时间：2023-05-30 09:05:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇骆驼祥子心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
最新寒假读书心得体会范文700字
也许我是一个平凡的老师，但我不想成为一个平庸的人，更不想成为一个平庸的老师。我希望到了退休的时候，我依然还是一个受学生欢迎的老师，只因为，我依然还是在用当初的心认识孩子尊重孩子喜爱孩子。卡耐基在《人性的弱点》里讲了如何使人喜欢你。第一条就是要发自内心地关怀他人，其实也就是说要使人喜欢你，首先你要喜欢别人。
对老师来说，首要你要喜欢学生。学生总是经常犯错的，而我们有时候太容易纠结于学生的错误，动辄批评责骂，其实换个角度，也会发现不少惊喜。他们在课堂偷偷地做些小动作，然后被我发现时很可爱地冲我笑着;他们有时用方言叫着我老师，那种声调很美，有种说不出的感觉;他们看到我检查作业时，不自觉的会翻开作业检查……如此的调皮与纯真，怎能不叫人喜欢呢?我继续着做一个好老师的愿望：敬业、上进、虚心、博爱、充满活力，几十年如一日的坚守，平凡、平静、平常。
还有一件值得用最初的心对待的事，就是读书。我既喜欢读卡耐基的励志教育，喝各种各样的“鸡汤”;也喜欢读克莱儿.麦克福尔的《摆渡人》，寻找爱的真谛。读书能让我的心无限开阔，给了我无限的想象空间，心灵也在适当的契机得到他的引领和开发。海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。
陶渊明说：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。坚持不懈，就会天天成长。老师作为知识的传播者、人才的培养者，就更应该勤奋的读书学习。最终达到一种境界：读书内化为自己的精神需要，读书成为自己的一种生活习惯，读书成为自己生命中不可缺少的部分。 让我们用最初的心做着永远的事吧，既然远择了与学生为伴，就必须永葆青春的活力，用永远的心做最初的事。
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书中的第一条：不要批评、指责或者抱怨别人。感觉是专门对老师们说的，老师是班级规则的制定者，是课堂规则的执行者，是孩子人生规则的指导者。正因为背负着规则，老师变成最容易批评别人的人，越是正直的老师也越喜欢批评人。其实，要做到不批评人，也不那么难。每个孩子都有自己的天赋所在，数学不好的孩子可能体育很拔尖，英语吃力的孩子逻辑思维却很缜密，成绩不好的孩子却非常热心，等等等等，不一而足。老师和父母一样盼望学生成才，可是每个小孩都是不完美的，我们怎么能拿完美的标准去衡量他们?允许他们有缺陷，允许他们暂时不优秀，用一颗宽容之心对待他们，他们的不合规则的行为是不是就不那么难以接受了呢?人生从来都是一场马拉松，不到终点永远都不知道谁是赢家。可是“赢家”二字，那也是每个人自己对自己的定义，与他人无关。所以，批评真是没有必要。何况卡耐基说了：直接批评是最无用的，因为它会使人采取防守的姿态，并常常使他们竭力为自己辩护;直接批评是危险的，是一个危险的导火索。它可以伤害一个人的自尊心，引起自尊爆炸，会致人于死地。这一点，是我读这本书对于职业上最深刻的领悟。
对于自我的修为，领悟最深的是卡耐基说的“将坚定的信念付诸行动”。一个人，若是管理好了自己的情绪，管理好了自己的时间，管理好了自己的身体，管理好了自己的金钱，他一定是一个幸福感非常高的人。一个人，若是有了明确的目标，付诸行动，持之以恒，那他达到目标的可能性会非常大。《大学》谓：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”大概说的就是这个意思。我明白这个道理有点晚，随心所欲过了很长的日子后才知道，给自己定一些清规戒律去遵守，也不是那么难受，反而很享受;给自己弄一个看上去不可能的目标，努力去达成，也不是很难办。只是过程，都需要做到两个字“行动”罢了。
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《骆驼祥子》讲述的是在残酷现实摧残下普通车夫的悲剧命运。故事主人公祥子来到城市，渴望以自己诚实的劳动，创造生活。他怀着买车的信念，拼命的赚钱，就像是一个旋转的小陀螺。
终于,祥子得到了梦寐以求的车，那辆车对于祥子来说，不知道是他磨破了多少双鞋换来的。但“天有不测风云”车刚拉了没几天，就被官兵给抢了去，他恨世上的一切，凭什么把人欺侮到这个地步，他不甘可是命运捉弄人，车接二连三的被人夺走，祥子的梦想之火一次次地熄灭。但祥子仍然不肯放弃，不断地振作起来，再度奋斗——他买到了车——但这却是以虎妞成就畸形的婚姻为代价的。
1. 当前思想教育的滑坡，弱化了学生的责任感。学生普遍自我欲望膨胀，个性自由迫切，淡化国家和民族意识，同时又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。他们在这一思想支配下，不可能关注名著这些沉重话题。
2. 快餐文化的流行造成学生观念的偏差。多数学生认为以前从书上得到的，现在同样能从大众媒体中得到，所以没有必要花太多时间读名著。
3. 现行教育体制促使学生和教师都不重视阅读名著。现在文化市场上的语文阅读类书籍，大多被冠以“训练”“教程”之名目，其功利性可想而知。在专业性语文报刊杂志上，“阅读”这个名词也多半是与“教学”连缀在一起。在这一背景下，阅读的目的被局限于提高教学质量，课外阅读作为课内阅读的补充。这意味着课外阅读必须为课内阅读服务，围绕课堂所学内容展开。在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以光明正大地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。
面对这种现状，教师要转变观念，通过自身的探索和努力，为学生课外阅读名著进行一些有效的指导，督促坚持阅读经典名著。
一、充分开发利用资源，书海拾贝
1. 随文推荐，以点带面
为提高阅读名著的效果，教师应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。《新课标》推荐初中学生阅读的《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》等长篇文学名著大多与教材有所关联，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。如阅读《空城计》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”、“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇，进而激起学生认识三国人物的愿望、阅读三国故事的兴趣以及探索三国历史的信心。
2. 渲染氛围，营造声势
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞……”与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。如在引导学生阅读《水浒传》前，组织学生观看精彩的影片片段，设计一次有关《水浒》的语文活动，出一期有关《水浒》的板报，最大限度地让学生感受《水浒》，体验《水浒》，在《水浒》的氛围里，唤醒学生对《水浒》世界的向往，鼓舞他们阅读文本的信心。
3. 个别指导，以一激众
同伴交往是初中生各种交往活动中最频繁的。从某种程度上说，学生本身就是一种丰富的教育资源。同伴的知识背景，人文素养，阅读能力对初中生具有极其重要的影响。在引导学生阅读经典名著的时候，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。
二、运用多种阅读方法，登山览景
对比阅读法。运用默读、速读、精读等技巧把两个读物或同一读物中两个不同片段进行比较阅读，让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。
精读式阅读法。对作品的重要细节，关键情节，话外之音，静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，以获取一定的认知或情感体验。
创造性阅读法。阅读中告诫学生绝不把原著奉为神圣，而应在精读和研读的基础上，勇于质疑，大胆创新，以发现新问题、提出新观点、新见解。
但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观。据《中学生百科》编辑部对50个城市的学生作的问卷调查统计:有阅读课外书习惯的同学占28.7%,无聊时才读课外书的同学占43.2%,极少阅读课外书的同学占2.6%。如果考虑到这里的课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍,那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。近几年,我一直关注这一问题,并着手改变教学方法,以期达到一定的功效。
一.开发利用资源,注重引导
在众多的阅读材料中,如何让学生选取内涵丰富、营养丰厚的长篇文学名著来阅读,教师的引导与点拨,尤为重要。
1.借助课文推荐,以点带面。
叶圣陶先生认为:“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此,为了提高名著阅读的效果,应根据课堂教学的进度,适时向学生推荐名著。这样,课内与课外相互影响、相互补充、相互促进,能取得更好的效果。
《课程标准》建议初中学生阅读的《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著大多与教材有所链接,教师在指导学生进行课内阅读的同时,可进行引导点拨,导向课外。
如教学《孙权劝学》时,我向学生介绍“白衣渡江”、“大意失荆州”等典故,激起学生对三国人物的好奇、景仰、评点、思考,从而激起学生认识三国人物的愿望、阅读三国故事的兴趣、探索三国历史的好奇心。
2.指导个别学生,树立榜样。
同伴交往是初中生各种交往活动中最频繁的。从某种程度上说,学生本身就是一种丰富的教育资源。同伴的知识背景、人文素养、阅读能力对初中生具有极其重要的影响。在引导学生进行经典阅读的时候,采取个别指导,逐个突破的方法,往往能起到事半功倍的效果。
二.营建良好的阅读氛围,遍地开花
为了营造良好的阅读氛围,我尝试过以下几种方法。
1.指导学生购买书籍,并互相交流。
学生购买书籍有一定的盲目性,这就需要教师加强指导,课内课余与学生交流的时候,都可以适时做一些指导,如上完余秋雨的《信客》,有学生向我询问余秋雨的情况,我就推荐她读余秋雨的《文化苦旅》,上完《记承天寺夜游》,顺势推荐学生阅读《坡传》、《千古风流坡》,学生都读得兴致勃勃。
学生们平时购买的书籍,往往没有得到充分的利用。要对学生手头上的书籍进行管理、调控,尽可能地让他们每个人的书籍在班级交流,通过交流各自的名著书籍,达到资源共享,相互促进,使现有资源发挥最大效力。我在教室设置阅读角,让学生监督管理,一个学期下来,实实在在地扩大了学生的阅读量。
2.举行读书报告会,以说促思,以说促读。
学生阅读后,会有一种要发表意见、相互交流的欲望,我总会安排一定的时间举行读书报告会,让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容,又促进了思维,锻炼了语言表达能力,同时还能通过交流获得别人的体会,得到启发,加深理解。例如,在九年级上学期,我结合综合性学习《话说千古风流人物》,让学生先广泛阅读,再畅谈读书所得,因为学生肚子里装下了许多名著,所以,每个学生都能侃侃而谈,不少学生还谈出了精彩而独到的见解。活动之后,学生阅读名著的热情也更加高涨。
3.结合影视对比阅读,从而进行评价、鉴赏。
有的名著已有影视作品,如四大名著等,我充分利用多媒体设备,播放精彩片段,并引导学生将之与原著相对照,比较异同,这样既可以激发学生的阅读兴趣,又培养了评价鉴赏能力。如在引导学生阅读《西游记》时,组织“取经故事”(故事会)、“话说西游人物”(演讲赛)、“《西游记》中的风俗人情”(读书报告会)、“读《西游记》有感”(作文赛)、“西游人物展”(绘画展)等活动。一系列的活动,不仅能帮助学生有目的地读完《西游记》,而且能从各方面调动学生阅读的积极性,交流学生阅读的心得体会,加深学生对文本的理解,拓展学生的思想深度。运用此种方法,学生兴致盎然而又目标明确地读完了我国的四大名著。在学习八年级上册反映战争题材的单元后,我又组织学生广泛阅读了《战争与和平》,《这里的黎明静悄悄》等名著,使学生的眼界更加开阔。他们开始学着用自己的思想去感受作品,理解作品,领会作品的意蕴。
关键词： 社会实践 阅读 观察思考
加强生活积累，是创作的源泉，教师要指导学生用心地感受生活，品味自身体验，让他们有所感受，受到感动，产生强烈的共鸣。更重要的是引领学生去学会生活，懂得生活的真谛，丰富自己的阅历和情感世界，厚积薄发。近年来，我作了如下探讨，取得了显著的效果。
1.注重开展丰富多彩的社会实践活动
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如细水，源泉丰富而不枯竭。”这个比喻恰当地说出了生活是写作之源。实际上，我们的做法一直是“把学生关在教室里写文章”，没有树立起“作文源于生活”的教学思想，许多老师把提高学生作文水平的愿望寄托在课堂
上，这无疑是在建空中楼阁，其结果直接导致作文教学脱离社会、脱离生活，走入单纯讲求技巧的误区。
《语文新课标》明确指出：“作文要从内容入手。”这里的内容就是与学校、社会、家庭紧密联系的生活内容。教师应创造条件，拓宽学生的生活面，增加学生走进生活的机会，促使学生多角度地获取信息。我们可以指导学生体察和感受身边的师生之谊、校园风景、长幼之情、邻里关系、亲友纠纷、家事国事、民风世态，乃至天文地理，科技之光，等等。在生活实践中让学生丰富自己的思想感情，这样学生自然就有表达的冲动和创作的欲望。
教材每单元的《综合性学习・写作・口语交际》，其实就是体验生活，积累写作素材较好的切入点，它是教育专家们根据中学生的年龄特征和认知规律编排的作文训练，和教材内容联系密切，贴近生活，紧扣单元主题，且每单元的作文训练环环相扣，具有系统性。像八年级上册第一单元，有《新闻两则（《人民百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》）》、《芦花荡》、《蜡烛》、《就英法联军远征中国给巴特勒夫上尉的信》、《亲爱的爸爸妈妈》五篇课文，阅读本单元可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。以本单元为基奠，编者就安排了“世界何日铸剑为犁”写作训练，关系密切照应，内容相辅相成。教师可以以此为蓝本，设计具有针对性的主题作文时间活动，根据学生实际思想状况和情感体验，以及身处的社会环境等客观条件，精心设计可行的活动方案。活动目的要明确，思路清晰，组织科学得当，要有安全预案，老师在其中要起到引导的作用。再以“世界何日铸剑为犁”为例，课前可让学生搜集整理古今描写战争的诗词、军事成语、战争名言等；访问周围健在的老、老八路等革命前辈，听他们讲述峥嵘的战争岁月；班级组织实地考察，寻访战争遗址；课堂上开一个战争英雄主题班会。通过以上系列活动，可极大丰富学生的文化积累，使学生不知不觉地拿起笔，书写受到感染的思想，受到震动的心灵。赞科夫说：“作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”实践活动对写作的意义也正在于此。
2.加强形式多样的阅读
学生有了写作的兴趣和素材，不一定能写出好的文章来，为让学生能写出高质量的文章，还必须加大学生的阅读量。《初中语文新课标》要求中学生阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。而许多语文教师总以学生课业负担过重为由，鲜于对学生的阅读进行要求和指导，在农村中学，这个目标更是很少学生能够达到。写作离不开社会，离不开生活，可学生的生活阅历和活动范围毕竟有限，教师应积极引导学生进行广泛的阅读。在阅读中学生不仅能积累生活，而且能积累文学创作的技巧，而且这种学习文学创作的技巧的方法是最直观有效的。
在平时教学中，我们可以以课堂为基点，提高学生对阅读的思想认识，培养学生的阅读兴趣，把课外阅读作为延伸，最终达到增大学生阅读量的目的。
如何提高课外阅读质量？我认为可从以下三点入手。
（1）明确目标，增强阅读动力。
许多学生读书没有目标，没有计划，兴趣过广，漫无目的，结果虽然看了不少书，但收获甚微。教师可结合所学课文，让学生带着所要探究的问题，指导学生有目的地选择课外读物。在八年级学年初，我就在班上推荐几部中学生课外读物，如鲁迅的《朝花夕拾》，老舍的《骆驼祥子》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，罗曼・罗兰的《名人传》，凡尔纳的《海底两万里》，韩寒的《三重门》，秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，等等。针对不同的作品作出不同的建议，并规定学生在一个月内看完一部作品，做好读书笔记。在阅读名著时就如同和文学大师对话，激起他们对生活对人生的深刻思考，同时从中也积累雅词丽句，为自己的作文准备充分的“能量”。除了学年总目标，还要制定具体的月目标和周安排，这样才能确保目标得到有效落实。
（2）提高阅读效率。
阅读效率低指阅读量小，对作者的内心缺少细心的体察，懒于追因质疑和动手整理。针对于此，教师要教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。比如，让学生学会速读、质疑，并能主动参与别人的交流讨论，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
建立健全班级阅读奖励机制，不仅能调动阅读积极性，而且能提高阅读效率，比如以读书笔记的数量、质量为抓手、为依据，进行阅读个人星级评选活动，以小组为单位对书籍数量排名，来鼓励学生把零花钱更多地花在课外书的购买上，推动阅读从量变到质变的进程。还可以定期举办读书沙龙活动，让学生畅谈阅读后的收获和心得体会，使学生在“百花齐放，百家争鸣”的宽松氛围中获得成就感，激发乐于阅读的进取心。环境造就人，营造浓厚的读书氛围也至关重要，班级内可以设立读书角，添置书架，让班级文化建设起作用，默默地引导学生好读书，读好书。
（3）提升阅读品位。
阅读品味指的是能引导学生树立正确的世界观、人生观和人生理想，对社会负责，高度关注未来，并能在实际的生活工作中不懈地努力，使我们的民族更加繁荣昌盛。可是课外读物有精华也有糟粕，不少中学生对经典名著不屑一顾，而对“传奇、秘史”等武侠言情小说情有独钟，甚至《坏蛋是怎样炼成的》在学校广泛流传。这是因为学生理性分析欠缺，对美丑、善恶、真假缺乏一定的识辨能力，这就要求教师充分发挥主导作用，从分析中学生的心理特征入手，把他们引向积极健康和高雅脱俗。由此可见，很有必要给学生制定一个书目范围，最终达到《新课程标准》对欣赏文学作品的要求，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，同时也提高写作的质量。
3.观察并思考生活
观察并思考生活属于社会实践活动的范畴，在这里单独提出来意在强调观察和思考的重要性，只是为了生活而生活却不思考，就会感到迷茫而无所适从。当一个人身处社会中，只有用慧眼去观察，用耳朵去聆听，用心去思考，才会回捕捉到世界的五彩缤纷，把握住时代的脉搏，领悟到人生的真谛。生活处处是语文，只要你勤于观察并善于思考，做个生活有新心人，作文的源泉就会滚滚而来。
只观察不思考，只能停留在事物的表面，就不会领悟到生活的内在美。具体来说，教师可以组织学生办刊、演出、访问、考察、讨论交流等活动，从中体验合作与成功的喜悦。也可以让学生提出感兴趣的热点问题，制定研究方案，汇报总结，展示研究成果，独立或合作写出简单的研究报告。
教师要指导学生探究生活，深入思考，只有如此，才能品味出生活的酸甜苦辣，才能提升气质，提高修养，坚强意志，锻炼品格，升华思想。这样的积累才显厚重，作文自然也就有了分量。
