时间：2023-05-30 09:04:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇开学的感受作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
开学了！我的心情无比激动带着满怀的好心情去上学我特别得高兴因为可以见到我最爱的马老师我的心情就特别得激动。我特别盼望着开学虽然我学习很差但是今年我做好了打算，今年一定好好学，可是，今年老师没让我们写新学期打算我特别的失落，因为我想告诉马老师今年我的打算。去年我没考好今年我要努力坚持下去争取考前十名。
马老师您要是看到了请您一定要相信我，我会努力给您看的，是您说的我们是准初中生了我会努力的，加油！加油！加油！
六年级:王艺纯
【关键词】听说读写能力 口头表达 培养 阅读
听说读写能力是小学语文大纲规定的学生必须具备的基本能力。所以从学生入学开学，我就进行说写训练。
一、指导学生正确、流利、有感情地朗读文章，培养语感
语感是读者思想认识通向作者内心的桥梁，是训练学生感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之理趣的多钥匙。它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到对语言文字快速领悟的目的。
如何培养语感呢？第一，因声求气。“声”是声调的抑扬顿挫，“气”是气势和感情。就是强调以朗读为主线，在朗读中感受作品的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态。理解言外之意，与作者产生感情上的共鸣。因为朗读时要求学生读得流利、有感情，就必须做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。在记忆中唤起已有的类似的生活经验、具体感受和体会课文中所蕴含的思想感情。这样，学生的语感就在朗读、揣摩、领会、联想、想象、感受、体味中受到训练，得到发展。
二、通过口头作文，丰富儿童的词汇，发展儿童语言表达能力
对话是日常生活中人们运用口头语言进行交际的主要形式，让学生在特定情境的对话中，学习对话的基本知识和方法，增强说话能力，不仅对促进学生语言素质的综合提高有直接好处，而且对学生今后的学习和生活等都有极其重要的意义。
一年级小学生是学习口语的最佳期，要有计划地训练说话，养成良好的语言习惯。我在平时教学实践中利用多种形式，有计划安排时间讲故事，这就是在训练学生的口头作文，并要求把讲的这些用笔写下来。当然，低年级学生用笔写作文还有一定的难度，但可以由“说文”开始，可以采取多样形式的训练，例如：带孩子做游戏，这是儿童最喜欢的，做完后问他们刚才做的是什么？怎么做的？也就是先做什么？再做什么？最后做什么？通过自己做的学生就能很好地说出来，另外我每天利用晨会时间让学生说一段话，听到、看到的都可以，但必须是真实的，说完后大家进行讲评。通过讲评达到了训练说话的目的。
充分利用说话课对学生进行说话训练，并且仍然是一名讲，大家评。
通过学生评，锻炼学生的口语表达能力，也培养了他们的听说训练。既丰富了儿童的词汇，又发展了儿童的口头语言表达能力。
三、通过观察，培养学生说写能力
要写出好的文章必须从实际出发，结合实际观察指导，为了教给学生观察方法，我便带领学生定期的随着季节的变化实际观察。
看图说话写话是你年级小同学初学作文的一种有效的训练方法。看图说话是以图画为话题，对画面的内容和形式进行口头讲述的一种训练形式。因此，我在看图说话的训练中，遵循“看”、“想”、“说”的顺序，仔细观察画面是第一步，一般说来，可以先整体观察，再一部分一部分地细看，并思考各部分之间的内在联系。通过“看”、“想”、“说”提高了学生看图说话、写话的能力。
在看图说话、写话时还要深入理解，合理想象，在观察动物时，要分清主次，条理清晰，通过观察和想象，明确了主题，并且有条理地说出动物的形象、神态、语言、行动、心理活动同学们听起来主次分明，条理清晰，富有感染力。
四、通过阅读提高说话、写话能力
小学阶段的阅读训练既是一个整体，又有个年级的阶段性。必须从一年级开始进行教育，进行有序的启蒙训练。在学生开始接触课文以后，首先通过阅读让学生认识句式。然后让学生仿照例句说话，小学教材中有十几种句式，每一种句式我在教学中都采取多种形式，对学生进行训练，使学生对每种句式掌握得都比较牢固，每种句式由说到写同步进行。在充分理解的基础上，让学生运用学过的词语、句子、句式恰当的表达，有篮球训练学生初步正确地运用语言文字的能力。
xxxx年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。
一、教材特点：
1.注重培养社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。
重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。
3.注意以生为本。
中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。
在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。
注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。
提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。
二、教材单元分析：
xxxx春期部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。
语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。
第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。
第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，
这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。
第五单元为作文单元，集中学写想象作文。
三、教学目标：
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字250个，会写250个。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、、教学要点和课时安排及进度
时间内容课时
第一周
2.20-2.22
开学第一课1
1古诗三首3
第二周2.25-3.1
2燕子2
3荷花2
4昆虫备忘录1
阅读3
第三周3.4-3.8
口语交际：春天去哪儿玩1
习作；我的植物朋友2
语文园地一3
5守株待兔2
第四周3.11-3.156
陶罐和铁罐2
7美丽的鹿角2
8池子与河流1
阅读3
第五周3.18-3.22
口语交际：该不该实行班干部轮流制1
习作：看图画，写作文3
语文园地二3
快乐读书吧1
第六周3.25-3.29
期中复习测试
第七周4.1-4.4
9古诗三首3
10纸的发明2
11赵州桥2
第八周4.8-4.12
12一幅名扬中外的画1
综合性学习中华传统节日展示课1
语文园地三3
第九周4.15-4.19
13花钟2
14蜜蜂2
15小虾1
习作：我做了一项小实验3
第十周4.22-4.26
语文园地四2
16小真的长头发2
17我变成了一棵树2
阅读2
第十一周4.29-5.3
交流平台1
习作：奇妙的想象3
18童年的水墨画2
19剃头大师2
第十二周5.6-5.10
20肥皂泡2
21我不能失信1
习作：身边熟悉的那些有特点的人2
阅读3
第十三周5.13-5.17
语文园地六2
22我们奇妙的世界2
23海底世界2
阅读2
第十四周5.20-5.24
24火烧云2
口语交际：劝说1
习作：国宝大熊猫2
语文园地七3
第十五周5.27-5.31
25慢性子裁缝和急性子顾客2
26方帽子店1
27漏2
阅读3
第十六周6.3-6.6
28枣核1
口语交际趣味故事会1
习作这样想象真有趣2
语文园地八3
俗话说“育人先知人，知人先知心”。爱是一把钥匙，能开启人的心灵之门。教师只有充分了解学生心灵深处的奥妙，真正地爱学生，才能有效地教育学生；学生只有理解老师的爱，“亲其师，信其道”，教师的教育才能真正地发挥作用。
教师是师生桥梁的建筑师。只有付出自己的爱心，把自己看做学生的良师益友，走入学生的生活，打开学生的心灵之窗，对他们有更深的了解，师生间才会筑起心灵沟通的桥梁。1997年我担任初一四班的班主任，面对一双双渴望求知的眼睛，我默默地下定决心，一定不能辜负孩子们对我的期望。为了进一步了解学生情况及思想动向，我坚持对班级43名同学进行普访。由于我家不在本地，所以我就把行李搬到了学校，和同学们吃住在一起，并且利用课余时间对学生进行家访。家访收到了良好的效果，家长对我的到来也很感动。他们说，没想到一位住在五常的老师竟然到我们这小山村来家访。通过那次普访，我班同学的思想都有了转变。有的同学说，老师对我们这么关心，我们一定会努力学习的。一句短短的话，我能看出孩子们对我的信任和感激。除了家访，我还利用课余时间和同学们说知心话，了解他们的愿望和要求，与他们谈理想、前途等。我尊重他们，关心他们，对他们就像大姐姐一样。记得有一位同学在作文中写道：“我们愿您永远年轻，带着我们这群小鸟在天空自由飞翔，也愿我们的班级永远温暖。”师生间的情谊通过这座美丽的彩虹桥传递着。我坚信用爱的泉水去浇灌沙漠的绿洲，绿洲会更加繁荣。我用爱的泉水去浇灌学生的心灵之花，心灵之花会更加艳丽。
鲁迅先生曾说过：“教育植根于爱。”这种爱要把热爱教育事业和热爱学生结合起来。幼苗需要浇灌，学生需要用心呵护。去年我担任初三的语文教师，在我所教的学生中有一名叫王雷的孩子，他家境贫困，语文成绩很差，我几次找他谈话他都不予理睬。对待老师极度不信任，有时甚至在课堂上就和老师唱对台戏。记得当时是初冬，天气很寒冷，别的同学穿上了棉大衣，可王雷却穿得很单薄。我怕伤害了他的自尊心，便找来了一位和他要好的男同学把我爱人的皮夹克给他穿上。当时他并不知道，后来知道是我送给他的，他很感动，随之在学习上也有了转变，学习语文的热情大大提高。他还主动向我道歉，他说：“老师，我以前对你的态度太不好了，并不是你送给我一件衣服，我就改变了对你的看法。以前我不了解你，看见你很严厉就不喜欢你。通过这半年多的相处，我发现您是刀子嘴豆腐心，咱班学生有困难，你总是热心帮助，您是一位好老师。”多么坦诚的几句话！这是发自学生内心的，我的付出得到了回报。虽然只是几句话，却使我更加坚定，我要努力工作，我要把我的爱给我的孩子们。
教书育人是教师的天职，教育事业要求我们不仅要有渊博的知识，而且需要在道德上高于学生。所以我们要认清自己的地位，自觉做到严以律己，宽以待人，处处检点、自制。作为一名语文教师，在课堂上难免会遇到疑难问题，我从来不对学生敷衍了事。一时不能明确答案的，我就查找资料，或向同事请教，尽快给学生一个正确的答案。我在教学中，还鼓励学生给老师找毛病。这样做，既增进了师生的感情，又使学生认识到，要做一个严于律已的学生，在学习中不要不懂装懂；一定要坚持自己的观点，正视自己的错误。在教学中我不仅要传授语文基础知识，更要培养他们健康高尚的审美情趣和爱国主义精神。如在学习的《回忆我的母亲》时，我启发学生感受作者对母亲的热爱之情，教育我们的学生要孝敬父母，诚信知报。在当堂课有的学生就用“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句来谈他的学习这一课后的感悟。通过这样的作法，使学生在学习中学会了做人。久而久之，学生的自身素质提高了，学生的语文成绩也提高了。
教师是辛勤的园丁，学生是那五彩斑斓的鲜花，鲜花的魅力要靠园丁精心的培育。而那些经常犯错误、学习成绩差的同学，更需要靠别人的理解和尊重。1997年我带的班中，有一位叫孙朝阳的同学，由于家长忙于做生意，无人关心孩子的学习，以至他的学习成绩差，并养成了许多坏毛病。有一天，我听到有一个同学说，孙朝阳离家出走了。听到这个消息后我很吃惊，便马上找到他，向他询问最近一段时间的生活情况。在我真诚的关心下，孙朝阳终于说了实话，他说家长不理解他，总说他是坏孩子，无可救药了，使他感受不到家的温暖，所以他想离家出走。于是我用各种事例去开导他，对他讲人生的道理，并向他许诺，让他的父母不再打他，但他必须改正一切坏毛病。孙朝阳在我的劝说下，决定痛改前非。孩子的思想工作做通了，我又去找家长，向他们讲清应该多给孩子一些关心和爱护，不要非打即骂。家长通过和我的谈话，也认识到了自己管教孩子的方法不得当，决定向孩子承认错误，一场虚惊结束了。这个例子也使我了有了一个深刻的体会，人人都需要一点爱。
在多年的教学生涯中，我时时刻刻都信奉这样一句话“爱是生命的源泉”，就是这一句话，使我无论在教学中还是生活中，都忘不了给学生一份关爱，我要用我的爱去浇灌每一颗幼苗，用我爱的青春去谱写“爱”的神曲。
