时间：2023-05-30 09:04:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇放牛班的春天观后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《放牛班的春天》这部电影通过特殊的日记形式，向我们展示了1949年俄国发生的事情。下面是小编为大家整理的关于放牛班的春天观后感作文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
放牛班的春天观后感作文1《放牛班的春天》这部电影没有激动人心的情节，没有各种滑稽的特效，但却让我难以忘怀，尤其是剧中有魔力的马修先生。
影片中有一个特别的坏小子莫翰奇，被其他老师称为“天使的脸庞，魔鬼的心肠”。他外表酷酷的，因为好玩，在哈森校长巡校时，冷不丁把脚伸出来，害得校长摔倒，只听见扑通一声，脑门上多了一个“包”。马修先生刚来时，他曾偷偷地潜入马修先生的寝室，偷了马修先生皮夹里的所有乐谱，和另外两个男孩躲在男厕所里商议这些“破纸片”，因为看不懂这纸上的音符，误认为这些是电报、机密信件……马修先生没有关他禁闭，没有罚他劳动，只是尽心地理解和帮助。有魔力的马修先生经过一段时间的精心观察，他竟然发现莫翰奇不是无可救药的孩子，而是个音乐的天才种子!马修先生一次又一次给莫翰奇创造机会：晚上陪他练习，鼓励他做主唱……莫翰奇也很努力，晚上偷偷到教室看乐谱练唱……后来，他成功考进里昂音乐学院，最终称为优秀的大音乐家。
没有马修先生就没有优秀的莫翰奇。同样，马修先生也打开了所代课的班级中所有孩子的心灵之门。虽然以前孩子们个个调皮捣蛋，但自从马修先生的到来，犯错的孩子的不是惩罚，更多的是马修先生的鼓励。在课余时间，马修先生创立了合唱团后，走廊上，操场上，地下教室里……处处都能听到他们的歌声，甚至在被校长罚劳动时，也会不时地哼起小曲。孩子们有了音乐的熏陶，犯错的人越来越少，在行为上变得自觉多了，不再戏弄老师，这是音乐的魔力，更是马修先生的魔力。
没有老师的魔力，就没有优秀的学生。可能有些有潜力的学生，一开始像种子，并不出色，但经过“园丁”——老师的细心浇灌，定会发芽生长，变得引人注目。不过，我认为虽然老师优秀很重要，但我们自己还是需要努力的。就像一匹千里马，没有伯乐就无法成功，同样没有自身的努力，也无法成功。
放牛班的春天观后感作文2这个星期老师给我们看了一部电一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一个老师和一群学校的孩子展开的，故事情节很感人，也让我感到伤感……
教师可以造就一个人，同时也可以毁掉一个人，我在课上看了这部电影《放牛班的春天》，让我感触很深。因为电影特性把故事情感表现得很生动，电影里的孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们都有爱玩的心里，但是教育制度却是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天还是派人来解救他们了。
马修是一个秃头的老师，他其貌不扬，但人不坏。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。所以孩子们，也开始改变了，他们也爱音乐，在音乐中获得快乐。
看完电影很长时间后，孩子们那纯洁的天籟之音还久久地萦绕在我的心头。这就是影片的味道，使人的心灵受到震动，也受到了洗涤。这部影片形象地刻画出了孩子们的心理，最后在马修老师走的那极为平淡的环境中，纷纷扬扬落下的纸片和从窗户伸出的许多只能看到半个胳膊的小手却让我极为震撼，这就是被感化的心灵。忧郁的小佩皮诺最终也跟着马修老师离开了学院，找到了属于自己的温暖。让人喜悦和感伤。
放牛班的春天——天真纯洁、可爱善良，每一个音符中都带有春天的气息，让我们感受这春天的气息，这来自天堂的美妙声音……
放牛班的春天观后感作文3这是一部讲述师生关系的法国影片，片头以两位沧桑的老人，也就是主角长大后的样子，翻看了儿时一位重要老师的日记，而引出了这么一段回忆。
整部影片语气都很平淡，看似没什么，但是就是这种平平淡淡的气氛带给人无法言喻的感动。学校的名字为池塘之底，顾名思义，那里面的学生都是些令老师头痛畏惧的坏学生。而这一切全都因为一位名叫克莱蒙·马修的代课老师而改变了。他很特别，对这些孩子抱有希望，他不止看到了这些学生邪恶的一面，更发现了他们的天赋——唱歌。从而建立起了一支合唱队，其中最为突出的是莫翰奇，一个很有音乐天赋的学生，没有过多的语言，全靠眼神在演戏，从一开始的怨恨到最后被宽恕的感激与喜悦，不得不佩服这位代课老师，与院长形成巨大反差，正直、仁爱、保护幼小心灵，正因他如此，才感化了这一群“放牛班“的孩子，就像个奇迹。
这个世界也许有卑微的人，但却没有卑微的情感，全篇让人感觉非常真实，感情的流露很自然，或许不一定会在现实生活中发生这样的事，但是如果能遇上一个像马修这样的老师，真的很幸福。马修是真的爱这些学生，而这些学生也被他所感化。马修除了教他们唱歌，更重要的是把他们带入正轨，教他们如何做人如何尊重他人。
“你一直在做与你本性相反的事。”这是马修一直对莫翰奇说的话。每个人诞生时都不会是这样的，他们就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，马修到来时正好是春天，而他对于这群孩子的人生来说，就是一场美丽而难得的春天。
每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也会到来的。
放牛班的春天观后感作文4“啊，黑夜，如此的温柔……”这优美的天籁之音萦绕在我的耳畔挥之不去，那一双双真诚炽烈的眼睛仿佛就在眼前……
马修，到一个寄宿学校报到上岗，成为一名地位平凡的学监，这的校长势力、虚伪，特别是这里的学生，顽劣、叛逆。但马修，他是可爱的，他用智慧与胸怀“解决”了学生们一次次的嘲弄。以此换来了学生们的刮目相看。他更是伟大的，在他眼里，学生们的劣根性只是表面，他们骨子里都是纯真的天使。他处处为学生着想，并倾心爱护他们、教导他们。
在教育一个故意伤人的学生时，没有粗暴的采取“行动反应”，而是用语言用道理真正疏导了学生，使其真正懂得了责任与爱。“天使眼睛”是一个外表冷漠叛逆的孩子，马修真诚地与他沟通，却屡遭钉子，但决不放弃，并在合唱中是男孩儿找到了人性的美丽与人生的价值。更是在犯罪少年身上，马修仍然采取了他一贯的原则，用爱给予引导。当少年被误判再次入狱后，他与校长开展了唇槍舌战，为此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。
人常说“将心比心”,但马修用他的善良及真诚与学生的敌视冷漠作交换，最终换来了漫天飞舞的纸飞机。他成功了，无愧于伟大这个词。他是我们的榜样，为人师表，就应本着不离不弃的原则，用爱心与真诚引导学生认真谱写他们人生的旋律，这才是老师的首要职责。
电影中还 有一个画面给我留下了深刻的印象——马修在孩子们睡下后，独自一人在微弱的灯光下写日记，那黑夜，是如此的温柔……
放牛班的春天观后感作文5有这样一个故事，发生在法国某个小镇的郊外。
有这样一个学校，名叫“池塘之底”，它拥有着阴寒的建筑、沉重的大门，陈旧的教室以及阴森的氛围。
有这样一群孩子，在严格甚至近乎残酷的管理下，他们孤傲而坚强地抗争着，又可以说无恶不作，从他们的眼神中可以看出，他们仿佛等待着一个救星，又仿佛他们已经放弃了这种期待。
有这样一个失落的音乐家，带着一丝丝失落来到这里，见到了这一群渴望被救赎的孩子。他的名字叫马修。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任代课老师，这个学校就是池塘之底。马修自始至终怀着一颗仁爱心看待这些孩子，对学校残忍的“犯错——受罚”制度深恶痛绝。他热爱音乐，也懂得关怀孩子。在孩子犯错时，他总是包容孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐感化他们的心灵。经过马修老师的努力,这群“无药可救”的“恶魔”们都变成了一个个小歌唱家。在影片的最后，马修因为校长的反对，而被迫离开了学校，他多么希望见孩子最后一面呀!而当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修露出了幸福的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水。
那是一群问题学生，有的是孤儿，有的没有丝毫关爱，他们集中在“池塘之底”，那是一所破烂的学校。校长是一个叫哈森的人，他残忍、粗暴地对待每一个犯错误的孩子。有一天，来了一个和蔼善良的老师马修，在马修知道哈森的残暴后，就不再将犯了错误的孩子给哈森处理。
修教孩子们合唱，关爱每一个孩子，永不放弃。皮埃尔是最优秀的独唱。讨厌的蒙东总怂恿皮埃尔学坏。后来蒙东被指控盗窃，被哈森虐打后送进监狱，其实真凶是另外一个孩子列宾。
马修和皮埃尔的妈妈交朋友，皮埃尔往马修头上泼墨水遭来班上别的同学抗议。此后一段时间马修不再让皮埃尔独唱。马修的胜利成果换来了伯爵夫人的赞赏。在伯爵夫人的演出上，皮埃尔的独唱引来满堂喝彩，此时皮埃尔的妈妈已经再婚。
因为蒙东越狱引发的一场火灾将学校变为灰烬，马修被解雇。皮埃尔去了音乐学院成了指挥。最小的孩子派皮诺作了马修的干儿子。别的老师举报哈森，哈森遭解雇。剧终。
这就是“放牛班”的故事，一开始，没有一个孩子听话，后来，大家都被马修学监征服。这种征服，不靠虐待，不靠什么“行动-反应”，靠的是以行为来感化这些不健康的心灵。这些心灵在温度够高的血液中仍然会融化。再坚固的钢做的心，也一样会变软，只是很多人没有耐心去花时间让他们的血液学会沸腾。
哈森准确的说就是一个暴徒，他比所有的问题学童都有问题，因为他如此暴虐地对待这些未通世事的孩子，连看了都会摇头；而马修知道：他们问题就问题在他们喜欢玩的游戏都是那么疯狂，那么不可捉摸，那么怀抱仇恨。马修尽力教给孩子们正常的孩子都是如何玩耍的，马修教孩子们叠纸飞机，踢球，掷铁环这样与体育活动一样的正常孩子们玩的游戏，他还教孩子们唱歌，真的非常棒的歌声。于是他们变得快乐起来，哈森还曾经背着人学习起叠纸飞机来。
马修的成果得来回报，一个令哈森脸色变青的回报：伯爵夫人来看演出。哈森不希望“合唱团”这个他无比痛斥的项目得来这样好的收成，他宁可让大家都只记住“哈森”，让他永远面对镜头的中央。所以当伯爵夫人问：“合唱团这个主意是谁想出来的？”的时候，哈森疯狂地打断马修说是他的主意。
马修也惩戒那些特别讨厌的孩子，但是他从不把闹事的孩子的名字公告给哈森。马修不主动体罚学生，除非这个学生让马修忍无可忍。后来的蒙东是个可怕的孩子，其实他一开始并没有那么可怕，只是比别的孩子更加多地接触了社会，他的家庭也是不堪设想。我想，如果马修坚持不断地做他的工作，他可能会变得好一点。
但是遗憾的是，校长的10万法郎经费丢失了。依据不充分的证据，校长居然把目光锁定了蒙东。这可少不了一场疯狂的虐打。越打蒙东越叛逆，因为钱不是他偷的，他也不知道是谁偷的。
后来，发现真凶是小个子的列宾。由于马修不肯告诉哈森真凶的名字，蒙东被无辜地带走了。如果哈森不那么残忍，蒙东是不会落到这个地步的。
再后来，在一天假的时候，蒙东因为对哈森的仇恨放火烧了整栋房子。马修与60个孩子外出，哈森去争取晋升，所以无人伤亡，但马修却因此被解雇。
就算全世界都放弃了你，就算没有人看好你的未来。
只要你的心还在跳动，只要你的血还在流动。
就请为自己造一个梦，执着的活下去吧。
青春里无论荒唐，时光里无畏选择；
每一个梦都会有一片天堂；
每一个孩子都会是一个天使；
你的起点或是云层之巅，或是池塘之底；
总会有一个人给你前进的动力；
总会有一个梦在岁月尽头等你；
上帝不会让一个有梦的人一辈子活在地狱里的。
高一:墨夏
观看电影《放牛班的春天》有感
看完《放牛班的春天》这部影片后我的心灵受到了强烈的震撼。这是一部让人感动的影片。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这所学校被称为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修刚来到这个学校时，就看到一个孤儿——贝比诺。贝比诺是一个孤儿，他的父母很早就去世了，但他坚信他的父母在星期六一定会来接他。
马修用自己执着的心，建立了合唱团，还发现了一个拥有非凡的嗓音的人——莫朗奇。他的嗓音与众不同，这也让他获得了马修的信任，马修也让他在合唱团中独唱。经过了长时间的努力，马修赢得了学生们的爱戴，可最后被解雇了，但在他走出校门的那一刻，曾今无恶不作、行为极差的那些学生，向他扔纸飞机，飞机上写了学生对他的看法和告别，看到这里，我潸然泪下。
在这部电影中，校长受这所学校的制度和学生的行为所影响，常常虐待学生，但在后来，在马修的劝说下，他还尝试着折纸飞机；还有一次，他被学生们用球击中了头，不但没有去责骂学生们，反而和他们一起踢球，校长也逐渐变得善良了，但他还是太注重于名利，最后被上级开除了。
马修老师虽然仅仅是一个学监，而且他做的事也没有什么惊天动地，也没有创造什么完整的教育理论，但他却是一个伟大的老师。在学生的心目中，不管什么时候，马修老师都是尊重、相信、理解、宽容他们的。的确，马修老师真正站在了孩子的角度上，所以，孩子们犯的一切错误都是可以容忍的，都应该相信他们，给他们证明自己的机会。
看了这部影片，感动之余，我也得到了启示：在我们的教学当中，应该看到学生自己的优点和缺点，关键要看怎么去教育，怎么去挖掘孩子的天赋和爱心，孩子才能很好的成长起来。
观看电影《放牛班的春天》有感
从一开始的捉弄嘲笑与不屑一顾，到后来的爱戴支持与敬之如父。马修以海纳百川的胸襟一再忍让，凭润物无声的关爱潜移默化，用动人心弦的音乐循循善诱，将一群放荡不羁的少年引回正路。
构成全片的主要是对比。校长与马修大相径庭的教学，学生前后翻天覆地的改变，孩子们对校长和马修截然相反的态度，无疑，造成这一切不同的，是爱。青少年常是“吃软不吃硬”，哪里有压迫，哪里就有反抗。一味地镇压，迎来的不是第一个蒙东在沉默中的灭亡。就是第二个蒙东在沉默中的爆发。靠“以暴制暴”求取正义，虽然看似痛痛快快地解决了一时一地的小问题，但却义言传身教地教会了很多人不文明的表达方式，更可能激化问题双方的矛盾，甚至挑起更恶劣的对抗情绪。综上，以暴制暴的本质就是拳头大就是硬道理，力量大就是正确。
然而纵然大家都懂以暴制暴只能招致以牙还牙，但还是少有人能做到以德报怨，仁爱待人。因为爱，是要付代价的。当选择了爱，就必然招来伤害。校长的不理解与施压，学生的怀疑和叛逆，不错，爱可以带来令人心颤的美丽，但随之而来的必然是让人心碎的过程。若那句泰戈尔的诗：“没有经过地狱般的磨练，就没有可以锻造出天堂的力量。”一切痛苦不仅在奋斗中，其实更在爱与恨的抉择中。选择恨是一种本能，而选择爱是一种本事。选择恨带来一时的满足，选择爱带来长久的心安。
影片更是十分真实地展示了现实的残酷。“春蚕到死丝方尽。蜡炬成灰泪始干”的马修，最后居然被辞退了，而两面三刀的校长则将合唱团的功劳全部包揽。甚至差点获得额外的奖金。我不由地想起那个恪尽职守的鞋匠格拉斯，他孜孜不倦地工作，对劣质鞋深恶痛疾，追求鞋子结实耐用，但，却饿死了。难道是他的品质让他死了吗，断乎不是，叫他死的乃是黑暗，但这黑暗的社会借着那良善的品格叫人无路可走，便更显出了那黑暗真是黑暗！无疑，这两者都批判了社会的黑暗，现实的残酷，但我更看到，这是他们面对黑暗势力发出的战斗的檄文！“虽千万人吾往矣！”若我幸运生于光明的社会，那便随这皓月之辉散发我的米粒光华，默默无闻献上一点爱：若我不幸生于黑暗的世界，也要“宁为玉碎不为瓦全”的决绝，散发纵然只是将残灯火的一点光亮。纵然星火不能燎原，纵然一点微光终将被历史的车轮轧碾，我也愿做那被辞退的马修，做那饿死的格拉斯。
我盼望这世界是美好，但我更知现实是残酷。爱是一种立场，不是盲目不知后果地奋斗，而是终知必死而不后退的抗争。
观看电影《放牛班的春天》有感
今天，我们看了一部电影，叫《放牛班的春天》，里面写了一群不守规矩，没有教养的孩子，在一位失意的音乐家马修的耐心指导下，脱胎换骨，变成了一个个乖巧懂事的可人儿。
电影中的校长，对孩子不仅没有耐心，而且往往对犯了错的孩子处以严酷的体罚，例如：将小孩关在密室里，无视这些孩子们的害怕，而新调来的马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一位偏袒，而是给予他们一次又一次的机会。
在这部电影里，有许多感动人心的镜头。
镜头一马修老师刚进这所学校时，很多同学都不服气，花招百出地捉弄他，每到上课时间，同学们都吵吵闹闹的，在马修老师去校长办公室的时候，有一位同学，画了一个马修老师的头像，给他的秃头来了个特写，正巧马修老师回到了教师，他不但没生气，而且也给那位同学画了一幅画，因为那位同学鼻子上有一颗红痣，所以马修老师也给这颗红痣来了一个特写，变成了小丑头像，惹得同学们哄堂大笑。
镜头二：在影片快结束时，马修老师指挥全班合唱一曲，那个最有天赋的男孩因为犯了错而晾在一边，神情显得十分寂寞。第一节音乐快结束时，马修老师突然转向那个男孩，那个男孩很惊讶，但更多的是惊喜，他出色成功地完成了这次演唱。如果是换成任何一位别的老师，同学们犯了错误，一定会不相信他们，而马修老师却给了他们许多机会。
我真想去那所学校里，成为马修老师的一名学生。
一、不同阶段放映不同的电影
事实上，不是每一部电影在给学生视觉享受的同时都能够带给学生心灵的震撼或者思考，因此，发挥电影在班级建设中的作用，首先要认真研究选取什么样的电影。
一个新的班级，学生来自不同的地方，有着不同的学习和生活习惯。在刚组建班级的时候，通常需要他们思考这样几个问题：为什么我在这里，而不是在这座城市最好的学校里？现在，我在这里了，我要做什么？我要和我的老师及同学们建立一种什么样的关系？事实上，提出这些问题是希望学生明白这么几点：1.我所处的位置。勇敢面对我的过去，承认自己在过去的学习中存在着这样那样的问题。不要对自己有过分、盲目的自信。2.现在，我们有了一个全新的集体，我们要建立一个有凝聚力的集体。它能够给我们信心，能够让我们为之奋斗，让我们在这个集体中都能找到自己的位置。3.过去在学习上的失意，不代表将来的失败，我们要在现实水平的基础上，重建信心，为将来奋斗，绝不会为了一点点小小的困难就放弃。
因此，在新的班集体组建的初期，我们组织学生观看电影《重振球风》。在学生观看完电影之后，再要求学生回忆电影中让他们记忆最深刻的几句台词。让我们惊讶的是，几乎所有的学生都找到了老师希望他们重视的那几句话。后来，学校要求每个班都要有一句班训，学生竟不约而同地选择了电影中的那句话：WE ARE MUSTANG.每当其他班的同学问起这句话的意思时，学生都会相视一笑，因为他们明白这句话的深刻含义，它首先代表了一个集体，其次这个集体中的每一个人在最初的时候并不成功，最后在集体成员的坚持中，每个人找到了自己的位置，体验了成功。电影的结局让每一位学生的血液沸腾：我们都可以成功，但是我们要奋斗，我们要在一个有战斗力的集体中奋斗！于是，在最初组建新的班集体的过程中，学生比较快地进入角色，很快地融入集体当中，并且初步具备了集体荣誉感和团队精神。
高一的生活是丰富多彩的，很快这个新集体迎来了学校的体育节以及年级篮球联赛。在各种比赛中，我们发现了一些问题：一些同学在参与集体活动的同时，更多的是为了展现自己的个人魅力，以至于在一些必须依靠集体才能完成的比赛中，班级并没有取得预想的效果；而有一些同学，并不善于展现自己的能力，即使参加了一些活动，也没有很积极地参与其中。针对这样的现象，在活动期间，我们组织学生观看电影《冰上奇迹》。这部电影为我们展示的就是一个集体真正成为团结的集体的过程。在看电影之前，我们并没有说明为什么要组织大家看这场电影。电影结束之后，先让学生思考几分钟，然后让他们说说看到了什么。这部电影又一次让师生的思想发生了碰撞，学生都记住了这句话：你胸前的那个名字远远比你背上的那个名字重要，因为胸前的名字代表集体，而背上的名字只是你自己。不用教师做过多的解释，学生在电影和实践中理解了团队、合作的真正含义。这远远比仅仅依靠一个或者几个同学的个人魅力赢得比赛更激动人心。
考试，是学校生活中很重要的部分，而诚信，是学生正视考试的体现，也体现了学生的道德品质。学生都知道考试作弊的后果，但是有一些学生为了自己面子上过得去，或者是为了给家长一个交代，仍然在考试中作弊。为了让学生真正体会作弊会给自己带来什么，会给集体带来什么，在举行了相关的班会课并让学生进行讨论之后，我们还组织学生观看电影《美少女拉拉队》。观看这部电影的目的很明确，就是作弊之后，你是否也会得到电影中那样的让人失落的结果？如果你曾经在某次或者某些考试中作弊，你是否有勇气向电影中的主人翁那样，有足够的勇气，面对自己的过失，勇于改正？在学生看完电影之后，再用其他教育方式加以辅助，让电影中有教育意义的内容，真正内化到学生的内心。
高中阶段的学习生活很紧张，因此，张弛有度的学习方式就很重要。在一段紧张的学习过后，可以选取一些以少年为主题的轻松喜剧给学生看，比如电影《小猪宝贝》《夏洛蒂的网》《摇滚青春》。而在看这些电影的过程中，有时能让我们收获一些意想不到的信息。比如，在看电影《摇滚青春》的时候，电影中的男女主角并没有像学生想的那样恋爱，学生就提出了疑问：为什么他们没有相爱？这个提问让我们意识到学生对纯真的爱情是有很深的向往的，这就提示老师在对学生进行教育的时候要更关注学生的一些其实很简单的、很纯洁的想法，从而进行正确的引导。通过这部电影，学生感受到，高中生活中同学间的友谊比两个人之间的爱情更让人温暖。而这样的收获是我们放电影之前所未曾预想到的。
高三的学习是艰苦的，在这个阶段学生容易产生放弃的念头，这个时候班主任工作的每个环节都很重要，宜选择一些还原生活真实的电影，让学生在电影中看到自己的影子，也看到电影主人公艰辛的奋斗过程和成功结果。如《奔腾年代》《铁拳男人》《足球女将》……它们都向学生讲述了个人成功的例证。同时，电影中的故事也在一定程度上激励了学生，不少学生在看了电影之后都有了改变，变得坚忍。
为了让学生学会做人、更具个人魅力，师生关系更加融洽，学习氛围更和谐，有时候可以给学生看一些蕴含有为人处世内容的电影，或者在假期来临的时候向学生推荐一些电影，如Take the Lead，《茜茜公主》《放牛班的春天》《心灵捕手》等。
二、选择电影进行班级建设的一些注意事项
1.放映的时间。电影的放映时间应该选取典型的有教育性的时机，例如刚组建一个班集体的时候，校运会、艺术节、年级篮排球联赛，各种大型考试之后等，能让学生更好地把电影情节和现实生活对照起来，从而起到更好的教育作用。
2.放映的内容和地点。在放映电影的时候，应尽可能选择故事本身是有教育意义的，选择能从各方面展示电影的各种特点的多媒体厅或者是多媒体教室。
3.老师在其中的作用。老师必须首先对要放映的电影有体会和想法，不能只想到这部电影是否对学生有教育作用；要选择那些能感动老师、能引发老师思考的，才容易引起学生共鸣。其次，老师必须和学生一起看电影，不能因为老师事前看过了，而去做别的事情。因为在看电影的过程中，老师会发现与学生有共鸣的地方，更多的是发现学生的思考角度，从而能让老师更好地掌握学生的思想动态。最后，老师必须指导学生看电影。并不是每一部电影的每一个镜头和情节都是我们需要的，老师在这个过程中一定要有导向作用，或者在电影结束后有一个总结，把电影还原到现实生活中来。
4.适当地向学生介绍一些好电影。可以利用假期的时间，向学生介绍一些好电影，更好地引导他们形成正确的人生观和价值观。
—《论语·述而》
我们铜陵市新苑小学位于巍巍铜官山下，浩浩扬子江滨，创建于2006年，虽然年轻，但充满青春与活力。办学以来，我校以真诚而积极的生命情态，追寻着执着而进取的开拓精神，现已成为本区内一所师生成长之苑、创造之苑、幸福之苑。
学校秉承陶行知教育思想理念，立德树人，“敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆”，积极探索未成年人思想道德建设新路径新方法，历经多年的探索，孕育并培育出了美丽的德育之花。“兰幽香风远，松寒不改容”，而我们的“电影德育交响课程”也被美誉为兰香幽远，受到了上级主管部门的积极肯定和周边学校以及社会的热情关注。
一、适合的才是最好的
立德树人，培育社会主义核心价值观是当前学校德育的灵魂。积极探索既受学生欢迎，又有真实效果的德育工作新模式，一直是我校德育的大课题和大追求。
近年来，我们铜官山区广泛推行“让每个学生都成为一道亮丽的风景，让每个地方都成为一块德育责任田”德育大联盟活动，在此理念指导下，我校亦积极联袂家庭和社区，三位一体，让人人都是德育之人、时时都是德育之时、处处都是德育之地、事事都是德育之事。携手创设时空一体、多元交互的生命在场的“德育现场”，让家校社区无缝对接，构建出充满正能量的德育强磁场体系。
当然，适合的才是最好的。我们尽力让德育工作不枯燥，也不生硬，更不凌空虚蹈，而是讲正能，接地气，以学生喜闻乐见的方式，寓教于乐，寓教于直观，寓教于艺术。
通过对学生问卷调查和座谈，获悉学生普遍最爱看电影电视，喜欢以影视里的角色为偶像，并崇拜于他们，为此，我们克服重重困难，积极引进电影资源，并花费很大力气于老师的培训，以最积极的心情迎接在全区全市乃至全省都还很陌生的课程开发。但我们反复研究、商讨，认为很值。能够进入并影响孩子心灵世界的教育，才是真正具有深远意义的教育。爱因斯坦在写给纽约罗里奇博物馆的信中说：“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。因为电影可以使思想剧情化，这比用任何其他的方法更容易为儿童接受和理解。”鲁迅也说过，“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好。”
的确，电影内容丰富多彩，涵盖了政治经济、历史地理、自然社会、文学艺术、军事体育、风土人情等众多领域，上下五千年，纵横全世界；积淀着历史、传统、文化和社会的价值观；综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，其教育内容和形式，是教师和书本教学无法替代的。为此，学校以实现国家课程目标为指向，投生“所好”，顺势而为，吸收国内外适合学生成长需求的优秀电影资源，丰富德育课程文化，建设融合“书本课程、行动课程、电影课程”的德育交响课程，让学生享受课程，让课程成就学生。立德树人，融德育于艺术，为学生正确的人生观和价值观奠定基础。
二、德育交响课程的实施
2012年，我校加入全国“电影课研究团队”，引进中国教育技术协会电影教育专业委员会二十年的电影实验研究成果（从30多个国家120年来所拍摄的23万部电影中，选出了近千部适应青少年身心发展需求的优秀影片），建立了校本网络电影资源库，开设电影课。一下子为德育的开展，打开了一扇便捷而开敞的大门。老师们沉浸于其中，而孩子们更是乐在其中，而家庭与社区亦乐此不疲。
（一）共建影院，观片路路通
好电影是书，好电影是饭，好电影更是滋补精神的营养品。学校、家庭、社区合力建设“四个影院”，立体实施电影课程。
班级影院。学校根据学生思想道德实际水平，及表现出的道德问题，确定学期教育主题，班主任老师围绕主题在电影资源库里选择相关电影。每周一部好电影，周五下午，以班为单位，全校统一时间观看，还可以邀请家长来校与孩子们一起看。看完后，教师再组织家长和学生进行现场对话，交流真情实感。有一次，四年级围绕“团结合作”主题，播放动画片《虫虫特工队》、《蚁哥正传》、《海底总动员》等电影，这些影片艺术化了动物的世界，将它们的生活、工作以及对外御敌情节人格化。后来，有老师在一场电影课程报告里说，故事情节既惊险又刺激，孩子们看得津津有味，不知不觉中明白了影片所蕴含的“团结合作力量大”的道理。
家庭影院 学校根据教育需要，推荐优秀影片，布置特殊的家庭作业—“看电影”，效果常常很特别而显著。像有一次，为配合“情感教育”主题，不少班主任都布置观看《妈妈再爱我一次》《二十个孩子一个爹》等情感类电影，要求家长和孩子一起观看，交流思想，写观后感。而在随后的家长会上，很多家长畅谈感受，滔滔不绝；而感情丰富的家长，甚至含着眼泪在谈电影、谈自身的家庭教育。
爱心影院 在我们学校，以团支部名义组织起来的一批爱心志愿者教师，他们不定时组织留守儿童、单亲、无亲、后进生、残疾儿等特殊学生观看专门为他们挑选的影片，如《叫我第一名》《放牛班的春天》等电影，进行心理健康辅导和励志教育，让他们渐渐走出孤独封闭的世界，从而尝试、并学会以自我悦纳、澄澈友好的心态面对自我和他人一起组织的世界。
社区影院 节假日期间，特别是寒暑两假，学生就近到所在社区的青少年活动中心，由社区辅导员组织看电影，影片由学校提供，如《小鬼当家》《极速蜗牛》《斑羚飞渡》等，并指导学生开展相关的活动。社区虽然在假期繁忙了，但活动搞得照样红红火火、朝气蓬勃，场景十分和谐，充满欢声笑语，其热闹场面是其他社区难以比拟的。
（二）改造环境，处处有课程
苏霍姆里斯基曾说，“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中的微妙的领域之一。”学校的自然风光、校园美化、教学设备、室内陈设、图书阅览、环境卫生等物质环境也是滋养学生心灵的重要因素。鉴于此，为配合正在开展的电影德育课程，我们不断提升环境文化价值内涵，积极发动师生动手建设校园文化、班级文化、专用室（馆、场）文化并开展评比，以提高大家的积极性和参与性。
像文化专栏，及时报道学生电影活动信息和优秀影片导看海报。而楼层入口处，则巨幅展出科技之光、动画影片群星会、体育艺术曼妙姿态秀等公益宣传画。至于走廊、过道，我们还大量展出师生电影文化活动剪影和作品。而班级电影特色专栏，更是异彩纷呈，如电影海报设计、电影照亮梦想、电影明星秀、小小影评家、校园剧看台、电影绘画展等。学生们自己创意设计，自己制作布置，乐在其中，也成长在其中。
同时，我校还通过家长学校，培训、指导家长用心装饰家居环境，如客厅、书房、寝室的美化和文化等，以唤醒和激励为上；阳台上种植花卉饲养小动物等，以生命感知生命，使孩子懂得珍爱生命。我们深知，社区环境对儿童青少年乃至成人来说，是最直接、最具体可感、生动形象的社会氛围。在“德育大联盟”活动理念指导下，各社区也积极创建有助于青少年健康成长的文化新环境，多元联动构建“处处是课程，物物传能量”的育人环境。凡此种种，多管齐下，共同助力青少年养成良习，修养美德以及努力营建和维护家庭的美德和社会的公德。
（三）学科渗透，课程再开发
当然，我们忘不了课堂这一主阵地。课堂教学毕竟是培育社会主义核心价值观的主渠道。我们根据各学科特点，整合电影资源与学科教学，选方法，讲艺术，使学科知识技能的获得和思想道德教育水融，形成洇力，达成渗透。我们经过研究，决定由业务校长带领，抽调学校教学骨干成立课程开发小组，由语文组率先利用优秀电影资源，开展“看电影学写作”“电影与文本比较阅读”等小课题研究；然后其他组不断借鉴，依次跟进，再形成可观的课程流。
人教版五年级下册有篇课文《冬阳·童年·骆驼队》（《城南旧事》序），课文学完后，老师指导学生进行拓展阅读《爸爸的花儿落了》（节选于《城南旧事》），并播放电影《城南旧事》中的“英子到医院看望病重的父亲时，瞪大眼睛”的特写镜头，引导学生展开想象，揣摩此时英子复杂的内心活动，学生在习得人物心理描写技能的过程中，丰富了想象力，锻炼了创新思维，同时也感受到父女间的浓浓亲情，以及子女感恩父母孝敬父母的真挚情怀。
再如，学习人教版六年级下册《草船借箭》《景阳冈》《将相和》《猴王出世》等名著节选课文，与同题电影对比赏析，感受两种表达形式的魅力所在，文本的优势在于对人物内心活动及细节刻画的细腻深刻，而电影在声音、画面、动作等方面的表达上，则更丰富、直观和具体。
（四）基地课程，呈文化大餐
陶行知先生说过，“不运用社会的力量，便是无能的教育”。社会活动具有情境性、互动性、生动性的特点，在这方面，小学生的心理成长段倒与之有颇高的契合度。我们依据区教育局编制的德育资源手册，确定适合不同年级学生开展活动的主题，每学期各班积极开展不少于两次的社会实践活动，而学校和基地协助安排，提供周全服务，建立长效机制，让孩子饱览与电影课程既联系又有区别的、具有真实情境的鲜活而多彩的世界。
为此，我们精心挑选基地和社会实践活动名目，以期达到显著的成效。我们安排孩子们进军营夏令营，感受军营文化严谨有序，又开展非物质文化遗产园研学之旅，让小学子感受非物质文化博大精深。又带领孩子们参观白鳍豚饲养场，认识比大熊猫还珍贵的稀有物种，让他们感知生态环境的保护迫在眉睫。还有，我们让孩子们走进三泉农业示范园，感受农耕文化和农业现代化之优劣；漫步江南文化园，欣赏民间艺术，品味南北小吃，了解传统民俗；游览不远的凤凰山，自豪于家乡凤丹文化悠久的历史；考察附近的金牛洞采矿遗址，感受悠悠灿烂的青铜古文明……孩子们在丰富的基地课程里，开阔了眼界，增长了见识、陶冶了性情，这是那些圈禁在封闭而狭小空间里的学校教育所无法想象的。
（五）一宫多品，建社区课堂
大诗人陆游说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。深知其里，我们大力践行陶行知先生所倡导“知行合一，手脑双挥”的学风，创建社区少年宫，并创设品牌活动项目，以馈赠求知欲旺盛的孩子们。
根据辖区内青少年的实际需求，社区少年宫成立了德育、文艺和体育三大课程部，我们开设了微电影制作社、经典诵读社团、电影片段配音室、新苑编剧社、心愿合唱团、电影桥段表演社、电影人物秀剧团、书法艺术团、舞之韵社团、毽球兴趣团等二十多个活动项目供学生选修。又聘请了校内外有专业特长的志愿者、家长、“五老”同志和民间手工艺术家担任辅导老师，为青少年健康成长补充营养，注入正能量。当然，学校也经常与社区及相关单位联合开展远离、预防疾病、防溺水、交通消防自救、关爱空巢老人、道德模范事迹宣讲、节约用水、保护环境、革命传统教育等德育大课堂活动。
（六）设置情境，搭成长舞台
陶行知先生说过“学校即社会”，教育需要情境，成长需要舞台。学校坚持开展面向全体，受学生欢迎的各种各样的活动，并邀请家长、社区少工委及“德育大联盟”志愿者参与全程指导、监督和评价，同时开辟渠道对优秀学生和好作品大力进行表彰和宣传。
常规类 每年开展“四节”活动，即“读书节、艺术节、巧手节、游戏节。”每个节设有丰富的小活动，年年有主题，形式不雷同，质量不断攀升。评比出了一届届“小博士”“小巧手”“艺术之星”“智慧之星”“书香学生”。寒暑假开展“孝娃孝妞”“娃娃楼栋长”“文明小居民”“环保小卫士”“美德好少年”评选活动。班集体每学期开展创建“优美环境”和“文明示范班”评比。
特色类 坚持推广普及传统的毽球运动，自编了“毽球操”，搭建了“毽球擂台赛”，激发学生在活动中掌握技能，锻炼身体，铸造品格。坚持开展电影文化实践活动，每年举办一次全校性电影课大赛。成人组（含教师、家长、社区辅导员）有电影课例、课件、论文、影评、书画、新闻、活动设计及电影课拓展作品等，学生组有书画、影评、小制作、海报、剧本、表演、主题曲演唱、摄影及电影课拓展作品等。以大赛来提升学校电影文化品位，丰富学生电影文化素养。