时间：2022-10-07 02:02:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢?小编为大家准备了关于实验教学工作总结范文合集，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于实验教学工作总结范文一
实验教学在学校的教学活动中占有重要的地位，实验室活动的开展关系到学校理、化、生学科的发展，它对培养学生是否有创造力和想象力起着在重要作用，同时实验室活动的开展还培养了学生的观察能力、动手和动脑能力。现在普及中学实验教学，它还是“两基”“普实”教育的重要体现。我校根据上级文件精神在开学初就明确了“普实”工作在“两基”工作中的地位，把“普实”工作当作头件大事来抓。在本学期中理、化、生教师非常重视实验教学，学校也给予了大力的支持，实验教学工作在师生中得到重视，也取得了一定的成效，现总结如下：
一、加强实验教学管理，做到规范化、制度化。
我校在开学初就成立了学校实验领导小组，明确各自职责。
8月底各科写好了实验计划，对理、化、生实验室的帐卡物进行了核对，补充了一些缺少的实验器材。9月8日，教务处把本学期的实验室教学开展活动安排表统一发放给理、化、生实验教师，明确了各个实验室每个月要做的工作，做到了规范化、制度化，加强了学校的实验教学管理，这为本学期能圆满完成各项实验教学工作打下了坚实的基础。
二、大力利用网络平台进行实验教学。
学校在常抓日常教学活动的同时也积极开展实验课件教学，鼓励我们的实验教师学会利用网络进行资源利用，大力提倡利用远程教育设备下载教学资料进行多媒体教学。本学期教务处组织了有经验生物、物理、化学教师进行了课件教学观摩课，取得了良好的效果。
三、加大实验经费投入，改善实验教师待遇。
我校目前教育经费比较紧张，但每年投入的经费也达到了上千元。在本年度中，学校投入大量资金安装防盗窗、打制危险品专柜、购置毛巾、桶、换气扇和各种短缺实验仪器等。实验教师在评优、评职、津贴方面给予了优先照顾，很好的保证了我校实验工作的正常开展，今后学校在这方面还要大力投入资金，以保障“普实”工作的顺利完成。
四、定期检查，常抓“普实”工作。
学校教务处每月给理、化、生实验室分配工作任务，由各实验组长牵头带领小组成员进行材料整理，后勤处给予物资保障。学校每月组织相关人员对理、化、生三室进行工作检查，对工作中的不足及时给予指出，做得好的给予表扬。同时，学校还派出实验教师到其他学校参观学习，做到取长补短，查缺补漏，经过全校师生共同努力，我校的实验教学工作有了较大的突破。
总之，我校的“普实”工作与先进的学校相比还有一定的差距，在今后的工作中我们将学习先进，吸取经验，取长补短，加大实验经费的投入，加强实验管理，使我校的“普实”工作迈上新的台阶。
关于实验教学工作总结范文二
为了加强实验教学的普及推广，我校严格贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的重要思想，在教学工作中，坚持不懈地抓了实验教学工作，现将本学期实验教学工作总结如下：
一.重视实验教学管理.
认真完成实验教学所要求的每一个环节，认真整理平时所收集的资料；加强实验的常规管理。根据实际，力所能及地开足开齐实验教学中所要求的实验，并且坚持以实验课前教师先做实验、先钻研教材和熟悉课前准备的原则。不断完善实验教学的思路。特别是对教学仪器的管理，使其得到了完善的保管。做到了使用率不断地提高，保证了降低损失率的目标。在学生学科学的兴趣方面，也大大的得到了提高学生的热情程度。使他们在学习科学知识方面打下坚实基础，促进了学生全面素质的发展。
二.全面完成实验教学目标
按原计划完成实验教学任务。分组实验、演示实验开出率都达到了预期目标。
三.确保仪器的使用率
由于实验教学的量足，所以仪器的使用率也非常高，学生实验，分组实验都得到了良好的开展，把一部分的易碎的仪器换到安全的柜中存放，把一部分资料重新整理。教学仪器、实验教学资料的保管的力度得到了有效的提高。教师还保存了平时收集到的实验教学所用材料，以备后用。
四.经常开展课外实践活动
学校领导重视课外实践活动，我校学生课外实践分为集体和个人，集体课外活动由教师领队到野外采集标本等，个人课外活动是自己按教师要求完成自制学具，自制实验仪器，自己做一些力所能及的实验，或做给其他的同学看，丰富了学生的课外活动，也增加了学生实验能力。
五.存在的问题
在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：
1.学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。
2.有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。
总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。
关于实验教学工作总结范文三
在上级教育行政部门的指导下，在学校的领导下，本期的教育教学工作已经结束。现将本期的实验室工作作如下总结。
一、实验室和仪器室的管理工作方面：
本学期中，根据“标准化建设”工作的相关安排，实验室管理和使用已经达到规范化，所有的科学实验教学均在实验室完成。在教学中，能做的实验必须做，条件不具备的实验，教师通过自制简易教具也尽可能做，使学校的实验实充分发挥了其自身作用。仪器室管理方面，每周对实验器材进行一次清理，出现损坏及时查明原因并按规定进行赔偿。对损坏的物品及时报损并入帐，做到帐上日清月结，使教学仪器的使用监督常规化。对所缺物品及时和学校及相关部门联系，通过匹配和购进保证了实验教学的正常开展。
二、实验室的档案收集和归档工作方面：
本学期中，是我校迎接市验收“标准化建设”的非常时期。在上学期档案整理的基础上，重新按照培训要求对档案重新规范。按检查验收的归档要求进行归档。促进了实验教学工作的连续性，同时也为保证实验教学的正常开展提供依据。
三、仪器借用和管理方面：
仪器借用是保证实验教学开展的前提，本期中，通过学校会议及教研会议，要求教师只要学校有的都尽可能借用。在借用过程中，对教师借出的用品及时进行登记，根据教学中的使用情况，督促教师及时归还。完善相关的借用手续，对于人为损坏的，及时报告学校并按规定进行赔偿，并做到全天候向师生开放。
四、实验教学的研讨工作方面：
在实验教学工作中，出现一些问题，实验室总是及时对存在的问题进行探讨。本期中就二氧化碳制法及改进进行过两次讨论，并在实验中检验，取得了较好的效果，除此之处，还对其它的一些方面也进行过讨论，保证了实验教学的进一步改进和提高。
五、实验室文化建设方面：
为了营造良好的育人氛围，本期中，我校通过多方面投入，在实验实布置了标语，使我校的实验室形成了良好的育人氛围。走进实验室就好像置身于实验之中。
六、存在的问题及打算
在本期的实验教学中，虽然取得了一定的成绩，但也存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：
1、仪器借用还不充分，还有待加强。
2、课外活动开展的条件还有待改善，特别是相关器材还需要购进，保证课外实验顺利开展。
3、实验教研还有待加强，让教研为教学服务的意识不足，存在着为研而研，实践不足的弊病。
4、仪器维修作为实验室管理人员来说还需要加强学习。
5、实验教学就和其它学科进行优化整合，让其它学科促进实验教学，也让实验教学促进其它学科的教学。
总之，实验室工作还有不尽人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺补漏，规范管理，积极宣传，提高自身的服务意识，让我校的实验教学能上一个新台阶。
关于实验教学工作总结范文四
仪器分析法是测定物质化学组成、状态、结构的重要方法，也是监测物理、化学等过程的重要手段之一。由于物理学、电子学的发展促进了分析仪器的发展，从而分析化学已经由以化学分析为主的经典分析向以仪器分析为主的现代分析过渡，仪器分析的应用也逐渐扩展到许多相关学科中，因此《仪器分析》已被列为化学专业（本科）必修的基础课程之一，一些非化学专业也逐渐将仪器分析列为必修课或选修课。仪器分析是一门实验技术性很强的课程，需要严格的实验相关知识与实验技能训练，在《仪器分析实验》课程的教学过程中是理论可以指导实践，通过实验可以验证和发展理论。仪器分析实验中一些大型仪器的操作较复杂、影响因素较多、信息量大、技术要求高，还需要通过对大量实验数据细致的分析与图谱解析来获取有用的信息。通过本门实验课的学习，可以培养学生如何使用分析仪器正确地获取精密实验数据，进而对实验数据进行科学地处理得出有价值信息的能力。掌握所用仪器的结构和各主要部件的基本功能，理解和掌握相关仪器的实验技术、方法，增强学生独立操作该类仪器进行科学研究的能力。
本学期按照本科教学大纲的要求并结合授课班级20xx级化学本科的实际基础，我们共开设了八个实验：火焰原子吸收法测定钙、镁的含量；气相色谱法进行混合物的定性、定量分析；721-分光光度法测定微量铁；分子荧光法测定奎宁含量；紫外分光光度法测定苯甲酸含量；单扫描极谱法测定自来水中的铅和铬；液相色谱法测定樟脑球中萘含量，综合热分析法对热分析过程的测定。实验覆盖面广，仪器设备先进。学生在实验过程中更进一步地理解了各种分析方法所依据的原理、该方法的技术特点及操作要领。学会了一些常规分析仪器的使用方法，并能够掌握运用仪器对实际物质进行分析分离的基本思路。
仪器分析是让学生以分析仪器为工具亲自动手去获得需要的信息，是在老师指导下所进行的一种特殊形式的科学实践活动，是学生未来走向社会独立进行科学实践的预演。为此我们每次上课前都要求学生要通过仪器分析实验课的学习对具体的实验过程有一个直观、感性的.认识，在此基础上再通过认真、严格、细致的操作练习，在获取实验数据的过程中培养良好的科学作风和独立从事科学实践的能力。具体方式为：
1.要求学生在实验之前，应做好预习工作，仔细阅读仪器分析实验教材中的规定与要求，弄清楚方法的原理、实验操作的程序和应注意的事项，特别是安全事项。
2.在实验前我们会先检查学生的预习情况，结合当次实验内容中涉及的操作要点对学生进行简要讲解，然后指导学生做好实验准备工作。
3.学生实验开始后，要求学生细心观察和详细记录实验中发生的各种实验现象，记录的原始数据不能删改，如有疑问可与同组学生进行现场讨论，并通过与指导老师的探讨解决疑问，必要时可重做实验，最后经指导老师认可后完成实验内容。
4.认真、及时写好实验报告。撰写实验报告是仪器分析实验的重要环节，实验数据的处理与分析都要在报告中体现出来。报告的内容除了实验名称、实验日期、实验仪器型号、实验操作条件等规范内容外，还要包括学生对该实验的总结与讨论，对少数实验异常现象进行解释，老师必须认真批改实验报告并给出报告成绩。
一、加强组织领导 完善规章制度
学校党支部和行政对实验教学工作非常重视，为了强化这项工作，专门成立了以校长为组长，分管校长和教务主任为副组长，实验教学专干为成员的实验教学工作领导小组，领导小组分工明确，责任到位，既有统一领导，又有具体责任，各抓一口，专人专责，使我校的实验教学工作得以顺利开展提供了强有力的组织保证。领导小组根据我校的实际情况和上级对实验教学的要求，制定了切合实际的工作制度及实施细则，加强了实验教师的管理，进一步落实了实验教师待遇，保障了实验教师队伍的稳定。
二、加强实验教师队伍建设
根据教委文件精神，“中小学实验室工作必须有一支素质高、相对稳定的实验教师和实验技术人员队伍作保证”的要求，为使我校实验教师和实验技术人员更好的掌握中小学实验教学方法、教学理论、熟练掌握仪器设备的操作方法、维修技术和管理制度，提高教学水平和管理能力，学校利用假期和周末，分批对我校3名实验教师和实验技术进行各级培训和上岗培训。缓解我校实验教师人数少，任务重的矛盾，确保“一室一人”，本学期进一步增强了我校实验教师队伍的力量，为实验教学的开展提供师资保障。
三、加强实验室建设 实验室的配套设施建设仪器配备
学校十分重视实验教学硬件设施建设，在上级支持下，本学期我校使原有的实验室、保管室、准备室浑然连成一体，大大地方便的实验教学，提高了实验教师的工作效益。
在配套设施方面，学校自筹经费，购置了消防设施，通风备用换气扇，对坏的装置进行了检修，学校自筹经费，更新了一批仪器及耗材，先后共采购了一些设备，同时不断的补充器材等实验教学仪器药品。保证了实验教学所需的仪器及药品。我校实验室的仪器药品品种配备均超过80%，数量配备超过配备标准，能保证我校实验教学之需。
四、加强师生实验技能训练 全面提高教学质量
按照学校的实验教学工作计划，实验教师必须加强演示实验的教学和学生分组实验的教学，以及实验室的规范化管理，为加强教师的技能训练，学校把教师技能作为对实验教师的重要考核目标之一。各实验小组采取了强有力的措施，对所有演示和分组实验人人过关，逐一考核，互相听课，互相评课，互相提高的方法以及通过实验教学研究，对大家都觉得有拿不准的进行相互探讨，甚至请教专家等，达到共同钻研，整体提高的目的。在科学化、准确化、规范化方面有了很大的提高。
在学生实验方面，要求每个学生应做实验人人会做，操作正确，了解实验原理，能分析实验结论，对较难理解的实验，通过多媒体教学手段，加强学生对实验的理解，使学生在操作技能方面有了较大的改观。
经过全体实验教师的共同努力，本学期我校共完成物理：演示实验95%，学生分组实验23个，补做实验6个，超过按教学进度及教材要求的100%。
关键词：初中化学；实验教学；创新
化学是一门以实验为载体的科学，通常是研究物质的结构、变化，通过概念就可以体会到化学教学是离不开实验教学的，二者是相互关联无法分割的。对于实验教学的创新也是势在必行的。实验教学的革新，会给学生带来新鲜感，会促进初中生对初中化学的热爱，推进化学实验教学的进步。
一、初中化学实验教学面临的问题
1.实验教学中没有学生的参与
现在初中化学实验教学，是以老师为主导，在实验台上进行讲解，学生只是在观察，无法参与其中，学生无法参与实验，就不能注意到实验中存在的问题，在总结时就会忽略很多注意点。与此同时，学生的兴趣也不会提高，对化学教学就不会感兴趣，化学教学就无法进行下去，学生对实验的参与，对化学知识学习的同时，自我对知识的了解会更加详细，实验教学主体本应是学生，其主体被替代，化学实验教学就无法真正进行下去。
2.过于注重实验结果
在实验教学中，老师对实验已经十分熟悉，操作也十分迅速，在进行实验时，通常会快速地完成实验，把结果展现给学生，方便接下来的知识讲解，但实验过于快速地完成，效率是十分的高效，但学生无法注意到实验中应该注意的问题和存在的问题，就不能达到实验教学的目的。
3.实验教学忽略了以学生为主体
学生是实验教学的接受者，也是操作者，所以学生需要参与其中的每个环节，在每个环节中注意相关的问题，这才是实验教学的目的，而不是老师主导把整个实验完成。缺少学生的参与，整个实验中，学生对实验的了解就只有文字了解，没有亲身的体验，更不能说自身描述整个实验及相关问题，换句话说，实验教学是失败的。
二、推进化学实验教学创新的道路
1.初中化学实验教学需要以学生为主体
化学教学实验中，必须以学生为主体，在实验开始前，学生需要对整个实验进行了解，在实验中，学生要按部就班地进行，每一步都需要认真去做，只有参与其中，学生才会体会到其中的乐趣，对学习化学的兴趣就会变得更加浓厚。与此同时，学生在实验过程中，能感受其中的问题所在，在处理上会更加快速，自身动手能力也大大提高，只有自身去发现问题，才能解决问题。
2.团队合作，老师在旁边辅导
在实验中，不再需要那种老师做学生看的模式，实验教学需要的是学生参与其中，学生是主角，而在试验中，就需要团队合作，几个学生一组共同努力，互帮互助，一起完成实验，小组在团队合作中，也要学会合理分配，每位学生的任务是不一样的，把数据记录、实验操作的任务分配到每一位学生身上。在实验进行中，老师起到辅助作用，在学生遇到困难时进行指导，同时保障学生的安全，学生的安全才是最重要的。
3.加强学生的观察与总结能力
实验教学，不仅仅是开设实验，学生参与实验，同时也需要学生去观察实验现象，对其进行总结，所以需要加强学生的观察总结能力，比如说，不一样的化学物质在氧气中的燃烧，其现象是不同的，老师可以把几个实验逐次进行，学生在其旁边进行观察，对实验现象进行观察，不一样的实验，现象具有不一样的特点。当其燃烧时，是什么样的颜色，是怎样的气味，还有哪些特殊的现象，都需要学生去观察，以此来提高学生的观察能力，对于初中生学习化学是十分重要的。实验完成后，就需要学生去总结每个实验的现象，对不同现象的总结，会慢慢提高学生的总结能力，对于学生以后梳理知识是十分有利的。
4.科学技术应用于实验教学
现今的科学技术十分发达，实验教学可以充分地利用先进的技术成果，比如说，对于一些操作难度大、存在不安全因素的实验，无论是学生操作还是老师操作，都是十分危险的，很有可能发生安全事故。在实验教学中就可以利用现今的科技技术，利用电脑对整个实验进行虚拟化操作，利用屏幕展现给学生，不仅可以更加精确地把实验完成，还能仔细地观察实验现象，避免不必要的危险。实验的操作者有时是难以控制剂量的，科技技术的利用会让实验更加的准确科学，方便实验教学的开展。
5.实验教学走进平常生活
生活之中，处处都有化学的存在，都受到化学的影响，实验教学的进行可以走进生活，利用生活中的材料进行实验，把实验带进生活中，让实验取材于生活，同时把实验应用于生活，比如说水垢和醋，二者是生活中十分常见的物质，当把二者带进实验室，就会有其特有的反应，学生就可以利用二者化学反应进行综合利用，把实验运用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把实验教学融入生活中去，学生会体验到生活中的实验带来的乐趣，对初中生活的热爱之情会更加深厚，更愿意去接受化学实验教学。
初中化学实验的创新是初中化学教学中的新生命，实验教学的创新带给学生新的化学教学方法，增加学生对初中化学实验学习的浓厚兴趣，初中化学实验的发展与进步，需要对其进行改革与创新，增添新的活力在里面，以此带动学生对初中化学学习的热情，更加热爱化学实验，支持化学实验教学，带给学生不一样的体验。
参考文献：
[1]朱雪琴.突出实验在初中化学教学中的基础地位[J].教育教学论坛，2012（S3）.
电气专业，对于培养未来技术性、实践性能力强的国家人才具有十分重要的意义。笔者作为一名铁道职业技术学院老师，认为电气专业的实验教学阶段对于学生的学习有至关重要的作用。为此，文就此对电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并提出了构建实验教学考核新体系的几点建议。
关键词：
电气专业；实验教学；考核体系；研究；构建
电气专业，是电气工程及其自动化专业的简称，是一门理论和实践操作能力都要求极高的专业。可以说，电气专业不仅仅关于到未来人才的培养，更关乎到日后电气工业的生产。电气专业的实验教学是一种系统、专业、综合性的教学体系，对于保证学生的学习效果非常关键。笔者期待通过对电气专业实验教学的分析，并提出对实验教学考核体系构建的思考，帮助更多人在今后的实验教学体系过程中进行不断地完善，提高对人才培养的效果。
一、电气专业实验教学
电气专业的实验教学过程中，由于关系到人员的生命安全问题，因此对理论和操作能力要求非常高。总的来说，电气专业的实验教学是一个过程严密，层次分明的教学体系，主要分为基本技能层、基础实验层、综合提高层、专业创新层四个层次[2]。其中：基本技能层，以培养学生的学习兴趣和学习基本理论为主要目的，因此，教学过程中主要是传授电气专业相关的知识和技术，它是学生能否成为一名合格的电气工程师的基础保障；基础实验层，以培养学生的研究、实践兴趣和能力为主要目的，具体教学过程中，会通过传授学生相关技术理论和指导学生进行理论基础下的实践来锻炼学生的操作、解决问题能力；综合提高层，以培养学生的综合实践和分析能力为主要目的，具体教学过程中，会相对应的为学生设计综合分析能力强的课题和实践内容，致力于挖掘学生的自主学习和综合能力[3]；专业创新层，以培养学生的综合、实践、合作、创新能力为主要目的，通过为学生设置相应层级的课程体系，指导学生在合作学习过程中发挥实践、创新能力。
二、电气专业实验教学中存在的问题
电气专业实验教学，对于帮助学生提高学习效果有重要的推动作用，然而在实际操作中，或多或少会存在一些问题：
（一）实验安全意识不够到位
电气专业的实验教学，由于涉及到电气的使用，因此对于实验的安全有很高的要求。教师在实验前因为疏漏没有对学生进行相应的安全意识指导或者学生在实验过程中嬉笑打闹等等都有可能会造成实验的安全得不到保障。
（二）学生的实验畏惧心理
由于电气专业实验教学自身的特点，很容易让学生产生一定的畏惧心理[4]，害怕过多的参与实验过程。这会让少数学生在实验过程中，参与度不高或者完全不参与教学实验，最终会导致电气专业的实验教学目标达不到，严重影响了教学质量。
（三）实验准备不充分
电气专业的实验教学，要求教师在实验前就要为学生做好心理以及注意事项的提前准备。然而部分学生在实验前，由于没有做好提前的功课预习或者没有把教师的提前说明放在心上，很容易使得实验完不成，影响实验教学的进程和效果。
（四）实践操作过程不规范
电气专业理论复杂，技术操作起来也不是那么容易。实验教学过程中，少数学生会存在着不按说明步骤操作或者操作顺次出错等等原因，使得整个实验过程杂乱无章，不利于电气专业实验教学的下一步进行。此外，电气专业实验教学的课程设置不合理，实验等级评定不合理等等也是现阶段电气专业实验教学中存在的问题。
三、关于电气专业实验教学考核体系构建的几点思考
针对以上分析的目前电气专业实验教学过程中存在的问题，给出以下几点关于电气专业实验教学考核体系构建的思考：
（一）建立完善的准备、操作、总结实验体系
鉴于电气专业的实验教学是一个过程精细、要求极高的过程，可以建立一套完整的准备、操作、总结实验体系：准备阶段，要求学生在教师的指导下，对实验内容进行预习并树立实验的自信心，做到熟记实验过程的注意事项；操作阶段，教师认真指导，学生严格按实验步骤执行，做到严格对待；此外，实验过后，学生学会在教师的引导下对整个实验进行回顾和总结。
（二）对考核标准进行细化和量化
首先，对整个实验教学过程的考核进行标准的细化，对与学生的实验准备过程、实验具体操作过程、实验总结过程有关的内容进行评估。然后，为具体的评估设立相应的标准，可以是等级制，也可以是百分制，总之能区分学生在实验教学的表现即可。
（三）提高教师的专业能力素养
教师是整个电气专业实验教学过程的主导，同样也在考核体系中发挥着主导性作用。为了能够让整个实验教学考核体系更加合理、公平，可以从教师入手，全面提高教师的专业能力素养。提高教师的专业能力素养，既需要教师本人在平常生活、实验教学中加以学习和自我总结，也需要有学校的支持。综上所述，电气专业实验教学关乎电气专业性人才的培养，对日后国家电气行业的发展有着至关重要的作用。文章对现阶段电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并对如何构建电气专业实验教学考核体系给出了几点建议思考，希望能给读者朋友们帮助。
参考文献：
[1]张新欣,薛芒,林虹.工程设计类专业课程全过程多样化考核方法改革实践[J].科技展望,2015(8):281．
[2]杨泽斌,孙玉坤,等.电气工程及其自动化专业实践教学的探索与思考[J].电气电子教学学报,2007,29(1).
[3]姚遥,汪旦华.高校课程教学考核方法改革研究[J].教育教学论坛,2015(26):81-82．
一、统一思想，积极开展实验教学活动。
传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。
二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。
学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度：《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。
三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。
本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。本学期，我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估，并将评估结果存放教师业务档案，汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理，学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。
四、进一步加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。
教学研究活动是教学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动，并且不断改进评价方式和手段，重视过程评价和多元评价，旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。
五、不断总结与反思，提高教师、学生科学实验研究成果。
作者：杨金玲 杨海霞 公维磊 李晶 陈廷 王长芹 单位：济宁医学院公共卫生学院
实验教学是卫生检验教学的一项重要组成部分。实验教学中的科学探究是卫生检验专业学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动，是基于实际问题的一种认识活动。学院从2005年起进行了实验教学改革，把科学探究贯穿实验教学始终，学生通过亲身经历和体验科学探究，不仅获得了卫生检验知识和技能，更重要的是激发了学习本专业的兴趣，增进了对“卫生检验”学科的理解[1]。本次改革收到了令人满意的效果，现总结如下。
1卫生检验实验教学要突出探究活动的主题设计
为了激发学生对实验探究的兴趣，促进学生对实验的学习由“照方抓药”式向“探究式”转变，实验教学首先应该注意选题要密切联系社会生活实际，要突出探究活动的主题设计，并尽可能地以科学探究的方式来组织和呈现内容，让学生通过探究活动来学习卫生检验专业知识。在这里，教师应注意必须放弃话语霸权，不能限定过死，更不能把现成的结论告诉学生，要给学生留有充足的自由发挥的空间。教师可以从学生的生活经验出发，创设问题情境，引导学生自己去发现和提出问题，做出假设和猜想，设计方案，并通过实验获得对知识的理解。
如，结合专业特点和社会需求，设计“大运河污染现状调查”、“纸质食品包装的利与弊”等课题，要求学生独立搜集相关信息，走向市场做调研，确定检测项目和检测方案。又如，在学习氟的测定时，教师可以结合氟在生活中的存在，设计“饮用水中氟测定”、“牙膏中氟的测定”等，引导学生探究不同样品前处理方法。在这些探究活动中，学生能够深刻体会到科学研究的一般思路和方法，学会必要的技能和技巧，养成严谨求实的科学态度和科学精神。
2卫生检验实验教学要设计好探究的水平层次
实验教学中的探究活动设计有多种形式和不同的水平层次，当学生的探究水平较低，或探究活动难度较大，就离不开教师引导，随着学生的探究能力逐渐增强，教师过多的参与又可能会束缚学生的创造性，降低学生自主探究的积极性，不利于学生能力的培养。因此，教师要分析学生现有探究水平，正确处理好学生的独立程度和教师的调控程度之间的关系。可以根据教师和学生在科学探究中的地位和作用，把科学探究划分为5级水平，供教师把握学生科学探究自主性水平时参考。
1级水平是最低层次，确定课题、猜想假设、制定计划都由教师完成，实验探究、得出结论由学生做，最后由教师引导学生对本次探究活动进行总结，提出优缺点，然后由学生补充。显然，这种水平的探究活动，教师的引导起主要作用，学生的自主性不强。2到4级水平，学生自主性逐渐增强，教师逐渐成为合作者和参谋。5级水平完全由学生独立进行探究，属于最高水平。在卫生检验实验教学中，教师可根据学生的实际水平，从1级到5级逐渐放手，最后到完全开放实验，使学生逐渐养成独立思考的习惯，增长科研和实践能力，并在此过程中体会科学探究的过程，学会常用的科研方法，提高科学素养。
3卫生检验实验教学要重视科学探究的方法教育
科学方法是科学探究的核心，它为学生进行科学探究、认识物质世界提供了平台。根据科学探究的层次性可把科学探究的方法划分为实践的方法和研究的方法两类。实践的方法大体上包括实验操作，数据采集与处理等；研究的方法主要包括观察的方法，提出问题的方法，设计实验的方法，查找资料的方法，思维加工方法以及撰写调查报告、实验报告和小论文的方法等。学生进行科学探究，最主要的是让学生学习和掌握科学探究的基本方法，提高学生的科学素养，培养科学研究能力。
在实验教学中引导并组织学生进行科学探究是一种教学技能，教师应该积极进行实验教学研究，尤其注意以下两方面：一是多总结、多交流，二是学习相关实验教学理论。在实验教学中组织学生进行科学探究将遇到许多新问题，因为实验中探究的问题、现象、结论都成为开放性的，这与传统的验证性实验有很大差异。因此，教师在组织学生实施探究之前应首先进行科学探究，体会探究过程中学生可能遇到的问题，这样有利于教师指导学生解决实验中出现的新问题。组织学生进行探究活动后，要及时总结本次实验探究的经验，包括如何激发学生探究热情，出现问题之后如何引导学生解决，如何驾驭和控制探究型课堂等[2]。善于借鉴和学习也是教学研究提倡的方式。卫生检验专任教师只有积极学习国内外先进的教学理论，及时对实验教学过程反思总结，才有利于进一步提高自己的教学水平，更好地组织实验教学[3]，以尽快适应新的实验教学理念的挑战。
【关键词】高中化学 实验教学 探究实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0189-02
《全日制普通高级中学化学化学课程标准》理论与实践已随着新课程的推广深入全国各大中学。《课程标准》把培养具有高素质的现代化人才作为教育教学目标，这给新时代的高中化学教学赋予了新的教育内涵。高中化学教学已经不单单只是传授学生基础的理论知识与基本技能，学生探究精神的培养是人才培养的关键，所以实验教学的发展愈发注重探究与实践，本文就如何在高中化学实验课中开展探究式教学展开讨论。
一、探究式实验教学的准备阶段
高中新课标对化学实验课程做了相关要求阐述，倡导以化学实验为主的探究活动，让学生参与其中，强化其探究意识，培养创新与实践能力。开展成功的化学实验教学，教师做好必要的准备工作是必不可少的，比如创设引入实验的情境，提出与实验课程相关的实验问题，这样才能唤起学生对探究式化学实验的兴趣。
1.巧妙创设实验情境，合理提出实验问题
实验情境的创设本质是设置实验背景，目的是通过一个日常可见的案例或者提出一个浅显却能切入实验主题的问题激发学生的实验兴趣、学习积极性，以此让学生能够自主的参与到实验的课程中来，而后对化学现象后的本质探索研究，最终达到实验教学的目的。比如在做铁丝在氧气中的燃烧实验时，学生对燃烧的铁丝产生了浓厚的兴趣，甚至很多学生在实验材料面前跃跃欲试，教师适时提出问题：是什么气体能让铁丝都能燃烧，并且燃烧的如此剧烈呢？此情境的创设与问题的提出，就是探究式实验课程开展的第一步。
2.结合教材实际，制定实验方案
结合教材实际就是进行知识准备，知识准备的主体包括学生，同样包括组织学生进行实验的教师。理论基础是探究式实验得以开展的保障。新课程标准下的探究式实验确立以教师为主导，学生为主体的教学地位，就是为了能够在日常实验课程教学中，将学生的探究创新精神发挥到极致。在高中化学理论课程中，涉及物质的性质与变化、物质的组成与结构、化学反应规律与原理等重要实验教学。教师在设计实验方案时，要启发学生掌握实验的基本思路，对实验的原理、步骤形成系统性、结构性的认识。教师也要关注本阶段学生的学习要求，以阶段性知识为主，设计相关探究实验，强化本阶段的理论知识。
3.优化实验环境，仪器用品得当
探究式实验讲究学生的自主动手能力，中国人口基数大，学生人数众多，师资与教学资源短缺，实验教学更是很难惠及到每一个学生，仪器用品等硬件设备的优良与数量的齐全是一堂实验课程成功开展的保证。在开展探究式实验之前，教师务必要通过理论教学将仪器与药品的正确使用方法传授给学生，化学实验主要以药品实验为主，学生安全、正规地实验操作是对其人生安全的保证。
二、探究式实验教学的进行阶段
化学实验是高中化学实验课程的有效组成成分，为了全面普及素质教育，培养高素质人才。化学实验课程的开展是保证学生自主创新能力、探究式学习能力培养的基础。实验课程的进行阶段是化学实验教学的核心。
1.认清实验理论本质，先观察，后动手
化学探究实验，学生的主体地位不容忽视，所以在化学实验教学中让学生参与其中是必不可少的。在实验进行的开始阶段，教师要正确引导学生，讲明此次实验的基本步骤，实验要点，注意事项等，先让学生以观察为主，弄清实验本质后，再将学生分成小组进行下一步的具体实验操作。
2.深入浅出进行实验，理论与实践融会贯通
高中化学实验的组成包括化学实验的基本操作、物质制备与合成、物质的分离提纯等。实验的基础性教学较强，教师进行深入浅出式的实验课程可以让学生更能领悟实验课程所要表达的能力教学目标。在实验过程中，要培养学生规范化操作，养成良好的实验习惯。化学实验是学生巩固化学理论知识的主要形式，理论与实验教学结合能有效培养学生的自主探究精神。
3.实验合作进行，提高效率
强调分组实验教学的目的就是为了能够让学生学会与组员进行交流合作，从而能够更好的完成试验任务，让因人为因素产生的实验误差降到最低。合作交流不仅仅是将实验任务分摊到团队来完成那么简单，学生与学生之间合作的同时进行的知识交流、思维交流能够最大范围的将学生个体之间的优势发挥到最大，更是一种有效的资源整合。探究式实验中，学生的团队意识与团队能力的培养也是至关重要的。
三、探究式实验教学的总结交流阶段
一个成功的探究实验的完成，不仅只是引导学生完成一堂实验课那么简单。课堂实验只是探究实验的一个主要组成部分，最重要的是进行课后的总结与交流。总结与交流可以使分散的探究知识变得条理化、系统化。
1.把握探究实验内容总结，将知识化零为整
知识的获取是一个看似简单却又复杂的过程。探究性实验的实质，就是将零碎的知识整合后上升为理论高度。学生更深度的理解化学概念、化学解析式、化学方法等教材内容，并将实验总结的知识内化为一种能力。这种探究式的学习过程与方法是提升学生自主学习能力的有效教学手段。
2.多种交流总结形式相结合，深度挖掘实验知识
就开展的实验总结形式而言，同样是可以多角度、多主体进行交流的。比如在探究式实验后，教师可以有目的的向学生提出实验的相关问题，引导学生课后自主讨论后得出结果，也可以让学生与第三方教学设备互动，比如在课堂上播放多媒体、在互联网上查阅相关资料与文献，丰富课后知识。
四、高中探究式实验教学的开展是新课程改革的必然趋势
综合以上笔者的观点与理论，高中化学实验教学中，探究式实验教学的关键点在于以“教师为主导，学生为主体”的自主学习，并且学生运用化学理论知识才能进行探究式实验。探究式实验教学为高中化学教学提供了教学思路，此教育模式可大力发展学生的探究思维能力、学科创新能力。在探究式实验的设计方面，教师要结合教学与学生实际进行实验课程的设计，真正做到提高学生探究学习兴趣的同时，让学生学会掌握与解决问题的方法。
参考文献：
[1]李建，车延平.高中化学实验探究方法的案例分析[J].现代阅读，2011（12）：105.
[2]丁莹.高中化学实验探究教学模式初探[J].高等函授学报（自然科学版），2009（8）：61～62.
化学知识的学习离不开实验教学，离不开生活中的情景，化学实验教学在新课程标准的指导下围绕着教材上的教学内容及常见的教学活动进行针对性的设计，并培养学生在实验的过程中积极探讨化学实验中出现的问题，按照正确的思路分析问题，并更好地解决问题，培养学生提高化学实验的动手操作能力及安全意识。通过这样的课堂使学生一边进行实验一边探讨，活跃了学生的思维，促使学生积极地参与到化学实验中来，更好地掌握实验的要领，通过探究式实验教学模式在高中化学中的应用，达到高中化学实验教学目的。
一、高中化学实验教学现状
在对教师教学水平的评价中，学生成绩往往是唯一的评价标准，学生又面临巨大的升学压力，这导致了从老师到学生对化学实验部分的教学的不重视，认为其可有可无。在具体的实验教学中也存在着不少的问题，对于实验教学，不少老师也往往仅仅注重达到某个实验教学大纲的教学要求，这样的教学模式把开放性的实验教学硬生生地变成了填鸭式教育，这对于培养学生的动手能力、探究和创新能力以及提高学生的综合素质是非常不利的。学生进行实验学习往往有老师安排的固定模式：即预习实验，观察学习老师做的演示实验，自己动手重复进行实验，写实验报告。这种固定模式在很大程度上限制了学生的思维，使学生的创造力很难得到表达，久而久之形成了固定的思维模式，自主探究和创新能力已经很难在培养起来了。除此之外，高中紧张的学习，压缩了化学实验时间，这对化学实验的教学也造成了一定的限制。然而化学作为一门实践性很强的学科，实验不仅仅是学科的基础，而且对学科的发展具有重要的意义。因此，必须打破传统实验教学模式的束缚，走出误区，提出更好的、有利于培养学生自主探究能力的教学模式。
二、“启发-探究”式教学模式
“启发-探究”式教学极其注重发挥学生在教学中的主导作用，培养学生问题意识与解决问题的能力是其重点，所以这种教学模式在教学中的落脚点是教学与学习的过程，而非结果。这一特点也使其在实验课程中发挥出更大的作用。作为教师启发与学生探索相结合的一种新的教学模式，“启发-探究”式教学能在各种实验教学中体现出其主导作用，教师通过相关途径引导学生理解与掌握相关实验原理与实验操作步骤，并辅导学生根据实验操作规范进行正确的操作，在指引学生进行正确实验操作时还应进行时刻观察，必要时对实验的难点与学生的疑问讲解，纠正学生错误的操作程序。在完成实验后，应及时总结实验现象与实验事实，并引导学生及时作出实验总结与概括。化学实验在高中化学课程中占据着非常重要的地位，化学实验教学的效果与质量关系到整个化学教学的质量与水平，毫不夸张的说，实验教学的质量与效果直接体现了学校的教学水平。“启发-探究”式教学应用于高中化学教学中的目的不是单纯教授学生化学知识，而是通过实验培养学生解决问题的能力。“启发-探究”式教学在当前实验中的应用，教师应提出一些问题，然后再通过教师的不断引导与发问下，使学生在不断探索思考中掌握化学实验知识。
三、注重实验讨论，培养思考能力
按照新课程教学目标，高中化学实验的主要目的是让学生灵活运用探究实验来接受和掌握知识，提高思考能力和创新能力，培养学生的科研精神和科学素养。为了实现这一目标，在实验教学过程中有一点要尤其重视，即注重对探究性实验结束后的总结。由于学生水平所限，实施的探究式实验不一定100%成功，即使有教师的把关，在实际操作中由于受学生动手能力的限制，也可能出现各种失误。作为教师就应该在学生出现失误时发挥良好的指导作用，让学生能够从实验结果中总结经验和教训，对实验现象进行讨论。使学生懂得：即使实验失败了，也需要积极思考，对失败的原因进行分析。通过这样的方法能够真正让学生在探究性实验教学中学有所得。如在原电池的探究性实验教学中，有的小组的学生实验失败了，所制造的原电池未能顺利“发电”，教师就需要带领学生，从原理和操作上一步步分析失败的原因，让学生充分发挥自己的思考能力，找出解决方法。
【文章摘要】
当下社会对人才的要求与以往相比有了很大的不同，不但重视人才的知识掌握能力，还重视人才的动手能力。高职院校的教学目标也随之发生了改变，开始重视学生的操作能力与实践能力。电子技术实验是高职院校电子类专业与电气类专业中非常重要的一门课程，同时也是提高学生实践能力与创新能力的重要课程。本文主要分析了高职院校电子技术实验教学在重点环节中出现的问题，并结合问题，探究了其解决措施。
【关键词】
高职院校；电子技术；实验教学；重点环节
高职院校与其他院校相比，更加重视学生能力的培养，教学的目的是保证学生在毕业后可以在工作中担任技术方面的重要带领人。电气与电子专业是高职院校中较为重要的两个专业，在这两个专业中有一门非常基础，同时也非常重要的课程，那就是电子技术课程。电子技术实验教学中每一步教学都是重点环节，都影响着学生的学习效果，其教学质量在某种程度上决定着学生接下来的学习质量与上岗后的工作能力。只有找到电子技术实验重点教学环节中出现的问题，并解决问题，才能保证电子技术实验教学的质量，进而为社会培养高水平的技术人才。
1 高职院校电子技术实验教学重点环节中出现的问题
1.1 教学内容不够完善
高职院校电子技术实验教学中，很多老师仍以传统的基础性实验与验证性实验作为教学的主要内容。基础性实验是指一些较为简单，不需要学生进行太多思考的实验。验证性实验是指学生在实验中根据教材已经给出的实验方法、实验器材、实验目的，按照既定的实验步骤来进行实验。在实验过程中，电路元件的位置以及一些设备仪器的摆放位置都在课本中已经给出，不需要学生自己动脑筋来进行摆放，学生在整个实验中，只需要进行实验操作、观察数据即可。基础性实验与验证性实验对学生而言，确实可以巩固学生的基础知识，锻炼学生的操作能力。但因为这两种实验均给学生提供了实验思路与实验程序，所以，实际上学生并不是在操作实验，而是在模仿，学生没有将思维与实践有机的结合起来，实验价值并不是非常大。
另外，电子技术实验教学的教学设备也存在问题，由于高职院校的教学资金非常短缺，因此没有多余的资金来购买较为先进的实验设备与实验仪器，这样就导致很多实验无法进行。
1.2 教学方式单一
在电子技术实验教学中，无论是实验准备环节，实验环节，还是实验评价环节都是重点环节，教学方式在重点环节教学中具有非常关键的作用，直接关系着重点环节的教学质量。目前，我国高职院校电子技术实验教学中，教学方式不但十分落后，且非常单一。实验教学老师的教学方式还是传统的教学方式，即老师就实验步骤进行详细地讲解，学生在下面将步骤记下，然后在实验中按照老师讲的步骤来进行实验。这样的教学方式其实存在很大的弊端，首先，学生没有主动去思考步骤，导140
探索研究
Exploration and research
质量管理
致学生对实验的了解不够深入。其次，这样的教学方式，老师没有教的激情，学生也没有学的热情，导致实验教学课堂非常的乏味沉闷，教学效果不理想。
1.3 实验教学不突出
电子技术实验教学，单从字面意思上就可以知道重点是“实验”。但目前高职院校电子技术实验教学中，却出现了这样的现象：一节电子技术实验课，开头一大半时间被老师用来讲解实验，后面一部分时间被老师用来总结实验，而留给学生进行实验的时间是少之又少。老师用来讲解与总结实验的时间过多，学生实际进行实验的时间较少，一方面致使学生的动手能力与实验能力没有得到充分的锻炼，另一方面老师过多的讲解使得学生的学习兴趣大大降低。
此外，教学老师的个人因素也导致“实验”在电子技术实验教学中没有得到应有的重视。一些老师由于对电子技术实验教学的认识不到位，没有认识到“实验” 在教学中的重要性，因此，在课堂教学中， 将重点放在了理论知识教学上，忽视了实验教学，将实验教学变成了理论教学。还有一些老师个人能力有限，实验教学水平较低，导致实验教学质量不理想，学生不能通过实验来培养自己的思维能力与实践能力。
1.4 实验评价不全面
实验评价是电子技术实验教学中的最后一个环节，同时也是一个总结性环节，学生完成实验后，老师要对每一名学生的实验进行评价，指出学生在实验中出现的问题，并引导学生自己来解决问题。但目前，很多老师在实验评价中，要么只针对个别学生的实验进行评价，要么只对实验结果进行评价，完全忽视了学生的实验步骤与实验操作。这样的评价不但很容易导致没有被评价的学生产生失落心理，还会导致学生在实验中一直延续自己的错误。
2 加强高职院校电子实验教学过程中的重点环节教学
2.1 合理安排教学内容
教学内容是影响电子技术实验重点环节教学质量的重要因素，科学合理的教学内容可以提高重点环节的教学效果。现有的教学内容设置已经不符合当下学生的学习情况，在基础性实验与验证性实验的基础上，应增设一些演示性实验与预备性实验。演示性实验是指通过展示实物，让学生全面了解新的实验器材，将复杂的、抽象的实验理论利用仿真/ 虚拟的方式演示给学生，从而加强学生对理论知识的认识与理解，或者用宏观的方式将微观的知识来展示，进而引起学生的学习兴趣，激发学生的思考。演示性实验不但可以让学生了解一些实验室中没有的实验器材，还可以避免学生盲目进行实验。预备性实验的增设主要是为了加强学生对器材与实验制度的了解，从而保证学生在实验环节中可以顺利进行实践操作。
另外，在基础性实验中，老师可以适当的加入一些有趣的、创意性的、实用性的实验内容，进而引起学生进行实验的兴趣，引导学生主动进行实验，思考实验步骤，应用实验方法，最终实现培养学会实践能力的目标。
2.2 创新教学方式
教学方式关系着学生实验学习的质量，因此，老师必须创新教学方式，加强重点环节的教学。老师可以采取层次教学。层次教学方式是指将晦涩难懂的电子技术实验教学内容按照教学步骤与教学难度，分成几个不同层次，老师在教学中依次展开教学。第一个层次是实验准备，在这个层次中，老师发挥重要作用，给学生讲解一些实验方法、介绍一些实验器材、强调一些实验注意事项。此外，老师在这个层次还应准备一个精彩的实验开头，从而引起学生的学习兴趣，让学生抱着好奇心走进实验室。第二层次是基础实验，这个层次的教学重点是加强学生对基础实验技能与实验方法的应用，老师在此层次应给学生详细讲解一些实验要求。比如，实验报告的写作格式等。第三个层次是综合实验。在这个环节，学生已经具备了基本实验知识与实验技能，因此此层次的教学目的是通过实践提高学生的实践能力与思维能力，充分发挥学生的主体作用。第四个层次是设计实验。在这个层次，学生自己收集资料来设计出两套或更多的实验方案，老师只需给予适当的指导即可。通过设计实验，不但可以发挥学生的主体性，还可以培养学生的创新能力。
2.3 重视实验教学
实验是电子技术实验教学的重点， 老师在实验教学中应合理的安排教学时间，适当减少前面的教学讲解与后面的教学总结时间，从而留出更多的时间让学生来进行实验。对于那些对电子技术实验了解不充分的老师，高职院校应定期开设讲座，邀请一些相关企业家或是资质高的老教师来给年轻的教师讲述实验教学对学生学习与未来发展的重要性，从而加强老师对实验的重视。对于实验教学能力较差的老师，高职院校应对其进行定期培训，进而提高老师的教学水平。
2.4 加强教学评价
教学评价是电子技术实验教学中的重点环节。教学评价不仅是对本堂实验课的总结，更是影响着学生下堂课的学习兴趣与学习态度。如果老师对每一个学生的实验都进行了综合的评价，学生就可以发现自己在实验中出现的错误，进而改正错误，避免下次再犯。另外，老师的评价对学生而言，还是一定的肯定与重视，会激发学生学习的积极性。
3 结语
电子技术实验教学是高职院校教学工作中较为重要的一个内容，不但关系着电气专业与电子专业学生的专业知识学习，还关系着学生学习能力的培养。目前， 电子技术实验教学的重点环节中出现了很多问题，比如，教学内容不完善，教学方式过于单一，实验教学不突出，教学评价不完整等等，对此，高职院校应加强老师对实验教学的认识，老师应合理安排教学内容，创新教学方式，加强教学评价，进而加强电子技术实验课堂重点环节的教学。
【参考文献】
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【作者简介】
王乙乔，女，1970.12 月，海南琼海人， 本科学历，现工作单位广州科技贸易职业学院，研究专长电子信息。141
[关键词]实验教学中心 运行 管理 实践
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0044-03
课题研究：本文系陕西省高等教育教学改革研究项目一般课题“艺术与设计实验教学中心运行机制与管理模式的研究与实践”，批号：13BY107。
董千，男，西安翻译学院人文艺术学院教授。
当代艺术设计学科已由内向型向外向型、单向型向交叉型转化转变，由传统的手工型向现代科技与材料运用型交叉演化，逐步地向艺术、技术、材料一体化的综合方向发展。同时，艺术实验教学中心对于学生的综合实验能力的提高，科研能力的培养和个人能力的发挥都具有重要的促进作用。艺术设计实验教学也应当在办学特色化、设计国际化、意识现代化的理念指导下，不断地完善和发展，使教学更加具有系统性、科学性和交互性，不断发挥实验教学中心应有的作用。
一、艺术设计实验教学的意义和要求分析
艺术设计人才的培养目标决定了实验教学的目标，艺术设计实验中心应当按照教学目标进行建设，为学生提供掌握专业技能和提升综合能力的教学平台。艺术设计中心在运行和管理的过程中要突出艺术性、实践性和创新性的特点，提供将新材料、新创意融入到实践教学中，将创意转化为创新的结果。艺术设计教学实验中心要树立以学生为本的运行和管理理念，坚持做好知识传授、能力培养方面的协调发展，坚持把学生的能力培养和提高作为教学的核心。保证实验教学仪器设备先进，坚持实验教学资源的共享，创造开放性的教学环境，这对于提高实验教学水平，发挥实验室社会和经济效益具有重要的意义。艺术设计实验教学是实现培养高素质人才的重要手段和教学方法，是促进学生知识和能力协调发展的重要平台，同时也是培养学生实践能力与创新能力的必要途径。实验教学是学校教学工作中的重要内容，通过在实验中对学生的技能教学基本的训练，使学生能够初步了解和掌握科学实验的方法，并且培养学生理论联系实际的思考习惯。在实验教学的过程中培养学生严谨的科学态度，以及分析和解决问题的能力，具有一定的创造能力和创新思维。
实验教学中心应当根据艺术设计专业实践和操作性比较强的特点，不断改变和突破传统单一教学模式，树立以学生为本的理念。加强艺术设计各个阶段实验课程的联系，从艺术设计专业的体系出发，不断构建和艺术设计专业相适应的阶段性与交互性相结合的实验教学体系，从而满足不同层次学生实验教学的需求。艺术设计实验教学在具体的教学中具有阶段性的特点，它包含了基础知识的学习阶段、能力培养阶段、创新阶段、研究和实践阶段。实验教学的交互性体现在基础统一性，能力的综合性、专业性、创新性，发展的动态性的环节，这种构建方式不仅使实验中心的教学具有交互性、系统性、科学性的特点，同时也满足了现代社会生产发展的需要。艺术设计实验教学要树立正确的创新理念，保证学生的艺术设计作品能够满足使用者的需要，是独特的。
根据对艺术设计实验教学的定位，艺术设计实验教学中心应当成为学校实验教学与学生模拟实习基地。不仅能够满足实验、科研、学术交流、人才培养的需要，同时也能够满足一体化的跨学科教研的需要。艺术教学中心不仅能够为实验教学提供培训的服务，而且还能够为企业提供艺术设计等方面的服务，充分发挥艺术实验教学中心的社会效益和教学效益。艺术设计实验教学中心要主动适应社会发展对设计人才培养的要求，不断更新教育思想和理念，建立了宽口径、分层次的实践教学体系，成为开放性、综合性的艺术设计人才培训基地。在实践教学上应当按照不同的培养层次要求，将培养目标分为基本能力、综合能力和创新能力培养，设计设计型、创新型、综合型的层次化实践教学框架。同时按照教学目标的要求编写了具有高水平的教材和实践指导书，通过开发了一批优秀的设计电子课件，对于提高实验教学的教学质量和效率具有重要的意义。实验教学中心作为开展实验教学的重要场所，应当严格按照教学计划开展教学实验，向学生开放实验室。
实验教学中心要按照培养基础好、素质高、上手快的人才的培养理念，促进学生在理论知识和实践能力方面的协调发展，满足社会发展的需要。实验教学中心应当将实验教学和理论教学放到同样重要的位置，按照对艺术设计实验教学的定位，不断完善和提高教学的方式和质量。例如，将艺术与科学、文化、技术与美学进行充分结合，有利于多学科的融合。
二、实验教学中心运行和管理研究
实验教学中心在规划上要充分体现出实验课程的系统性，组成前后衔接、层次分明的实验教学体系。例如，可以按照基础实验、综合实验、创新性实验等方式来开展教学活动。通过构建开放、多元化的实验教学实践体系，保证学生的个人培养和创新发展。为满足实验教学课程和培养创新型人才的需要，应当为学生提供教学和学习过程中的软硬件措施。在制订实验教学的规划上，通过建立实验教学课程化、多样化、研发国际化的实验体系，不断提高和增强学生的实验和研发能力。在实验教学中心的运行和管理中要重视实验室的硬件和软件方面的建设，加大对实验教学设备的投入，加强对实验教师的培养。做好实验教学和理论教学的融合，使理论教学与实验教学能够实现相互促进、相互配合的教学效果，最终保证艺术设计教学的协调发展。
在学校教学制度的指导下，建立完善的教学管理制度。在实验教学中心的管理上，要建立和完善各项管理制度，对教师和学生的行为进行约束，保证实验教学的正常运行。首先，应当保证教学实验中心的开放性。例如，做好实验室和设备的开放，方便学生的学习和研究。还可以实行必修和选修相结合的方式，将课堂教学和课外创新活动紧密联系起来。通过保证实验教学中心的开放运行，充分发挥了实验教学中心在艺术设计教学中的促进作用。实验教学中心在管理制度的制订过程中要注重人性化、规范化，以学生为本。为了保证实验教学的效果，可以通过学生评教、教师互评督导组听课等方式对教师进行考核与评价。还可以通过定期召开教师和学生座谈会，保证实验教学人员的素质与教学质量。实验教学中心应当对各实验室进行统一管理，保证各实验室的正常安全运行。特别是对于实验室中的大型贵重仪器的管理，要落实到具体的个人，保证实验设备的安全，从而以保证实验中心的高效运行。
实验教师不仅需要掌握扎实的理论知识、较全面的实验技能，而且还应当掌握多学科知识和技术，只有这样才能满足实验课程教学的要求。为了保证实验课程的教学质量，实验中心还应当做好艺术设计理论教师和实验教师的交流，做好实验项目安排、教学进度以及实验仪器应用等方面进行协调，保证教学的顺利进行。实验中心的教师要对学生在实验教学中出现的问题进行及时的沟通和反馈，促使理论课与实验课教学更好地结合起来。实验中心应做好学生实验报告的检查工作，通过对实验报告分析、总结，找到实验教学过程中教师和学生方面存在的不足，及时总结教学的经验。通过教学实践和经验对实验课程进行改革，不断完善教学方式和方法，进一步提升实验课的教学质量。为了促使实验课教学质量的提高，实验中心应当制订相关的激励政策，鼓励教师投入到教学改革的创新中。
学院应当将实验中心的管理纳入到学校的统一规划中，每年投入一定的建设资金用于实验室基本设施建设、仪器设备添置更新；每年按实验项目数下拨实验教学经费、仪器设备维修和管理经费等；建立专门的大型仪器设备维修专项基金，用于实验室各种大型仪器设备的维护。通过申请部委、省厅的实验室建设专项、学科建设等项目经费和学校下拨实验教学经费的多种渠道，使实验教学中心的仪器设备能够得到不断补充和更新。不断改善实验条件，做好实验耗材经费的补充。学校要重视实验教学及运行经费投入，经费投入制度化，基础设施和配套建设经费充足。针对社会原创设计人才短缺现状，实验中心要着力培养创新型设计人才，鼓励学生进行跨学科的学习，从而培养具有创意思维、综合素养和专业能力的复合型人才。以社会需求为导向，注重市场应变能力与实践动手能力的培养。以开放的眼光构建设计教育的国际平台。引入优质的教育资源，探索以设计艺术介入创意产业的新途径，构建具有中国特色的跨文化艺术设计教育课程体系。实践教学与理论教学结合的实施，取得了良好的社会效益与经济效益。
为了加强实验室管理、实验室资源信息和计划安排，收集了解学生的意见和建议。实践教学中心可以根据自己的条件在网站开设实验室专门栏目，全面介绍实验室运行和管理等方面的信息，公开实践教学中心主要实验设备的信息。为了满足学生学习新知识的愿望，还可以建立专门的教学网站，为师生提供相互学习、课外交流、展示教学效果、开阔视野的教学平台。不仅有效地丰富和提高了学生的设计手段和能力，同时也借助于现代信息化的交流方式，丰富了教与学的内涵。
三、实验教学中心的实践研究
现代艺术设计专业的教学应当将理论教学、实验教学实践结合起来。实验教学作为艺术设计专业教学的重要组成部分，在教学中具有重要的位置。在具体的教学中可以大力开展综合型和创新型实验，并且保证实验项目的开放性和综合性，促进学生能力的发展。实验教学中心要以社会的发展为需求，不断更新教育观念，全面提高艺术设计学生的素质。通过加强实验教学队伍的建设，做好实验教学的改革，不断满足时展的需要。通过完善实验条件，积极地做好多学科的交融，实现实验教学与项目设计的有机结合。在实验教学中可以做好学生、企业的参与工作，从而达到培养具有深厚文化底蕴和国际视野高级艺术设计人才的教学目标。
实验实践教学要坚持教师的主导作用，充分发挥学生在学习和实践中的主观能动性。通过引入项目案例来提出问题，借助艺术设计的具体案例，对其受众反映、应用背景等进行分析，使学生能够对艺术设计建立感性认识，并且找到问题的切入点。通过这样的实践教学来激发学生的学习兴趣，并且达到学以致用的效果，而且也保证了实践课程教学目标的实现。通过分析案例来解决实际问题，找到解决问题的方法和技能，对于学生的能力提高具有重要的帮助。要重视学生在实践过程中出现的问题，通过问题的引导来巩固和完善学生的理论知识和操作技能。在实践教学中可以归纳总结来提高学生的技能，引导学生对自己的学习过程进行总结，及时查漏补缺。通过对课程的重点、难点、出错点等进行总结，对于学生能力的提高具有重要的意义。案例既源于生活又服务于生活，通过举一反三来达到知识的活学活用。
在推动实践教学的过程中，实验中心要不断加强校外实习基地的建设，不断扩大和企业的合作，提高实验中心的实践效果和质量，走和市场融合的教学之路。艺术设计学院实验中心要坚持教学与社会应用实践的结合，最大限度地利用好现有的设备和资源，为学校的教学和科研服务。在满足实验教学的前提下，可以鼓励学生利用实验室资源开展自主创新实践活动。实践实验活动应当具有前沿性特点，实践的成果要能够和最新的社会需求相结合，从而促使科研成果向社会生产力的转化。通过加强和社会、企业的交流，实现校企产学研的有效结合，实现了实验中心资源效益最大化。
实验中心要做好实践和理论教学的结合工作，通过建立分层次的实验教学体系，以学生的能力培养为核心，加强综合设计型实验、创新型实验等的教学实践。实验中心在教学内容的设置和安排上要重视现代化的艺术因素，并且和社会需求及发展紧密联系起来。积极地将科技创新和实验教学融合到一起，保证实验教学项目的不断更新。专业技能是进行艺术设计创新的基本要求，学生通过教学实践活动可以使个人的技能和素质都得到不断的提高。实验中心要重视科研成果的转化，从而形成适应学科特点的科学性的实验教学体系。实验教学中心在加强校内实验实训基地建设的同时，也应当注重加强校企联合合作。通过和相关公司教学合作，既锻炼了学生，也有效利用资源，服务了社会。通过教学实践环节，不仅可以创造和发展新的教学模式，同时又为企业培养出优秀人才。通过不断完善专业设计实验室建设，强调理论教学的同时，也强化本科实验教学，使学生快速和社会接轨并得以全面发展，更显专业办学的活力，达到合作双赢的效果。
四、结束语
实验教学中心在运行和管理中要坚持以学生的发展为核心的教学理念，重视学生的素质培养和能力的提高，加强实验教学和社会发展的融合。通过建立有利于培养学生创新能力和实践能力的教学体系，建设满足现代艺术设计教学所需要的高素质实验教学队伍，促进艺术设计教学水平的提高。以专业教育为主干，加强实验中心的教学。实验教学中心要总结经验，不断学习，积极进取，使中心建设更上一层楼，以期培养出更多理论基础扎实、专业技能娴熟、综合能力较强、富有团队精神、兼有现代设计观念与传统文化底蕴的创新型、复合型术设计人才。
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关键词：初中数学；实验教学；基本要求
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-14
一、遵循数学实验教学的基本原则
1.实验教学既要突出过程性，又要落实教学目标
任何教学活动都有特定的教学目标，而该教学目标又是在具体的教学过程中完成的。因此，实验教学必须要考虑到两者的结合，既要体现过程的探究性和趣味性，又要围绕着教学目标进行。一方面，老师要充分考虑到学生的可接受能力和实验过程的直观性和趣味性，尽量选取学生熟悉且感兴趣的实验环境和内容，让学生对实验过程感兴趣，对实验结果产生足够的期待，从而提高其参与学习的积极性和主动性；另一方面，任何教学设计都要围绕一定的教学目标来进行。
2.既要让学生获得感性认识，又要引导学生进行理性思考，从而获得知识
数学实验教学绝不仅仅在于具体的实验过程，还在于对实验过程和结果及由此总结出的数学定理、公式等的掌握及运用的理性思考，从个性中总结出数学规律。对于初中生来说，其理性思维能力相对欠缺，对具体的操作比较感兴趣，但在科学总结和归纳实验结果、促进自身的数学思维水平提高等方面的能力则相对欠缺。因此，教师设计和实施数学实验时要尽量实现两者的统一。一方面，为了激发学生的自主学习和探究学习的主动性，老师要鼓励学生参与实验过程，真正让学生“动”起来，参与到课堂中来，让学生通过自己的亲身操作，对某一数学现象产生兴趣和探究的动力；另一方面，许多数学知识如负数，点线面的抽象空间的构架，数学定理、公式的总结等，仅仅靠直观的动手操作不可能真正完成，还需要发挥抽象思维能力。因此，数学老师进行实验教学时，除尽量创造机会让学生动手操作，更重要的是引导和训练学生从具体实验中总结出一般性的数学规律。笔者曾经观摩过一位老师运用实验教学给学生展示无理数的“无限不循环”性质。他先是设定了一个小数，然后准备了一个麻将骰子，让学生随机扔，并将多位学生得出的数字依次写在该小数后面。最后，这位老师引导学生总结归纳这些数字的特点，从而得出无理数的概念和数学性质。从中可以看出，这位老师该教学环节比较好地做到了学生参与实验过程和最后进行数学归纳和总结的统一。通过教学，学生对无理数的数学性质有了更深刻的认识。
笔者在讲授“多边形的内角和”知识点时，也采用了实验教学方式。在教学过程中，我提前考虑到了实验的感性结果与理性归纳的关系：前一教学环节，我基于学生的小学数学基础，简单讲授完了三角形内角之和的计算。此时，我提前准备了分别为四边形、五边形、六边形的较大纸片3张和3把剪刀；课程导入完成引入新课后，我随机挑选了3位学生上来分别用量角器量这些多边形的内角并相加，分别算出这3个多边形内角之和；再选取3位学生上来尝试用剪刀将这些多边形分割成若干三角形，让他们自己找出这3种多边形内角之和与三角形内角之和的关系，并以此让他们猜猜七边形、八边形、九边形与三角形之和的关系。在实验中，许多学生都能顺利猜出七边形、八边形、九边形之和。应该说，此时的学生已经对多边形内角之和与三角形内角之和的关系有了一个感性认知，但尚未形成科学的理性归纳与总结方法。最后，我再引导他们运用证明去推导多边形的内角和公式。实践证明，通过这种实验教学，学生对多边形内角之和的计算方法有了更深认识，从而能熟练地掌握。
二、规范完成实验教学实施的主要步骤
1.做好实验前的准备工作
做好实验前的准备工作是所有实验教学的前提。老师在这个阶段主要做好三件事：一是按照具体的教学进度、教学内容和学生的实际情况选择好实验课题。一个合适的实验课题，可以激发学生的好奇心和学习热情，可以更有效地突破重难点，实现教学目标。实际上并不是所有教学内容都适合采用实验教学。一般来说，老师在选择实验课题时必须考虑到操作性强和探究性强的要求，选择切合初中生年龄特点、生活环境，且适合学生观察、动手操作的内容。教材中如“试一试”“做一做”“数学实验室”等仅仅是实验素材，没有详细的实验设计方法和流程，并不能直接采用，需要老师进行选择和加工。二是要按照教学大纲和具体的教学内容，明确本次实验教学所要达到的目标，做到心中有数。只有确定好了教学目标，所有的实验过程才不会乱。三是具体的实验准备工作，准备实验必需的物质条件。
2.合理组织、引导，师生共同完成实验展示过程
这个步骤是整个实验教学的主体部分，它的成败直接决定着教学目标能否实现。首先，教师要按照预定的实验设计，从总体上保证整个教学过程的层次性。从简单的直观演示到最后的理论归纳总结，都应该按照学生的认识发展规律，从简到繁，从具体到抽象的顺序，做到有条不紊。其次，对于一些稍微复杂一点，又必须要做的实验，老师可以事先将其分解成若干子步骤。每个子步骤都要考虑到学生的认知基础和实验操作的难易程度，选择不同的展示方式。一些由老师演示完成，一些由学生单独完成，还有一些可以由师生共同参与完成。最后，课堂教学设计也要视具体的教学设计执行情况做必要的调整。老师进行实验操作或讲解时，必须随时跟踪学生的实际反应，做必要的微调。最后，根据不同的实验类型，选择不同的展示教学方法。按照不同的标准，数学实验也可分为多种类型，本文主要按照实验教学目的来考虑，将初中数学实验大致分为验证型实验、理解型实验和探究型实验三类。不同类型的实验实施的时间、方式及实施要求都不一样。如验证型实验一般是在学习完概念、原理之后进行，其目的是为了用直观的方式证明某一数学概念或数学原理；而探究型实验一般安排在难度较大、较为抽象的概念和原理新授之前，为了创设一个真实、直观的教学情境以激发学生的求知主动性和积极性，鼓励学生以探究的方式完成对某一概念或原理的掌握和运用。
3.实验完成后的总结与反思
任何教学活动都要了解学生对所讲授知识点的实际掌握与运用情况。优秀的数学实验教学设计是通过不断完善才得以形成的，每一次数学实验教学都是对教学设计的一次检验和提升。因此，老师不仅要在实验教学过程中随时根据学生的反应调整实验展示；在实验结束后，老师还要通过课堂提问、作业布置、单元测验等方式综合评估学生的整体情况，并根据学生的实际学习情况对已经完成的实验教学环节进行总结与反思，以达到既查漏补缺，又为下一次实验教学积累经验的目的。
总之，初中数学实验具有直观性、趣味性和探究性等特点，对于帮助学生更好地理解和运用某一数学概念或原理有极大的帮助，同时也是培养和提高学生探究性学习能力的必要条件。因此，数学老师都充分重视初中数学教学中实验教学环节，发挥主观能动性，积极实施数学实验教学。
参考文献：
【关键词】高中生物 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.148
高中生物是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。在生物教学中，学生学习能力的培养以及良好教学效果的达成都离不开实验，因为通过实验探究生物的规律，能够科学的培养学生的创新思维、实验操作能力以及观察能力，帮助学生形成严谨的科学态度，因此，高中生物教学活动的开展要求教师做好实验教学工作。此外，素质教育在我国已经不断得到发展，新课程改革也在有效推进，面临时代对人才的需求和要求，高中生物实验教学是有效实施素质教育和践行新课改要求的重要体现，因此，教师要做好实验教学工作。那么，教师如何开展实验教学工作？
一、理论学习与实验操作密切结合
生物实验教学工作的开展并不意味着教师单纯带领学生埋头于实验室，利用大量的时间进行实验操作就能达到实验教学的目的。其实，生物实验的教学依然需要以理论教学为支撑，在理论教学顺利开展的情况下才能高效开展实验教学，因此，理论教学是教师实验教学的基础工作。现在的教育十分注重学生实际操作能力、实践能力以及知识迁移运用的能力，但是，理论知识的熟练掌握才是学生运用知识的前提的基础，在强调学生能力培养的同时不能忽视理论基础知识的学习，因此，教师在开展实验教学之前需要首先保证学生理论知识的熟练掌握。生物实验是探究规律的主要途径，学生通过实验能够亲自验证前人的理论，但是，高中生毕竟是以学习知识为主要任务，学习的都是间接经验，因此其探究亦以间接经验为基础，在知识的基础上进行探究和发现，所以，教师在开展实验教学前必须保证理论教学任务的顺利完成，保证学生扎实掌握基础理论知识。只有学生切实掌握了理论知识教师才能带领学生高效开展实验教学和实验探究，从而切实提高教学质量和水平。
二、教学方法的恰当选择
实验教学工作的开展宜选择演示法和实验法相结合的教学方法。不可否认，在生物实验中部分实验由于其难度和不可操作性等原因导致教师无法带领学生一同进行实验，鉴于此教师就可以采取演示法来进行教学。教师在课堂上或是实验室亲自进行较高难度的实验，让学生在教师操作的过程中通过观察来总结规律，验证课本理论。在实际教学中，部分教师对实验本身重视就不够，对那些操作难度大，不适合学生亲自操作的实验更是“置之不理”只是单纯依靠对理论知识的讲解帮助学生掌握基本的知识，这样的教学无法有效激发学生的学习兴趣，无法帮助学生增进对知识的深度理解，更无法有效帮助教师达成教学目标，因此，教师在实验教学中依据实验难度和重要程度需要采取不同的教学方法对学生进行实验学习指导。
三、实验小组的合理分配
生物实验大多需要小组成员协力完成，需要学生发挥团结互助的精神来共同展开实验，此外，有些实验难度比较大，学生的一点差错容易导致实验结果的偏差，为实验教学效果的达成带来一定的影响，因此，综合考虑，实验教学需要教师对学生划分合理的小组。部分教师对实验小组重视不够，认为学生自发组成一个小组，完成实验，教学任务就完成了。这样的教学认识是不正确的。前文提到，实验是生物教学的重要组成部分，是提高学生学习能力的重要途径和有效方法，因此，学生实验操作的完成度意味着学生对本节内容的掌握程度，对教学有着重要的辅助作用，因此，教师应该重视实验小组科学分组的重要性。在分组的过程中，教师依据对学生学习能力、动手能力以及性格等多方面的考虑，应该对小组进行科学的划分，使得每一个小组成员能够在互补中取得良好的实验效果，保证每一位小组成员通过实验操作切实提高自己的学习能力和操作能力，在实验中进一步增进对知识的理解，提高自身水平。
四、树立正确的实验观
在生物教学中，不仅学生需要树立正确的实验观，教师同样需要树立正确的实验观。部分教师在实验教学中能够依据课程要求，积极带领学生进行实验才做，帮助学生通过实验来加深对知识的理解与认识，但是，部分教师仍然采取的是比较消极的态度。比如说，由于高中教学仍然以升学率为主要评价标准，因此，部分学校对生物实验重视不够，因此经费不足导致实验室设施不够完善，实验器材不够先进，面对这样的教学现状，部分教师未能充分发挥自己的主观能动性，采取消极的态度来看待实验室设施简陋的问题，而不是积极主动的找相关领导进行反映，力求将问题得到解决。我们说，生物老师的不积极争取对教学环境和教学设施的改善起到了不良的影响，因此，教师首先应该树立正确的实验观，以积极的态度为学生争取良好的实验设施和实验器材，为实验教学奠定良好的物质基础。
五、重视实验反思和反馈
