时间：2023-05-30 09:04:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇陕西高考作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“看图作文”：一个小孩跌倒了，周围站着三个人，分别代表了社会、家庭和学校，三个人异口同声地说“出事了”。文体自拟，自命标题，800字以上。
看图作文应该是90年代末高考作文关注的重点，除了中间2005年福建省高考作文偶有涉猎外，其他省市很少关注。应该说，今年全国卷出看图作文，给我们一线教师和学生提了个醒：平常训练作文更应该多样化，而不是大家一窝蜂地训练话题作文、材料作文及命题作文。但同时由于高考的指挥棒效应，也可能对来年的备考提供一套新的模式：大家都来训练看图作文。
就本题来讲，从全国的范围来看，应该还是达到了人人有话说，人人有观点的目的。同时也会使我们认真思考，我们的社会、家庭、学校在下一代的教育中应该扮演什么样的角色？应该从那些方面对他们进行引导、培育？当然，我们的下一代也要思考，当我们在成长过程中遇到挫折时，我们自己应该怎么进行调节等等？
为期近十天的阅卷工作在紧张的忙碌中告一段落，心一直沉甸甸的，就像作文组的专家教师说：“切勿一味追求速度，否则是草菅人命呀！”2013年高考未至，各种媒体上关于高考的种种资讯铺天盖地一涌而来，如，“致我们终将逝去的高考”“高考30年”等等。“高考”牵动着中国十几亿百姓的心。想起这些，顿觉得电脑屏上显示的不单单是答案，更是考生甚至其背后整个家庭、学校的心血和期望。
在正评之前，经历了严格的培训和定量的试评，专家要求给分有据、扣分有理、宽紧有度。尤其强调一把尺子量到底。
我被分到了诗歌鉴赏题的第一题，第一题要求写出“酒徒一一取封侯，独去作江州渔父”这一句话的意思，并阐明情感。满分五分。第一问两分，只要出现关键字，如，酒徒封侯、独自、去做江边渔父，即给两分。第二问三分，要求阐明情感，那什么才是情感呢？看似简单的问题，很多学生却在“情感”两字上演“滑铁卢”。壮志未酬、报国无门是情感吗？情感，是人在与他人或外物接触、交往的过程中产生的心理反应。包括：喜、怒、悲、恐、爱、恶等等。是一个含意很广的词。也就是说，在与他人和外物接触过程中产生的各种情愫都包括在内。无论是正面的还是负面的，肯定的还是否定的，欢乐的还是痛苦的。简单地理解，情感的发出必然是人的心理。所以，此题只要出现情感类的词语，如，苦闷、不满、愤懑之类的即给满分，但如若只出现壮志未酬涉及内容的答案，则酌情给分。
九天的集中式阅卷结束后，总体而言，我最大的感受：语文教师需做好一大问题是怎么处理高考语文与语文教学之间的矛盾。语文不同于文科其他科目，如，文综，历史课本上讲授发生于1840年，考试出现写1840就能得满分。但是，语文教师经冬历春讲授文学巨子们的优秀作品，但是，高考会考查到吗？几率极低。那么语文教学和高考语文之间的关联在哪？下面我从此次阅卷经历的启示入手浅谈自己的思考。
一、阅读题量大、面广的启示
高考改革后，阅读题考查量不仅增大，而且涉及的范围广泛不少。例如，本次高考试题中覆盖的阅读有李学勤《〈老子〉的年代》《明史・马文升传》、陆游《鹊桥仙》、莱・巴尔莱塔《味自己影子吃饭的人》《“飞虎将军”陈纳德》，占据分数六十四分，与作文平分江山，几乎决定了考生语文考试的成败。作为教师，不论是讲课期间，还是高考集训，都无法神灵般地掌握具体的题目。那么平时的语文教学，教师应该授予学生什么？在高考集训时，应该引导学生从海量的阅读题中总结出什么？
通过这次阅卷，我得出的答案便是，分析文本的能力。高中语文选择的文本为学生一一打开了诗歌、小说、科普文、戏剧、报告文学等等之门，教师不是单纯地带领学生走马观花似的浏览，而是通过一扇小门，引导学生走近、进而走进。广泛接触语文文本之外相关的作品，增大学生的阅读量。掌握了一定的阅读量之后，通过范例学习，引导学生分析、研究文本。学生掌握了“渔”，自然什么样的“鱼”都可以上钩。
二、行文规范化的启示
如何才能在高考规定的时间内完成规范化的高质量作文？走规范化道路。规范化不等于“八股文”。高考作文保险得分便是走“八股议论文”式的保险路线，提出观点、联系时事、正反论证、高呼口号。如此不会得高分，但也不会太低。以至于今年的高考作文涉及的切入点应是价值或者勇气等。竟有学生联系到“中国梦”热点时事上。此处的规范指字形准确、词义明确。字形准确顾名思义无错别字。词义明确涵盖的范围较广。包含忌脱题、忌用语不当、忌用语不规范等等。网上盛传的非主流文化对于学生的行文有很大的影响，如淘宝体“亲，……”、中英文混搭等。殊不知，此类都属于不规范的行文范畴。
很多学生觉得高考作文六十分有很大的机遇性，对于平时作文训练总是抱有埋怨、侥幸、应付心理。“一分决定成败”，六十分更应该慎重对待。作文的功力更是平时的习作积累而来的。海纳百川、有容乃大。高考作文在寻求着敏感的心灵、深度的思考。这也启示语文老师于平时的习作训练中适度改革，力求形式多样化、内容实际化、观点创新化。
由此，语文教学与高考语文是有机统一的，关键是教师如何处理教学文本和课堂教学。
我曾经试图去模仿自己所羡慕的所有的人，甚至想抛弃自己的性格、特长完全成为别人。我错了，我的模仿行动都失败了。我彻底绝望了，当时我觉得自己一无是处。我什么也没有了，失去了自己独有的个性、风度、性格、魅力、思想，失去了这些的结果是什么，有什么收获吗？没有，我承受的是更可怕的代价，我浪费了自己的时间、精力，我比以前变的更糟。我希望我的失败能给大家一些启示，请大家不要在犯这些低级错误了。最近看了2006年陕西卷的高考作文题，我忽然发现自己也曾经是高考作文中的那只乌鸦。
我介绍我的经历，不是完全否定模仿别人的效果。我只是认为某些模仿不仅不会为我们带来积极作用，而且有时还会埋没我们其他方面没有被发现的优势。高考作文中的这只乌鸦！我很希望你是我的朋友，刚开始看到你的经历，对你确实有一些嘲笑和遗憾，可后来仔细一想，你的执着的确很令我佩服，我不得不在众说纷纭中悄悄的向你伸一伸大拇指。
如若你不嫌弃我这个刚认识的朋友，恕我直言，你和高空雄鹰的差距太大，你和雄鹰的能力并不在一个档次上。乌鸦和老鹰一样搏击长空，这才是天方夜谭。由于羡慕，我们试着彻底的改变自己以赶上别人，结果却都是付出了成倍代价却徒劳无功。
邯郸学步，学习别人走路，可结果呢？自己爬着回去的。这就是盲目崇拜偶像的代价。因羡慕别人而彻彻底底的否定自己值得吗？我觉得一点都不值得。偶像只能起模范带头的作用。我们在学习的同时应该认真、仔细的衡量自己的能力，在学习别人的同时注意自己的个性。我们应该从自身的优势出发，发展自己。不是吗？我想谁都不愿意做那个乌鸦？在童话中乌鸦这个形象不是被骗，就是盲目的学习他人而最终死去。这乌鸦怎么一点个人的思想、主见也没有，我看它是另类的变色龙一点也没有错。我们是世界上独一无二的个体，我们应该为自己而活，应该走自己的路，从自己的优点出发创新，而不是重走别人的成功路。
乌鸦用自己的生命向我们诠释了盲目模仿他人的代价，希望人们能够彻底的醒悟，我们可以继承乌鸦执着的精神，但是不能沿袭它的盲目。我们应该认真总结经验教训，不要让乌鸦的悲剧重演，让我们摆正位置，确定目标，发展自己。
关键词：高中；语文作文；创新性；实用性
随着素质教育改革的日益深入，高中语文教学工作得到了广泛的关注，为了适应素质教育发展的需求，要求高中语文教学要转变教学理念、丰富教学方法、创新教学模式。作文作为高中语文的重要组成部分，其教学工作面临着诸多的挑战，为了使其具备创新性与实用性，要积极探索高中语文作文教学中的不足，并采取有效的对策进行解决，以此推动高中语文作文教学工作的高效与有序开展。
一、高中语文作文教学存在的不足
1．高中语文教师的素质偏低
在高中语文作文教学过程中，教师扮演着重要的角色，其综合素质的高低直接影响着教学的质量与学生的素质，但目前，部分教师的综合能力偏低，未能更新自身的教学理念，同时其教学方法过于单一与枯燥，在此基础上，难以促进学生语文写作能力的提高。例如，在实际教学中，教师利用全国高考满分作文，通过赏析，让学生掌握作文写作的布局，但此方法固定了学生的思维，使其写作缺少创新性，最终在高考中难以得到高分。
2．过于强调“量”，忽视了“质”
高中语文写作是重要的，主要是由于高考中写作水平的发挥直接决定着语文的成绩，因此，学校、师生均十分关注此项内容。在高一阶段，便2课时/周展开写作训练，此时的作文题目主要源于全国高考真题作文，此时的教学虽然让学生了解了高考作文，但未能促进学生写作能力的提高，同时学生也未能有效掌握写作技巧与写作方法等，因此，高中语文写作教学缺少实用性。
3．传统的评比方式效果甚微
现阶段，高中语文作文的教学模式仍为一节课创作、一节课点评，通过优秀作文的欣赏，让学生明确自身存在的不足，以此促进自身作文的完善，主要完善方法便是借鉴优秀文章的语句与格式等。在此模式下，语文写作教学的效果甚微，难以促进学生写作能力的提高。
二、高中语文作文教学创新性与实用性的融入对策
1．融入创新性
高中语文写作教学要明确创新的重要性，创新是国家进步、民族前进的动力。纵观历年的高考优秀作文，均取胜于创新，因此，在实际教学过程中，教师要积极培养学生的创新能力，通过对学生实际能力的掌握，为其提供有效的、合理的学习方法，以此促进其写作水平的提升。创新能力培养过程中，要注重与生活实际的联系，通过对题材与资料的了解，为写作提供可靠的素材，在此基础上，创新性的作用才能够得到发挥。同时，写作过程中，要注重创新的合理运用。例如，关于感动题材的教学，学生往往过于关注重大的感动事件，主要围绕的对象有国家伟人、大型自然灾害等，此类事件的选取可以称之为大爱，但在写作时难以描写出真实的感受，此时的作文便失去了创新性与真实性。因此，教师可以建议学生选取自身所经历的感动事件，通过小爱的阐述，不仅饱含了真情实感，还实现了创新。
2．融入实用性
实用性方法对于高中语文作文教学也十分重要，它是学生写作水平提升的可靠保障，通过实用性方法的掌握，学生的写作能力将得到大幅度的提高，进而利于适应高考作文的挑战。在教学过程中，教师要坚持实用性的理念，在此理念的指导下，讲解优秀高考作文中的有益内容。例如，关于写作格式的教学，要保证写作格式的实用性与新颖性，以便吸引阅卷老师的注意力。作文中的开头与结尾要具备鲜明性，并保持首尾呼应，以此为文章增色，进而对于写作格式学生实现了有效的掌握。
同时，在教学时，教师要将作文写作划分阶段展开教学，如:开头、中间与结尾，通过三部分的划分，让学生逐阶段练习，以此保证各个阶段的保质量。例如，关于文章开头的写作练习，学生通过对不同类型文章开头的尝试，明确了适合自身的开头写作方式，通过此方式保证了自身文章的创新性与独特性，通过反复的练习，此后在高考中将取得良好的成绩。再者，在对作文题材进行分析时，也可以采用实用性。如:车票，此题材的范围较为广泛，学生可以自由发挥，如果仅凭借字面的意思，便会禁锢学生的思维，制约其写作水平的发挥。因此，通过实用性分析，车票可以为人生车票、可以为星际车票、还可以为亲情车票，此时的教学，拓宽了学生的思维，促进了其写作能力的增强。
三、总结
综上所述，高中语文作文教学过程中，为了实现对学生综合素质的全方位培养，要明确教学中存在的不足，并全面落实创新性与实用性的改进对策，相信，随着教师教学理念的更新、教学模式的调整与教学方法的丰富，学生作文的写作能力将得到大幅度的提高，不仅能够适应素质教育改革的需求，同时，其高考成绩也将更加理想。
参考文献:
［1］于永新．初高中语文作文教学的衔接性研究［D］．辽宁师范大学，2014．
（陕西省西安市航天中学）
■ 本期来信：
房昱丞（中山大学）
童鞋们好：
作为你们的学长，我觉得我是应该忽悠你们的，但是我不打算这么做。
首先允许我作为一个过来人适当地抒情。虽然离开高中才一年了，但感觉已经很远很远了，远到三年的生活经过时光的筛子那么一抖就只剩下一些片段和场景，以及难以言表的与含混不清的感觉了。这种感觉相信以后你们也会有，很多东西过去了，再想抓也抓不住了。
接下来，我要给你们打一下气。说真的，我也曾经与高三朝夕相处，也曾与高考奋战到底，最后拼来的成绩也算是不太差。但仅仅事隔一年有余，如今叫我再坐到高考考场上，毫无疑问，我已完全不是你们的对手。这说明什么？说明好成绩或者坏成绩都不是一成不变的，更不是天生的。你们努力伸伸脖子，踮踮脚尖，都能做更好的自己不是吗？
写到这，你们应该已经可以感受到我的文笔是如何的单调、平淡、枯燥而又词不达意了。这个时候，你们的第一反应大概是丢一句粗话，然后说：“文笔烂成这样也能上大学？这还有道理可讲吗？”当然，我觉得我们也可以辩证地看这个问题：“文笔烂成这样都能上大学，我还有什么压力可讲吗？”顺便说一句，我高考作文应该是58分。于是，仗着高考作文的“余威”和不怕被扁的勇气，我还是决定多说几句。
但是，我得先声明，我不能教给你们什么，也无法教给你们什么，况且在我看来，好为人师可不是一个好习惯，轻则误人子弟，重则谋财害命。依稀记得高一的一次家长会上，老师让我给大家介绍一下学习经验。我说完之后，老师应该是追悔莫及的，否则他也不会上台强调“房昱丞的方法只能适合于个人，不宜普遍推广”了。
我想我解决不了你们任何的具体的问题，因为每个人的情况都不一样。有的人就适合白天学习，有的人则熬夜效率很高；有的人上课睡觉考试成绩还很好，有的人则写断手腕熟能生巧。学习本身就是这样，八仙过海，各显神通，没有灵丹妙药，适合自己的才是最好的。
记得当初有人跟人请教，说想着高考压力大怎么办。而我想说，当你看到别人写完一张又一张卷子，背过一段又一段的古文的时候，难免是会有压力，这再正常不过了。十几岁的年纪如果就心如止水的话，那就太不正常了。这种压力如果能转化为动力则是最好的，但似乎它经常会成为一种焦虑，让人愈发浮躁而不能静下心来做事。在这个问题上，比较统一的意见是，去跑步，或者做其他运动，以体能的消耗来缓解心理的不安。
再说到学习策略，如果你有自己的一套方法，那么还是坚持自我，不为其所动，这样是最好的。而如果你没有独门绝技，那么还是跟着老师吧，他们不会坑你的。也许他们的方法算不上最好，但起码也是个平均水平，在这个基础上你再结合自己的情况稍加改动，效果也不会差。我现在回头看高考，真觉得那考的真不是智力，而是努力，正常情况下，根本轮不到拼天赋。大概上个清华北大也许真的要汗水加天资，但是一个一本院校真的不会对人的智商有多高的要求。前者我不清楚，而后者我是可以比较负责任地说的。
我还想跟大家聊聊的是，要明白高考是自己的事，但又要明白高考不仅仅是自己的事。这不是明摆着“闹矛盾”吗？也许是，也许不是，我也不知道，面对上升到哲学高考的问题，我跟你们一样逻辑混乱。
记得高考成绩出来之时，我的第一反应是复读（我心有点儿大），我妈坚决不同意。这是很奇怪的，因为我们家的民主风气之盛，在我的记忆中她是很少这样断然拒绝我的。我以为她怕我越考越差，于是我用坚毅的眼神望着她说：“我没问题，再来一年扛得住！”出乎我意料的，她说了句：“你行，我可不行了，再折腾一年我真受不了。”她的话很轻，也没有抱怨的意思，但是我沉默了。
似乎高考真的是一件不得了的事情。你焦虑，父母比你还焦虑，你忧心，他们比你还忧心。你熬夜做题的时候，老师家的灯也依旧亮着，父母即便睡下了，也是悬着一颗心。我高中三年在学校旁边住，我妈的手机连睡觉都不关，而以前她过了9点就关机了。
这样来看，高考果真不是一个人的事啊。但是，能不能考好，上不上得了理想中的大学，说到底又是自己的事情。你上了大学，你便有了一个机会去体验不一样的生活，而父母的头发依旧会渐渐斑白，老师还是会进入下一个轮回。你上不了，接下来的路还是要自己去走，与他人无干。你高考成功了，他们能收获的也许只是一颗放下了的心和些许看不见摸不到的喜悦与欣慰……
所以最后的总结是：去高中“混日子”，总是害人又害己。
近年来，高考英语写作评分标准有了重大调整，新评分标准中强调了“语言的连贯性”。显然，考生要想在写作部分得高分，除了文章要点全、语法对、逻辑顺、卷面洁外，还得注意运用起承转合的技巧，使行文通顺流畅。好的高考作文要求段落中句与句之间以一种明晰的、合乎逻辑的顺序组织与安排，做到条理清楚，层次分明。这样的篇章结构会让阅卷老师在很短的时间内准确获取文章信息。而要做到这一点，连接词的运用必不可少。
连接词的运用不仅使文章结构严密、浑然一体，而且能够增强文章的说服力和感染力，保证段落或篇章的连贯性。汉语讲究意合，文中不必大量使用连接词也能表达出各种逻辑关系，但英语讲究的是形合，这不仅体现在英语严谨的语法和词形变化上，还体现在英语篇章中句与句之间常用连接词来衔接的传统上。连接词不仅是区分中英文写作的重要标志，也是在短时间内提高高考英语写作分数的有效手段。
常用连接词
连接词在英文各种文体中均有使用。按其功能划分，最常用的连接词有以下八种类型。
1. 表示转折关系
转折关系是逻辑关系中最常见的一种，在高考英语写作中常常会用到，比如在记叙文中表达事情出现转折、在议论文中表达不同的观点等。表示转折关系常用的连接词有but、yet、however、nevertheless、in spite of、although、on the contrary、otherwise、in contrast、whereas等。在写作时，同学们不要总用最简单的but，而应选择使用不同的转折连接词，以丰富文章用词。例如：
① To be honest， it was Su's fault but Li was also to blame—they were not calm enough and both said some really mean things. （2012年江苏卷）
② Everyone has his dream. However， it is not always easy for people to realize their dreams. （2013年北京卷）
2. 表示添加信息
在写作时，除了主要信息，你可能还需要以罗列或递进的方式添加一些其他信息来丰富文章内容。有时候是通过一个句子连接多个信息，此时多半是在罗列，常用的连接词有and、either ... or、neither ... nor、not only ... but also、as well （as）等；有时候是列举一些事件、观点、原因或目的后再添加一些信息表示递进，此时常用的连接词有furthermore、besides、moreover、in addition、what is more、worse still等。例如：
① I've been learning English for 10 years， and I speak fluent English. What is more， I'll be able to tell students from other countries about China and learn about their countries as well. （2006年陕西卷）
② In China， these knots stand for friendship， love and good luck. People can either give them as gifts to friends or hang them in their houses. （2013年新课标卷II）
3. 表示因果关系
因果关系在记叙文和议论文中都很常见。表示因果关系的连接词可分两种，分别为引出原因的连接词和引出结果的连接词。当原因较少且易于总结时，可用引出原因的连接词，常用的有because、because of、owing to、due to、thanks to、on account of、since等。当需要分几句话来阐明原因时，可以先阐明原因，再用引出结果的连接词来阐述结果，常见的此类连接词有therefore、as a result、consequently、as a consequence、thus、hence等。例如：
① Some experts believe that it would be very difficult to live on Mars because of the cold weather， loneliness， and fear. （2013年广东卷）
② At first， I did most of the duties myself， while other students cared little about class activities. As a result， I was tired out and depressed. （2011年湖北卷）
4. 表示条件关系
表条件关系常用的连接词有if、as/so long as、on condition that、only ... can ...等。其中if从句分虚拟语气和非虚拟语气两种，写作时需注意。例如：
① If anyone wants to know more about the knots， let them write to me. （2013年新课标卷II）
② Only when we match our words with actions can we make a difference in whatever we hope to accomplish. （2013年江苏卷）
5. 表示解释、说明关系
常用的表示解释、说明关系的连接词有actually、in fact、such as、for example/instance、that is to say、in other words、to tell you the truth、according to、to be specific、to illustrate等，这类连接词在议论文中较常用到。例如：
关键词：新课程； 漫画； 作文
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-091-002
“哈哈哈，哈哈哈――”这由衷的欢笑声，一阵接一阵，是从“令学生生畏”的作文课堂上传出来。你会觉得奇怪吗？我的第一次尝试，就让往日沉闷的作文教学有了笑声，实在出乎我的意料，也激发了我探究原因的念头。
尝试下来，也觉得颇有收获：把漫画引进作文课堂，不仅给课堂带来了笑声，也引爆了学生的潜在想象欲望；不仅治愈了学生怕写作文的通病，而且把学生带进了自由快乐的表达空间，让作文教学绽放出“快乐之花”，可谓“一石激起千重浪”。从学生习作的实际效果来看，超出了教师的预想。
一、把漫画引进课堂的可行性
说起漫画，就和“幽默”、“笑声”搭上了边，也就和快乐挂上了钩。它以简洁凝练的笔墨，展示了生活的另一个空间，令人捧腹，让人回味。著名的德国漫画家卜老恩的《父与子》就是我书柜的珍藏品。我的孩子也喜欢看，真是适合学生阅读、又容易引起共鸣的漫画佳作了。一开始我只是作为本班学生作文进步、课堂表现好的一种“奖励阅读”，谁知在学生中引起了良好的反响。许多学生为了看到书争着表现好，实在轮不到的，还请已经饱了眼福的学生讲给他听。于是我想，既然学生这么喜欢阅读，而且想着传阅，何不作为一次作文小练笔呢。于是，作文课堂上，在多媒体的投影下，卜老恩的作品登堂入室，成为大家共赏同评的素材。
《最后一个苹果》《拔树吓退猛汉》两篇多幅漫画，在自由的气氛中让学生观察，让学生想象，让学生评说，让学生记录。在课堂上，你不仅感受到的是学生的笑声，更惊叹于学生的表达能力和想象能力。是漫画的力量，让他们插上了想象的翅膀；是幽默的力量，让他们化解了写作的忧伤，迸发出前所未有的写作热情和表达欲望，也让教者找到了作文教学的一个新突破口。
实践证明，把漫画引进作文课堂行之有效，依据有三：
1.符合学生年龄特点和认知特点
苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说：“我看到，图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。”心理学的研究成果表明，小学生认知和记忆都是以直观和形象为主，“注意力正从无意注意向有意注意发展，但直观、具体的事物仍比较容易引起他们注意”（引自《儿童文学概论》）。而漫画简洁直观的形象，正是学生非常容易感知和认同的直观画面。把漫画引进课堂，也让高度紧张的课堂放松起来、快乐起来，让“学生跟多方面的体力和智力活动密切结合起来，激发学生鲜明、动人的情感，使周围一切像一部有趣的书，诱使儿童很愿意去读这部书”（苏霍姆林斯基语）。再加上漫画的趣味性、针对性强的特点，满足了学生求新求异的认知需求，也为作文教学漫画元素的引进奠定了广泛的认知基础，为激发学生的写作兴趣和创作欲望创造了条件。
2.改变了传统作文的刻板模式
不可否认，传统的作文教学，已经到了令人生厌的地步，如何让学生不讨厌作文、转而对作文有兴趣、乃至写之有物，上升至有感而发，甚至写出特色和个性，已经成为当下作文教学探索的方向。反思传统的作文教学模式有很多诟病，而出路却在摸索之中，快乐作文、生活作文、情境作文等等模式都是生活的再现，都是在形式上有了跨越，而内容上仍然难以有新的突破，而漫画元素的引进，符合了当下学生在认知途径多元化的背景下求新求异的知识渴求，在作文载体和写作素材的拓展上，改变了传统作文的构件基础，充实了作文的题材库存，促动了学生的认同感，调动了学生敏感的表达欲。
心理学研究表明，漫画与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张，取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐，思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，并且这些“思想”不是凭空捏造出来，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，这对学生具有巨大的启迪作用。
3.代表了作文教学的一个新动向
众所周知，现在学生课外阅读的书可以说是五花八门，绚丽多彩。而且小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。漫画引进高考作文也是经常的事。1996年，一些省市就把漫画引进了高考作文：《给六指做整形手术》和《截错了》，前者是把完好的给“整”掉，留下了本该“整”掉的第六指，后者是截掉了健康的右腿，却保留了不得不截肢的左腿。1983年的全国高考作文题（陕西、山西、河南、广西等省、自治区所用试题）之一就是一幅漫画《这下面没有水，再换个地方挖》，2007年高考命题因为引起侵权案件而名噪一时的也是漫画作文《摔了一跤》，因为漫画作者何影（笔名何平）的质疑格外引人关注。这也从一个侧面告诉我们作文本无定法，关键是对题材的把握、形式的变化，也为我们基础的作文教学提供了一个创新的窗口。
二、让漫画引爆作文的快乐源
漫画被誉为“第九艺术”。漫画作品一般有三部分构成，漫画语言的运动、故事情节的表现，作者个人通过人物所要表达的思想情感等。在表现形式上，有单幅和多幅之分。这正与儿童文学的特点有异曲同工之妙――“要有儿童情趣，具体就是用幽默、风趣的笔调，用具有儿童特色的语言亲切地、绘声绘色地把儿童生活、儿童心理客观真实地表现出来，引起小读者思想情感的共鸣。”（引自《儿童文学概论》）漫画相对于文学语言来说更加直观，更加直白，也容易理解，最终引起共鸣。
我们观察发现，爱看漫画是学生的共同特征。画与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张与漫画的造型要求不谋而合。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，并且这些“思想”不是凭空捏造出来，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，这对学生具有巨大的启迪作用。抓住这一特征，适当把健康、立意高的漫画引进作文教学，让学生在看中写，在写中赏，从而减少对作文的恐惧感，培养学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣，培养学生的协作意识，进一步提高学生写作能力，让学生喜欢作文，真是有百利而无一害。美国动画片中，一只老猫有一句话说得真好：“在卡通里一切都有可能。”这也为学生的思维打开了想象的空间。
比如，开头所讲的《最后一个苹果》，其实是父子两个非常有趣的一次合作，表达了父与子的亲密关系，也折射了一个深刻的道理――只有坚持到底才是胜利，成功终将属于坚持者。
六幅漫画，不注一字，而情景和道理却跃然纸上。现摘录教学片段如下：
师：看你们个个全神贯注的样子，肯定有话想说吧？来，咱们交流交流，哪幅漫画作品给你的印象最深刻？说说你的感受。
生甲：最有趣的是大腹便便的父亲，你看他不仅富有童心，而且好像不开窍一样，和儿子一起尽情玩乐。我喜欢这样的父亲。
生乙：我觉得最妙的是最后一幅。几经努力之后，父亲和儿子都丧失了意志，回头走了。可正是在这个时候，“成功”和他们开了个玩笑――说来也巧，他们才走出几步远，苹果就在他们身后落下来了。苹果好像在嘲笑他们：其实再坚持一下，我就属于你们了。（全班学生都笑了起来！）
师：那么你们看看这对父子有没有作过努力呢？（几乎是全班学生都举起了小手。）
生丙：作了非常多的努力，先是上树去采。
生丁：再是用鞋去投掷，妄图砸下它，结果不但没有成功，还把鞋钩在了树上，真是好事多磨。（说完忍不住笑了，大家也笑了起来。）
师：是呀，父亲还以为是妙招呢，谁知苹果没有砸到，鞋子却上树了。
生戊：这父亲对儿子真好，亏他想出了那么多办法。父与子的感情真深。（许多学生对此赞同）
师：哇！你很会思考，能读懂这幅漫画的内在含义，真不愧为写作小能手！其他同学是不是还有新发现呢？
……
在与学生平等的对话中，学生研读了漫画，直观地了解了事情的来龙去脉，有趣的画面并没有让学生一笑了之，而在笑的过程中走进了思考的世界：由画及事、由景生情，让学生感受到身边的人和事，触类旁通。漫画素材影射了我们生活中的一些人和事。课堂中，漫画元素的引进，幽默氛围的创设，使每个学生都产生了强烈的表达欲望，触发了学生的情感和体验，不由自主地在漫画中飞舞起想象的翅膀，进行再创造，产生了崭新的思维火化和鲜活见解。其实，了不起的何止是漫画作品，更是学生对生活的观察，对现实的思考，乃至对生命的感悟！
再如，通过赏析丰子恺先生的著名漫画《已死的母熊》，让学生感知母爱是动物和人类的天性，是最伟大、最无私的爱。动物是人类的好朋友，人类和动物应该和睦相处，明确人类在自然界中的位置，从而树立环境保护的意识，进一步陶冶学生的情操。
在这样的思维激荡中，在这样的画面渲染下，学生的直接表达欲望战胜了刻意遣词造句和生搬硬套的写作形式，把写作当作了表达的本能，达到了言之有物、言之有序的状态。事实上，漫画中的人物关系很明确，作者褒贬态度也很清楚。这一点容易引起学生认同，表达起来也显得水到渠成。许多同学在谈到写作感受时说：“在那些生动有趣的故事中，我既得到了乐趣，又明白了许多人生哲理。”
由此来看，虽然漫画自身具有高度的抽象性、代表性和形象性，但恰恰给学生灵动的思维提供了驰骋的空间，很多有哲理的、有趣的漫画不仅让学生在一笑中增加记忆和理解，而且点燃了学生内心深处思维的火花，迸射出表达的激情，让所有的学生言之有物。当然，一般的漫画都具有很强的讽刺性，甚至是对一些阴暗面有夸张的描摩，这也提醒我们教师在实施漫画作文的教学中要注意甄别，要对漫画题材有所筛选，引进符合学生年龄特点、切合学生生活的作品，避免负面影响。
毋庸置疑，我们这一代人，都是在各式各样的卡通人物、漫画人物的陪伴下长大的，一个个憨态可鞠的动画片形象，一段段简单却富含深意的故事情节，还有那一首首朗朗上口的儿童歌曲，组成了丰富多彩的漫画世界。优秀的卡通片已经在我们的心中撒下种子：友谊、正义、环保、家庭……这些事物都会通过漫画或卡通在我们的脑海中树立起最初的概念。
三、从漫画粉碎胆怯的反思维
实践证明，把漫画引进作文课堂是成功的，它让学生忘记了作文的难度，抛弃了对作文提笔的胆怯，把静态的漫画变成了动态的故事，作文也不再是“榨油”，而是活动的记录。由此，我们尝试着通过多媒体引进动态的卡通画面（其实几幅关键的截图就是静态的漫画），不仅让所有的学生对作文课感到一些期待、几分兴趣，更让学生有话可写、有理可说。反思我们平时的“填鸭式”作文教学，我觉得启示有三：
1.“降低难度”不如“增加坡度”
作文教学，历来是语文教学的一个难点，如何使学生不怕写、有话写，成为检验老师作文教学效果的一杆标尺。三、四年级正是学生童心活跃的最佳时期，也是打好作文根基的启动时期。与其对怕写作的学生降低作文难度，减少要求，还不如给他多搭几级台阶，让他顺道而上，更自在地跨上作文之路：内容贴近他的生活，方式贴近他的习惯，形式贴近他的喜好。这样，让他感觉是在记录生活，而非在完成有难度的作文。与此同时，我们还推出了“循环日记”，作为作文课堂教学的延伸和预热，让学生的写作在互动中接力，在接力中相互学习，在学习中竞争，在竞争中升华。
2.“内容为王”不如“形式为王”
形式为内容服务，这毋庸置疑，但由于学生的认知特点限制，丰富的形式更容易激发学生的参与欲望、表达欲望。而把漫画、童话、动画卡通等学生喜爱的形式引进作文课堂，既开阔了学生的视野，丰富了语言的感染力，更为可喜的是学生的课间阅读蔚然成风。如今，能阅读卜老恩的漫画作品成为学生的一种奖励手段了。
当然，“形式为王”并不是放弃“内容”，而是对我们平时作文过分注重内容、注重思想的一种校正。事实上，翻开我们的作文计划，许多已经成了“四季歌”――春天是春游，夏天是暑假记事，秋天是秋游，冬天是打雪仗，看电影就是写观后感，真是“形式死板”的典型。而好的形式不仅告别了枯燥，还丰富了内容。
3.“优秀作文”不如“快乐作文”
语文老师都知道：无论什么样的作文题，每班总有几个“尖子生”、“习作高手”撑“门面”，但我们教学的目的不在此。大面积地激活大多数学生的写作细胞，让他们自由地表达，随性地畅想，才是我们教学的主旨。课堂中引进了卡通漫画等诸多元素，从多载体的传播知识方式到现场高度的参与性， 打破了传统作文板块结构，体现出以“儿童”为本，以“感性”为主的理念，引导儿童在和谐、自然的写作环境中快乐成长。从我们实践的有关数据统计来看，我们引进漫画的课堂作文当堂完成率达到了100%，字数在500字左右的占到了80%（四年级作文的字数要求是350字左右）。由此可见，学生不仅愿意写，而且有内容可以写。
当然，把漫画引进作文课堂，只是在作文教学的大家庭中多了一种表现的载体和手段，在作文内容上丰富了一个品种，并不能代表作文的全部。同时，我们的探索还不够深入，教学的模式、实践的数据还没有形成系列化，漫画的引进、界定还比较模糊，还有待专家或更多的教育工作者一起尝试探索。
不过，我们相信，在新课程模式下，作文教学如何创新？作文教学应该往哪里去？学生喜欢什么样的作文课堂？把漫画引进作文课堂，无疑是其中的一个答案。它是一股清新的风，一把锐利的剑，打破了传统作文定式，激活了学生禁锢的大脑，打开了“快乐作文”的一扇窗。由此看来，漫画作文还是大有可为的。
参考文献：
[1]《儿童文学概论》，四川少儿出版社，1985年第一版
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年第二版
“千古文章意为高。”“意犹帅也。”这些论述道明了立意的重要性。文章立意首先应求准，进而还要求新。新奇的立意，能使作文个性鲜明，给人以心灵的撞击、精神的鼓舞。要使立意出新，方法主要有：
一、巧于切入见新意
比如2011年全国卷新材料作文“最诚信的业主”，众多考生一窝蜂地针对“诚信的价值”议论或抒情；而优秀考生绝不会这样，他们往往具有实话实说的勇气，有感而发、针砭时弊的文风以及直面现实、关心时事的胆识。比如满分作文《兄弟，请给我一角钱》，是考场上的翘楚之作。文章独辟蹊径，写了自己应得的那一份虽然只是“一角钱”，但一角钱毕竟是对“我”的劳动的肯定，是“我”付出劳动后理应得到的属于“我”的那一份。作者从“20世纪美国经济危机期间相当流行的一首歌”写起，以“我曾经建过一座塔楼，直逼太阳，用了砖瓦、铆钉和石灰；我曾经建过一座塔楼，如今它已竣工――兄弟，请给我一角钱，好吗”收篇，强调“曾经，我有过两元钱，我辛苦赚来的两元钱。然后，你打了一通电话，我拿着它替你买了一张彩票”（即突出两元钱得来不易），其首尾呼应，结构完整。
又如2011年山东卷“这世界需要你”这一文题，有篇满分作文先用排比举例（包括“因为你的存在，齐威王不战而屈人之兵”等等），突出“这世界需要你”。这个“你”是谁？文章一上来并不明说，这就给读者留下了悬念。至后半篇，才通过设问给出答案：“你是谁？”“你是不同的声音！说白了，就是反对者的声音！”篇末则再次强调――“你，起初虽然可能被误认为是冷风冷雨，没有人喜欢你，但――这成功的世界需要你”。将“你”定位为“反对者的声音”，令人耳目一新。
二、逆向思考见深度
比如完成命题作文“一步与一生”，常规立意是“一步决定一生”“走好关键一步才能成就美好的一生”“走好人生的每步路”等。有些考生却能转换思考方向，对大多数人的见解说“不”。比如写“人生中不仅要懂得进，还要知道退。有时进一步举步维艰，退一步却海阔天空”；比如写“古语云：‘一步错，步步错。’‘一失足成千古恨。’这些用血泪写成的话里确实包含着深刻的教训。不过，‘一步错’真的就‘步步错’吗？‘一失足’真的就成‘千古恨’了吗？‘浪子回头金不换’，又给了我们重新振作的勇气”。
再请看2011年陕西一考生《大道之行》的节选：
有时候我常常会怀疑：崛起，就一定是一种进步吗？如果是的话，为什么越来越多的人却在怀念贫困年代里的一双布鞋、一根烟杆呢？
如今，我们习惯以经济指数、政治影响力衡量一个国家进步与否，却忘记了真正的民生来源于百姓内心的幸福安定。圣人尝言：“夫百姓者，既庶矣，又何加焉？富之。既富矣，又何加焉？教之。”而当今社会，似乎是把物质上的富足当作唯一目标了。当我们穿行在城市拥挤的人流中时，可曾驻足回身，捡回那不知被遗落在哪个角落的心？
世界光如水月，身心皎若琉璃，是被现代化冲昏头脑的我们所无法想象，也无福消受的一种生活。与之相比，也许卡夫卡冷峻的寓言更适合我们――在工业文明的压抑下，在机器的轰鸣声中，我们异化为甲虫，在艰难的世界里寻觅温暖，渴求光明。
看多了那些强遭拆迁的人们无力的眼神，听惯了那些矿难中死者家属们哀号的啼哭，有时我会想象，在未来会有一个值得我们为之兴奋、为之匍匐的更美好的世界。
当市民社会转为公民社会的那一天，当中国已不再需要外界的赞美来粉饰自己形象的那一天，我们，终会达到一种更高意义上的崛起――文明社会。
作者大胆地从反面入题，一开篇就出语不凡，夺人眼球。“如今，我们习惯以经济指数、政治影响力衡量一个国家进步与否，却忘记了真正的民生来源于百姓内心的幸福安定”，这样的议论，更是切中肯綮，发人深省。主体部分，用“当我们穿行在城市拥挤的人流中时，可曾驻足回身，捡回那不知被遗落在哪个角落的心”来统领，“我想起”“我记得”两相对比；再辅以“也许卡夫卡冷峻的寓言更适合我们”，辅以“看多了”与“听惯了”，篇末的“在未来会有一个值得我们为之兴奋、为之匍匐的更美好的世界”“终会达到一种更高意义上的崛起――文明社会”也就呼之欲出、水到渠成了。
材料实一点儿
针对近年来很多高考作文内容空洞单一、论据苍白无力的现状，《考试大纲》在“发展等级・丰富”中提出了“材料丰富”的要求。所谓“材料丰富”，是指文章使用的材料种类多，数量大，内容丰赡，血肉丰满。写记叙文，情节生动，人物性格鲜明，场景描写突出；写议论文，论据丰富而典型，论证全面而有力。请看2011年山东考生《这世界需要你（书香幽幽，飘过千年）》的片段：
精神的家园需要书香的浸润。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，淡淡的树影，隔着轻帘，若隐若现；“碧玉小家女，来嫁汝南王。莲花乱脸色，荷花杂衣香”，江南水乡，采莲歌女，绕过长桥，浅笑顾盼；“被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”，一袭长袍，一树萧秋，残阳余晖，孑然一人！如此美景在何处？便在世界中。世界带给我们遐想中的现实美，而“你”用这种美为人们精神的家园带来了乐趣。如此说来，“书香”啊，这世界怎么能没有你？
生活的天地需要书香的调剂。你为人们带来了春天郊外踏青时“风乎舞雩”的惬意，带来了夏夜谈心时“蛙声一片”的欣喜，带来了秋天登高时“落木萧萧”的壮美，带来了雪夜神游时“万树梨花”的丝丝凉意。世界的四季被你描绘得淋漓尽致。没有你，这世界能表现出那种令人心怡神往的美吗？“书香”，啊，这世界怎么能没有你？
心灵的一隅需要书香的慰藉。“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”让世界遨游于书的海洋，汲取那无穷的力量，于是，在东风三月跫音响起的时候，不再掀起春帷，只保留那一份永远的祝福就好。在苒苒物华休的秋日，不再“拟把疏狂图一醉”，只将游子的心牵在风筝的线上，那一头绕着永远的故乡就好。在悠悠的歌声响起时，不再去踏破江南的小巷，去访那亘古忧愁的歌者，只在心头添一份惆怅，持一份祝福，何必知谁在唱江南断肠句。
你，让世界在忙碌中拥有一份闲情，在快节奏中暂停脚步，让心灵拥有纯净如水般的温暖和感动。书香气息的幽远与舒适，似水般流淌着对生命的感悟，似云般拂掠着尘世的感动。书是人们心灵的家园。“书香”啊，这世界怎么能没有你？
生命的旅程需要书香的引领。世界中充满了奋斗和信心，你用双肩担起了散花使者的重任，让人们去感悟“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的伟大，去品读“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信，去领略“莫等闲，白了少年头，空悲切”的警策。人生虽短，历史漫漫，“书香”啊，这世界怎么能没有你？
该考生从“精神的家园需要书香的浸润”“生活的天地需要书香的调剂”“心灵的一隅需要书香的慰藉”“生命的旅程需要书香的引领”四个方面，写出了书对人们生活的影响，从而突出了“书香，世界需要你”这一中心。文章引用丰富，信息密集，内容充实而动人。
谈到积累论据，有些同学可能会说：现在时间这么紧，高考科目这么多，哪有工夫读那么多书？其实，多读课文，让教材中的事例烂熟于心，高考时也会发挥作用的。比如2009年湖北卷有篇满分文《站在项脊轩的门口》，就是从中学语文课文中找到了绝佳的素材。作者写自己站在“低矮但给人心灵以踏实感”的项脊轩的门口，用心感受震川先生“甜美的回忆”以及“心中的那份安然，悠然”，感受着“大自然的和谐”，切入点新颖而思想品位高人一筹。再请看《幸福之花，开在感恩枝头》一文片段：
“忠则《出师表》，孝则《陈情表》”，这两表，道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报先帝三顾茅庐之恩，诸葛亮六出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，是后人为他写下的诗篇，赞赏他用毕生的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人且名扬四方。为官是多少读书人一生的梦想，十年寒窗不正为一朝为官吗？然而，当这个机会真正来临时，李密不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会，因为他知道“祖母无臣，无以终余年”。在为官和报恩之间，他选择了后者，向世人彰显了一首伟大的诗篇――感恩。
他们的感恩温暖了自己，也感动了后人。那一刻，幸福之花在他们感恩的枝头灼灼其华。
《出师表》《陈情表》分别是初、高中教材中的名篇，作者以“忠则《出师表》，孝则《陈情表》”作为“人世间感恩的传奇”，诸葛亮与李密两个事例典型性很强，有以一当十的效果。
当然，选材时除了注意材料的充足、典型与真实外，还要力求选取新颖的材料，借以表现生动活泼的内容。比如2007年浙江考生的《祭奠那消逝的英雄》，紧扣英雄之精神，挥洒得风格豪迈。出奇的是，作者所选人物都是金庸笔下顶天立地的真豪杰、气吞山河的伟男子（包括郭靖、杨过和乔峰）。在作者笔下，英雄的招式、英雄的气势、英雄的壮举无不笼上了阳刚之气（同时他也看到了英雄背后的寂寞与内心的孤独）；最后归结到自己童年时的追“侠”梦。该生积极发挥特长，善于思考，故而在金庸的武侠世界中读出了自己的理解，读出了不俗的韵味。又如2011年江苏卷“拒绝平庸”这一文题，应该说，与命题相关的论据是丰富的。不论是司马迁，还是史铁生，不论是李娜，还是刘伟，谁不在“拒绝平庸”、创造生命的风景呢？满分作文《拒绝平庸（福楼拜曾写过一书）》的作者，偏偏弃熟就新，用鲜活的论据来给文章缀上闪光的珍珠――从《庸见词典》是对平庸者的当头棒喝，到《月亮与六便士》中的主人公追寻自身的梦想；从纵使是特立独行的韩寒也不能轻易地拒绝平庸，到鲁迅、纳博科夫等敏锐地发现“要想让更多的人成功地拒绝平庸，还需要社会能够包容更多的异见”，均是信手拈来而又不落俗套。文章从主观、客观两个方面剖析了“拒绝平庸”之不易，思路清晰，分析辩证严密，体现出较强的思辨力，是通篇沉着大气的难得的佳作。
文体活一点儿
近些年高考作文一般允许“自选”文体，这就给习作者提供了多种选择的机会。面对同一道题，除了写成记叙文、议论文等基本文体外，只要没有特殊规定，还可巧思独运，以充分展示个性与才情。
一、自选最擅长的体裁作文
面对作文题，我们的目标是“遵守规则，发挥水平”。哪种文体写得好一些，你就选哪种文体，要尽量发挥自己所长。当然，中学生写小小说、剧本、杂文等，需要较高的文学修养。常见文学体裁写法上也各有要求。比如：小小说的写作要遵循小说的要素，注意构建故事的起因、发展、和结局，要故事生动，形象鲜明，促人深思，深刻反映现实生活；剧本的写作要交代背景环境，精心构筑矛盾冲突，注意道具的设置和情节的有序跳跃，还要设计好话外音、对话等；杂文的写作要敏锐地感应现实生活，善于展开形象思维的翅膀，让其与逻辑思维相交融，用栩栩如生的形象来议论，还要写出比较幽默的语言。
2011年高考赢得高分乃至满分的一批佳作，都是其作者在吃透试题精神的基础上，一展自身对所选文体的娴熟，并注意了立意的鲜明与表达的流畅，从而凸现体裁优势的。
二、大胆地自创特色文体
比如2011年湖南考生的《我的忏悔书》，巧借药家鑫之口，向人们敲响警世之钟：太过于以自我为中心，必将害人又害己。文章按时间顺序展示案件经过，运用大量的心理描写，突出“以自我为中心”的特点。同时，开头称“亲爱的活着的人们”，结尾署名“一个以自我为中心者：药家鑫”，表达得体，引人深思。又如2011年北京考生的《生命之树因竞争而开花》，采用了“网络主页设计”的新颖形式，通过“压轴发言”（“风呼呼地吹着，月朗朗地照着”“我们与竞争携手上路，领悟人生因竞争而开花的喜悦”）点透题旨。文章体式别致，选材生活化，赢得了阅卷教师的一致好评。
那么我们能否借鉴章回小说回目的形式，使我们的作文标题灼灼生辉呢？答案是肯定的。
回目式标题，顾名思义就是具有回目特点的作文标题。回目式标题对主题立意进行了赋形，使之结构化，形成了一种审美空间。因此，回目式标题克服了一般作文题目僵板、平面的特点，更丰富立体、直观形象，能包蕴文章主题，具有了当代文章标题复杂化、结构化的特征，从而具有张力，对文章主题、立意、材料等都提供了一种可能性空间。
笔者将最近几年的高考优秀作文回目式标题经过一番搜集、梳理。根据对联从写作方法上有正对、反对、串对的分类，高考作文回目式标题也可据此分类，有正对式标题、反对式标题、串对式标题三种。
一、回目式标题分类
1.正对式标题。
即标题上下两句各具有一个完整的意思，但两者又和谐地统一在一个立意主题之中。犹如两山对峙，山根相连;或似两湖相连，水脉相通。
如《修己之身以立基，假外之力而》（2015安徽）从“内修己身，外借他力”两方面生成标题，准确抓住材料之主旨，彰显文章之立意，具有张力。《荣枯随缘，遇合尽兴》（2015江苏）类乎“时评”，直抒己见，从人生的“荣枯、遇合”方面生成标题，品析时下争名逐利现象，追索智慧的根源，有较强的现实针对性，发人深思。
如《向生命致敬，为人性喝彩》（2008河南）、《用心感动，以爱承担》（2008河北）、《春风拂柳花自开，寒气袭人雪自埋》（2008黑龙江）、《出自幽谷，迁于乔木》（2015四川）等都属于正对式标题。
2.反对式标题。
即标题上下句一正一反，意思互相映衬，把主题立意表现得更为深刻、鲜明，引人注目。在生成反对式标题时，尤为注意的一点是上下两句要形成反差、对比，形成一种张力。
例如：《仰观宇宙，俯察万物》（2015广东）“仰观”“俯察”形成对比，“宇宙”“万物”形成重复，将所要表达的观点――要想感知自然，就必须亲身走进自然，淋漓尽致地表达出来。《舍一朝风月，得万古长空》（2010辽宁）化用禅宗的语句“不因一朝风月而昧却万古长空”，用“舍”和“得”、“一朝”与“万古”来反衬，上下联意思形成鲜明的对比，极具张力。
如《左手粪叉，右手笔杆（2015江苏）、《小常识，大学问》（2009广东）、《一点青春气，千里快哉风》（2014江苏）等标题，都是反对式标题，上下两句极具张力，具有一种反衬之美。
3.串对式标题。
又叫流水对标题，上下句的意思是顺承的、连贯的，只是把一个意思分成两句话来表达。这种标题，不求形式上的严格工整，而是注重情感思绪的自然贯通，两句连贯而下恰如行云流水。串对式标题的上下两句一般都有因果、连贯、递进、条件、假设等关系。
例如《远近结合，感受自然》（2015广东）有“远”有“近”，以感受自然的方式形成张力，概括文章的立意、主题，是对立意“直接体验自然与运用科技感受自然各有利弊，远近相结合地感受自然”的浓缩。《存老实之心，开成功之门》（2015四川）形象生动地阐明了“存老实之心，方可开启成功之门”的观点，上下两句形成条件关系，强调了老实对成功之门的重要性。
相对来说，串对式标题对仗不那么严格，因此在学生标题中运用得比较多。如以下标题都属此类：《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《人生无极限，奇迹会出现》（2009北京）、《潜心于学术，造福于未来》（2015辽宁）、《携手同行，合作共赢》（2014安徽）、《门后花开，一路前行》（2014浙江）等。
二、类回目式标题分类
由于类似具有回目性质的标题，然而上下句又不那么工整对仗，却具有重复或对比的意味，可以称之为“类回目式标题”。
1.重复式类回目式标题。
此类标题或字形重复，或字义重复，或情调重复，或字音重复，从而具有美感，音节优美，韵律悠长。
《一念海角，一念天涯》（2014福建）标题通过“一念”的重复，形成一种音韵美，铿锵有力。《我是谁的风景，谁是我的过客》（2015北京）通过“我是谁的”与“谁是我的”回环往复，具有回环之美。《一分爱万分爱》（2008河南）、《超越困难，超越人生》（2009安徽）、《我的路，我的门》（2014浙江）、《我们的信念，我们的选择》（2008陕西）等标题也可如是观。
再如《精神不死，希望不灭》（2013浙江）《行于坚守，成于创新》（2014安徽）、《心之远，人之高》（2014湖北）等都是主题立意的一种情调重复渲染，生成标题。
2.对比式类回目式标题。
此类标题上下两句字数有可能不同，不对仗，但形成一种反差对比，也具有审美张力。
《虽去不了远方，也不负春光》（2015湖南）通过诗意的标题，点明春树坚持在偏僻山村办学的人生感悟，通过转折反差让人眼前一亮，极具感染力。《小山，大山》（2011重庆）题目一“大”一“小”，形成张力，讲述了一个种树的故事，语言淳朴，读之仿佛喝下一杯微微苦涩的青茶，明目清心。再如《不一样的震，一样的爱》（2008山西）、《花应近观，残荷偏宜远》（2009湖南）、《别样的路，同样的精彩》（2015福建）等都是反差式类回目式标题。
由于学生水平有差异，我们可以根据具体情况灵活变通。能力较强的学生要求生成回目式标题，最好是正对式标题或反对式标题，流水对式标题次之。而相对比较差的同学，一开始可以在要求上放松一些，先引导生成类回目式标题，再慢慢向回目式标题迈进。
三、作文回目式标题的生成
马正平教授主编的《高等写作思维训练教程》认为，标题作为“文眼”，它是文章之主题、立意、内容、话题之“眼”，具有画龙点睛的作用。文章标题的制作是对文章主题信息、文章内容的浓缩性、关联性、最精华语词的表达行为。文章标题和文章立意、主题的联系主要体现标题能够：指称、概括、象征、关联文章的立意、主题四个方面。[马正平.高等写作思维训练教程[M].北京：中国人民大学出版社，2010.（285-287）]
也就是说，标题是作文正文的缩影，也包含着作文的信息。标题与正文，在结构上、写作原理上是同构与全息的。标题与文章正文的关系就类似于一个层层嵌套的中国套盒，标题就是套盒的最里层、最核心。从某种程度上讲，对文章标题的斟酌、确立，就是对文章立意的一种微缩式的表达。
具体来说，或将材料关键词融入标题，或由文章立意缩成标题，或由文章内容生成标题，主要通过因果思维、相似思维、构成思维、过程思维四个方面的路径生成作文回目式标题。
（一）通过因果思维路径生成标题
因果思维也就是逻辑思维，具体包含四种思维操作模型：原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通过因果思维路径生成标题，会给人一种立意“深刻、深远、高远”的感觉。
通过对高考优秀作文标题分析发现，通过因果思维生成标题，有时是一种分析，有时是几种分析的综合运用，具体体现在以下生成路径：
1.措施分析生成标题。
可运用因果思维中措施分析与综合来生成标题，即对解决的问题提出方法、手段，也就是从“怎么办”的角度来拟定。标题是文章的缩影，展示的是文章最精华的部分。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，分别提炼出针对文章内容问题的具体解决措施，形成一种不同措施的重复，从而生成标题。
如《严以待人处事，严于律己修身》（2013吉林）从待人处事和律己修身两个方面提出解决问题的措施，对仗工整。《默默无闻，蓄势待发》（2015湖北）扣住材料实质，言简意赅地指出做人要做的两个方面，先要“默默无闻”，有机会则需“蓄势待发”，从而生成标题，具有新意。
另外，以下标题都是通过措施分析生成的：《向生命致敬，为人性喝彩》（2008河南）《用心感动，以爱承担》（2008河北）、《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《遵规守范，呵护生命》（2015河南）、《品味生活美，争做风采人》（2015吉林）等。
2.功能分析生成标题。
即通过事件产生的后果、影响、意义、功能、作用来生成标题，即“会怎样”。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，分别提炼出针对文章内容问题的具体的解决后果、影响、意义、功能、作用，关联文章的立意、主题，形成一种功能上的重复，从而生成标题。
《尽赏自然，尽得清欢》“尽赏”“尽得”形成一种语音的重复，是对作文立意――亲身感知自然的途径所获得的结果、意义的概括，语言简洁，具有诗意。这类标题相对较少，如《各领，人生精彩》（2015辽宁）。
3.“措施+功能”生成标题。
一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，采用前面一句是措施，后面一句是功能的方式生成标题，即“方法+影响或结果”。
比如2015年四川一考生以《褪浮华，显本真》为题，对立意“褪去那看似聪明的浮华，好显出老实的本真”加以浓缩，通过抓住材料的关键词，深入思考，立意精准而又有深度。
以下这些优秀作文标题都是通过“措施+功能”的路径而生成的：《潜心于学术，造福于未来》（2015辽宁）、《坚定立场，追求本真》（2015山东）、《伸出双手，拥抱世界》（2012湖南）、《善存指尖，青灯不灭》（2012河南）、《心存善念，阳光灿烂》（2009全国Ⅲ）、《文显其品，方动人心》（2015浙江）、《在思考中成长，在执着中成功》（2009吉林）。
4.“原因+功能”生成标题。
一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，前一句是对社会现象、生活现象、事件结果产生的原因的不断思考、追问、考察，后一句是对话体产生的功能、结果、后果、影响的概括、提炼，即“原因+结果”。一般可以用省略“因为……所以……”的因果句来表述。此类标题具有“深刻、深远”的特点。
《眼前的平凡，生命的灿烂》（2015贵州）对立意“只有做好眼前的事，才能绽放生命的精彩”进行浓缩，生成标题极具美感。再如《人生无极限，奇迹会出现》（2009北京）、《把握弯道，超越自我》（2009安徽）等。
（二）通过相似思维路径生成标题
可运用相似思维生成，即通过联想，从材料或文章内容中提取关键词，发现材料或文章内容的相似点，从而生成标题。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，将文章内容以比喻等形式提炼出来，象征文章立意，从而生成“高妙”的标题。
《喷泉精神，泉水人生》（2015湖北），标题将喷泉与人生紧密串联在一起，显示出考生较强的思辨能力，以喷泉精神、泉水人生来诠释人生奋斗与成功希冀，思考生命实质，从泉水与人生中把握相似之处：人生智慧的呈现是类似泉水积聚的结果。《老实是德，聪明是才》（2015四川），根据材料，通过相似思维，精到地阐述了老实和聪明的关系，认为“聪明好比是才，老实则好比是德”，从而浓缩生成标题，立意不凡。再如《浙江根，精魂叶》（2009浙江）、《丝瓜与肉豆，形式与内涵》（2015山东）、《借风唤花醒，聊赠一枝春》（2015湖南）等。
（三）通过构成思维路径生成标题
构成思维路径生成标题，即对事物结构、构成、要素进行分析，从而更好地浓缩文章内容。一般方法是，将文章立意运用构成思维分解成为两个方面的要素或元素进行概括，生成前后两句共同表达一个完整立意的标题。从通行的思维方式上进行双构训练，比如将空间的“东西”“上下”，时间的“今昔”“早晚”，人事状态的“吉凶”“祸福”“盛衰”“兴亡”等这些两极共构的词语分拆来用。正对式标题、反对式标题，均可以通过构成思维路径生成。
如《宏通科学之道，微感自然之美》（2015广东），“宏”、“微”采用对比形成张力，科学之道、自然之美形成形式上的重复，将用科学认知与亲身体验两种方式感知自然的立意浓缩出来，体现辩证思维。《柔也人生，刚也人生》（2015上海）立意厚重而有深度，通过构成思维将人生分为柔和与坚硬两种，认为“人生刚柔并济是最好的选择”。《左手粪叉，右手笔杆》（2015江苏）、《小常识，大学问》（2009广东）、《方正做人，圆通处事》（2013湖南）、《仰观宇宙，俯察万物》、《水墨留白，方圆相融》、《一念海角，一念天涯》等均属通过构成思维路径生成标题的例子。
（四）通过过程思维路径生成标题
从事情发生发展的历史过程、关键环节进行概括、抽象生成标题。一般方法是，将文章内容或立意运用过程思维分解成为两个方面的历史过程、关键环节，关联文章立意、主题，生成两句共同表达一个完整事件或主题的标题。
例如《张开双臂，拥抱自然》（2015广东）将对自然的态度、感知自然的方式分成“张开”、“拥抱”两个环节，形成情致上的重复，概括了文章立意、主题。《放下执念，寻对方向》（2015山东）、《冲破枷锁，拥抱独立》（2014甘肃）等均是通过过程思维生成标题的。
再如1999年一考生巧借神话小说中的形象驰骋想象，巧妙地表达了对记忆移植的否定。通过过程思维将内容分解成两个关键过程，生成《记忆王国唐僧行凶，南海仙境观音难解》的标题，新颖形象。2009安徽卷《孙悟空悟理，花果山传经》则对原著内容进行改写，将孙悟空做事情分解成“悟理”“传经”两个关键环节，新颖独到，暗合作文材料的主旨，巧妙自然。再如《乌江巧遇项羽，对话明白人生》（2009安徽）也可作此观。
“有创新”，是对文章立意、选材、结构、表达等方面的总要求，具体包括见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性色彩。
见解新颖。就是要能“言他人之所未言”，在别人司空见惯的事物上发现出“新”来，而不能老生常谈。文章立意首先应求准，进而要求新。新奇的立意，独到的见解，能使作文个性鲜明，给人以心灵的撞击，精神上的鼓舞。只有这样，才能使文章“标新领异”，才容易吸引人，打动人。古人的“千古文章意为高”就是此意。要使见解新颖，方法主要有：1。反向立意。即转换思考方向，对大多数人的见解说“不”。2。新异立意。作文题目的内涵往往是多层、多义、多向的，大都具有多层次、多角度开发的可能性，这就需要我们认真分析，仔细梳理，把混沌的具体的表象加以分解，对构成事物的各个侧面、各种因素以及各个发展阶段上的相互转化作具体的剖析。3。高远立意。一般同学在把握题意后，往往会产生一种求稳、求保险的心理，即顺着题意很“自然”地进入到某一惯常的思路中，于是考场上出现了大量立意肤浅的平庸之作。而那些精品作文，则往往是另辟蹊径，用一种更加高远的立意使题旨得到深化与发展，从而占据了思想上的制高点。
材料新鲜。在规定性很强的考试作文中，新颖，往往就体现在材料的新颖上。其中的“材料新鲜”，是指选材时除了注意材料的典型、真实外，还要力求选择新颖的材料。新鲜别致的材料，才能表现生动活泼的内容。首先要选择具有浓郁的生活气息和时代气息的材料，其次，材料要古为今用，推陈出新。这与选择富有时代感的材料是相辅相成的。对于人们熟知的材料，用当代人的眼光加以观照，用现代意识进行改造，或者从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出新的内涵，也能写出个性来。借新编的形式，演现代生活的“剧情”，读来情趣盎然。在这里，提醒大家要敢于跳出第一人称。围绕自己的生活经历选材，容易给人以真实感、亲切感，但是，如能跳出第一人称，突破“我”的局限，选材的天地就广阔得多了。“我”的事，你的事，他的事，亲身经历，所见所闻，合理虚构，都可以写。这一点也是选材上求新的重要方法。只要多留意生活，生活就会给你很多。
构思新巧。作文“有创新”首推构思富有创意，这是最有价值的创造性思维。从确立主题到谋篇布局，从过渡照应到遣词造句，都属于作文构思的系列思维活动。要做到“新巧”，就得把握整体，进行创造性劳动，求得与众不同的文思。如从经历过的日常生活中、阅读过的书报杂志中、体味过的点滴感悟中，机智地“抓拍”几个特定镜头，加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的构思效果。如在明晰的发展脉络上巧妙地点缀几颗“珍珠“——闪亮的事件，逐层拓展开丰富的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。还有其他的如巧设悬念，妙用伏笔，可使读者产生急切的期待心理；巧设误会，不但能使文章结构跌宕多姿，而且会使人物情感的波澜层层递进；设置巧合以造成情节的戏剧性，增加波折；着意蓄势，突然打破积蓄已久的定势，事情出现逆转，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力；抑扬相生，运用得当可使文章摇曳多姿。
推理想象有独到之处。想象是创造的开始，是腾飞的双翼。富有创造性的想象和描述，就是一种独到之处。推理，也只有抛弃人云亦云，才会有“独到”。独到，是根植现实而又有超越，因而它不是违反生活逻辑的“瞎说”或荒诞。推理想象的实质是把逻辑推理的基本程序应用在形象思维领域之中。那么，怎样推理想象才有独到之处呢？就是要将文章写得“与众不同”，写出一些“人人心中有，个个笔下无”的内容。其原则就是：既在情理之中，又在意料之外。
有个性色彩。这是对作文“创新”的最高要求，即用我手写我心。写作是一种最富有个性色彩的劳动。承认个性、张扬个性，是一种人本的回归。要写出有个性色彩的文章，就是用自己的言语写自己对生活的独到感悟。抛开这一点，很难有个性色彩可言。这就要求大家注意立意的个性化、材料的个性化、构思的个性化、语言的个性化。要善于用自己的眼光去看别人见过的平常事物，激起自己的情感冲动，获得深刻的感悟、真切的体验、新奇的想象和富有创造性的见解等。盲目追随他人使你迷失，但过分相信自我使你封闭。因此，“有个性色彩”要恰到好处，张扬力度不够则个性不显，张扬过度又失之偏颇，把握适度则要靠长期的积累和实践。
范文一
人之常情——天津考生
我是一粒沙，一粒随风飘泊了千年的沙。
我飘过一群行色匆匆的男人。他们手执各种工具，风尘仆仆，汗水直滴入脚下的土地。拐了个弯，稍远处依稀可见炊烟袅袅升起，女人牵着孩子站在屋前，神情充满企盼。男人们纷纷劝起为首的男子：“禹，回家去看看吧，你已经三年没见嫂子了，还有没见过面的儿子。”男人山一般的强壮身躯微微有些震动，随即坚定地摇了摇头：“不，还是治水重要。她……会理解。”重又踏上了向前的道路。我飘上前去悄悄问他这是为什么，禹憨厚地笑了笑：“不过是人之常情罢了。”我有些疑惑。
我飘过一户满目缟素的庭院。女人们身着素衣却并未落泪，只是那满脸坚毅仍挡不住红了的眼眶。我继续看下去，这奇怪的一家似乎姓杨。只见她们将长枪换上白缨，在灵堂前齐齐下拜。最年长的老妇人声音有些颤抖，她说：“纵然夫离子散，也定要守住这大宋江山。”起身再拜后，女人们毅然跨上了征西的战马。我飘到老女人耳边悄悄地问这是为什么，老妇人凄然一笑：“不过是人之常情罢了。”我更感到疑惑了。
我飘过一群人，看到一旁立着的碑上写着黄花冈。人群中，七十二人傲然昂首挺立，身后是挥舞着屠刀的刽子手。为首的女人愤然地说：“愿以我众人之鲜血，换明日中国之新颜。”其余众人皆高声附和，他们坦然闭上了双眼。我飘上前问这是为什么，她淡然一笑：“不过是人之常情罢了。”我愈发疑惑。
我飘过一间会议室，一群身着白大褂的人正神情激动地商议着什么。我凑上前去细听，哦，非典爆发，医生们正抢夺着第一线的岗位。银发老者拍案站起：“我去，我年纪大了就算有事也没什么可惜。”不顾大家的劝阻，老人穿起防护服走出了会议室。我飘上前去问他这是为什么，他一笑：“不过人之常情罢了。”又是这句话，我更疑惑了。
我飘过一座县城，昔日的繁华已成一片废墟，哀鸿遍野。一群人围着昏迷的年轻战士抢救着，他却突然坐起：“我要去抢救群众。”人们劝他歇歇吧，他已经不眠不休几天了，他急得仿佛快要流泪：“就让我再去抢救一个群众，就一个也好。”我飘上前去问他这是为什么，他羞涩地一笑：“不过是人之常情罢了。”
看着这年轻的战士，回想起以前的经历，我忽然懂了。这一心为他人为国家的“人之常情”，早已深深地镌刻在了这个民族的骨髓里，流淌在了这个民族的血液中。我暗暗做出决定，要将我的经历与感悟随风传播到每个地方，我相信，唤醒了这样“人之常情”的民族，定能如巨龙般腾飞。
【重点评析】
构思新巧，有个性色彩。文章构思奇特、大气，富有创新。作者想象自己是一粒沙子，随风漂泊，见证几千年前的大禹治水、杨家将西征、黄花冈烈士就义、白衣天使抗非典和震灾中年轻战士救灾。结尾以“一心为他人为国家的‘人之常情’，早已深深地镌刻在这个民族的骨髓里，流淌在这个民族的血液中”点题升华，见解新颖深刻。
范文二
此情可待成追忆，只是当时已惘然——湖南考生
“发烧了，才知道不发烧的日子是多么清爽。”史铁生如是说。
人生漫漫长途中，有多少次，我们置身其中却往往忽略其所在！友情、亲情，还有我们这儿的万千日子，无不在忽略中远离。远离了，才看清它的珍贵。
仍记得老狼《同桌的你》中一句残酷的歌词：都说毕业遥遥无期，转眼间各奔东西。三年高中生活转瞬即逝，离别不期而至。回首往事，才忽然记起：有多少次，你为生病的我盖上你的被子；有多少次，你悄无声息地塞给刚打完球的我一片手帕纸；有多少次，你悄声唤起睡眼惺忪的我，告诉我现在上哪一章哪一节……不记得有多少个“多少次”，只想起自己对你的不冷不热、不闻不问，为一件小事发脾气，觉得你“一脸的谄媚”……要毕业了，终于开始后悔。不，不后悔，来日方长。
真的来日方长么，妈妈？鬓角斑白的您早已失去昔日的风采，您念叨着：“老了，真的老了。”您的辛酸、您的无奈，我真的懂了。“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。”满文军深情的歌声唱出了您的伟大，唱出了我的无知。您老了，我大了，一天天远离您，您却永远记挂着我。我不想您的馄饨，不想您精心绣出的荷包，不想您每晚那一杯热气腾腾的牛奶。我不想，虽然远离，这一切都将永远握在掌心。
同学散了，亲人老了，七千多个日子也一去不复返了。我坐在这里，听风吹过树叶沙沙的响声，突然感觉到岁月不再的沧桑。我们日复一日地过着，青春是我们的资本，没有人意识到，我们的青春也在随那一轮落日渐渐隐没，等待蓦然回首，才像朱自清一般感叹：“八千多个日子，都去了哪里？”
平庸是可怕的，无知更令人痛心。为什么一定要在失去后才知道珍惜？置身近处更要领悟到这实际存在的爱与真情。
明天，我们要这样感叹：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
【重点评析】
本文最大的亮点在于构思。友情、亲情、万千日子是作者关注的重点，因为“远离了，才看清它的珍贵”与结尾“置身近处”遥相呼应，很好地诠释了远与近的关系。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，标题与结尾互相衬托，给读者以启发。文章内容贴近生活，选取生活细节去诉说对生活的感悟，同学的关心、母亲的记挂历历在心头，并提醒我们“置身近处更要领悟到这实际存在的爱与真情”，见解新颖独特。
失误例文一
难忘的日子——陕西考生
十九年了，在我的生命当中，有着不少欢声笑语，也有着不少的痛苦与悲伤。当然，在这十九年当中，也有着不少令自己难忘的事。可是我今天要说的不是这些，不是关于我个人的事，而是关系到全中国人民的事，甚至于每一个人。
2008年5月12日14时28分，当时大家都在上课，注意力基本上都在课堂上，突然间，我感到地板在晃动，看见天花板上的吊灯乱摆，可怕的地震来了。对，是地震，没错。然而我们的老师非常镇定，有序地将我们安排到大操场上。但此刻我的心情依然没有平静。我慌忙地拿出手机，可是手机信号全无，一个电话也打不出去。我太急了，不知该如何是好。后来老师们让我们大家各自回家，我狂奔到家门时，我的心终于放下了，老妈老爸还有奶奶都安然无恙。家里一切都好。地震没过多长时间后，我们才知道是四川省汶川县发生了大地震。
这突如其来的灾害使每一个人都非常害怕，但我们每一个人都没有被吓倒。
地震过后的第二天，我清清楚楚地看到中央电视台播报的灾区情况。当我看到那些画面时，心里的感受无法言表。楼房几乎已经全部倒塌了，一个个活生生的人全部被埋在底下，数不尽的呼喊声从底下传上来，当主持人在描述这一情景时，我们全家人都落泪了，没有比这更令人难过悲伤，从来都没有。接下来传回的画面使我心中产生些许感动。救援官兵们一个个手拿工具，奋力的在拯救那些被无情地震深深伤害的人们。我看到这样一幅画面，一个被困儿童，在从底下上来的那一刻，他用他稚嫩的小手，向救他的官兵们深深地敬了一个礼。全场所有人都被这年仅三岁的小孩子感动了。一个不懂事的三岁小孩，让所有成年人对他产生了敬佩之情，因为他从小就学会了感恩。
最后我想说的是，四川的灾民你们是可敬的，你们是坚强的，全中国人民都在为你们加油，为你们祝福。我相信，迟早有一天，你们会建立起一个完整的家园。
【失误解读】
作者首先在立意上陷入了误区，以“难忘的日子”为题展开思路，给读者以低幼化的感觉。在此基础上来论述灾难给人的启迪，鼓励人们坚强，这样的立意肤浅平庸，无法体现出当代中学生的思维层次，更难说个性色彩了。其次是构思，全文读来有些散乱，原因就在于文章像流水账一样平铺直叙，没有任何的波澜起伏，结尾也缺乏有力的收束，而这正是考场作文的大忌。
失误范文二
平凡，没有什么不可以——北京考生
或许每个人都曾有这样的梦想，要拥有一个轰轰烈烈的成功的人生。可是往往事与愿违，生活在每天紧张的节奏间飞驰而过。不知不觉间，我们都成了社会中最普通、最平凡的人。
在历史潮流中总会涌现出这样一些人物。他们都曾经推动过中华民族灿烂文明的发展。他们在光辉闪耀前都如沾衣细雨、落地闲花般默默无闻，可是最终他们都被世人铭记。他们曾经都是最平凡的人，最终都成了有所作为的人。
西晋文学家左思花费了十年工夫写完了《三都赋》。此文一经传出，人们马上争相传阅，赞不绝口，都抢着买纸来抄写，因此，一时间洛阳纸贵。就在这匪夷所思的十年间，左思一直都在默默努力，身份卑微的他在别人不屑的目光中奋斗辛苦了十年。他平凡劳动了十年，然而他的成就却震撼了文坛千年。
建国初期，我国以邓稼先、钱学森为首的一批科学家抛妻舍子，隐姓埋名来到偏远的地方，在恶劣的环境中悄无声息地为祖国研制核武器。轰然一声雷响，第一颗原子弹爆炸试验成功了，接着研制的氢弹也成功了。那时满怀欣喜的人民是何等的骄傲和自豪。当我国宣布成为世界第三个拥有核武器的国家的时候，国家又因而进一步强大，不可侵犯。
最终取得成果固然可喜，难道经过无声无息的工作没有走向成功的人生就毫无意义么？
每天都可以看见环卫工人们在认真清理着地面，不论严冬酷暑。可是白天从街中穿行而过，满是清洁明亮，心情也如阳光一样明朗；又一座大厦拔地而起，那是建筑工人一砖一瓦积累的杰作，城市的新风貌又出现了一个新的亮点。农田里又长出了一茬新的蔬菜，农民们小心翼翼地在地里为它们除草，积肥。那些清脆欲滴的蔬菜在风轻云淡的早晨，吮吸着泥土的芬芳，凝视着湛蓝的天空，愉快地歌唱。
……
这些平凡的人们似乎没有成功可言，但相对于整个社会他们的确做出了了不起的事业。
淡泊明志，厚积薄发固然很好，而默默无闻地在平凡的岗位上做着不平凡的工作的人生，谁又能否定他的精彩与价值？那么，平凡又有什么不可以？
