时间：2023-05-30 09:04:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇秋天的词语和句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、描写秋天的词语: 秋高气爽、天高云淡、秋风送爽、秋菊怒放、 秋菊傲骨、秋色迷人、秋色宜人、果实累累。
2、秋景的美是一种凄凉的美。秋天是秋风萧瑟，千树落叶，万花凋谢的季节。“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。“秋”字加上“心”，就成了“愁”。所以秋天总是让人怀旧，总是充满愁怅。唐代大文豪刘禹锡有诗曰：“何处秋风至，萧萧送雁群，朝来入庭树，孤客最先闻”。
3、你看，树林叠翠流金。有的树脱去绿色的衣服，换上金色的沙裙。一阵秋风吹过，一片片叶子落在树妈妈的脚下，铺成了地毯。银杏树的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。梧桐树的叶子像我们张开的手掌，而枫树的叶子又像一枚枚邮票……
4、天渐渐变凉了，风也比以前凉了许多，树边丢弃了许多散落的发黄了的叶子，树枝上也垂挂着许多零碎的破叶，路边清洁工也比以前更忙碌了，空气也弥漫了许多不同的气息。大片大片的黄叶从天而降，如轻纱，如彩带，如蝴蝶一般纷纷飘落。夏天带去了她曾经的背影，现在秋天正迎面而来。
5、秋姑娘来到了花园，在远远的地方就能闻到桂花那醉人的香味；仙子得到的颜色就更多了，白的像雪，红的像火，粉的像霞，黄的像像金，美丽的在秋天里频频点头，那卷曲的花瓣像卷发的洋娃娃。
6、秋天的落叶落英缤纷，层林尽染，就连诗人龚自珍也说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我爱秋天，我更爱秋天的落叶！
（来源：文章屋网 ）
huān jìng zǐ xì zāi hài yōng bào gū niáng xiū xī yǔ zhòu bō làng 二、在划线字正确的音节下面打“√”。（9分）
兴（xīng xìng）奋 欢乐（lè yuè） 淹没（mò méi） 漂（piào piāo）流 弯曲（qū qǔ） 好（hǎo hào）奇 上当（dàng dāng） 首都（dōu dū） 背（bēi bèi）课文三、填写正确的字。（8分）
一（ ）树 一（ ）鱼 一（ ）马 一（ ）衣服 一把（ ） 一盘（ ） 一张（ ） 一头（ ）四、比一比，再组词。（8分）
{区（ ）巨（ ） {坏（ ）怀（ ） {休（ ）体（ ） {吸（ ）极（ ） {云（ ）运（ ） {可（ ）河（ ） {己（ ）记（ ） {京（ ）景（ ）五、写意思相反的词语。（8分）
爱—（ ） 丑—（ ） 伤心—（ ） 虚假—（ ） 多—（ ） 黑—（ ） 饥寒—（ ） 复杂—（ ）六、照样子写出意思相近的词语。（4分）
例：连忙—赶紧
—（ ） 漂亮—（ ） 特别— （ ） 立刻—（ ）七、补充成语。（8分）
（ ）高（ ）淡 （ ）谷（ ）登 坐（ ）观（ ） 自（ ）自（ ） （ ）收（ ）藏 （ ）军（ ）马 十（ ）十（ ） 无（ ）无（ ）八、连一连。（12分）
1、学 电脑 梳理 羽毛
做 图案 观赏 旗帜
拼 作业 挥舞 风景
2、欢快的 阳光 认认真真地 走路
先进的 脚步 急急忙忙地 上课
温暖的 科技 吞吞吐吐地 说话
九、给句子加上正确的标点。（3分）
1、窗外那棵树上有一只小鸟在唱歌（ ）
2、明天你能和我一起去小刚家吗（ ）
3、天空的云朵一会儿像小鸡，一会儿像小马，多么好看啊（ ）
十、照样子写句子。（6分）
1、湖水像一面镜子。
________像____________________。
2、嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。
__________是_________，__________也是___________。
3、例：他把小鱼扔进大海里。小鱼被他扔进大海里。
他把教室扫得干干净净。__________
十一、按课文内容填空。（10分）
1、老师——__________在风里__________，那是我们给你__________，帮您__________一天的疲倦。
2、田野献上___________的果实，枫林举起___________的旗帜，蓝天飞着___________的鸽子，大海奏起____________的乐曲。
3、远山寒山石径斜， ___________。
4、儿童相见不相识，____________。
十二、下面的短文真有趣，赶快读一读。（5分）
（一）太 阳 花
你见过太阳花吗？这是一种很美丽的小花，小小的花瓣，粉红的，鲜艳极了，叶子呢？也是细细的，含着一包绿汁，很嫩。
早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。太阳越晒花越红。它仰着脸蛋，好像在跟太阳说：“太阳，谢谢你把我照得这样漂亮。”
傍晚，太阳下山了，太阳花就慢慢合拢花瓣，安安静静地睡觉了。
太阳花还有黄的、蓝的、紫的……五颜六色的太阳花开起来，那才好看呢！
1、短文共有（ ） 段话。（1分）
2、太阳花是一种很（ ） 的小花，（ ） 的花瓣，（ ）的，鲜艳极了。（3分）
3、太阳花是什么时候开放的？（1分）
_____________________________________
（二）秋天来啦
秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
1.这一自然段有（ ）句话
2.用'___'画出描写秋天颜色的句子。这一句话描写了秋天的_________、_________、__________、___________等四个作物。三个表示颜色的词语是_________、_________、_________。
十三、新年快到了，你在新的一年里有什么愿望呢？写一写吧！（5分）
_____________________________________
_____________________________________
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我会组词（10分）
其（ ） 壮（ ） 弯( ) 访（ ）
奇（ ） 状（ ） 湾（ ） 纺（ ） 刚（ ）钢( )
三、我会补充词语（6分）
（ ）苗（ ）长 风（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
绿（ ）成（ ） 徒（ ）无（ ） 三（ ）二（ ）
四、我会归类并抄写（6分）
有名 复杂 欢乐 安全 办法 轻重 方法 危险 快乐 简单
反义词：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
近义词：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
五、我能加标点符号，写在（ ）里。（3分）
1，谁使秋天这样美丽（ ）
2,爷爷买的枣儿真甜啊（ ）
3，闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部（ ）
六、我会连词成句，并加上标点。（6分）
飘着 蓝天上 几朵 高高的 白云
凶残的 怎么会 狼 跟小羊 呢 讲道理
七、我会填空（14）
1，梨树挂起金黄的_____________,苹果露出红红的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱举起燃烧的_____________。
2，远上寒山石径斜，______________________。
停车坐爱枫林晚，______________________。
我知道这首诗的题目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我国有56个民族，我是______族人。我还知道几个少数民族的名称____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨绵绵﹑一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道______________﹑______________也是描写秋天的词语。
八、阅读短文，回答问题（20分）
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。
我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
1、给带点的字选择正确的音节，对的画上“_______”。（4分）
蜻（qin qing）蜓 扇着（shan shanɡ）
乘凉（niang liang） 捉住（zhuo zuo）
2、写出下面词语的近义词。(4分)
漂亮---- 喜欢----
3、作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的_____________和______________的特点。用———— 画出描写蜻蜓外形的句子(4分)
4、抄写短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
在这个句子中把______________比作______________。
5、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？(4分)
低年级的教学重点是字词，到三年级上册这个低、中年级的分水岭，识字量陡然增加，学生极易产生生字回生、词语含义混淆不清等问题。而大量出现的相似字词，更让一部分学生无所适从。在这种情况下，我们的阅读教学该怎样提高学生对字词的理解呢？有幸听了一个“小学语文字词教学的策略”专题讲座，并观摩了一位老师执教《秋天的雨》，我尝试把学到的方法借鉴到我的课堂中。
依然是教学《秋天的雨》，在课堂上，我让学生找出一个表示很多颜色的词语，学生很快找到了“五彩缤纷”。我让学生“再说说其他表示颜色多的词语”，学生说了“五光十色、五颜六色、万紫千红”等。这时我问学生：“用这些词语代替‘五彩缤纷’可以吗？”学生都说不可以。我追问：“为什么呢？”这下，学生都不吭声了。原来，低年级的学生在课堂上回答问题是有思维惯性的，老师问“可以吗”的时候，他们多数时候会答“不可以”，至于真正的原因是什么，他们通常还不太会解答。
为了教给学生思考和解答的方法，我先从字理上给学生分析“缤纷”的意思：“缤纷”一词，原来是指旗帜后面的飘带，在古代叫“旗游”，是因风吹而游动、飘拂的意思。所以，“缤纷”这个词带有一种“动感”。接着，我拿出一个装了很多彩色小纸片的瓶子，问学生：“看到老师这些纸片，你会用什么词语形容？”学生说：“五颜六色。”我把瓶口打开，把瓶子往上扬，纸片从瓶口飞出，纷纷扬扬地飘落到地上。我再问：“这时，你又会用什么词语来形容它们？”学生大声回答：“五彩缤纷！”有一个叫梓洋的学生很会概括：“五颜六色表示的只是颜色，五彩缤纷除了有颜色，还有一种动态的美！”
说得太好了！经历了这么一个体验和探究的过程，学生已经能够准确地把握词语的内在含义了。意外的收获是，他们在有情有趣的字理教学以及生动的情境教学中感受到了汉字的魅力，一下子对字词的学习产生了强烈的兴趣。抓住这一点，我启发学生赏析文中的句子：“五彩缤纷是描写动态的，看看课文中的这一段，还有哪些句子是描写动态的呢？”学生很快找到了相应的句子。我让学生一边读一边品味句子中“扇啊扇啊”“飘啊飘啊”“你挤我碰”“频频点头”等词语，感受秋天里这些色彩的动感。在学生对词语有了充分的感受和体验的时候，我告诉学生这就叫“用词准确”。
字词教学在阅读教学中不可或缺，它是引导学生顺利展开阅读过程的奠基石。新课程对中年级字词教学的要求是：“能借助字典和生活积累，理解生字词的意义”；“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。为此，我将语言训练与情感熏陶融为一体，抓住“五彩缤纷”这个词眼展开有情有趣的教学，并遵循字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的原则，带领学生走进文本，体会词语的妙处，理解文本的含义，收到了较好的教学效果。
（责编 白聪敏）
zhuànɡ lì qí zhì mín zú nào zhōnɡ
yōnɡ bào piào liɑnɡ zāi hài wēn nuǎn
②写出下列大写字母相应的小写字母。8分
A( ) E( ) H( ) M( ) P( ) W( )
二、形近字组词。8分
柏( )眉( )漂( )饿( )
拍( )省( )飘( )鹅( )
三、谁和谁可以做朋友呢?连一连吧!(3+6分)
美丽的 空气 工人 种 功课
翠绿的 花瓶 学生 扫 玉米
新鲜的 树叶 农民 做 街道
四、照样子，填一填。(12分)
( 写 )书法 ( 一头 )大象 高( 矮 )
( )象棋 ( )彩虹 贫( )
( )二胡 ( )鲜花 弯( )
( )钢琴 ( )筷子 寒( )
五、看谁最能干，先组词，再写一句话。(2+6分)
傍(傍晚)：昨天傍晚下了一场雨。
桌( )：
漂( )：
六、想一想，排排队，连成一句通顺的话。(9分)
铅笔 把 我 借 行 用一用 吗 你
生日 我 今天 的 是
困难 我们 应该 的人 帮助 有
七、请帮下面的词语找到合适的位置。(9分)
心爱 疼爱 喜爱
1、包里就是没有我( )的裙子。
2.我有一支漂亮的钢笔，我很( )。
3、我很( )我的弟弟。
八.把句子补充完整,并在括号里加上标点符号。(9分)
1、_______真_________啊( )我多么想____________________( )
2、__________像______________________________________( )
3、___________________为什么_________________________( )
九、想一想、背一背，把古诗填写完整。(8分)
山 行
远上寒()()径斜，
白云()()有人家。
停车()()枫林晚，
霜()红()二月花。
十、请按时间顺序排列句子，把序号写在()里。(4分)
()下午，我在学校里唱歌、画画、做游戏。
()早上，我吃过早饭上学。
()学校里一天的学习生活真让人高兴!
()到了学校，老师教我们写字、数数、学文化。
十一、我是阅读能手。(10分)
冬天来了，茄子高兴地说：“紫色的冬天来了。”玉米快活地说：“冬天的色彩有绿也有黄。”雪人认真地说：“你们说的都不对，冬 天 是白色的。”小朋友笑着说：“那，冬天到底是什么颜色的呢?”
1、连一连。(3分)
茄子 认真地说
雪人 高兴地说
玉米 快活地说
(十三)秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
一、如何进行语言文字训练
1.感悟语言文字的美。
（1）抓重点词语，体会用词的准确与丰富，对课文有整体感悟之后，开始进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。如《花钟》一文中有一个精彩段落写不同的花开了，但词语不重复，表达非常生动。这样的妙处，在学生阅读中如果教师不加以引导，就难以使学生真切地感受到，教师如果让学生把文中描写花开的词语全部换成“花开了”。再让学生读一读，感受体会，学生会体会到一直用这个词，太烦了而且语句很单调，从而很容易体会到正面例子的表达效果。
（2）灵活运用对比方法进行语言训练，感悟语言表达形式的多样性。如教学《蜜蜂》一课中“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”与“它们飞得这么低，不可能看到遥远的家。”这两句话要求学生进行对比理解，可让学生体会到反问句的语言表达的重要性。
2.让学生学会积累语言材料。教师要帮助学生形成语言积累意识，阅读教学中的语言积累要建立在感悟的基础上，它既包括必要的语言知识的积累，又包括大量活生生的语言材料的积累，如词语的积累、句子的积累、片段的积累、篇章结构的积累，教师要指导学生灵活筛选文中最有特色的字、词、句、段等进行吸收。如《秋天的雨》一文，教师应引导学生积累运用比喻、拟人手法的句子。而《花钟》一文中可引导学生积累有关花的语句、诗句……总之，应引导学生积累自己认为好的句子，好的词语，都可以积累下来。
3.重视运用语言文字的训练。
培养和发展学生的表达能力，使学生能运用所学语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达，才是语文教学的根本，才是语文教学的最终目的。如何进行运用语言文字的训练呢？训练形式可以多种多样，可以口头的，也可以是书面的，可以运用词语，也可以运用句子，还可以运用表达方法等进行有机训练。
（1）用词口头说话训练，如《秋天的雨》中的“五彩缤纷”一词，要求学生会用它造句，教学时，要让学生理解“五彩缤纷”是表示色彩繁多艳丽，我们可让学生说说色彩繁多艳丽可能会是哪些颜色，如：红色、黄色、紫色……用五彩缤纷形容的事物可能会是什么，比如：各种花朵、名族服装等，然后让学生用上“五彩缤纷”一词形容。
（2）句型模仿训练。课文中精彩的句子很多，教师引导学生欣赏体会后，应抓住其中典型的句子，进行句式训练。如《秋天的雨》一课中描写秋天的句子形象生动，我们可以让学生仿照其中句式，摹写“春天的景色”。再如教学《玩出了名堂》时，在学生感悟课文之后，为了引导学生更好地学习文中的表达方式，提高他们运用语言文字的能力，我要求学生联系已有生活经验和知识基础，让学生运用课文的句式进行说话训练，说一说他们玩中的乐趣和收获。在教师点拨下，学生畅所欲言，说出收获。
（3）抓特色课文，进行写话训练。有的课文段落的结构表达的方式，选取的材料都很有特色，教师可以引导学生举一反三、触类旁通，相机进行写话训练。如《我爱故乡的杨梅》一课，在学完后，可以让学生选用从课文中学到的描写杨梅的“形状―颜色―味道”的方法，描写自己喜欢的一种水果。
二、加强语言文字训练对教师提出的要求
加强小学生语言文字的教学非常必要，也非常重要，每一位从事语言教学的老师从主观上都能够充分认识到。但如何把这一教学任务卓有成效地体现在教学实践当中，是我们应该深入研究的问题。我认为教师应该从以下三个方面进一步提高认识、加强教学研究。
1.探索教学模式。语文是综合性很强的学科，语文教学还负有对学生进行思想教育，发展智力，培养良好的学习习惯等任务。在教学过程中，教师要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析的教学模式，要精讲巧练，讲练评结合，切实地把语言文字教学和读写听说能力、思维能力的培养训练有机结合起来，让学生真正掌握所学语言文字。
2.进一步完善教法。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一环。语文教学的着力点在哪儿？一个例子应选取什么内容教给学生，这是需要认真对待的。教师只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效加强语言文字的训练。
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点 ：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、导入 ：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜
加偏旁
换偏旁
做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
一、品味用词的精准
抓住关键词，用“换一换”“减一减”“加一加”“调一调”等方法品读、揣摩词语运用的准确、精妙。教师引导学生一边读一边想象画面，让词语充满画面感，让教学更具张力。
如教学人教版四年级上册《火烧云》第2自然段，重点品味“烧”这个词：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
老师指导：“烧”可以换成什么词？把这些词放进原句，对比诵读，看看哪个更好？好在哪里？通过与“飘”“飞”“红”“铺”“移”等词反复比较，大家觉得还是“烧”用得最好，因为它凸显了范围之大、速度之快、气势之恢宏、色彩之艳丽、变化之动感。一个“烧”字，表达了如此丰富的内涵。文学经典就是如此，一个字，不多，也不少，不可替代。这就是炼字的功夫，语言的魅力。
二、解析构词的精当
解析《火烧云》第3自然段，品味不同方式构词的精当：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（一）解密表示颜色词语的构词方式及表达效果
老师先让学生找出这个自然段中表示颜色的词，再给词语分分类，看看有哪些不同的构词方式和表达效果。结果，细心的学生有了如下发现：
“红彤彤”“金灿灿”等词语的构词方式是ABB式，能使颜色显得鲜艳、明亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”等词的构词方式是ABAC式，能使颜色更加丰富多彩；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词的构词方式是“水果+颜色”式，让人不仅感到色彩新鲜，还有熟悉而具体的美感。
（二）仿照不同的构词方式写出表示颜色词语
实践证明：模仿是语言学习之初的有效路径之一。基于上述认识，老师引导学生马上学以致用。学生的表现实在令人欣慰，如下仿写不同形式的词语展示出他们良好的学习效果：
构词方式：ABB――黄澄澄、绿油油、红艳艳、白皑皑、黑乎乎……
构词方式：ABAC――半蓝半紫、半红半黄、半绿半灰……
构词方式：水果+颜色――橙黄、苹果红、橘子红、葡萄紫……
（三）把仿写的词语替换原文中表示颜色的词
常言道：有比较才有鉴别。通过差异的辨别能有效提升学生的语言品鉴能力。我们让学生把仿写的词语替换原文中的表示颜色的词，教师读引句，学生读替换描写色彩的词语，进一步感受发现这三类不同构词方式的词语所描述的颜色分别具有鲜艳、多彩、新鲜的特点，对照原文反观自己仿写得好与不足，并加以修改和优化。
（四）运用表示颜色词语仿写句子
正如书法的练习遵循先“入格”后“破格”的规律，活用句子表情达意也可以从仿写起步。在上述循序渐进的训练基础上，我们要求学生运用表示颜色的词语和“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿写句子，描绘出“火烧云的颜色变化不仅多，而且还很快”的情境。
三、赏析句式的精妙
所有的修辞手法都是为了增强表达效果，为了避免学生“知其然而不知其所以然”，我们引导学生聚焦语言表达的范式，赏析句式中运用了“比喻+拟人”修辞手法的精妙之处：贴切、生动、传神。
例如：指导赏析《秋天的雨》第2自然段第2、3句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的鏊。
师：瞧，秋天的大门刚被打开，秋雨姑娘就已经迫不及待地施展魔法，她把五彩缤纷的颜料，都送给了谁呢？
（学生自由朗读，边读边画出相关的词句）
生：它把黄色给了银杏树，把红色给了枫树。
生：它把金黄色给了田野，把橙红色给了果树。
生：它还把很多很多颜色给了仙子。
师：你们回答得真好！瞧，银杏树叶好像什么呢？作者把什么比作什么？
生：银杏树叶好像小扇子，作者把一片片银杏叶比作了一把把小扇子。
师：秋风吹，秋雨下，树叶摇曳，好像扇子“扇哪扇哪”，太美了！仿佛还有“沙沙沙”声，好动听啊！我们一边做动作，一边再来读读这句话。
（生边配动作边读，有个男生还情不自禁地站了起来朗读）
师：枫叶呢？作者又把它当作什么来写呢？
生：作者把枫叶当作邮票。
师：想想这是为什么呢？
（孩子们开始观察图，并且展开想象。在课件的帮助下，发现了邮票和枫叶的形状有相似之处，四周都有齿边）
生：我发现了邮票和枫叶的形状有相似之处，四周都有齿边。
生：我还发现了邮票和枫叶都有传达消息的功能。
师：你们真聪明，太会发现了！“枫叶”“飘啊飘啊”，我们该用什么语速来读呢？
生：慢一些。
师：为什么？
生：因为风托着叶片慢慢飘落。（一个男孩子连手都没有来得及举，直接站起来就配着手部的动作大声回应）
师：原来你眼前有画面啊！这是读书的好办法，一边读一边想画面，能将文字读成一幅幅画。让我们一起边读边想象画面，眼前呈现出画面感，多美的享受呀！
……
师：作者把银杏叶比作小扇子，扇走了夏天的炎热；把枫叶比作邮票，邮来了秋天的凉爽。这样写好在哪里呢？
生：这样写，非常吸引人。读起来美极了！
生：读着读着，眼前好像出现了扇子似的银杏叶、邮票似的枫叶翩翩飞舞，扇走了夏天的炎热，邮来了秋天的凉爽。
生：作者运用了比喻和拟人的方法，一下子就把银杏叶和枫叶写活了。
生：这个句子既有比喻又有拟人，写得很生动很美丽。
师：是呀，作者运用了恰当的比喻和生动的拟人方法，就能让语言表达如此生动、美丽，如此贴切、传神。同学们平时写作的时候，可以借鉴一下这样的方法，你们写出的内容，一定也会很吸引人的！下面我们就学着这样的语言范式，来美美地说说。（课件出示秋天的葡萄、苹果、梨、柿子、桔子、樱桃、香蕉等图片）
师：秋雨还把什么颜色给了谁呢？请同学们观察一下这八幅图，用上比喻和拟人的方法来说一说吧！
（不少孩子已经把小手举得高高的，但也有个别孩子仍努力地观察着图，还有的孩子正等待着听别的学生怎样说）
师：（预先设计了一个小小的“魔方”，以帮助想象力稍微欠缺的孩子）请已经想好的同学随时准备帮助还没有想好的同学，请还没想好的同学仔细看着课件，小魔方也会帮助你的。（随机点击任意图片，每一图片下面会很快闪过一张与上面图片形状相对应的小提示。例如“一个个红苹果”，点击一下，闪过下图的“一张张孩子的笑脸”；“一个个黄澄澄的雪梨”，点击一下，闪过下图的“一顶顶滑雪帽”……）
这时，刚才还没想好或者拿不定主意、等待别人回答的孩子，眼里顿时闪烁出智慧、自信的光芒。已经思考好了的孩子，受到小魔方的启发，仍在不断地修改和提升自己的语言表达精准度。同学们个个兴味盎然，妙语连珠。
对于兼用“比喻和拟人”修辞的语言范式，学生由浅入深、由表及里地体会其曼妙之处，破解其表达之密码，活学活用，想象合理，表达生动。整节课学生不仅“乐学”，而且还“善学”，轻松愉悦地习得语言发展的生长点，快捷高效地获取语言发展的能力点。学生很享受语文学习的过程。
四、揣摩描写的精彩
揣摩、感悟、解密“围绕主线进行细节描写”的表达效果――抓住人物的神态、动作、语言等细节描写刻画鲜活的人物形象，学以致用，迁移无痕。如教学《临死前的严监生》。
（一）聚焦“两指”
围绕主线“手有所指乃是心有念”，面对“两个指头”和“两次指着”，引导学生抓住关键词句，透过“那手只是指着不动”和“越发指得紧了”，去品味严监生临死前的动作、神态，感悟严监生的内心世界。
（二）紧扣“三摇头”
感受“动作+神态描写”的表达效果：入木三分地刻画出人物鲜活形象。
策略一，导问：
面对这两个指头，诸亲六眷作出了哪些猜测？请用“ ”画出有关句子；
面对这些猜测，严监生又有怎样的反应？请用“ ”画出有关句子。
策略二，交流：
大侄子：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
他就把头摇了两三摇。
二侄子：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
奶妈：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
策略三，对比：
如果把原文改为如下描写，你觉得好不好？为什么？
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
他就摇了摇头。
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
他又摇了摇头。
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”
他还是摇了摇头。
策略四，批注与交流：
对比阅读，原文多了哪些描？请用重点符号作标注，细细品味关键词，并在旁边写批注。写完后在小组内交流。
一e：他就把头摇了两三摇（动作描写）。
二e：他把两眼睁得滴溜圆（神态描写），把头又狠狠摇了几摇（动作描写），越发指的紧了（动作描写）。
（交流：透过细致入微的神态+动作描写，揣摩严监生的内心活动――非常着急）
三e：他听了这话，把眼闭着摇头（动作描写），那手只是指着不动（动作描写）。
（分享：透过细致入微的动作描写，揣摩严监生的内心活动：失望绝望）
作者通过艺术夸张的手法，传神地描述了严监生临死前面对诸亲六眷的猜测所作出的反应（两指+三摇头；动作+神态），淋漓尽致地刻画出一个吝啬鬼的形象，充分展示出作者吴敬梓“抓住细节刻画人物形象”的功力。
（三）落实“小练笔”
拓展链接读名著，学以致用巧练笔。“小练笔”形式多样，如：精彩片段，仿一仿；紧扣“略写”，扩一扩；抓住“留白”，补一补；合理想象，续一续。
呈现巴尔扎克《欧也妮・葛朗台》的片段。
请联系上下文，发挥你的想象，在第⑤自然段中补充几句细节描写，写一写吝啬鬼葛朗台见到镀金十字架、银镶圣水壶的动作、神态、语言及心理。
“作文先导式”小学语文教学改革是从学生体验出发，以落实学生体验、表达及阅读为先导，教学全程视教材内容需求合理的将拼音、识字、阅读以及作文常识等教学及其相应的训练环节纳入课堂中，旨在培养学生的语文想象力、观察力及创新能力。本文简要概括“作文先导式”教学的基本含义，并分析该教学法的基本模式及其实施，为我国小学语文教学提供参考。
一、“作文先导式”的含义
“作文先导式”教学简要概括为，教师以“作文”为语文教学载体，以培养学生语文表达及交流能力作为教学总体目标，以学生的学习兴趣及对知识的需要作为教学前提，以学生的学习体验视为语文知识积累的基础，从而构建这么一种有别于传统教学方法的全新模式。回顾性分析及展望未来，“作文先导式”教学并不是仅着重于写作教学这一单元目标，而是语文教学这一总体目标的表达，是识字、阅读及作文教学的综合，教师教学以富有情趣的作文作为课堂教学载体，提高学生课堂学习注意力及积极性，满足识字、阅读及作文教学的需要，全面提高小学语文教学质量。
二、“作文先导式”教学的常用模式
（一）“表达交流型”教学模式
该教学模式旨在通过教材原文提高学生语文表达及交流能力，教师于课堂教学中适时创设情境，引导学生完善自己的表达及交流能力。充分激发学生语文表达欲望，教学过程中具有针对性的进行识字及拼音教学，从而为培养学生的阅读能力奠定基础。例如，小学四年级苏教版教材中《秋天》一文，该文属于儿童诗，全诗形象且生动的语言富有浓郁的儿童情趣，教师为完成识字、阅读及作文教学任务，可根据以下教学几点开展课堂教学：（1）“同学们从秋天两个字中联想到哪些词语啊？能用一些词语来描述自己观察到的秋天吗？”教师用一个小问题拉开课堂教学序幕，接着，教师提问“秋天是什么季节啊？”同学们异口同声回答“丰收的季节！”“那同学们试着从文中帮老师找出秋天的果实，如向日葵、苹果、葡萄、玉米和高粱并画出与之相关的句子，看谁找的又对又快。”在教师带动下，学生的探索精神逐渐被挖掘。（2）教师随机选择学生回答上述问题，学生朗读自己找到的句子，教师在旁指导生字词，并同时在黑板上写出字形及其拼音。于学生回答完毕，教师指导学生朗读黑板上的生字词，并作简要分析，此时引导学生用该字词造句，为随堂抽查学生造句情况与及时纠正用词不当之处，教师将学生分为几个小组并告知可互相交流后将句子统一写在黑板上。课堂活动以比赛形式进行，“准备好了？看哪一组完成的又快又好。”在教师鼓励下，学生积极性、主动性被调动起来，体现了小组“课堂造句”是学生完善表达能力及交流能力的有效途径。
（二）“阅读拓展型”教学模式
这一教学模式实质是以“表达交流型”教学模式为基础，是学生锻炼表达、交流能力的进一步发展，因此，通过课文学提高学生识字及表达交流水平外，还需培养学生的阅读能力，教师肩负着重任。（1）教师于课堂上为学生加设“范文学习”教学环节，教师要求学生于课堂上通篇阅读手中的范文，强调必须“读准、读通、读顺”文中每一个句子，同时勾勒出自己不理解之处。（2）教师逐句逐段分析范文，并随时选择学生回答问题，抽查学生阅读后的收获。鼓励学生勇于质疑，锻炼自己发现问题及解决问题的能力，建议同桌间互相探讨，后将教师给予的答案与自己的思路进行对比，从中了解自己存在的问题并及早纠正。（3）要求学生试着概括范文的中心思想，引导学生可回顾《秋天》一文，寻找《秋天》与范文存在的共性及个性，感受作者对季节的热爱及赞美之情，从而大胆的概括范文主旨。（4）布置学生课后从范文中选出自己最喜欢的一段景物描写，写300-500字体会，如谈谈自己的认识，分析段落的蕴意。
三、“作文先导式”的实施
在“作文先导式”的实践中，秉承整合识字、阅读及写作教学的教学理念，我们仍以苏教版《秋天》一文展开探讨，教师实践中需涉及以下步骤：（1）生成。教师创设情境让学生乐于学习文中的生字词，采用小组间比赛的形式调动学生的积极性。要求学生借助字典查阅生字词的正确读音及其解释，后指导学生对该字词的掌握及运用，可通过课堂造句训练达到这一目的。（2）整合。教师根据《秋天》教学内容需要，有机串联识字、阅读及写作教学，构建双螺旋教学结构。（3）潜移。教师按照作者写作思路划分《秋天》的层次，要求学生通过课堂阅读找出各层次中可承上启下的句子及优美的词语，并谈谈自己对该句的理解。这一教学环节，旨在培养学生对字词、句段的感知能力及观察能力，通过大胆发言，为自己往后提高识字、阅读及写作水平奠定基础。（4）评议。于《秋天》一文教学结束，教师视学生对《秋天》的理解程度适时开展小组评议，鼓励小组间互相提问及作答，组间可相互评议对方的作答，指出对方错字及回答欠缺之处并给与纠正、补充。
以上论述，“作文先导式”作为小学语文新型教学模式之一，其最大的优势便是能将识字、阅读及写作教学有机结合起来，能从多远化角度出发，培养学生语文想象力、观察力及创新力，这是实现整合教学的有效途径。
[关键词]字词句运用 教学思考 整体 联系 学本
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-003
“字词句”是语文学习的基础，“语文园地”中“字词句运用”是部编教材中的新栏目。下面以新教材一年级上册为例，谈“字词句运用”的教学。“字”“词语”“句子”五个字，在汉语拼音学习部分，学生已经初步感知了字、词语、句子的概念。面对这一新栏目，教师该怎样去解读和设计教学？笔者认为要紧抓“联系”，把握三个关注：关注整体、关注综合、关注学生。
一、关注整体
“字词句运用”中的题目，不是孤立的存在。教师不能只盯着这一题，要有整体意识，将其置于整体当中进行解读。
（一）置于单元整体之中
语文园地的内容其实是对单元课文中出现的知识点和能力点的一个集中反馈和练习。
《语文园地二》“字词句运用”的第一题是这样：
读一读，连一连。
他 打 马 画 u
七 地 你 棋 a
目 不 足 五 i
本题用3个单韵母对汉字进行归类，呈现了12个生字，其中7个为第一单元的，5个为第二单元的。更巧妙的是，教材还设计了一个“我还会说：妈、爸、花……”的泡泡题。依照这个泡泡题的思路，学生还能复习这两个单元中的这些字：
【a】我还会说：下、八。
【u】我还会说：土。
【i】我还会说：一、四、鸡、字、词、子、日、石、十、纸。
尽管i包括3个不同发音的同形韵母，但一年级可以忽略其区分。
第二单元要识字21个，除去在“园地二”“趣味识字”栏目中刚学的5个字，剩下16个字。这道题目，就复习了本单元的13个字，占了81.25%。本题还复习了第一单元的15个生字。
经过这样的梳理，教师可以明确本题的教学重点是对一、二单元的识字巩固。根据这一重点，我们可根据这道题中“遗漏”的汉字进行设计。如，根据韵母是“ü”的汉字归类：雨、语、句。除了韵母归类，还可根据声母归类。这两个单元中，声母是“zh”的有：桌、纸、站，声母是“sh”的有：上、手、水、山、石、十。这样，不仅更多地复习了汉字，而且让学生感知了单韵母和声母，一举多得。
（二）置于知识链条之中
除了关注单元外，还应该关注知识的前后联系。《语文园地二》“字词句运用”的第二题是这样：
读一读，在图里找一找。
yú
小鱼 小鸡 虫子
zuò duǒ duǒ zhī
一座山 四朵云 七朵花 几只鸟
一看这题，“量词”会吸引我们的眼睛，教师误以为要抓住“量词”这一训练点进行练习，甚至拓展运用。但纵观这道题的3个量词，“座”和“朵”都是第一次出现，本册是不要求会认的字。量词“只”在后文还会出现，直到“识字7”《大小多少》中成为会认的字，课后出现了“只”作为量词的“读一读，记一记：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。”
由此可见，本题如果以量词作为训练重点是随意加大难度，拔高要求的，也是偏离本题教学方向的。它处在汉语拼音的第一单元，4个汉字的注音是对拼音的拼读练习。本题的重点还是识字，是对一、二单元部分汉字的巩固，并结合图画理解词义，在音形义的联系中更好地识字。
部编教材一年级上册的8个单元的“语文园地”中都安排了“字词句运用”的栏目。其中有4个园地安排了两道题，整册共有12道题目。这12道题的内容安排，充分体现了识字教学的重点。教师要利用这一窗口，在整体联系中把握重点，不能拔苗助长，偏离方向。
二、关注综合
“字词句运用”栏目的作用不只是字、词、句单方面的练习和巩固，还具有提升学生语文综合素养的作用。下面以《语文园地四》的题目为例加以说明。
读一读，说一说。
春天 夏天 秋天 冬天
大地 树叶 青草 莲花
飞鸟 小鱼 青蛙 雪人
这道题目有两个要求，一是“读一读”。这12个词语分别是说一年四季和每个季节能看到的景物。
本题的编排思路是依据本单元的课文《四季》进行的。《四季》的每一季节都选取了富有特色的景物：
春天：草芽 小鸟 夏天：荷叶 青蛙
秋天：谷穗 冬天：雪人
“字词句运用”中的词语选择很有讲究，与《四季》选取的景物进行比较：
相同的词语是：青蛙、雪人。
稍作修改的是：“荷叶”改成“莲花”，“小鸟”改成“飞鸟”，“草芽”改成“青草”。
不同的是：删除了“谷穗”，增加了“大地”“小鱼”和“树叶”。
为什么作这些改变呢？“谷穗”是带读字，删除。稍作修改和增加的词语中，“莲、飞、青、大、树、叶”都是本单元要求会认的字。这样一改，在“读一读”这些词语的时候，学生就复习巩固了本单元的不少生字。
本道题目的第二个要求是“说一说”。两个泡泡题作了引导，用呈现的词语说话。
由此可见，这道题的字词句不是孤立的，是融会贯通的，在读词中识字，利用词语说句子，将字词句的练习综合在一起。
除了字词句的综合训练，这道题还有奥秘。泡泡题“我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人……”，这个句子是将季节与景物联系在一起。这种联系，对学生来说并不难，因为学了本单元的《四季》与《秋天》的课文。但它的设计也不是死板地根据课文“依样画葫芦”，首先在词语的排列上没有按照季节的顺序排列，而是打乱顺序的；其次是改变增删了部分词语。这样，给学生留下了个性化创造的空间。例如，“大地”“小鱼”“树叶”，在不同的季节里会有不同的特点。有些词语的运用，学生可能会有自己的想法，比如“青蛙”大多与“夏天”联系，但也可以与“冬天”联系：我想知道，在冬天里，青蛙身上没有皮毛，怎么过冬呢？
这道题的思维训练，不难但又有较大的空间，很好地体现了难易度。
解读这题，会感受到编者的匠心。原来，在简单的“读一读，说一说”的背后蕴含了很多奥秘：它综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练与思维训练。
所以，教师要关注综合，在进行语文基础训练的同时，加强方法的引导和能力的培养。
三、关注学本
关注整体、关注综合体现的是对教材和编者意图的关注，对“学本”的关注更是不可或缺的。
以学为本，关注学生的学习实际。《语文园地五》的“字词句运用”内容是根据方言中的发音难点进行设计的。题目的要求是“读一读，读准字音”，主要是读准“n”“l”和平翘舌音。有的地区，“n l”不是难点，教学可以简单些；有的地区，翘舌音声母都读成平舌音，教学时就要强化训练。教师的思路还可以更开放一点，结合本地区的发音难点另行拓展设计。有的地区，韵母“u uo”不分的问题比较严重，本单元中相关的字又比较多，可以根据实际改换设计，进行练习：
读一读，读准字音。
duō shū zuò mù
多少 书包 作业 木头
wú uó zuó wǔ uǒ
无声 国旗 昨天 上午 苹果
教学时，可以创设儿童的生活场景，引导学生学习。字词句运用不是机械、呆板的练习，要尽量创设儿童化、情趣化的生活情境，让学生在生活化的实践中学习。“语文园地六”的“字词句运用”栏目的第二题是“读一读，背一背”，积累“前后左右、东南西北”和一首儿歌。教学时，可以借鉴本单元《影子》的游戏活动，在有趣的活动中理解运用词语；也可以让学生展开小组活动，将儿歌的意思演示或画出来；还可以开展讨论，模仿延伸：如果是傍晚，怎样利用太阳辨别方向呢？
傍晚出门，面向太阳。
前面是（ ），后面是（ ）。
左面是（ ），右面是（ ）。
复习内容：
1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。以书为主，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。、
4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。
复习策略：
复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。
(1)汉语拼音：用部首查字法查字典。
(2)字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字(组词，在句子中选择字音)，总结易错的字，写出相同偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)复习和掌握一些常用的识字方法(加一加、减一减、换一换、合一合等)。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。
(3)词语：反义词、近义词、填合适的词(数量词、词语搭配)出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗？(四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式)
(4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。
(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。
(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如：你想对文中的##说点什么？)注意抓住主要人物说，句子要通顺。
(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的？干得怎么样？当时会说什么，神态怎样。(由图展开想象。)[本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：仔细观察画面，弄懂图意。积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。
复习安排
复习进度：
第一阶段：从12月24日——1月4日共计7天。(边上新课边查漏补缺。)
练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、一些基础知识，背诵的课文、会认的字、多音字、课后题。
第二阶段：从1月7日——1月11日，共计5天。(分单元逐步复习)
1月7日第一单元美丽的秋天
第二单元丰富多彩的学校生活
1月8日第三单元热爱祖国
第四单元怎样看问题，想问题
1月9日第五单元友好相处、团结合作
第六单元关爱他人
1月10日第七单元保护环境、爱护动物
第八单元热爱科学
1月11日单元综合复习
考前阶段。(归类复习)
1、字词部分：查字典、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等
2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等
3、写话：整理句序、看图写话等
4、综合练习
5、模拟试题
复习时候的侧重点。
要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。注重词语、句子、古诗的积累，提高学生的人文素养，并且要经常设计一些语言迁移的训练，提高学生灵活运用课文语言的能力。加强阅读写话的练习，进一步培养学生独立阅读的能力，扩大阅读量和阅读面，努力在教学中落实语文新课程标准。
1、太阳把春天的小草粉刷得翠绿翠绿，就像是一块块晶莹剔透的绿宝石。
2、太阳把夏天的花儿粉刷得五彩缤纷，就像是一只只翩翩起舞的彩蝶。
3、太阳把冬天的大地粉刷得雪白雪白，就像是盖了一层洁白的棉被。
4、太阳把秋天的枫林粉刷得火红火红，就像是一团团正在燃烧的火焰。
5、太阳把秋天的稻谷刷得金黄金黄，就像是一块块金色的地毯。
比喻句，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻是一种常用修辞手法。比喻句通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比做是的。用另类而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。
（来源：文章屋网 ）