时间：2023-05-30 09:04:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生毕业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
又是一年毕业季，尽管是匆匆地离别，但短促的生命历程中我们拥有着永恒。说到毕业你是否也很难过?以下是小编整理的毕业留言，欢迎参考阅读。
初中生毕业留言1、踏出这一步，管你万般无奈，它还是，变成逝去的回忆，成为一个飘忽的梦境，在时间轻蔑的流动里，逐步尘封，但又时时于夜深人静之际悄然浮上心头。
2、毕业了，不再为作业，论文烦恼了，可却要面临更加艰巨的挑战。
3、毕业了，唱不到结局却又难以割舍。
今生未完成的歌。
4、但我希望，在某年，我们重逢时能够很会心的一笑，大学一年，你们带给我很多快乐，曾经的不愉快，我们都把它遗忘。
5、等在大学里混了半年才知道，爱情是随处可拾，图书馆篮球场食堂都可以成为爱情发源地。
可正因如此，才显贱价。
6、我只希望现在在我身边的明年今天还在我身边。
7、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。
8、毕业了，全心全意却是一生一世。
海誓山盟只是一时敷衍。
9、栀子花开，四年的梦想，就要告别一段落了。
新的号角已向将要迈出校园的我们鸣响。希望在以后的人生旅途上大家都能够一帆风顺。
10、人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹。
我希望看到一个坚强的我，更希望看到一个坚强的学哥学姐!
简单的毕业留言1、我们像广阔天宇里的两颗星，各自沿着不同的轨道运行。
轨迹虽不同，目标却一致。
2、毕业了，流了泪之后，总在受了伤。
死性不改，以为坚持了就是永远。
3、群鸿飞四海，爱心留故园;
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让我们把“崇德尚能，知行合一”的校训作为航标，勇敢地启航!
4、就这样眨眼间毕业了。
如果上天再给我一次机会，我要永远不毕业。
5、离别，泪水成了留言，你说：这泪可以凝结成珍珠，变成永久的纪念。
6、在桃李芬芳的六月，收获你灿烂的笑容。
伴着夏天的__，带去我温馨的问候，祝你毕业大吉，早日找到理想的工作!
7、美好的事物总是无常，包括成功的机遇和命运的垂青。
我们平凡的一生里，能堪几次错过?
8、毕业了，你走了，我守着一颗真心呆呆的看着咱们毕业照你微笑的脸庞。
9、静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，让我们在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也许会变得和谐而安宁。
10、又是一年毕业季，祝大家找工作顺利。
暂时的不如意是正常的，祝职场新人在经历左右为难之后，终得灿烂前程。
11、我们的未来都在不远的地方晴朗着。
绿叶情，学子心，校训记心间，师恩永不忘。母校殷心，学子殷勤，待到宏图巨展时，桃李芬芳天下满。
12、思索是把金钥匙，它能打开智慧的大门;
希望是片田野，田野里的成功成熟在望。在毕业的这一刻，生命的旅程即将开始，要有恒心去对待社会上每一个困难。
13、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。
但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
14、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您只是把它们珍藏在心底，您的目光注视着的，是又一片待开拓的园地。
15、在暮色里向你深深俯首，请为我珍重，尽管他们说，我是个穷光蛋，可在你眼里分明写着我的富有。
16、毕业季来临，朋友们都怀着梦想踏上了征程，一路上有欢乐，也有苦涩。
亲，不管我们之间身在何处，我都希望与你一起分享拼搏路上的成功与失败。
17、毕业了，带不走的东西都卖了，可那些沉甸甸的回忆却挥散不去。
18、还记得我们一起疯，一起颠的日子吗?我希望毕业后，我们还可以继续。
19、想想曾经同桌的我们，高考过后就各奔前程了，心中真是不舍。
同学，前途多珍重!
20、不仅仅是三年的时光而已，它关乎面对，关乎勇气，关乎未来，关乎选择，关乎人生。
21、竞技场上讲谦虚，无疑等于宣告自己的失败;
该需要毛遂自荐时，就要当仁不让。生活需要自己主宰，请珍惜大写的“我”。
22、我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。
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23、毕业了，想笑就笑，想哭就哭。
不要因为世界虚伪，也变得虚伪了。
24、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花!
25、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。
26、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。
27、流年光阴，匆匆而过，如梦的年纪，弥漫着串串欢声笑语，不要挥手叹息，觉得繁花尽去，鼓足勇气，不要忘了互递惊喜的消息。
28、那个花季，我送朋友离去，小路静静地向前伸展，偶尔也有太阳雨飘起。
29、叶子的离开是风的多情还是树的不挽留;
你我的离校是人生的催促，还是青春的不停留。
30、毕业了，只能靠星座了解彼此。
当时间和耐心都已变成奢侈品。
毕业留言10个字以内1、少年人不会抱怨自己如花似锦的青春，美丽的年华对他们说来是珍贵的，哪怕它带着各式各样的风暴。
2、只有把握现在，才能在明天驰骋风云，只有把握现在，才能充实虚幻的明天，只有把握现在，才能造就明天的辉煌!
3、这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。
4、上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。
5、青春是红色的，像燃烧的火焰，像初升的太阳，朝气蓬勃，充满希望，愿把光和温暖无私地奉献。
6、等在大学里混了半年才知道，爱情是随处可拾，图书馆篮球场食堂都可以成为爱情发源地。
可正因如此，才显贱价。
7、前有阻碍，奋力把它冲开，运用炙热的__，转动心中的期待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。
8、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。
9、经历就是人生的硎石，生命的锋芒在磨砺中闪光;
经历就是人生的矿石，生命的活力在提炼中释放。
10、同窗几年，你把友谊的种子撒在我心灵上。
我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
11、在什么都不确定的年代，我们总是爱得太早、放弃得太快，轻易付出承诺，又不想等待结果。
12、喜悦出于巧合，眼泪何必固执。
怀念都太奢侈，只好羡慕谁年少无知。
13、就这样长大，像真实的童话，历经苦难的捶打，绽放的是不败之花。
14、我不知道有多少个星辰醉心其间挥一挥手又怎能抹去这不绝如缕的眷恋哪怕今后的风景更美更好我都无法轻抛过去一展笑颜尽管人生告别寻常事真告别时却又难说再见。
15、青春从来没亏待过我们，只是我们亏待了青春。
文字太轻，回忆太重，请珍惜或怀恋，我们永不再复的青春。
16、相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。
17、我们就是这样苍老的，从时光的一端辗转到时光的另一端，请别说再见，不需要再见。
18、青春乃心境，而非年华;
青春非现于桃面朱唇之艳，灵活矫健之躯，而现于志士之气，遐想之境，__之盛。生命之泉，涓涌不息，青春常绿。
19、岁月悠悠，衰老仅及肌肤;
抛却热忱，颓废必至灵魂。忧虑慌恐，丧失自信，定使人气死如灰，心寒于铁。
20、青春应该怎样度过?有的如同烈火，永远照耀别人。
有的却像荧光，甚至也照不亮自己!不同的生活理想，不同的生活态度，决定一个人在战斗中站的位置。
21、天空吸引你展翅飞翔，海洋召唤你启航，高山激励你奋勇攀登，平原等待你信马由缰。
出发吧，愿你前程无量!
22、青春是一种姿态，更是一种财富、青春是一种概念，更是一种风度。
朋友啊!珍惜青春。
23、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时;
时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。
24、青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。
25、如你站着的稻田会改变，因为万物都会沧海桑田，只是阳光时常出现，照着你和我，便成了命运的相连。
26、当蝴蝶破茧的时候，它是否知道自己已经变成了蝴蝶，或者，在它心中，它仍是一条毛毛虫。
27、年少的我们总是缺乏耐心，不明白生命里最不舍的那一页，总是藏得最深。
28、一起长大的约定，那样真心，与你有聊不完的曾经。
而我已经分不清，你是友情，还是错过的爱情。
29、我不知道还可以拿什么来让你留下，我这残破的余生，像是早已荒芜的花园，长不出一株明艳的植物。
30、生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。
勇敢地去吧，朋友!前方，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞。
31、经历就是体验，经历就是积淀。
没有体验就没有生存的质量;没有积淀，就没有生存的智慧。人生的真谛在经历中探寻，人生的价值在经历中实现。
32、让我们全心全意地收获生活的每一天，在平凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受劳动的快乐和收获的期待。
33、四个希冀的春天，我们播种了四次;
四个金黄的秋天，我们收获了四遍;我们曾经受了四个火夏的磨砺和四个严冬的考验，请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。
34、雪花乱飞的季节，我们也曾陷入迷茫的困惑，感到孤独和凄凉，但我们毕竟走了过来。
35、那个从未抵达过的盛夏，阳光会记得，我们隆隆绽放过的青春和盛大的爱。
36、这一秒不放弃，下一秒就有希望!坚持下去才可能成功!
37、谁曾从谁的青春里走过，留下了笑靥;
谁曾在谁的花季里停留，温暖了想念;谁又从谁的雨季里消失，泛滥了眼泪。
38、读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。
这储蓄，是发现未来的钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。
2、终于到了你要走的这一天了，听说是到很远很远的远方去，去读一本关于很远很远的书籍。但我并不惊讶与奇怪，因为你本该如此这般。
3、再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在球场上的奔跑;昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在烛光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆!
4、愿你是航船，在知识的海洋中乘风破浪;愿你是水晶，永远保持一颗纯洁美丽的心;愿你是雄鹰，在广阔的天空中翱翔!
5、又是一年毕业时，大学的同学们就要分别了，为您送上大学毕业祝福语、大学毕业祝福短信，愿大家都能够实现自己的理想。
6、有人说：人人都可以成为自己的幸运的建筑师。愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
7、也许你不情愿，也许你胆怯，但只要能够跨出去，一种温馨而充满活力的生活也许就在你的面前。
8、小美女，你是班上一朵花，葶葶玉立，娇中带刺，让人看了疼惜，碰触了手中被刺，在分手的最后时刻，祝福你越来越美丽，赛过天仙，比过嫦娥。
9、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
10、我们这一代，是跨世纪的青年。历史不允许我们愧对古人与后代。愿我们以卓越的智慧、坚强的意志、大无畏的精神，不断开拓，不断奋进!
11、我们拥有 6 个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。
12、我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的理想，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存留在我记忆的最深处。
13、我的朋友，你的声音飘荡在我的心里，像那海水的低吟之声，缭绕在静听着的松林之间。像露珠依恋着美丽的花朵 ?
14、同窗几年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
15、岁月的车轮即将驶出青春的校园，甚至来不及去想一想，我们就要走向生活的前方。这样匆匆，说些什么? ―― 让我们的心间加固童年时架设起来的桥梁。
16、生命的长河中，留不住的是年华和往事，留下来的是梦和回忆。大学时光默然逝去，社会纷繁的生活悄然而至，我诚挚的祝你：一帆风顺
17、三个希冀的春天，我们播种了三次;三个金黄的秋天，我们收获了三遍;我们曾经受了三个火夏的磨砺和三个严冬的考验，请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。
18、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
19、人生中最可宝贵的是纯纯的友情，三年从你的身上我体会了友情的纯真，看到了人生的美丽，你是一个对谁都友好的女孩，像亲人像朋友又像姐姐，祝福你在未来的途中一帆风顺，我永远为你祈祷。
20、人生中只有一个初中，岁月中只有一个朋友，对于你来说，你就是我人生中最好最重要的朋友，我会时时想着你，不会忘记你，同时我会在远方向上天祈祷，祝福你一路顺风，一生平安。
21、朋友一生一起走，这些日子以后不在有，一句话一辈子，愿你幸福开心快乐走，相信我们还有见面的一天，相信我们还是永远的好朋友。祝福你一步一步走向你的成功。
22、朋友相识三年，交流不多，但我们都有着一颗成功的梦想，我祝福你，在人生旅途中快快乐乐，在生命的征程中创下辉煌。成功了，别忘记曾有我这个貌不惊人的好朋友。
23、朋友你好!相识在这个校园，分手也在这个校园，在这个校园里，我一直是别人不喜欢的怪物，可是只有你把我当成一个人，你经常关心着我，照顾着我，于是我把你当成了我的患难之交，我的理想是做一个有成就的人，我知道你理想会更高，我希望你要一路走好，不忘记当年的怪物就好。
24、朋友，相识三年，你为我留下了很深的影响，我是一个潇洒浪漫的人，而你却是一沉默是金的人，说实话你跟我比还差一点，但是不知为什么?我却是哪么的崇拜你，欣赏你，总不自然的学习你。你这个家伙实在让你学的地方太多了，祝你一路走好。
25、你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你，
2、终于到了你要走的这一天了，听说是到很远很远的远方去，去读一本关于很远很远的书籍。但我并不惊讶与奇怪，因为你本该如此这般。
3、再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在球场上的奔跑;昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在烛光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆!
4、愿你是航船，在知识的海洋中乘风破浪;愿你是水晶，永远保持一颗纯洁美丽的心;愿你是雄鹰，在广阔的天空中翱翔!
5、又是一年毕业时，大学的同学们就要分别了，为您送上大学毕业祝福语、大学毕业祝福短信，愿大家都能够实现自己的理想。
6、有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
7、也许你不情愿，也许你胆怯，但只要能够跨出去，一种温馨而充满活力的生活也许就在你的面前。
8、小美女，你是班上一朵花，葶葶玉立，娇中带刺，让人看了疼惜，碰触了手中被刺，在分手的最后时刻，祝福你越来越美丽，赛过天仙，比过嫦娥。
9、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
10、我们这一代，是跨世纪的青年。历史不允许我们愧对古人与后代。愿我们以卓越的智慧、坚强的意志、大无畏的精神，不断开拓，不断奋进!
11、我们拥有 6 个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。
12、我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的理想，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存留在我记忆的最深处。
13、我的朋友，你的声音飘荡在我的心里，像那海水的低吟之声，缭绕在静听着的松林之间。像露珠依恋着美丽的花朵 ?
14、同窗几年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
15、岁月的车轮即将驶出青春的校园，甚至来不及去想一想，我们就要走向生活的前方。这样匆匆，说些什么? ―― 让我们的心间加固童年时架设起来的桥梁。
16、生命的长河中，留不住的是年华和往事，留下来的是梦和回忆。大学时光默然逝去，社会纷繁的生活悄然而至，我诚挚的祝你：一帆风顺
17、三个希冀的春天，我们播种了三次;三个金黄的秋天，我们收获了三遍;我们曾经受了三个火夏的磨砺和三个严冬的考验，请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。
18、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
19、人生中最可宝贵的是纯纯的友情，三年从你的身上我体会了友情的纯真，看到了人生的美丽，你是一个对谁都友好的女孩，像亲人像朋友又像姐姐，祝福你在未来的途中一帆风顺，我永远为你祈祷。
20、人生中只有一个初中，岁月中只有一个朋友，对于你来说，你就是我人生中最重要的朋友，我会时时想着你，不会忘记你，同时我会在远方向上天祈祷，祝福你一路顺风，一生平安。
21、朋友一生一起走，这些日子以后不在有，一句话一辈子，愿你幸福开心快乐走，相信我们还有见面的一天，相信我们还是永远的好朋友。祝福你一步一步走向你的成功。
22、朋友相识三年，交流不多，但我们都有着一颗成功的梦想，我祝福你，在人生旅途中快快乐乐，在生命的征程中创下辉煌。成功了，别忘记曾有我这个貌不惊人的好朋友。
23、朋友你好!相识在这个校园，分手也在这个校园，在这个校园里，我一直是别人不喜欢的怪物，可是只有你把我当成一个人，你经常关心着我，照顾着我，于是我把你当成了我的患难之交，我的理想是做一个有成就的人，我知道你理想会更高，我希望你要一路走好，不忘记当年的怪物就好。
24、朋友，相识三年，你为我留下了很深的影响，我是一个潇洒浪漫的人，而你却是一沉默是金的人，说实话你跟我比还差一点，但是不知为什么?我却是哪么的崇拜你，欣赏你，总不自然的学习你。你这个家伙实在让你学的地方太多了，祝你一路走好。
25、你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你，
关键词农村；初中；辍学
众所周知，我国是一个农业大国，内地农村人口占全国总人口的63. 9%，目前全国有80%以上的小学、64%以上的初中设在农村，从一定意义上讲，中国的教育问题，实质上是农村的教育问题，而农村中小学教育是我国基础教育的重点难点。 《中国青年报》2004年报道，初中生辍学率远远超过国家控制的3%的标准，一些地区实际辍学率达到40%，甚至更高。而2011年也有研究表明部分农村中学初中毕业生人数不足当初入校新生数的60%，年流失率超过10%。
一、农村初中生辍学现状
我国农村初中生的辍学情况首先表现为：平均辍学率高。随着义务教育的免费和"两免一补"的实施，将初中生辍学率控制在3%的标准应该更容易实现，然而官方数据显示初中生辍学率已达到5.47%，农村地区更是堪忧。就全国范围而言，几位学者通过调查显示，辍学率最高学校为74.37%，最低为5%。 东北师范大学农村教育研究所对辽宁等6省14县的17所农村初中进行的调查显示，学生平均辍学率超过40%。这些数据表明，农村中学辍学率虽有差别，却普遍很高。
其次，农村初中生辍学率又处于上涨趋势。中央党校2006年《农村九年义务教育调查》显示，近年来农村学生的辍学率、流失率偏高，初中生辍学率上升，有的地方农村辍学率高达10%以上，而许多地方的实际观察要比统计数字高得多。我们以河南省罗山县初中为例，以下为罗山县教体局资料室资料：
数字也显示出，其辍学率呈逐年上涨趋势。
二、农村初中生辍学的危害
1.浪费了教育资源
1995年提出“科教兴国”战略后，我国教育经费的投入也开始增加，占每年GDP的3%左右，并力图达到4%，以逐步实现世界各国约5%的平均值。投入是为了产出，在教育投入不变的前提下, 教育产出率下降, 即因为学生中途辍学, 在规定时间内培养出合格毕业生的数量减少, 这无疑是教育资源的一种浪费。
2.引发社会问题
初中阶段的孩子正处于少年期，其情绪具有高度的紧张性和冲动性，容易处于激情状态，很难调控自己的情绪，而且自我监督能力也不高；另一方面在农村地区，教育设备、开设课程等都不齐全，在德育特别是法制和心理教育方面很欠缺；辍学后，由于知识限制，他们很难找到一份理想的工作，就容易走上犯罪的道路。据统计, 青少年犯罪所涉及的案件占总数的20% , 而且在青少年犯罪中, 初中及以下的文盲、半文盲占90% 。
三、造成农村初中生辍学的原因
一直以来，人们都认为造成这个问题的主要原因是钱，这是有争议的。“两免一补”实行后，辍学率反弹现象更表明，农村初中生辍学是多个因素作用的结果。
1.社会影响
目前我国最多的还是需要廉价的劳动力的劳动密集型产业，农村初中生，已接受一定的教育，有了初步的读写算的能力，又希望走出去看看外面的世界；同时一些招工单位无视国家法律私自放低年龄要求，这就形成了农村初中生辍学的温床。
另外， 1999年大学扩招以来，大学毕业生不再分配工作，毕业时就业率偏低，而失业率为12%多。且在城市立足仍需关系，农村学生通过上学向上流动的梦破灭。而"普九"之后，高中花费要远远大于初中，使得部分农村学生选择初中时辍学。
2.学校教育
（1）学校教育经费不足。我国教育经费投入低，分配又不合理，重高校轻基础，重城市轻农村，占总人口60%以上的农村只获得23%的教育经费，农村初中所获经费就可想而知了。这样一来，校舍破旧，教学设备难以完善，教师待遇无法保障，也没条件进行学术深造研究，优秀教师容易流失，使得学校教育教学质量不高。在这种情况下，学生觉得学与不学差别不大，就选择辍学打工。
（2）教育定位不准。现在农村教育仍把升学作为唯一标准，只重智育，忽视德体美育，相关课程取消或形同虚设。甚至一些学校只关注优秀学生，忽视了大多数学生，导致大多数农村学生陷入"升学无望、就业无门、致富无术"的尴尬境地。 再加上学校学习的艰苦和压力，农村学生干脆选择初中辍学。更有学习成绩不好的学生被部分学校劝退，被迫辍学。
（3）教材内容"城市中心化"。目前农村初中使用的教材与城市一样，而城市教育一直领先于农村。比如城市孩子从幼儿园就开始学习英语，到中学的时候已有很好的基础，而农村小学英语教学相当薄弱，甚至部分学校不开英语课。这样小学基础就不好的农村学生，到中学后跟不上，感觉学习没有意思，于是选择辍学。
3.家长介入度
“两免一补”以前，初中所需费用对部分农村家庭来说还略显高昂，初中生辍学很大程度上受家庭经济所迫。但目前农村经济条件整体改善，初中又实行免费政策，家庭经济原因已不存在。也就是说，辍学是学生自己提出的，但学生是否辍学，一定程度上还取决于家长介入度。家长介入度即家长对学生的决定的干预程度，家长介入度受家长的观念影响，而家长的观念又受传统观念和各种外界因素影响。例如，成绩不好，学习也是白搭；女孩子终归要嫁人，不需要那么多知识；社会上关系网纵横，通过上学向上层社会流动的理想难以实现等。于是农村初中生提出辍学时，家长往往默许甚至支持。
4.学生厌学
初中生正处于少年时期，对学习知识的认识还不够，情绪又容易冲动。特别是农村学生，加上父母陈旧观念的影响，同伴辍学打工挣钱的诱惑，功课上面临的困难，同时又由于升学率带来的压力，很容易对学习失去兴趣，甚而产生厌学情绪。也就是认识上的后进，行为上的后进，加上学业上的后进，最后导致辍学。
参考文献：
[1]雷豫湘.浅析农村学生辍学的原因及控辍对策[J].湖南省社会主义学院学报（统战理论与实践），2007(2).
[2]袁桂林，洪俊，李伯玲，秦玉友.农村初中辍学现状调查及控制辍学对策思考[J].中国教育学刊，2004(2).
[3]张明水. 农村义务教育阶段初中生非经济因素辍学浅析——对河南省罗山县农村辍学初中生的走访调查[J]. 经济研究导论，2011(15).
[4]金东贤，曾盼盼，单志艳，富安利. 农村初中学生辍学问题研究[J]. 教育理论与实践，2007(8).
[5]卫倩平. 免费背景下农村初中生辍学背后的实践逻辑[J]. 教育学术月刊，2011(3).
[6]刘伟. 当前农村初中学生辍学的原因与应对策略[J]. 当代教育论坛·基础教育研究，2008(10).
[7] 江玉娥，林国兵. 农村中小学辍学问题现状及对策[J]. 现代教育科学，2007(4).
[8]郭庆娟. 农村初中学生辍学原因及对策研究[J]. 教育探索，2005(6).
1、中考落榜上普通高中。很多重点高中是要求初中生中考过分数线以上的，但也有部分普通高中招收落榜的初中生。不管是重点高中还是普通高中。只要有信心，也一样能学的很好。
2、中考落榜可以上职业学校。家长可以根据孩子的兴趣爱好选择适合孩子的专业，一般职业学校的针对性强，以项目学习贯穿全程为主。通过孩子的努力学习也可以学到真的技术，有一个好的未来。同样，职业学校的学历也是将来可以升本科的，国家承认的学历。为了以后的就业考虑，职业学校毕业推荐就业是一个不错的选择。这样初中生不仅能掌握一项技术，还会拥有高学历，对以后的发展非常有帮助。
3、初中考不上高中依旧可以上大学。如今社会越来越看重学历，所以国家出台了新的学制——大学预科。初中考不上高中依旧可以上大学，大学预科现在很常见，主要以专业学科和基础教育为主。初中生毕业可以上大学预科，上完大学预科课程，直升本校对应的专本科，学历等同普通大学生。
（来源：文章屋网 ）
一、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.农村初中生的学习心理现状
2.当前农村初中生的学习心理特点
3.当前农村初中生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
1.问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3.学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的
发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2.国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3.农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
5.学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
6.教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二)形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
1.增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
开设心理
辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
4.紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求
为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题
初中的三年……
就像自己成长的一个阶段
懂得很多，也经历了很多
当踏进初中时，毛头小丫一个
如今，懂得社会的肮脏与黑暗
知道一个单纯的，难以在这社会生存
初中的点点滴滴，真让人难以忘怀
在初三，我一直盼望的是拿到毕业证，而不是录取通知书
拿到毕业证，意味着，我不再是个初中生
而我的初中生活也告一段落
2009年8月10日那天
我终於拿到毕业证了
一个小红本
如此的简简单单，
说不出什麽
只知道，有些同学，是最後一次的见面
可能不会再有再见吧……
想起班里外，走廊旁，有我们种的红豆，花生……
想起我们是最活泼的一个班，总让老师生气的一个班
那都因为，我们贪玩……
想起我们的体育训练，很辛苦
想起我们班的同学，心里满是欣慰
因为，我们曾做过同学
想起6月23日的那一天，
我们中考结束
教室哩，地板上都被一层层的书覆盖着
都捡起地上的书打起书?E
拿起自己的衣服
签上各自的名字
五颜六色的
五花八门，那些字龙飞凤舞……
那一刻，真的解放了
比起隔壁班的
整整齐齐，乾乾净净
而我们班……一个字<乱>
想起曾经的同桌
想起曾经的上下桌
想起桌子上刻的字
想起那一个个同学
想起一次次晚自修
心里一种感觉油然而生
在天空阴霾时
想起学校哩那一角落，你们的篮球
我们的笑声，笑脸
那些被我们遗忘的时光
那些散落的青春
时间的轮回，在不停的转动
岁月的时光，不可复返
我们的故事也将告一段落
学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力，能够确保个体在面对竞争和分心时，仍然能够完成既定目标，而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要，拉力表现为主体的学习期待，而压力需转化为推力与拉力才能起作用。
学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成，前者为学习动机结构中的主导成分，后者指向学习需要的满足。两者协同作用，使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素，学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等；从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机；从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到，除了正确的和错误的学习动机分类，剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上，它们相互联系、相互补充，有机地结合在一起，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.农村初中生的学习动机现状。
2.当前农村初中生的学习动机特点。
3.当前农村初中生的学习动机成因及对策。
(二)调查方法
问卷调查之农村初中生问卷，内容涵盖教育价值取向、学习态度、学习需求和学习动机四个方面。问卷调查在本县的3所初级中学进行，共发问卷850份，回收有效问卷789份，接近理想的高效样本数。
座谈会及个案调查。整个调查共召开了两次教师座谈会，三次农村初中生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果分析
(一)教育价值取向
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值取向。74%的农村初中生认为学习的作用是提高自身素质，10%的农村初中生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。
(二)学习态度
调查结果表明，67%的农村初中生对学习的热情较高，24%的农村初中生对学习的热情中等，9%的农村初中生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的农村初中生数占相当份额。
(三)学习的需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看作是“素质教育”的代名词。在调查中我发现，大部分农村初中生对“特长”有正确的认识，其中，92%的农村初中生有自己感兴趣的目标，且有52%的农村初中生希望得到教师的指导。48%的农村初中生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的农村初中生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
(四)学习动机
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55%的农村初中生选择读高中或中专，18%的农村初中生选择就业，27%的农村初中生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。农村初中生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。
4、对调查结果的思考
(一)增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。
(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。进行职业指导，帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
(三)在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能，加强教学过程本身的情绪吸引力，使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足，从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次，针对情绪的“趋乐避苦”特征，要想纠正学生的问题行为，方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次，所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的，应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现，而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向，脱离教学目标，这样只会降低学生学习的自觉性。
(五)改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。
解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动，从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如，习惯于课堂口头讲授的教师，可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充，教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中，教师要多鼓励学生进行发散性思维，即在针对某个话题的同时，要敢于逾越话题的界限进行思考，例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接，对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励，学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。
参考文献：
[1]刘晨华.农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略.湖北教育学院学报.2007，9.
[2]徐霞璋.浅谈农村中学生学习动机的培养与激发.学校管理，2006，1.
[3]彭秀华.农村中学学生英语学习动机和英语教学.浙江师范大学学报(社会科学版)，2003.
[4]李祚山.农村小学生学习动机探讨.重庆师范学院学报(自然科学版)，2001，3.
【关键词】农村、初中生、学习心理、调查、课程改革
【Abstract】This paper aim at Anhui province Suixi the raw learning psychological condition of the 3 elementary middle schools of brook county Sun Tuan Zhen investigate. Through investigation research， the learning psychology for rural middle school student has got preliminary understanding， to hold the learning psychological trend of the current rural student of junior high accurately explore enforcement the new train of thought of basic educational course reform.
【Key words】Rural、Middle school student、Study is psychological、Investigate、Course is reformed
我于2006年3月～5月，对濉溪县孙疃镇的三所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施新一轮基础教育课程改革的新路子，提供了客观依据。
一、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.农村初中生的学习心理现状
2.当前农村初中生的学习心理特点
3.当前农村初中生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
1.问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在孙疃镇中心校、尤沟初级中学、郭曹坊初级中学进行，共发问卷1000份，回收有效问卷992份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会（在在孙疃镇中心校、郭曹坊初级中学进行），三次学生座谈会（三所被调查的学校各进行一次）。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于农村现在的生活几乎没有用处”。
3.学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词，对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，28％的学生选择就业，17％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。 初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我还发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
转贴于
三、对调查结果的反思
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2.国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为上大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育的扩招和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3.农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
5.学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
6.教师的影响
在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二)形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
1.增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、新课程改革实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，帮助学生了解不同职业，主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
4.紧扣新课程改革的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求
为了真正体现新课程改革的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题
发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
注释：
1、本文所研究的学习心理是指农村初中生在国家市场经济发展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育转轨等方面的影响下，在全面贯彻实施新课程标准的背景下对初中生的现实学习态度和未来教育产出的期望。
2、安徽省濉溪县孙疃镇属农村乡镇，文中调查的三所初级中学性质：两所公立学校：孙疃镇中心学校、尤沟初级中学，一所民办学校：郭曹坊初级中学；这样做目的是为了更全面的反映濉溪县孙疃镇农村初中生学习心理状况。
3、在此，特别鸣谢孙疃镇中心校、尤沟初级中学、郭曹坊初级中学的学校领导，全体教师、学生的大力支持和帮助；特别感谢安徽省淮北职业技术学院（淮北电大校长）：李育洪教授 、2005春 教育管理专业辅导员：史漫莉老师、班长:陆松见同学对我此次社会调查的大力支持和帮助!
【参考文献】：
1、刘国光《社会主义商品经济理论若干问题》，载《中国社会科学院研究生院学报》，1992年5月。
2、覃章成《中国的“三农”问题与农村职业高中发展研究》、载《湖北省职教学会农村职教专业委员会年会论文》。
3、覃章成《农村职高生的专业需求与教学需要的问卷报告》、《农业高教研究》，1998年1月。
4、M·P·托达罗《第三世界经济发展》，452页，北京，中国人民大学出版社，1998年版。
5、王善迈、杜育红、刘远新《我国教育发展不平衡的实证分析》，载《教育研究》，1998年6月。
1.1课堂学习问卷结果显示只有1/4的学生从不预习，这些人中间有极度反感、不爱学习英语的学生。其他学生或多或少都要做些预习工作。有10%的同学坚持做好课前预习，他们是有良好学习习惯的、成绩优秀的好学生。总体来说，学生对于自己课堂学习质量的评价都不高，半数人觉得“一般”，只有18%左右的人觉得课堂学习质量“高”或“很高”，初、高中生比例差不多。但是自认为效率很低的高中生占16.28%，初中生为8.巧%，觉得“低”或“很低”的高中生要远远多于初中生。从“上英语课是否争取练习机会”的调查结果可以看出初中生的课堂表现更为积极、主动，课堂气氛更加活跃，一半的学生都能争取发言机会。而高中生中有更多的人是处于被动学习状态，三分之一的学生等待着老师给练习机会，不参与课堂活动的人也比初中生的比例要高得多。许多老师反映给初中生上课，他们思维活跃，回答很踊跃，但不时有个别学生捣乱，需要停下来管纪律;而给高中生上英语课最轻松的是不用维持纪律，但是鲜有人配合，老师自言自语的时候多，课堂气氛难以调动，就整体而言高中生中英语基础差的人更多。
1.2作业完成情况从整体情况来看，三分之一的学生能按要求独立完成作业，抄作业的比例为17.55%，不完成作业的人只有7.84%，这属于极少数的人。比较而言，初中生完成作业的情况比高中生要好，55%的初中生、42%的高中生都尽量自己独立完成作业，抄别人作业或不完成作业的初中生人群比例为22.32%，比高中生的33.72%要少得多。在对待错题的处理问题中，有53.3%的学生能够对老师批改过的作业中的错误进行改正，“看一下批改部分但不改正错误”和“放回书桌里就不看了”的学生各占23.5%和23.2%。这说明近一半的学生学习习J质不好，有待培养。任课老师应该采取一定强制措施来保证这部分学生及时改正错误，让他们明白这首先是对老师劳动成果的尊重，其次是对自己知识点的及时补漏拾遗，是一次很好地复习和巩固机会。比较两类中职生的情况，初中生的改错情况比高中生要好些。
2学生对英语课程的认识
2.1学习兴趣对英语不感兴趣的中职生只占24%，而感兴趣的同学超过40%，这与我们老师和学生平常观察到的结果有很大的差异。但是为什么课堂表现却不尽人意呢?是老师教得不好吗?还是学生缺乏学习动机不学呢?调查发现学生对英语老师的教学基本是肯定的，319名答题者中只有12名学生(3.76%，其中2.33%的高中生，4.29%的初中生)认为对英语的厌学是由老师造成的。认为“学了没用”的主观看法导致对英语提不起兴趣的学生占7.52%，因为“英语难学”或“英语成绩不好”而导致英语学习热情减退的占2/3之多。对于这部分学生应该降低英语学习难度，降低测试卷难度使学生体会到学习英语的快乐成就感，不再因为畏难而丧失对英语的兴趣。n.6%的学生困惑“不知道怎么学”，这就需要学习方法上多加引导，并且让同学们之间相互帮助。
2.2英语课开设的必要性在问到“假如学校取消英语课程，您愿意吗?”有1/3的同学欢呼雀跃，表示非常愿意;有16%的同学抱着一种“消极对抗”的态度学习英语，并在最后关于“对英语教学的看法和建议”的问答题时有人再次强调“尽早取消英语这门课，它对我们将来的发展没有一点作用，并使人极其厌倦，让人头疼”。有学生这样表达自己的观点:“我希望英语能从我生活中消失，但只是一种妄想。对我来说(英语)太枯燥，大概是太反感(英语)，只能打破头往里塞，能记多少就多少吧。”有同学认为“中职生出来不可能去外资企业，学了英语没有用”，“进入社会真正需要英语的没几个”，建议取消英语课，改为“专业课”、“实训课”或“计算机课”。这些都是英语厌学者的呼声。但是调查数据显示大部分学生(2乃)仍然反对取消这门课，因为他们意识到英语还是很有用的，并且对就业和个人发展有一定的影响。
2.3英语对就业的影响调查发现认为“英语对今后就业有影响”的学生比例占63%之多，认为“影响不大”的人占50.72%，认为“没有影响”的学生只占6.27%。但是初中生和高中生在这个问题上看法差异很大:初中生普遍(52.79%)认为英语对就业的影响不大，甚至有10.73%的学生认为根本就没有影响。而认为英语对就业无影响的高中生只有2.33%，认为影响不大的人只有38.37%，认为有很大影响或有一定影响的高中生高达59.3%，如此的悬殊与双方社会阅历不同有很大关系。初中生学历低，即使打工接触的也多是对员工英语素质无要求或要求很低的岗位。而高中生参加过高考，真正切身体会到了英语是对他们命运前程有着至关重要影响的一门课:首先英语的好坏决定着他们的高考成败，其次他们在找工作的时候会发现工资高、工作环境好的白领岗位对英语都有较高要求。
3中职生对英语课的专业实用性的期待
有目标才有动力，才有奋斗的方向。了解学生学习英语的动机可以看学生是否有明确的英语学习目标。无论是初中毕业的中职生还是高中毕业的中职生中半数以上的学生对英语学习均没有明确的学习目标。只有12.23%的学生有明确目标，但是不同文化程度的中职生在这方面差异很大。有明确目标的初中生约占10%，而有明确目标的高中生的比例为18.6%，比初中生要高出将近一半。“上中职前有明确目标而现在失去目标”的学生占21%以上，高中生只比初中生高三个点。有意思的是“以前没有，上了中职后有”的学生虽然不大，初中生态度转变的比例比高中生的要多一半左右。初中生由于年龄小、转变快，现在开设的英语又与建筑专业挂钩，英语教学内容贴近建筑工作实际，“使学生感觉语言技能训练是在一个非常现实的工作环境中模拟进行，语言应用都是为将来工作中有用武之地”，这增强了英语学习的目的性。而高中生由于高考失败后失去了学习英语的动力，开设的英语课与专业不挂钩，因此对英语的学习积极性就不如开设《建筑英语》的初中生了，他们在教材与教学的建议中提出希望开设专业英语，学习简单实用的建筑英语。英语是中职学生比较头疼的课程，只有把英语与所学的专业知识联系起来才能使学生学习英语的目的性更强，学生兴致更高。不但要让学生掌握知识，还得教授好的学习方法，通过合理的布置作业来培养良好的学习习惯，以形成性评价来使学生增强英语学习的成就感和自信心。“实用为主，够用为度”是学生的呼声，也是我国中职发展的方向。教学中贯彻《中等职业教育改革创新行动计划(.2010一2012年)》方针政策，“以就业为导向，以能力为本位”的教学原则，贴近本校学生的专业学习与就业实际，降低难度，兼顾各专业的个性特点，注重形式的多样性、内容的灵活性和就业的适应性，突出实用性、应用性，彰显职教特色。
4结束语
一、初中生辍学的原因
通过走访大量辍学学生发现，初中生辍学是由于社会、学校、家庭和学生本人等多种因素造成的。他们辍学的主要原因有：
1.来自学生自身的原因
升学无望。就目前情况来讲，升入大学虽不是读书的唯一目标，却是读书的第一目标。如果学生确信自己升学无望，那么，他读书也就失去了动力。三类学校的初中生是被县、镇两级学校淘汰的学生，学习成绩普遍较差，他们中的绝大多数都没有希望读大学，甚至不能读高中。前途无望、丧失信心是农村初中生辍学的主要原因，也是根本原因。
读书无趣。在不少学生看来，读书如同嚼蜡，毫无乐趣；读书是一件令人头疼的事情，是一件异常辛苦、枯燥和乏味的事情。他们视教室为监狱。他们盼望早日长大，早日结束学习生涯，以脱离“苦海”。可见，读书无趣也是导致农村初中生辍学的重要原因。
学习困难。我校是一所农村初中，大部分学生文化基础比较薄弱，学习能力较低。据了解，某镇近年小学毕业升初中考试成绩统计情况如下：全镇参加考试1374人，语文、数学、英语三科平均分49.54分；尖子生（90分以上）124人，占9%；优秀生（80分以上）264人，占19.2%；及格（60分以上）510人，占37%；学困生（30分以下）418分，占30%。究其原因，我认为，农村教育水平低是导致大量初中生辍学的重要原因。目前，我国城乡教育资源分配极不公平。不同地区、不同群体之间受教育机会不平等，城乡之间存在非常明显的差距。在教育资源的分配上，政府优先满足城市人口的教育需求。而农村人口得到的教育资源非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需求。教育资源的分配不公，使千百万农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，无法接受良好的教育，他们听不懂课，作业不会做，成绩不好，学习倍感吃力，学习跟不上，有度日如年之感，同时缺乏良好的学习习惯，由于很难适应初中的学习生活而厌学。
2.来自家长方面的原因
不少农村学生家长看到现在上大学要花费很多钱，大学毕业后，需要自谋职业，而就业又不太容易，于是错误地认为上不上学、读不读书一个样，不如早早地回家务农或外出打工。另外，一些家长由于思想认识水平低，意识不到九年义务教育的重要性。因此，当孩子产生厌学情绪的时候，他们并不用心劝阻，而是放任自流。还有一些家长有重男轻女的思想，认为女孩子读书没用而不让女儿读书。
3.来自教师方面的原因
近年来，由于教育改革的进一步深化，社会及学校对教师的评价与期望值不断提高，中小学教师的职业压力也随之增大，越来越多的教师出现了职业倦怠。具体表现为：不喜欢自己当前的职业，见人就喊“累”，上班就叫“烦”；对待学习后进生或品行有问题的学生时，爱心、耐心和信心不足，认为这些学生“不可救药”，脸上难露笑容；遇事不冷静，易怒，出现语言暴力等现象。课程改革实施后，有的教师尤其是中老年教师心中的危机感越来越明显，他们面对不断涌现的新事物表现出一种畏惧感；“三定”（定编、定员、定岗）工作期间，坐卧不安，生怕落聘，而一旦受聘，欣喜之余又有“苦海无边”之感。工作士气损耗和情绪低落，教育行为失当，导致教师厌教、教育水准难发挥，最终必然造成教育质量下降，对教师本人、学生、学校都会产生许多消极、不良的影响，危害很大。
二、防止初中生辍学的对策
随着辍学问题的突出，各级政府及教育主管部门，各学校要积极采取措施，研究对策。控制初中生辍学，要特别注意抓好以下几点：
1.教师（特别是班主任）平时要多和家长沟通，多与家长联系，除了向家长反映学生在校的学习、纪律、生活等情况外，还要和家长谈心、拉家常，向他们多宣传九年义务教育法，多宣传小孩读书的好处。通过与家长沟通，学生家长知道孩子多读书能提高自身修养和素质，给将来的工作、生活带来更多的方便，从而支持孩子读完初中。
2.近几年来，农村从小学升初中的大部分学生文化基础比较薄弱，学习能力较低，缺乏良好的学习习惯。“学生难教课难上”，许多教师都有这样的感觉。如何使这些学生尽快接受新知识，“进得来，留得住、学得好”，这就要求教师要关心爱护每一位学生、平等对待每一位学生。调查研究表明，无论是哪一层次素质的学生，他们都希望得到教师的平等对待，最反感的是教师的偏心。“尺有所短，地有所长”，每一个人都有优点和不足。对待尖子生，“响鼓也要重锺敲”，要采用多种形式对他们进行培养和磨炼，使他们有一个健康的心理，从而优上加优；对待中等生，要充分挖掘他们的潜能，使他们进入先进的行列；淘气的学生往往有头脑、有胆量、能创新，所以，我们对待后进生要真正爱得起来，让每一位后进生扬长避短。
3.防止初中生辍学还要调动和激发广大教师的工作积极性。因此，为教师创造良好、宽松的工作环境是学校管理的重要任务。
（1）促进教师专业成长。随着教育改革不断深化，许多教师渴望接触新事物、了解新动向、接受新观念、学习新知识，这种自我发展是教师积极上进的表现，学校应创设良好的教师成长环境，促进教师成长。如，采取多种措施，加强教师业务能力培训，支持教师参加各种学习，不断提高教师的理论水平和业务能力。
（2）客观评价教师业绩。教师业绩考核是教师管理中的一个重要环节，它对教学管理起着导向作用，是教师最为敏感的问题，处理不好容易导致教师产生情绪问题和心理压力。因此，学校应建立合理的考核制度，在考核中减少和避免人为因素，做到公正、有理、科学，以消除教师的心理压力。
（3）关心教师的工作生活。在严格管理的同时，学校应把让教师心安、心暖作为管理的工作准则，注重教师管理中的情感因素，努力为教师办实事、办好事。因此，学校工会应积极采取措施，丰富教师的业余文化生活，减轻教师工作带来的压力。另外，学校工会等组织要尽力争取和维护教师的合法权益，在精神和物质上关心和支持教师。
关键词：初中生物教学；人文关怀；重要性；策略
一、初中生物教学渗透人文关怀的重要性
（一）新课改实施素质教育的必然要求
新课程标准指出，当前教育的核心走向是实施素质教育。所谓“素质教育”，是综合培养学生的知识接受与拓展能力，培育良好的思想道德素质以及领悟人文关怀的一种科学的教育模式。初中生物教学作为初中生教育课程的一个组成部分，必须毫不动摇地在教学中渗透人文关怀。这是我国实施新课程改革的必然要求，也是促成当前初中教学方式改革的重要途径。因此，初中生物教学实施人文关怀的渗透，势在必行。
（二）由受教育群体及生物学科特点所决定
初中生物教学的对象是刚从小学毕业的青少年，多数年龄尚处于十一岁到十五岁之间，对世界的感受和认知能力有限，需要家庭和学校积极施加正面的引导，初中教育因此显得任重道远。学校在生物教学中渗透人文关怀，对于端正初中生的学习态度以及认识世界的角度，对于初中生正确处理同学之间、师生之间的关系，有着良好的促进作用。此外，初中生物教学实施人文关怀，也是由生物这门学科本身的特点所决定的。生物，顾名思义，指的是具有某些生命特征的个体或群体。在初中生物教学中渗透人文关怀，有助于学生对生命产生更为准确的认识，从而珍爱生命，严肃处理与生命攸关的人与人、人与动物之间的关系，营造一个充满活力而不失和谐的世界。
（三）教育的出发点和落脚点是育人
任何教学，它的出发点和落脚点都是教育人，促成人更好更快的成长，生物教学也不例外。有的人误以为人文关怀只是诸如语文一类人文学科所要重视的东西。初中生物教学如果脱离了人文关怀，就不是教育的真谛所在，无法称为完整的教学。如果说语文之类的人文学科是从文化的角度去阐释世界文明的起源、发生、发展和延续，那么，生物教学就是从生物（人和除人以外的动物）本身构造去搞清楚人类和世界的起源、发生、发展和延续，两者只是探讨的角度不同，落脚点是一致的。因此，从实施教育的出发点和落脚点而言，我国初中生物教学渗透人文关怀，是题中应有之义。
二、初中生物教学渗透人文关怀的策略
（一）认识初中生物教学人文关怀的重要性
我们要做好一件事，首先要客观地认识到其重要性――也就是正确认识做这件事的价值――才有可能全力以赴去做好它。初中生物教学渗透人文关怀，首要的也是准确认识这一行为的重要性。老师认识其重要性，在实际教学中才会有意识地将人文关怀的理念贯彻到知识的传授流程中，让学生在耳濡目染中接受良好而完整的生物教学；而学生认识到人文关怀的重要，才不会产生抵触情绪，不会认为生物老师在课堂渗透人文关怀为“多管闲事”。学校可以有意识地进行生物教学渗透人文关怀的宣传，引导学生在遇到类似情形时进行妥善处理；也可以出一些与生物教学相关的黑板报，将人文关怀渗入其中。
（二）以人文关怀为导向，领悟生命之真谛
初中生物教学要坚持以人文关怀为向导，领悟生命的真谛，正如我们所知道的，每个人都具备拥有生命的权利，生命与生命之间应该是平等而同样珍贵的――因为生命对于每一个个体来说，一生只有一次，一旦失去便不再拥有。这启示初中生物老师在课堂教学时，既要警示学生珍爱自己的生命，时刻关注自己的身心健康，在快乐和谐的氛围中成长。举个例子，在学习《健康的生活》这一个章节时，老师可以让学生例举出生活中常见的危害生命安全的不良习惯，包括抽烟、喝酒、熬夜、长时间游戏等，告诉学生这些不良习惯的危害，这样，学生在寓教于乐的方法中学习，可以渐渐形成正确的生命观。
（三）充分借助学科衔接点，传播人文关怀
学科与学科的融合，是初中生物教学的一个突出特点。我们在生物教学中渗透人文关怀时，应该充分借助学科的衔接点，尤其是一些人文学科与生物学科的交叉点，来展开人文关怀的传播。比如，现在的初中生物课本有“生物学与文学”的专题小栏目，为我们的人文关怀的实践提供了很好的契机。我国是一个有着数千年文明的古老国度，文学的积淀基本与人类文明同步发展，真实的记录着文明发生、发展的点滴，将文学引入初中生物教材，无疑是有卓识远见的。一方面，文学的加盟可以促使生物教学的诗化，让学生感受到生物学科之美；另一方面，学科与学科的交叉学习，可以加深对知识的认知与理解，强化所学知识。
总之，人文关怀的渗透是初中生物教学的应尽之责，教师在实际教学中应一如既往地贯彻执行。实施初中生物教学人文关怀的渗透，既是教育的根本目的和素质教育内涵的要求，也是由生物学科的特点以及初中生成长的阶段性特点所决定的。实现将人文关怀切实渗入初中生物教学的每一个角落，需要我们的老师和学生认识到人文关怀对于生物教学的重要意义。初中生物老师要以人文关怀为指引灯，指导学生领悟生命的真谛。同时，还要关注学科间的衔接点，积极传播人文关怀。
参考文献：
[1] 巩美玲.初中生物教学中学生人文精神培养研究题[D].山东师范大学，2012.
