时间：2023-05-30 09:04:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小猪历险记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
森林里住着两只小猪，他们叫花花和叶叶。花花是姐姐，叶叶是弟弟。他们快乐的生活在大森林里。
有一天，大森林里来了一个马戏团，团长是一个大胡子，看起来很可怕。他把来这里捉小动物看作理所当然的事情，换句话说，他把这里看作他的地盘，自己是这里的主人。这一次，他又来了，并且带着他的新发明----“魔鬼窟”。这是一个专门对付路上的动物的东西。可以说是一个陷阱。就在这天晚上，可怜的花花和叶叶不小心掉了进去。就这样花花和叶叶离开了大森林，离开了妈妈。
第二天，团长把两只小猪交给了一个驯兽大师。那个驯兽大师高高的个子，卷曲的头发，手里还拿着一只鞭子，两只小猪被分到骑自行车的行列里去了，可小猪们从上面掉下去了，摔得好疼，不仅仅如此，小猪们还挨了一顿打，小猪们能不能逃出来，请看下集。
我认为新课程的拼音教学应该注意两点：
（1）我们要充分利用每一课拼音教学的情景图。
（2）要准确地把握汉语拼音教学地 “ 标高 ” 。
什么是 “ 标高 ” ？就是新课程标准所确定的汉语拼音教学的目标。新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律，我有一些拼音教学的建议想提供给大家：1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现j q x与v相拼两点省略的规律,发现复韵母\鼻韵母的组合规律。我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了! 这样故事情景式的学习很吸引学生。比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是 —— 单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，我们把它们请出来！出示aoe的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。
我还有一个学习拼音的好办法 —— 设计拼音游戏卡，把凡是能够拼读的音节进行归类，设计成不同系列的游戏卡片，比如 “ 健康小猪吃钙片 ” 的游戏卡片，把a o e i u v能够与b p m f能拼的音节全部在游戏卡片中罗列清楚（卡通一点）。让学生把卡片带回家，要努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练，第二天回学校，老师可以抽测10个音节，如果全对，可以奖励学生一颗钙片！学生得到的钙片越多，他的小猪就长得越高（老师可以准备很多不同高矮的小猪图片奖励给学生，比如谁拿到了10颗钙片，就可以领走长大的小猪！哈哈，很儿科吧，不过效果非常好。我还打算设计一种专门为复习巩固汉语拼音的游戏棋呢。
人道地对待动物，真厚道。
美国有个叫“美国人道协会”的民间组织，他们的工作人员，每天会像幽灵一样出没于各个片场，专门探视各种动物演员的工作环境和生活条件，包括吃住、作息、劳动强度、工作时间、娱乐条件……最终，他们会依照对剧组的考察，根据动物享受待遇的好坏，来决定是否要在电影的后面做出声明。此外，他们还会给出一个分数。而这个分数，也是奥斯卡评委和观众心中一项重要的比赛参考指标。我们熟悉的好莱坞大片《指环王》，就是因为让动物演员的工作时间过长，被“人道协会”打出了一个最低的分数而无缘奥斯卡的。
“人道协会”还为此制定了详细的准则。比如猴子演戏如果超过3天，那么制作方必须为其提供娱乐的地方；如果一头小熊出演电影，那么任何让它闻上去不舒服的东西——比如廉价香水、酒精等等，都得拿走；每天拍摄同一条鱼的镜头不能超过3次……最好玩的是，有这么一条关于猫的规定：只有喜欢狗的猫才可以在猫狗戏里表演。
厚厚一大本准则涉及到所有的动物，一条一条详细说明了细节，甚至充分考虑到动物的心情。如果要拍老鼠和蛇的戏，一定是分开拍摄的，若是老鼠因为看见蛇而受到惊吓，对不起，电影会受到批评乃至于控诉。至于人类演员，无论多大牌，如果动物不喜欢烟味，你也得在这段时间戒烟，外加不停嚼口香糖。
1996年，迪斯尼将60年代初家喻户晓的卡通片《宝贝历险记》，改编成了一部由真人扮演、真狗加盟的新作。从影片的整个投资来看，好莱坞资深女演员格伦·克洛斯的片酬只占了很小一部分，而最大的开销正是对狗狗们的照顾。除了优越的待遇外，哪怕是其中一只狗的情绪低落，全剧组也得停工，得等它高兴起来才能继续拍摄。
电影《小猪巴比》至今让人记忆犹新，但你永远不知道拍摄有多艰难，片中的小猪一角其实是由48只小家伙共同担任的。因为它们长得实在是太快了，拍完电影的小猪们，幸福地生活在美国的农业学校里，而不会变成盘中餐……直到自然死亡。而这期间所有的开销，都是由制片方支付的。
此外，在任何情况下，动物演员都不能受到人类的欺负，甚至是蟑螂。假如剧组“招聘”了10只蟑螂，电影拍摄结束，数量应该仍然是10只，一个都不能少，还必须是活蹦乱跳的。
那么，电影里的动物尸体又是怎么一回事呢？原来都是工作人员大费周章找来的自然死亡的动物。早期的时候，也有剧组偷偷给动物注射安眠药，后来“人道协会”认为这样对动物身体有副作用，只好停止。幸好，电脑特技越来越成熟起来，可以使用的就是填充动物和电脑合成技术。
当《战马》在全球独揽几亿美金的时候，我们都惊叹斯皮尔伯格的驾驭能力，不过好莱坞却有无数的导演甚是平静——这匹马，不好照顾啊。据说，《战马》止步奥斯卡的真正原因是：马在战场被铁丝缠住的眼神过于痛苦。虽然制片方解释是电脑合成的效果，“人道协会”还是不满意这个解释，最后，碍于没有证据表明马确实受到了虐待，勉强打了个“及格”的分数。这样的分数，自然也就影响了奥斯卡评委们对《战马》的观感。
（于林娜摘自《知识窗》）
一、在交流中积淀阅读方法
让学生掌握适合自己的、科学的阅读方法是新课程背景下小学语文阅读教学的重要任务，也是提高学生阅读能力的关键所在。阅读方法的掌握不是一朝一夕就能做到的，需要学生不断的阅读实践及师生之间、生生之间的长期阅读交流。师生之间的阅读交流主要体现在教师对学生阅读方法的指导。教师要结合课文阅读将精读法、选读法、速读法、摘录批注法等常用的阅读方法教给学生。比如对于《鸟的天堂》一课，要在指导学生初步阅读全文的基础上，重点抓住其中的第8自然段和第11、12自然段，对第8自然段的联想修辞手法和第11、12自然段不用一个“多”字，只是以鸟声、鸟影、“我们”的眼睛等几个方面的描写、衬托让人对“鸟的天堂”里有数不清鸟儿的写作技巧有深刻的领悟。学生的个性不同，对阅读方法的理解也存在差异，同学之间相互交流，彼此沟通，取长补短对提高学生阅读能力大有裨益。教师应该发挥自己在小学语文阅读教学中的主导作用，适时组织学生开展阅读方法交流活动，让学生结合个人阅读过程，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上对各种阅读方法的精髓形成共同的认识，在思想深处积淀阅读方法。
二、在实践中历炼阅读习惯
小学生的心理品质尚不稳定，阅读兴趣和阅读方法的运用都可能出现波动性，只有让这种无规律的波动转化为一如既往的良好阅读习惯，才能有效完成新课程的语文阅读目标要求。良好的阅读习惯需要在阅读实践中历炼，在学生掌握了一定的阅读方法后，教师一方面要在课堂教学中强化学生的阅读训练，有计划、有目的地引导学生运用所学方法进行阅读体验。要提倡学生“不动笔墨不读书”，教会学生做文摘卡片，鼓励学生读书时勤动笔，包括在书上做眉批，画线打重点号，让学生形成多读、多写、多想、多问的阅读习惯。另一方面要展开各类课外活动。为了便于训练，学生的课外阅读材料由教师根据学生的年龄心理统一规定或发放，如一年级推荐《舒克和贝拉历险记》《洋葱头历险记》《小猪唏哩呼噜》等，三年级推荐《装在口袋里的爸爸》《大林和小林》《窗边的小豆豆》等，六年级则推荐《科学改变人类生活的100个瞬间》《一百个中国孩子的梦》《红楼梦（儿童版）》《西游记（儿童版）》等。在学生课外阅读过程中倡导查用工具书和同学之间的合作探究，并通过定期和不定期的检查、评比，提升阅读品质，让学生充分感受读书的乐趣，进而逐步养成良好的阅读习惯。
三、在评价中升华阅读情感
评价是小学语文阅读教学过程的有机组成部分，是发展兴趣、巩固知识、强化目标的重要环节。新课程提出“应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”，这就给我们的语文阅读教学评价定下了一个基调。小学语文教师要学会欣赏学生，尊重学生的个性需求，结合小学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生在语文阅读中的点滴进步，最大限度地调动学生的阅读灵感。以评价目标的多元化和方法的多样化引导学生多读书、好读书、读好书，使不同阅读能力的学生都找到自己的闪光点，获得成功的感受，在升华学生阅读情感的过程中推动小学语文阅读教学的优化。实践新课程，优化小学语文阅读教学是素质教育背景下小学语文教师必须正视的课题。我们要以新课程理念为指南，发挥教师教学主导艺术，调动学生语文阅读的积极性和主动性，在小学语文阅读教学的不断优化中推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
作者：李跃生 单位:贵州省赤水市凤凰小学
除了2022年元旦外，学生们最为期待的莫过于寒假的到来了，那么今年放寒假是几月几号?2022年寒假什么时候开始放呢?下面是小编整理的2022山东寒假放假时间公布，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2022山东寒假放假时间公布山东寒假时间：2021年2月1日义务教育学生寒假开始，2月4日普通高中、中等职业学校寒假开始。
寒假学习计划期盼已久的寒假终于要来临了, 真是令人兴奋啊!回想我们共处的日子里,有欢笑，有泪水，谢谢你们和老师分享了许多的欢乐，更感谢你的家人给予的支持和帮助!
开心的寒假即将开始了，你们不仅可以好好休息一下，还可以走向社会、开阔视野、锻炼能力。那么，我们该怎样利用这有限的假期，做点有意义的事呢?
老师建议要从少而精上下功夫。所谓少，是指我们做的事不宜太多，要合理安排时间，做到劳逸结合，并利用假期做些自己想做的事。所谓精，是指要认真地把每件事做好，做到位，做了就要有所收获，做得有意义。
下面老师给你们推荐一些吧。
1、看几本好书。
好书是孩子最喜欢的新年礼物。在衣食无忧的今天，能够在读书方面得到父母格外关注的孩子，是格外的幸福的——因为读书是孩子生活中的重要事务，也是孩子健康成长的一条通途。为此，我们向家长建议，寒假开始，第一件事就是带孩子去一趟书店，至少买一本适合孩子阅读的好书，并每天坚持阅读一小时。以下书目供大家参考：
1、《小布头奇遇记》
孙幼军著 沈培图中国少年儿童出版社出版(这是孙幼军的处女作，也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。它也是中国第一个获得国际安徒生儿童文字奖提名的作品。)
2、《小老虎历险记》
汤素兰著 浙江少年儿童出版社。
3、《小巴掌童话百篇》
张秋生(微型的篇幅，幽默的情调、诗的情调。110篇童话故事很吸引人。)
4、《笨笨猪》杨红樱著
春风文艺出版社 憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢?
5、《我不是坏小孩》(全3册)
叶姝著 人民文学出版社
6、《小香咕系列》
秦文君著 北京少年儿童出版社出版
7、《三毛流浪记》(全集)
张乐平著 少年儿童出版社出版(小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。)
8、《豪夫童话》
威廉豪夫著 接力出版社(大故事里套小故事，有的诙谐幽默，有的阴沉恐怖。)
9、《彼得·潘》[英]詹姆斯贝洛著接力出版社(彼得·潘，满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，一个不愿长大也永远不会长大的可爱小男孩。
因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。)
10、《洋葱头历险记》(国际安徒生奖获奖作家书系)
[意]贾尼·罗大里著 任溶溶译河北少年儿童出版社(洋葱头的爸爸老洋葱头因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正真的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头决心救出监狱里的人。这大营救非常惊险呢。)
请小朋友们选择自己感兴趣的一本书细细品读。
2、写几篇日记。
假期里你身边会发生很多事，会接触一些亲戚朋友，你也会参加一些活动。请你留心观察，选择自己印象最深刻的事情写一写，努力写生动，尽量写具体，不可以记流水账，不可以三言两语应付了事，写出自己满意的生活日记。老师期待你们的佳作，期待分享你们有意思的寒假生活。
3、练几页好字。
(有选择)
常言道“字如其人”，可见字是一个人的招牌，是你递给大家的名片。写得一手好字的人，一定是学习习惯很棒的人。假期练字也是我们陶冶情操，培养习惯的大好时机。希望书写还不够美观的孩子至少写10次铅笔字作业，每次书写不贪多，不图完成任务，讲究质量是关键，建议每次写50个字左右，内容就选择我们本学期语文书中的生字，按照老师上课时指导的正确方法进行书写。书写在生字本(带上拼音)上。
4、背几首好诗。
过去的一年中，我们学习并背诵了许多古诗。这些古诗如果我们不去复习巩固，时间长了就会把它们忘记。温故而知新!所以，小朋友们可以利用这个寒假的时间再好好复习复习。有余力有兴趣的小朋友可以主动往后面背诵。
5、做一做练习。
(口算优秀者可免)
每天完成20道100以内的加减法，乘除法口算题目。
6、锻炼锻炼身体。
生命在于运动，健康的身体来自于长期的锻炼。假期中劳逸结合，适当的运动是很有必要的。希望你利用假期时间多多练习，争取在下学期的运动会上大展身手，为班级争光!
7、不玩电脑游戏
老师在此强烈呼吁家长朋友请不要给孩子玩游戏的机会。也许我们觉得偶尔让孩子玩一玩没有关系。但是，老师还是觉得不要把这个充满诱惑的东西放在一个还不知如何控制自己的孩子面前，不要指望孩子通过每天规定玩多长时间来提高孩子的自控力。电脑游戏是个奇妙的东西，一旦爱上它，小孩子会为之茶饭不思，脑子里挥之不去。建议家长给孩子安排丰富的假日活动，让喜欢玩游戏的孩子感觉到生活是丰富多彩的，除了电脑游戏还有很多有意义的事情可以去做。
希望各位家长根据孩子的具体情况，安排好孩子的寒假计划，祝愿孩子们都有一个丰富多彩的寒假生活。
寒假安全注意事项一、防盗、防火、防气、防触电。一个人在家的时候要关好门窗，如果有陌生人敲门的话，千万不能开门，不可轻易相信陌生人的话。注意室内电器、煤气等的安全，对于自己不熟悉的家电器不要随便碰触和使用，不玩电，不私自拆装电器，以防触电、火灾和煤气中毒等事件的发生。若遇到火警时要知道及时拨打119报警。
二、防冻，防摔。下雪天，气温低，路面结冰，外出时必须注意保暖防冻，外出行走时注意路面情况，不要在结冰路面玩耍、嬉戏，防止摔跤受伤及其他安全事故。
如何提升学生的阅读能力，让阅读真正成为学生的精神后花园呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要重视学生课外阅读的评价。的确，要使学生读出成效，教师就得把评价纳入到课外阅读中，让评价成为提升学生课外阅读能力的助推器。
一、设计量化评价表进行过程性评价
为了能有效评价学生的阅读能力，提升学生的阅读品质，可以借助课外阅读能力量化评价表。此评价表由评价内容、评价指标、评价方式三部分组成。评价内容包括识字解词能力、朗读能力、阅读方法、积累能力、表达能力、运用能力等六大板块，评价指标按从易到难的梯度递进。评价方式有自我评价、同伴互评、教师总评多元组成。
每个月月初，教师把能力量化评价表下发给每个学生，请他们张贴在自己的书房里，并对照量化表开展必读书的阅读活动。读完一本必读书后，先进行自我评价，达到一项指标，涂红一颗星；再同伴交流评价，也是达到一项指标，涂红一颗星；最后由教师进行总评。确保每位学生在多元的过程性评价中都有不同程度的成功体验，尤其是对学困生更要侧重评价他的某一阅读能力的提升，与其自身的纵向相比，进行一定的鼓励性的保底评价。
二、制作个性化读书卡实施分建评价
在学生阅读完一本必读书后，教师可以以班级读书会的形式组织学生开展多种形式的阅读交流活动，既可以对某一段、某一章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、精彩情节、作者观点等展开讨论，并在讨论、交流的基础上开展个性化读书卡的设计、制作及评比活动。
1.设计感受人物形象的读书卡
【例1】读了这个故事，小朋友们都深深地喜欢上了小洋葱头，你觉得他身上有哪些品质或精神值得大家学习呢？ ―― 《洋葱头历险记》。
人物概念图式的读书卡，能使学生建构起越来越丰满的人物形象，简洁、可爱。
2.设计把握故事情节的读书卡
【例2】小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦，他遇到了哪些困难，是怎么解决的呢？如果是你，你会用什么方法解决呢？
―― 《小猪唏哩呼噜》
以表格为载体引领学生深层阅读，帮助学生提取信息、梳理情节、概括事件，并进行转述表达及再创造。
3.设计辨别作品价值的读书卡
【例3】你是如何看待紫岚不惜一切代价，苦苦追逐梦想这件事情的？取一个点表示你的态度和价值观，0刻度表示中立态度，越往右边表示支持的情感越强烈，越往左边表示你反对的情感越强烈，并注明理由，可以结合生活中的事例来谈一谈。
―― 《狼王梦》
该读书卡的设计富含辩证思维的火花，可以选正值，可以选负值，也可以保持中立，只要能自圆其说就行，真正激活了学生的思维。
个性化读书卡在学生读完一整本书后再开展设计、制作活动，学生可以独立完成，也可以和小伙伴一起合作；可以自己填写，也可以和伙伴交换填写。教师对学生设计、制作、填写的读书卡进行及时的评价及展示，以使学生在设计、制作、填写、交流、展示自己个性化读书卡的过程中，不断提升浏览能力，提取重要信息的能力，敢于提出看法、作出判断的能力，以及初步鉴赏文学作品的能力和与他人交流阅读感受的能力。
三、借助PIRLS测试进行系统性评价
个性化读书卡的制作及评价活动在一定程度上促进了学生良好阅读习惯的形成及基本阅读能力的提升，而PIRLS测试则是对每一个学生的阅读质量与阅读能力更为系统的考评。
我们参照国际阅读能力“PIRLS测试”的要求，确定学生阅读能力考查的内容大致包括获取信息、整体感知、形成解释、反思与评价等四大板块。在题型上采用选择题、判断题、连线题、主观评价题四大类型，凸现主观评价题。
1q获取信息类题例
鲁滨孙在渺无人烟的荒岛上遇到了吃穿住行等生存方面的多种挑战，请举出三个例子并用简洁的语言阐明他是怎么一一克服的。
生存大挑战 克服磨难的办法
2q整体感知类题例
《城南旧事》讲述了五个感人肺腑的故事，那么，最令你感动的又是哪一个呢？请在最令你感动的故事名后打“√”，并说说主要内容及感动的原因。
3q形成解释、反思类题例
有人觉得《秘密花园》中的迪肯，只是个小角色，作者应该把他删掉。你赞同他的观点吗？如果赞同，说说你的见解；如果不赞同，请说说为什么。
4q评价类题例
同学们在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，语文老师组织了一场辩论。你赞成哪方呢？谈谈你的看法吧！
正方观点：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经，意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇过取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方观点：我方认为，唐僧胆小懦弱，本性昏愚，忠奸不分；他不辨是非，总是听信猪八戒的调唆；他对待妖怪心慈面软，对待除妖有功的孙悟空却用紧箍咒来折磨；有时唯唯诺诺，实在可气。
在PIRLS测试主观评价题中，学生富有童趣的见解、富含哲理的思考，让我们惊叹不已。
在综合运用上述评价方法的基础上，可以通过评选“快乐小读者”“智慧小读者”的形式进行评优活动，并定期进行展示，以充分发挥培养的示范作用。
1.《中国古代寓言故事》萱钟编写北京人民文学出版社
2.《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社
3.《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社
4.《与鸟儿一起飞翔》郑作新着湖南少儿出版社
5.《海底两万里》（法）儒勒.凡尔纳北京教育出版社
6.《汉字的故事》梅子涵着上海科普出版社
7.《安徒生童话选集》（丹麦）安徒生着，叶君健译译林出版社
8.《三字经》
9.《百岁童谣》
10.《寻找快活林》
11.《熊梦蝶蝶梦熊》
12.《月光下的肚肚狼》
13.《让路给小鸭子》
14.《青蛙和蟾蜍》
15.《了不起的狐狸爸爸》
16.《我和小姐姐克拉拉》
科学：
17.《一粒种子的旅行》
18.《鼹鼠博士的地震探险》
19.《动物王国大探秘》
20.《第一次发现丛书：走进森林》法国伽利玛少儿出版社/编，
21.《十个人快乐大搬家》[日]安野光雅/著；九州出版社
22.《我身边的大自然》[日]五味太郎，伊势英子等/著；
23.《手忙脚乱的小章鱼》[韩]金艺实/著，[韩]金尚均/绘；
24.《很特别的音乐故事》[韩]马仲物/著；夏艳/译；长春出版社
二年级学生必读书目
25.
《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫着，裴家勤译译林出版社
26.
《拉.封丹寓言》（法）拉.封丹着，倪海曙译上海译文出版社
27.
《格林童话全集》（德）雅各布.格林威廉.格林着译林出版社
28.
《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社
29.《神奇的符号》苏步清着湖南少儿出版社
30.《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社
31.《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社
32.《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社
33.《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社
34.《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社
35.《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社
36.《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社
37.《戴小桥和他的哥们儿-特务足球赛》梅子涵/著；
38.《神笔马良》洪汛涛/著；湖北少年儿童出版社
39.《绿野仙踪》[美]菜曼弗鲍姆/著；马爱农/译；
40.《豆蔻镇的居民和强盗》[挪威]托比扬埃格纳/著；
41.《一年级大个子二年级小个子》[日]古田足日/著；
42.《了不起的狐狸爸爸》[英]罗尔德达尔/著；代维/译；
43.《木偶奇遇记》[意]卡洛科洛迪/著；任溶溶/译；
44.《君伟上小学：2年级问题多》王淑芬/著，赖马/绘；
45.《蝴蝶豌豆花》金波/诗歌主编；蔡皋/绘画主编；
46.《阿笨猫开书店》冰波/著；中国少年儿童出版社
47.《狐狸打猎人》金近/著；中国少年儿童出版社的故事》王会等主编河北少年儿童出版社
48.《当世界年纪还小的时候》[德]于尔克舒比格/著；
49.《玩具历险记》[美]艾米莉杰肯斯/著；赵霞/译；
50.《罗宾汉》[美]约瑟夫沃克麦克斯巴顿/著；51.《跑猪噜噜》[德]乌韦狄姆/著；陈俊/译；
52.《晴天有时下猪》[日]矢玉四郎/著；彭懿/译；
53.《索尼娅的小秘密》[法]卡特琳德拉扎/文；
54.《吻之书》[西]阿尔弗雷多戈梅斯塞尔达/著；
55.《来喝水吧》[澳]葛瑞米贝斯/文图；影子/译；
56.《飞鼠传奇》[德]托本库曼/文图；梅思繁/译；
57.《河川》[日]加古里子/著；季颖/译；
58.《美术馆里遇到数学》[韩]马仲物/著；李春晖/译；
59.《三只小猪》[日]安野光雅/著；九州出版社三年级学生必读书目
60.《伊索寓言》（希腊）伊索中国妇女出版社
61.《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治着周龙梅少年儿童出版社
62.《列那狐的故事》（法）玛.阿希.季诺着北京教育出版社
63.《天方夜谭》到涛浩等译译林出版社
64.《130个科学游戏》（德）汉斯.普雷斯着，吴衡康编译中国少儿出版社
65.《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社
66.《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司
67.《一百个中国孩子的梦》董宏献21世纪出版社
68.《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社
69.《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社
70.《三寄小读者》冰心少年儿童出版社
71.《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社
72.《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社
73.《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社
74.《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社
75.《灵性的王国》张香桐着湖南少儿出版社
76.《爱的教育》（意）亚米契斯着，马默译浙江少年儿童出版社
77.《鼹鼠的月亮河》王一梅/著；新蕾出版社
78.《魔法师的帽子》[芬兰]托芙扬松/著；
79.《格林童话》[德]格林兄弟/著；杨武能/译；
80.《长袜子皮皮》[瑞]阿斯特丽德林格伦/著；李之义/译；
81.《时代广场的蟋蜂》[美]乔治塞尔登/著；傅湘雯/译；
82.《亲爱的汉修先生》[美]贝芙莉克莱瑞/著；柯倩华/译；
83.《随风而来的玛丽阿姨》[英]帕林特拉芙斯/著；
84.《爱丽丝漫游奇境》[英]刘易斯卡罗尔/著；
85.科学：
86.《生命的故事》
87.《最美的科普》
88.《四季时钟系列》
89.《有趣的科学》
90.《101个神奇的实验》
91.《我的第一本科学漫画书》
92.《武松打虎》
93.《孙悟空在我们村子里》
94.《让太阳长上翅膀》
95.《小英雄雨来》
96.《戴小桥全传》
97.《舒克贝塔航空公司》
98.《我是白痴》
99.《雪花人》
100.《丁丁历险记》
101.《柳树间的风》
102.《彼得·潘》
103.《时代广场的蟋蜂》
104.《窗边的小豆豆》
105.《成语故事》
106.《图说中国节》
107.《讲给孩子的中国地理》
108.《希腊神话故事》
109.《儿童哲学智慧书（第一辑）》
110.《夏洛的网》
111.四年级学生必读书目
112.《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社
113.《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社
114.《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社
115.《科学家故事100个》叶永烈少年儿童出版社
116.《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社
117.《无尽的追问》王途昌着湖南少儿出版社
118.《昆虫记》（法）法布尔着，言小山译人教社大百科全书
119.《我的野生动物朋友》（法）蒂皮.德格雷，黄天源译云南教育出版社
120.《中外战争的故事》张鸡海等中国少年儿童出版社
121.《做人与做事》卢勤接力出版社
122.《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社
123.《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社
124.《第三军团》张之路中国少年儿童出版社
125.《巫师的沉船》班马21世纪出版社
126.《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社
127.《木偶奇遇记》（意）卡洛.科溶迪着，杨建民译上海科技教育版社
128.《格列佛游记》（英）乔纳森.斯威夫特着，杨吴成译人教、译林版
129.《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年
130.《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉。布什湖北少儿出版社
131.《七彩的分光》王大珩着湖南少儿出版社
132.《悠长的岁月》贾兰城着湖南少儿出版社
133.《写给小读者》晓玲当新疆青少年出版社
134.《小小自然图书馆》[意]盖娅沃皮切妮等/文，
135.《法布尔昆虫记》[韩]高苏珊娜等/编著，
136.《神奇校车图画书版》[美]乔安娜柯尔/著，
137.《亲亲自然》[日]久保秀一/摄影，[日]七尾纯/文；李丹/译；
138.《科学全景图》[英]尼古拉斯哈里斯/文，
139.《哲学鸟飞罗》[法]碧姬拉贝/著，[法]埃里克加斯特/图；
140.《有趣的地理探险》[英]苏珊郝/著；晓文/译；
141.《最美的四季科普》[法]克雷芒蒂娜苏黛/著，
142.《小小旅行家》[法]伊莎贝拉等/著，
143.《数学启蒙》[美]斯图尔特J.墨菲/著，
144.《夏的网》[美]EB怀特/著；任溶溶/译；上海译文出版社
145.《林汉达中国历史故事集》林汉达/著；中国少年儿童出版社
146.《青鸟》[比利时]莫里斯梅特林克/著；谢疏洁/译；
147.《雪地寻踪》[俄]维比安基/著；韦苇/译；广西师范大学出版社
148.《小狐狸阿权》[日]新美南吉/著；周龙梅彭懿/译；
149.《我是一只狐狸狗》[中国台湾]林良/著；福建少年儿童出版社
150.《总有一天会长大》[挪威]托摩脱蒿根/著裴胜利/译；
151.《鲁宾逊漂流记》[英]丹尼尔笛福/著；唐荫苏/译；
152.《向着明亮那方》[日]金子美玲/著；吴菲/译；新星出版社
153.《乌丢丢的奇遇》金波/著；江苏少年儿童出版社
154.《埃米尔擒贼记》[德]埃里希凯斯特纳/著；华宗德，钱杰/译；明天出版社
155.《黑天鹅紫水晶》沈石溪/著；少年儿童出版社
156.《蓝鲸的眼睛》冰波/著；少年儿童出版社
157.《我是白痴》王芬/著；二十一世纪出版社
158.《月轮熊》[日]棕鸠十/著；奚燕风，王晶晶/译；二十一世纪出版社
159.《森林报》[苏]比安基/著；王/译；二十一世纪出版社
160.《枫树山的奇迹》[美]弗吉尼亚索伦森/著；陈静抒/译；晨光出版社
161.《尼姆的老鼠》[美]罗伯特奥布赖恩/著；贾勤/译；湖南少年儿童出版社
162.《5月35日》[德]埃里希凯斯特纳/著，刘冬确/译；明天出版社
163.《神奇的收费亭》[美]诺顿贾斯特/著，[美]朱尔斯费弗/图；张加楠/译；南海出版社
164.《欧洲精灵传奇》[英]伊妮克费斯许伦/文，[德]达妮埃拉德雷舍尔/图；邬眉/译；
165.《绿拇指男孩》[法]莫里斯杜恩/著；甄大台/译；新蕾出版社
166.《爱哭鬼小隼》[日]河合集雄/著；蔡鸣雁/译；浙江人民出版社
167.《骑鹅旅行记》[瑞典]塞尔玛拉格洛夫/著；杜巧阁/译；中国少年儿童出版社
168.《爱的教育》[意]德亚米契斯/著；徐力源/译；中国少年儿童出版社
169.人文百科书目
170.《大自然中的一年》[英]鲁思西蒙斯/编著；北京联合出版社
171.《可怕的科学》[英]尼克阿诺德等/著，[英]托尼德索雷斯/图；马骏等/译；
172.《科学全知道》[美]琳达海沃德，[美]珍妮弗达斯林等/著；筱舟，魏西/译；晨光出版
社
173.《科瓦奇讲植物、动物、天文地理》[英]查尔斯科瓦奇/著；新竹人智学会/译；
174.《山居鸟日记》[日]铃木守/文图；黄帆/译；贵州人民出版社
175.《儿童哲学智慧书》[法]奥斯卡柏尼菲/文，[法]克雷蒙德屋等/图；李玮/译；接力出版社
176.《成为真正的男孩》、《成为真正的女孩》[法]米歇尔勒库等/著，
177.《一起来玩科学》[德]克罗地亚哈斯等/著，[德]阿娜特菲妮格/图；刘敏/译；青岛出版社
178.《地球生命大揭秘》阿卡狄亚/编著；知识出版社
179.《算得快》刘后一/著；中国少年儿童出版社
五年级学生必读书目
180.《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社
181.《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社
182.《普希金童话》（俄）普希金着，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社
183.《王尔德童话》（英）王尔德着，唐讪辉译中国连环画出版社
184.《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社
185.《中外经典科普故事》伍编中国少年儿童出版社
186.《中外网络故事》伍编中国少年儿童出版社
187.《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社
188.《水陆两栖人》（苏）阿历山大.别利亚耶夫，善诚译科学普及出版社
189.《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社
190.《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社
191.《上下五千年》林汉达曹余章着上海少年儿童出版社
192.《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社
193.《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社
194.《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社
195.《幻城》郭敬明春风文艺出版社
196.《鲁滨逊飘流记》（英）笛福着，王泉根译北京少年儿童出版社
197.《魔法师的帽子》（芬）杨松着，任溶溶译纺织工业出版社
198.《金银岛》（英）史蒂文生着，单蓓蕾译北京出版社
199.《吹牛大王奇游记》（德）埃.拉斯伯刘浩译少年儿童出版社
200.《淘气包艾米尔》（瑞典）阿.林格伦着，高锋红译中国少儿出版社
201.《童年》（俄）高尔基着，上海译文出版社
202.《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店
203.《绘本聊斋》
204.《寄小读者》
205.《有老鼠牌铅笔吗？》
206.《四弟的绿庄园》
207.《我要做好孩子》
208.《狼王梦》
209.《狼獾河》
210.《铁丝网上的小花》
211.《永远讲不完的故事》
212.《不老泉》
213.《牧羊少年奇幻之旅》
214.《西游记》吴承恩/著；人民文学出版社
215.《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著；福建少年儿童出版社
216.《铁路边的孩子们》[英]伊迪丝内斯比特/著；任溶溶/译；上海译文出版社
217.《小鹿班比》[奥]费利克斯萨尔登/著；邹/译；广西师范大学出版社
218.《安徒生童话》[丹麦]汉斯克里斯蒂安安徒生/著；叶君健/译；广西师范大学出版社
219.《柳林风声》[英]肯尼斯格雷厄姆/著；杨静远/译；广西师范大学出版社
220.《战马》[英]迈克尔莫波格/著；李晋/译；南海出版社
221.《小飞侠彼得潘》[英]詹姆斯巴里/著；任溶溶/译；少年儿童出版社
六年级学生必读书目
222.《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社
223.《高士其科普童话》高士其人民文学出版社
224.《元素的故事》（苏）依.尼查叶夫，腾砥平译湖南教育出版社
225.《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司
226.《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店
227.《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编着少年儿童出版社
228.《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社
229.《丛林传奇》（英）吉卜林着，徐朴译少年儿童出版社
230.《爱丽丝漫游奇境记》（英）刘易斯.卡洛尔着陈伯吹译上海科技教育出版社
231.《骑鹅旅行记》（瑞典）塞.拉格洛夫着，王泉根译北京少年儿童出版社
232.《汤姆.索亚历险记》（美）马克.吐温着，钟雷主编哈尔滨出版社
233.《捣蛋鬼的日记》（意）万巴着，思闵译中国社会出版社
234.《小王子》（法）圣埃克苏佩里着，马振聘译，人民文学出版社
235.《哈里.波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社
236.《生命的密码》谈家枝着湖南少儿出版社
237.《假如给我三天光明》海伦.凯勒着李汉昭译华文出版社
238.《父与子》（德）埃.奥.卜劳恩，洪佩奇编译林出版社
239.《大作家史努比》（美）蒙特.舒尔兹中信出版社
240.《再见了，可鲁》（日）秋元良平等南海出版社
241.《老人与海》（美）海明威
242.《我们的母亲叫中国》
243.《老子说庄子说》
244.《世纪三国》
245.《中国孩子的梦》
246.《莎士比亚戏剧故事集》
247.《希利尔讲艺术史》
248.《诺贝尔奖获得者与儿童的对话》
249.《居里夫人的故事》
科学
250.《飞向人马座》
251.《潘家净院士科幻作品集》
252.《安德的游戏》
253.《森林报》
254.《万物简史（少儿版）》
255.《科学家工作大揭密》
在美国当上“动物监护人”
李雅芳在北京门头沟山区长大，她家后院的山丘就是一片茂密的森林。因为有一对热爱大自然的父母，李雅芳从小就喜欢饲养兔子、小狗和山羊之类的动物，从中得到的乐趣妙不可言。
由于非常热爱动物，高考时她报考了一所林业大学的野生动物保护专业。2005年李雅芳取得硕士学位后，应邀到洛杉矶一家动物研究机构工作。
因东西方文化差异，刚到美国李雅芳就闹了个笑话。那天她正坐在公园的长凳上休息，不远处，一对情侣模样的男女牵着两只雪纳瑞犬向她这边走来。李雅芳看到这两只长得几乎一模一样的可爱狗狗，不由自主地迎了过去，一边向主人打招呼，一边蹲下抱起一只狗狗，拿出包内的烤肉和面包喂给小家伙吃。
不料两名美国人惊愕地看了几秒后，竟飞快地拉着宠物跑开了，弄得她既尴尬又莫名其妙。后来朋友告诉她，西方人都特别宠爱自己的狗，它们享受孩子一样的家庭待遇。陌生人没有征得主人同意擅自给其喂食，对方会很不高兴的，他会担心你喂给狗狗的食物有毒或是劣质的。李雅芳没想到自己一片好心，竟犯了美国人的一大忌。
后来李雅芳发现，美国人不仅宠动物，还有完备的法律保护，虐待、遗弃小动物轻则罚款、拘留，重则判刑。有一名来自印度的19岁女留学生到超市购物时，将一岁大的宠物犬留在车内，因车窗紧闭，两小时后保安发现小狗已被太阳烤得呼吸急促，赶忙向警方报案。该女生被控虐待动物罪，将面临最高一年牢刑，并罚款2万美元。
2007年，在一位朋友的鼓动下，李雅芳加入了大名鼎鼎的HSUS（美国人道协会），这是一个专门保护各种动物，并极力为其谋福利的民间组织。目标是让所有动物不再担心遭虐待、剥削或忽视，过上自由幸福的生活。其成员又被称作“动物监护人”。李雅芳被分到了HSUS电影电视部，这个部门仅有30人，却要监督无数个剧组，2006年一年光剧本就监督了4000部。
该协会的工作人员，每天像幽灵一样出没于各个片场、摄影棚，专门探视动物演员的工作环境和生活条件，吃住、作息、睡眠、娱乐条件、劳动强度、工作时间等等都要观察，可谓体贴入微。最终，他们依照对剧组的考察，根据动物享受待遇的好坏，打出一个分数。你可别小看，就连向来很牛的好莱坞导演们都对其相当敬畏。
虽然这个分数不是奥斯卡委员会评审的硬性指标，但极灵验，因为评委们心里在乎它。HSUS对奥斯卡提名影片的评分，其实有点像电影分级，分为几档：“完全可以接受” “可以接受” “不知道”“值得怀疑”“不能接受”等。如果哪部电影得了后两位的分数，那就完了，不仅喜欢动物的人感情上不能接受，不会到影院看你的片子，评论界也会大骂，想拿奖更是比登天都难。《指环王2》的成绩就是“值得怀疑”，而《阿拉伯的劳伦斯》的成绩更糟，是“不能接受”！尽管都是重金巨制的好莱坞大片，但最后均因得分较差吃了大亏，最终与奥斯卡失之交臂。HSUS的“威力”就这么大！
在好莱坞当“监督专员”满眼新奇
炮火震天、硝烟弥漫的战场上，一匹叫做乔的战马，惊恐地横冲直撞，直到被铁丝网的尖刺缠住，摔倒在地上，眼神里满是恐惧和绝望。
这是好莱坞著名导演斯皮尔伯格的新作《战马》中的一个悲壮画面，镜头为剧情加分不少，但在电影结束的时候，片尾有段文字吸引了人们的注意：美国人道协会对（片中）动物的演出进行了监控，没有动物受到伤害。而这一句话，正是此类电影参加奥斯卡评比的前提。也就是说，如果没有这段文字，无论电影多么优秀，也不能够参赛。给出这段文字的，正是李雅芳和她的同事。
李雅芳和同事的职责是，为动物演员谋取最低劳动和生活保障。根据HSUS的准则，动物演员不能“像狗一样工作”。比如，如果猴子演戏超过连续三天，那么制作方必须给它提供玩的地方，有点像咱们商场里寄存孩子的小游戏室，有些小塑料滑梯之类的游乐设施，为的是让小猴子锻炼身体、放松身心；如果一头小熊出演电影，那么任何让它闻上去不爽的东西——比如廉价香水、刺鼻的酒、果冻炸面包圈等等——都得统统拿走；还有，只有喜欢狗的猫才可以在猫狗戏里表演；每天拍摄同一条鱼的镜头不能超过三次……
另外，任何情况下，动物演员都不能受到人类的欺负。该准则适用于所有动物，包括蟑螂！假如蟑螂出现在你家厨房里，怎么对待那是你的事，但一到了剧组就形势大变：从今儿个起它是演员，干完一天的活也应安全地回家。比如，剧组“招聘”了24只蟑螂，等戏拍完后一只都不能少，每只都必须活蹦乱跳，不能缺胳膊断腿。否则，拿人是问！
厚厚一大本准则涉及到所有的动物，一条一条详细说明了细节，甚至充分考虑到动物的心情。如果要拍老鼠和蛇的戏，一定是分开拍摄的，若是老鼠因为看见蛇而受到惊吓，对不起，电影会受到批评乃至于控诉。至于人类演员，无论你多大牌，都必须无条件服从动物演员的喜好。哪怕你是布拉德·皮特，如果一起拍戏的狗不喜欢烟味，你也得在这段时间戒烟，外加不停地嚼口香糖。许多好莱坞导演都不敢轻易去拍有动物参与的电影，因为这些动物演员的开销，绝对比一般演员的薪金要多得多。
1996年，迪斯尼将60年代初家喻户晓的卡通片《宝贝历险记》，改编成了一部由真人扮演、真狗加盟的新作。从影片的整个投资来看，好莱坞资深女演员格伦·克洛斯的片酬只占了很小一部分，而最大的开销正是对狗狗们的照顾。除了优越的待遇外，哪怕是其中一只狗的情绪低落，全剧组也得停工，得等它高兴起来才能继续拍摄。
电影《小猪巴比》至今让人记忆犹新，但你永远不知道拍摄有多艰难，片中的小猪一角其实是由48只小家伙共同担任的。因为它们长得实在是太快了，第16周大才开始拍片，可等到第18周时，个子就已经太大而不适合拍摄了。不再面对摄影机的小猪们，幸福地生活在美国的农业学校里，它们在那里繁衍生息，收养者都已签字划押，保证不会将它们变成盘中餐，直到自然死亡。而这期间所有的开销，都是由制片方支付的。
当然，这些小家伙创造的价值也颇令人惊叹。有记者通过对比14位好莱坞一线明星的吸金能力，发现狗是动物界的超级大明星，平均单片票房高达6936万美元，将好莱坞很多大牌明星都抛在了身后！更有趣的是，大多数有动物参演的影片，观众容易把真人演员遗忘而对动物念念不忘。美国前总统里根当演员时，就曾和一只小猩猩合作，甘当陪衬。他说一只普通小家鼠的魅力，也许都能胜过迈克尔·杰克逊。
美国人对动物如此关爱，可好莱坞电影里不同样出现动物尸体吗？《肖申克的救赎》中有这样一个镜头：安迪从饭中发现一只蛆虫并将其交给老布喂鸟。李雅芳说在真实的拍摄中，因为有HSUS 专员监督，摄制组硬是用12个工作人员，找了几天，才在一条下水道里找到这条自然死亡的蛆虫，可谓大费周章。
如果要拍一只蟑螂被打死的场面怎么办？“在现在的电影制作中，除了不怕周折、不吝成本地调教动物，还用了电脑特技这项新技术。”《绿色奇迹》中有一幕老鼠被踩死的画面，使用的就是填充老鼠和电脑合成技术。
年薪仅2万美元，觉得工作很神圣
当《战马》在全球独揽几亿美金的时候，观众都惊叹大导演斯皮尔伯格的驾驭能力，不过只有剧组人员最清楚拍摄中的酸甜苦辣，因为这位动物演员并不好照顾。电影中的马匹看起来做出了不少危险动作，其表现卓越而非凡，是影片中最重要的表演之一，也为《战马》带来真实厚重的史诗气息。
在拍摄中，李雅芳和另两名专员亲临现场监督。保护措施包括马儿全身使用橡胶马刺，甚至靠近它们的全部物件都使用了橡胶制品。遇到有潜在危险、压迫感或者不舒适的拍摄场景，李雅芳会建议使用仿真马代替出演。电脑三维动画、绿屏和其他影像技术都能够增加画面震撼力，却不会造成人或动物的危险。“你想啊，如果这样一部讲述人马情的电影，却在拍摄过程中虐待马匹，那就是莫大的讽刺了。”
2012年2月7日，由HSUS主办的第26届创世纪奖公布提名名单，斯皮尔伯格执导的《战马》，以及亲情文艺电影《海豚的故事》获得最佳影片提名。创世纪奖旨在奖励表现善待动物、人与动物友好相处主题的电影。为了感谢动物演员对电影事业的贡献，HSUS还专门设立了“年度动物演员巨星奖”，据考证，骡子“弗兰西斯”是第一位获此殊荣的动物演员。值得一提的是，小狗乌吉因在今年很火的《艺术家》中演技绝佳，奥斯卡专门为它颁了一个“金项圈奖”，它成了历史上第一个狗影帝。美国著名作家温迪·侯登还要为它写自传呢。
李雅芳说，反观国内就很令人痛心。有位刚拍完一部大型历史剧的名导，接受媒体采访时说：“我们的马在拍摄中一共牺牲6匹，疯了8匹……”语气颇为自豪。还有一部草原战斗片，剧情设定主人公连人带马从数百米高的悬崖坠下。当时，那匹白色良种马极通人性，似有预感，每回距悬崖还有几米远时，便拼死抵足、仰面悲鸣，再不肯向前。导演没有办法，让人用布蒙上马的眼睛……真正开拍时，马是被人生生推下山崖的。
如此事件举不胜举。为了让动物演员得到应有的尊重和关爱，李雅芳每次回国，都向影视界的朋友和记者反复讲自己的观点。“保护动物，关爱生命，不光在现实生活中要提倡，更要通过电影电视这种大众娱乐方式展示这种态度。”
令她欣慰的是，现在HSUS的做法，得到了越来越多的中国导演和剧组的认同。比如今年春天《龙票》剧组在横店拍片，他们请了一只鹰来当演员和饰演恭亲王的演员演对手戏。“恭亲王”被咬了两口也不还手。其间这只鹰的生活待遇非常好，而且前不久电影刚拍摄完，剧组导演和制片人等亲自和它告别，并将其放归大自然。
由于HSUS的活动经费大多来自民间捐赠，现在李雅芳的年薪仅有2万美元，相当于过去收入的30%，但她却觉得做“动物姐姐”很神圣，她想通过自身努力，让更多的人懂得保护和热爱动物，因为它们是大自然中人类最可爱的朋友。
（作者声明：本文独家采写，严禁转载、上网，违者诉诸法律！）
责编/毕春晖
中国国产动画曾有过辉煌的时期，出现了一系列精品动画片，如《大闹天宫》、《三个和尚》、《哪吒闹海》、《葫芦兄弟》等。然而由于20世纪80年代初日本、美国动画的大规模入侵，以及国产动画自身发展中遇到的问题，国产动画在中国市场上的份额越来越小，现状堪忧。
2004年起，国家开始出台一系列政策扶持动漫产业的发展：2004年广电总局的《关于发展我国影视动画产业的若干意见》，提出国产动画片每季度播出数量不少于总量的60%；2005年的《广电总局关于禁止以栏目形式播出境外动画片的紧急通知》，要求在每个播出动画片的频道中，国产动画片与引进动画片的播出比例不低于6:4，即国产动画片的播出数量不低于总量的60%；2006年广电总局下发的《广电总局关于进一步规范电视动画片播出管理的通知》，要求黄金时间（17：00～20：00）限播引进动画片，境外动画片不能出现在电视台的黄金时间，合拍动画片在这一时段播出，须报广电总局批准。《中国青年报》在2007年4月29日刊文：国产动画产量翻番，中国动画近年乍现“井喷”现象；新华网在2007年11月14日指出，中国国产动画2007年有望突破10万分钟。
然而，这些措施是否能扭转国产动画的尴尬局面，能否挽回国产动画失去的市场份额？对此，笔者于2007年10月对甘肃省兰州市的中学生作了一项动画受众现状调查。调查发现，兰州市中学生最喜欢的10部动画分别是《火影忍者》、《柯南》、《猫和老鼠》、《七龙珠》、《哆啦A梦》、《死神》、《西游记》、《蜡笔小新》、《海贼王和数码宝贝》。其中，日本动画占8部，美国动画1部，国产动画仅有上个世纪90年代制作的《西游记》1部，且排名比较靠后。
二
可见，政策上的“闭关锁国”并不能扭转国产动画的劣势地位，近几年新出的动画片虽然数量上去了，但在兰州市中学生心目中的地位却没有明显提高，原因何在？笔者经过调查，发现近几年的动画主要表现为以下几个特点：
1.低龄化。近几年新拍的动画基本都存在这个问题，如《小鲤鱼历险记》、《小虎还乡》，表现为故事情节低幼化、对白简单、角色配音低龄化，大多局限在八九岁少儿的声音。调查也发现，兰州市中学生认为国产动画最大的问题在于故事简单老套；其次是说教意味浓、画面不美、人物个性不明显、音乐不好听。一位接受访谈者认为，现在国产的动画主要是适合8～12岁的孩子，12岁以上的看太幼稚；说教意味太严重，没有必要总是在说教，像《蓝猫》，全是在那儿讲知识，没剧情。
2.欧美味浓，模仿痕迹重。比较典型的如《宝莲灯》中嘎妹和《哪吒传奇》中山鬼的造型，无论身材、脸庞还是肤色，都和迪斯尼动画中典型的女性形象非常接近；《宝莲灯》中沉香身边顽皮的小猴和《哪吒传奇》中哪吒肩上憨厚可爱的小猪熊，也是迪斯尼动画中惯有的角色；而《围棋少年》的剧情、表现手法，以及《象棋王》的人物造型，更是明显模仿日本漫画大师小健的经典作品《棋魂》。可见，处于被动局面的国产动画为了提高自身的地位和市场份额作出了很多努力，在这个“受众为王”的时代不得不放下架子模仿广受欢迎的外国动画，但同时把传统的东西丢掉了，没有走出自己的路子。
3.典型的中国元素。最具代表性的是《虹猫蓝兔七侠传》，这部动画讲述了虹猫蓝兔为阻止以黑心虎为首的魔教放火烧山、陷害森林灵兽玉麒麟的行径，联合七剑铲除魔教的事迹，突出行侠仗义的精神，是纯粹的武侠模式。其中的七剑合璧、铲除魔教等内容，借鉴了武侠小说《七剑下天山》。人物造型比较古典，如逗逗的道士服，蓝兔的宫装，宣传海报中虹猫蓝兔酷似《神雕侠侣》中“”的造型，大气的中国书法片名，每集后的剑鸣声，动画中的飞鸽传书、鹤唳鹰鸣，都充满足足的武侠味；动画音乐主要采用民乐伴奏，如战斗场面经常采用琵琶、锣鼓等；人物对白书面化、江湖味重也是该动画的一大特征，由于故事发生在森林中，很多打斗情节都安排在竹林中进行，使得动画更具有浓厚的民族风格。因此，我们也可以说《虹猫蓝兔七侠传》是一部披着动画外衣的武侠剧。
三
综上，目前的国产动画呈现出一种中西混杂，逐步向“中体西用”发展的“”模式，并没有真正从动画受众的需求出发。调查发现，兰州市中学生最看重的动画片因素排名由高到低分别是：故事精彩、人物性格独特、漂亮的人物造型、幽默搞笑、动听的音乐、蕴涵深刻的意义、精彩的打斗。而对比国产动画片，我们发现，故事精彩恰恰是国产动画最大的软肋，其他如独特的人物性格、漂亮的人物造型、好听的音乐也是国产动画所欠缺的。这说明传者的创作和受众的要求之间存在着很大距离，“信息发送者和接受者之间的关系，对于任何有关媒体受众概念的考察来说都是一个核心问题。与面对面接触不同的是，经由媒介（尤其是大众媒介）进行的传播，常常在传播参与者之间形成空间和社会距离。媒介生产领域，往往与消费语境相去甚远。这个差距必须通过某种途径来消弭，以使传播过程能够以一种有意义的、有效的、令人满意的方式继续进行。”① 在这个受众为王的时代，国产动画只有紧紧抓住动画受众的需求和喜好，才能真正走向成功。
注释：
关键词：艺术；商业；角色；性格；衍生产品；价值
一、引言
独特的性格魅力是一个动画角色的灵魂，动画角色的人气的高低与其性格魅力有着密切的联系。将一定的商业因素融入动画的艺术创作中是动画片产业化运作的突破口。通过对动画角色的形象设计、标准造型设计和动作设计等多种要素综合体现角色的性格魅力。
一、从艺术和商业两方面研究动画角色的性格
动画片是深受儿童和家长的艺术产品，可以说老少皆宜。我国观众大都记得《大闹天空》、《三个和尚》、《神笔马良》等深入人心的动画片，他们鼓舞和影响了一代又一代的少年儿童。动画片以及动画产业具有无国界语言障碍、消费群体广大、国际化强、市场需求大、产品生命周期长、无高能耗、不污染环境等特点，因此经济学家把文化产业之一的动画产业划为“朝阳产业”，认为是二十一世纪开发潜力巨大的核心产业。
美国在20世纪90年代中期，动画片以及衍生产品的出口就超过了传统工业，成为第一大出口产品。日本、韩国的动画片和其衍生产品目前也正在超过其传统工业，如钢铁、汽车等，成为出口创汇的支柱产品。2003年美国迪斯尼公司推出的《小猪历险记》，产生了巨大影响，票房收入直逼《狮子王》创造的7.5亿美元的记录，海外销售也连创佳绩，其可爱小猪形象的衍生产品价值也很可观。日本的《千与千寻》和《多啦A梦》，韩国的《小恐龙杜丽》，巴西的《2003阿尼玛.门迪》，童话王国丹麦的《鸟的王国》、《小蚂蚁嘟嘟》、《狗和鱼》、《大公鸡图米》等等，都成为2003年世界动画片市场的佼佼者。据统计，2003年世界卡通、动画片及衍生产品的产值大约在5000亿美元左右。
而近期有影响力的动画片要数《超人总动员》。超人先生（Mr.Incredible）是《超人总动员》中的动画明星。在动画片中他被塑造成一位天赋异秉、胸怀大志而又不得不应付糟糕琐事的“反传统的超级英雄”。皮克斯与迪斯尼合力打造的超人先生拥有独特的造型和发人深思的个性魅力，这也是《超人总动员》获得第77届奥斯卡金像奖最佳动画长片奖的重要砝码之一。
二、动画角色的形象设计确定了角色性格的基调
动画电影占领国际市场的关键不只是依靠技术，更重要的是要创造全球化的、具有无限发展空间的角色形象。好的形象才能够充分地展示角色的性格魅力，演绎出曲折动人的故事情节。好的角色形象不仅具有艺术价值而且具有很大的商业价值，还可以成为商业运作的媒介和形象代言。
动画角色的形象设计是动画片创作的重要内容，因此，形象设计一定要准确定位，深入挖掘角色的个性，进行全方位的设计。动画角色的形象是运用美术的造型技法和手段创造出来的，是可以产生动作和表现生命的模型。包括立体的木偶形象、平面的绘画形象和剪纸形象以及电脑生成的二维或三维的形象等。它们是动画片的演员，可以传达感情和意义，能够推动剧情的发展，具有性格特征和人格魅力。
动画形象的创作过程是导演根据文学剧本描述的角色外貌和性格特点，进行素材搜集，提炼概括以及形象创造的过程。过程中要对大量的形象素材进行分解、集中、对比与统一。它是一个将朦胧的意识明朗化、将意念物化的设计过程。
动画形象不仅是一个纯粹的视觉符号，它具有深刻的内涵，包括人格魅力和气质因素。因此，形象设计不能只注重形象的外形与轮廓，还应该考虑形象的身份与性格。
动画角色也是形态各异的，有迟钝的、怪癖的、聪明机灵的、天真活泼的、浪漫风趣的等等。这些动画角色具有或者微妙或者明显的形态与情态差异。在设计动画形象之前首先要明确设计的角色的特征，在此基础上寻找和发现形象设计的原始素材，经过反复筛选与提炼，然后开始设计形象。运用造型艺术手段描绘出形象的草图或轮廓图，进行反复的修改和加工，最后设计出动画角色的形象。如《超人总动员》中弹力女超人的造型具有漫画式的夸张，但是又非常优美。她的臀部比肩膀要宽，同时又有一双修长的，这种卡通式性感的造型传神地显示出弹力女超人的性格特征。
三、动画角色的标准造型设计挖掘并突出角色的性格
动画片的生产与制作具有分阶段、分群组作业的性质，高度商业化和工业化的动画生产流程要求有严格的计划和规范。动画角色的标准造型设计是集体创作过程中的参照依据，具有数据化和模式化的特点。没有标准造型设计就没有统一的动画形象，没有统一的动画形象就不能创造出完整的动画片。标准造型设计是动画角色表演时的标准样式，它保证了动画片视觉形象的统一性和协调性。其中包括确定各种比例关系（形象本身的比例、形象与形象之间的比例、形象与道具之间的比例、形象与场景之间的比例）和形体构造（体面、结构转折、连接）关系，以及角色的服饰和色彩设计等。
动画角色的造型分为漫画风格类型的动画造型与写实风格类型的动画造型。漫画风格类型的动画造型一般没有可供参考的设计原形，是设计者根据自己的生活经验，运用形式美的造型法则设计出来的动画角色，具有夸张、唯美、幽默、虚拟、神秘等特点。
写实风格类型的动画造型因其形态、设色、服饰、性格等设计都更接近角色的真实状态，因此可以拉近角色与观众之间的距离。
很多动画片的角色造型都属于漫画风格类型的动画造型，《超人总动员》中的角色造型就有很浓的漫画风格，《怪物史莱克2》中的角色造型则是漫画风格与写实风格的结合，其中史莱克拥有一张明星脸，但是他的整体造型却是比较漫画化的。
要想充分突显一个动画角色的性格特点，它的服饰必须与其所处的社会政治环境相一致。此外，动画角色的服饰设计还要遵循动画设计的法则，在形式简单、色彩鲜明的基础上增加必要的时尚流行元素。
动画角色标准造型的色彩与其性格塑造也是息息相关的。根据色彩设计人员确定的色法和色彩指定，经过上色之后，角色的标准造型就呈现出五彩斑斓的色彩。通常动画角色造型的色彩设计采用的颜色种类较少、配色简单。当某种颜色在设计与配色中占的比例较大时，动画角色就给人以该颜色为基调的色彩感觉。
设计人员和观众在动画角色的性格与色彩的关系方面具有共同的认知和判断。针对特定的性格，色彩设计有相同的色彩习惯，这显示出角色的色彩蕴涵的性格意义具有共通性。
整体呈现出白色的动画角色给人和平的感觉；呈现出红色的动画角色给人热情澎湃、妙趣横生以及容易亲近的感觉；呈现出黑色的动画角色给人神秘冷酷、严肃认真、恐怖的感觉；紫色的动画角色给人优雅高贵的感觉。
这些规则对设计人员来说具有一定的参考价值，有助于设计者选择出最佳的色彩表现形式来强化角色的性格，从而提高观众对角色的认同度。
四、动画角色的动作设计将角色的内在性格外化
角色的动作设计是完成角色性格塑造的重要部分，是角色内在性格外化的关键。
动作设计是指对角色的运动状态进行设计，它包含角色的性格定位、动作特征定位等。角色的常规和特殊运动状态、常规和特殊表情动作以及性格动作是动作设计的主要内容。
角色的常规动作和表情具有普遍性，符合观众的视觉经验和自然规律，观众通过角色的常规动作和表情，可以轻松地体验到角色所要表达的感情和意义。
角色的特殊运动状态是角色在某种突变情况下瞬间的动作状态，强调动作的张力，通常采用瞬间夸张的形式来表现。角色的特殊表情动作是角色在经历感情转折或变化时表现出的神态与表情，强调表情的感染力。角色在表现一些极端化的表情时，通常伴随着夸张的动作，这样可以强化表情的感染力。与角色的常规和特殊动作不同，角色的性格动作是针对角色的特有个性而设计的动作，是角色的招牌动作。
动画角色的动作设计具有夸张、幽默与戏剧性的特点，角色的动作设计来源于生活，但并不是生活中原本动作状态的再现，而是经过提炼和升华的动作。动作设计的风格与造型风格具有很大的相关性，如果造型风格是漫画风格，动作设计也应是漫画风格的。漫画风格的动作设计有时为了表达特定的情感或理念，将生活中常见的某种表情简化夸张成为一个特别的视觉符号。这种视觉符号给人新奇的视觉感受和心理反映，一些极度夸张的动作设计甚至给人荒诞离奇、匪夷所思的感觉，这也正是动画的独特魅力之一。
根据夸张程度的不同又可以划分出“现实主义”与“表现主义”两种不同倾向的动作设计风格。“现实主义”类型从造型设计开始就以自然中的物象为参照，动作设计也是摹仿或者再现自然的基本规律。而“表现主义”类型无论造型设计与动作设计都与客观现实的状态有一定的差距。这两种风格类型的动作设计从动态到运动过程、时间掌握等几方面都截然不同。动画主要是以动作来传情达意的，动作设计首要原则是使大多数观众能够心领神会，其角色的动作必须具有普遍意义上的共性。同时，还必须从共性中突出角色动作的个性。
动画片中的角色大多数是拟人化的，虽然它们形象各异，但是所表达的情感都是人类的情感。因此，要以人体的基本结构、运动状态和规律为动作设计的基点。角色的动作和表情设计都应模仿人类的表达模式，把人类的动作和表情特征渗入到动画角色中。
角色动作的设计风格除了要考虑各个角色之间的差别之外，更重要的是必须与整部片子的风格相一致。很多成功的动画片都运用动作语言符号化的表现方式，拓宽了角色动作的表现途径。
设计者仔细观察和揣摩，再经过大胆取舍，才能将生活中的常态动作提炼并创造出既能准确达意，又令人耳目一新的动作符号。这种强化了的动作符号能更贴切地反映出角色的性格特征和心理活动。
参考文献：
1、尾泽直志.图说动画规律——给角色赋予生命力[M].中国青年出版社,2006.
关键词：外来务工子女 课外阅读 能力培养
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。但是，外来建设者的子女大多数只接受了一年的学前教育，一年级勉强跟上，学习基础差、习惯差，缺乏独立思考、独立阅读的能力。遇到不认识的字，不理解的句子，不知道怎么办，一知半解地读着，很是吃力，兴趣自然不会很高。
根据二年级外来务工子女的阅读情况，以及他们和本地学生之间的差距，我作了如下的措施，来培养外来务工子女的课外阅读能力。
（一）丰富外来务工子女的课外读物。
“不及跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”语文能力的培养不是一朝一夕的事情。对于基础薄弱的外来孩子来说，更需要老师的帮助。我向他们推荐了一些适合我们二年级看的课外读物，有《爱丽丝漫游奇境》、《狐狸列娜的故事》、《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《小麻烦人儿的麻烦事》、《一千零一夜》、《格林童话》、《三字经》、《成语故事》、《小学生必背古诗80首》、《365夜故事》等；还有很吸引学生眼球的绘本：《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《大脚丫跳芭蕾》《云朵面包》等。
由于外来孩子经济条件相对来说不好，我十分欢迎他们来班级书库借书。我们现在二年级了，一年的课外阅读下来，本地孩子几乎家里都有了一定的藏书量，我就建议孩子把看过的书拿来，放在班级书柜里，形成资源共享。书柜也被塞得满满的。我还从学校图书馆借来适合我们二年级学生看的课外书，这样，班级里的学生可以自由借阅，外来孩子也省去买书的费用。
平时，我倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一次鞭炮，把省下来的前购买课外书，并和班级同学进行共享。慢慢地，我们班级的书柜越来越满了，课外书的书籍又丰富又新鲜，孩子们非常喜欢来借阅。
（二）教授外来孩子课外阅读的方法
有了那么多书，孩子常常看花了眼，东挑挑、西捡捡，要么拿走封面图案最漂亮的书，要么拿走包装精美的书，不知道如何挑选。那么，读什么样的书才是对自己又用的呢？我专门开设了班级阅读课，指导孩子如何看书，也给孩子一个交流的机会。
1.精读法，就是逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。要求孩子全神贯注地阅读，做到口到、眼到、心到、手到，边思考边圈字。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
例如：在读到《鲁滨逊漂流记》中，我引导学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来仔细阅读，并预设议题：
⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？主要人物是谁？他经历了哪几个阶段的生活？他说了些什么令你感触颇深的话？
⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？
⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？
⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？
⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？
综合思考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。
2.略读法，就是通过翻看读物，对故事有个大致的了解。面对那么多的书，如果每本都字斟句酌地读也不太可能。但是，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要有目的的扫视。翻看书目的时候，首先要看看序言、目录，或者开头、结尾，然后从头到尾地浏览，力求迅速而准确地从全局上把握读物的主旨和脉络，明确内容。
例如：在指导学生阅读《汤姆·索亚历险记》时，我让学生用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
3.选读法。学会了略读法，孩子能根据自己的学习需要，或者自己的兴趣爱好，有选择地阅读书籍或者故事当中自己感兴趣的章节。在引导孩子读的过程中，我十分注意把课外阅读和课内阅读结合起来，使课内外互相补充，相得益彰。如学了《丑小鸭》之后，我引导孩子们去读《安徒生故事》，学生们被里面的故事深深吸引，《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》，一个接着一个，看的起劲。
（三）开展丰富多彩的伙伴交流活动
外来务工子女和本地学生共同生活在班集体里，一同学习一同生活，共同的阅读爱好使他们的关系更加融洽。经过一段时间的课外阅读，他们都有了自己的阅读积累，如何能更好的表现出来，对此，我们开展了各种各样的读书交流活动。
1.剪贴展览。指导外来务工子女在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。
2. 摘抄展览。教师指导外来务工子女把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。
3.手抄报交流展示。 组织学生自办手抄小报活动，学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次；课题实验研究以来学生共计自办手抄报四期，自发办黑板报三期。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。
4. 读书心得交流。每读完一本书，指导外来务工子女写好读书心得，利用语文课进行读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。
培养学生“动手操作”，既可以培养外来务工子女的耐性，又可以让他们在操作后倍加珍惜自己的劳动果实，当外来务工子女看见自己的劳动果实越来越丰厚后，兴趣会大增，自然会在不断的操作中形成良好的习惯。因此，我通过教会学生做剪贴本和摘录本，既鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书兴趣欠浓的学生加油努力，久而久之，学生的课外阅读习惯在不断“操作”中逐渐养成。
参考文献：
[1]朱娟.小学生课外阅读策略研究[J].新课程（教研），2011年07期
关键词： 中班幼儿；准备策略；指导策略；评价策略
中图分类号： G642 文献标识： A 文章编号： 1007-4244（2012）03-047-03
早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借与视觉刺激有关的色彩、图像、文字等或成人形象的读讲来理解读物的活动过程。幼儿早期阅读教学的目标是通过培养幼儿的阅读兴趣，最终帮助幼儿掌握自主阅读的能力（包括口头语言与书面语言的对应能力、书面语言的视觉和爱书的习惯，通过多种形式的活动提高幼儿对语音和语法的敏感性，从而在感知辨别能力和成为流畅阅读者的策略预备能力）[1]。经过在小班阶段对幼儿阅读兴趣和基本阅读方法的培养之后，对于4-5岁的中班幼儿来说，在阅读教学中，教师要侧重于发展幼儿的阅读理解能力，培养幼儿良好的阅读习惯。本文拟将从阅读教学中教师的准备、指导、评价三个方面提出适宜于中班阅读教学的有效策略。
一、阅读前的准备策略
在阅读教学活动中，教师要根据幼儿的思维特点、学习特点和语言发展水平，做好环境、教具材料、幼儿知识经验及情感心理等方面的准备。其中重点要做好阅读材料的选择和阅读经验的铺垫与激活工作。因为幼儿原有的知识经验是幼儿阅读活动的起点，教师对幼儿原有经验的了解和掌握程度直接影响着教学的效果。
策略一：阅读材料社会化，培养幼儿的探究能力
早期阅读实质上是幼儿思维发展和情感体验的过程，幼儿在阅读过程中不断发现问题、提出问题并努力寻找问题答案，不断地进行着探究活动，而丰富适宜的阅读材料所营造的奇妙世界可以极大地激发幼儿的探究意愿。探究的愿望和兴趣能够引导幼儿关注阅读内容，他们会试图弄清楚其中的事件，积极探究事件的原因、结果或事件的发展。
随着年龄的增加，中班幼儿的认知水平明显提高，幼儿渴望得到真实世界中的知识，了解自己不知道的秘密。他们能独立观察画面内容，对阅读材料中感兴趣内容的主动探究能力明显提高，幼儿阅读探究能力进入了迅速发展的时期。因此，教师应根据这一特点，除了为中班幼儿选择和生活相关的阅读材料外，还应大量选择中班幼儿感兴趣的认知类、社会类的阅读材料，如有关动植物、季节变化、自然现象的阅读材料，如《比尾巴》、《小鲤鱼历险记》等，以此培养和促进幼儿探究能力的发展。
策略二：通过多种形式的活动，激活幼儿的知识经验
幼儿原有的知识经验能够促进幼儿对阅读内容的理解，使幼儿将新的阅读内容融入已有的知识与经验，即用原有的认知结构去同化新的阅读内容。
随着年龄的增长，中班幼儿已具备了一些知识经验，但要使已有的知识经验在阅读活动中发挥积极有效的作用，还需要教师在阅读前激活幼儿的相关经验。在实践操作中，教师可以通过多种形式的活动激活幼儿的知识经验，较常用的方法有游戏、试听播放、图片、实物展示、讨论等，通过上述一种或多种方法的综合使用，有效地激活幼儿已有的知识经验，为幼儿即将开始的阅读学习做好知识经验的准备和铺垫。
【案例1】：中班早期阅读教学活动《野生动物园里怪事多》
适合中班幼儿学习的阅读材料《野生动物园里怪事多》是一本讲述野生动物的图书。中班幼儿已经认识了一部分动物，能够说出它们的名称以及形态，但对于孩子们究竟认识哪些动物，还需要丰富哪些知识教师并不了解。于是，教师在活动准备阶段，采用接龙游戏的形式让幼儿说一说自己都认识什么动物，它们长得什么样。孩子们津津乐道地说着自己所认识的动物，在这个过程中，教师了解了幼儿关于动物已有的经验有哪些，同时还了解到了要学习新的内容幼儿还需要准备哪些知识经验。根据对幼儿已有经验的了解和新的学习内容的要求，教师制作了多媒体课件，将将要学习的野生动物的相关知识用生动有趣的动画形式展示给幼儿，孩子们看得非常认真和仔细，他们知道了草丛里那条彩色的绳子原来是一条蛇，那个身上长满小疙瘩而且长得特别丑的动物原来是鳄鱼等等。他们发现动物世界太有趣了，他们还想知道更多关于动物的有趣的故事。于是，在《野生动物园里怪事多》教学活动开展时，幼儿拿起小读本，迫不及待地翻开看起来，这时的阅读对于幼儿来说真正成了一种快乐的享受。可见，教师在课前帮助幼儿做好相关知识经验的准备对于教学活动的有效开展是至关重要的。
二、阅读中的指导策略
教学离不开教师的组织和指导，在教学过程中教师指导什么、怎么指导直接决定教学的成功与否。教学的指导重点取决于教学目标。中班幼儿早期阅读教学的主要目标是发展幼儿的阅读理解能力，培养幼儿良好的阅读习惯。因此，在教学中可以采用以下指导策略。
策略一：精品细读，帮助幼儿体验乐趣
早期阅读对一个人的成长进步起着重要的作用，它不仅是幼儿增长知识、开拓眼界的主要途径，更是陶冶幼儿情操、培养幼儿良好情感、体验更多乐趣的有效途径。一个好的阅读教学活动应该能够引起幼儿的情感共鸣，给幼儿带来阅读的乐趣，促使幼儿热爱阅读、主动阅读。
中班幼儿已经能够较为连贯完整地阅读图书，但大多数幼儿对图书中的细节关注不够，在阅读时只看到主体物，忽略了细节部分，这就妨碍了他们对图书内容的完整理解和对阅读材料内在情感的体验。教师在教学中应该有意识地引导幼儿关注画面细节，对每一页画面认真仔细地观察，养成精品细读的习惯。基于兴趣的幼儿阅读过程本身能够给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情就知道他们在享受阅读带给他们的乐趣。幼儿在阅读的过程中不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到提高和升华，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。教师应在教学中引导幼儿对阅读内容仔细揣摩，细细品味，从而享受阅读的快乐，体验阅读的乐趣。
策略二：激发想象，鼓励幼儿完整表达
对图书的阅读需要幼儿运用想象再现故事场景，了解人物的心理活动，获得审美体验。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力得以自由驰骋。在阅读活动中，还应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程。
中班幼儿已经有了一定的想象力和语言表达能力，并且开始快速发展。幼儿在阅读的过程中展开想象的翅膀才能感受与体验作品的美。教师应根据中班幼儿的年龄特征，选择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感，所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，运用多种方法激发幼儿的想象力。同时，通过多种形式积极搭建阅读和表达之间的桥梁，如小组故事表演、故事大王比赛等活动可以有效地让幼儿将阅读感受用语言和肢体等形式表达出来。
【案例2】：中班早期阅读教学活动《我也会》
《我也会》讲述了青蛙跳到荷叶上、斑马在草地上跑、海豚和小鱼在水里游等一些动物的行走方式。教师在教学活动中采用了故事表演的方式，让幼儿扮演了故事中的动物，并表演了它们的行走方式。为了更好地激发幼儿的想象力和创造力，教师组织幼儿开展了分组“语句创编”比赛，让幼儿展开想象，创编出和故事中一样的语句，并进行表演，比一比哪一组在规定的时间内创编的又多又好。孩子们的潜能真是很大，只要教师能够有效地引导，他们的表现总是那么出色
幼儿1：虫子说：“我会爬。”蚯蚓说“我也会”。
幼儿2：老鹰说“我会飞”。鸽子说“我也会”。
幼儿3：蚱蜢说“我会跳”。袋鼠说“我也会”。
幼儿4：鲨鱼说“我会游”。海龟说：“我也会”。
幼儿5：小猪说“我会滚”。毛驴说：“我也会”。
幼儿6：老虎说：“我会跑”。猎豹说“我也会”。
三、阅读中的评价策略
评价是教师运用口头语言或肢体语言与幼儿沟通的主要技能之一。如果说提问、讲述侧重的是传授知识、启发思维、发展能力，那么，评价则主要用于反馈信息、调控行为和激发幼儿的学习热情。教师应针对中班幼儿的年龄特征，采取积极有效的教学评价策略，提高教学效率。
策略一：巧用恰当的面部表情，肯定和鼓励幼儿正确的阅读行为
面部表情指人的眉、眼、鼻、嘴、脸面的表情。教师在教学活动中如能恰当准确地使用面部表情，用面部表情来表达教师对幼儿的要求或情感态度，将会产生一种“此时无声胜有声”的教学效果。
中班幼儿在小班阶段掌握了阅读的基本方法，能够按照正确的方法进行阅读，但保证幼儿顺利阅读所需要的一些良好的阅读行为仍不稳定，加之中班幼儿较小班幼儿思维活跃、动作发展水平显著提高，在阅读活动中容易出现一些不良的行为，如在看书时不够认真，囫囵吞枣、应付差事，或在活动中喜欢和同伴交头接耳，不能够跟随集体活动调整自己的行为。因此，在中班早期阅读教学活动中，需要教师进一步规范幼儿的阅读行为。同时，随着年龄的增长，中班幼儿已经能够比较准确地理解成人的面部表情所包含的信息，并且有能力根据所接受的信息调整自己的行为。根据这一特点，教师要巧妙地使用恰当的面部表情，促进幼儿正确阅读行为的养成，或点头、或摇头、或用赞许的目光、或用制止的眼神肯定和鼓励幼儿正确的阅读行为，提醒、制止幼儿不良的阅读行为。
策略二：拓展多维的评价内容，促进幼儿的全面发展
幼儿的全面发展包括社会的、情感的、认知的、运动的以及幼儿个体性等多领域的发展，在传统的早期阅读教学评价中，教师的评价内容过于单一，仅关注认知结果，漠视幼儿在其他领域的发展。中班幼儿较小班幼儿在社会性、情感、认知等方面都有了长足的发展，处于学前阶段各方面快速发展的关键时期，教师应敏锐地抓住这一关键期，在教学中通过多维的评价内容，对幼儿在阅读活动中的各方面发展情况给予评价，从而促进幼儿的全面发展。具体来讲，评价的内容可包括幼儿对阅读教学内容所涉及的知识技能的获得、幼儿在阅读教学过程中所表现出的学习兴趣及情感体验、幼儿对其他领域知识技能的迁移和运用程度以及幼儿参与阅读教学活动的积极程度等。
【案例3】：中班早期阅读教学活动《老虎与灰兔》
中班阅读材料《老虎与灰兔》是一本与“绕口令”有关的读本，整个画面中只出现了老虎和灰兔两个人物，故事内容也比较简单。没有了精彩画面的吸引，孩子一下子对阅读这本书失去了兴趣。在导入环节教师试图以最流利的绕口令吸引孩子的注意，大部分幼儿似乎有了一些兴趣，但在孩子们逐页看书的时候，教师发现有的小朋友开始东张西望，和旁边的小朋友说起话来，渐渐的好多小朋友都开小差了，课堂顿时乱成一团，孩子们一定是觉得单一的画面没有意思了。就在这个时候，教师突然发现只有苗苗一个人还在特别认真的看书，于是，教师灵机一动，说：“我发现有一位小朋友看书特别认真仔细，她肯定已经了解了书中讲的内容，待会儿我要请苗苗来扮演故事中的小兔子，其他小朋友先认真看一会书，我再请一位看书认真的小朋友来扮演小老虎。”孩子们听说要扮演小动物进行表演了，顿时安静了下来。几乎所有的孩子能够认真地来阅读了。教师巧妙恰当的教学评价对幼儿的阅读行为起到了有效的引导作用。
早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是幼儿认识世界、探究世界的一种重要手段，也是促进幼儿心理良好发展的重要途径。教师在早期阅读教学活动中应制定有效的教学策略，从而培养中班幼儿的阅读理解能力，培养幼儿从小养成良好的阅读习惯。
【参考文献】
[1]周兢.早期阅读教育的关键——幼儿自主阅读[J].早期教育，2002（5）.
[2]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].教育科学出版社，2007.
[3]（美）凯瑟琳·斯诺.胡美华译.预防阅读困难——早期阅读教育策略[M].南京师范大学出版社，2006.
[4]颜晓燕.早期阅读教学的特征[J].学前教育研究，2009，（1）.
[5]张地容.幼儿园早期阅读教学现状——以重庆市主城区为例[D].西南大学，2009.