时间：2023-05-30 09:05:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇盼课堂笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“你看我，满脸胡子；我看你，胡子满脸。你看我，我看你，相对无言。”说的是1978年安徽大学教我们大专班文艺理论的张秉寅老师和刘经宇学长第一堂课师生见面的情景。
原来，“”前，张秉寅和刘经宇曾是安徽芜湖一中的师生。13年后，师生又在大学课堂重逢。经过13个艰难岁月的磨炼，这对师生都明显地苍老了，正如本文开头的一幕。用一句时髦的话来讲，就是“感慨万千”“别有一番滋味在心头”。
其实，更为奇特的是，刘经宇所教的学生也在这个班上，可谓师生三代同聚一堂，这难道不是旷世教育的奇观吗？历经十年“”，听说，那一年像这样师生三代同堂的现象，还并非是个例。
这一代人，一旦进入了大学，如枯木逢春，似旱苗遇雨。课堂上，只听“得得得”“沙沙沙”的记笔记声，唯恐漏掉关键和细节。课下，赶快找笔记快手，查漏补缺。对发给的印刷不清的讲义，大家打破沙锅问到底，一个字也不放过。有人硬是将一本《新华字典》倒背如流，烂熟于心。只要是《新华字典》上的字，你一说出某个字，他就能马上告诉你在多少页码，什么音节，几多词条；是多音字的，还能说出其他的几种读音、词条。这种愚公移山、蚂蚁啃骨头的韧劲，是何等了得！
早晚自习，都是没有老师督促的，全靠自觉。各人根据自己的生物钟和个性习惯，各行其是，我行我素。是“猫头鹰”型的，就挑灯夜战，困了就睡，醒了即学；是“百灵鸟”型的，就鸡鸣即起，悄悄外出，锻炼身体，诵读诗文。虽然，8人同住一室，你方唱罢我登场，但习以为常了，倒也相安无事，没有谁刻意斤斤计较。每天拂晓，我都拿着书本，沿着盘山小径跑一会儿步，再找一幽静所在，或放声朗读，或闭目记诵，诗文交替，效果特佳。
晚饭后，我们一般都三五成群，步入山林深处，若遇驻军部队有放露天电影的，是非看不可的，且不到散场不返校。什么“违反校纪班规”？都是“而立”之年了，校纪班规对我们，也只能“网开一面”了。有时，我们也深入部队驻地，和官兵攀谈，体验军人的团结、紧张、严肃、活泼。当他们得知我们是新时代的“天之骄子”时，都对我们刮目相看，羡慕有加，显得格外热情。要知道，这也算是我们学文科的社会实践呀，况且，@也是坐在课堂里学不到的。
有时晚上，我们也呼朋引伴到离市区最近的“光明电影院”看电影。那时的电影票特便宜，凭学生证，花5分钱就可以进入电影院。像《巴黎圣母院》《庐山恋》《小花》《三笑》等都是在那个时候看的，有的还不止看一遍呢。直到现在我还会唱“妹妹找哥泪花流，不见哥哥心忧愁。望穿双眼盼亲人，花开花落几春秋”！每唱一回，那种荡气回肠的兄妹情谊就会多添一分。
逢到学校举办联谊会，这可是我们中文班崭露头角的好时机，号称我们班金嗓子的龚铃同学的女高音美声唱法，不时博得雷动掌声；大才子温宗灏和小个子王戎的相声，高矮搭档，风趣幽默，笑料不断，让人捧腹；就连我们的小合唱《游击队之歌》《十送》等，也都声情并茂，像模像样。
这些美好的大学学习生活片段，虽然过去了40年，但是至今仍记忆犹新。它常留在我的记忆深处，能时不时地让我调出来咂摸品味，也不失为一大乐事。
开学祝福语句子1
1、开学了，我可真兴奋啊，兴奋得昨天一夜都没睡好。
2、开学了，我们又要开始学习，让我们从新的起跑线出发！
3、开学了，校园里又变回以前那样的喧闹了。操场上很多同学，有散步的、有打排球的、有打篮球的、热闹极了！
4、经过了一个漫长的暑假，刚刚开学，但是大家一点都不陌生，反而更加熟悉了。
5、开学嘛，不过就是要早点被妈妈叫起床，没有什么了不起，胖子就当是减肥，瘦子就当是健美。还能呼吸到新鲜空气呢！挺好的嘛。
6、开学嘛，不过就是与混熟了的老朋友——电视机、游戏机告别，不用难过得留泪，电视不会再发烧了，或许是一种解脱呢！
7、这个暑假令我非常难忘，要开学了，我虽然人已经到校，可是我的心还在外面。但我相信自己只要真的开学了，在教室里多上两节课，我的心就会像被一根“绳”子牢牢地捆住似的回到学校。
8、又要开学了，在很多小学生的眼里，开学是一件烦恼的事。可对我来说，开学并不是坏事。
9、转眼就要开学了，时间过得飞快，真是“度年如日”啊。
10、快要开学了，我又高兴，又发愁。高兴的是，我又可以看见我的同学了，甭提我心里有多高兴了。发愁的是我又要回到白天有老师，晚上有妈妈的生活中。
11、9月1日，我背着轻轻的书包，哼着小曲，来到了阔别已久的学校。校园里，玉兰树长高了许多，桂花树像一位发福的老人，圆滚滚的肚子正在朝我们摇晃。好像是邀请我们去那里遮荫。
12、接下来的一天时间中，又是像以前一样紧张的学习。但我和其他同学一样都很愉快，因为我们又见面了，又回到这充满激情而富有诗意的学校生活中。
13、今天是9月1日，新的学期总算被我盼星星、盼月亮的盼来了。早晨，我懒洋洋的从床上爬了起来，一抬头只见蓝宝石似的天空犹如大海一样碧蓝。于是我不急不忙的吃完了早饭，踏上了新学期的路程。
14、开学了就开学了呗，只有一年级、二年级的小同学才会激动万分、紧张至极、难以入睡，对于我们这些经历过八九十次开学的老同学已经再平常不过了。
15、开学了，就代表一个新的学期又到来了。学习，是一个不断充实自己的过程，是一个不断超越自己的过程。
16、“开学了！开学了！”随着一阵阵欢呼的叫声，把我从假期的梦中唤醒。说实话，一个月没来学校，我还真有点怀念在学校的生活呢！
17、开学的感受就是不一样，心情舒畅极了，想象着新一学期开始的样子，顾不上洗脸刷牙，马马虎虎的吃了几片面包，忍不住到了学校。
18、哎，一眨眼，一个暑假又过去了，开学又要来了……
开学祝福语句子2
1、盼望着，盼来了大学通知书;雀跃着，再多的艰辛也值得;期待着，开学之日倒计时;传递着，朋友叮嘱记心中：新环境新的希望，困惑诱惑要抵挡;坚持自我莫放松，愿你成功在翘首。祝大学顺利圆满!
2、开学了，告别暑假的逍遥，重回学堂;收拢懒散的身心，积极向上;踏上学业的轨道，勇往直前;插上进取的翅膀，努力不止。愿你开学顺利，学有所成!
3、开学日到了，愿你伴着凉爽的清风，带上轻松的心情，走进快乐的校园，翻开知识的书籍，轻嗅智慧的芬芳，舞动思维的琴弦，奏出成长的旋律。愿你学有所成。
4、又是一年开学日，又是一季幸福时。结伴欢笑入学堂，知识清辉散光芒。思维碰撞在课堂，精神交流品琼浆。秋光灿烂幸福长，求知路途征帆扬。
5、暑假气温高，天热真难熬，电风扇下读书报，热了冲个凉水澡，背诵英语要起早，温习功课开空调，渴了西瓜吃个饱，关心时事看电脑，暑假轻松学习好，开学考试成绩高!
6、数年后你还会记起，学校的那些记忆。数年后你还会回忆，曾经的无忧无虑。轻松的暑假已过去，请快乐迎接开学的到临，那里有老师的谆谆教导，有同学的珍贵友谊。开学日，要快乐!
7、暑假如同一部赏心悦目的电影，看完了，请你把美好的记忆珍藏在心中，开学日如同一辆出发的火车，愿你登上这辆列车，向着目标出发，抖擞精神唱响步步高，祝福你下了这辆列车(毕业)当博士，前途无量。
8、亲，开学了，我保证您的学习生活是充满新鲜感的哦，知识是勤奋努力就能获取的哦，烦恼是终生包退的哦，快乐是随时能联系到的哦，祝福是真心实意送出的哦，记得回个信息给个好评哦。
9、新学期，让我们都加油去超越自己，开心享受青春岁月的绚丽多彩，把每一个日子都串起，编织一条闪亮的珍珠，藏在心灵深处。开学日快乐!
10、乘坐欢快的列车，奔向求知的学府。扛起知识的包裹，来到理想的校园。唱着开心的歌谣，走进幸福的殿堂。开学了，勤攀书山苦渡学海，博览知识放飞梦想。
11、书本中散发着熟悉的清香，校园里演奏起快乐的音响。尊敬的老师，亲爱的同学，汇聚一堂，共同追逐明天的梦想。开学日到了，愿你开始新的征程，远航!
12、脚踏实地，志存高远。为梦想来，共聚一堂。大学舞台，拉开帷幕。放飞新的
希望，接受思想的洗礼。在开学之际，祝你鲲鹏展翅正此时，扶摇直上九万里。
13、开学咯，愿你士别三日刮目相看，单词背诵过目不忘，几何代数只用心算，作文下笔如有神助，物理化学，爱因斯坦，所有课目，一次过关!
14、开学了吧，该收拾心情了吧。该认真上课了吧，该仔细做笔记了吧，我的短信到了吧，请微笑一个吧，相信自己吧，你的未来不是梦!
15、开学了，要好好学习，天天向上;每顿吃饱，长得白胖;找个女友，不在彷徨;偶尔无聊，就去上网;记得有我，天隔一方!
16、开学啦，不管是学校的学习，还是社会的学习，都愿我的朋友脚踏实地，勤奋努力，百尺竿头，更进一步。你最棒，加油!
17、开学季，送好礼，出门在外靠自己。话家别，入大学，互相帮助不拘小节。白露到，别感冒，保重身体最重要，开开心心学习好。祝亲爱的新同学，健康快乐高高兴兴每一天!
18、开学了，开学了，迎着初升的朝阳，背起青春的书囊，呼唤熟悉的朋友，迈向热闹的学堂，珍惜火热的岁月，创造自己的辉煌。开学日快乐!
19、开学好，开学妙，开学校园真热闹!没有好看的课外书，我把课本使劲涂，没有好玩的新游戏，我把老师使劲气。嘿嘿，我就是校园第一狂，我老师顶多秦始皇!
20、知了声声，道着暑假的离别;杨柳依依，又到开学的时节。回到熟悉的课堂，又见可爱的同窗，书声琅琅中任心情徜徉，追逐嬉闹中让青春飞扬!祝开学快乐，好好学习，天天向上!
21、开学了，和暑假说声再见，和懒散说声拜拜;和学校说声回归，和学习说声重逢;和知识说声你好，和自己说声加油。愿你开学心情好，成绩步步高!
22、伴着清爽的秋风，飘来阵阵学校的玲声，传来声声同学的笑语声。我的好朋友，开学啦，让我们为理想奋斗，永不停息!
23、休息了一个暑假，放松了心情，调整了状态，充实了信念。马上就要开学了，愿我的朋友新学期，新气象，更上一层楼!
24、又到九月开学忙，早已离开了学堂，当年恩师树榜样，人生得以找方向，如今杨帆在远航，心怀感激热爱岗。老师，您辛苦了，祝您身体健康，教师节快乐。
【关键词】高中数学学习方法思维培养
一、高中数学与初中数学差异
高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同，初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，分别确定了各自的思维套路，因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化。数学语言的抽象化对思维能力提出了更高要求，很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。
二、学习方法与学习状态
学习习惯因依赖心理而滞后，初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型形成套路，学生依赖于教师为其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后辅导也是常事，升入高中后，教师的教学方法变了，套路没有了，家长辅导的能力跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还象以前那样，跟随老师的这指挥棒运转，没有掌握学习的主动权.表现为无计划，等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不深刻理解，课堂忙记笔记，没听到分析，不会巩固所学的知识。思想松懈，有些同学把初中的那一套搬迁到高中来，他们认为自已在初中时并没有用功学习，只是在中考前努力了几个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是尖子班，因而认为读高中也不过如此，初始阶段根本就用不着那么用功，只要等到高考前努力几个月，也一样会考上一所理想的大学的，存有这种思想的同学是大错而后特错的，因为目前中考题目并不具有很明显的选拨性，同学们都很容易考得高分，但高考就不同了，目前我们国家的优秀大学还十分有限，因此高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋几个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。学不得法，老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
三、明确的学习目的与科学的学习措施
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
良好的学习兴趣；古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”即说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣.兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。
在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者.那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前自学，对所学知识产生疑问，产生好奇心，自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性.听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力，及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”.独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程，解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”.把概念回归自然。
建立良好的学习数学习惯.习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要.建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松.高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用.学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中.另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力.最重要的是，同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。
四、学好数学的基本要求
我们学习各学科知识的目的在于运用，生物学也不例外。一门知识或是技能只有在实践应用中才能真正被掌握，才能体现出它的价值所在。下面给大家分享一些关于高一学好生物的技巧方法，希望对大家有所帮助。
高一学好生物的技巧方法一、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如关于DNA，我们会分别在“绪论”“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做一下比较才能知道，即所谓“左顾右盼”。
二、学会记忆
生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题上有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差地答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果——往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
三、要准备一个错题本
时间不够，学生可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上，可以是左上角(总之要醒目)，然后定期装订一下卷子就可以了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。再者，改错时学生不只要写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。学生不要放过任何错过的题，及时解决，越彻底越好。只有这样，考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。
四、最重要的是做题与总结
1.把做题当成积累
在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点;又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的，要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科，掌握这些常考知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
2.将经典的题收入记忆中
每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将学生在不同阶段学到的知识归纳，找出其共性进行考察，这样就考察了学生对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪个细胞器可以产生水?然后列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等，A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，需要学生动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体;在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，学生可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体——这就转化成学生自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了学生知识掌握得怎么样，还替学生归纳、总结了知识点，丰富了学生的知识储备，所以，对经典的题适当加以记忆，会让学生的知识网交织得更紧密，不失为冲击高分的良策。
3.选择兼顾速度与准度
在平时的练习中，一套题往往会包含30-40道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分，所以，选择对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续做题准确率就大大下降。对于这种情况，学生不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念、定义、识图(甚至看一遍题就能给出答案的)的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐、计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
做好笔记的方法包括要做好阅读笔记、听讲笔记、观察笔记等。阅读的时候要准备笔记本，做好摘要然后还要写上出处，以备日后查找;还要在书上做好批语写上自己对原文的个人意见和心得体会等;还要在原文上做好符号标记以加深理解，其中常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记学生应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。学生看完一本书后还要写下自己对整本书的认识，用自己的语言简单的概述就行了。做好阅读笔记后学生还要做好听讲的笔记，听讲的笔记是学生的第二个老师。上课笔记学生应该做到：重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。还有最后一点就是观察笔记了，即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”相信只要学生可以坚持不懈地做好这些笔记，成绩一定会有所提高。
五、注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己解决问题的能力。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
高一学习生物需要注意这3点1、熟悉教材
教材的内容就是生物这么学科的基础，只有将正本教材都烂熟于心就能掌握住高中生物的基础了，那么你考试就等于成功了一半。所以你复习生物的时候首先就要将教材全部从头看一遍，将里面的基础知识点整理一遍，对于一些重要的知识点要背诵一遍。
高中生物的学习方法，学习生物需要注意这3点
2、做题与总结
明白知识点不等于会用，所以还是需要通过做题来锻炼你的运用能力和解题能力，而且面对一些比较经典的题型，可以将其摘抄出来，这样今后复习看一看能重新加深印象。不仅如此总结也是必不可少的，很多题型都是大致相同的，所以答题的方法技巧都要总结出来，下次考试还是遇到同样的题型，那么你就能直接套用进去了。
3、做观察笔记
生物的实验非常的多，所以对于实验我们要做好观察笔记，将实验的各个步骤都写下来还有各个时期的情况和观察的现象都做好笔记，这样会加深你对实验的理解。对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。
高一生物如何更有效率的复习1.要掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;③内膜围成的腔内有基质、酶;④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。
2.设法突破难点
有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：(1)复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
3.课堂上要明确复习目的，注意反思，及时总结
复习的目的是综合所学知识，提高自己综合能力。而课堂则是复习的主阵地，课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和考试说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、怎样处理综合问题的。这时，务必紧跟老师的节奏、听懂老师的讲解、理顺知识的难易、释破自己的疑难。老师一般都有针对性的练习，不妨通过这一段的练习，多练多问，解决自己的困惑。
4.下课后多想想，梳理知识，强化记忆
1、盼望着，盼来了大学通知书;雀跃着，再多的艰辛也值得;期待着，开学之日倒计时;传递着，朋友叮嘱记心中：新环境新的希望，困惑诱惑要抵挡;坚持自我莫放松，愿你成功在翘首。祝大学顺利圆满!
2、开学了，告别暑假的逍遥，重回学堂;收拢懒散的身心，积极向上;踏上学业的轨道，勇往直前;插上进取的翅膀，努力不止。愿你开学顺利，学有所成!
3、开学日到了，愿你伴着凉爽的清风，带上轻松的心情，走进快乐的校园，翻开知识的书籍，轻嗅智慧的芬芳，舞动思维的琴弦，奏出成长的旋律。愿你学有所成。
4、又是一年开学日，又是一季幸福时。结伴欢笑入学堂，知识清辉散光芒。思维碰撞在课堂，精神交流品琼浆。秋光灿烂幸福长，求知路途征帆扬。
5、暑假气温高，天热真难熬，电风扇下读书报，热了冲个凉水澡，背诵英语要起早，温习功课开空调，渴了西瓜吃个饱，关心时事看电脑，暑假轻松学习好，开学考试成绩高!
6、数年后你还会记起，学校的那些记忆。数年后你还会回忆，曾经的无忧无虑。轻松的暑假已过去，请快乐迎接开学的到临，那里有老师的谆谆教导，有同学的珍贵友谊。开学日，要快乐!
7、暑假如同一部赏心悦目的电影，看完了，请你把美好的记忆珍藏在心中，开学日如同一辆出发的火车，愿你登上这辆列车，向着目标出发，抖擞精神唱响步步高，祝福你下了这辆列车(毕业)当博士，前途无量。
8、亲，开学了，我保证您的学习生活是充满新鲜感的哦，知识是勤奋努力就能获取的哦，烦恼是终生包退的哦，快乐是随时能联系到的哦，祝福是真心实意送出的哦，记得回个信息给个好评哦。
9、新学期，让我们都加油去超越自己，开心享受青春岁月的绚丽多彩，把每一个日子都串起，编织一条闪亮的珍珠，藏在心灵深处。开学日快乐!
10、乘坐欢快的列车，奔向求知的学府。扛起知识的包裹，来到理想的校园。唱着开心的歌谣，走进幸福的殿堂。开学了，勤攀书山苦渡学海，博览知识放飞梦想。
11、书本中散发着熟悉的清香，校园里演奏起快乐的音响。尊敬的老师，亲爱的同学，汇聚一堂，共同追逐明天的梦想。开学日到了，愿你开始新的征程，远航!
12、脚踏实地，志存高远。为梦想来，共聚一堂。大学舞台，拉开帷幕。放飞新的希望，接受思想的洗礼。在开学之际，祝你鲲鹏展翅正此时，扶摇直上九万里。
13、开学咯，愿你士别三日刮目相看，单词背诵过目不忘，几何代数只用心算，作文下笔如有神助，物理化学，爱因斯坦，所有课目，一次过关!
14、开学了吧，该收拾心情了吧。该认真上课了吧，该仔细做笔记了吧，我的短信到了吧，请微笑一个吧，相信自己吧，你的未来不是梦!
15、开学了，要好好学习，天天向上;每顿吃饱，长得白胖;找个女友，不在彷徨;偶尔无聊，就去上网;记得有我，天隔一方!
16、开学啦，不管是学校的学习，还是社会的学习，都愿我的朋友脚踏实地，勤奋努力，百尺竿头，更进一步。你最棒，加油!
17、开学季，送好礼，出门在外靠自己。话家别，入大学，互相帮助不拘小节。白露到，别感冒，保重身体最重要，开开心心学习好。祝亲爱的新同学，健康快乐高高兴兴每一天!
18、开学了，开学了，迎着初升的朝阳，背起青春的书囊，呼唤熟悉的朋友，迈向热闹的学堂，珍惜火热的岁月，创造自己的辉煌。开学日快乐!
19、开学好，开学妙，开学校园真热闹!没有好看的课外书，我把课本使劲涂，没有好玩的新游戏，我把老师使劲气。嘿嘿，我就是校园第一狂，我老师顶多秦始皇!
20、知了声声，道着暑假的离别;杨柳依依，又到开学的时节。回到熟悉的课堂，又见可爱的同窗，书声琅琅中任心情徜徉，追逐嬉闹中让青春飞扬!祝开学快乐，好好学习，天天向上!
21、开学了，和暑假说声再见，和懒散说声拜拜;和学校说声回归，和学习说声重逢;和知识说声你好，和自己说声加油。愿你开学心情好，成绩步步高!
22、伴着清爽的秋风，飘来阵阵学校的玲声，传来声声同学的笑语声。我的好朋友，开学啦，让我们为理想奋斗，永不停息!
23、休息了一个暑假，放松了心情，调整了状态，充实了信念。马上就要开学了，愿我的朋友新学期，新气象，更上一层楼!
24、又到九月开学忙，早已离开了学堂，当年恩师树榜样，人生得以找方向，如今杨帆在远航，心怀感激热爱岗。老师，您辛苦了，祝您身体健康，教师节快乐。
数学语言在抽象程度上突变；不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很难理解.确实，初高中的数学语言有着显著的区别.初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达.而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
思维方法向理性层次跃迁；高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同.初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，分别确定了各自的思维套路.因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降.高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。
知识内容剧增；初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄.高中数学知识广泛，是对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。
二、学习方法与学习状态
学习习惯因依赖心理而滞后.初中生在学习上的依赖心理是很明显的.第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型形成套路，学生依赖于教师为其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后辅导也是常事.升入高中后，教师的教学方法变了，套路没有了，家长辅导的能力跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”.许多同学进入高中后，还象以前那样，跟随老师的这指挥棒运转，没有掌握学习的主动权.表现为无计划，等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不深刻理解，课堂忙记笔记，没听到分析，不会巩固所学的知识。
思想松懈。有些同学把初中的那一套搬迁到高中来.他们认为自已在初中时并没有用功学习，只是在中考前努力了几个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是尖子班，因而认为读高中也不过如此，初始阶段根本就用不着那么用功，只要等到高考前努力几个月，也一样会考上一所理想的大学的.存有这种思想的同学是大错而后特错的.因为目前中考题目并不具有很明显的选拨性，同学们都很容易考得高分.但高考就不同了，目前我们国家的优秀大学还十分有限，因此高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋几个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听打听现在的高三，有多少同学就是因为开始时不努力学习，临近高考了，发现自己缺漏了很多知识而焦急得到处请教。
学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
重视基础。一些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。
三、明确的学习目的与科学的学习措施
数学语言在抽象程度上突变；不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很难理解。数学语言的抽象化对思维能力提出了更高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高中生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。
一、学习方法与学习状态
学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型形成套路，学生依赖于教师为其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套路没有了，家长辅导的能力跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还像以前那样，跟随老师的这指挥棒运转，没有掌握学习的主动权。表现为无计划，等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不深刻理解，课堂忙记笔记，没听到分析，不会巩固所学的知识。一是思想松懈。有些同学把初中的那一套搬迁到高中来。他们认为自己在初中时并没有用功学习，只是在中考前努力了几个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是尖子班，因而认为读高中也不过如此，初始阶段根本就用不着那么用功，只要等到高考前努力几个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错而后特错的。因为目前中考题目并不具有很明显的选拔性，同学们都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我们国家的优秀大学还十分有限，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋几个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听打听现在的高三，有多少同学就是因为开始时不努力学习，临近高考了，发现自己缺漏了很多知识而焦急得到处请教。二是学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。三是不重视基础。一些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。
进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如根分布与含参变量的讨论，空间概念的形成，二次函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。
二、学好数学的基本要求
记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。建立数学本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到能从反面入手，深入理解正确东西；能由果索因，把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。记忆数学规律和数学小结论。与同学建立好关系，争做“老师”，组成数学互助组。争做数学课外题，加大自学力度。反复巩固，消灭前学后忘。学会自主学习。
三、明确的学习目的与科学的学习措施
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。良好的学习兴趣；古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。课前自学，对所学知识产生疑问，产生好奇心。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、平面坐标系的的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。
（一）建立良好的学习数学习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。最重要的是，同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学几年而不是几天！许多许多的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
（二）有意识培养自己的各方面能力。数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，例如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，譬如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”，对习题的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，为数学能力的培养开设好各种课型，在这些课型中，学生务必全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展与提升。
总之，阅读、观察、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可。只要我们在教学中能依据学生实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法。只有学生想学、会学、乐学，才能把书本知识转化为自己的知识，再把理论知识转化为解决实际问题的能力，也才能大面积提高数学教学质量。
一、强化师资建设，树立主人翁责任感
教师是学校正常开展教育教学活动的组织者和实施者。教师素质的高低直接影响着学校的教学质量。只有打造一流的师资队伍，才能凝聚共识，群策群力，助推学校发展。
1.创造机会让老师们参观学习
当前，随着小学升初中学生人数的锐减，以及家长自主选择就读学校范围的不断扩大。很多初中学校都面临着“生死存亡”的严峻考验。要想在众多的初中学校中占据一席之地，提高教学质量首当其冲。学校应尽可能的为一线教师提供参观学习的机会，帮助他们更新教学观念，开阔知识视野，及时总结教学过程中的经验和不足，逐渐摸索出适合本校、本年级，本班的教学模式和方法，开展针对性教学。
2.积极开展校内课改教研活动
课改教研活动是教学教研的重要内容。通过定期的进行课改教研活动的开展，既能使好的经验和做法得以迅速地推广，也能使教师之间加强沟通与交流。“尺有所短，寸有所长”，不同的授课方式，不同的解题思路，不同的观察角度往往会使教师“豁然开朗”，出现“柳暗花明”。特别是一些中青年教师，能够从课改教研活动中受益匪浅，迅速成长。借助教研活动，教师的团队意识和综合“战斗力”明显加强。
3.组织多种活动，开展岗位练兵
二、严格教学管理，提高课堂教学效率
1.深入课堂抓纪律
纪律是学习的保证，如果没有良好的课堂纪律，教师精心设计的教学活动很难正常开展，不但影响了教学进度，也直接影响教学效果。初中学生年龄较小，活泼好动，自制力较差是普遍特点。学校领导要会同相关教师要深入课堂，对课堂纪律常抓不懈。对爱搞小动作、交头接耳、左顾右盼的学生除了常规的批评教育外，还要了解他们的真实想法。帮助他们制订切实可行的对策，督促他们改正缺点。
2.培养习惯求进取
良好的学习习惯是成功的开始。教师要引导学生培养良好的学习习惯。例如，在数学课堂教学中要培养学生的课前预习习惯，课上认真听讲，认真做好学习笔记，课下及时巩固。英语课堂中，教师要培养学生养成发声朗读、快速阅读的好习惯；物理课堂中，引导学生进行课前预习、认真听讲、提出质疑、实验验证的习惯等。在学习过程中，由于有了教师的方法指导和自身努力，学生会正视学习上的困难，努力改正不良的学习习惯，逐步体会到学习的乐趣。
3.激情引趣显活力
新时期的教师除了传统意外上的“传道授业”外，还要学会运用《教育学》、《教育心理学》等相关理论知识指导课堂教学。如运用多媒体进行教学可以使学生摆脱枯燥的知识记忆，激发和唤醒其学习欲望；通过游戏活动开展课堂教学，可以达到寓教于乐的教学效果；尝试情境表演可以给学生提供表现自我的舞台，展示青春的风采。事实证明，丰富多彩的课堂活动会使学生的学习兴趣明显增强，学习效率大大提高。
三、加强“学困生”的转化工作
学困生是任何一所学校都存在的一种现象。学困生，顾名思义就是学习困难的学生，他们可能在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷。加强学困生的转化工作也是教学管理工作的当务之急。
1.特殊群体，特别关照
学校教务处，教研处，学生处根据各班实际情况对学生进行各方面的实际测评，掌握学生的综合情况。特别是学困生群体，如果不对他们采取必要的帮扶措施，这个群体不但会逐渐扩大而且也势必导致整体成绩下滑。对于这个特殊群体，校领导及相关处室定期召开了家长座谈会，同时邀请班主任及任课教师出席。大家献计献策，畅所欲言。从学习基础、课堂表现、家庭环境、性格特点等诸多方面进行综合分析，并且因人而异，帮助学困生制订切实可行的个性化方案，帮助他们克服学习困难。
2.小组互助，循序渐进
教学实践中，小组互助是转化学困生的有效途径。让学困生融入学习小组之中，通过小组成员的交流与合作，学困生的心理自卑感会逐渐消失。教师要及时的给予学困生进行学习方法的指导，让学困生大胆地在学习小组中表达自己的真实想法，敢于正视自己的基础，找出不足和差距，迎难而上，循序渐进。
3.真心关爱，包容缺点
学困生由于往往不被师生“认可”，被划为“异类”，所以自尊心很强，叛逆倾向严重。其实，在他们的内心深处也渴望得到教师的欣赏与肯定，也希望得到同学的赞许与支持。作为教育工作者，教师要对学困生给予更多的关心与爱护，既对他们严格要求，又要尽可能的包容他们的缺点。让他们感受到教师的真爱，感受到班集体的温暖，感受到学校的关怀。只有这样，他们才能迷途知返，才能振作精神，才能把自己的学习成绩搞上去。
一、还给学生课外阅读的权利
学习语文，就好比在池里学习游泳，而一旦喜欢上了课外读物，并且能养成良好的读书习惯，则好比我们来到江河湖海里搏击江水，获得的是真正的本领。教学实践表明，语文读写能力的获取，重要途径还是来自广泛的课外阅读。因为，学习语文，没有相当的语汇量和句式，语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。所以，我们应该突破课本框框，走出狭隘的课堂，开辟课外阅读这片新天地。
二、教会学生选择适当的读物
“适当”指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本的最普通的情感息息相通，与学生的思维及心理特点相适应。刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。此外，结合课文以及教材中的“图书箱”的介绍，适当评介一些名家名作。学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，如《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》等，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
三、传授学生合理的读书方法
有了好的课外阅读读物，更重要的是要指导、帮助学生学会阅读的方法。方法对头，事半功倍。
1.要有目的，有计划地读书。面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。
2.要学会动脑，勤于思考。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。
3.要记好阅读笔记。黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。
关键词：初中语文；课前预习；以法为导；有效策略
一、问题的提出
新课程改革的一句响亮口号就是“学生是学习的主体”，教学生“会学”是当今课堂教学改革的热点问题。以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务是构建有效课堂的教学模式之一。
预习是教学的有效策略。《学记》就有“预”的原则，主张一切教学的启发诱导，长善救失，都必须有“预”的意识。所谓预习，《现代汉语词典》解释为“学生对要讲的课事先进行自学准备”。从这个概念不难看出，预习是学生主动性的学习行为。作为自学开始环节，预习是自读自悟的自主学习过程。学生的课前预习活动则是训练能力、提高其语文素养的重要环节。可见，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。培养学生预习的习惯和提高预习有效性是让学生学会学习的一条重要途径。
二、初中语文课前预习的现状调查与分析
1.学生课前预习能力的现状与分析
关于语文学科教学中学生的预习现状，笔者对所任教班级学生进行了问卷调查和谈话。对于预习，多数学生认为语文的课前预习很重要，对学习有很大的帮助，但涉及到预习的主动性方面，就显示很多学生没有良好的预习习惯。对学生参与预习的动机，大部分学生缺乏预习的主动性，只是在为完成教师布置的预习任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。对学生预习的有效性，大部分学生只局限于书本，预习往往只是浮于表面，不去主动地解决问题，没有深入地进行思考，预习的有效性较低。也就是说，目前学生对开展语文预习的重要性认识还不到位，缺乏预习的主动性；在预习的过程中大多数学生只是流于形式，预习不够深入，对预习的要求以及预习要达到的目标不够明确，预习态度马虎，效率比较低。
通过对七年级各班语文成绩好、中、差学生的访谈，总结出以下原因：许多学生认为，预习后听课，没有新鲜感，分散听课的注意力；想预习，但是不会预习，只能停留在看书；有些内容看不懂，预习也没用；课程太多，作业量太大，没有时间预习；预习过后教师不进行评价，所以预习和不预习效果一样。因此，造成学生在预习这一环节上很少下功夫，完成教师布置的预习任务也是马马虎虎的。
2.对教师布置预习情况的调查分析
由于受传统教育的影响，尽管思想上认识到“学生是学习的主体”，但教师在行动上目标意识还是比较薄弱的，预习的作用还没有得到有效的开发。在日常教学中，不仅学生对预习没有具体的概念，而且很多教师对预习也没有具体的要求。往往新课导入之后，教师出示课题，请学生看一下课后“读一读，写一写”的词语，再问问这篇文章有几个自然段、看看是否标好段落。学生如果能对答如流，教师满意点头，皆大欢喜。
三、学生有效预习策略的建构与实践
1.以生为本，分层安排，奠定有效基石
预习是以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练形式，是属于学生自己的阅读实践，要真正体现“以生为本”的教学思想，必须充分调动学生的学习积极性和主动性。
学生的基础有别，兴趣各异，能力不同；由于个性差异，每个学生对于文本的元认知也不同，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。教师在设计预习题时，要充分考虑学生的不同，尽量少一些“一刀切”，既要考虑优秀生的挑战性内容，也要考虑学困生的实际需要，更要结合教学的重难点，力争做到预习作业的层次性和差异性，为每一个学生提供参与的机会。
分层安排预习，必须要按照学生的认知规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，切忌出现两个极端：一是预习过粗，流于形式，达不到预习应有的目的；二是预习过细，以至于上课没有什么可听的，甚至打乱了整体计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，要注重两点：一是量，不要把过多的知识内容在预习时交给学生去解决，过高地估计学生的自学能力；二是度，要让学生能找出疑难问题和需要深入研究的问题，加强对课文的理解，从而培养独立思考等自学能力，而不是用预习代替听课。
2.以法为导，授之以渔，发展有效教学
古人云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”语文是一门工具性学科，从某种意义上说，掌握好学习方法比掌握好语文知识更重要，适用性更广泛。
（1）自读课文三步法。不同体裁的文章，阅读应有不同的侧重点。但几乎所有文章，都可以按照“自读课文三步法”来读。第一步，默读勾画――默读课文，勾画字词，勾画引发感受的句子；第二步，朗读冥想――写了什么，为什么写，怎样写的；第三步，精读提问――提出自己阅读中的疑惑之处。例如：可以指导学生这样去自读新闻《人民百万大军横渡长江》：①默读勾画。荻dí港/锐不可当dāng/歼jiān灭/排山倒海/高屋建瓴/气势磅礴 ②朗读冥想。写了什么――我军百万大军分中路、西路、东路横渡长江，敌人纷纷溃退，我军占领广大南岸地；为什么写――及时报道战况，鼓舞士气，瓦解敌人；怎样写的――结构清晰，安排有序，衔接自然，详略得当，叙议结合。③精读提问――为什么写三路军要做这样的详略处理？这样的方法指导后，要让学生经常性地在自读文章时反复训练和运用，掌握自读文章的基本策略，养成运用恰当方法进行自读的习惯，为自主学习奠定坚实的方法基础，提高学生自读的有效性。
（2）质疑法。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”许多教师都喜欢让学生提出疑问，但很多学生要么没有疑问，要么提的问题宽泛而没有价值，如这篇文章的中心是什么，环境描写有什么作用等。根据实践，笔者指导学生从以下几处入手：①对课题质疑。课题常常是课文的眼睛，课题分析透彻，有时就会产生牵一发而动全身的效应。如对《伟大的悲剧》这一课题提出：“斯科特等人是失败者，怎么能称得上伟大？这种伟大具体体现在哪里？”如果解决了这些问题，课文的主要内容和作者的情感也就一目了然了。②对矛盾处质疑。课文有些描写看似矛盾，实则别具匠心，另有深意。如《我的叔叔于勒》中，在于勒未出场前母亲拼命夸他，直把于勒称为“正直的人”“有良心的人”，连一封信都成了家里的“福音书”。而小说最后真遇到了于勒全家人却像躲避瘟疫一样逃得远远的。又“盼”又“躲”这是不是前后矛盾？为什么？③对细节处质疑。例如：《我的叔叔于勒》中，于勒的那封家信破绽百出，但钱迷心窍的菲利普夫妇却视而不见，只关注发财等字眼；《故乡》中少年闰土和中年闰土对话中的省略号使用；《孔乙己》中时时出现的哄笑声等。④对精彩处质疑。如《斑羚飞渡》一文中，在读到小羚羊踏着老羚羊的脊背成功地越过山涧时，提出“老羚羊为什么选择这种方式挽救部分羚羊的生命？是否还有其它方式？从中你体会到了什么”等问题，这样的思维训练将会提高学生自身的鉴赏能力。⑤对“空白”处质疑。《最后一课》结尾写道“放学了，――你们走吧”，此处的破折号是怎么回事？这一问题的提出可使学生自己通过阅读、查找资料或请教老师进行预习，使学生促进对课文内容的理解，同时增强记忆，拓宽知识面。
（3）归纳法。归纳法即在笔记本上整理归纳预习内容。此环节主要是在阅读、圈划、查阅的基础上自行完成，主要由三部分组成：一是课题、文体、作者及其主要作品，二是概括文章主要内容，三是提出难点和学习建议。预习整理归纳部分可反映学生预习的效果，又可为教学传递信息，教师经过归纳、筛选，再把它融入课堂，放入教学环节中去，指导学生学习，可以进一步提高课堂效率。
（4）评析法。评析法即对文章中的精彩语句摘录并作出简洁的赏析。如：在学习朱自清的《春》之前，有位学生在完成常规预习的基础上对《春》做了如此精彩的分析：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，勾勒出了人们翘首期盼春天的神态；“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在微笑着向我们走来；看“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春、万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。每个学生因生活经验、个性气质、智力能力发展水平不同，在预习中的所感所悟也不一样，教师应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的评析。如：对文中自己特别喜爱的部分作出评价，对自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的描述，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为课文内容和表达另作设计等。千万不能把学生具有独特感受和体验的评论或描述与所谓的“标准答案”相比照，更不能以“标准答案”为标尺来评价学生阅读过程中的自行发现和自行建构。否则，就难以激发学生的预习兴趣，也不利于学生创新精神的培养。
3.因文而异，触类旁通，开拓有效思维
在布置学生的预习作业时，教师一定要注意到文体的差异性，要能为教学服务，为能突出教学疑难，拓展学生思维为目的，方能做到在课堂上有效引导学生。
例如：《唐雎不辱使命》一文一般安排两个课时，第一课时以疏通文意为主，第二课时以分析人物为主，教师的两天预习作业就是完全不同的。两课时的预习作业虽然不同，但是都以双基为基本落实点，注重字字落实，其实这就是文言文预习的重点。
一般而言，记叙文的预习，要注重熟读精思，以人物刻画、事件描述、情感倾向和选材立意为重点；说明文的预习，要以说明对象的特征、说明方法的判断和说明语言的赏析为重点；议论文的预习，要注重解题，以题目来发掘中心论点，以论据和论点的结合、论证的严密等为重点。
四、结论
因文而异进行预习时，要注意联系两个点：一是结合课本，包括阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，课文的注释，课后的“研讨与练习”，为纵向深度阅读打好基础；二是结合笔记，即把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录在自己的笔记本中，在书上要对它作一个简单的批注，有时可以组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，为横向比较阅读奠基。
当然，兴趣是最好的老师。前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”学生主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习内因的调动，这个内因即为学生的学习兴趣与情感。只有学生通过预习感受到获取知识和能力的喜悦，才能积极主动、认真努力地完成每一次学习。教师在设置预习作业时，一定要善于调动学生的阅读期待，及时表扬有进步者，让学生有满足感，使他们爱上预习并从中获得乐趣，才能真正达到教学的有效。
参考文献：
[1]钟世军，雷新菊.浅谈中学的“学案导学”教学模式[J].科技创新导报，2011，（12）.
小学语文活动课是国家教委新开设的一门课程，开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣，爱好与特长为目的，以活动为主要手段，以思维为核心，以已掌握的语文知识，技能为载体，而作文知识教学在小学语文知识技能训练中占有重要的位置，因而它为小学生全面发展，提高素质开辟了广阔的前景。
一、寓教于情趣活动之中“兴趣是最好的教师”。引发学习兴趣，有利于激活学生思维和点燃学生习作的欲望。如何激趣，首先要选择有趣的活动内容，选择学生喜闻乐见的形式。
1、角色游戏游戏的天地是孩子们的乐园。课堂是一个静态的空间，在这静态的空间中，充分进行动态教学，使学生生动活泼地得到发展。
在教学第六册看图作文《春游》时播放儿童曲《春天在哪里》，采用扮一扮图片中的人物，演一演课文中的有关情节的方法，使静态的图片，栩栩如生地展现在孩子面前。
让全班学生边观看表演边思考：1、谁演得像？2、哪些对话是他们自己加进去的，加得合适吗？在生动活泼的课堂气氛中，学生加深了对作文内容的理解，同时对“捉蝴蝶”、“逮鱼”等动词的运用，理解得更为透彻，学生创造表演的能力得到发展。学生在作文创作兴趣的培养过程中，同时还蕴藏着儿童善感的潜能，如何培养挖掘？在教学《春天来了》景物描写时，可让学生们根据自己习作的内容，绘制一幅《春景图》，在活动课中，边朗读自己的佳作，边欣赏图画，学生笔下绿的叶，五色的花，可爱的小鸟，蓝蓝的天，嫩嫩的柳条，调皮的青蛙，构成了一幅幅美妙、充满童趣的画面。在教学描写——状物练笔后，可让学生结合所描写的电冰箱、邮筒、黄瓜、苹果等，绘制成美术作品，并附有文字介绍，在活动课中，供大家赏心悦目。
2、拼拼摆摆在教学描写景物方位时，可设计一些图块，让学生摆摆、拼拼，按顺序说出先摆什么，后摆什么，最后再摆什么。有些拼图，又可构成孩子想象创造作文的材料，如学生们自己设计造型别致，形象生动的《鸭子戏水》、《熊猫打煞、《动物运动会》、《小鸟盖房》……在口述的基础上，再进行小练笔，学生的读写能力得到培养。
3、交际生活中耳闻目睹离不开交际手段，学生进行书面表达，首先接通思维的线路是言语的交际。如《秋游卜塘》的习作前，我们上了一堂以汇报为内容的活动课，先让学生在小组自由交际感受最深的印象，再由小组推荐代表，在全班交际，引导学生品析，最后围绕交际内容，归纳出以下练笔片断，如：（1）盼秋游；（2）发生在汽车上的事；（3）祭扫烈士墓；（4）我来到了百果树爷爷身旁；（5）我终于登上了山顶；（6）野炊啦；（7）我遇到了难题；（8）归途。学生通过活动课的交际，即提高了观察生活的能力，又拓宽了选材的思路。
二、寓教于操作活动之中
动手是孩子的天性，教学中要顺应孩子的“天性”。激发学生以不同的动机参与活动，使全体学生全程参与全方位活动。
1、动动做做在教学有顺序描写一事物时，可要求每位学生带针、线、钮扣、布头，完成整个钉钮扣过程，再想想，你遇到了什么困难？整个过程的顺序如何？然后进行第二次尝试，比较两次钉扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小实验，制作贺卡，课程表，削水果，编抄报，设计读书角，整理书包、抽屉，都是操作训练的好材料。
2、玩玩比比叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。儿童更是喜欢做自己所喜欢的活动，教师必须有意识地利用学生无意注意，召唤起他们有意注意，促使他们走进情境，从而达到感受情景，创造情景。
如不少学生各具特长——唱歌、跳舞、画画、集邮等，应鼓励他们多参与一些有益活动。活动课中，教师让他们介绍自己这些方面的亲自体验，一到此时，孩子们真诚的感情自然争先恐后的表露，并启迪不少没尝试过的学生跃跃欲试。再如让学生寻找同一类事物的两件物体进行比较观察，找出异同点，进行交流，从而感受“世界上没有两片相同的绿叶，人不可能两次跨入同一条河流”。从小受到逻辑思维训练以及辩证唯物思维的渗透。
3、组织社会活动作文活动课不能局限于课堂，而要将学生带进社会大门。如组织各类作文竞赛，社会考察，信息调查，参观访问，书评影评，读书读报，知识竞赛，主题征文……使学生在受到高尚情操陶冶的同时，意志的磨炼，毅力的培养，能力的训练也随之发展。
三、寓教于学法活动之中一位有成就的教师不单是知识的传递者，更重要的是探索真谛的引导者。
1、指导学法小学生作文常用的体裁一般是记叙文，其中包括写人、写景、记事、状物等，每一类文章都有其内在的规律。通过教学，使学生思维过程趋向于写谁？写什么事？为何写？怎样写？学生在教师的帮助下，寻找出学法，从而用这些学法积极主动地阅读大量文章，获得阅读、思考、钻研的能力。
2、作文评析“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”评析课上，学生成了课堂的主人，学生品析原文优缺点，提供修改方案，小到标点，大到结构选材，大家畅所欲言，提高了作文审美能力。通过自评、自改的方式，让学生从小发现自己的错误，形成独立学习的习惯。
关键词：多元智力理论 课堂提问 整合
一、明确认识课堂提问的重要性
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在课堂上，教师主要是通过提问来了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。教师向学生提问既能激励学生，引发他们独立思考、自主判断及解决问题的能力，又可以通过提问使学生参与交流，让他们学会调整自己的语言，使其更具有可理解性。同样，学生向教师提问可以逐步培养学生与教师间的合作关系，优化课堂结构，创造和谐融洽的课堂气氛，增强学生参与的兴趣，从而有效地促进教与学。不论是何种形式的课堂提问，是侧重问题本身的形式或侧重提问的目的，还是侧重答案的内容或其所涉及的知识层面，课堂提问都是服务于课堂教学，是教师检验学生理解程度、掌握知识和技能的手段。同时，良好的课堂提问也能鼓励学生采用多种方式进行思考，以便更深入、更透彻地探讨学习问题，激发学习兴趣。正如Richard曾归纳教师提问的目的：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动等等。教师提问有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程，为学生创造和提供语言实践及输出的机会，使其更具有可理解性。教师在整体设计提问和提问的过程中，应着眼于教学内容，灵活多变，因地制宜，做到难易结合、循序渐进。
二、课堂沉默的主要原因
一般来说，学生们在课堂学习中，最初都会处于一种亢奋和新鲜的状态，他们学习积极性高，愿意主动参与到课堂的讨论中。随着教学的深入，学生们即使学习积极性高却不愿主动发言，愿意记笔记却不愿参加小组讨论，学生们普遍具有很强的学好英语的动机却在课堂上表现得无所适从、焦躁难安，课堂提问也会逐渐陷入到一片“沉默”之中。对于学生在课堂提问所表现出的“沉默”，首先，教师应有一个鲜明的概念。“沉默”在语言交流的过程中蕴含着程度不同的交际信息，如：思考、同意、不同意、无可奉告、满不在乎、谦恭、静听、责备、原谅等等。它是课堂语言交际的有益补充，而且可以反映出语言所隐蔽或不便言传的信息。其次，正确认识造成课堂沉默的原因，主要有以下几种：1）学生不善言辞，2）语音不全，3）知识面所困，4）交际障碍，5）思维不清、健忘。总体来说，课堂沉默的主要表现形式有两种，一种是指在一个相对独立的话轮内出现的“沉默”现象。比如，授课过程中教师会偶尔出现短暂的沉默，这种“沉默”说明可能是教师对教案不熟悉，忘记了要讲的内容，或者是由于思想不集中，与课堂教学无关的内容闯入脑海引起思维不连贯，也可能是讲授中突然联想到另外的某一相关的知识点，出现的思维瞬时打断现象。相比之下，学生在回答课堂问题时也常常突然出现沉默，表现为：对教师所提问题没在意、没听懂、不熟悉；没有十分的把握，怕出洋相；受到外界干扰，如噪音太大、同学间不友好的眼神或手势等；所提问题确实太偏太难等等。另外一种形式的“沉默”称之为话轮间“沉默”。教师在一个相对独立的意义单位讲述结束时，应有一个相对短时的沉默。主要用于转换话题，也为下一个话语单位的开始准备组织言语的时间。话轮“沉默”包含的意义更为丰富。常用于教师讲述结束后等待学生的提问，或准备下一项新的内容，或调整情绪，或调整课堂进度（刘仙娥，2003）。由此可见，造成课堂沉默的原因是多方面的，它所蕴含的意义也是丰富的，正确理解学生课堂“沉默”现象，有利于教学效果，提高课堂效益，实现教学目标，增强师生互动性。
三、利用多元智能，整合课堂提问策略
多元智能理论强调智能是在“某一特定文化或特定环境”中的表现，智能的培养不能脱离学习者所在的文化和特定的环境。教学活动本身是一项极其复杂的活动，利用多元智能整合课堂提问，意味着教师在合理安排课堂提问的前提条件下，营造出一种让学生运用多种智能，并感到没有任何风险的课堂氛围，以便使学生变被动学习为主动学习，学生去学习和分享他们所知道的东西。
1.提问的多样性：立足实际，合理搭配。
课堂提问主要针对学生，概括起来可分为两大类：展示性问题和参考性问题。展示性问题主要考查学生根据材料获取信息的能力，参考性问题主要考查学生根据材料进行发散性思维的能力。教师在设计问题时可根据教授内容的实际需要采用将展示性问题和参考性问题结合起来的方式，合理搭配，最大程度地激励学生在更自然的环境下，使用目的语做出迅速、准确、全面的回答。比如：课堂上，教师主要以培养学生的言语――语言智能和人际交往智能为主，可组织开展“头脑风暴”（brain-storming）或讨论（discussion）。讨论可以是班级讨论，也可以是小组讨论等。通过小组合作学习引导学生按各自能力与专长分工合作，既发挥个人专长，又强化学生对自己学习的责任感和对同学的学习进展的关心，增强合作意识，打开创新思维。此外，在轻松自如的学习气氛里，能降低学生的焦虑感，使学生之间愿意沟通，愿意表达自己真实的思想感情，体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力，活跃课堂提问的气氛。
2.提问的有效性：注重覆盖，及时反馈。
外语学习不是一个单纯学习这种语言词汇使用和语法形式的过程，同时也应是一个丰富人文知识、提高自身素养的人文熏陶过程。教师在教学中，可以参考和利用课文中提供的信息点来有计划、有步骤地引导学生了解分析与之相关的流行文化现象，逐步培养学习者有意识地对异域文化的探究，提高他们的篇章意识，从而加深对课文文化意义的理解。借助电影、电视直播、投影仪、多媒体课件、挂图、图解、图表等工具辅助教学，充分利用视觉空间和音乐相结合的手段，培养学生对图片、实物、空间方位、色彩、形状等事物细节的敏锐性方面的捕捉和感知能力，使他们形象、直观地了解包括社会、文化、政治、生态、科技，以及人文修养、人际关系、伦理道德等在内的西方文化背景知识。
开展游戏类活动可以把枯燥的语言学习内容趣味化、生动化，增强课堂气氛。语言学习的同时学生的肢体――运动智能、视觉-空间智能和人际交往智也都能得到充分发展。教师应当多选取某些学生较熟悉的与社会、家庭、政治、经济和文化相关的热点话题，适当避免某些过于敏感和尖锐的问题。学生的反馈也是检测课堂提问的一项重要指标。当学生表现出兴奋、激动乃至雀跃的表情，说明学生对于此类问题抱有莫大的积极性，他们愿意继续探讨下去；当学生们以“微笑”、“左顾右盼”等方式来回应问题时，往往暗示教师，如果再继续追问下去，很可能是“沉默到底，无言以对”。同样，教师对于学生课堂提问回答也应予以积极的反馈，这种积极的反馈由两部分组成：评估和纠正。评估是评价学生表现，纠正是给予学生具体信息，指出正误所在及分析原因。
3.提问的艺术性：把握时间，关注情感。
情感因素主要指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。大多数学生在课堂回答教师提问时都会表现出焦虑。过于敏感尖锐的提问及过短的思考时间都会不同程度地加剧学生的学习焦虑，严重影响学生的学习情绪，干扰正常的教学秩序。同时，许多学生还存在课堂使用上使用母语和目的语的矛盾心理、害羞、缺乏自信、实践语言的主动性不强等弱点。
教师在设置课堂提问的准备阶段，要充分考虑学生的这些情感因素，帮助他们意识到自我认识的重要性。自我认识智能是指个人对自己的了解和认识，对自己的情绪和感受的认识与调节，以及自律、自我规划的能力。学生的自我认识智能的培养有赖于教师的正确引导，随着课堂问题的深入，学生们会不断地明确学习目标和需要，主动拓宽英语学习的渠道，不断总结在学习中的进步与不足，给自己提出新的目标，达到提高自我教育的能力。
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