时间：2023-05-30 09:05:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇清兵卫与葫芦续写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
葫芦打破后，清兵卫就与它断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……
他对这爱好异常专心。上课的时候，老师黑板上的几何图形成了一个个舞动着的绘画模型；同学们一齐站立喊“老师好”时整齐伐一的姿态成了他眼中的塑像；就连窗户旁边随风飘动的窗帘也成了一只向他挥舞的手，仿佛在提醒他：赶忙拿起画笔，捕捉下这美好的场景……
话说清兵卫也真是个天才，学什么都学得特别优秀。可是他的父亲似乎总没有发现这一点，还经常将清兵卫的得意之作撕个粉碎。清兵卫却只能哆嗦着身子缩在墙角边，战战兢兢的不敢出声。
清兵卫画了一幅画名为《学校》。画有两部分，左边画中的教员正在操场上为唱戏的学生们指点迷津；而右边画中的教员却在用竹鞭抽打着一个学生，手上还拿着一个葫芦，葫芦被擦得干干净净的，似乎还微微闪着光。谁也不知道这幅画是什么意思，除了他自己。
终于这幅画被教员在清兵卫的课桌上看见了。教员很生气，不仅因为上次发现他的葫芦，这次发现他的画，更可恶的是教员认为画上画的是对他的讽刺，对于一个老师来说，也太没面子了。
于是教员又拿着这幅画去了清兵卫家里，清兵卫的父亲恰巧做工回了家。当父亲看到教员手中的那幅画时，只是脸色发青。还没等教员开口，清兵卫已经被父亲重重地扇了两巴掌。教员唠唠叨叨发了许多没意味的怨言，父亲只是听着，一句话也没有说。
教员走了之后，父亲使劲揍了清兵卫一顿。清兵卫所有的画都被父亲死撕得粉碎。
清兵卫的寄托又一次破碎了。谁也不会知道，在这个寒冷的冬天，这个聪明少年的心又一次被冻结了。不过这次与上次不同，这次的冰，比以前更厚了许多。
教师必须与时俱进，更新教育理念，转变陈旧的教学观念。必须树立学生主体观，确立生本意识，建立民主平等的新型师生关系，做到尊重学生，理解学生，信任学生，把关爱带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，努力营造轻松和谐的氛围，从而激发学生积极参与的意识，燃起他们探索、创新的愿望。
二、认真研读教材，挖掘创新因素
教师应认真研读教材，深入挖掘其中所蕴含的创新因素，做到善用教材、巧用教材，既借助教材的运用给学生传授新的基础知识，也借助教材的运用培养他们的创新能力。如，讲授《孔乙己》时，就可抓住最后段的“大约孔乙己的确死了”引导学生立足课文进行思考：孔乙己究竟有没有死？为什么？并可进一步引导学生续写故事情节。再如，讲授《日出》时，就可抓住文中反复出现的破折号，引导学生展开联想，思考其中所蕴含的深意，体会课文的艺术空白。这些都是深挖教材得到的创新因素，利用这些拓展创新有利于活跃课堂，为培养学生的创新思维提供源头活水。
三、灵活运用教法，锻炼创新思维
1． 调动合作学习，激发创新热情
合作学习是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的活动。合作学习既可是生生合作，也可是师生合作，是彼此共同努力来完成学习任务。合作学习中，教师应注意把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。通过调动合作学习，能给每个学生自由呼吸的空间，使他们放下思想包袱，各抒己见，集思广益，互相启发，互相激励，取长补短。同时，还可实现信息交流，资源共享等，进而激发出学生创新的热情、活力、灵感。
2． 鼓励大胆质疑，不断努力创新
创造始于质疑，质疑就是思考。如牛顿正是因为有苹果为什么只是往下掉的质疑与思考，才发现了万有引力定律。巴尔扎克也说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”有质疑，才有探究，才有创新，可以说质疑是创新的种子。“学贵有疑，学则须疑”，学习离不开质疑。质疑是积极思维的过程，是发现新知、获得新知的钥匙。因而，教学中应鼓励学生对教师或教材的观点大胆质疑，引导他们自主发现问题、提出问题，不断促进、提升他们质疑问难的能力，激活他们的思维，锻炼、培养他们的创新能力。如讲授《愚公移山》时，就可引导学生提出这样的质疑：愚公的做法可取吗？为什么？如果你是愚公会采取怎样的方法？
3． 提倡合理想象，放飞创新翅膀
亚里士多德曾说过：“想象是发现、发明等一切活动的源泉。”想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。学习各学科都需要学生具有想象力、联想力。语文教材中的文章有很多都具有很大的联想空间，这就需要教师大胆放开，让学生的想象去尽情遨游。放飞学生想象和创新的翅膀，可以巧用插图，在看中想象，如学习《背影》时，可引导学生结合彩页的插图，进行联想、想象学习，也可以拓展延伸，在练中想象。又如讲授《空城计》时，可引导学生想象思考：假如司马懿真的攻进城里来，故事将会出现怎样的变化发展？还可以由静出动，在表演中想象，如：《日出》和《钦差大臣》都很适合演出，均可让学生分角色演出，引导学生在演出过程中揣摩、把握人物性格，理解课文主旨，等等。培养学生想象能力的方法很多，但不论哪一种方法，都要和科学、具体的训练结合起来，和重难点结合起来，有的放矢地引导学生进行合理想象，放飞创新翅膀。
【关键词】 语文教学 创新思维
现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。
一、教师的观念必须更新
“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”[2]按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”[3]
二、教师应具备较高的素质
首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。最后，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”[4]
三、注重培养自学能力与创新能力
做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”
四、发挥课堂教学主渠道的作用“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”
1、激发学生创新思维的愿望。要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。
2、教给学生创新思维的方法。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。
3、激励学生创新思维的运用。要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。
充分利用课本资源，强化能力训练。如在改写《木兰诗》、改写《曹刿论战》续写《清兵卫与葫芦》等时，鼓励学生大胆创新。
五、开展各种活动，全方位培养学生的创新思维
开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高农村中学语文教学质量的最有效方法之一。
参考文献
1 陶学忠编著.创新能力培育.海潮出版社出版
2 袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社出版
3 李元功等.高中新课程实施中语文教学的出路与困惑.中学语文教