habit，or something you do regularly
The present continuous tense can indicate：
A）something is taking place at this moment（now）.
B）something is taking place in this period of time
通过小组合作完成简单判断练习题，帮助学生形象地回想两种现在时态基本形式，再大声朗读，使学生们可以从理论上充分理解本课语法知识，这也为后面对语言的操练提前做了准备工作，为后面的进一步复习作铺垫。下面罗列一些简单例句，让学生集体合作探究，将句子用法做出判断，即一一对应前一部分中两种时态的不同用法，使抽象的理论形象化，简单化。
Give some sentences and ask the students to decide which uses they can show
The earth moves around the sun.
She is learning English under Mr.Smith this year.
在学习阅读课文后，学生见到许多一般现在时和现在进行时的句子来描述现状。通过下面这个练习可以将语法知识的学习和实际语境练习起来。这个口头练习主要是对刚才总结的语法规则的实际使用，大量的实际语言操练可以帮助加深学生对语言的理解，组内同学以小组合作学习的形式，将所学时态编成对话或短文，再到台上来为大家展示，使语言知识提升到语言能力的过程。
最后，让同学们以小组合作探究的形式归纳总结今天所学的内容――一般现在时。组内成员可以分工进行，对于基础较好的同学，可以主要负责归纳总结，而基础较差的同学可以做笔录，中等同学可以上台展示本小组的讨论成果。这样就可以让每一个同学都能参与到课堂活动中，使每一个同学都能有所收获，使每一个同学都能感觉到自己的价值所在。
三，课后有效性评价很重要
在我校生本导学新课改中，每人一张评价表，从课堂表现，作业，默写，订正，错题收集，课外提问，背诵，学习资料袋整理等多角度地对学生进行评价。通过学生自评，小组成员间的互评，教师对小组的评价教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等多种方式进行评价。在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，不仅仅参照表格中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界，从而更好地开展小组学习活动，有效地促进学习进程，提高学生的学习质量。（作者单位：陕西师范大学；延安实验中学）
参考文献：
[1] 闫石秀，高中英语语法情景化教学策略初探[J]中国校外教育2009.（8）：295
但有许多学生在实际学习中却出现许多错误，大体有下列情况。
一、没有注意到时间，只注意理解状态
有很多学生只注意了对状态的了解，而忽视了动作发生的时间。其中对现在完成时的使用表现最为明显。许多学生总是认为“完成”即为发生过。可“完成”是状态，“现在”才是时间。让我们再从“现在完成时”的实质来分析一下现在完成时的应用范围。
情况一：一个开始于过去的动作一直延续的“现在”。
1） She has worked there for ten years.（到目前为止）她在那里已经工作了十年了。
2） She worked there for ten years .她曾经在那里工作过十年。
这两句话都都出现了时间状语“for ten years”。有很多学生形成了这样的一种错误的观点“for +一段时间”只与“完成时”连用。通过这两个句子我们来分析一下。第一个句子用的是“现在完成时”。它表示的是在那里工作从过去到现在有十年，强调的是动作延续到现在。而第二个句子用的是一般过去时，只是表明他在那里工作过并不强调延续，只是单纯的对过去的一件事情的陈述。
情况二：一个发生在过去或刚刚完成的动作对现在产生的影响，用现在完成时。例如：
I had a cold in the rain and my clothes____.
A. has ruined B. had ruined
C. have been ruined D. had been ruined
虽然这道题中and 前的句子用的是一般过去时，但是and 后则表达的是遇上雨这一过去的动作对现在我衣服产生的影响，因此应该用现在完成时，再根据主被动语态选择C项。
从以上两种情况来看，无论是动作从过去延续到现在，还是过去的动作对现在的影响应该用的是现在完成时。换句话说，现在完成时所表述的是“现在”的动作或状态。所以，不要只单纯地去考虑“完成”状态，而要把时间和状态结合在一起，两者要兼顾。
二、对于有些时间结构掌握的不准确
英语中有很多与时态连用的时间结构，以及为了方便记忆而衍生出来的巧计口诀。这些口诀的掌握在一定程度上确实帮了学生很大的忙。但对个别口诀的理解不准确的情况却成为我们学习英语的障碍。其中有我们非常熟悉的 “主将从现”。现在让我们看一看在实际应用过程中，存在哪些误区。
1）对于“现”，很多人认为只用“一般现在时态”。但这里的“现”指的是多用“一般现在时”，有时也会用“现在进行时”“现在完成时”或“现在完成进行时”。也就是说“主将从现”中的“现”指的是“现在”时间里四种动作或存在的状态，而以“一般现在时”为多。
——Excuse me， what about this takeaway dish in the store？
——Madam， this is an easy but impressive dish if you_____ at home.
A. entertained B. have entertained
C. will entertain D. are entertaining
本题是对外卖饭菜的情况的说明，所以if从句应该用现在时结构。根据句意“如果你在家中（慢慢地）享用的话（你会发现）这菜虽简单但却会让你印象深刻的”强调一边享受一边体会，选择D。而不是一般现在时。
2）.“从”是指从句，主要是状语从句中的“时间”、“条件”或“让步”状语从句，而并非是所有的从句用“现在时态”表示将来。
3）.“主将”和“从现”并不是必须同时具备。有很多人认为“主将”和“从现”必须同时出现，但这也是一种误区。“主将从现”只是表示主句和从句在时态上的某种对应关系，并不是一种必然，也就是说只要是时间、让步、条件从句中要表达将来的含义，那么就有“状语从句用现在时结构表达将来”，而主句不必是将来时。
三、不知道如何去判断没有时间状语的句子的时态
我们很容易发现有很多的题中找不到明显的时间状语结构。也有相当多的学生对这样的题型束手无策或判断吃力。那么，我们怎样解决它们呢？我们可以从下面两个方面着手：
1. 根据语境判断
Lucy， you play so well. But I __________ you played basketball.
A. didn't know B. hadn't known
C. don't know D. haven't known
这道题中没有出现时间状语结构。所以，我们可以从其他角度分析来找出时间。“Lucy你篮球玩的这么好。但是我（以前）不知道你打篮球。”这里表明当说话人说第一句话“你篮球玩的这么好。”就表明“我不知道你打篮球”的事情结束了，即为“发生过了”。所以这道题的正确答案A项。
2. 通过对比“已经给出的动作”和“要选择的动作”的时间进行判断。
有一些英语题，句子比较长，结构比较复杂。学生很难直接判断出时间。这样的题型我们可以通过对比题干中已经给出的动作和我们要选择的动作的时间进行比较来判断出要选择动词的时间。例如：
Tom was given the same suitcase his father and grandfather ________ with them to school.
A. took B. had taken
C. were taking D. would take
1、主谓关系中人称和数量不一致性
汉语的动词不受主语的人称和数的影响，但英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而变化。而学生主要用汉语思维，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数。例如：
a. A number of students is going to learn a foreign language.
b. He go to school by bike every day.
分析：
a句中a number of +复数名词做主语时，其谓语动词用复数形式。b中 He是第三人称单数，在一般现在时态中谓语动词go应该加es。
2、时态
高中生在写作中经常在时态方面犯错误。英语时态种类繁多，动词的构成形式随着时态的变化而变化。中文里没有时态区分。动作或动词的时间由跟在动词后的诸如 “着”、“了”、“过”等副词来表示，对高中生来说，掌握英语的时态不是很容易。实际上，学习者在头脑里很清楚语法规则，但经常混淆或忘记改变动词的词形。例如：
a. A baby can cry as soon as it was born.
b. I spend 50 yuan buying the clothes.
c. I will not come here if it will rain tomorrow.
正确的句子：
a. A baby can cry as soon as it is born.
b. I spent 50 yuan buying the clothes.
c. I will not come here if it rains tomorrow.
分析：
第一句是一个常识问题，应该用一般现在时态。第二句“我买这件衣服花了50元”应该是过去时态。第三句主句是一般将来时，从句是一般现在时态。
3、语态错误
动词的被动式在英语中比比皆是，学生由于汉语思维的影响，很少考虑到用被动语态。虽然中文里也有被动式的含义，但与英语里被动式表达方式完全不同。英语里的被动式要求有助动词be和一个变异的过去分词形式，其中这个助动词带有时态和人称数量信息，中文里需要使用诸如“被”、“使”、“让”等词语，不需要有不规则的动词形式。这对中国的学习者来说就有潜在的困难。例如：
a. New bicycles must keep inside.
b. The book has to return at the end of the week.
c. The food has cooked.
d. Knife should take away from babies.
正确的句子：
a. New bicycles must be kept inside.
b. The book has to be returned at the end of the week.
c. The food has been cooked.
d. Knives should be taken away from babies.
很明显，这些句法结构己经被确认为未能正确使用英语中的被动式。学生还会犯一些其它方面的错误，其中之一是，常常把英语里没有被动语态的词(组)，如 take place, occur, happen, belong to，appear, break out, rise, die等用作被动语态。
4、固定搭配
错误有介词短语的搭配，固定词组的搭配，更多的是特殊动词的搭配和用法出现错误最多。很多学习者在记单词的时候，不记搭配和真正用法，错误如下：
a. He suggested to go there on his bike.
b. My teacher explained me the text very carefully.
c. My mother made me to choose the one I liked best.
正确的句子：
a. He suggested going there on his bike.
b. My teacher explained to me the text very carefully.
c. My mother made me choose the one I liked best.
据以上的分析，中国学习者的英语应用很大程度上受到其母语的影响，直接翻译，没有记住这些动词的特殊用法。
5、非谓语动词
错误由于学生对非谓语动词的概念不清楚，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句子结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在英语句子中谓语动词只能有一个，如果有另外一个动词出现，这个动词有三种情况：一是并列谓语，但是这时候必须有连词，如and, but等;二是出现在从句里面;三就是以分词形式出现，现在分词和过去分词，还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义，而过去区分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。例如：
a. In the museum there are a lot of interesting things look at.
b. I am looking forward to see you.
正确的句子：
a. In the museum there are a lot of interesting things to look at.
b. I am looking forward to seeing you.
关键词：高中英语；时态教学；策略中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0167-02随着高中英语课程改革的深入推进，学生在进行语法学习时，由于所学的英语时态越来越多，词中各种时态的语态的变化及其复杂，学生也难以驾驭这些时态，在高中教学中教师应该对时态的讲解引起足够的重视。
1.英语时态教学中需要注意的几个问题
1.1注意激发学生的学习兴趣。在学习过程中，英语教师应该根据教学目的和要求，采取灵活多样的形式去激发学生的学习兴趣。
1.2注意时态结构和时间的关系。每一个时态都有它各自的结构，这些基本结构就像数学中的公式一样，每一个部分都是不可缺少的。因此教师应该让学生像记数学公式一样把它们牢牢记住。在教学中，教师应用时间轴法来清楚地表述出时态与时间的关系，通过比较，让学生清楚不同时态所表示的动作或存在的状态。
1.3注意多读多写多听多练。要让学生正确掌握一个时态，并能熟练地运用，关键在于多练。要由简到繁，一般从对英语句子中所含时态的辨认开始，然后再做单一时态的填充，或改句子以及单一时态的汉译英练习，然后再做各种时态混在一起的综合性练习等等，以便训练学生对各个时态区分的能力。
2.牢固掌握知识重点，灵活运用是关键
教师应学会将英语句型教学与语法教学有效地结合起来。如先让学生在掌握好一定量的句型基础上，再以句子的形式加以讲解，在句型练习巩固中掌握好英语语法时态。如在讲解现在完成时与过去完成时，教师可以先让学生记忆一些常用的句型，如：
（1）Zhang hang has worked in our company since he returned from studying. （2）He has been away from home for many years.
以上句子是F在完成时态的基本句型，教师在讲解时还应提醒学生注意从句与主句的时态变化，并加以牢记，真正做到学以致用、举一反三。此外还应注意一些特殊语法句型。如：
（1）以There， Here引导的倒装句，表示某一动作正在发生，谓语动词不宜使用现在进行时态，而应采用一般现在时。如：There goes the bell.
（2）在look out， be sure， make sure等之后的从句中不宜使用一般将来时态，应采用一般现在时态代替。如：You must make sure the door is closed before you leave home. Please look out that the light is turned off.
（3）在表示生日、日历等即定的时间句型中，表示将来某一动作，宜采用一般现在时态。
如：The train leaves at nine this evening.
My birthday is on October 4th.
3.借助多媒体创设情境，形象学习语法时态
高中英语语法中的时态教学既是英语教学的重点，又是英语教学的难点，学生在使用时往往容易出错。倘若仅用一个句子去分析一些语法现象，学生学起来将会感到乏味。多媒体集动画、声音与一体，若借助多媒体创设良好的教学情境，让学生在情景中体验英语语法时态，从而有效地调动学生的学习欲望，激发学生的求知欲。教师可以通过多媒体资源将教学内容转化成学生感兴趣的影像资料，影像图像，并将英语语法中的时态知识加以整合，变枯燥乏味的英语讲解为生动形象、简单直观的教学情景，形象地学好语法时态。同时积极鼓励学生参与英语语法教学活动的自觉性，把握好英语语法中时态规律。如在学习现在完成时及现在完成进行时可以借助多媒体播放几段动画对这两种时态进行比较分析，清晰地将两者之间的区别与内在联系展示在学生面前。现在完成时由have/has+ 过去分词构成，表示某个动作从过去开始，持续到现在，也许还会继续下去。现在完成进行时由have（has）been+ 现在分词构成，表示某一动作从过去某一刻开始到现在为止一直都在进行，有可能继续延续下去，可能会终止。两者都可表示某一动作的延续性，如：
Mr. Green has lived here for 30 years.
Mr. Green has been living here for 30 years.
这两个句子意义无差别，但是现在完成时强调是动作的结果，而现在完成进行时强调动作的过程。如：
I have been writing a report since last night. （动作过程）
I have already completed the report . （动作结果）
4.从语法概念入手，善于归纳语法时态
教师在讲解完英语语法时态后，应引导学生主动分析、归纳出语法时态的基本概念及其结构形式，加深学生对语法时态知识的记忆。如学生在总结一般现在时的几种基本用法时：
（1）表示习惯性或经常性出现的动作时，常与表示频率的时间状语连用，如：
Miss Lee usually goes to work at eight.
I always go shopping once a week.
（2）表现现在的状态、能力或个性。如：
Jenny has a happy family.
Chen Ping speaks English very well.
（3）表示客观存在的事实或科学真理，如：
The earth moves around the sun.
Light travels faster than sound.
（4）表示名言警句，当此用法出现在宾语从句中时，即使主句是过去时态，其谓语动词也应使用一般现在时。如：
Time tries truth.
Practice makes perfect.
这样的教学，不仅能够巩固学生的语法时态知识，而且还能培养学生分析问题、归纳问题的能力。
总之，在英语时态教学的这个课题中，学生们学得轻松，学得快乐，学得有自信，学得有成就感，他们真正把课堂当成了学习的乐园，也在快乐中健康成长着。参考文献：
一、一般时态
1、一般现在时
(1) 一般现在时表示没有时限的持久存在的动作或状态或现阶段反复发生的动作或状态，常和副词usually， often， always， sometimes， regularly， near， occasionally， every year， every week等连用。例如：
1) The moon moves round the earth.
2) Mr. Smith travels to work by bus every day.
(2)在由after， until， before， once， when， even if， in case， as long as， as soon as， the moment以及if， unless等引导的时间状语从句或条件状语从句中，通常用一般现在时代替将来时。例如：
1) I will tell him the news as soon as I see him.
2) I will not go to countryside if it rains tomorrow.
(3)某些表示起始的动词，可用一般现在时表示按规定、计划或安排要发生的动作，这类动词有：be， go， come， start， depart， arrive， begin， leave等。例如：
1) The plane leaves at three sharp.
2) The new teachers arrive tomorrow.
2、一般过去时
(1) 表示过去某一特定时间所发生的、可完成的动作或状态，常与表示确切过去时间的词、短语或从句连用。例如：
We went to the pictures last night and saw a very interesting film.
(2) 表示过去习惯性动作。例如：
1) He always went to class last.
2) I used to do my homework in the library.
(注意与be used to doing短语的区别)
3、一般将来时
(1) 表示将来打算进行或期待发生的动作或状态。例如：
I shall graduate next year.
(2) 几种替代形式：
1) be going to +v在口语中广泛使用，表示准备做或将发生的事情。例如：
I’m going to buy a house when we’ve saved enough money.
2) be to +v表示计划安排要做的事，具有“必要”的强制性意义。例如：
I am to play tennis this afternoon.
3) be about to +v表示即将发生的事情。例如：
He was about to start.
二、进行时态
1、现在进行时
(1) 表示现在正在进行的动作，常与now， right now， at the mother， for the time being， for the present等连用。例如：
Don’t disturb her. She is reading a newspaper now.
(2) 表示现阶段经常发生的动作，常与always， continually， forever， constantly等连用。例如：
My father is forever criticizing me.
(3) 表示根据计划或安排在最近要进行的事情。具有这种语法功能的动词仅限于过渡性动词。即表示从一个状态或位置转移到另一个状态或位置上去的动词。常用的有：go， come， leave， start， arrive， return等。例如：
They are leaving for Hong Kong next month.
(4) 有些动词不能用进行时，这是一类表示“感觉，感情，存在，从属”等的动词。如：see， hear， smell， taste， feel， notice， look， appear (表示感觉的词)；hate， love， fear， like， want， wish， prefer， refuse， forgive (表示感情的动词)；be， exist， remain， stay， obtain (表示存在状态的动词)；have， possess， own， contain， belong， consist of， form (表示占有与从属的动词)；understand， know， believe， think， doubt， forget， remember (表示思考理解的动词)。但是如果它们词义改变，便也可用进行时态。例如：
1) Tom looks pale. What’s wrong with him?
(look在此为联系动词，意为“显得，看上去”)
2) Tom is looking for his books.
(look在此为实义动词，意为“寻找”)
2、过去进行时
过去进行时表示一个过去的动作发生时或发生后，另一个过去的动作正在进行，或表示过去反复的习惯，常与always， continually， constantly等动词连用。
例如：
1) We were discussing the matter when the headmaster entered.
2) Whenever I visited him， he was always writing at the desk.
3、将来进行时
将来进行时主要表示将来某一时刻正在进行的动作，或表示要在将来某一时刻开始，并继续下去的动作。常用来表示礼貌的询问、请求等。例如：
1) This time next day they will be sitting in the cinema.
2) What will you be doing at six tomorrow evening? 转贴于
三、完成时态
完成时态通常表示已完成或从事的动作。它可分为：
1、现在完成时
(1) 现在完成时用来表示对目前状况仍有影响的，刚刚完成的动作(常与yet， already， just连用)，或者过去某一时刻发生的，持续到现在的情况(常与for， since连用)。例如：
1) I have just finished my homework.
2) Mary has been ill for three days.
(2) 常与现在完成时连用的时间状语有：since， for， during， over等引导出的短语；副词already， yet， just， ever， now， before， often， lately， recently等；状语词组this week (morning， month， year)， so far， up to now， many times， up to the present等。例如：
1) I haven’t been there for five years.
2) So far， she hasn’t enjoyed the summer vacation.
3) There have been a lot of changes since 1978.
2、过去完成时
(1) 表示过去某时间前已经发生的动作或情况，这个过去的时间可以用by，before等介词短语或一个时间状语从句来表示；或者表示一个动作在另一个过去动作之前已经完成。例如：
1) We had just had our breakfast when Tom came in.
2) By the end of last year they had turned out 5， 000 bicycles.
(2) 动词expect， hope， mean， intend， plan， suppose， wish， want， desire等用过去完成时，表示过去的希望、预期、意图或愿望等没有实现。例如：
I had meant to take a good holiday this year， but I wasn’t able to get away.
另外两种表示“过去想做而未做的事”的表达方式是：
1) was / were + to have done sth， 例如：
We were to have come yesterday， but we couldn’t.
2) intended (expected， hope， meant， planned， supposed， wished， wanted， desired) + to have done sth， 例如：
I meant to have told you about it， but I forgot to do so.
(3) 过去完成时常用于以下固定句型：
1) hardly， scarcely， barely + 过去完成时+ when + 过去时。例如：
Hardly had I got on the bus when it started to move.
2) by (the end of ) +过去时间，主句中谓语动词用过去完成时。例如：
The experiment had been finished by 4 o’clock yesterday afternoon.
3、将来完成时
将来完成时表示在将来某一时刻将完成或在另一个未来的动作发生之前已经完成的动作；也可以用来表示一种猜测。常与将来完成时连用的时间状语有：by (the time / the end of ) +表示将来时间的短语和句子；before (the end of ) +表示将来时间的词语或句子；when， after等加上表示将来动作的句子等。例如：
1) By this time tomorrow you will have arrived in Shanghai.
2) I shall have finished this composition before 9 o’clock.
3) When we get on the railway station， the train will probably have left.
4、完成进行时
完成进行时是完成时的强调形式，有现在完成进行时，过去完成进行时，将来完成进行时。
(1) 现在完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：
I have been looking for my lost book for three days， but I still haven’t found it.
(2) 过去完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：
It had been raining cats and dogs for over a week and the downpour had caused landslides in many places.
【关键词】英语语法教学 中职学生 排序法
一、中职英语语法教学背景
（一） 大纲要求
中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。在教学上要注重培养学生语言综合应用能力，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。
教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。
这些陈述体现了能力本位的英语课程设计，是学生取向的，以学习者为中心，关注学生的个体发展与未来职业发展以及培养学生的综合语言使用能力和继续学习的能力的理念。
（二）学生情况
中等职业学校学生英语基础不好，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差，这是不争的事实。但本人在教学过程当中发现，多年来，其实还是有相当部分的学生希望自己能学好英语，为的是以后有更好的就业前景，或者是能继续升学，就读于大专院校，取得大专或本科文凭。特别是在学生了解本校有升读电大的直通车后，积极性就更高了。这部分学生不满足职校的英语教材内容，会自己另外找一些升学辅导题来做。他们掌握的词汇量不够，对英语语法没有较为系统的认识，不知怎样去分析句子的结构，不清楚时态的运用等等，在做练习——尤其是在写作文时，经常有无从下手的感觉，只能凭着感觉走，常常写出类似“You’d better come to Guangzhou in spring is the best time of the year to come.” 的句子。
（三）中职学校英语语法教学的必要性
目前中职学校的英语教学普遍有“重交际，轻语法”的情况，无疑这对改变哑巴英语，提高交际能力起到了积极的作用。但是淡化语法教学，但是并不代表语法就可以不教，学生就可以不学。即使学生知道单词，但不清楚句型、时态，在说和写时，往往错漏百出，影响交际和沟通；或是想说而说不出，不知从何着手。事实上，具备一定的语法能力可以更有效地提高运用英语的能力，进而提高口头表达能力。语法是交际能力中不可缺少的，语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时交际能力又是语法能力的实践和最终目的。语法教学的开展，使学生能够更加清楚地认识英语的运用规则，并在语法的指导下，提高学生的英语运用能力。
因此，语法教学是中职英语教学必不可少的重要环节。
（四）教材
采用的教材是《英语》（基础模块第一册）。这本教材是在初中英语学习的基础上，帮助学生进一步巩固基础知识。
二、理论依据
排序（sequencing）是一门为教学活动制定逻辑计划的艺术，它可以帮助学生以一种有组织的方式有效地掌握一系列的知识或规律。通过把知识排成一系列紧密相连的步骤来呈现知识不仅可以帮助学生掌握内容，而且可以提高他们处理信息的能力。
排序的基本原则
一般排序的基本原则有四个： 1. 从简单的步骤开始。 2. 运用具体的例子。 3. 增加课程的难度。 4. 介绍抽象的概念。
排序可以让教学更加有效，应该以反映课程不同部分之间的关系的方式将学习目标排序，就像“搭建桥梁”一样。应该让学生知道他们的学习目标，从而使他们能理解该学期整个课程的语法不同部分之间的关系。
运用排序进行语法教学，可以为学生提供学习的逻辑进程，将零散的知识变成知识体系。它们是相互作用的，并不是机械地按照一二三四的步骤，而是经常需要重复以前的步骤来帮助解释目前正在讨论的问题。
三、排序和教学组织模式在语法教学中的实际运用
第一步要从简单的步骤开始。以讲解一般现在时为例。通过小学和初中的学习，大部分学生明白一般现在时的定义（表示现在经常反复发生的动作、存在的状态或习惯性的动作的时态）。他们觉得困难的是系动词和助动词的用法，以及在表达时首先要考虑什么（其实就是不清楚句子的结构）。讲到第一章的语法内容“be” 动词时，就可以告诉学生：现在接触到的时态是一般现在时，让我们从最基本的句子结构开始——主-系结构。只学三个系动词：am， are， is.同时帮助学生弄清楚主语中的“第三人称”的概念原来是“除了I， we， you 之外的人称和名词”（很多学生认为“第三人称”仅仅是指 “he， she， it”或“they”）。
从第一章到第二章，按照教材的安排，让学生熟悉“主-系”结构。在学生做练习时，经常帮助他们重温“第三人称”这个概念。
从第三章到第四章，教材的语法内容出现了 “主-谓”结构。这个时候要让学生明白：当主语是第三人称单数时，谓语动词有变化；同时要帮助学生弄清楚“主-谓”和 “主-系”这两个结构的区别和用法（有谓语动词时，不能用系动词），在举例和练习中，时不时提及 “主-系”结构，以强化学生对这两者的区分和理解。随着课程的深入，学生要学习一般现在时的否定句和疑问句，出现了助动词（do， does）， 在学生通过操练熟悉助动词的用法之后，适当增加难度，补充课外练习题，让学生同时面对“主-谓”和“主-系”结构。
在讲完第四章时，安排学生做一些一般现在时的翻译题，内容尽量把他们自己的生活和之前所学的主题结合起来：自己/他人的日常作息，或者是自己/他人的购物习惯，也可以是父母的工作情况。
在学习一般现在时的过程中，学生面对习题时，仍有可能面临不知从何着手的情况，老师有必要提点一下：句子的结构，或者谓语动词的变化，让学生“知其然”，也“知其所以然”。
四、语法学习要注意的方面
（一）要与听说教学结合起来
讲授和练习有利于学生较系统地掌握语法规则，但是要做到形式与功能相结合，语法教学必须增加另一个环节——交际性活动。在这一环节中，教师提供必要的词汇，可结合当时所学的语法内容和他们的学习、生活相关的话题，引导、激励学生进行会话、造句和阅读等交际活动，让学生在运用语言的过程中巩固所学知识。这些话题可以是住宿、兼职、假期活动或者朋友，因为这些话题最能引起学生的共鸣，激发学生兴趣和参与热情。例如在讲到第三章的clothes and colors的时候，让一位同学描述自己的一位舍友平时在宿舍里的穿着，因为都是同学们熟悉的人，说得对不对大家一听就知道，课堂气氛就活跃起来了，听的人饶有兴趣，说的人认真准备，大家都复习巩固了本章所学的词汇和语法内容（一般现在时）。再比如讲解第六章（housing 住房）的There be 句型时，事先要求学生提供一些照片，最好是关于自己家里的一个房间的，也可以是朋友房间，让学生在台上描述照片里有什么家具和摆设，鼓励其他同学就照片内容提问，能把照片描述得清楚的同学都可以得到一件小礼品。同学们非常乐意参加这类的课堂活动，这让他们感觉到成就感，增强了学习的信心。
（二）提高学生自信心和自我效能感
自我效能感是影响学习的一个重要动机性因素，高自我效能感的学生，其内在学习倾向更强，低自我效能感的学生，其内在学习的倾向较弱。根据学生的实际情况，常采取以下策略来提高学生自信心和自我效能感为学生设置明确、具体和可以达到的学习目标。
如果学生看不出可以用什么方法去完成学习任务，他会觉得要达到学习目标是超出了自己能力，在这种情况下，他们很容易放弃。因此，在做习题或测验时，都不会出现太难的题，学生可以在笔记或练习题中容易找到相似的例句，他们想一想，或替换一些单词就可以做出来了。
（三）多表扬，不作横向比较
经常运用赞美原则， 对学生取得的即使是一点点成绩或进步， 都予以真诚的赞许，使学生获得成功的。教学中尤其是测验后，不在学生面前作相互比较，尽量让学生注意到自己的进步。
（四）给予学生鼓励，激发学生学习兴趣
教学中要多鼓励，少否定。 在学生回答问题、开流出现失误时，没有必要逢错必纠，可以通过手势语、眼神或微笑等鼓励他们，要树立他们的信心， 祛除他们害怕或对抗的心理， 并形成良好的心理体验。 学生在学习中得到正面评价， 他的内在价值就得到了外界的承认， 学习成就的需要也就得到了满足， 感到一种自我实现的快慰，学习外语的兴趣和积极性也就渐渐提高。
（五）及时提供反馈信息
如果学生可以及时了解自己的学习进展情况，他很容易看到自己的进步，他可以切身体会到成功的喜悦，就会有进一步学习的愿望。最能了解学生当日的学习情况是作业，但现实情况是：不会做的同学面对作业的时候，首先就是去找别人的作业来抄，老师并不能及时了解学生的知识掌握情况。那么，我的做法是开卷测验。根据实际情况，每两周举行一次小的语法测验。题量控制在一堂课完成（40分钟），难度不能大，绝大部分内容让学生可以在书上或笔记中找到。为了让学生 把注意力集中在语法知识的掌握上，出现的单词是最近常接触而且可以在书上找到的。改卷不能拖延，争取在下次上课时就要把批改完的卷子发给学生，并有选择地把学生的错误用幻灯片显示出来。
五、效果和反思
经过一个学期的学习，在师生的共同努力下，这个班大部分的学生在造句和口头表达时，能从句子的结构、时态的应用以及句型方面综合考虑，口头表达及写出的句子更具整体效果，而不是像之前说或写的句子，想到哪说/写到哪，完全是单词堆砌起来的“句子”。这有利于增强学生学习的信心，为他们以后的进一步学习打下基础。
在教学中体会到：一、在实施的过程当中，教师有必要不断地复习之前讲过的内容来解释学生当前面临的问题，以帮助学生形成系统的语法知识和句子结构。二、教无定法。排序法并不是万能的，它不适用所有的语法教学（比如介词的用法以及there be 句型），它对讲解句型和时态有较明显的效果。
结束语
学习语法的最终目的是为了运用语言，因此教师应把它渗透到听、说、读、写教学中去。教师有必要根据教材的不同、学生已有的语言知识和语言能力的不同、教学目的的不同等因素选择不同的教学模式或方法进行语法教学，并根据实际情况，灵活运用，创造性地发挥或改进。
【参考文献】
［1］教育部. 中等职业学校英语教学大纲，2009.
［2］赵雯，梁玫. 以能力为本位的《中等职业学校英语教学大纲》——基于文本的课程分析. 中国外语，2009（5）.
