时间：2023-05-30 09:05:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇请假条英文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
比较正式的商务型假条
首先，假条的上方还是应该按照半正式的格式写上如下信息：
To：假条是递给谁的
From：请假人
Date：写假条的日期(注意不是请假的日期)
Subject：写上请假字样(事假或病假)
其次，在您的请假信第一段，应该开门见山但是有礼貌地提出请假。第一段要中心明确，写清您要请假的日期。
然后，在假条的第二段，您应该简单明了陈述请假的原因事由。注意叙述清楚明白，并尽可能表示对此带来工作不便的歉意。
接着，在假条的最后一段，应写上您希望获得准假的句子，或者具体等候答复的时间。
To: John Smith, Supervisor
From: George Chen, Accounting Department
Date: March 11, 20xx
Subject: Casual Leave of Absence
John, I would like to know if I could ask for a casual leave of absence from March 23 to 27.
Yesterday I received a letter from my parents, who are both over 70, telling me that a big flood took place at my home village, causing serious damage to my house. As the only son of my parents, I should go back to assess the situation, and help them to get over these difficulties. Though I cannot stay at home for too long, I should at least make arrangements for maintenance work. I believe my relatives in the village and my neighbors will also come to help. Financially I have no difficulties.
I will call you at 1:30p.m. Or you can call me at any time.
英文版请假条范文一：April 16, XXX
Dear miss gao,
I am sorry I cant go to school today. I helped the farmers pick apples with myclassmates on the farm yesterday. Unluckily, I fell off the ladder and hurt my leg, but I wasnt badly hurt. The doctor asked me to stay in bed and have a good rest. So I ask for leave for two days.
Yours respectfully,
Your student
英文版请假条范文二：April 16, XXX
Dear Mrs. Wallis,
I am very sorry to tell you that I am unable to attend school today owing to a bad cold. I enclose the doctors certificate here and ask you for sick leave of two days.
Yours respectfully,
Fang Ping
英文版请假条范文三：Dear Mr. Cheng
A telegram has just reached me saying that my younger sister is going to marry next Friday and invite me to present her wedding. Because of this I would like to have a leave of five days beginning on September 6.
I will be very much obliged if you will approve of my request.
dear ms.xxx，
i would like to know if i could ask for a casual leave of absence from your oral english class this wednesday morning.
yesterday evening i got a phone call from my cousin, who is now running a small firm in suburbs of this city . he needs an interpreter for two days but cannot find the most reliable person， so he wants me to have a try. personally ， i regard this as a golden opportunity to put what i have learned in your class into practice， but i need your permission of absence . if you think i may go and help him get over the difficulty， i am confident that i ll do a good job and both of us will grateful.
earnestly yours，
xxx
dear mr. zhang,
i am very sorry to apprise you that i am unable to attend school today owing to a stomachache. i enclose the doctor’s certificate and ask you for sick leave of two days.
yours respectfully,
li ming
encl. : doctor’s certificate for sick leave
你要在什么时候才肯脱掉你的光鲜伪装？
——题记
2009年2月12日 多云
下午两点二十分。
“报告。”你靠在墙边，一脸冷漠。老师放下课本，中断课程，直视着教室外的你，用同样淡淡的语气回了一句come in。你迈着懒散的步子，打了个长长的哈欠，然后拉着书包的提杆，从我身边走过。滑轮和地板的摩擦声让老师很无奈，毕竟她是个新来的英文老师，并没有习惯你的作风。对不对？黎？你又旷课了。一个上午，你爸妈发疯似的找你，班主任不停地接打电话，坐在窗边的童奕不时的向外张望，你让我拿你怎么办才好？“老班，”你在书包里仔细翻找着课本和文具，嘴却在不住地问我，“上午有人来找我么？上的什么课？什么内容？”我知道，你不是不会学，只是不想学如此而已。“下课了告诉你。现在听课知道么？”我懒得看你，直接把头埋进书堆。“喂！老班！拜托，别这么绝情好吧。我好歹也请你吃过一个话梅啊。”你哭丧着脸，使劲摇着我的胳膊。我抬起头，举手向老师示意，“老师，我可以出去一下么？因为我有点反胃。”接着我在老师的允许下，飞也似的逃离教室，准确的说应该是从你的身边逃走，没了我，你自然安份了许多。站在走廊上，我猛然发现，你的懒散只是你的伪装而已，仅此而已。
2009年2月13日
清晨七点四十分。
“老班，我要请假。”你捂着肚子，手拿一张请假条，故作疼痛状，一脸悲伤的对我说。“要请假？”我摇了摇头，“这事现在我没权利，去看看老师来没来呗。需要我陪你一起去吗？”“我没事了。晨读吧。”你尴尬的回到座位。因为平常我都会准你的假，老师办公桌的抽屉里要写好的请假条，分了类别的，只需要填一个名字就行了，正是因为这个，所以黎才可以从我和老师手中一次又一次侥幸逃脱。你又穿上了伪装，从校园的一处被剪开的铁丝逃走。这件事，是你告诉我的。
黎，我真的希望你可以脱掉这层伪装，做一个真正的你。难道这很难么？不。黎，做一个最真实的你，成绩最好，最可爱的你，而不是做那个整天翘课，迟到的元黎儿，小时候的你不是很乖很乖的么？怎么十年过后你变得如此遥不可及了呢？你让我触碰不到了，黎。和你一起长大的我摸不到你了，黎？你变了好多，变得让我惊讶，变得让我震惊，变得让我无法理解。
黎，不过我想现在你的光鲜伪装是时候该褪去了。
真的。该褪去了。
“带死，有挡住我的视线，本来马上就过关了。”
看来电脑的请假条又被主人无情的驳回了，而且还遭到了一顿呵斥。
电脑觉得好委屈，于是跑回屋，捂着被子大哭起来，但是主人却置之不问，这让电脑更伤心了。
电脑不甘示弱，檫干眼泪。因为电脑每做一件事都必须经过主人的允许才能进行，于是她又像主人提出了申请，一如既往，又是一鼻子灰。
好多次，不一样的心情，一样的结果。电脑不再反抗了，习掼了，麻木了，就这样堕落。沉没。。。。。。
屏幕的灯光好耀眼，闪闪烁烁，上方显示着激动场面，主人的手指快如闪电，在小小的方向键上行步如飞，屏幕上的人挥舞身姿，甚是好看，随即，就是主人的笑声的电脑的苦笑声。
正在游戏进行中，电脑屏幕一闪，接着，又是一排“Youcomputerhavea。”的英文字母，不用说，电脑生病了。
主人这下又急又气，生病中的电脑第一次看到主人这副模样，主人是在担心自己吗？电脑却很高兴，真希望自己就这样一直生病，一直看到主人“善良”的一面。
回忆起以前，电脑刚搬进这个家的时候，主人对其甚是欢喜，每次见到电脑的喜笑颜开，那时，电脑很清闲。
但好景不常，不久后，电脑成了主人的游戏机。影碟机，整日整夜的被折腾。
整天，电脑都昏昏沉沉，她已经一天没合眼了，主人却处于兴奋状态，丝毫没有休息的举动，电脑申请多次的假条都成了一堆费纸。
突然，一阵锥心的疼痛，电脑从头到脚，整个翻版一般，当电脑反应过来的时候，主人早已让自己停止运转，眼睛也蒙上了一层布，只依稀听见什么“回来啦”“做作业”等词语电脑似乎明白了锥心的疼痛并不是猛然拔去电源，而是把自己当作傀儡一样的操纵。
但是，电脑只能顺从，听到的只有呵斥和虚假夸张的笑声，电脑感觉好累，却无力反抗。
现在电脑生病了，主人很着急，说明主人还是很关心电脑的，电脑想主人以前不是故意的，于是，电脑坚强起来，本以为可以战胜病魔，但由于实力悬殊，电脑真正的并了。
不久后，主人走进电脑，手拿着“药品”，听说那“药品”是主人费尽唇舌从主人父亲那里拿钱买的，“主人应该很辛苦把！”电脑想。
[关键词]初中 英语 书面表达
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160030
一、前言
如何做好新形势下英语研究发展工作，为初中英语书面表达方面研究实现可持续发展提供坚实的安全保障，是现在初中英语书面表达方面研究面临的迫在眉睫、亟需解决的头等课题。
二、汉英思维模式的差异表现
1.汉语思维的直观性与英语思维的逻辑分析性之间的差异
汉语思维的直观性，就是主体凭借直观理性认识而把握外在世界思维中的直观性，这就形成了现代汉语以意统形（意合）的特点。
英语思维的逻辑分析性，就是指在思维上将一个完全的对象分解为各个组成部分，这就形成了英语以形统意（形合）的特点。
以《秋思》中文原版与马致远的英译版对照为例：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。”这首《天净沙・秋思》语言凝练、色彩鲜明。前三句用了九个并列的名词简单排列而成。
再比较《秋思》的译文，可以窥见英文强调的是丝丝入扣的逻辑关系：
Oer old trees wreathed with rotten vine fly evening crows，
Neath tiny bridge beside a cot a clear stream flows，
On ancient road in western breeze a lean horse goes.
Far，far from home is the heartbroken one.
出于严密的逻辑分析性和英语句法结构的需要，译者在译文中用了“o’er”“with”“'neath”“beside”“on”“in”“from”等七个介词，原句中的名词组合改换成了三个完整的逻辑语句，且通篇用的都是沉闷的低调词，如wreathed，rotten vine，tiny bridge，lean horse，读起来感到有一种浓浓的凄凉之情，从而突出了英语语言的以形统意（形合）的特点。
2.汉语思维的圆周式特点与英语思维的直线式特点的差异
中国人的思维方式为曲线式，类似一种涡轮线或称圆周式；以英语为母语的人的思维方式是直线式的。了解汉语思维的圆周式特点与英语思维的直线式特点的差异，对于英语书面表达教学与跨文化交际中有效克服思维模式的干扰，更好地教授和运用语言具有积极意义。
3.汉语以主客体统一为基础的思维方式和英语以主客体相分离为基础的思维方式的差异
汉民族的主客体统一性思维促使人们在思维过程中，强调人的主体性的同时，不是把自然界对象化而是把自然界人化，使之成为一个统一的整体。而英语的思维模式则严格区分有生命和非生命的主客体关系。在语言表现上，汉语多以有生命的名词（主体）为句子主语，而英语多以非生命的名词（客体）为主语。
三、当前初中生英语书面表达常见错误类型
1.审题不清
准确理解题意是写好书面表达的第一步，但有的学生不明确题目的要求和所给的条件，没有严格按照提示内容去开拓思路，要么丢三落四，要点不全；要么画蛇添足，无中生有。我们知道，根据评分原则，若果文章离题，不切题意，则不管语言如何规范，用词如何准确，都会判零分。
2.文体不对
中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。其中应用文包括通知、请假条、书信和电子邮件等。由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如写信的日期写在信末，请假条不署名等。
3.单词拼写错误
单词的拼写本应是学生学英语要具备的基本功，但在书面表达中，由于学生对单词的记忆不准确，对形似词和音似词区分不清楚及不熟悉单词的发音规律等原因，经常出现拼写上的错误。如果文章里出现大量的拼写错误，一来体现学生语言基本功不扎实，二来影响文章的表达，降低文章的档次。
4.语法错误
（1）缺少动词。英语不同于汉语，汉语中一个句子没有动词是允许的，但英语中每个完整的句子都必须由动词来构成。许多学生忽视这点，如把I am tired写成I tired. Im happy 写成I happy.
（2）代词的误用。代词的误用是学生常见的错误。在英语中，代词的形式很多，有主格、宾格、物主代词、反身代词等。学生没有熟练掌握，经常出现：My father 写成 I father，This book is yours写成This book is your等情况。
（3）中式英语。有一些学生习惯用中文的表达方式来写英语作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.
四、提高初中生英语书面表达的几点建议
1.高度重视，树立信心
教学实践证明现行的中学课本就是对学生进行听说读写综合训练的最好材料。教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其他方面成功的契机和内驱力。
2.夯实基础，练好内功
扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法，单词是语言的基本构成单位。没有词汇量，写作就无从谈起。一方面要扩大学生的词汇量，另一方面要让学生掌握一些词的不同用法，同义词、近义词的区别及一些常用词组和固定搭配，让学生在写作中应用起来得心应手。如中文同样是“开”，英语表达就不同，open the door，drive the bus，turn on the radio等等。只有丰富了学生的词汇量，为写作提供良好的前提，才能在写作中少出笑话，少犯错误。
3.学法指导 尤为重要
要注意循序渐进。在我们所学的课文中，有记叙文、日记、通知、便条、书信、广告等多种体裁，文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话写作。初中生掌握的单词、语法有限，一下子就要求学生能写出一段意思连贯的文字，那是困难的。必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。填充式写作、仿写、独立写作是初中生英语写作的几个由易到难的训练方式。从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。
4.多背多写
在新课程要求下，我们要寻找一些创新新颖的方法来指导教学，当然也不能忽略传统的方式，那就是背诵。研究表明，朗读和背诵能有效增强语感，是一种能在短期内见效的提高书面表达的途径。这就要求教师在平时的教学中要求学生背诵一些常见的写作模版，比如高中常考的一些表达观点型的作文。其次，多朗读和背诵课文中的文章、优秀范文、经典美文等。通过背诵，既可以防止学生在写作的时候无话可说，也可以培养学生的语感，让他们写出地道的英语文章。第三，要多进行练笔，平时可让学生写一些自己感兴趣的话题，也可以定期布置一些作文，把学生所背诵的素材应用到平时的写作中，以达到学以致用的目的。作文写好后，尽量给学生面批，指出学生写得好的地方鼓励学生再接再厉，同时指出该生写作中犯的语病，让学生把常犯的典型性错误记录下来，并在作文讲评课中指出，让全班同学一起学习，这样学生可以及时纠正和巩固一些常用的语法句型，防止他们下次再犯同样的错误。
1、英汉语历史渊源探究
在我国，道家创始人老子以宇宙万物为出发点开始悟道，从而得出个人的立身处世之道，而西方的牛顿，他从“苹果为什么会掉到地上？”这一个体着手开始研究，进而得出宇宙中的万有引力定律。这两者很明显的体现了东西方思维的特殊性。
2、汉语和英语的某些相似点
汉语与英语虽然没有同源关系, 两者之间的却有着极高的语法相似性。在语序方面，汉语和英语的相似点比较多。比如说“我是一名学生”与英语“I am a student”语序一样，但是也有明显不同的地方。例如，“我很喜欢英语。”汉语的语序是主语+状语+谓语+宾语，而英语则要说成“I like English very much”，语序是主语+谓语+宾语+状语。在中学生的英语习作中，像“I very like English”这样因汉语思维影响导致语序错误的例子并非鲜见。
3、中国学生在英语写作时受母语的干扰
在中国学生的英文习作中，有许多汉语味道很浓的造句方式。状语从句在句首使用过多就是中国学生写作的特点之一。在英语的表达习惯中，如果不是强调时间、地点、目的等状语从句，就不会将其放在句首表示强调。中国学生在用英文写作时，常常依照汉语表达习惯，不考虑是否需要强调，一律将状语从句放在句首，使整个文章显得强调过多，主次不分，破坏了文章主题的表达。用逗号连接句子也是中国学生的写作特点。在英语语法中，两个并列句的连接需要连词，上下句的衔接多用一些过渡词，如first，next，finally，however，otherwise等。用逗号直接连接两个简单句是错误的，这点与汉语不同。有学者认为，汉语表达以言尽为主，而英语表达注重形式。形式的规整是英语语言的特点，而中国学生在写作时受母语的干扰，常常忽略这一点，造成了逗号连接句的现象。
4、时间、地点及人物的表达顺序互逆现象
在时间表达方面，如汉语中“2006年5月25日”在英语中可表达为“25，5，2006”；在地点表达表达方面；又如在人名表达方面，如“江（姓）姗（名）”，姓在前名在后，而英语中“Jenny（Given Name） Smith （first name）”却是名（Given Name）在前姓（first name）在后。即此三项的表达在汉语中遵循的是从大到小的原则，而英语中则遵循的是从小到大的原则。体现在文化上，左飚说，“西方文化是无孝文化”，我想在语言表达方面也体现了不论尊卑（从汉语角度上说）的现象，也更加体现了英语是语言所承载的“个人价值至上”的文化，而汉语则体现出“社会价值至上”的文化。
5、句子各成分在英汉语语序对比时完全互逆的现象。这主要在英汉语序对比时完全互逆的现象。这主要体现在部分特殊疑问句和部分倒装句中。如汉语里特殊疑问句和部分倒装句中。如汉语里特殊疑问句“那(that)是(is)什么(what)”？而在英语里的语序则是“what（什么）is(是)that(那)”？汉语里“你（you）是 (are)怎样（(how)?”(即你好吗？)在英语里的语序是“How(怎样)are(是)you(你)”？汉语说“唐老师（Mr. Tang）出去了（went out）。“在英语的倒装句里面则说成是”Out went Mr. Tang”。此类现象可谓是英汉语句子成分完全互逆现象。
6、应用文的书写格式现象
[关键词]三多 六注意 选材 编辑部
近年来随着中考和高考的接轨，英语题型在设计和内容考查方面均作出了相应的调整。在题型上除了听力、选择题、完形填空和阅读理解外，最明显的是中译英已由原来完成句子的一词一格翻译演变成整句中文翻译；改错也由原来的单句改错变成了短文改错；同时还增加了书面表达题。这三种题型的演变和出现大大增加了试题的难度和灵活性，同时也预示着当前英语教学改革的必要性和紧迫性。同样，对教师的英语教学也提出了更高的要求，即教学不但要传授知识，更要注重对学生的应变能力、理解分析能力等综合能力的培养，这也是全面提高学生综合素质的需要。所以凡是“死教书、教死书”的教师已不适应时展的需要了。那么，如何来适应新形势的需要，全面提高学生中译英、短文改错和书面表达的能力呢？为此，笔者根据多年的教学实践和体会，特向您推荐我的训练方法——“一石三鸟”法。
“一石三鸟”，顾名思义“一举三得”。从上述的三种题型中不难发现它们之间存在必然的联系，即通过书面表达的中文提示来完成学生的书面写作以达到中译英能力的培养，而英文写作中学生暴露出来的各种语法错误和搭配不当又正是短文改错所要求修改的。所以，只要学生多做些书面表达的训练，教师及时对他们的习作进行修改、纠错，就能全面提高学生中译英、短文改错和书面表达的综合能力，此乃“一石三鸟”之举。具体做法如下：
一、写作技巧指导
首先教师必须对学生的书面表达训练进行必要的写作技巧的指导，以防学生多走弯路，避免考试中不必要的失分。具体要做到“三多”、“六注意”：
“三多”分别为：1、多使用简单句。简单句结构简单，学生不易出错。2、多使用“直接引语”。直接引语大多为简单句，变化少，学生容易掌握。3、多使用“熟悉的词句”。熟悉的词和句，学生使用起来把握大，不易出错。
“六注意”分别为：1、注意“就事论事”。在考试中学生多写或写了与文中无关的内容是不加分的，而其中若出现了语法错误或搭配不当则是要扣分的，切不可“吃力不讨好”，2、注意“使用适当的连词和过渡语”。适当地使用连词和过渡语可使书面表达上下文过渡自然，语气连贯。3、注意“正确使用时态”。书面表达中的时态错误属于大错，扣分是比较厉害的，满分二十分要扣到八分左右，其它有错再扣。一般来说，像日记、故事、经历等通常用一般过去时；而像通知、海报、天气预报等则常用一般将来时；至于说明文或介绍性的文章则大多用一般现在时。4、注意“不同体裁的格式”。书面表达像日记、信件、请假条、通知等，它们的格式错了也是要扣分的，作为学生也应掌握它们的格式，这是素质教育的一种要求和体现。5、注意“不遗漏要点和提示内容”。评分是根据题目要点和提示内容进行的。6、注意“了解评分标准”。作为教师及时让学生了解中考作文批改的评分标准是至关重要的。如中考作文中出现像单词拼写错、标点符号错、大小写错等，两个小错合计扣一分，像人称、时态、结构错属于大错，一处要扣两分等。只有让学生了解评分标准后他们才能在写作时多加注意，倍加小心，才能做到能不扣分就不能失分，这一点对学生来说是非常重要的。
二、教师选材学生写
教师在对学生进行必要的写作技巧指导后，可以挑选各种题材的书面表达题供学生进行写作训练，并收取部分学生的习作，从中挑选出一到两篇最具代表性的习作写在黑板报上或打印出来供学生共同批阅、修改，并按照中考作文评分标准进行打分。当然如有实物投影仪更好，作文批阅、修改的面可更广速度更快。
三、学生选材学生写
教师可发动学生自己去找各类体裁的书面表达题，甚至可以让学生自己想、自己编，这样可以让学生充分动脑、动手，如发现编得好的学生，教师可以给予表扬，如此既可节省教师的时间，又可调动学生学习英语的兴趣，还可引起学生对书面表达的重视，从而逐步提高学生的书面表达的能力。
倔强，几乎伴随了王玺的整个年轻时代，从最初倔强地放弃人们眼中的“铁饭碗”，再倔强地投入到自己眼中的事业“开网吧”。这个倔强的男人不论是回忆年少时的“清华求学”生涯，还是讲到作为“九年网吧老板”的经历，王玺言语间都充满了坦率与热情，并且一副兴味盎然的样子。
坚持，几乎是对王玺成为“网吧老板”后生活最好的诠释。他一如既往地坚持自己的网吧事业，继续着与网吧相伴的日子。不管是对未来网吧生活的期许，还是忆及过往那些与青春、与网吧有关的日子，王玺的眼睛里，闪烁着的始终是无限的美好。
但是，就是在这些倔强与坚持之间，王玺见证了网吧行业近十年来的几度辉煌与沉浮。在网吧行业这个偌大的舞台上，他一直以一个的普通网吧人成长的姿态努力地去守望、去探索……
“清华”求学生涯
1992年，年仅18岁的我考入了所有考生所向往的高等学府――清华大学，成为了清华92届的学生。当时我所在的热能工程系在全国都是很出名，系里已经出了好几个比较有名的院士。而我所在的热能专业，当时却是清华大学比较冷门的专业。
大学生涯由此拉开了序幕，我像所有的高中毕业生一样，最初对大学生活充满了无限的憧憬，认为自己将在清华学府里奏响自己美丽而灿烂的人生乐章。真正开始大学生活后，我才发现大学并没有自己想象中的那般美好。由于那时我和班上很多同学一样对“热能专业”这个概念并不太理解，所以压根对所学专业就没太大的兴趣，清华的求学生涯也在极度的不理解中浑浑噩噩的过去了。也许是没能根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的专业，大学时代过得很茫然，在那些匆忙中，大学四年弹指一挥间就悄然流逝了。直至1996年7月，我正式结束了清华大学的求学生涯。
“双稳”工作期
大学一毕业，清华所有的毕业生便开始千军万马的过独木桥，那个时候全国都掀起了一股出国的风潮，同班同学里也有出国继续深造的，也有保送读研的，但是大多都回到自己的家乡发展。我也不例外，回到了自己的家乡温州发展，但是我心里却一直藏着自己的出国梦。回家时正好赶上当时温州市电业局在搞一个燃气轮机的发电项目，我凭借清华大学热能专业的毕业生顺理成章的进去实习了，此时我很感激自己能够找到自己专业对口的工作，这是每一个大学生毕业后梦寐以求的事情。
实习时期的工作内容其实很简单，无非是翻译一些专业的数据给领导看。但是我对工作充满了热情，由于勤勤恳恳的工作态度，不到一个月我就转为正式员工。从我初进电业局的时候，一直持续在做那个燃气轮机的发电项目。大概工作一年后，枯燥重复的工作让我失去了对这份工作的热情，而那个时期原来的项目在跟外资谈判时出了些问题，于是项目就一直停在那里，我基本上处于无事可做的状态。于是，无所事事的我迅速辞了职，放弃了别人眼中的“铁饭碗” ，成为了待业青年队伍中的一员。
在家休整了几个月之后，1997年下半年，我又进温州煤气总公司里面的设计院，当时我的工作任务是专门为企业设计煤气管道。一开始，我对这份工作充满了极大的兴趣，我努力地想将这份工作做好，并用心去为别人设计。据说每个初进这个设计院的毕业生都需要从最初的画图开始做起，并且画图的时间为3个月。而初进公司的我才画了一个礼拜的图，便自告奋勇跟设计院的院长说：“我觉得画图没多大意思，我要做自己感兴趣的设计。”刚开始所长并不同意此事，认为这样会打乱了他正常的工作部署，一直都是他安排下属做事情，忽然冒出个不太听他的指挥人，一时难以适应。但是由于我得到了总公司局长的赏识，最终我还是在一个礼拜后结束了之前画图的工作，转做设计煤气管道的工作。那时，我把这份设计工作当作是对自己的一种挑战，在短时间内迅速地把设计的相关资料以及设计原理都认真地学习了一遍，期望自己能尽快地成长。
在设计院之后的几个月里，我对设计非常迷恋，工作也十分投入，尽自己最大的努力去做好每一项细节工作，没多久，我便先后设计了几栋楼的管道。不久后，温州市要开发建设一个大型煤气站，本来打算交给别的设计院来完成的设计，不知道什么原因最后交给了我来设计。当时我心里有些紧张，心里同时也充满了些许兴奋感。于是下狠心要将设计做得足够完美。期间，我查阅了很多资料，参考了很多数据，在我熬了好几个通宵的努力下，没多久，煤气站的初步设计新鲜出炉了。当时心里对自己努力之下的成果比较满意，但由于是初步设计，还需要等待审批。
初步设计在等待审批的过程中，我进入了无所事事的状态，恰巧有个被保送到上海大学读研的同学联络我去他们学校。等待的过程始终是漫长的，所以我想出去散散心，而那时我心里还有一个念头就是：考研。正好可以在散心的同时，顺便去了解一下上海大学的研究生动态。带着一份忐忑的心情，我去了一趟上海大学。
“辞职考研失败”迷茫期
一个礼拜后，我从上海大学回来后，第一时间被院长叫进了办公室，他面带愠色地大声斥责：“你没经过我的同意，没写请假条经过批准后就擅自离开工作岗位，这是无组织、无纪律的表现！这个事件影响之恶劣，所以，院里决定给你记过！” 心高气傲的我辩驳说：“请假没经过领导同意就擅自离开工作岗位确实不对，但是我有跟你亲自请过假，只是没有书面的假条而已。我认为这样并不至于要给我记过吧！” 原本一直令院长头疼的我被抓到了把柄后，他一直拿这件事教训我，并且乘胜追击。
过后，总公司的局长出面找我谈话，他语重心长地对我说：“你请假没经过同意确实影响不太好，以后一定要注意改正，这次的事我们打算给你记个过就算了。”那时因为年轻，所以不知道天高地厚，我仍然倔强地说：“我虽然没书面请假，没经过同意就离开院里影响确实不好，但是如果给我记过的话，我就辞职不干了。”领导最后让我再考虑考虑，其实也是想让我认识下自己的错误，好好写一份检讨书，肯定可以避免记过。但是当时因为年轻，所以不够安分的我再次选择了辞职。我又再一次成了待业青年。
其实从上海回来后，我心里已经决定要考研。辞职后，正好我有更多的时间安心地考研。后来的几个月，我一直呆在家里安静地学习，认真地准备着考研。考研前的那些日子里，我买了一本又一本的书，买了一套又一套的资料，做了一个份又一份的模拟试卷。虽然是枯燥的教程，但是每天都在充实的学习中度过。1998年年初，我终于将所有的科目都顺利考完。
随后就是等待考试的结果，那些天的等待可以用度日如年来形容也不为过，那时我紧张地心都提到嗓子眼里去了，心里有两个声音对自己说，一个是充满自信的声音：我肯定会过吧！另一个是略带紧张的声音：从热能专业转换为经济学专业的我能过吗？结果终于揭晓，当听到电话里的分数时，有一阵是喜悦的心情，因为所有的基础课程我全部都过了，当我听到专业课没过的分数时，一下子失落之极。考研失败后，我心里的感觉极其复杂。低落？沮丧？迷茫？悲伤？这些词都不足以用来形容我当时复杂的心情。心里忽然就像少了什么一样，生活此时像失去了色彩一样，并且少了许多滋味。考研的失败一下子将我击倒在地，我不知道我人生接下来的日子应该做些什么？原来所有的盼望与希冀全部跌落悬崖。
这时，我没有了任何目标，像失去了人生的方向，甚至开始变得自闭。至今我仍然记得那个时候的自己天天呆在家里听音乐、看书，或许这样才能将自己的悲伤掩埋在音乐与书籍这样美好的事物里。不管是同学、朋友、还是家人叫我出去散心，我都一口否决，因为我那时开始很长一段时间拒绝出门。日子就这样持续了几个月，渐渐家里发觉我越发的不对劲，害怕我出什么乱子，那时动员了许多相熟的同学与朋友开导我。当时在深圳的大学班长刘凯知道我当时的状况后，在电话里极力开导我，并热情地邀我去深圳散散心。他是一个非常优秀的男人，我想或许能给予我些什么好的建议，而在这段难熬的日子里，家人的敏感和难过我看在眼里，也疼在心里。我想我应该去深圳一趟，或许对于我而言，会拥有新的收获。就这样，我像一个很久未见阳光的人出去重拾阳光一样去了深圳。
“出国深造”梦暂时停滞
在班长的家里一直住了将近三个月，那段时间我也相继和许多朋友、同学有了接触。有人建议我从哪里跌倒，再从哪里爬起来。可我没有再次选择考研，我没有勇气再次面对失败，而且读研这个目标也已经早已随着失败而丧失。转眼快到1998年的年末，有个北京政法大学毕业的朋友李小娅，她大学毕业后就进了新东方。那时候徐小平在新东方专门设立了一个出国面试的培训部门，而李小娅正好是这个部门所延伸的专门负责加拿大移民事务部的负责人。她当时建议我可以尝试出国移民，开始一种全新的生活。
“加拿大移民热”在那个时期是颇为流行的事情，所以当时心里潜藏的“出国深造梦”也一下子开始复苏。我心里想或许“出国移民”也是不错的选择，还可以实现我最初的梦想。随后，便跟随着新东方从深圳去了北京。那时我头脑还算比较清醒，没有被突出起来实现梦想的机会冲昏头脑，去北京的初衷是去了解办理相关程序的具体细节，以至于了解到申请过程细节化、透明化。于是在北京，我以一个要移民去加拿大的技术人才的身份在新东方立了一个CASE。那时我恍然觉得自己总算有了一个目标，又回到了我大学毕业时最初的梦――“出国深造”。出国梦的萌芽是因为英语一直是我的强项，在语言方面，我也拥有不错的天赋。由于从立案到正式出国大概需要一年左右的时间，于是，我直接从北京回到温州。
回到温州后，就一直张罗着准备出国所需的材料，闲暇时分就在家里看看英语书、读读英文诗歌、听听英文故事，并且开始联系一些加拿大的学校，准备进行留学申请。
成为“网吧老板”的缘起
那是一个闲暇的下午，平日我都是在一些英文杂志上搜集一些加拿大学校的信息，但那天在电信上班的高中同学张睿告诉我：“如果你需要搜集更多加拿大学校信息的话，可以在我值夜班的时候来机房上网查一下。” 因为这一句话，我便开始接触到网络。
之后，每当张睿值夜班时，我就随同他一起去温州市电信局的机房上网。那个时候还是用“猫”――调制解调器进行拨号上网。没过多久，电信局的营业部也开始摆放了数十台专门用于顾客上网的计算机开始对外营业。从此，那里成了我休闲与学习时间里必去的地方。1999年初，温州陆续出现了第一批网吧，顾客进入网吧能做的无非就是浏览网页，发发E-MAIL。但是这个新奇的事物还是引起了我和许多人极大的兴趣。当时的网速很慢，尤其是打开一些国外的网页会经常急死人。某天，我无意中进了网易的一个英语聊天室，才知道原来上网还可以聊天，那个时候还没有QQ聊天工具。
1999年10月，在一次和毕业于上海交大的高中同学苏醒闲聊中，我随口说：“如果我们也开一家属于自己的网吧是不是也不错呢？至少我们上网就不成问题了。”这番话也获得了他的赞同，于是我凭着年轻的一股子热情就开始着手准备。那时想反正闲着也是闲着，出国的事也还需要一段时间的等待，自己也经常去网吧上网，还不如自己开家网吧，这个想法得到了家人的支持。
然而因为苏醒有固定工作，家人不同意出来开网吧，所以没有参与到开网吧的过程中来。随后我去旧货市场买来了8台计算机，并在家附近的巷子里租了一个20平方米的门面。关于网吧的名字，我想过很多名字，比如哈勃、奔腾、深蓝，但最后定为哈勃网吧。哈勃本身是一个天文望远镜，寓意借助一个小小的望远镜，人类可以接触到遥远的外层空间，有很多未知的东西在等着它来探索和发现。哈勃网吧寓意以计算机代替望远镜，通过网络可以将人类延伸到世界的各个角落，去探索那些未知的东西。
1学生管理
1.1签订齐抓共管协议书依据学生手册的有关规定并结合我部的实际情况，详细制定齐抓共管协议书。入学时要求家长认真阅读并签字同意，一式两份。几年来的实践证明，这对学生及家长都有较好的约束作用，特别是在解决一些纠纷方面更有意义。
1.2准军事化封闭管理
职业学校的学生巩固军训成果，实行准军事化管理非常重要，因为自制力差是他们最突出的缺点，军事化管理模式的突出特点是执行时间上的刚性，这对学生英语活动的进行及养成教育相得益彰，大有好处。
1.3禁止使用手机
前提是宿舍内安装卡式电话。手机对中职学生有百害而无一利，从一定程度上讲，管住手机就管住了学生。
2教学管理
2.1分层教学在新生入学后
2周军训内完成。用初中水平的英语试题进行测试，一般不考听力，时间控制在90min内。因为是摸底测试，不用提前通知复习。然后严格按英语成绩分班。基本分两个层次，称为强化班与普通班，其比例控制在2:3。对于分数不够要进强化班的学生要予以杜绝。可一学期进行一次微调。一学年进行一次大调。但重新编班，彻底打乱秩序对学生会有较强的负面影响，也会使管理缺乏延续性，因此近几年来我们都采用强化班调进与调出平均掌握在10个人左右、原班级整体不动的办法，实际运作中很成功。
2.2教材选择
由于职业学校学生英语水准终极目的是通过雅思考试，所以选择教材非常重要。精读教材先后用过《高职院校英语读写教程》、《许国璋英语》、《大学英语预备级》、自编教材等，泛读一直用《新概念英语》，口语用外研社的《走向未来》。听力一直用《大学英语听力》（上海外语教育出版社），由于不是一套书，因而系统性与互补性较差。近年来由我校主编的《涉外英语综合教程》得到了同行的认可。通过在教学应用中不断完善，收到了较好的效果。
2.3教学方法
为考试学英语，使很多初中学生对英语学习产生了烦厌甚至失去兴趣。我们的宗旨是在一年级要求背诵，以强化语音、语调为主。在英语发音上特别要求其准确性。坚持英语月考，教师集体备课，优秀者上示范课。语音要求强化始终，人人过关。课上师生互动，以学生为主英语表演为必备内容。
2.4课外督导检查
主要检查英语的背诵与模仿，包括精、泛、听所有内容。学生的背诵潜力很大，要在限定的时间内完成所要求的内容，切忌拖延欠账。除了课前检查以外，主要利用中午时间和第七节自习课来完成。要求每次都要打分，人人过关，达不到要求者过后补上。多年来的实践表明其做法确有效果，学生的英语表达有惊人进步。但需要教师极大地付出。
2.5开展丰富多彩的英语活动
2.5.1仿背诵及角色扮演
课前15分钟，可采用个人主动参与结合抽查的形式进行模仿背诵，按授课内容安排角色扮演。最适合角色扮演的是听力课，因为听力课多数是对话和幽默小故事，需要学生课前认真准备。该活动要持之以恒，认真评价记分。
2.5.2早读每天早自习安排30分钟进行，由学生会学习部学生监督。内容为精、泛、听课文。要求尽可能大声朗读或背诵，人人张口，鼓励学生边听磁带边大声模仿朗读和背诵。强度掌握在冬季也要达到轻微出汗。
2.5.3午间交替进行听音和英语背诵检查
在老师指导下，每天中午听音30分钟，内容可选用同水平课外资料。午间背诵检查精、泛、听课文。听力大部分是对话，事实上背诵模仿听力课文在发音及语调方面都有较大的实践意义。
2.5.4双人口语和故事会
固定安排在每天第一节晚自习进行。一般双人口语为30分钟，可由两个人自选题目对话交谈，或以听力课对话为脚本进行。故事会为15分钟时间，每天固定几组到讲台上表演。要求讲故事要脱稿，辅以惟妙惟肖的动作。主持人先收集故事内容并准备好台词，为防止流于形式，整个活动过程学生会要认真记录，并及时向教师反馈。
2.5.5英语书法比赛
于开学后的第一个月进行，主要是集中展览各班的优秀作品。要求学生有组织地参观并在以后的英语作业书写中坚持、渗透。整洁、规范的英语书法对学生英语学习意志力的培养大有好处。
2.5.6英语单词比赛
各班组织代表队，结合初中学过的内容，采取汉译英、英译汉、抢答、动作猜词、单词接龙等形式。可以台上台下互动。这一活动一般安排在开学第一个月进行。
2.5.7模仿背诵比赛
举办时间为每年10月和次年3月。因新生语音的纠正应侧重于开学第一个月，所以模仿背诵比赛在开学一个月后举办是很有必要。经过一学期学习，来年开学初再举办一次同类比赛，能使学生提高信心，进一步增强学习效果。
2.5.8英语主持人比赛
英语节目主持人在学校是不可缺少的，无论是每天的双人口语，还是大型英语活动的举办，都离不开英语节目主持人。因此英语节目主持人的培养选拔，在每年新生入学后就要留意。每周一至周五轮流主持节故事会，每班至少培养5对。对英语主持人要实行个别指导、统一培训，定期交流，随时回访、使主持水平逐步提高。每年5月下旬举办全校英语主持人比赛并进行才艺展示。此活动也为不断选拔高年级英语活动人才奠定基础。
2.5.9讲英语故事比赛
此活动几乎是每天固定的英语活动。由班节目主持人安排，每天按固定组别上讲台，要求讲英语故事达到脱稿、语音模仿并带动作。全校性英语比赛比赛在每年6月份举办，节目主持人由公开选的学生主持。要求人人参与，各班在进行充分的预赛中选出参赛选手，以此掀起英语学习的。
2.5.10学唱英文歌曲及比赛
①歌曲选择：歌曲选择既要注重旋律优美，又要注意相关语法知识及歌词，这对促进课堂英语教学及提高学生的英语学习兴趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore这首歌在我国流行了几十年，对不同时代的学生同样有影响力。Carpenter那如诉如泣般的演唱、富有磁性的声音对每个人都有同样的震撼力。每届学生都是从这首歌学起的。Takemetoyourheart和Thedayyouwentaway对学生的发音技巧如连读、失去爆破等都有很好的训练作用。Bigbigworld和Myheartwillgoon里突出了do的强调作用。此外教师要鼓励学生自学英文歌曲或在一些重要活动如运动会前学唱Handinhand等。②时间安排：每天安排10分钟，时间在上下午预备至上课前。各班要有学生会文艺部的学生进行监督，确保人人开口，管理纳入操行。各班统一从互联网上下载后，用带有USB接口的影碟机接电视机播放，将歌词及翻译印发各班。英语教师在课上要抽出一点时间对歌曲背景、词汇及语法做一简单介绍，指导学生欣赏。③检查考核：首先要求熟练地背出歌词，尽量做到声情并茂，因为歌词就象散文诗。然后尽量模仿原唱；对于普通班的学生，可以看着歌词演唱。唱完后要予以点评，认真打分，计入成绩。每3—4周学完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱过的可重复抽查，总之要求人人会唱。实践表明，即使抽不到，许多学生也踊跃前来演唱。对于加强班的学生，该项工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的学生至少能熟练背诵歌词。④举办英文歌曲比赛：以学生人人都能参与为目的，在各班充分预赛的基础上每个班选拔3—4名选手参加校区比赛。学唱英文歌曲的目的不单纯是学歌曲，首先优美的歌词就象美妙的抒情诗，里面有各种语法现象。背诵歌词并演唱，就等于把书本上的英语说出来成了活生生的口语。一些复杂的语法知识由枯燥变得生动了。另外学生敢于在老师及众人面前演唱，也锻炼了他们的胆量及表达能力，可谓一举多得。8年来我们坚持始终，不断调整相应曲目。在要求学生的同时，教师们也能演唱多首英文歌曲，这使师生之间相得益彰。
2.5.11英语戏剧、小品比赛
每个班推出2-3个节目参加比赛，要求学生参与尽可能要多，给他们提供展示的机会，哪怕只有一句台词。选材包括传统的短剧、英文故事、中文小品英译等。由于举办此项比赛一年级第二学期末，属综合性赛事，涉及到主持、模仿、背诵、故事、歌曲、才艺展示等，因此从第二学期开始就要布置。英语教师在指导时应尽量发挥学生的主观能动性，并适当辅以道具。该活动既是全校文艺活动的盛会，又是一年英语教学及活动的总结。
2.5.12参加英语“文化周”活动
这是各年级都要参与的、全校性的大型活动。有英语演讲比赛、英语书法比赛、主持人比赛、英语辩论赛、英语文化小制作、李阳的“三最”模仿比赛、英文节目汇演、参观出国学生工作及生活展等内容。有的内容年年都在增加、更新，还有归国回来的学生现场演讲，对学生产生了巨大反响，不断激发了学生对英语学习的热情。从2004年以来，我校为迎接校庆都要举办英语文化周活动。
2.6英语校园文化建设
英语内容在教室里张贴，英语文化在宿舍里提倡与彰显，英语励志格言写在楼层及楼梯旁，校园内常换英语板报，师生之间尽量在更多场合用英语交流，用英语写请假条等。做到以上各项既讲求形式也不能流于形式。教师负责督促落实并作出榜样，从一点一滴培养学生自觉应用英语的习惯。
关键词：技术院校 英语教学模式 学习能力
随着市场经济的不断发展，当今社会对人才的需求也在不断发生变化，教育伴随着时代的发展也不断变化。传统的教学模式已不能满足适应当今社会的需求，教学模式向着更加多元的方向发展。这就对新时代的教师提出了更深层次的要求：要转变观念，不断创新教学形式、教学内容、教学要求、教学方法，培养高素质的技能人才。这就对文化课教师有了更高的要求，英语课也是如此。为了提高英语课教学质量，笔者对英语课堂教学的一些教学方式做了一些探索，调动了学生学习的积极性，与此同时在教学过程中还提高了学生的学习能力。真正做到教与学的相互促进、相互协调、共同发展。
一、培养技工院校教师创新意识的紧迫性
来到技术院校的学生，文化课底子薄，从小没有养成好的学习习惯，在学习方面常常处于被动的地位。由于没有打下良好的英语基础，学生对英语学习有抗拒心理，甚至有些学生对英语学习丧失了兴趣和信心。假如技术院校的英语教师在讲课时，只注重讲授书本知识，而不考虑这些学生的实际状况，那么学生的英语学习情况不会有任何的变化。这样一来，不仅英语课的教学目标很难实现，也很难达成为社会培养高素质劳动者的目的。因此技术院校英语教师是否具有创新意识，就成为了实现职业教育最终教学目的的一个重要保证。这就需要技术院校的教师付出更多的关爱，不断地引导他们，用知识来武装他们，让学生的课堂生活变得丰富多彩。教师无私无悔的付出，必将带来意想不到的效果。
二、改变教学理念是创新课堂教学新形式的重要前提
要想创新课堂教学新形式，首先教师从思想上就得彻底改变。打破传统的教学方式，从教师为主体的授课方式变为师生互动的教学方式。教师只是起一个引导的作用，让学生的主动性得到充分发挥。以学生为中心，教师在教学中起到组织、指导、帮助和促进的作用。教师积极探索尝试发挥学生主动性的自主、合作、探究等新型的教学模式，利用情境、合作、会话等方式，充分发挥学生的创造性，让学生真正做到学以致用。
1.更新教学内容，注重学习的实用性
技工院校的学生普遍存在重视专业课，但忽视文化课学习的问题。对英语课的学习更是如此，学习上缺乏一定的动力。这就需要从教学内容方面做改变，优化课程设置，认真挑选教学内容，把学生专业知识与英语课教学相结合，并反映到教学内容上。例如，随着经济全球化和生产技术的飞速发展，学生在参加工作后在生产实践中使用英语的机会不断增加，如数控、汽车专业的进口设备和仪器的使用说明，都需要学生具备一定的专业英语知识。生物制药专业的药品使用说明书、客运专业的旅游景点的英文介绍等都可以纳入教学内容中来，成为技术院校英语教学必不可少的一部分。
2.创设语言情境，促进语言运用
有专家说过，尽可能多地创设语言情境是成功课堂的保证。情境教学法是在教学过程中为了达到某个特定教学目的，根据教学需要，创造一个与教学相对应的情景出来，调动学生学习的热情，促进语言的有效利用。特别是在技术院校英语教学中，它的重要性是不言而喻的。根据技术院校不同的专业，英语口语教学侧重点也有所不同，可以据此来创设不同的英语教学情境。例如，汽车系英语课可以选在汽修车间授课，让学生模拟一下汽修现场，表演一下作为一名汽车修理工是如何接待客户的。通过英语情境教学法，学生既提高了口语表达能力，又对本专业有了进一步认识，更促进了语言的有效运用。
3.利用多媒体及网络技术，激发学生思维
随着科技的迅猛发展，网络已成为人们了解世界、与人沟通的重要方式。现在的学生对网络接触多，利用这一特点，在英语教学中利用多媒体及网络技术进行教学，可以激发学生的想象思维，让学生乐于参与教学活动。例如，有效引导学生到学习网站交流学习，通过网络多方面了解单词和短语解释，提倡学生与网友用英语进行交流，并鼓励学生用微信、QQ等形式用英语与教师、同学相互交流，开阔思维模式，扩大交流空间。
三、教学方法的创新是学生学习有效性的保证
随着互联网时代的到来和信息技术的不断发展，人们已经进入信息化社会。学生学习时间有限的问题就出现了。而如何解决这一问题的关键就是要教给学生正确的学习方法，创新课堂教学模式，就成了当前的重要任务。
1.分层递进教学法
技术院校学生的学习能力差别很大，根据这一特点，可以给他们分配不同的教学任务。学习英语的目的是为了运用所学的语言知识。对于英语基础一般的学生，对他们的要求是掌握单词，并熟练朗读课文就可以了。通^阅读可以让他们扩大词汇量，慢慢增强语感，逐渐提高英语学习的能力。对于基础比较好的学生，可以要求他们背诵课文并用英语发表一下对本篇文章的看法。也可以根据成绩分到不同的班级，学习状况相同的学生在一个班级，再选择适合他们的教材，掌握他们所能掌握的知识，提高学习效率。
2.小组合作学习法
英语课堂上把学生分成多个小组，让他们相互之间进行竞争。合作学习能够大大提高学习效率。在小组合作学习中，每个成员都可以参与到这个活动当中，大家一起商量分担学习任务，共同想办法解决问题。在合作学习中学生之间增进了感情，学生的人际交往能力也得到了培养。合作学习能够开拓学生多方面的学习能力。它不但把个体竞争关系变成了小组合作和小组竞争的关系，而且还把传统教学的单向交流改变为教师和学生、学生跟学生之间的多向交流，并把学习进一步延伸到了课外。
四、教学要求的创新能提高学生学习能力
技术院校的教师可以根据学生学习能力的不同，给予不同的学习任务，对学生的要求也可以做到灵活多变。
1.评语的灵活性
教师在课堂上对学生的评价和作业寄语都是和学生交流的强有力的工具。如果教师能够好好利用这些工具，会让良好的课堂教学活动得到更进一步提高。评语的灵活性，能使学生发现自己的不足，并从教师的鼓励当中得到启发、帮助和信心，体会教师的良苦用心，进一步增进师生感情，提高学习的效果。
2.作业方式的多样性
【摘要】中职学校是培养具有综合职业能力，在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。结合本校办学的理念，开发适于本校学生需要和当地社会经济社会发展的农村职校校本农村职校实习就业指导课校本课程作为国家统编课程的补充。本文就本课程的开发理论依据、原则、程序等方面阐述了自己的观点和体会。
【关键词】农村职校 校本课程 开发策略
课程在学校教育教学活动中处于核心地位，课程一般分为国家课程、地方课程和校本课程。国家关于开发校本课程的政策规定为：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。我校根据职业教育的实际，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，全面提高教学质量，积极推进课程改革，高度重视校本课程建设在学校文化建设和特色办学过程中的重要作用。下面结合我校多年对校本课程开发与实施的经验，围绕校本课程开发的原因、目标、策略的研究等方面进行如下阐述。
一、分析中职教育现状，急需开发校本课程
（一）我校作为一所农村中职学校，2005年以来实施了“校企合作，工学结合”的人才培养模式的实践，采用弹性学习制，每年利用3至4个月时间（含假期）让学生到企业实习，取得了良好的办学效益和育人效果。但在实习就业的管理中，我们发现了现行的国家统一使用的公共文化基础课程不能有效解决学生在实习就业时遇到的许多实际问题。
（二）当今的中职生大多是中考落榜生，学生文化基础比较差，学习方法欠缺，学生厌学思想严重。而大多公共文化基础课程教材内容陈旧，难度偏大，很少体现新知识、新观念、新技术和新方法，有的理论性课程过多，实践技能性课程过少，缺乏培养学生创新意识和职业能力的内容。因此，学者难学，教者难教，教学效果很不理想。
（三）针对就业指导的课程虽然有《中职生职业道德》《职业生涯与规划》，而且文化课程、专业课程实际实习工作之间有严重脱节现象，有的课程与实际工作无法衔接。目前，还没有一门专门、综合性、指导性较强的课程，造成学生在实习过程中，遇到很多事情无法解决，亟待需要一门相应的课程去指导他们。
因此，我校决定研究开发一门实习就业指导课程。实习就业指导课涉及学生在顶岗实习时必需的知识、技能，是一门实用性、趣味性、互动性、综合性的公共文化基础课程。该校本课程与国家课程、自治区课程相辅相成，可以填补现中职课程体系的缺陷。
二、校本实习就业指导课程开发的原则
中职学校是为社会培养一线技术型人才的地方，而学生刚进入中职学校，还没有完全进行系统学习，就面临到企业实习体验。因此，确立“够用、适用、实用”为校本课程的开发方向，着眼于企业发展的需要，着重于学生的实际，提升学生的职业能力。课程开发原则具体表现为：
（一）市场（就业）导向的原则：本校本课程的开发应充分体现职业理论、职业技能、职业能力要求，使学生实习时、毕业后都能够适应职业岗位，胜任职业岗位现实要求。
（二）课程内容以实用的原则。注重教学内容的实用性、易懂性、够用性及时效性，及时引入企业文化，确保课程内容与职业需求接轨。课程内容要切合学生的感受、兴趣以及接受能力，适当降低理论知识的难度，加强实践环节的教学。
三、校本实习就业指导课程开发的目标
本课程旨在开发 “以实习就业为导向、以岗位能力为本位”，适应“产教结合、工学交替”人才培养模式的实习就业指导课程，将课程设置与岗位任务相对接，课程内容与职业能力相对接，教学情境与工作情境、生活情境相对接，使学生和参加农村劳动力转移培训的学员掌握实习就业中必备的简单实用的基础知识、技能，树立正确的职业观、择业观、成才观，懂得感恩，懂得做事，懂得做人，实现学校学生到企业员工的“零距离”角色的自然转换，成为企业需要的人文素养较高的人才，进一步提升学校的办学质量。
四、校本实习就业指导课程开发的程序
（一）建立组织机构
首先，要成立校本实习就业指导课程开发领导小组，由校长、主管副校长、科研处、教务处、就业处和学生会组成。其主要任务是对校本课程的开发作出正确决策，组织人力物力，协调各方关系等。其次，成立校本课程开发研究员，由本校教学科研中心的负责人、资深教师和企业管理员组成。他们涉及各个研究领域，是教学经验丰富，教学研究水平较高的一线教师，其中1人是县“百名优秀技术人才”之一。其主要任务是起草校本课程开发的总体方案，组织学习相关理论知识，组织专题研讨与经验交流等，学习课程改革的重要文献和最新理论，制定研究开发方案、并进行具体研究。最后，成立校本课程的任课教师小组。教师通过相关知识的培训后该教学任务，并在实践中协助修改该教材。
（二）确定实习就业指导课程开发与实践的路径和方法
首先，通过调查和沟通，获得企业生产对岗位人才的需求及中职生知识、技能等第一手资料，使课程内容与人才培养目标实现良好对接。其次，确立跟踪机制，跟踪调查了解我校的实习就业生在企业中做人、做事的情况。再次，通过企业对我校实习就业生工作满意度的信息反馈，检验校本课程的适用性。
（三）确定实习就业指导课程教学大纲
《实习就业指导课程教学大纲》是由实习就业指导课程研究小组人员设计的关于校本实习就业指导课程的基本标准。它是编写教学指导书、师生进行教学和教学评价的依据。《实习就业指导课程教学大纲》由“课程性质与任务”、“课程教学总体目标”、“ 教学内容及其具体教学目标和要求”、“ 教学原则和方式方法”和“ 教学评价”五部分组成。
（四）校本实习就业指导课程的设置、教材的编写
实习就业指导课程属于公共文化基础课，适用于实习前一个学期的学生或短期职业技能培训的学员使用。本课程总学时为30―32学时，每周2课时。教学时间为30学时，复习考试+机动2课时。
本课程充分开发利用本校事业有成的毕业生、企业里的典型事例等教学资源，充分利用电视、网络等媒体，重视现代教学手段的使用和开发。教材分为 “感悟、学习、生活、实习”四大知识模块，内容涉及“感恩教育、诚信教育、就业形势分析、厂纪厂规教育、语言沟通及请假条等应用文写作；工资核算；常用产品英文标识及公共场所英文标识；防火、防骗安全教育；体能训练等。教材打破传统的学科设计模式，以发展学生岗位能力为本，注重内容的设计和教法的创新，其融合多门学科内容，适应“工学交替” 的弹性学习制度，具有更强的实用性、针对性，能有效解决学生在实习就业的一些常见问题，提升他们的职业能力，做好适应社会，融入社会的准备，使他们圆满地完成顶岗实习任务、顺利就业。
（五）进行实习就业指导课程实践
校本实习就业指导课程的实践主要任务，就是在校本实习就业指导课程开发的正确理念指导下，围绕《实习就业指导课程教学大纲》提出的课程性质与任务、课程教学总体目标、教学内容及其具体教学目标和要求、教学原则和方式方法、进行实践；结合教学内容，用课堂教学时间或其他活动时间，有计划组织学生开展实践活动。通过实践，检验，进行完善、修订教材，最终达到预期效果。
五、校本实习就业指导课程的评价
（一）校本实习就业指导课程评价的内容
为改进和完善校本实习就业指导课程评价，促进教学质量的提高，我校不仅关注校本课程编写效果，还十分重视课程的评价。课程评价的内容一般是根据课程的目标确定的，也可以说是课程目标的具体化。评价内容主要包括：一是学生、学员对实习就业中必备的简单实用的基础知识、技能掌握情况；二是中职学生、短期职业技能培训学员在学习、实习、工作过程中表现出来的各种综合能力；三是学生是否树立正确的职业观、择业观、成才观，懂得感恩，懂得做人，学会做事，能做事，做好事。
（二）校本实习就业指导课程的评价步骤
首先，制定评价计划，建立专门的评价小组，包括教师评价、学生评价、实习单位评价，确定评价的内容、标准手段等。其次，根据评价的时间表安排在学校、实习单位进行收集相关评价信息，并对所获信息材料进行研究，分析原因，并作出结论，提出落实改进建议的具体措施和条件。然后，通过教学评价得出的结论对校本实习就业指导课程进行完善、修订及推广使用。
总之，农村中职职校本《实习就业指导》课程的开发，以科学性为基础，以实用、够用为主线，经过实践证明，学生受到了新的理念、新的学习方式、新的评价方式的影响，创新精神得到了培养，学习兴趣得到了激发，实践能力、就业能力得到了提高，精神品质得到了熏陶。今后我们将继续加强对校本课程的研究，开发出更多、更受学生喜爱的校本课程，进一步提升学校的办学质量。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.2001.
[2]钟启泉.课程设计基础[M].山东教育出版社，2000.
[3]林一钢.略论校本课程的评价[J].课程・教材・教法，2003（09）.