时间：2023-05-30 09:04:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教师，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
上午好!我叫*，现任二年级英语教师及英语教研组组长。我今天来竞聘英语教师的岗位。非常感谢学校领导给了我向大家介绍自己，接受检验和挑战的机会。我将客观地说明我自己所具备的应聘能力，全面地论述我对于做好英语教学工作的总体思路和具体措施，并且，将心悦诚服地接受各位领导和老师的评判。
我是1997年参加工作的，“弹指一挥间”，蓦然回首走过的足迹，有太多值得回味的东西一直在心头涌动,七年来一直从事小学英语教学工作。我的工作得到了在座的许多领导、老师的亲切关怀和悉心帮助。我不敢辜负领导们的殷切期望，勤勤恳恳，不断进取，在思想上和工作能力上都有了不少的进步。因此我今天充满信心走上这竞聘讲台。
站在大家面前有点单瘦的我，稳重而不死板，激进而不张扬，温和而不懦弱，愚钝而不懒惰，正直而不固执。
我觉得，我竞聘英语教师有如下几个优势和条件：
1.有良好的师德
我为人处事的原则是：老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。自己一贯注重个人品德素质的培养，努力做到尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不计较个人得失，对工作对同志有公心，爱心，平常心和宽容心。自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
2.有较高的专业水平
我从昌潍师专英语系毕业后曾到山东师范大学进修取得本科学历，系统而又牢固地掌握了英语教学的专业知识。多年来始终在教学第一线致力于小学英语教学及研究，使自己的专业知识得到进一步充实、更新和扩展。被聘为教育部小学英语教学评价实验教师，系山东省双语教育研究会会员，参编了《学习与创新》,《阳光英语》等,有多篇和获奖。
3.有较强的教学能力
从选择教师这门职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的难点重点，认真探索教学规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学特色。我的教学风格和教学效果普遍受到学生的认可和欢迎。我提出的教学模式在市区研讨会上做了交流并发表在《课改通讯》上。
4.有突出的工作业绩
我从2002年8月学校成立后被选取调到学校担任英语教师及教研组长。在这段时间里，我工作的很幸福，生活的很愉快。任职期间我被评为山东省英语教学能手，奎文区英语学科带头人，奎文区教育教学先进个人，奎文区现代技术教学能手，奎文区优秀团员等荣誉称号。所教学生成绩优异，在5月份的全国小学生英语竞赛中，奎文区二年级被选入决赛的19名学生中其中16名来自于我和张琳老师辅导的我校学生，最后一举取得了决赛第一名的好成绩。
以上所述情况，是我竞聘英语教师的优势条件，假如我有幸竞聘上岗，这些优势条件将有助于我更好的开展英语教学工作。
英语组是双语学校的重要科室，它的工作关系着双语学校的未来及发展，处于核心地位。我深知，英语教学的工作不是轻而易举能做好的，必须全力以赴，理清思路，找准工作的切入点和着力点。如果我有幸竞聘成功，继续担任英语教师的话，我将从以下方面开展工作。
一、是真贯彻执行党的教育路线、方针、政策和学校的各项决定，加强学习，积极进取，求真务实，开拓创新，不断提高自己的综合素质、创新能力和驾驭双语学校英语教学工作的能力，用自己的勤奋加智慧，完成好教学任务
使我校的英语教学始终走在全区乃至全国的前列。二是做一个科研型的教师。教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。进行目标明确、有针对性的教研活动，强化教研科研意识，带动教研室科研和教研工作的开展。超级秘书网
二、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革早已在我市全面推开，做为新课改的实践者，要在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。大力改革教学，积极探索实施创新教学模式。把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的真实的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
三、做一个富有爱心的老师“不爱学生就教不好学生”，“爱学生就要爱每一个学生
【关键词】移动互联科技；英语教师；英语课堂
随着科技发展的进步，人类在二十一世纪第二个十年正式进入了移动互联时代，并正在向着人工智能时代迈进。发达的移动互联科技孕育出了各式各样的英语学习工具。依靠移动手机终端上五花八门的英语学习APP，学生们可以轻松地找到各种语法知识的讲解，甚至是习题的答案、解析。在电脑终端上，有各种网校课程，丰富有趣，甚至还可个性化定制一对一练习口语。这些新兴的英语学习工具为学生学习英语提供了极大的便利，学生不依靠学校的老师，几乎随时随地可学习。它们还具有可反复性，学生能够根据自身情况让各种资源里的“老师”为他们不厌其烦地讲解知识。移动互联时代延伸出来的这些英语学习工具俨然已成为了学生们的新宠。在传统课堂中，老师就是权威，老师就是知识的主要来源。而今学生通过非课堂渠道完全可以轻而易举地获取新知识，依靠“网络老师”学习新知识。英语老师遇到了巨大的挑战，英语老师的主战场―英语课堂也遭受到了冲击。在移动互联时代，相比其他的“网络老师”，英语教师要具备哪些素养才足以应对挑战呢？
一、要寻找问题的答案，需要重新正视英语课程和英语学习的目标
《新课程标准》明确表述，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。构建学生英语学科素养也要求英语教师从语言能力，学习能力，思维品质，文化品格四个维度去实施教学，从而共同促进学生英语综合语言运用能力的形成与发展，训练学生发展思维能力，全面提高学生的综合人文素养。英语教学的内容不仅包含英语语音、词汇、语法、功能、话题的的训练，英语听、说、x、写语言能力的培养。英语教师还应在教学过程中训练学生认知策略、调控策略、资源策略、交际策略，培养情感态度，树立文化意识。移动互联科技所带来的各种网络学习资源确实能满足英语学习工具性方面的内容，而这充满人文性的学习内容往往是一般网络学习资源都无法提供的。而英语教师构建起来的英语课堂则可以在情感态度、学习策略、文化意识等方面引领浸润学生。
（一）英语教师应该在英语课堂上创设真实而丰富的英语语境，培养学生英语语言技能
这里需要强调语言技能和和语言习惯的差异。如果一个学生有意识地使用已掌握的知识，能将正在学习的语言主动运用到合适的现实语境之中，这样的行为完全可以认为是技能的获取。如果一个学生能够复述正在学习的语言而并不能将它积极运用到现实语境中，这样的行为只能认为是语言习惯的养成。如果英语教师将自己的课堂变成了不断重复语言知识的过程，那么他的工作几乎就可以被各种网络学习资源上的“网络老师”所替代了。创造性构造理论认为“由于天生的语言处理策略的作用，再加上语言接触，学习者就会构造一系列语言系统的内在表达方式。” （贾冠杰，2003）中国学生学习英语离不开母语汉语的语言处理策略，更要重视英语语言的的渗透浸润，在丰富而真实的语境中练习、运用所学的语言。而这正是是单向的网络资源所不能提供，而英语教师在课堂中大可作为的教学环节。
（二）英语教师也应该在英语课堂上训练学生提取信息的能力
阅读教学一直是英语教师所面临的一个难题。阅读课是训练阅读技巧吗？阅读课是让学生英译汉吗？阅读课是讲解中考考点吗？然而这些仅仅是阅读课目标的冰山一角。在现实生活中，无论是泛读还是精读我们不都是为了获取材料中的有效信息吗？如果还有更高的目标，那就是通过精读，学习写作。所以，在英语阅读教学方面，英语教师真应该像语文老师学习，向他们学习在阅读课上如何引导学生解构文章，提取信息，挖掘写作技巧。
（三）英语教师还应该在英语课堂上引导学生对知识进行再加工的，挖掘学生的创造精神
这一充满创造性的劳动是“网络老师”所无法完成的。英语学习对于许多义务教育阶段的学生而言，就意味着背单词，学语法。知识点纷繁复杂，往往老师讲得累，学生学得更累。倘若学生没有自己对知识的理解和再加工，那么新知识很难内化成语言技能。而英语课堂完全可以成为一个知识再加工的工厂，教师引导学生们通过歌曲，顺口溜，特殊记忆法等等方式对枯燥的知识点进行加工。学生们变身为一线工人，而英语老师则可担任技术总监。这个工厂实行自产自销的模式，学生们通过创造性的脑力劳动生产产品，而产品又可以为全体学生享用。
二、外语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及各种因素
这些因素所起的作用直接影响这学习者的外语学习成绩。特别是外语学习者自身的因素，也是学习者的非智力因素，如学习动机，学习态度，学习兴趣，意志和性格等是最直接和主要的因素义务教育阶段的有些学生对英语学习动机不强烈，态度不端正，兴趣不浓厚，学习效果不佳。而事实证明“学生学习外语的态度是可以改变的，只要外语教育工作者善于诱导，教法得当，坚持长期的思想工作，就是顽石也会被老师们炽热的心所融化，何况是学生的学习态度。”而英语学习者这样的转变只能依靠师生多次面对面的交流才能实现，网络资源所提供的人机交流远不能达成这样的目标。学生还会因学习能力，先天智力，学习方式，意志性格的差异而产生不同的英语学习特征和学习效果。所以“外语教育工作者要适应差异，因材施教。”只有根据学生个性来展开教学的英语教师才能创造一个几乎全部人人都能学好英语的学习环境。
三、移动互联科技的发展为学生提供了更多的学习渠道，带来的教育技术也为英语教师所用
新时期的英语教师应该掌握各种先进的教育技术，可以利用多样化的网络资源提升学生的学习兴趣，丰富教学内容，减少英语教师的重复性劳动等等。只是需要注意的是“任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是为教学目标服务的。”“使用媒体还要看课型，并非每堂课都要用。”
在移动互联时代，单纯获取知识确实易如反掌。当下，英语教师完全可以借移动互联科技这股春风，静心思考，专研教材，创造性地整合各种教育教学资源，带领学生去享受知识探索、文明创造的乐趣。以往人们一直信奉学高为师，身正为范。然而当今知识的获取实在太容易，导致学高不一定为师，然而身正肯定为范。英语教师不仅应该具有专业的英语学科素养，更应该超越学科，不断完善人文甚至是科学素养，这样才能从培养完整的人的立场去思考英语课堂以及一切育人的环节。
【参考文献】
[1]贾冠杰.《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003
【关键词】新时期 英语教师 文化素质
一、英语教育思想的转变
1.长期以来，我国英语教学忽略了英语教育的人文性目的。英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，英语教师培养学生自主英语学习的兴趣和信心是以学生为本教育思想的关键。自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。此外，以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性，同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能，主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标，让学生在学习的过程中大大提高效率。
2.随着社会经济的发展，对于社会的人才的要求不同，这就必然要对我们的教材实施改革，使之适应社会的要求，使学生得到全面的发展。其次，在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言也是被使用得最多。如在国际航空、航海和体育界、科技界，英语是国际性语言。故外语教学内容也是与时俱进的，内容也是丰富多彩的，如涉及艺术、科技、音乐、天文地理、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。这些均要求英语教师的素质与时俱进。
二、英语教师需要不断提升自身综合文化素质
现代课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。在英语教学模式与时俱进的时代，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者，首先就需要具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和方法，同时宽宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新时期英语教师不能只是被动地执行课程标准，应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。现代课程的英语课本中包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。新时期英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，有条件的学校可以要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过教师间的交流进一步了解西方文化，提高教学中的文化意识。总之，英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。
三、如何提高自身英语人文素质
1.丰富词汇
要提高自身英语素质，首先必须提高自身的阅读能力，而将阅读能力比作成功的建筑，那么词汇便是建筑材料，如果建筑材料不充足，任何建筑都是空中楼阁。词汇量是英语阅读能力提升的基础。
为提高教师的阅读能力和水平，首先：①要丰富自己的词汇量，打下扎实的基础。如何记住单词对于教师来说又是一个难题，对于记单词，要切记不能死记硬背，在刚接触英语的时候老师都教过我们音标，而根据音标去记忆单词是最有效的，也是最不容易忘记的。②要尽可能多地记一些常用词的搭配。③借助所学扩大知识面，拓宽视野，当然，猜测词义也很重要。必须能根据上下文推测词义。④英语的构词法主要有两种，一种是合成，另一种是派生。英语单词构词法以派生为主，了解构词法并记住一些派生词词缀，可以扩充单词量，也可猜测生词词义。
2.提高阅读能力
阅读是人类获取知识的重要手段，是学习所有学科的基础。其重要性不言而喻。由于各种历史原因的影响，作为国际通用语，英语早已成为社会活动各个方面国际交往重要工具。随着社会生活信息化和经济全球化的逐步加深，以英语为载体的各种信息遍布在我们生活的各个角落。英语阅读能力的重要性日益突出。英语阅读能力看似比较容易提高，事实并非如此。
大量的阅读不但可以使教师温习已掌握的词汇，加强阅读能力的培养不但有助于良好语感的建立，促进其英语应用能力的提高，全面提高的英语综合素质，更是教师持续进步、长足发展的坚实基础。在实际工作过程中通过分析一些普遍存在的限制学生英语阅读能力提高的因素，提出一些较有实际意义的策略，也能为提高教师的英语阅读能力服务。
3.讨论和写作
书面表达既考查教师基础语法知识和语言知识的运用，又提高审题和布局谋篇、组织成文的能力，从而传递信息，交流思想。这是一种综合性很强的训练，须掌握以下七种技能：英语书面表达的书写技能（包括拼写、标点等等）；准确的审题技能；指导性写作的用词技能；在特定题材下、特定时间内的书写速度；运用语法来表达意义的技能；语篇的整合技能；交际技能。我发现在日常生活中的讨论对写作能力的提高有很大的作用。
在日常生活过程中，对我们所思所做开展讨论，能使我们对该写什么、怎样写有所了解。在讨论中，我们能集思广益，互相借鉴，对讨论的材料有话可说。这是写作之前的口头表达，是书面表达的基础，写与说具有相同心理语言的形成过程，都需要先形成要表达的思想和信息，然后再将信息编成有意义的句子或段落，进一步则能形成个人的思想。实践证明，只要把对话及课堂讨论当作写作的阶梯，就能更好地训练我们的写作能力，拓展我们的思维，便于创造性思维的发挥，给我们带来更多的自由发现空间。
其次，我们的老祖宗讲“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。
四、充分利用现代网络教育技术
随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题，在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）是现代英语教学发展的新趋势。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效果。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，加深对本族文化的理解，发展他们跨文化交际的意识和能力。在实际过程中为英语素质提供更好的服务同时也能提高个人的素质。
总之，实施英语素质教育是一项复杂的系统工程，要实现这一工程，需要解决很多问题，其中英语教师自身文化素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用。新时期教师的文化素质不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的。教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素质，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。因此新时期英语教师需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，以实现真正意义上的英语素质教育。
【参考文献】
[1] 王雪梅、康淑敏. 新课改背景下的中学英语教师现状调查研究，《天津师范大学学报（基础教育版）》，2006，（12）.
[2] 范治光. 知识经济时代对教师素质和能力的新要求，《内蒙古电大学刊》，2007，（1）.
[3] 英语教学中跨文化交际意识的培养，《徐州教育学院学报》，2006，（12）.
[4] 李树河. 大学英语阅读的重要性及策略研究[J]. 内蒙古财经学院学报，呼和浩特，2005年，3（4）：50-52.
[5] 马国英. 英语阅读能力的培养[J]. 太原科技，太原，2005年，9：86-87.
关键词： 中职英语教师 色 香 味
中国菜讲究色、香、味俱全，看着是一种享受，吃起来美味可口。其实，在中职英语教学中，同样需要讲究色香味俱全。这对于中职学校的学生尤为重要，因为中职学生的英语基础薄弱，英语水平相对较低，部分学生抵触学习，谈不上学习英语的浓厚兴趣，学习过程中缺乏热情。有效教学应该建立在学生想学、愿学、乐学的基础上，这就需要英语教师讲究教学中的“色、香、味”。
一、“色”就是英语教师的仪表和精神面貌
仪表属于课堂教学中的无声语言，它作用于学生的视觉器官，学生在无声语言和有声语言的共同作用下，受到潜移默化的影响。在课堂教学中，有声语言起主导作用，它介绍教学的内容，阐述教师的观点。仪表也是教师讲课中不可缺少的直观要素，它的美与丑，同样影响教学效果。教师仪表的重要性是由教师本身的这个职业的特殊性决定的。首先，教师的特殊地位。教师是学生学习的榜样，在学生的成长过程中起着示范的作用。一方面教师所掌握的知识是学生学习的内容，另一方面教师行为规范，无论在宏观与微观上、在群体与个体中，都有其他职业成员不能比拟的广泛而深刻的榜样效应。其次，教育对象的特殊性。教师服务的对象是正在成长中的青少年，他们的模仿复制能力很强。最后，教育活动的特殊性。教育是育人的活动，教师劳动的重要特点是劳动手段在多方面体现教师本人的人格和言行，教师的音容笑貌、举止风度，不仅参与教师劳动的全过程，甚至可能被学生内化为自己的个性特征。仪表反映教师的精神面貌，良好的仪表有利于对个体形象的塑造，促进人际关系的交往，进而促进师生的情感交流。―个具备仪表美的教师，他自身优美的仪表也会让自己心情舒畅，这种好心情和自信带到课堂上，就会影响教学课堂的整个气氛。同时，教师的仪表足以影响学生的注意力、行为方式及对教师本人的态度并潜移默化地影响和作用于学生的情感和思想，对学生的学习兴趣和学习态度也有直接影响，从而通过教师的“色”诱发学生想学。
二、“香”就是英语教师的知识和能力储备
英语教师，其首先要对英美文化有深入了解，因为一个国家的文化直接影响其所使用的语言，对文化的深入了解，更好地理解语言。在对英美文化基本了解的基础上，拓展文化面，深入了解使用英语语言的民族的社会文化。其次，平时要多涉猎英语领域外的其他知识，关心国家大事，经常读书、看报、听新闻，偶尔做个“追星族”，不断吸收新事物、新科技、新技术，成为紧跟时代脉搏的“新潮”教师。最后，要拓展各方面的能力，像表演能力、演讲能力，这是提高个人文化修养的途径。通过丰富学科内外领域知识，提升个人素养和人格魅力。在教学过程中，教师可时不时地从知识和能力储备中拿出一点点作为调味品，给课堂加点香料。例如教学浙教版中职英语第三册Unit 5 “Music”时，先来一首My Heart Will Go On；教学有关“Festivals”时，和学生聊聊西方一些节日的习俗，像感恩节、万圣节等；教学“Hobbies”时，教师来点街舞，一方面。可以调节学习气氛，吸引学生的注意力，加深对知识的理解，对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，完善学生的知识构建。另一方面，教师的博学多知、能歌善舞能够提升个人魅力，增强学生的认同感，在一定程度上能够激发学生的学习热情，从而通过教师的“味”使学生愿学。
三、“味”就是英语教师课堂教学的趣味性
针对中职学生的特点和中职英语课堂的现状，在日常英语教学活动中，要注意采用激发兴趣的策略、情境创设的策略、游戏教学的策略、语言锤炼的策略、利用多媒体的策略等。教学策略方法很多，恰当合理运用，为学生的发展而教，尽力而为，激发学生交际的欲望，让学生在游戏中、情境中进行交际性的语言训练，最终达到运用语言的目的，帮助学生扫清学习上的障碍，把学习英语当成一种乐趣，而不是一种负担。以浙教版中职英语第三册Unit 2 “Money” Section B为例，该课旨在让学生全面了解银行存钱和开户用语，使学生掌握用英语交流的方法，培养他们实际的英语运用能力。
首先，在Lead-in导入新课环节，采用游戏引入。播放银行存钱视频，设置问题，导入新课，再模拟真实场景，布置课堂任务，要求学生用本堂课所学进行交流，完成清单游戏策略教学，同时引入竞争机制，采用小组合作学习法，对课堂活动表现好的小组给予一定的奖励。导入部分的游戏要调动学生的情绪，促进他们思维，帮助他们克服紧张感，提高学习效率，有益于融洽师生关系，有利于班集体的团结互助。
其次，在Revision词汇复习和教学环节，设置《我爱记歌词》游戏吸引学生的注意力，提高课堂教学趣味性。词汇是语言的基础，词汇教学在整个英语教学中的地位非同一般。但长期以来，记忆单词始终是很多学生的薄弱点。所以在词汇教学中，笔者改编了浙江电视台的《我爱记歌词》节目，设置“我爱记单词”活动――Do you remember？将本单元词汇表中有关货币、银行、账户以图片的形式搬上课件，让学生快速抢答说出英语单词，使每个学生都得到锻炼的机会，让生生、师生之间充分交流，营造轻松的课堂气氛，建立和谐的师生关系。此活动将枯燥的课堂变得趣味盎然。
最后，在Role-play环节，创设情境，设置角色扮演环节。在教室中创设真实场景，如中国银行、工商银行、农业银行、建设银行，让学生进行角色扮演，轮流当clerk和customer，用所学的银行交易句型进行表演。设立奖励机制，挑选最佳clerk和customer，这样可以进一步调动学生的参与积极性，收到事半功倍的效果，从而通过教师的“味”激发学生乐学。
四、结语
英语教师的“、香调、味激”，最终是向学生输送各类营养，促进学生全面发展。所以在教学中树立以学生发展为本的理念，实现由“关注学生所学习的知识”向“关注学习知识的学生”的转变，体现的是教学终极目标。
首先，帮助学生树立强烈的自信心。英语课堂教学应该教给学生以正能量、以信心，唤醒学生的责任感，帮助学生树立正确的人生目标。中职学校学生大多是以“应试教育失败者”的心态步入学校的，他们身上存有太多的自卑和失望。“得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心”，如何重拾学生内心的自信自强，如何唤醒学生内心的成材渴望，帮助学生树立正确的人生目标，这应该是每一位职业教育工作者的责任，应该渗透到英语课堂教学中。我们必须让每一个学生明白其应该承担怎样的责任，让学生明白其要成为一个怎样的人，实现什么样的人生目标，为实现这个目标，其要学习什么样的知识、达到什么样的水平，等等。这个过程，需要我们每一个做教师的有意培养和引导，用我们积极向上的工作态度和生活态度，使学生由此产生积极美好的人生愿望，并激发出强烈的求知欲和学习兴趣。其次，培养学生浓厚的学习兴趣。在英语教学中，教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。只有关注学生，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系，才能真正体现以人为本的教育思想。只有这样，学生才能对英语学习产生不懈动力并取得好成绩。最后，指导学生养成良好的学习习惯与学习方式：学会知识+学会学习。当前我们处在一个知识爆炸的时代，学习方法的重要性日益凸显，掌握学习知识的方法已经成为一种重要的能力指标。所以，教学生学会学习，为他们的终身学习做好准备，远比教学生学习什么重要得多。
总之，针对中职学生英语水平现状和教学现状，英语教师要不断地用“色、香、味”丰富课堂教学手段，丰富课堂教学内容，丰富课堂的教学趣味，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在长期的教学过程中始终保持住这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]李艳君，薛德合.浅谈教师的仪表效应及其讲究.现代教育科学，2006.S1.
大家下午好！我叫**，原来在**小学工作，近几年来一直从事小学英语的教学，今年因工作调动，调整到我们东申小学工作，我感到非常的高兴，同时，也非常感谢我们学校领导能给我这样一次展示自我、成就自我的机会。我今天我竞聘的岗位是三、四年级的英语教学。
首先我说一下自己的基本情况和工作业绩：我**年毕业于**师专数学系，后分配到召口中学从事数学教学，**年开始改教初中英语，**年因身体状况，调入小学从事小学英语教学至今，**年自考大学本科毕业，**年被评为中学一级教师。自工作以来，我一直兢兢业业，勤奋工作，所教科目成绩一直据全镇前列，特别是近几年来从事小学英语教学，所教班级多次获得全镇第一名，个人也多次被评为镇教育先进工作者、优秀教师，区优秀教师，个人年考核优秀等次的荣誉称号，并有多篇论文在市级报纸发表。
下面我谈一下，我竞聘英语教师的几个优势和条件：
1.有良好的师德
我为人处事的原则是：老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。自己一贯注重个人品德素质的培养，努力做到尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不计较个人得失，对工作对同志有公心，爱心，平常心和宽容心。自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会上级教育主管部门的文件精神，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
2.有较高的专业水平
我从淄博师专数学系毕业后曾到山东师范大学进修英语教学培训，系统而又牢固地掌握了英语教学的专业知识。多年来始终在教学第一线致力于小学英语教学及研究，使自己的专业知识得到进一步充实、更新和扩展。
3.有较强的教学能力
从选择教师这门职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的难点重点，认真探索教学规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学特色。我的教学风格和教学效果普遍受到学生的认可和欢迎。
以上所述情况，是我竞聘英语教师的优势条件，假如我有幸竞聘上岗，这些优势条件将有助于我更好的开展英语教学工作。
如果我有幸竞聘成功，能担任三四年级英语教师的话，我将从以下方面开展工作。
一是认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策和学校的各项决定，加强学习，积极进取，求真务实，开拓创新，不断提高自己的综合素质、创新能力，用自己的勤奋加智慧，完成好教学任务。使我校的英语教学上一个大的台阶。
二是做一个科研型的教师。教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。进行目标明确、有针对性解决我校的英语教学难题。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革早已在我市全面推开，做为新课改的实践者，要在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。大力改革教学，积极探索实施创新教学模式。把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的真实的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
四、做一个富有爱心的老师“不爱学生就教不好学生”，“爱学生就要爱每一个学生”。作为一名教师，要无私地奉献爱，处处播洒爱，使我的学生在爱的激励下，增强自信，勇于创新，不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。用质朴的心爱护学生，用诚挚的情感染学生，用精湛的教学艺术熏陶学生，用忘我的工作态度影响学生。
尊敬的各位领导，各位老师，我会珍惜现有的每一个机会，努力工作，发挥出自己的最大能力，以高尚的情操、饱满的热情上好自己的英语课程，享受我的教学乐趣！
尊敬的领导：
您好！
感谢您在百忙之中审阅我的求职信！
从小我便憧憬能成为一名优秀的教师，站在讲台上激扬文字。这个梦想一直伴随我至今。今天我怀着激动的心情向您毛遂自荐！
我叫何锦惜，是湖北省黄冈师范学院的一名学生，目前就读于我校商学院国际经济与贸易系0501班，本科学历，现在是一名大三学生。我热切渴望成为贵校的一名英语教师！
虽然我不是英语教育专业的学生，但我一直利用课余时间努力学习英语，除了完成大学英语的学习要求，我还系统学习了商务英语等专业英语知识。目前，我的英语考试成绩已过六级，并有较好的英语听、说、读、写、译的能力。平时，我也将所学的知识用于实践中。大二时曾在我校家教中心担任成人英语教师，并取得了一定成绩。另外，我还自主完成了教育学和心理学的学习，对英语的教学工作和育人方法有一定了解。我相信，以我不懈的努力，我的英语教学水平绝对不会低于英语专业的学生。
现在，我热切希望用自己所学知识证明自己的才能。虽然我现在才上大三，但是我相信我已将本专业基本知识学习透彻。同时，我在课余也参加了很多活动，大一大二作为学生会的干部，我学会了很多与人沟通交流的技巧，相信我的责任心、工作态度和沟通协调能力都能经得起领导的考验！
我有信心与能力胜任大中专院校及中学英语听、说、读、写教学。当然，我初涉世事，某些方面还不成熟，但我将正视自己的不足，并以自己的谦虚、务实、稳重来加以弥补，不断完善、充实、提高自己。我期盼能有一片扬我所长的天地，我将为之奉献我的青春、智慧与汗水！
若有幸加盟，我必将致力于贵校的各项工作要求，严格遵守学校的各项规章制度，并随时根据学校的需求，致力于某方面的学习和探究。
我热爱孩子，热爱教育，因为教育是育人的工程，所以，我非常渴望成为一名优秀的教师。尊敬的领导，请给我机会，我会以十分的热情、十二分的努力去把握它！
敬候佳音！
此致
敬礼！
一、课堂评价中注意自己的语言艺术
（1）在英语课堂上教师可以根据适当的问题和师生之间的互动对学生回答的问题给予充分肯定和赞赏，我们可以使用一些简短的英语词汇，使学生很快接受，而且受到极大的鼓舞，自觉主动地投入到教师的课堂教学中。比如：Good/Verygood/OK/Yes/Right/Quitewell！/Welldone！/Goodjob!/Comeon!/Goahead!Congratulations!/Youarethebest!/Didbetter!/Ilikeyou!诸如此类的形容词、副词或者短语，直截了当，有利于师生感情的共鸣，为一节高效的英语课堂创造了良好的条件。
（2）针对不同特点的学生选择合适的语言对其进行评价。作为教师，教书育人是我们的天职。我们每天与成长中的学生直接打交道，一定要善于发现学生的优点，学会赏识学生，用发展的眼光看待学生，针对不同特点和性格的学生选择合适的英语语言对其进行恰当的评价。在我们课堂上，提问学生时和批改学生的作业时，也经常出现这样的现象，我们不能简单地画上对勾或者红叉，用yes或no，而是加上有感情的、激励性的话语。比如：Iamproudofyoubecauseyoucananswerthisquestionsofluently.(我为你感到自豪，因为你能如此流利地回答出这样的问题。)Iamsureyouwilworkitout，tryagain.(我相信你一定能做出这道题的，再试一试看。）Boysandgirls，don’tlooksoblueandcheerup（.同学们，别那么垂头丧气，振作起来。）Youhaveagoodpronouncationasthoughyouhaveawrongspelling（.你拼写错了，但是你发音正确。）Don’tloseheart，youwillsuccessthenexttime（.不要气馁，你下次一定能成功的。）学生或许对待这些评价不一定都听得懂，但是教师要附上肢体语言或适当的翻译，让学生清楚老师给予的评价是很用心的。这样，学生会有很大的成就感和认同感，逐渐喜欢英语课。
二、课堂上这样的话请别说
（1）结论式的话。当学生回答不出问题时，不要这样说“：我教书这么多年，还从来没见过像你这样长着榆木脑袋的学生，连这么简单的题目都回答不出来，你还能干什么？”这样说话，不仅会严重伤害学生的自尊心和自信心，更会影响学生的一生。
（2）推卸责任的话。学生在课堂上违反课堂纪律，多次提醒未果，不要这样说：“我管不了你这样的学生，请你出去，我的课你不要来上了。”这样的话，不仅是教师在推卸责任，而且也容易激化师生之间的矛盾，影响学生的成长成才。
（3）预言式的话。教师在课堂上提问学生背书、默写单词，有的学生做不出来，教师不要这样说：“你太差了，压根什么都学不好，也学不会。如果不及时努力，好好学习的话，将来也是社会的累赘。”解决问题应该找到症结，不能仅仅从现在的现状，简单地推断学生的将来。因为，人都会变的，今天的学困生，明天可能就是国家的栋梁之材。
三、结语
总之，对于同样的英语教学，一个善于说话、掌握课堂语言艺术的英语教师，可以通过自己的语言组织，不仅能与学生交流思想，及时把握学生各方面情况，成为学生的良师益友，同时还能让自己的教学在轻松的课堂氛围中顺利进行，提高教学效率，更好地促进学生成才。
作者：陆贤萍 单位：河南省信阳工业学校
关键词：初一 英语 备课
初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。
一、充分备课
教师在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
二、课堂教学
备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。
教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。
在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是
可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。
三、课后工作
自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。
那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。
四、课后辅导
李波平是湖南人，上大学时学英语专业，毕业后又在湖南的一所大学做了英语教师。1994年暑假，朋友介绍他去给香港的一家金鱼出口企业当临时翻译。就是在这一次偶然的经历之后，李波平的生活轨迹发生了彻底地改变。
当翻译的过程中，李波平具体负责与国外客户进行沟通，几桩生意之后，他发现了其中赚钱的秘密。香港销往东南亚各国的金鱼主要来自内地，当时，同样一条金鱼，港商卖到国外的价格，比从养殖户手里买时的价格要高5～10倍，一些新奇特的品种甚至要高出数10倍。这样的巨额利润，让李波平萌生了做金鱼出口生意的念头。
当年，李波平就辞掉了大学教师的工作，借了10万元钱，带着妻子南下广东省东莞市，在一无场地、二无设备的情况下做起了金鱼生意。
李波平利用当翻译时了解到的市场信息，把自己的第一笔生意做到了新加坡。他联系的是新加坡的一家叫新大陆渔场的观赏鱼专业公司，李波平接连给对方发了几次供货信都石沉大海。后来李波平才知道，只有在鱼的质量和鱼的进货渠道都比较好的情况下，买家才会对供货方有信心，而他的公司只是一家刚刚成立的小公司，这些优势都尚不具备。
此后，李波平意识到，只有拿出对方正在合作的供货商没有的金鱼品种，才能打动对方。于是他北上杭州，东去福建，去寻找稀缺的品种。一个月后，他终于在福州的一个养殖场里找到了一种当时非常少见的金鱼―“日本蓝首”。李波平介绍说：“日本蓝首当时的价格相当高，高得甚至有些离谱，一条十四五公分的鱼，在香港的市场卖价是2800元钱人民币，而我的进货价是100元。”
当时，直接做金鱼出口生意的人非常少，多数养殖户不清楚国外的行情，也不知道出口的生意如何去做，李波平很顺利地和养殖户签订了购销协议。他带着30条金鱼，直接赶到了新加坡，因为品种新奇，他100元人民币买来的金鱼在新加坡可以卖到两千多元人民币。
为了找到更多的客户，李波平把其中的15条金鱼卖给了新大陆渔场，把剩下的一半卖给与新大陆渔场相邻的另一家公司，这种卖法在几天之后竟然收到了意想不到的效果。两家都同时给李波平下了订单，他的金鱼销量一下子提升了一大截，每个星期都能卖出50～80箱金鱼。这让李波平欣喜不已，可好景不长，一个月之后的一天，他相继收到了这两家公司的来信，信的内容几乎完全相同，他们表示：由于市场原因，两家都希望和他做独家生意。李波平考虑到，如果按照当时的市场情况来看，有两家客户肯定是销量更大，赚钱更多。但是如果从长远利益考虑的话，从供求双方共同的利益来说，李波平只能够选择一家。经过权衡，李波平最终选择了新大陆渔场，并给另外一家公司写了一封言辞恳切的信，并对该公司长时间以来对自己的支持和信任表示了感谢。
李波平在同意给新大陆渔场单独供货的同时，也给对方提出了交换条件，他要求做新大陆渔场在中国内地的独家供货商。这个条件很快得到了肯定的答复，从此以后新大陆渔场几乎每周都要发来订单。仅此一家，李波平的年销售额就能达到三四十万美元，利润在40%左右。此后，他又在泰国等地发展了固定的客户，生意越做越大，外汇越赚越多。
2003年的一天，他突然看见一个泰国客户居然直接来到内地的养殖场买金鱼，随后，他又在其它地方发现了类似的现象。李波平意识到，外国公司做生意的方式已经发生了变化，这种变化直接威胁到了他们这些中间商的利益。
李波平发现，当时我国出入境贸易环境已经发生了很大改变，同时电脑和网络的普及让广大金鱼养殖户的信息渠道更加畅通，买卖双方对中间商的依赖程度已大大降低。针对已经变化着的市场环境，李波平决定改变以往单纯的买卖形式。多年的经销经验还让李波平明白一点，要长久占领市场，就必须拥有新、奇、特的金鱼品种。
2003年春天，李波平用几年来积攒的300万元钱，在广东省清新县建了一个200亩大小的金鱼养殖场。李波平深知，金鱼的好坏最重要的就是它的外观，如果能拥有一个市面上难得一见的身材和长相的品种，就可能让这种金鱼身价倍增。于是，他请来有多年养殖经验的养鱼师傅，开始培育自己的新品种金鱼。
经过挑选、杂交、再提纯、再杂交的一整套进化程序，2006年夏天，李波平培育出了一种叫“短尾镏金”的金鱼。这种鱼的鱼尾、背鳍以及花色都非常少见。李波平马上把这条“短尾镏金”的照片在网上，很快就引起不少金鱼发烧友的注意，泰国客户丁共丰也给他发来祝贺的贴子。
几天后，丁共丰专程来到李波平的鱼场，要求买他的“短尾镏金”。在价格上，李波平并没有过分要求，一条25公分的“短尾镏金”以1000元的价格成交，但他在卖鱼的数量上却严格限制，不管对方出多少钱，就是不把太多的“短尾镏金”卖给他。泰国客户丁共丰说：“我们合作很多次了，但是他就是不肯多卖给我，只同意卖给我6条，后来我要求他卖10条，他也同意了，但是必须有一个条件，就是要和其他品种和规格的金鱼搭配起来一起卖。”最后，丁共丰只得买了10条他的“短尾镏金”，同时还搭配着买了几百条其它品种的金鱼。李波平利用“短尾镏金”这个品种吸引来更多客户，同时让他的其他品种的金鱼也源源不断地游出了国门。
近几年，我国金鱼养殖户数量不断增多，金鱼品种的更新换代也越来越快。半年以后，李波平的“短尾镏金”已经成为市场上的大路货，但与此同时，李波平又有了新的招牌鱼――“三色镏金”。李波平在培育招牌鱼的同时，也扩大了普通金鱼的养殖规模。2007年，他在广州芳村观赏鱼市场租下门面，他的金鱼吸引着越来越多新老顾客的目光，来自国外的订单也源源不断，仅今年1月～10月，销售额累计达到了75万美元。
【关键词】电大；双师型；英语教师；培养
随着全球经济化的发展，国际间的交流越来越频繁，英语的重要性愈加重要。而今电大的发展又踏上了新台阶，开始成功地向开放大学转型，面对这一机遇与挑战，电大各方面的教育建设已变得更为紧迫。为了更好地适应电大以及开放大学的教育教学需要，更为了能够向社会输送国际化的适用性人才，双师型英语教师队伍的建设与培养具有十分重要的现实意义。
一、培养电大双师型英语教师的现实意义
电大开放教育成功开办十多年来，一直以服务当地经济社会的发展为要旨，多角度开展高等学历教育与非学历教育，与社区、军队、政府、企业紧密配合，为经济社会培养了大量的适用型人才，就广西广播电视大学而言，百色电大的一村一名大学生开展项目已达到一定的规模，为百色培养了一批批高素质的村官；北海的电大学习港正在为北海的北部湾经济区培养上万人的应用性人才，还有为残疾人服务的阳光班，为社会榜样服务的劳模班等等。而今，开放大学的亮相，更向电大提出了更高地培养人才的要求。双师型英语教师是指既能从事高等教育英语理论教学又能指导学生开展英语实践的教师，他们不仅能够适应专科、本科乃至于研究生学历教育中的英语教学，善于研究英语教学原则、总结英语教学规律，具有鲜明的教学个性化；而且面对电大来自各个行业不同层次的学生，能够很好地组织他们开展相关的英语社会实践活动，针对行业英语的要求，做好英语社会实践的指导。此外，在电大非学历教育中，英语教育更是不容忽视，双师型英语教师广受社会英语爱好者的欢迎，他们以真正的实力和高超的培养技巧带动非学历教育的发展。因此，双师型英语教师的培养是电大师资队伍建设中的重要部分，是电大向开放大学转型中首先应该培养起来的队伍，他们是我们电大开放大学教学教育进程中的一支主力军。
二、培养电大双师型英语教师所面临的困境
目前电大英语教师群体性能弱，具体表现为市级电大英语教师数量少，很多市级电大只配有1至2名英语教师，校内的团体教学研究和科研活动搞不起来，各校间英语教师的教学交流也甚少，市级英语教师外出学习的机会不多；关注电大英语教师职业发展的相关研究少，致使电大英语教师在自学或培训中学不到系统性的理论知识，在科研中找不到充分、有力的理论依据；电大英语教师的专业性不够突出，其一，电大英语专业学生锐减，英语专业教学处于弱势。近年来随着教育部提出中小学教师需要本科化要求的不断升级，中小学英语教师的学历教育已基本结束，目前就读电大英语学历的学生已然不多，方寸舞台舞不出英语教师们的专业教育教学热情，无法形成持久地、有规模地英语课程研究氛围，致使电大英语教师的教育教学研究搞不起来，他们的专业研究水平受到限制；其二，英语作为公共课程并不受学生追捧。对于大多数来电大学习的成人学生来说，英语一向是学生望而生畏的课程，他们英语基础低，日常工作和生活中极少接触英语，参加学历教育是为了工作与升职，即使有的学生对英语比较有兴趣，在繁忙的工作与紧张的学习面前，他们也无法在考试成绩与培养英语兴趣之间舍前取后，一般都把主要时间和精力放在课程考试上，对于需要时间去练习与训练的英语来说往往已力不从心，因此，英语教师无法在公共英语教学中享受更多更好地教学愉悦感。以上这些因素制约了电大英语教师队伍的整体向上发展，使他们在英语理论教学上得不到更多、更好地学习深造，缺乏英语专业知识之外其他专业、行业领域中相关的英语知识，在指导学生开展英语实践活动上缺少更好地技能。由此，电大英语教师在职称评定上不如其他专业教师高，市级电大副高职称以上的英语教师数量是很少的；科研成果也不如其他专业教师来得多。这些困境深深地束缚了电大英语教师向双师型转化的进程，是当前电大培养双师型教师急于突破的瓶颈之一。电大双师型英语教师的研究尚处于起步期，如何综合利用电大的教育资源，参照其他高校的相关研究，建立起电大双师型英语教师的培养机制十分紧迫。
三、培养电大双师型英语教师的策略
（一）推出全面、合理地培训计划，建立在职教师培训制度。培训是在职人员自我提升的重要手段之一，电大双师型英语教师的培训内容主要分两个方面的内容：提升专业知识的培训和严格的专业实践的培训，有步骤地从教师的教学能力到实践操作能力实施全方位培训。目前为止，电大外出学习培训的机会主要放在领导层，还没有扩大到专业教师的培训上，因此，推出全面、合理地培训计划显得十分重要。通过计划，合理、有步骤、多渠道地开展培训学习活动，使他们得到教学理论上和教学艺术方法等方面地提高，同时拥有熟练的英语实践能力。比如到欧洲、亚洲、香港、台湾参观知名开放大学，与开放大学的同专业专家、教师交流；或参加国际开放大学会议，聆听与讨论开放大学的先进理念；甚至是派送专家、教师到世界知名开放大学进修，扎扎实实地学习专业新知识、新理念，这对双师型英语教师的培养非常有效。
（二）搭建英语教师专业实践的平台。英语教学实质上就是教好英语、让学生学会英语、会用英语。然而，我们对电大英语教师的要求，不仅局限于课堂教学水平高，英语口语表现力和翻译能力强等方面，学校还应该积极搭建能为英语教师提供专业实践的平台，使英语教师能深入社会实践，在社会实践中成为学生的示范者。比如组织英语教师参加高校讲坛交流，开展网上英语教学课件比赛和英语说课比赛；与当地企业联系，组织企业人才英语培训活动；建立电大英语毕业实践基地，加强英语教师对电大毕业生英语实践的指导监督，使电大英语教师在具体的社会实践中带领学生开展英语实践，通过这些英语实践活动，促进电大英语教师积极学习，不断提高专业知识，还为掌握其他行业英语知识作好准备。
（三）重视高素质英语教师的培养。高素质的英语教师应拥有高学历、高职称，他们不仅具有较高的语言文化素养和语言表达能力，熟练掌握现代教学技术，而且还有较强的科研能力和编写教材的能力。基于这些，学校应大力提倡英语教师在职提高学历，积极开展科研活动，不断提高职称评定，致力于大力发展电大英语教学，提高电大英语实用性，成为培养当地国际化人才的好教师。
（四）建立师资培养的激励机制。英语教师队伍的培养离不开激励机制的建立，否则培养计划将形同虚设。首先要建立学历培训、专业进修的奖励制度，以鼓励英语教师攻读研硕士、博士，打破当前电大英语教师学历不够强大的局面；其次是出台英语教师外出参加非学历培训的资金方案，有计划地派送英语教师外出培训，参观学习交流；第三，建立科研奖励制度。大力支持教师开展英语科研活动，以科研带动教学，以科研提高职称，改变当前英语教师职称水平不够高的现状；第四，把双师型教师的培养效果纳入电大的绩交考核。在培养双师型教师进程中，教师的表现情况与绩效挂勾，对于专业知识和专业技能提高快的教师要委以重用，使他们在适合的岗位上发挥效用。
（五）积极倡导英语教师作好职业发展规划。职业生涯规划是指对自己一生中所承担职务相继历程的预期和计划，这个历程包括了学习、创造、发展和贡献。由此可以看出，职业发展规划是在职员自我提升的重要手段，是学校培养人才不可的重要内容。职业发展规划与个人、组织、社会息息相关，在不同的人生历程，每一个人都需要对自己的职业反思、评估与改变。也就是说，随着个人价值的提高、工作环境、社会环境的变化，职员需要及时调整自己的职业发展方向，以达到工作价值的突现。教师的职业发展包括了学历、职称、职业转型等等多方面。双师型的英语教师，首先是要作好专业知识和专业技能的双向发展，其次是实现教师与工程师的双师身份，第三是多证的获取。在实用型社会里，英语教师应成为语言工程师，语言训练师，考证方面的英语培训师，只有获得多证，英语教师才能真正适应电大以及开放大学中多种多样英语教学和英语培训工作的需要，要达到这种境界，英语教师必须规划自己的职业发展，脚踏实地地学习，去实践，去获取技能证书，在英语教学领域中实现职业性和实用性，培养出英语实用性强的人才。
电大双师型英语教师队伍的建设是顺应电大发展形势的需要，也是高校人才全面发展的需要。双师型英语教师的培养是一项系统性工程，值得我们不断地探索与实践。
参考文献：
[1]徐云祥. 高职院校"双师型"教师培养的意义[J]. 时代文学（双月版），2007（05）.
[2]孙传亮.关于"双师型"教师意义的再认识[J].中国校外教育（理论），2008（04）.
[3]夏凯.“双师型”教师的培养不能碎片化.中国教育报，2012（03）.
作者简介：
论文关键词：小学英语教师,教师信念,教师专业化发展
“信念”一词是一个存在于人脑中比较抽象的概念，因此很难对其下定义。《牛津高阶英汉学习词典》把“信念”这个词定义为对某人或某事信以为真的感觉；信任、相信某人或者某事，或认为某事的真实性。Nespor（1987）认为信念与我们所想的、所知道的密切相关，但其是一种会掩盖、重新定义、扭曲、重塑思想和信息加工过程的情感过滤。Sahin，Bullock 和 Stables（2002）认为信念是涉及感觉、假设，隐含的和明确的理论、判断、观点等。《朗文词典》指出：“教师信念体系”被认为是“语言教学中教师持有的关于他们自身角色、教学、语言、学习和他们的学生的观念和理论。教师信念体系是来自教师的经历、观察、培训等比较稳定的观念”（谢翌，2006）。Richards 和 Lockhart（1994）把教师信念体系建立在目标、价值的基础上，教师所持有的信念关系到教学的内容和过程，以及对他们的工作和角色所在体系的理解。这些信念和价值作为背景，让教师做出决定和行动。Borg认为教师信念是教师的教育学信念，或者和个人教学相关的信念。通常被研究的领域有：教学、学习、学习者、学科、教师或教师角色（Calderhead 1995）。Krech和Crutchfield（1948）提出了描述信念的七个特征和维度：“种类、内容、精确性、具体性、力度、重要性和可证实性。”Willian和Burden（2000）认为教师信念中的“信念”，不是对于某种宗教或信仰的坚定意志，而是泛指他所信以为真的东西，他内心深处对特定事物的个人看法。通过之前国内外的研究者对信念及教师信念有关概念的阐述，我们可以把教师信念概况为：教师持有的有关教育教学的看法、观点或思想。
根据以上研究，可以把教师信念分为以下六类：（1）关于语言的教师信念：包括教师对英语语言特点、功能和地位的理解。对于不同的教师，英语代表不同的事物：它可以是一种文化、一种技能或是一门学科。不同的教师信念会形成不同的语言教学和学习目标，并使用不同的教学方法。（2）关于学习的教师信念：成功的语言教师应该关注学习的真正意义、学习者学习的内容、学习效率，并理解学习者要求获得什么样的学习效果等问题。（3）关于学习者的教师信念：包括教师对学习者的角色和成功的学习者的认知。（4）关于教师自身的教师信念：包含教师的角色和成为优秀老师的标准。（5）关于课堂教学的教师信念：包括教师对课堂的管理方式、课堂的作用、教学方法、教学资源、教学设计、教学目标、教学内容、教学行为、课程评估和有效教学标准的认知。小学英语教学（6）关于课程的教师信念：包括教师对教学目标、教学内容、教学材料和其他相关教学资源、教学计划和对课程评估的认知。
二、小学英语教师信念研究的重要性与必要性
随着我国社会经济的高速发展，合作与竞争日趋密切，传统的教学模式已经无法满足时展的需要，2001年《基础教育课程改革大纲》（试行）的提出，轰轰烈烈的基础教育教学改革在全国各地开展。教师是教学的主体，也是教育中重要的社会力量，教师信念在教师的发展中起着决定性作用，许多研究者都认为教师信念在教师的职业生涯中发挥着举足轻重的作用。Williams和Burden（1997）指出教师信念对教师影响很大，尤其是在课堂教学行为中，教师应该注意自己的语言、行为、观点和学生。Richardson（1996）认为态度和信念在学习和教学的过程中扮演着重要的角色。Wilson和Cooney（2002）指出教师信念是决定教什么、怎么教和课堂教学的重要因素。“教师信念”的定义表明了教师以他们信念框架的内容形成教学计划和交互式的决策，从而进行教学（Richards 2001）。Thompson（1992）指出了解教师的信念是变革的关键所在。教师信念不仅影响着教师的教学行为、教学态度，还对教师的成长和专业化发展有着重要而深远的影响。可见，教学改革的关键在于教师信念的更新、促进与发展，教师的教学信念严重关系到教学效果和教学质量。小学是英语教育的基础阶段和关键时期，关系学生未来英语教育的发展。小学英语教师的信念必然深深地影响小学英语教学，由于小学英语教育处于基础教育阶段，小学英语教师的信念至关重要。因此，为了促进小学英语教师信念的提高，以及小学英语教师的专业化发展，就要深入了解小学英语教师的信念，对小学英语教师信念的研究是非常必要也是非常重要的。
三、小学英语教师信念与小学英语教师专业化发展
教师专业化（teachers’ professionalization）是职业专业化的一种类型，指的是教师“个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”（邓金，1989）。小学英语教师专业发展是指：小学英语教师由“普通人”转变为“小学英语教师”的专业化发展过程。他们在教育教学职业生涯中，通过不断学习，加强对英语专业知识和教育教学相关技能的训练，逐步提高教育教学素质，最终成为一名优秀、专业的小学英语教育工作者。Kagan（1992）指出关于教师信念和教师专业化发展关系的研究主要集中在两个方面：一是教师信念对教师学习的影响；一是教师信念是否会发生改变。教师信念作为“过滤器”促进或阻碍教师学习，对教师学习有重要的影响。Guskey（2002）认为教师信念的改变很大程度上取决于教师教学实践的结果。当教师尝试新的教学行为并获得良好的教学效果时，他们或许会改变一些已有的信念。他认为只有首先改变教师信念和教师态度，教师的课堂教学实践才能得到改变，从而改变学生的学习结果。为促进小学英语教师信念的提高与小学英语教师的专业化发展，笔者提出了以下建议：
（1）注重师范生的教育培养，尤其是师范生教育教学技能的培养。师范生大部分会成为未来的教师，他们的教师信念必将影响今后的教育教学。良好扎实的师范生教育和职前基础教育与培训，为小学英语教师的专业化发展做好了充分的教育教学准备。通过优化职前教师教育，建立积极开放的教师信念体系，为教师的专业发展奠定坚实的理论和实践基础。
（2）加强小学英语教师的自我教学反思。教学反思对于教学质量的提高有着非常重要的自我监督和审视作用，教师可以通过教学反思找到个人存在的教学问题，能及时调节教学行为，从而有效解决实际问题。教师的教学反思可以把隐性的教师信念外显出来，为教师的专业发展增添内部动力。
（3）经常为小学英语教师提供在职英语专业教育教学培训、进修和学习的机会。小学英语教师的专业化发展应该建立良好的知识结构，教师的学习是一个终身学习的过程。我们可以根据不同阶段的小学英语教师制订不同的培训计划，满足他们不同的自我发展的需求。开展教师间的互动学习、交流和观摩，加强教师间的合作，分享和探讨不同的教学理论和教学方法，同行和专家的评估可以帮助教师强化积极开放的教师信念，提高教师的教学质量和教学能力，有创造性地解决教学中存在的实际问题。加强职后教师的教育培训和学习，为教师的专业发展提供有力保障。
（4）积极鼓励小学英语教师开展行动研究，提高教师的科研水平。为了更好地促进小学英语教师的专业化发展，学校可以给予适当奖励，让教师在实践教学中提出问题、分析问题，最终得以解决实际问题，不断重塑和构建教师信念，促进小学英语教育的发展。
因此，在小学英语教师的专业化发展过程中，我们应该指引、反思和重建教师的教学信念，促进小学英语教师信念的提高，深化教师的专业化发展，进而促进小学英语教育的改革和发展。
参考文献：
[1]Borg M.Teachers’beliefs[J].ELT Journal 2001.2.
[2]郭书法.教师信念相关因素分析[J].长春理工大学学报：社会科学版，2011.3.
[3]娄彦春.英语教师信念及其职业发展研究[D].硕士学位论文.吉林大学，2009.
[关键词]英语渗透 传统文化 英语教学 启示
一、英语渗透的现状
英语渗透最大的体现是在非英语国家，由于英语在国际社会的广泛应用，为了加强国际交流，各国加大英语教育力度，教授英语已经成为一大商业活动，英语以各种教学的形式出现在市场上。中国的教育从小学到博士阶段都伴随着英语课程及相应的考试，大量的留学生通过托福、GRE考试到英美及英联邦国家读书，越来越多的公司和机构将英语能力作为雇佣和升职的条件，英语甚至成为人们心目中上流社会和经济繁荣的象征。人们对英语的狂热，直接导致各种培训机构及商家的发展，为了获得更多利润，商家加强对英语重要性的宣传，更加让英语根植到人们心里。在英语教学中，人们单纯片面地把英语与先进、繁华的西方世界联系到一起，甚至英语被人们当成通往成功的捷径。
二、英语渗透对中国的启示
如何看待文化与语言在世界竞争日趋重要的今天，如何去对待英语文化渗透，汉语和传统文化的优势成了重中之重。对于英语在中国强势所引发的恐慌，应当正确对待，积极有效地接受和推广英语。显然，英语的广泛传播造成了一种恐惧心理，但这并不代表我们可以采取抵制或清除英语的行动，这是与历史、时代相悖的，也不利于我们向西方学习先进的生产力。所以应当正确恰当地处理英语渗透这个问题。对于来自以美国为主的英语国家的语言渗透和文化侵略，我们应当不断增强自身的文化实力，不要沦为他们的文化消费地，我们应在国内外传播和发扬传统文化和语言。我国的传统文化是中国进行现代化建设的根基，是一份珍贵的历史文化遗产，但这不意味着我们要固步自封，而是要有创新地发展、弘扬传统文化，与外来文化相互促进，吸收精华，创造新的文化精神。
1.提高对本国语言和文化的保护意识，加强母语教育和中国传统文化教育，这是最基本的任务。国民对本国传统文化的深刻了解是与其他文化沟通、交流的基础。文化和语言的独立性对外部文化的侵蚀具有一定的防御作用。因此在国民中建立民族文化和本民族语言保护的思想意识是解决英语渗透的根本途径。在这个过程中，保护汉语及提高汉语的核心竞争力是至关重要的。应当加强国民的民族自豪感和对母语的热爱。
2.将英语运用到宣传中国传统文化和汉语上。传播汉语和学习英语并不矛盾，汉语本身是一种开放的语言，英语可以帮助汉语文化在国际上更好地向外传播，让更多的人了解真正的中国和文化。
3.在国际上推广汉语文化也是我们保护母语、应对英语渗透的策略。汉语文化虽然与英语强势的文化相比，仍处于劣势，但是我国已经积极采取措施，如2004年出台的国家汉语战略，计划5年内让全世界学习汉语的人数达到1亿人。汉语的影响力正在不断加强，在海外建立孔子学院，还在一些国家设立汉语等级考试，大力发展汉语志愿者计划。在东南亚地区，汉语教师达到2万人，汉语大学102所，中小学2500所，各种社会培训机构500多所。积极地应对英语渗透，就是要让英语中国化的同时让汉语国际化。
4.在学习和使用英语时对其进行民族化的改造。语言的特点之一是其包容性，这种包容可以使语言吸纳种种外来文化和相当数量的外来词，所以我们应当积极应对英语渗透，采取更加积极的语言政策，除了大力发展正规正常的英语教育外，还可以考虑不再受英语牵制，而是相应地改造英语，创造出一种“中国英语”（Chinese English）。由于语言对文化的反作用力，中国可以在吸收西方先进文明的同时，将中华民族灿烂文明推向世界。
三、对英语教师的启示
英语教师在传授英语知识，让学生接触西方文化过程中，充当西方文化的传播者，长期的英语语言文化教学会导致学习者的思想接受英语国家文化，受到其文化价值、生活方式等的影响。教师的作用非常重要，在英语教学中不同的教学方法会收到不同的教学效果。因此正确的英语教学方式是应对全球范围内英语渗透及保护汉语和中国传统文化地位最直接、有效的方式。
1.传统的二语习得理论重视目的语和目的语文化环境的重要性，提倡在英语的文化环境中学习，反对母语在教学中的介入，理由是母语在学习中会起到负迁移，许多学习的错误是由母语干扰造成的。但是随着二语理论不断地发展，证明在处理抽象概念和复杂语法规则时，适当的母语介入有助于理解。因此，纯英语的教学环境并不能更好地提高学习效果，而在母语的帮助下起先讨论、词典使用、合作学习是会提高学习效率的。因此英语教师应当看到母语在英语教学中的积极作用和价值，在传授英语及西方知识的同时，不忘将母语文化与西方文化适当融合。这样既能提高教学质量，培养英语学习者应用能力，又可以帮助学习者学会认识知识背后的价值取向，培养其对相应文化的分析判断能力。
2.在英语教学中，教师长期把语言单纯看作是知识技能的传授，殊不知语言是文化最重要的载体，是一种特殊的文化形式，包含了价值取向和西方文化，它使学习者的世界观直接受到影响。因此在英语教学中更应当注意向学习者传达正确的文化观，文化是没有优劣之分的。作为教师，不仅要向他们传授西方文化，而且也要让他们深入了解中华文明，当两种文化相遇时，要接纳、包容、理解。文化是平等的，要相互接受，引导学习者批判地看待西方文化。学习西方语言和文化是一种积极的语言文化互动，有利于世界文明的发展，汉语及其文化也以其深厚的底蕴通过吸取精华而向前发展。
