时间：2023-05-30 09:05:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我爱祖国海疆，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
模友简介：陈姿霖目前就读于广东省东莞市莞城建设小学。2012年她参加了东莞市中小学建筑模型比赛，获得“绿野春天”花园别墅赛（小学女子组）冠军；之后参加了第13届“我爱祖国海疆”全国青少年航海建筑模型教育竞赛总决赛，获得“绿野春天”花园别墅赛（小学女子组）一等奖（第3名）。
2012年11月14～15日，首届东莞市中小学建筑模型比赛在寮步镇河滨小学举行，我代表莞城建设小学参加了“绿野春天”花园别墅赛（小学女子组）项目的角逐。当听到自己获得了冠军并能代表东莞市参加第13届“我爱祖国海疆”全国青少年航海建筑模型教育竞赛总决赛的消息时，我高兴得跳了起来。努力了这么久，我终于凭自己的实力赢得了全国赛资格。而全国赛的赛场在云南昆明，我不仅可以实现坐飞机的梦想，还可以亲眼看到语文课本中《老人与海鸥》描述的翠湖公园里老人的雕塑与海鸥。
飞机抵达昆明时已是深夜，第二天下午我在黎佩玲老师的指导下开始了赛前训练。第一次练习我没有在规定时间里完成模型的制作。黎老师看完我的作品后，还指出了不少问题：湖泊的线条不够美、沙滩的面积太多、屋后不应设假山、车辆的摆放不合理……天呀，这么多问题！但我默默地告诉自己，既然已经坐飞机来到离家这么远的地方参加全国赛，就必须尽最大的努力。
按照黎老师提出的建议，我重新设计了“花园”的格局。第三天参加完开幕式，我又抓紧时间做了一次练习。这一次，虽然能在规定的时间里完成模型，却仅能留出3分钟的检查时间。黎老师说，比赛时照这样正常发挥就可以了。我牢牢记住了老师的指导，在脑海里又复习了一遍模型的整个制作过程。
比赛时，我完全忘记了周边的一切，全身心投入模型的制作：拼房子、设计花园、雕刻湖泊、铺路铺草、种树栽花……做完后一看表，离规定完成时间竟还有半小时。于是我又仔细地观看了模型，并对它做了最后的点缀。
比赛结束后，我与黎老师在赛场外等待宣布成绩。终于等来了结果，我迫不及待挤上前去一看：“绿野春天”花园别墅，东莞代表队，陈姿霖，96分，第三名，一等奖。我高兴得了跳起来。我付出了努力，最终收获了丰硕的果实！
受奖面扩大 普及率提高
作为2012年度最后一场全国青少年模型类赛事，第17届“驾驭未来”全国青少年车辆模型教育竞赛总决赛暨“我爱祖国海疆”全国青少年建筑模型教育竞赛总决赛的参赛人数较往年有了大幅提高，相比2011年增加了33%。
目前，各省市“三模”项目的成绩虽已陆续不再享受中、高考的加分政策，但参赛选手的积极性却不降反升。出现这种现象，与各地经济水平的提高和家长思想观念的转变有很大关系。随着模型器材套材化速度的加快，“三模”活动已不再仅限在专业运动队范围内开展，而且入门成本也呈下降趋势。同时普及性质的陆海空模型活动，不仅能给青少年带来制作和操纵模型的乐趣，更为他们留下了无限思考和探索的空间。因此在经济条件允许的情况下，很多中小学校选择开展了“空模”、“车模”、“海模”和“建模”活动，普及度大大提高。
取消加分政策后，学生在比赛时心态更放松，反而能有正常水平的发挥，家长也将注意力转向了“孩子在活动、比赛中能体会到什么”等附加价值上。很多小选手已是第3次参赛，对他们来说，赛场更像是一个展示自我、结识伙伴的舞台。大赛组委会在金、银、铜牌外，还设置了一等奖、二等奖、三等奖、优胜奖等奖项，获奖比例高达80%。这一举措，旨在鼓励青少年的参赛热情，效果非常显著。在活动中，笔者发现选手们更享受过程而非结果，更看重经历而非名次。
除此之外，空海车模型的普及率提高还与国家体育总局航电模中心从2010年开始推行的“科技体育传统校”、“科技体育试点校”评选有关。3年来，在各地政府和教育部门的配合下，评审委员会已在全国评出了首批 “科技体育传统校”和“科技体育试点校”，且新一批的申请也正如火如荼地进行着。场上不少领队和教练员表示，受益于这次评选，相关学校和教育部门开始重视校园科技体育的开展，并设立了专项经费。
打造特色项 赛事精品化
与往年不同，2012年比赛在项目设置上开始推优推新，即每年尽可能推出一个新项目，已有项目中反响不佳的则舍去。这种做法即可不盲目扩大赛事规模，又可在项目设置上精益求精。
在打造特色项目、促进赛事精品化的道路上，投入精力最多的是组委会和裁判委员会。“木桥梁结构设计赛”和“纸结构承重赛”是“我爱祖国海疆”全国青少年建筑模型教育竞赛总决赛的传统项目，比赛规则每年都有轻微改动。究其原因，设立这两个项目的最初目的是锻炼学生的思辨能力，并认识到工程结构的独特魅力。经过短短几年的发展，小选手们拿出的作品越来越出色，并屡次刷新比赛纪录。由于比赛时间有限，须将重物加载时间限定在某个范围内，因此裁判委员会在每次比赛结束后根据本年度出现的问题组织修订规则，对搭建木桥梁结构和纸结构的原材料进行更严格的限制。在这种互动中，学生的思考和制作能力得到了极大的提高，“木桥梁结构设计赛”和“纸结构承重赛”也成为该赛事的精品特色项目。
“环保创意车直线距离赛”是2011年“驾驭未来”全国青少年车辆模型教育竞赛总决赛的新增项目，要求选手用KT 板、饮料瓶、纸箱、A4 纸、旧画报、自行车辐条、大头针、图钉、铁丝、牙签、透明胶带、双面胶带、橡筋等废旧材料制作车辆模型，并在长5 m、宽1.2 m的长方形赛道上定点行驶，不同停车区分值不一。这个项目虽然给选手打造了一个可尽情发挥想象的创意空间，却在真正实施时遇到了不小的阻碍。由于该项目是以兼项方式推出，因此参赛运动员大都将主要精力投入到主项目的竞争里，而忽略了这项目的准备工作。事实上，要做出一辆出色的环保创意直线车，选手必须具有很高的理论知识和实践经验的储备，并在此基础上进行创作。而学生在校内不仅要应付繁重的功课，还需在周末时间参加各类培训班，能分配到模型学习和制作上的时间少之又少。为此，经组委会多方考虑，该项目可能在2013年的全国赛中“除名”，但仍会在基层实践教学中推广。
赛道连升级 现场激战酣
普及性“车模”活动对场地的要求并不高，但随着“科技体育传统校”和“科技体育试点校”的推广，越来越多的中小学校园购买了统一的比赛场地器材，本次比赛的场地布置就用到了这些器材。
使用统一的比赛场地器材，首先确保了比赛的公平性。其次，学生平时训练的场地与比赛场地一致，也可有效保证其正常水平的发挥。而对现场观众来说，原本有些看不懂的比赛顿时变得精彩纷呈，赛事的可观赏性大大加强。
本次比赛中，“遥控三对三足球赛”换上了崭新的赛道。新器材逼真地模拟了现实生活中的足球场地，用分界线和不同颜色划分了甲、乙两方的球门、球门线、点球区、发车线、罚停区等区域，规则也与足球赛类似。有了高度仿真的场地，观众不用裁判的提醒，就能轻松判断甲、乙两队的战况，原本就激烈的比赛氛围更热烈了。不少待赛区的运动员也被吸引过来，为各自支持的队伍呐喊助威。
“安全行车积分赛”因信号灯故障，临时取消了红灯停车的规定，难度有所降低。加上2011年该赛道存在的弯道直径过小、桥梁坡度过大等问题得到解决，因此运动员的水平发挥和最终成绩有了极大的提高。因为很多选手都能在3分钟内安全行车（不违反“交规”）并完成全部任务，所以行车总时间成为了决定胜负的关键。不少运动员因时间相同不得不进行加时赛，竞争非常残酷。
应变、动手能力有待加强
在本次比赛中，不少运动员都暴露出一个问题：赛场的应变能力和修理模型能力较差。在“电动气垫船直线竞速赛”中，一些小学组的选手未能完成模型的制作，是因在拼装时损坏了模型部件，但拿不出相应的解决方案。又如在“四驱车拼装竞速赛”中，很多选手的模型在第一轮表现出色，却在第二轮或最终的PK排位赛中败下阵来。原因很简单，四驱车在每轮比赛后都需更换电池和维修，但很多人不知道模型的维修方法。
之所以出现这些问题，可能与平时训练时教练员的大包大揽有关，也可能是教学时学生不注重锻炼自己的独立思考和动手能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，这是一个颠扑不破的道理。
享城市梦想 筑美好明天
关键词 科技体育 拓展课 开发
随着社会对人才需求的不断提高，以培养创新型复合人才的STEM教育正逐步在全球普及推广。其教育理念的核心内容是以整合的教学方式引导学生理解科学知识、掌握探究技能，并迁移应用于实践，解决实际问题，强调教师在教学活动中注重培养学生综合运用知识解决现实问题的能力。纵观小学科学课程，几乎少有科学活动关注学生综合应用能力的培养。虽然存在一些技术类的实践活动，但由于缺少统一的教材和承载教育的平台，科学课程的真正实施往往和STEM教育关联甚少。根据科技体育活动的特点，结合现有的科学课程，开发综合性的科技体育拓展课程，是提升学生STEM素养的有效途径。我们围绕“科技普及”、“能力培养”、“团队协作”这三要素来设计课程，通过开发梯度校本课程、组织多层次活动等方式，为学生提供多维度的学习选择，从而利用科技体育这一平台实现小学科学教学的有效拓展。
1整合科学课程资源实现教学拓展
小学阶段的科学教育中，一方面可以从工程和技术的角度出发，结合相应的科学概念设计STEM活动；另一方面，也可采取将科学探究活动转化为STEM活动的形式。这样，不仅符合科学教育的原则，又能综合STEM的各个领域。我们着重从教材内容选择上进行把握：
整合与拓展分电与磁、运动与力、材料的选择三个模块。通过精选科技体育活动和器材，在电与磁模块中选择电流大小与磁力大小的关系、电动机、动力艇故障排除、b控器的使用等四部分内容，建构的材料主要有电池（组）、使用遥控设备的海模和车模。运动和力模块选择弹力、反冲力、浮力、影响运动的力学因素。材料橡筋动力的海模、车模及火药动力的航天模型、遥控帆船模型（微型）。材料的选择模块材料与承重（搭框架）木结构桥梁承重材料。
教学中根据问题和任务的不同出发点，融入工程与技术，依据其内在的科学原理，在相应的教材中将科学探究问题转化为STEM问题。又因为解决工程问题时必然会涉及到科学的知识和原理，所以从工程技术的角度出发选择教学内容、设计教学活动更容易达成科学、工程与技术目标的达成。
2开发校本课程，实现普及拓展
开发《大海请蓝天梦》，本课程重视对学生进行科技体育知识的普及，涵盖航空航天模型、车辆模型、航海模型、建筑模型等，让学生通过对模型的了解，更加热爱科学文化知识，热爱钻研，献身人类进步事业，在普及知识的学习中提高自身修养，实现本课程促进学生科技素养提高的目标，培养学生的初步技术、工程素养。内容分四部分，第一部分：航空模型，共有飞天梦想、航模飞行、橡筋动力模型飞机的认识与制作等四课时。第二部分：航海模型共有船的历史、航海模型运动、水陆两栖船、舰艇中的短跑冠军―快艇等四课时。第三部分：车辆模型，共有汽车的发展、车辆模型的制作与操纵、四驱车的拼装、安全行车积分赛等六课时。第四部分：建筑模型分人类的房屋建筑、建筑模型与制作、木结构桥梁模型等六课时，选择四年级学生开设必修课，每周一课时。
3开发校本课程，达成普及中提高
《蓝色梦想》的开发课程围绕蓝色国土教育和航海模型制作与操作的科技教育两条主线展开编写，选材以航海模型航海模型中静态仿真模型、仿真直航模型、遥控动力艇模型、耐久模型、帆船模型五大类别为蓝本，三单元内容进行编写，即第一单元：遥控帆船模型。有航海模型、遥控帆船模型、借风使舵、比赛咯、帆船小弟-白马湖等5课。第二单元：电动直航模型。即橡筋动力“鱼雷” 、“银河战士”、 “嘉年华” 、“强弩号”等4课。第三单元电动遥控模型。即“小虎鲨”、 “极光号”、 “中国海警船”、 水上“世界杯”等4课。根据目前青少年蓝色国土教育的特殊需要，增加《我爱祖国海疆》单元含蓝色国土、海洋卫士、中国船舶等三课。该课程在学校拓展课程（每周2课时）中实施，学生通过自主选择、走班教学等方式实现。
