时间：2023-05-30 09:04:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇手机维修，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
义乌三星手机维修点有以下三个，具体信息是：
1、义乌三星手机维修点，具体地址是义乌市罗湖区长河路二里街26号路，该维修点可维修的范围是义乌市各区周边乡镇，可以提供上门服务，但需要提供维修售后卡，以及支付一定费用，维修时间是正常工作日。
2、义乌三星手机维修点，具体地址是义乌市钟鼓楼里湖路长民街道办事处，该维修点可维修的范围是义乌市各区周边乡镇市各区，维修方式多样，时间选择可以在周一至周五，可以免费提供上门服务，但需要提供维修售后卡。
3、义乌三星手机手机维修点一路
（来源：文章屋网 ）
苹果手机维修其中的屏幕最贵。
随着苹果手机的更新，苹果手机屏幕越来越高级，现在换一个手机屏需要1600人民币，相当于普通品牌一部手机的价格。对于苹果手机维修费太贵，有关部门给出说法，即是为了保证iPhone产品的质量，所以在更换时是进行全部更换，并非单个配件，因为怕如果单个配件更换，其它部分会在维修时出现其它问题，给用户带来不必要的麻烦。
（来源：文章屋网 ）
甘肃省只有兰州设置了苹果iphone手机的授权服务中心。地址分别是：
1、兰州市科技街161号，iphone手机的授权服务中心。
2、兰州市新武都路174号，iphone手机的授权服务中心。
同时也可以联系苹果客服询问相关详情。
（来源：文章屋网 ）
关键词：工学结合 模拟教学 手机维修
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0184-02
大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。但由于中职学校工学结合人才培养模式存在诸多制约因素，使得学校教育与企业要求脱轨，学生去到企业实习无法适应企业的工作实践，学生的专业技能、职业素养与企业要求存在较大的差距。笔者尝试在手机维修工学结合实践教学中引入模拟实际生产操作的模拟教学法，为学生创设一个仿真工作背景的环境，使学生在这种模拟情境下进行系统的组织生产、操作工艺、生产安全等方面的实训，培养学生成为一名专业的技术人员。[1]
1 模拟教学的内涵
模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的某种背景中，进行技能训练的一种典型的体验式教学方法。在实际操作中，教师要根据专业特点，结合企业要求，为学生创设一个直观的仿真工作场景，学生在这个背景中扮演职业岗位角色。学生在典型的体验式背景下进行模拟操作，通过这种方式学习专业知识、锻炼职业技能、培养职业素养，为以后踏上职业岗位成为一名准职业人做好充分的准备。[2]
2 模拟教学的可行性
在学校开展工学结合的过程中，大部分学校采用两年在学校学习基础、专业知识，一年到企业进行生产实践实习这种“2+1”的教学模式。在传统的教学模式下，学生在前两年没机会对企业生产实践进行系统的学习，无法学到专业性较强的专业技能。第三年到企业实习，由于企业生产任务、场地因素、企业对实习生的接待能力等方面的限制，使得实训不能在一个系统化、可控制、可根据学生的实际进行调节的情况下开展。而模拟教学的开展为学生提供了一个仿真的生产环境，不但能保证学生有机会进行系统的生产工艺技能、安全操作、生产流程等方面的专业学习，而且还让实训的可控制性和可调节性得到了保障。教师可以根据学生的实际将生产任务进行典型化，让学生对生产的整体流程进行体验（而不是生产中的流水线，每人只能做其中的一个小环节），并且可以根据学生反馈的情况及时进行调节，提高教学效果。在实行模拟教学的过程中，能让所有的学生在工作练习进度上保持同步，学生在了解某项工作任务时能对工作任务的全部内容和环节进行全过程的学习，这些都是企业生产现场较难实现的。进行模拟企业实践进行教学的方式改变了以前传统的灌输型的教学模式，学生由被动学习变为主动学习，积极性大大提高了。
3 模拟教学的实施
笔者在手机维修课程中进行模拟教学的实践，具体实施如下。
3.1 实训方案设计
根据教学大纲的要求，将实训任务进行典型化处理，设置为以下模块。
3.1.1 手机维修基础
任务一：电路元件焊接工艺。
任务二：拆装工艺。
任务三：电路电压及主要信号测试。
3.1.2 手机故障维修
任务一：软件故障的分析与检测。
任务二：硬件故障的分析与检测。
在设置任务的过程中，我们将故障进行典型处理，重在锻炼学生的专业技能，让学生练就扎实的基本功。比如在进行手机不开机故障维修时，先从手机开机的必要条件入手。手机开机的必要条件是：CPU、13 MHz信号、工作电压、维持开机信号、开机软件及参数，其中任一要素不正常，都可能造成手机不开机。在学生理解了造成不开机的原因之后，教师根据可能造成不开机的各种情况给学生设置各种不开机的故障，模拟真实的手机维修情境，要求学生以一名专业维修人员的标准来要求自己。学生以小组为单位开展实训，一般是根据手机的工作原理，并利用所学的手机信号测试知识，借助仪器测试判断故障点，并采取相应的措施进行解决。从实际操作来看，同学们都跃跃欲试，主动性很高。
3.2 实训前的准备工作
3.2.1选择典型实训对象
在实际手机维修工作中，需要处理的是各种品牌不同的故障维修，小至更换显示屏，大至复杂的软硬件故障，在实际环境中不可能拿客户的手机来做实验品，因此我们需要选择一款较典型的手机来做为学生实训的对象。虽然现在的手机产品更新换代很快，功能也越来越多，但其基本结构和工作原理却是相通的，只要搞通某款机型的手机，解决其他机型的手机故障时也能触类旁通，迎刃而解。
3.2.2 营造模拟生产车间
为了给学生营造一个生动形象的工作场所，我们模仿工厂生产环境，在实训室建立了模拟生产车间。在模拟生产车间严格按实际生产车间的要求布置，并制定了车间管理条例，学生到实训室如同在生产车间，必须严格遵守车间的各项管理制定。这种做法，有利于培养学生良好的职业素养，在后期的反馈中也被证明是非常有效的。
3.2.3 学生分组
根据不同班级学生的人数，我们将学生进行分组，每4～6名学生分为一个工作小组，设组长（负责本小组的工作，协助老师的管理）、生产设备管理员、生产车间卫生监督员。老师、实训室老师则为管理人员（负责整个实训车间的实训工作安排、组织、指导等），科代表为管工（协助老师的工作，负责学生考勤、车间卫生劳动安排等）。
3.2.4 学习工作页
在每次开展新的实训任务之前，笔者将编写好的工作页发放给学生，学生以小组为单位学习工作页。在学习的过程中要求学生明确学习任务，小组成员结合学习任务将学过的理论知识进行梳理，查阅相关资料，借助理论知识指导学习任务的开展。小组讨论出学习任务开展的方案（如学习任务是小组成员每个人都必须独立完成还是小组合作完成，完成后如何开展小组评价等）。同时做好材料、工具的准备工作，保证学习任务能顺利完成。
3.3 实训实施阶段
以上面提及的手机不开机故障维修为例。
第一步：利用万用表、示波器、频谱分析仪等仪器对手机信号进行测试，将测试的电压值、信号进行记录，并对比参考电压和参考信号值，当发现异常的电压或信号可初步判断故障所在的大致原因。
第二步：找到测试点的所在电路，对故障进行分析，进而判断故障产生的具体原因。
第三步：找到故障的具体原因后，对故障进行处理，如元件烧坏则需更换元件，软件故障则需进行写码维修。
第四步：维修后对手机进行检查，查看修好的手机是否能正常开机，手机的工作电压和工作电流是否正常。
在整个实训任务完成的过程中，以小组协作的方式开展，遇到问题小组成员进行讨论，寻找解决方案。如果在小组内部讨论后仍解决不了问题，可向教师求助，教师进行引导，帮助学生找到解决问题的方案，提高学生的实践操作水平。
3.4 实训过程记录
在完成学习任务的同时，填写实训生产过程记录报告，将学习任务的内容、要求及自己完成的结果如实的记录下来。表中的检测结果由学生个人来填写，填写的依据是完成的任务是否符合学习任务的要求。采用这种方式，使得学生在进行学习任务的过程中目标明确，对工作的结果有据可依，同时这种记录方式操作简单，能直观的看出学生在每次实训课完成的情况，便于学生跟踪学生每次实训的情况，为下一项实训任务的开展做好跟踪记录。
3.5 评价反馈
同时我们还采用了评价反馈表，对学生的实训任务完成情况、安全操作、小组协作情况进行评价。在评价中，学生进行自评、小组互评和教师评价，通过这种方式对学生做得好的地方给予肯定，还有待改进的地方提出意见。采用评价反馈的方式，从一定程度上对学生的安全操作、小组协作精神提出了规范，培养了学生良好的职业素养。
4 结语
通过在手机维修工学结合课程中开展模拟教学法，采取将实训课程教学内容与企业实际工作要求有机结合的方式，把学习与工作的结合贯穿于教学过程之中，一定程度上提高了学生学习的主动性，有效培养了学生初步的职业技能和职业素养。从毕业的学生在企业工作的情况反馈来看，学生表现出良好的适应能力和实际专业操作能力，得到企业的肯定。
参考文献
赣州的小米手机维修点一共三个，分别是：
1、小米手机维修中心万象城店，地址在江西省赣州市章贡区登峰大道华润万象城161号店铺。
2、小米手机售后维修中心，地址在江西省赣州市章贡区环城路515号。
3、小米手机维修中心购物中心店，地址在江西省赣州市章贡区大道1号九方购物中心4层。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】创业训练；智能手机；维修与检测
一、引言
中国已成为全球手机用户最多的国家，随着我国三网融合深入，手机作为移动通信终端，既可打电话，又可上网，还能看电视，网上支付等，必将得到迅猛发展。通信市场的繁荣，意味着需要大量的通信设备设计、制造、维修和测试人员，特别是高端3G智能手机维修人才比较稀少。
手机维修的市场潜力是巨大的，而且是长久的。手机是精密的电子产品，而且是随身携带的，除了一些设计缺陷和正常老化，还难免磕磕碰碰，受潮进水，它的故障发生率要高出家电和电脑几倍甚至几十倍。各大城市的电子市场里已有很多维修人员在开展手机维修业务，他们大多尚处于维修的初级阶段，简单的问题可以解决，难度大的就不修了，修复的成功率不高。移动通信终端设备维修及检测是通信专业的主要目标岗位之一。
二、实施大学生创业训练项目的意义
通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1]。通过大学生创业训练项目，以手机维修、销售、生产测试能力为本位，以掌握设备的检测应用为目的，以手机维修工作任务为导向，以终端维护行业规范标准为牵引，通过学生自主实验和过程训练，促进大学生课外创新创业活动的蓬勃开展，提高大学生人才培养质量和就业创业竞争力。该项目的创新点就是项目完成后，制定项目式的移动通信终端设备维修培训计划，使学院更多的学生受益，项目式培训不仅体现专业技能，而且融入了方法能力与社会能力培养，从而最终形成学生的专业岗位职业能力。
全国各大学的教师对创新创业模式[2]和创新创业素质培养与实践[3]也做出了探索，并取得了一定的成果，提供了可以借鉴的经验。创业训练项目主要针对有一定的专业基础，具有一定的形式思维能力的学生开展。对专业有一定的了解，开始接触更多的专业课程；学习主动性差，缺乏信心；通过大学生创新创业项目来鼓励自信心，激发大学生学习兴趣。通过身边的实例激发学生的求学欲望；巩固电子技术基础和移动通信理论知识。电子工艺与电子元器件知识；仪器仪表使用与设备测试。熟悉电子元器件检测方法，掌握电子工艺基础，熟悉常用仪器仪表使用。通过第二课堂培养学生的创新意识。加强基础维修技能培养和故障现象分析处理综合技能。大学生创业项目的训练提高学生的兴趣，有助于学生掌握一定的就业技能，还可以提高指导教师从业水平和提升教师把理论知识与实践相结合，从而可以更好的指导教学。
三、移动通信终端设备维修及检测创业项目的基本内容
选取以典型手机模块化工作原理和手机典型故障经验性维修方法为两条主线；以手机典型故障处理的基础维修技能的项目性训练和故障现象分析处理综合技能的培养为两条路径。学习设备维修知识与规范，训练形成移动通信终端设备的基础维修技能，为移动基站维护、程控交换设备维护等打下坚实的维修技能基础。
（1）理论知识积累
掌握移动通信终端设备的基本工作原理；了解常用仪器设备的正确使用方法；掌握手机维修行业的业务流程和道德规范。
（2）技能培养
主要内容有移动通信终端设备拆装训练，主要元器件的识别与检测，电源电路故障检测逻辑、接口界面电路故障维修。
（3）实践训练内容
移动通信终端设备拆装训练：螺丝刀：镊子、放大镜台灯、T4、T5、T6翘杆、主板固定架维修卡具、除尘洗耳球、等工具介绍与使用方法介绍。
主要元器件的识别与检测：送话器、受话器、振动器识别与检测、开关、天线以及接插件的检测。
电源电路故障检测逻辑：手机卡电路、显示电路、万用表、通信电源、软件维修仪、超声波清洗器、热风枪、防静电恒温电烙铁。
接口界面电路故障维修：对手机滤波器、磁控开关、天线、接插件的识别和磁控开关的简单检测热风枪、防静电调温电烙铁。
四、总结
通信终端设备维修及检测也是我院通信专业的主要目标岗位之一。通过对手机生产与维修从业人员调查，并对其工作过程进行分析，形成工作任务，通过对工作任务提炼出对应的职业岗位能力，通过职业岗位能力分解出所需要掌握的知识。通过创业训练项目的实施，不但体现专业技能的培训，而且融入了方法能力与社会能力培养，从而最终形成学生的专业岗位职业能力。
参考文献
[1]教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[OL].新华网，2012-03-12.
[2]陈伟，钱执强，徐东波.“大学-科技园”联动的创新创业培养模式浅析[J].创新与创业教育，2012，3（5）：51-53.
[3]徐钦民，张涛.工科专业大学生创新创业型素质培养与实践[J].实验室科学，2011，14（5）：4-6.
基金项目：广西自治区大学生创业项目（项目编号：2013DXSCY17）和贺州学院教改项目（项目编号：hzxyxyq201304）。
作者简介：
[关键词] 校企合作 实验实训 手机维修 手机性能测试
1.引言
以服务为宗旨、以就业为导向，是高等职业教育的重要特征，工学结合、校企合作，校企联合办学是高等职业教育一直大力倡导和探索的教育模式。移动通信终端（手机）性能测试与故障分析是手机制造企业的重要生产环节，也是成熟的技术，在企业之外，尤其在职业院校，手机性能测试与故障分析实训环境还是空白，该综合实训平台的建立将真实的企业生产环境搬进了学校，是校企合作联合办学这一教学模式的有力探索和实践。
2.构建实训平台的意义
建立移动通信终端（手机）性能测试与故障分析实训平台从广义上说就是构建手机性能与维修的校内实训环境和基地，培养能够进行手机性能测试、故障分析与排除的技能型人才，进而服务区域经济。从狭义上说，就是提供我院移动通信技术专业《手机检测与维修》课程的实训教学环境，熟练掌握手机的故障分析和维修等专业技能，培养学生从事“手机检测与维修”行动领域的职业能力和职业素养。
2.1 服务区域经济，为区域提供高素质技能型人才
天津开发区职业技术学院作为天津开发区、滨海新区培养高素质技能型人才的基地，为适应天津开发区、滨海新区对电子信息产业人才的需求，于2004年设立了“应用电子技术（移动通信技术方向）”专业，2005年在其基础上正式设立了全市高职第一家“移动通信技术”专业，并将移动通信技术作为学院重点建设专业之一，以培养具有移动通信终端设备等电子产品生产过程管理、质量检测及设备维护能力等各项专业实践能力和综合技术运用能力的人才为目标，培养能够进行手机性能测试、故障分析与排除的技能型人才。
2.2 培养学生从事“手机检测与维修”行动领域的职业能力和职业素养。
我院采用工学结合、校企结合的教学模式，确定了我院移动通信技术专业人才培养目标的核心技能——移动通信终端设备（手机）生产、测试与维修能力，要求学生具有熟练的手机性能指标测试能力、手工焊接能力、手机故障分析与维修能力。通过开展项目教学，使学生掌握手机测试仪器的正确测量方法；理解手机的基本结构与工作原理；通过校内实训和校外实践，使学生在学习情境和工作情境中进行专向技能训练，从实践上能够进行手机的故障分析和排除，为学生掌握专业技能奠定基础。
3.构建实训平台的具体方法和技术
3.1 首先，确定该项目在专业课程体系中的服务对象
《手机检测与维修》课程是培养学生从事“手机检修”行动领域职业能力的核心主干课程。毋庸置疑，移动通信终端性能测试与故障分析平台在专业课程体系中的服务对象为《手机检测与维修》课程，课程的特色和实践教学的要求决定了该平台的特性。基于工作过程开发课程内容，选取真实工作岗位与工作任务相关的职业场景、工作过程设计和有序化教学内容，使教学具有针对性、职业性和实践性，实现学习过程与工作过程的一致，学习情境和工作情境的统一。因此课程的特色赋予了移动通信终端性能测试与故障分析平台必须具有针对性、职业性、实践性，同时，该平台也是开放的、实用的真实工作平台。
3.2 其次，依据课程实训教学的特性构建平台的软硬件条件，校企合作共建高度仿真的校内实训室
基于手机故障检测、分析、维修、反馈这一工作流程构建实训教学过程（学习和工作情境），引进硬件设备和软件资源。使用与摩托罗拉公司相同技术等级的手机测试仪器、设备和测试软件，拥有可测试3G手机指标的无线射频综测仪及10个手机检测维修站。 配置安捷伦公司生产的数字万用表、数字示波器、频谱分析仪、8960射频无线通信测试仪等测试测量设备和仪器，使实训基地设备达到世界先进水平。 构建实训工位30个，10个手机检测维修站，按摩托罗拉公司ANA生产线布置工厂化的教学环境，为本课程开展“教、学、做”一体化教学。软件资源由天津飞鸿达利公司提供，校企联合共建实训教学环境。
3.3 用企业的成熟技术构建平台，实现平台的功能
移动通信终端性能测试与故障分析是手机制造过程的重要生产环节，也是成熟的技术，而在企业之外，尤其在职业院校，此种实验平台还是空白。实验平台的构建过程需要得到设备供应商的和手机制造 企业的技术支持，平台建立后能实现对手机逻辑、音频、射频的性能测试；利用频谱分析仪和数字示波器等进行手机故障检测、分析和确认，然后利用维修工具继续进行故障排除。
4.实训平台的构建过程
该平台的建立经过了下面三个阶段，每个阶段完成了对应的工作内容。
4.1 构建平台硬件实体，包括测试站和维修工位
首先根据实训室现有硬件条件，确定建立手机测试维修平台的数量、需要另行配置的硬件
包括数据传输接口等以及专用测试软件。根据已有的设备数量和种类，确定建立两个手机性能测试站，30个手机故障诊断分析工位，每两个人为一组，利用一个工位，如图1所示。
4.2 平台性能开发
首先开发手机性能测试站的功能。实训室共有两台无线射频测试仪（模拟基站），以每台测试备为核心，建立两个手机性能测试站。每个测试站包括工控机、模拟基站、可编程通信直流稳压电源、测试夹具、测试屏蔽箱、射频线和测试专用软件，将工控机、模拟基站和稳压电源利用GPIB线连接，在工控机中安装专用测试软件，进而建立在工控机控制下的手机性能自动测试站。其次，建立手机故障诊断分析工位。每台工位根据手机生产的实际环境进行配置和布局，安装专用的手机维修软件，连接数据和电源线，对经过手机性能测试站测试性能不合格的故障机进行故障诊断和排除。
4.3 平台性能综合测试
根据手机性能测试站中安装的测试软件以及测试夹具的规格，选择合适的手机机型利用测试站进行手机性能自动测试，调整测试备的衰减比，调试整个测试系统的性能，保证测试工作正常进行。由于利用手机生产企业的标准手机作为测试样机，测试结果是标准的，可靠的。测试下线的手机利用维修工位的专用维修软件进行故障确认，利用专用和通用测试设备和仪器进行故障诊断分析，手机故障排除后继续利用自动性能测试站进行性能测试，测试通过。
经过这几个阶段的实施，手机性能测试和故障诊断分析平台调试完毕，可以完成手机性能指标的自动测试，包括射频性能测试、呼叫建立性能测试、充电性能测试、电池性能测试等；同时完成手机故障分析和排除。
5.实训平台建立的效果
5.1 实现了突破与创新
该综合平台的建立将真实的企业生产环境搬进了学校，是校企合作联合办学这一教学模式的有力探索和实践。将学院的发展与企业的生产实践紧密结合，在校园内开辟了与企业生产环境一致的实训基地，为培养和训练移动通信技术专业的人才提供了强有力的技术保障。
5.2 学术和应用价值
平台由于完全按照手机生产维修环境配置和构建，具有相当强的实用性和应用价值，在软硬件上完全可以胜任手机制造企业的故障手机维修任务，为学生提供了工厂化的实践环境。自平台建立以来，根据我专业课程教学的需要，结合企业生产的需求，每年定期组织学生在该实训基地进行实践实训，截止目前实习人次达2000人次以上。
5.3 取得的社会与经济效益
进几年来移动通信技术专业的毕业生受到了手机制造企业的青睐和认可，每年该专业的部分毕业生被摩托罗拉、三星等企业的手机维修部门实习并录用。摩托罗拉天津基地总经理倪铭生亲自为实习达标学生签发实习合格证书，作为今后优先录用的条件。随着与摩托罗拉手机维修业务部门的合作的进行，该平台即将开展手机维修业务，为学院创造经济价值。
6.结束语
该实训平台以工学结合为切入点，校企联合共建，是工学结合、校企合作人才培养模式的有力探索和实践。在为学生提供了实践环境的同时，还能够为学院创造价值。同时，该平台是开发式的工作平台，兼容性和复用性都很强。通过安装各种不同的手机性能测试程序和专用维修软件就能实现不同品牌、不同型号手机的性能测试和维修，大大提高了平台的利用率，为顺利就业奠定了基础。
1、手机内部软件垃圾多，导致手机玩游戏卡，需要清理手机内部软件垃圾；
2、手机系统版本低，导致手机玩游戏卡，需要更新手机最新系统版本；
3、蛇蛇争霸游戏软件版本低，导致手机玩游戏卡，需要更新蛇蛇争霸软件最新版本；
4、手机无用软件多，导致手机内存不足，玩游戏卡，需要卸载手机无用软件；
5、手机故障，需要去附近手机维修中心，寻找维修人员，请求帮助解决问题。
（来源：文章屋网 ）
魅族手机无法与创维酷开电视进行连接的原因和解决方法如下：
手机或电视没有开启蓝牙搜索功能所导致的问题。用户需开启手机和电视的蓝牙功能，再次进行连接，即可解决问题；手机系统或电视的系统版本过低，导致手机和电视无法匹配所导致的问题。用户需将手机系统和电视系统进行升级，升级完毕后，即可解决问题；手机自身硬件出现问题。用户需携带手机前往手机维修中心进行维修，维修完毕后，即可解决问题；电视自身发生硬件故障所导致的问题。用户需请专业的电视机维修人员进行上门维修，维修完毕后，即可解决问题。
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苹果手机打电话别人听不到说话的情况有可能是以下几种：
1、手机送话器有所损坏或者别人手机听筒有所损坏，建议寻找专业的技术人员进行手机维修或者到手机售后处进行维修；
2、手机信号和网络问题，手机信号差，网络差；
3、自己或者对方的手机通话音量小，进行相应的音量调节即可。
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1、手机后台缓存软件太多或手机的缓存垃圾较多。
解决方法：将手机后台关闭或清理手机缓存垃圾或恢复出厂设置。
2、手机安装的软件与手机系统不符。
解决方法：卸载与手机不符的软件，或将手机系统更新。
3、手机硬件出现问题。
解决方法：可送于手机维修处进行修理。
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1、点击手机设置——应用——手机——自定义通知——启用通知栏就可以了。
2、或者从“设置”里找“应用”，找到Phone.apk或者有的手机是“手机”，图标是一个信号发射状态的或者说是一个WIFI状态的，点击之后有一个“清除数据”按钮，点击之后就恢复如初了。
3、关机，再同时按住音量键和开机键，会自动还原至原厂状态，然后重新开机即可解决。
4、可能是系统版本太低导致的，可以检查手机系统版本，然后更新至最新版本即可解决。
如果以上的方法都不能解决，那么需要到手机维修点进行维修。
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