时间：2023-05-30 09:04:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科学小知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、生的饺子会沉、熟的会浮，是因为热空气比冷空气轻；
2、加盐可以让马铃薯和鸡蛋浮起来，加盐是为了增大水的密度；
3、用塑料薄膜做的降落伞可以在空中停留比较长的时间，是因为高楼边有上升气流；
4、我们能看见蓝天，是因为阳光中蓝光的穿透力最强；
5、放大镜能把纸燃着，是因为凸透镜能聚焦；
6、指南针能指南，是因为南边是地磁场的北极；
7、雪地开车轮子上缠铁链，是为了增大摩擦力；
8、夜观星星越来越少，是因为宇宙还在不断膨胀；
9、植物有制造氧气、吸收灰尘和噪音、降低周围温度、抵挡风沙、固土固水的作用，所以应多种树种草；
10、空调、汽车尾气、水泥地面、大量建房，是造成温室效应的罪魁祸首。
（来源：文章屋网 ）
论文摘要：评述了职教物理新教材的特点．
职业教育课程承载着职业教育的思想和理念，直接反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求．体现了职业教育的价值取向，直接影响着教学质量和学生的身心发展．新课程体系的理念和新教材的试行，对广大教师而言是挑战和转变并存的机遇．教师是课程实施的主体，必须从自己面临的现实情况和客观条件出发，充分解读和领悟新课程体系的思想，根据实际情况不断地调整、适应新的教学行为、教学策略以及课程目标．
《中等职业教育课程改革国家规划新教材·物理 (电工电子类)》，主要有以下四个方面的体现．
1突出了以能力为本位的学习目标
物理学科基础目标之一是知识与技能培养，而能力的形成是在这一基础目标上发展起来的．在当今信息飞速发展的社会里，知识与技能通过各种媒介和途径更易获取．所以，新教材在课程内容的实施过程中，突出了以学生职业能力发展为中心，形式上符合职业学校学生的学习心理与阅读习惯、图文并茂．为教师的教学与学生的学习提供比较全面的支持．
在课程结构上按照基础模块、职业模块和拓展模块来构建知识框架．基础模块是本课程的基础性内容和应该达到的基本要求，并且设置了一些与生产、生活实际密切相关的实践活动．职业模块是适应各大类专业(机械加工类、电工电子类、医药卫生类、土木水利工程等专业)学生学习、专业课所必须需要限定选修的内容．拓展模块是满足学生个性发展和继续学习的需要，其内容可以通过“物理广角”、“实训项目”、“交流分享”等形式呈现．
新教材在整体设计思路上既要考虑物理学的基础性和系统性，又要考虑其应用性和实用性；掌握知识内容的同时，体验、理解应用知识的过程与方法，从而形成能力的提高．例如，在设计匀变速直线运动规律这一节时，以前在证明物体做匀变速直线运动的4个基本公式要进行严格的数学推导．根据职业学校学生学习的心理特征，新教材是这样安排：首先给出两个实际事例，即火车做匀加速直线运动、每隔相等时间内速度的变化；汽车做匀减速直线运动、每隔相等时间内速度的变化．如表1～2．
由以上两个事例可以简单计算出单位时间内速度的改变量是相等的．从而引出加速度的概念．再根据上述的匀变速直线运动的规律，推导出一些其他公式．
先将加速度公式变形，即
又因物体做匀变速直线运动的平均速度为
从(1)～(3)式可以直接给出匀变速直线运动的位移公式
可见，本书对于本节课的设计，不过于追求理论知识体系的完整性(简化理论证明)，不需要严格的数学推导过程，让学生大致知道怎么来的或直接记住结论和公式即可．
职业学校的学生与重点学校的学生比较起来，基础知识相对弱些，但他们的好奇心、好动性也很强，项目式教学恰恰适合这类学生．要求教师在教学中，不断设悬念，引导学生自己寻找解决问题的方法和答案．不能太难，要让学生跳一跳就能摘到，让他们有成功的喜悦，就不会丧失学习的信心．例如对匀速圆周运动与万有引力的内容安排上，新教材利用“物理广角”和“小知识：宇宙速度”，按照项目式教学形式分成如下环节．
观察与思考：通过影像和多媒体的演示了解我国航天工程计划，嫦蛾1号卫星运动引入物体做圆周运动的条件．参观与实践：观察公路拐弯处路面的倾斜情况及车辆拐弯时的受力情况，分析向心力的来源．
工作任务：通过演示实验观察线速度的方向，介绍液体加速器、洗衣机等实例，加深对向心力的理解．
学习目标：在观察与实验的基础上，使学生有了一定的感性认识之后，再归纳总结出物体做匀速圆周运动时的基本物理量(周期、频率、线速度、角速度、向心力、向心加速度)．
知识与能力的提高是可以相互转化的，理论知识的积累和巩固可以提升能力的形成，反过来实验技能的熟练操作、观察事物运动的变化、积极参与实践活动也可以提升理论知识的形成．所以，新教材在每一章节内容介绍前，安排了“本章导读”和“核心提示”．在知识内容编排中穿插“故事坊”、“小知识”、“实训项目”，图文并茂，版式生动活泼．其目的是为学生学习时创造良好的读书环境．
2注重了对知识学习过程的探究
新教材所体现出的新课程理念是：注重培养学生对知识获取的过程，从学生的生活经验或熟知的事物运动变化出发，引人物理概念和规律，引导学生主动构建知识的形成．将物理教育的基本知识与基本技能，以一种新的教学思想去传授给学生．在课堂教学过程中，教师应该最大限度地发挥课程的优势去贴近学生生活，渗透“科学·技术·社会”的教育思想，满足学生个性发展和继续学习的需要，以及后续专业课程学习的要求．例如在第一章运动和力中，讲“力的合成与分解”时，一般情况下教师都是引入物体放在斜面上静止时，从力的作用效果可以分解出三个力．但是从实际教学反映，学生不易理解、出现错误较多．新教材在讲这节时引入了一个小知识“滑板运动”——在日常生活中学生常做的一种运动．在教师的引导下学生很容易分析出“运动员双脚通过滑板向后蹬地的同时，地面给予滑板一个反作用力，这个反作用力的一个分力使滑板前进”．教学中注意去分析贴近学生生活的例子之后，再分析较复杂的物体运动效果会更好．例如在讲“机械振动与波”时，新教材设置了“物理广角1：机械振动”和“物理广角2：机械波”．教材在开头首先设置了生活中常见的情景案例“家庭里钟摆的摆动、钓鱼时水中浮标上下的浮动、扁担挑物体时的颤动及在公园里小朋友荡秋千游戏”等活动．通过情景的引入及描绘，讲清楚物体运动过程中的特征及规律．之后再做一个典型的水平弹簧振子的演示实验，归纳总结出振幅、周期和频率等基本物理量．在讲“物理广角2：机械波”时，教材安排了一个“小知识：地震波的传播方式”．对广大学生来说教育意义非常深刻．教师可因势利导，讲地震波传播过程的同时，就把机械波的种类、性质以及波长、波速和频率之间的关系交代清楚．这样学生不仅学到了物体振动与波动的知识，同时也了解到关于地震、共震、声波的传播等自然现象．
3体现了物理学与专业课程的衔接
物理学与其他专业学科课程的关系主要表现在两个方面：一是物理学就其本身知识内容而言，是工科各专业基础课程内容的基石，因此也是学生学好专业基础课程所必备的铺垫．二是物理学是一门理论与实践结合很密切的学科，在学习物理的过程中，学生会学到一些完整的科学思想和科学方法，这对培养学生学习工科专业基础知识、物化科学素养是非常有益的．另外，物理学与专业知识、工程技术结合的途径，主要还是从物理知识、原理去衔接．所以，在该教材中列举了大量的生产生活中常见的物理现象，突出了教材的实用性和专业特色，强化物理课与后续课程密切联系的知识应用，这是本教材编写的旨意．
在教学过程中，可以采用项目教学法的形式去组织教学，引导学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力．因为，这套教材主要适用于职业学校的电工电子类专业．如电子技术应用专业，它的主要专业课程的内容是：电工基础、电子线路、电子测量技术与仪器、电子产品结构工艺等．所以，在课程内容和课程结构的安排上，跟普通基础教育的课程都有所不同．在内容体系安排上，力学部分包括运动学、动力学、功与能、振动与波，只用了两章篇幅．而电磁学部分包括了直流电路、安全用电、静电学、磁场、电磁感应、电磁波等，用了四章篇幅．其目的是为了突出电工电子类专业基础课程的需要．
在课程结构安排上，每一章节都安排了小知识．例如在讲电功、电功率时，在小知识栏目中介绍一度电的作用以及在生活、生产中各种电度表的使用．在讲焦耳定律时，为了说明“电流通过导体时产生的热量跟电流的平方、导体的电阻和通电时间三者的乘积”的物理关系，教材除了安排一个典型例题“一台直流电动机在正常工作时，它的额定电功率和1小时流过电流所产生的热量是多少?”之外，还在“小知识”栏目中重点介绍了各种家用电器省电常识及正确使用方法．如“功放机节约用电的办法主要是减少音量，外接音箱的阻抗不可太小．避免多只音箱并联使用，尽可能减轻功放机的负荷，以达到节电和保护机器的目的”．这样处理后，学生不仅对电功、电功率的物理概念及焦耳定律有了深刻的理解，同时将学习到的物理知识应用于专业技术中，为后续学习家用电器的专业基础课程作了铺垫．
4拓展了科学素质培养的空间
在物理课的教学中，应将物理学的内容与物理学的发展史结合起来，使学生在学习中不仅学到物理知识，而且能遵循物理学发展的脉络，感受到物理学的发展给人类和社会发展带来的巨大变革．这样，既激发了学生学习的积极性、主动性，也从中领悟到科学家研究、发明、解决实际问题的方法和成长过程．这对学生科学素质的培养、辩证唯物主义世界观的形成都非常重要．
1.1语言的示范性
语言是教师用以向学生进行教育、教学、交流思想、表达感情的工具。教师的语言要从语言的科学性、精确性、启发性和趣味性四个方面给学生做出示范:第一,科学性。语言的科学性一是指讲话内容要符合科学原理,不能信口开河。二是用词正确,表达准确,达到传播知识准确无误。第二,精确性。语言的精确性一是指教学语言要严谨,符合逻辑原理。用来表达概念、定律的语言不能多一字,少一字。二是措辞恰当,一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,启发性。具有启发性的语言既能引人人胜,发人思考,又能示范启发式教学的语言特点及组织形式。第四,趣味性。语言的趣味性不仅仅是一个语言的技巧问题,也是教师深厚教学功底的体现。富有趣味性的教学语言能够刺激学生对头脑中的记忆表象加工改造,激发学生再造想象和创造想象。
1.2实验的示范性
教师进行课堂演示实验时,要用规范的操作方式向学生示范正确使用仪器,认真读取数据,尊重事实,不涂改、不凑数据,科学分析实验结果。1.3板书的示范性教师的板书对学生起着示范作用。因此,板书要力争做到构图简单,布局合理,比例恰当,原理正确,形象逼真。
2在物理教学中从教技能的训练
2.1表达能力的训练
教师语言表达能力的强弱,直接影响着教学质量。所以,语言表达能力的培养和训练在中师物理教学中显得尤为重要。语言表达能力的训练应从以下四个方面来考虑:第一,对教材中某些内容片断可以有选择地让学生讲解。第二,课堂复习提问时,请学生到前面回答教师提出的问题。第三,讲解新课时,提出具有启发性的问题让学生互相讨论,发表见解。第四,讲完新课后让学生到讲台前面小结。
2.2实验能力的训练
实验能力的训练主要是从两方面考虑:一是基本仪器使用的切l练,使学生掌握仪器的用途、使用注意事项及保养措施。二是实验操作能力的训练。学生实验对学生操作能力的培养起着决定性作用。在实验教学中,有计划、有步骤按教学大纲要求开展各项学生实验,并把一些验证性的实验改为探索性实验,一些演示性实验变为分组实验。在实验过程中,可以制造一些故障,让学生来排除。每个实验让学生自己设计实验过程,包括原理、仪器的使用、步骤、注意事项、结果分析。在实验能力训练方面,还可以让学生自找材料做一些小实验、小制作,这样既能增强了实验能力,也培养了学生的创造力。
2.3自学能力的训练
在教学中,对内容比较浅显、难度不大的课节,安排学生自学。学生在阅读教材的基础上,提出问题,然后大家讨论,最后教师总结、讲评。还可以结合教材中的阅读材料、小知识,以作业的方式留给学生,让学生认真阅读,课后教师检查学生阅读情况。
3在物理教学中突出知识的拓展性
英文名称：Life & Lovers
主管单位：河南省社会科学界联合会
主办单位：河南省社会科学界联合会
出版周期：月刊
出版地址：河南省郑州市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1033-5001
国内刊号：41-1055/C
邮发代号：36-305
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1985
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
1、进行声乐训练，学习唱歌可以健身。科学的发声方法，需要人体各部分的配合，如，呼吸，丹田之气等，在练声时，呼气吐气无形中促进气血的循环，那对身体肯定是有帮助了。还有腰腹部肌肉的收缩，腔体、管道的共鸣等等。
2、能提高人的审美。声乐艺术，是一种审美的艺术，不管什么歌曲，都紧紧围绕着生活，围绕着我们的情感。在歌曲中，我们体会着喜、怒、哀、乐等各种情绪，在潜移默化中，培养我们一定的审美习惯和审美观点。
3、对提高学声乐者的教育,学习能力百利无一害。歌曲内容所表现的范围，是很大的。除了体现一定的思想，情感，方针，政策以外，还有许多生活、科学小知识。唱歌的过程，也是一个学习知识的过程所以，唱歌是一种很好的教育方式。
4、演唱方便。唱歌没有固定的场合，没有太大的限制，小朋友唱，青少年、老年人都唱。走着唱，站着，坐着唱都行，身体就是你一生的乐器，走到哪儿，唱到哪儿，方便。不是你一定要随身带着才行。
（来源：文章屋网 ）
迷路后为什么会兜圈子
科学，既神奇，又奥妙，它蕴藏着丰富的科学知识。今天我也介绍一个科学小知识：迷路后为什么会兜圈子。
在寒假里，我和朋友们在雪地里尽情地玩耍。这时，楼上的马尚哥哥
也来到了雪地，他看我们玩得十分开心，就上前笑睐睐地对我们说：“小朋友们，我们来做一个游戏好吗？”我们一见马尚哥哥都特别开心，马上就围绕在他的周围高兴又蹦又跳：“好哇，好哇，马尚哥哥，我们会做一个什么样的游戏？” 马尚哥哥笑着说：“你们都看前面的一棵小树了吗？如果蒙住你们的眼睛，你们会准确地走到小树那里吗？”“肯定没有问题，这个太简单了”我们不等马尚哥哥说完就急忙地摘下了围巾蒙住了眼睛，在一、二、三的口号下一起出发了。走了好一会，我想应该到了吧，就伸出手左右试探小树，咦！怎么还摸不到小树？我感到很奇怪就停住了。这时就听见哈哈的笑声，我连忙拿开蒙在眼睛上的围巾，睁大眼睛一看，这可真奇怪了：我怎么就会这儿兜圈子？马尚哥哥看我一脸的迷惑，就赶紧跑过来笑着对我说：“范子皙，你一定很奇怪为什么会兜圈子吧！我来告诉你：这是因为我们人的双腿并不是一样长的，但又相差不多，用肉眼很难分辨，在迷失方向时就会兜圈子。”我还是听不明白就问哥哥：“那我不蒙住眼睛为什么就会走得很好呢？” 哥哥又告诉我那是因为不蒙住眼睛周围就会有很多的参照物，人可以根据参照物随时调整方位，所以就不会兜圈子了。迷路时也正是因为没有参照物所以会兜圈子，这就是迷路后为什么会兜圈子的科学小秘密。
我们这才恍然大悟，原来科学知识竟是这么的丰富和神奇。你现在也弄明白了迷路后为什么会兜圈子的原理吗？
不知道大家是不是也和我一样爱科学家的书呢？自从读了<<爱因斯坦〉〉这本书，他便变成了我的知己。使我懂得了科学家是经历无数艰辛才会有如此辉煌的成就。
书里，不仅有好看的故事，而且还有许多美丽的插图和小知识呢！主人公是爱因斯坦，他小时候也和我们一样，爱玩，爱幻想，爱刨根问底。经常一个人不声不响地坐着，专心致志的研究自己喜爱的物品，对于他人的问话几乎没什么反应。
在学习时，他不断向老师提出一些古怪的问题，是老师无法解答，很多人都讨厌他 。因此，学校认为他损坏教师的形象，破坏教学秩序，便把他开除了。可是，他依然坚持不懈，转到别的地方，重新学习与工作。爱因斯坦曾说过：“人只有先于社会，才能找到那短暂而又有风险的生命真?。”经过不断的努力，他终于发现了相对论，但是他的发明却被人们用来制造成原子弹，在生命的最后日子，他郑重地提醒人们：科学是一把锋利的双刃剑。
正因为《爱因斯坦》这本书写了爱因斯坦成为科学家的艰苦历程，所以，我深深地被这本书所感动，他教育了我要懂得创造，不断发现新的东西，并利用这些知识为人类作贡献。
如果你还不知道爱因斯坦的故事，那就请快去看看《爱因斯坦》这本书，它会带你走向一个科学的海洋，让你去感受人生的哲理！
提起虚幻和现实,大家也许会认为他们势不两立,是的,有时的确如此,但有时,也不一定是这样.大家也许碰到过这样的事情:甲说:“如果我可以像孙悟空那样随时随地想飞就飞起来，那该多好啊！”乙还没等甲说完就接着：“我说你是不是《西游记》看多了呀！”也许这就是现实与虚幻的最大区别。
但我并不这么认为，就拿甲说的话当作话题吧！
古时候，人们认为只有飞禽才可以在天上自由自在地飞翔，而对于人们在天上飞，他们只不过认为是最夸张的想象罢了，虽然他们也想飞，但是他们却认为这是不可能的。不过他们错了，现在人们不但可以在天上飞，而且还可以在宇宙里飞，航天员杨利伟就是实现我们愿望的伟人，现在人们乘飞机，不但节省时间，还可以享受飞上天的快乐，真是一举两得呀。你瞧：这就是虚幻变成现实的一个例子。
以前的人们，认为我们的地方只不过是一个立方体形状上面的一个面上，如果乘船不小心就会从边缘上掉下去，如果掉下去，就不可能活命了。当一名科学家第一次提出我们生活的地方是一个星球上，不少无知的人都嘲笑他：“这个家伙是不是有毛病啊？这么荒谬的笑话亏他编地出来！”
前几天，科教频道播了江湖“神医”系列片。我看了以后，真气不打一处来，那些神医只不过是利用化学的一点小知识去骗那些没有多少知识的农村人们，在稍微懂一些的人看来，那只不过是化学反应，而在不懂的人看来，那简直“神”了，就这样，稀里糊涂被神医骗了钱。
想想无知带给人们多少的笑话呀？现实就是现实，人们却不相信他，人们却宁愿去相信那没有任何根据的虚幻。科学不发达害的人们这么无知！不过现在好了，在科学的大力发展下，人们终于相信了现实。
所以，虚幻和现实并不是势不两立的，有时，也许虚幻可以变成现实！
二、活动目的
1.激发学生学习物理的兴趣，传承中华文明、崇尚科学；
2.锻炼思维、启迪智慧、陶冶情操、传播知识、寓教于乐；
3.利用各种教育资源，培养学生团结协作、开拓进取精神，感悟汉字魅力、欣赏美.
三、活动准备
(一)知识准备
结合物理学科特点示例，具体介绍有关谜语的结构、形式及竞猜方法，汇集谜语小知识推荐给学生.
(二)器材与场地准备
小黑板、黑板擦、粉笔、电子白板、课件、电脑、U盘、光碟、报时器、计分器、学校多功能室等.
(三)组织准备
1.初赛：九年级每班物理教师，组织本班20名自愿报名者参加本班举行的初赛.
2.复赛：(1)复赛由物理教研组举办，特邀参赛各班语文教师加盟组成裁判组；工作组由多媒体管理员、信息课教师组成；保卫组由学校医护人员、后勤人员组成；督导组由各参赛班班主任和宣传委员组成.(2)每班一组，男女生共6人，班长领队，5人参赛，欢迎各参赛班(合适人数)组团光临.(3)复赛题有必答题和抢答题两类，先必答题后抢答题，先要号后答题；抽签决定出场次序；谜面将呈现在电子白板上(其中会有音乐或视频背景出现)，每题可思考3分钟，答题组主将最后确认的谜底写在各组的小黑板上，超过3分钟谜底无效，谜底将在第4分钟内公布；必答题每答对一题记2分，不答或答错计0分；抢答题可有两种选择(无需帮助和需要帮助)，需要帮助可按次序要求启动帮助①和帮助②程序，每启动1次扣1分，无需帮助直接答对计4分，不答或答错扣1分.
四、活动过程
1. 10月初下发《谜语小知识》资料，为初赛、复赛做准备.
2.10月中旬物理教研组搜集和整理初赛、复赛试题及点拨(含帮助①和帮助②)，然后筛选，抽签确定复赛试题及编号.
3.初赛时间、复赛时间(略).
4.工作组准备场地、调试仪器；保卫组落实安全措施；实地彩排确保活动顺利进行.
5.总结表彰：特邀教导处负责人出席颁奖仪式，奖项设个人奖和团体奖两项(个人奖前6名，团体奖前3名).
五、活动内容
初赛题(摘录)
(一)谜语知识小试
(1)闪闪一银河，风吹不起波；遇热河水涨，遇冷河水落(猜一物理仪器：温度计).该谜语所属(事物类/文义类)，“温度计”在谜语结构中称为(谜面/谜目/谜底).
(2)为何不用秤(猜一四字口头语：不知轻重)，为何不用秤(猜探究环节名：提出问题)；7/8(猜一物理仪器：定滑轮)，7/8(猜一物理实验装置：滑轮组).
综合(1)和(2)可知的作用是限定的范围(谜面/谜目/谜底)，使其唯一.
(二)猜谜语
(3)成语接龙
人声鼎(沸)(腾)云驾雾隐晦曲(折)(射)石饮羽
(4)物理灯谜
A.没有钢筋铁骨，却有柔软心肠;总是舍生救火，用电少不了它.(打一物理元件：保险丝)
B.一根而生，相煎何急(打一科学家名：牛顿、焦耳)
(5)小品文
飘渺的雾，晶莹的露，凝重的霜，轻柔的雪，同样的水分子，装点着我们生活的时空(猜一物理现象：物态变化)
(6)谜语故事
一公汽正匀速行驶，突然从岔道上窜出一宠物狗，司机慌忙刹车.拥挤的车内，一男子撞上他身后的一女士，女士气愤的说：“什么德行！”男子大言不惭的说：“不，这不是德行，这是！”(猜一物理现象：惯性)
(7)贺词寄语(猜名词术语)
A.竞赛掀(比热)B.弟子不必不如师(超导)
复赛题(抢答题摘要)
1.猜成语
(1)与老子为邻(隔墙有耳).帮助①借代法猜；帮助②“老子”姓李名耳，字老聃，道家创始人.
(2)大漠孤烟直，长河落日圆(风平浪静).帮助①出自唐代诗人王维《使至塞上》一诗中的名句，分扣法猜；帮助②前句说无风，后句说无浪.
2.猜名词、术语、过程
(3)(原创)办(力的平衡).帮助①象形法猜；帮助②“办”为“力”左右各加一点，形象桩，起平衡作用.
(4)弱者不欺(压强).帮助①反扣法逆向猜；帮助②只欺负强者(该谜面可换成“地头蛇”).
(5)Q(单摆).帮助①象形法会意猜；帮助②字母Q像单辫子在圆周上摆动，(若猜为“圆周运动”也可记分).
(6)(原创)言师采药去(光学).帮助①承启法猜；帮助②承上句为“松下问童子”，师徒二人中没有师傅.
(7)腾飞的中国(升华).帮助①分扣法和借代法猜；帮助②“腾”向上之意，中国简称华.
(8)(音乐).归来吧，归来呦(等离子)帮助①承启法猜;帮助②出自歌曲《故乡的云》，下句是“(游子)别再四处漂泊”，似慈母在呼唤，盼儿子回来.
(9)(视频).吹胡子瞪眼(大气/气化)帮助①正扣法猜；帮助②“吹胡子瞪眼”是人生气的程度或神态(谜面可以换成“怒发冲冠”，猜中两个可加倍计分).
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”是的！多读书，读好书，不仅能增长知识，开阔视野，而且还能丰富课外生活，所以我爱读书。也正因为我爱读书、爱思考，作文水平才会不断提高。一天，在班上老师就把我的作文选上了。
突然有一天，我不有自主的去了图书馆，在那里我看上了一本书——《南极大冒险》看了看内容觉得蛮不错，一看价格表，啊！！！104元钱。全场的人用惊叹的眼神看着我，我一不溜烟的跑回了家，在家里我把我所有的零花钱都拿了出来，一看，啊，这个月才18元！唉，还是不够。怎么办呢？对了，大舅在北京开了一个西餐厅需要几个服务员，正好我去还能帮上忙，呵呵！。我赶紧和妈妈去了北京。找到了他进去一看哇！真豪华，我找到“老板”（我大舅）问了问可以，然后我就在那端茶、送水、送食品。经过了一个星期的刻苦奋斗我赚到了98元钱，当然，如果有人会问我为什么去打工呢？我会说：“为书奋斗。”
几天后，我高高兴的从图书馆回来，手里捧着我最喜欢的“宝书”。在这本书里有许多小知识令人开心。比如，你不开心的时候你看到这本书会令你开心的合不拢嘴。再比如，你在设计版面的内容时可以从上面找到你所需要的知识与智慧。这本书中能让你找到科学的神秘。也能让你找到漫画的神奇。这本书是我唯一的好朋友。（除了人以外）无论什么时候它都是我生命中的一部分，我每天都爱不释手的捧着它。他似如我的命根儿子。
书是知识的海洋，读书是件快乐的事儿，读书是有益的事。书不但让我感受到了劳动滋味，而且给予了我无限的乐趣。因此，让我们从小读书，读好书！！！！哈哈！
【关键词】生物教学 生命教育
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0014－02
【Abstract】Life education is very important, teach life education in biology, and use flexible methods to teach life education. Then cultivate students’ life consciousness, make students respect and cherish life.
【Key words】Biology teaching Life education
近年来，社会压力增大，学生学习任务繁重，学校不断出现自杀和他杀的现象。青少年生命意识淡薄，因此，生命教育迫在眉睫。培养学生珍爱生命、关爱他人的生命是学校教育的主要任务之一，但是现在，我国学校还没有开展具体的生命教育课程，笔者把生命教育渗透到生物教学中，旨在从生物学角度增强学生生命意识。
1968年，美国学者杰•唐纳•华特士首次在学校倡导和实践生命教育，生命教育就是对学生进行有关生命孕育、发展等知识的教育，让学生学会珍爱自己的生命、关爱他人的生命。生物学科是一个特殊的学科，它关注自然界一切生物的孕育、成长和繁衍，在教学中要充分发挥生物学科的优势，帮助学生认识生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命。
一、生物教学中开展生命教育的策略
1．重视课堂上教学，结合生命教育。
生命教育起点是让学生明白生命的本质，在介绍“生物的起源”时，给学生充分展示生命孕育的过程，使学生明白生命产生的艰难，只要出现一点问题，生命体都不可能孕育成功，因此唤醒学生对生命的珍爱；特别是在“人的生殖”的学习时，使学生意识到，我们的生命是受精卵在母体内，通过近10个月的培育后才产生的，在这10个月里，母亲是很辛苦的，在生产的过程中，母亲是忍受了难以想象的疼痛才把我们产下，并且在生产中，母亲还会遇到这样那样的危险，危及生命，所以我们应该更加珍惜我们的生命。
生命教育的第二步是让学生明白生命的唯一性，从而帮助学生理解生命的可贵；在介绍到有关蛋白质、DNA、遗传病等有关知识时，让学生明白生命体的个体差异性，任何一个生命体都是独一无二的，任何人都不可以蔑视任何一个个体生命，教师可以穿插讲解一些小知识，以增强学生平等对待每一个生命体的意识，如介绍艾滋病、肝炎等遗传病的起因和传播途径，让学生参与讨论，在讨论中，让学生学会关心、学会理解、学会宽容，明白关心弱势群体的价值，理解平等对待生命的意义，学会关爱他人生命。
生命教育的第三步是让学生学会与其它生命体和谐共处，活用生物学中的生物实验，帮助学生学会与其它生命体和谐共处。生物实验不仅可以帮助学生培养热爱科学，积极探索的科学精神，还可以增强学生的团队意识。在生物实验中，采取分组合作的方式进行实验，在整个实验过程中，让学生体会到生命体之间的双向关系，同时，学会宽容同学在实验中出现的错误，不要轻易辱骂同学。以此告诉学生在生活中，要学会体谅别人，这样遇事时才不会轻易对别人造成伤害，才会尊重他人生命。
2．开展多样的课外教育，渗透生命教育。
生物学是一门比较灵活的学科，在进行课堂教育，传授知识、培养科学精神的同时，应该配合形式多样的课外教育，以启迪学生求善之心，培养学生健全人格，提高学生的生命意识。
如介绍“生物和环境”时，可以带领学生对周边生态环境进行考察，了解生物环境对我们生存的重要性，指导学生热爱自然，爱护生物生命的情感。在讲授书本知识的时候，不要让学生的认知仅仅停留在书本上，在介绍到相关知识的时候，可以配之相关的实践活动，带领学生参观医院、敬老院等地方，让他们明白生命来之不易，理解生命的尊严。让学生写观察日记，自己记录一个生命的诞生和成长的过程，让他们体会生命成长的艰难，通过亲身观察和记录，真正明白生命的可贵，珍爱生命的重要。在教授遗传病知识和关注健康知识时，开展专题讨论，带领学生参观戒毒所、监狱，邀请服刑人员做报告，以亲身经历告诉学生远离，珍爱生命。一次有意无意的伤害对社会、家人带来了不可弥补的伤害。
3．死亡教育
在国外，从初中二年级就开设了死亡教育的课程，死亡教育是生命教育的重点，近年来，自杀和他杀率不断上升，大多因为学生不能用客观的态度看待死亡。而对于家长和教师，他们认为死亡是一个比较沉重的话题，也不愿正面和孩子交谈，总是轻描淡写的带过对死亡的看法，这无疑让孩子进入一个误区，觉得死亡是一件轻松的事。在介绍大自然正常生存规律，人的生老病死时，要让学生学会面对死亡，让他们明白，在人的一生中，可能会出现一些偶然现象，导致生命的消失，生命是脆弱的，我们更应该珍爱生命，保护生命。
二、生物学中渗透生命教育注意的问题
首先，在生物学中渗透生命教育应该有目的性、科学性和实践性。教育提倡“以人为本”，生命教育的目的是为了让学生懂得珍爱生命、保护生命，所以在教学过程中，要联系教学内容，帮助学生学会保护生命的技能，帮助学生树立健全的人格，与其它生命体和谐相处的能力；而生命教育应该渗透在不同年级的生物教学中，面对不同年龄段的学生，在教学方式和教学手段上也应该不同，应该针对学生的不同心理特征，结合教学内容进行相关的教学；同时，生命教育也不能仅仅限于书本理论，生命教育的真正意义要通过实践，在生物教学中，结合书本知识，引导学生回归生活，在实践中关注生命、领悟生命的价值，体会保护生命的意义。
其次，作为生命教育思想的传播者，教师在教授的过程中要提高自己的生命意识，培养乐观、积极向上的精神，以身作则，用自己的行为感染学生，温暖学生，用生命激活生命；教师还应该提高基本素养和专业能力，不但能够把书本知识活灵活现的教授给学生，还可以在课堂内容中加入一些课外小知识，特别是一些可以帮助学生保护生命的急救知识，同时，生物教师还应该掌握学生心理特征变化情况，帮助学生正确面对生理变化。
生命教育，让学生懂得生命的价值，感受生命健康发展的艰难，从而懂得享受生命，尊重生命。在生物学中渗透生命教育，培养学生认识生命、关爱生命的意识是素质教育的需要，是培养学生健全人格的需要，作为一线生物教师，应该不断学习和丰富生命教育的知识，结合教学内容，将生命教育渗透整个生物教学。
参考文献
1 王云峰、冯 维.对生命教育的诠释［J］.教学与管理，2006
一、精心设计新课导入，激发学生的求知欲
“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。”所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，把学生情绪、课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。
在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。例如，分子和原子的概念抽象难以理解，新课导入时，笔者首先展示一杯水,然后一分为二,再二分为四……在分解的过程中引导学生思考，变化前后物质的性质是否发生改变,最终得出一个结论:分割下去,所得到的粒子仍然能保持物质的化学性质；但是,如果继续分割这样的粒子,所得到的更小的粒子却不能保持物质的化学性质了。直观形象地引出分子的概念，可以让学生更好地理解分子的概念，并认识到学习它的必要性。
同时教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，自制与之配套的教学软件，通过所创设的情境和实际问题，更好地吸引学生的兴趣和注意力，加深其对知识的理解。
二、积极开展实验教学，促进学生动手能力
实验是化学研究的基础,同时实验具有直观性和明了性。通过实验,学生更容易接受和了解物质所具有的性质。因此,在物质性质的教学中,笔者认为实验是最容易激发学生兴趣的方式。
例如，在学“金属的化学性质”这节新课时,笔者把教材上的演示实验全部改成学生分组探究，极大提高了学生的学习兴趣,班级的每一位同学都积极参与,对实验现象和结论各抒己见、热烈探讨，教学效果非常明显。
三、联系生活实际,提高学生应用化学知识的能力
我们生活所需要的衣食住行等都离不开化学。因此,化学教学只有密切和生产、生活的联系，树立应用意识,让学生在学中用、在用中学,才能激发学生的学习兴趣,提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。在化学教学中,笔者经常根据教学内容联系日常生活等方面的问题,通过探究活动来激发学生对化学的兴趣，加强学习化学的基础理论,培养基本的应用化学知识的能力。
例如，在复习“水和水的组成”这一单元知识的时候，笔者提出了以下一系列问题让学生思考：(1)水在自然界的分布；(2)水与人类的关系；(3)水资源是否是无限的；(4)水的组成；(5)电解水为什么得到氢气和氧气；(6)水的污染和防治；(7)调查学校和家庭周围水源的污染情况,分析原因,找出合理的解决方法；(8)面对现在日益严重的水污染,我们又该怎么做?由于这些问题都是由学生所熟悉的与人类的生存息息相关的环境问题组成，所以学生一开始就产生强烈的探究兴趣,随着问题的不断解决,学生应用知识解决问题的意识也得到了强化。
四、开发校本教材，拓展学生的视野
化学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具。因此，教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活有关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用所学化学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到化学应用的重要性。例如，在探究“燃烧和灭火条件”时，笔者事先准备了11支燃着的蜡烛,当学完教材知识之后,让学生都选择一种不同的方法灭火，学生充分认识到知识对生活实际的重要性。
在课堂教学中，可让学生自己编发展题，然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学化学、用化学的意识。
五、利用“化学小知识”，让学生了解化学的产生、发展和应用
在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“化学小知识”栏目。其中的“空气成分的发现”、“化石燃料的应用”、“我国古代炼铜的方法”、“空气质量报告”等内容，一方面可以帮助学生了解有关化学这门科学的产生和发展，把握化学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面通过了解我国在世界化学发展史上的重大成就，激发学生的爱国热情。
六、重视课外作业，开展探究性活动
学以致用,化学并非仅仅是书本上的知识，它更是一门与实际生活关系最密切的科学，学生只有在利用所学知识解决实际问题的过程中，才能真正理解化学，掌握化学知识，进一步提高思维能力。
