时间：2023-05-30 09:05:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇爱心是什么仿写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一） 导入
感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。
――契诃夫
未经思索的人生是不值一过的。 ――苏格拉底
每个人都需要问问自己：我为什么而活着？又该怎样活着？
（二）思考：你为什么而活着？
联系生活实际，谈谈你的感想，说出自己的心里话。
（二） 赏析《我为什么而活着》罗素
1.介绍作者，以课件出示给学生。
2.理清结构：给学生5分钟时间略读全文理清结构。
明确：本文结构为“总――分――总”。
3.想一想：作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？
明确：同情苦难，对整个人类和平、幸福生活的追求！
4.深入体会作者这一追求。用多媒体展示以“非洲饥饿儿童，战争，地震，海啸”等为内容的图片。
5.结合作者生平训练学生仿写。
罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月的牢。
1955年初，与爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
要求学生仿写：
罗素的一生，是渴望爱情，热情浪漫、激情澎湃的一生;
是的一生;
是的一生。
具有。
小结：记住，生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，找到自己活着的目标！
过渡：每个人都需要也都能找到自己活着的目标，想清楚了“为什么而活着”的问题，是否应该再想想我们究竟该怎样活？
（三） 赏析《与丑腿》本杰明・富兰克林
1.介绍作者，强调：作者学识丰厚。
2.学生自读课文明确：本文的主要观点是什么？
明确：一个人的幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。
3.理清文章结构，重点学习文中论证方法。
明确：比喻论证、举例论证、对比论证。
4.思考：结合文章，联系实际谈谈我们该怎样面对生活？（各抒己见）
5.多媒体出示图片：以“地震救援，贫困学生，残疾人运动员”为内容，渗透积极、乐观的生活态度。
6.小结：当我们一无所有的时候，我们要说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，我们依然可以微笑着说，我很幸福。因为我们还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，我们仍旧可以对宇宙大声说，我很幸福。因为我曾经生活过。其实幸福很简单，在于你是否用积极、乐观的态度去面对一切。
（四） 总结全课：我为什么而活着，我该怎样活？相信今天的两篇短文已经给了我们不少启发。愿我们每天都能像太阳一样永远鲜亮地从东方升起;灿烂地微笑着，时时用爱心去温暖大地;从容而执着地，拨开乌云散发万丈光芒。
【教学反思】本课为高中第三册自读篇目，因而在设计时以培养学生自主阅读概括为主要内容。本课设计的创新之处其一在于重新组合了两篇短文，调整了两篇文章的顺序，这样更符合学生的思维。始终围绕导入时提出的问题“我为什么而活着，我该怎样活？”来组织教学，整个教学思路更清晰，目的更明确。
关键词：看图写话；教学浅谈；挖掘资源
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0128-01
一、活用插图，挖掘资源
课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。
如学了《春雨的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：（ ）说：“春雨是（ ）色的。你们瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。春雨洒在（ ）上，（ ）也（ ）了。”也可以是仿写式的，如《小壁虎借尾巴》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。
二、指导看图，培养其观察力
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
三、训练学生会“写话”
1.训练学生写通顺的句子。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。
2.训练学生写具体生动富有个性的话。由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出有水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础
四、拓展学生的知识面
对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，其次教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。还可以利用假期，家长让农村的孩子进城看看，让城里的孩子到农村走走。好多城市的孩子天天吃米饭、面包、豆腐等，却不知道水稻、小麦、黄豆为何作物。另外让学生阅读课外书，参加各种游戏，看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。
五、爱心批语，呵护学生心灵
1.公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”
公输盘不说。
子墨子曰：“请献十金。”
公输盘曰：“吾义固不杀人。”
子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”
公输盘服。
（节选自《公输》）
2.我弯进路头，眼睛一下子亮了起来；看那么宽阔的石子路直直地延伸着看不见尽头，只中间打了几个小折。看蓝得水水的天，看一团白云恰好在远远的路边的一家农舍的竹丛上头，好像不小心被竹子钩住跑不掉似的，我爱这样宽阔的平野任我一个人乱闯的那种感觉，我爱心房的栅栏一下子撞破了，兴奋的触须痒遍全身的那种激情，我爱这广阔天地只属于我一人的狂想，我也爱风在耳边激动地呼啸，把我的头发梳成虬结的团线的那种痛快。一心一意，我要追赶那团云，趁她还未解掉竹钩时，一头钻进她那如棉如絮又如春日海水的胸怀里。车在颠簸，心也在颠动。恨不得有一双长臂，两手一伸一揽，收集天上所有的云朵，堆成一张弹簧床，轻轻拍一拍，纵身便依偎了进去。于是，我加快速度，决心要追赶那云，啊！云，我的故乡！
（节选自简《问候天空》）
3.冬日暖阳，山间石板上、家里庭院中，让暖阳沐浴着腿脚，上身和书本藏置在阴凉处，温暖舒适而悠闲自在地阅读，心随书动。书中那看似平淡无奇的文字，蕴藏着令人无法抗拒的魔力，慢慢地熏陶着我们，把美渗透进我们的灵魂。孤寂时轻吟“但愿人长久，千里共婵娟”；豪迈时想起“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；逆境中自勉“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；顺境中自警“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。善悟的心被灵动的文字所融化，书、心合一，乐不知倦。
（节选自张会军《读书之乐》）
【借鉴点】
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容、加重感情的修辞方法。排比句读起来感到朗朗上口，恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。
1.用排比描写，层次清楚，形象生动。运用排比对人或物进行描写，可以分别从不同的侧面写出其多种特点，并且结构层次条分缕析。如《读书之乐》片段用诗意的语言为我们描绘了读书的诗意境界，渲染了诗意的氛围。语段运用整齐的排比，并融合了富有韵味的古诗词名句，分别描绘了不同情境下的读书之乐，令人陶醉。
2.用排比说理，条理分明，酣畅透彻。说理贵在有气势，若能用磅礴的气势压住对方，就已经成功了一半。而增加语言的气势，正是排比最主要的作用。如《公输》片段，墨子在与公输说理时，就运用了酣畅淋漓的排比句，语言很有表现力。在与公输盘的斗争中，他一连用五个“不可谓”：“荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳，从而口服心也服，只好答应引墨子去见楚王。
3.用排比抒情，节奏和谐，感情洋溢。当内心洋溢着饱满的情感需要抒发时，排比手法无疑是最好的选择。用几个相同的句式，一气呵成地把内心强烈奔放的情感痛快地抒发出来，增强文章的表达效果。如《问候天空》片段中，作者一下子看到“蓝得水水的天，看一团白云恰好在远远的路边的一家农舍的竹丛上头，好像不小心被竹子钩住跑不掉似的”的情景时，内心的喜爱之情一下子爆发出来，接下来运用了“我爱这样宽阔的平野任我一个人乱闯的那种感觉，我爱心房的栅栏一下子撞破了兴奋的触须痒遍全身的那种激情，我爱这广阔天地只属于我一人的狂想，我也爱风在耳边激动地呼啸，把我的头发梳成虬结的团线的那种痛快”这一组排比句，从多个角度把作者丰富的内心情感抒写得淋漓尽致，产生了强烈的感染力。
【快乐仿写】
1.初三路上，因为有了班主任老师，我的生活中多了一份温暖与感动。和蔼可亲的笑容，真诚关切的话语，学习上的督促，生活上的帮助，让我不知不觉中消除了心底对初三的恐惧。课堂上，老师是博学的良师；课后，老师是真诚的益友；宿舍里，老师又成了嘘寒问暖的慈母。有了老师的陪伴，这一路我信心百倍。
（张杰《初三路上，风景别样）
2.校园的丁香花悄然开放，知了在浓密的枝叶间宣泄着夏的热情，窗外的麻雀在电线杆上磨嘴，相同的志趣和爱好让我们亲密无间。我们喜欢在灯火阑珊的夜晚，在米黄色的路灯下唱着只有我们这个年龄才懂的歌；我们喜欢在每一次模拟考试的结尾，在雪白的草纸上写上一段《隐形的翅膀》；我们喜欢在每夜舍友入睡后，偷偷钻到一个被窝里，开着手电读一本彼此都钟情的小说；我们喜欢在微风拂过脸颊的一刹那，一遍一遍地小声重复着我们不变的梦想……有了朋友的陪伴，我这一路将不再孤单。
（王晓怡《校园故事》）
3.书包是什么时候被课本、习题塞满的？明亮的眼睛下面是什么时候镀上了黑色的阴影？手指与笔管的交接处是什么时候磨出了厚茧？痛苦吗？放弃吗？那一张张奖状，那一次次在老师面容上绽放的微笑，那一缕缕在父母眼中升腾起的欣慰与希望，是否给了你些许信心，阻止了你退却的脚步？是谁说过苦涩后的甜蜜更珍贵？是谁说过上了战场的士兵就不能退回？是谁说过没有挫折的道路不会通向成功之花绚烂开放的彼岸？我愿用心品尝这奋斗的无悔。
（宁鹏森《成功在于坚持》）
4.请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深的呼吸。你听到了吗？我抑扬顿挫的声音！有时敛声屏息“润物细无声”，有时疾步流星“大珠小珠落玉盘”。
（王文宇《倾听雨的诉说》）
5.不管何时，无论何地，你想的永远都是你的楚国，这是你心中永远放不下的责任。因为这责任，你用瘦削的肩膀扛起保卫国家的重担，瓦釜雷鸣，浴血沙场；因为这责任，你在楚国岌岌可危时用本已不堪重负的身躯支撑着不屈的信念，尽管你已精疲力竭；因为这责任，你在被楚王流放行吟江畔之时，念念不忘的依旧是楚国的君王与百姓。
（徐晶瑞《心中那份永远的痛》）
【片段升格】
在抒情时，若只是用平淡的语句来写，抒发的感情难以真挚强烈。如下面的片段：
听到姐姐生病的消息，我内心的怨恨一下子消失了，取而代之的是满心的不安。我想起了平时姐姐对我的好，她总是把最好吃的东西留给我，在我做得不好的时候给予我最大的包容……想到这里，我跑进了姐姐的房间，哭着说出了那句“姐姐，对不起……”
这段文字，写了由于自己的错误导致姐姐生病时的愧疚心情。在愧疚中，很自然地想起了姐姐平时对自己的好，姐姐对自己的照顾越多，此刻小作者的愧疚之情就越深。建议运用排比手法，用整齐的句式从不同侧面列举姐姐对自己的关爱，从而把内心的愧疚之情充分烘托出来。修改如下：
按照教学计划，本学期的教学任务圆满完成。2015年7月1日，在曲阜市教研室统一安排下，曲阜实验小学、济宁二附小、济宁附属学校和我校四校进行了联考，本着公平、公正的原则，本校同年级的学生混编单人单桌，四校老师交换监考和混编阅卷。我班有51位学生参加了测试，平均分88.4分，及格率为98%。现就学生完成试卷情况进行分析如下：
一、试卷内容分析
试卷共八道大题。包括写汉字、形近字辨析、多音字、补充四字词语、解释字义、句型练习、按课文内容填空（课文内容和古诗）、课内课外阅读、习作等方面。本次试卷立足教材，知识点面面俱到，测试了学生的识字、积累、阅读与习作等能力，试卷题量稍大，难度适中，有超纲的题目存在。
二、学生答题情况分析
第一题，看拼音，写词语。主要考查学生对本册教材 “词语表”中的词语的掌握情况。由于平时重视词语的识记和书写，最后复习时也作为重点进行强化巩固。就做题来说，学生汉字书写正确率高，丢分现象较少，且在书写上大部分学生注意规范性、美观性。问题主要存在于：“跋涉”的“跋”和“警惕” 的“惕”，这两个字，是本册书中不要求会写的字，而且“惕”在本书中没有出现过。所以学生基本没有写对的，失分严重。“唾沫”的“唾”多人失分，有的同学书写“唾”右边的“垂”字时，书写不规范，但有的同学书写很规范而失分，不知道改卷老师的标准是什么？
原因分析：一是不细心而没有认真拼读拼音所致；二是字形掌握不准确；三是书写不规范；四是课外词汇量太少；五是有超纲的内容出现。
第二题，比一比，再组词。主要考查学生对形近字和多音字的掌握情况。教学中重视汉字和多音字的认读、书写，总复习时进行了系统强化，所以学生整体掌握扎实。考查的两个多音字“圈”、 “禁”，学生都能扎实掌握，没有人出错。存在的问题：用“浊”组词，学生组词（清浊），阅卷老师判错，但在词典和电脑输入法中可以直接找到这个词语，阅卷老师还要灵活掌握这样的题目，答案是不唯一的。5人用“烛”组词“蜡烛”时，把“蜡”写成别字。2人把“截”组词写成“截剪”与“裁”的字形没有区分开。
原因分析：一是形近字字形区分不清所致；二是掌握不够扎实。
第三题，填一填，再归类。主要考查学生对本册教材学过的四字词语的掌握情况。课文学习中重视这方面的积累，而且在综合复习中也把这些内容进行了资料整理，作为重点复习，所以学生掌握比较牢固，有20人全对。问题主要存在于：“（粗）中有（细）”这个词语很多学生做不对，其实这个词语在第八单元的语文园地中学习“歇后语”的时候学习过，但学生还是缺乏灵活运用。填写完词语，再根据要求归类的时候，学生失分比较严重：“找出aabc形式的词语和描写人物品质的词语时，学生填写的不够完整，有的甚至没有读懂题意，就自行从学过的词语中去找。
原因分析：一是学生平时词语积累较少，不扎实。二是审题不清所致。三是学生对词语意思的理解还是不够。
第四题，选择加点字的在句子中的意思。主要考查学生对一字多义的掌握情况。这次考查了 “报”这个字在不同的语言环境中的含义。多数学生掌握比较扎实，有48人全对，只有三人（周明媚、孔文杰、刘秉锐）出错。
原因分析：一是审题不清所致。二是思考问题不够全面。三是学生对词语的领悟能力不够。
第五题，照样子写句子。主要考查学生对各种句型的掌握情况。由于在平时做题和复习中加以练习巩固，全班17人全对，有11位同学因为写错别字和句子写完不加标点符号而失分。第1小题用“像”仿写比喻句。有7人出错。学生仿写的不够准确恰当，对比喻句还是不够理解。第2小题是“反问句”改为“陈述句”。这是语文园地中练习的题型，在总复习又专门拿出时间进行了学习巩固，还是有7位同学失分。有的没有改为陈述句，有的改得不够彻底。还是没有把握转换的要领，转换不恰当。第3小题把“把字句”改为“陈述句”。这种题型没有训练过，有12人出错，其实仔细的同学读完句子就能发现句子怎么转换，就怕不仔细审题。
原因分析：一是对句型转换的要领把握不准；二是审题不清所致；三是由于训练少，学生掌握不牢所致；四是出现错字扣分，主要是学生抄写不够认真，态度不够端正导致。
第六题，根据课文内容填空。主要考查学生对古诗、课文内容和名人名言等内容的背诵及运用情况。由于平时在教材要求背诵的课文内容和诗句中，注重了理解和背诵，也重视抄写或默写，所以学生对要求背诵的课文内容和诗句掌握比较牢固，但是由于考的点比较多，写的内容也多，甚至还有学生没有学过的字，导致失分严重。第1小题《翠鸟》一课的课文填空，“清脆”的“脆”有1人写成“清翠”；2人填错。“疾飞”有2人填错；“轻轻地”有29人填写错误，有的写成“轻轻”；有的写成“轻轻的”，还有的空着或者课文不会背填写错误。第3小题补充古诗诗句，多数学生都能做对，对于“七夕就是
”这个问题，学生回答的不完整，有的说是“乞巧”、“乞巧节”、“七月初七”、“农历七月初七”、“牛郎织女相会的日子”……由于本题问的有歧义，学生不知道应该写什么，导致这一题失分非常严重。第4小题写《亡羊补牢》的寓意，在进行复习的时候，专门让学生对《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的寓意进行了背诵，并同位检查背诵，但还是失分较多，主要是每个点回答的不够完整、有错别字现象，特别是“意见”这个词语学生写不对。
原因分析：一是对要求背诵的内容掌握不牢固；二是做题不细致，不能做到细心检查；三是对学习过的知识，不能融会贯通；四是背得多，写得少导致有的字不会写。
第七题，阅读短文，回答问题。主要考查学生对课内外的阅读与理解能力，共两篇短文。
第一个阅读选自课内第18课《她是我的朋友》，共5个小题。由于在平时的教学中对课文进行了细致的学习，所以本题做的不错，失分较少。失分的题有：第1题“查字典填空”，考察学生用音序和部首查“颤”字。个别学生在数笔画的时候出错，太不认真了，多数学生失分在用“‘音序查字法’先查大写字母 ，再查音节 。”这个考查点上，很多学生写成大写字母“ch”，音节“chan”。第2题“用找近义词的方法理解下面的词语”。由于学生没有理解题意，有的学生直接解释这个词语的意思了，平时训练也少，学生对于怎么找近义词有些茫然。今后要加强训练巩固。第4小题“阮恒的小手举起来又放下，从中我们能体会到他
的心情。”虽然他也害怕，但这几个动作说明他内心很矛盾，多数学生都没有准确把握阮恒的内心活动，思考问题还是不够深入。第5小题“你觉得阮恒是一个怎样的孩子？”要点是“勇敢、有爱心、乐于奉献”，但能把这三点回答完整的少之又少，失分也是比较重。
原因分析：一是读题目要求时，不够仔细；二是答题缺乏完整性；三是对老师讲到的题目记不住，听课不认真；四是对于讲过的知识，记忆不牢固，比如查字典一题就是这个现象。
第二个阅读是课外阅读《蓝天，图画》，共有3个小问题。第1题“从文中找词语的反义词”大多数学生都能找到词语相对应的反义词，但“各种各样”在文中找反义词不是那么容易，原来我一直强调找反义词时，是几个字的就找几个字的，而偏偏这次不是四字对四字的反义词，所以学生在找“各种各样”的反义词时，就很困难，只有少数人做对。第2题“蓝天是一幅幅图画，这些美丽的图画都是谁画的？”只有5人做对了，大数学生只找到最明显的“云朵、星星、大人、小朋友”，没有找到“月亮”，这都是读短文不仔细导致。第3题用“……一会儿……一会儿”说一句话。多数学生都能做对，句子完整恰当，但失分的同学主要是，句子写的不完整， “一会儿”写成“一会”，没有写人物做什么事情。
原因分析：一是阅读时，没有认真读题审题；二是阅读理解还是有欠缺，没理解，没读懂就下笔写；三是分析不到位，回答不全面。
第八题习作。主要考查学生的写作表达能力，同时也考查学生的审题能力。这次作文是自命题作文。其要求是“三年的学校生活，一定给你留下了许多美好的回忆，其中有真诚的友谊，有无私的帮助，有学习的竞争，有激烈的争吵，有瞬间的感动……请你选择一件最难忘的事写下来。注意语句要通顺，内容要具体，写出内心最真实的感受。”这次作文是我们训练过的主题，大多数学生能按照作文要求选材谋篇，且能做到语句较通顺连贯，有较完整的事情经过，能较正确地运用标点符号，还能在描写时运用学过的表达方法，使文章语句上更生动，主题更鲜明。孔睿淼、陈闻⒆魑穆分。有9位同学作文扣一分：步秋实、颜子恒、孔博冉、夏雨阳、刘泓宇、郭佳h、尹奕霖、孔霄扬、滕博奥。大多数学生扣了2-5分。失分8分以上的同学都是没有审清作文要求跑题所致。由于这次习作写“学校生活中发生的事情”，学生没有抓住“学校生活”这个字眼。要求写一件事情，有的同学写了两三件事情。还有的句子还不够通顺连贯，标点符号使用不正确，错别字太多，个别学生书写欠认真等等。
原因分析：一是审题不仔细，没有抓住写作要求；二是阅读量少，积累就少，作文抓不住重点；三是学的知识不能迁移运用。
三、改进措施
1.加强基础知识的学习。在平时教学中，对于生字词、词语搭配、反近义词、词语分类、古诗、语文园地、课后补充题等基础内容，不仅要学扎实，达到会读、会写、会背，一定保证每个字书写正确，还要加强复习的力度，争取让每位学生都能掌握。
2.加强钢笔书写要求。提笔即练字。不管是书写生字词、完成《同步》，还是誊写作文，都要求学生端正态度，认真对待，书写规范，并对于书写认真者及时激励、表扬、奖励。同时，在每次测试时，针对学生的书写也适当的给予书写分奖励，特别是作文的书写。下学期，还要进一步强化，这个暑假加强练字的力度，结合同步字帖保证每个字书写规范。
3.加强各种句型的训练。新课改以来，这方面的知识比较淡化，平时也不过多讲解，但在考试中仍然会出现。下学期，针对这方面内容加强训练，首先让学生掌握方法，再以训练为主，多做题，加强语感和理解能力。
4.重视课内外短文阅读。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯，并进一步引导学生做好笔记记录，以备复习需要。课外短文阅读，多从方法上指导阅读，要让学生多做练习，熟悉题型，培养理解能力。
5.扩大学生的阅读量。阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。下学期，课前5分钟，继续进行讲故事比赛，以此督促学生加强阅读，二来增强记忆能力，对好词佳句的积累有一定的帮助，写作时就有话可说。
关键词：低年级语文阅读教学;情感;主体
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-092-1
多年来从事小学低年级语文教育，让我深刻地了解到：低年级这个起始阶段铸就了学生的知识结构这座矗立的大厦的基石。低年级语文教材除了语言文字训练外，还蕴含着许多非智力因素培养的内容。基于低年级学段的特点及学生的实际认知水平，我在努力将低年级的语文阅读教学上精彩这方面，着重做了以下几方面的努力。
一、在语文阅读教学的过程中注重学生情感的参与
小学语文教学中充满了情感，尤其是在低年级语文阅读教学中，教师应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。
1.在情境中激发学生的感情。
教学中我努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。如在学习《东方明珠》这一课时，我出示东方明珠的图片让学生感受东方明珠的美丽，激发学生对祖国的热爱。在学习《秋姑娘的信》这课时，通过让学生观看精美的画面，让学生感受到自然界的变化及神奇，并激发他们观察周围世界的兴趣。
2.在朗读中让学生动情。
学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。《大海睡了》是一首文质兼美的儿歌，在对儿歌的整体感受中，学生对大海的形象有了这样的感受，他们认为大海就像一个慈祥可亲的母亲一样，而浪花、海风、月亮、星星就是大海的可爱的孩子。这样，有了丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中，美美地朗读，美美地感受，真正地进入了情境，感受到了诗歌的魅力。
二、在学习的过程中充分发挥学生的主体作用
“学习应该是一个不断取得能力的过程，并导致积极行为，创造一个新期望的未来。”这句话强调了“会学”才是提高素质的关键，因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当成为学习的主体，而不是被动接受知识的容器，我努力做到以下两点：
1.让学生独立学习。
现在的低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。在学习《看》一课时，有这样一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”在理解“迎着”一词时，我让学生动手画一画，是怎样迎着寒风开放的？学生经过思考，再画出答案。这一过程看似简单，实际上在画画的过程中，学生首先要调动自己的生活经验，理解“迎着”，还要经过分析，了解在迎着风开放时花朵的方向。这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，促进其积极主动的学习，同时教给了学生独立学习、思考的方法。
2.让学生开展讨论。
讨论应是在学生自学的基础上进行的，它是学生互学的过程。让学生提前自学后，在课堂上进行讨论和辩论，在认知的活动中，发展了多向思维和求异思维，进行再实践，再学习，再创造。在这个过程中，学生敢于发表自己的不同见解，敢于补充修正别人的意见，从而养成一种与他人合作读书的习惯。更重要的是，开展讨论进行合作学习，使学生的主体性在交流共享中形成，优化了他们的学习品质。
三、在教学过程中充分发挥诵读的作用
小语课程标准指出，在低年级的语文教学中，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。读是阅读教学的重要环节，对于低年级阅读教学而言，读的重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。多读少讲、多读精讲，以读代讲是低年级阅读教学要把握好的一个原则。
例如在教学《狼和小羊》这课时，我立足于“以读为本”的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。在“边读边体会”的阅读中，逐步感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良。这样以读代讲、以读促解，切实做到读中感知、读中体会和读中感悟。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高，指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读，多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
四、尊重学生对课文独特的感受与理解
不同性格特征、学习程度的学生对相同文章的理解也是不尽相同的，教师要保护和尊重学生对文章独特的理解与感受。如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，先说说你喜欢哪种动物？为什么？然后续编故事。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝、口若悬河。有的说蚂蚁非常有爱心，请蝈蝈们回家做客，他们成了好朋友;有的说蝈蝈后悔了，并且改过自新不再偷懒，像蚂蚁一样把过冬的粮食准备好。我们不难看出学生的说话很有思想。
五、在教学过程中注重培养学生语言表达能力
1.教学缘起：在不久前测试的一张高考模拟卷上出现了一道仿写题，该题提供了“巴金”颁奖词以及柳宗元的简介，让学生给柳宗元写一则颁奖词。学生创作的颁奖词无论内容还是形式，少有好的作品。可我觉得这道题目设计精巧，新颖独特，吸引力强。既能够考查学生的写作能力，又有利于促使学生关注各种文质兼美的颁奖词，更重要的是引导学生同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。于是我就上了这样一堂指导学生创作颁奖词的训练课。
2.教学理念：①以学定教，按需施教。学生答题的现状和存在的问题促使我产生了指导学生写颁奖词的意图与想法。从学生的学情与内心的需求出发，无疑是符合教学的基本原则的。②自悟自主的学习理念。写作颁奖词之前，学生需要一定的知识储备，这并不是简单地看看读读颁奖词就能够达成的，必定有一个自悟的过程，需要由感性的认知上升到理性的思考，而后在践行中体验积累创作颁奖词的规律与经验。同时，着力培养学生自主学习的品质。
3.课时安排：1课时。
【教学目标】
1.通过“三读三悟三写”，引导学生把握颁奖词的特点及创作的基本方法，进而体验创作的乐趣，提高写作颁奖词的水平。
2.在引导学生赏读、创作颁奖词的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。
【说明】
本节课设定的教学目标明晰地体现了目标的三维性，是人文性与工具性的和谐统一。颁奖词的创作是写作训练的一个新的亮点。它考量的是学生的鉴赏评价和语言表达的能力，联系的是情感的热度和思想的深度。希望学习的过程如同撑篙泛舟，荡漾摇曳，在快乐中把握颁奖词的情趣与理趣，体验创作的乐趣。同时，也能够在创作过程中真情融注，情操陶冶，心灵净化。
【过程与方法】
一、课前准备
1.学生阅读“任长霞”的相关材料并思考中央电视台为其创作的颁奖词是怎样的。
2.教师将学生考卷上较好的作品与范文佳作制成幻灯片。
【说明】课前阅读任长霞的相关资料，有利于激发学生的求知欲望；选择学生完全原生态的考场作品三则，可以强化训练的典型性、针对性和有效性。
二、课堂教学
（一）导入
CCTV感动中国年度人物评选活动自2002年启动以来，至今已进行了7次。每次颁奖典礼都深深地震撼人心、荡涤心胸，让数以万计的观众泪流满面。为什么会这样呢？我想，是因为他们身上折射出的是一种精神、一种品质、一种人格，让我们由衷地敬佩，让我们肃然起敬。这些精神、品质和人格被浓缩定格在优美的颁奖词中，而这些颁奖词情真意切、文采斐然，今天就让我们一起走进颁奖词，去体味颁奖词的精美，感受创作颁奖词的快乐。
［课件展示・幻灯片1］课前播放2008年“感动中国”的开场视频及音乐。（3分钟）
【说明】这样的导入首先用“唤醒”的方式告知学生优美的颁奖词一直以来就备受人们的关注与青睐，有利于抓住学生的心，激发学生求知的欲望，同时用充满激情的语言将学生求知的心引入欣赏颁奖词的氛围中去，为教学的推进蓄势。
（二）对比品读，触摸颁奖词的模样
1.阅读学生的作品，谈谈你对这几则颁奖词的印象。
2.阅读范例佳作，说说这些颁奖词有哪些可圈可点之处？
讨论交流以下环节：①学生的作品与佳作的距离在哪些方面？②范例的哪一点你最欣赏？和同桌交流。③明确范例，的亮点之处。
［课件展示・幻灯片2］学生的三则颁奖词以及一则范例，先后以红绿颜色呈现。
【说明】这是学生课堂上第一次与颁奖词进行接触。在自我作品与范文的对比中，强化了学生对精彩的颁奖词模样的认识，这种认识虽然是感性的，但学生内心的碰撞却是激烈的、深刻的。
（三）以经典颁奖词为橹，摇开学生心中的涟漪
1.赏析任长霞颁奖词，把握基本特点。
（1）请学生根据下发的材料说说任长霞是怎样的一个人。
（2）赏析任长霞颁奖词。
交流讨论以下环节：①你觉得应该带着怎样的感情来朗读？你认为自己读出了感情吗？②这段颁奖词除了饱含深情、以情动心之外，还有哪些特点呢？试从内容、语言、表达方式等角度作具体的分析。③创作者将自己的视角定位在哪里？
（3）教师结合学生的相关发言归纳颁奖词的特点。
［课件展示・幻灯片3］先呈现下列环节：（1）根据下发的材料，说说在你看来任长霞是怎样的一个人？（2）再播放任长霞颁奖词的朗诵视频。（1分钟）（3）呈现②③的问题。④呈现总结颁奖词的特点：内容上概括精练、要点突出，语言上整散结合、修辞巧妙，表达上叙描议抒、综合运用，情感上饱含深情、动人心弦。
【说明】这是学生课堂上第二次与颁奖词进行接触。这一环节的主要目的就是让学生在品读经典颁奖词的过程中充分把握颁奖词的基本特点，认识到颁奖词是由一条牵引着“事件”到“情感”再到“表达”最后升华到“思想蕴藉”的长线编织而成的。这可以引导学生在内心对颁奖词的基本定位有更清楚的理解。
2.赏析华益慰颁奖词，分析创作过程。
（1）读颁奖词，说说其特点与创作视角。
（2）根据颁奖词的特点，每位学生用最简洁的词语来谈谈创作颁奖词的过程应该是怎样的？
教师点评，方法归纳：熟悉材料――筛选提炼――捕捉亮点――组织语言。这是写作颁奖词的一般过程，仅仅是从技术操作的层面而言的，其实要想真正写出情真意切、感人肺腑的颁奖词，还必须有对所写人物的由衷的崇敬之情，方能笔下有情，妙笔生花。
（3）你认为是什么力量让万千百姓对华益慰动了真情的？
［课件展示・幻灯片4］先后呈现：（1）华益慰颁奖词。（2）熟悉材料――筛选提炼――捕捉亮点――组织语言――融入真心
【说明】第三次与经典接触，从对比评析到合作赏析再到感知创作过程，是这节课学生学习能力培植的台阶，只有每一步都步态准确地走过了，才会对颁奖词的写法做到“心中有数”，才能真正体会创作颁奖词的抓手――“短”的篇章、“多”的维度、“真”的情感、“深”的思想。
（四）撑一支长篙，漫溯于颁奖词的灿烂星河
1.创作交流，初步体验。
教师语：丛飞献出了金钱、事业、健康乃至生命，他是一位真正的无私者、真正的忘我者，把爱传递给了别人，不计较别人的回馈。下面请大家为丛飞写一段颁奖词。特别要注意融入你的真情，提升思想的高度。
安排以下教学环节：
①学生写辞。②学生进行交流点评。③赏读央视颁奖词。④教师范文。
教师范文：你留给这个社会的是一个大写的人字，书写的方式是那动人的歌唱，义演与支助相随，爱心与奉献相伴。你不惜以生命为代价，去呵护那贫瘠土地上的花朵，你是那座连接大山和城市的桥梁。你是那个虔诚照亮孩子心底的月亮。因为你点燃了孩子们重飞的希望。
［课件展示・幻灯片5］学生创作的同时呈现丛飞的图片；投影学生的作品并交流；展示丛飞颁奖词。
【说明】写作的训练，口说舌耕还不是决定性的环节。前面的环节主要是从赏析品读经典颁奖词出发，推演出其创作的规律性的要求，这是感性认识；由感性认识上升到理性认识，还得要践行，在实际写作中，在生生交流、师生对话中，在与经典的对比中，体会颁奖词的创作规律与特点，方能实践出真知，实践明心智。
2.课后作业，强化体验。
请认真完成（自主选择其一），写到练笔本上。
①“2007年中国骄傲”评选活动已经结束，获奖名单已经揭晓，陈淑秀便是其中的一位获奖者。颁奖晚会即将举行，根据相关资料，为其写一则颁奖词。（120字左右）
②“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”刘和珍君的形象令人难忘。假如她当选为20世纪中国最为伟大的女性，请根据所学课文的相关知识，为刘和珍君写一段颁奖词。（120字左右）
③五十年桃李芬芳，半世纪铸就辉煌。为了纪念萧山六中五十周年校庆，假设学校评选出了十佳校友，楼文胜先生就是其中的一位。学校现面向全体学生征集颁奖词，请根据相关资料，为其写一则颁奖词。（120字左右）。
【说明】这样的作业设计，是对课堂教学的一种延伸，也是对课堂教学内容的巩固，有利于进一步聚焦目标、定向优化；而采用自助餐式的形式，创设了具体的情景，有利于激活学生的思维；同时这样的作业可以满足学生自主选择的需要，体现了作业的层次性和创造性。
（五）结束寄语
在音乐声中教师寄语：今天这节课，我们初步了解了颁奖词，体验了创作颁奖词的乐趣。当颁奖词逐渐成为春天的盛会时，我们不妨静下心来耐心细致地品读文质精美的颁奖词，尝试着创作一些颁奖词。这样，可以在与优秀人物的对话中净化我们的品格、沉淀我们的思想。
［课件展示・幻灯片6］播放2008年“感动中国”的结束音乐。（2分钟）
【说明】整节课在音乐声中开始、在音乐声中结束，回环相扣，结构紧凑。教师的深情寄语加上音乐的烘托渲染，可以更强烈地激起学生心头的阵阵涟漪，激发他们对颁奖词的喜爱之情，对人物的崇敬之意。
【教学感悟】
1.这节课主要是围绕“三读三悟三写”的教学环节来进行的，循序渐进，相辅相成，从初步创作中发现问题，在赏读经典中归纳特点，在品评对比中寻求不足，在范例引导中明确旨向。整个训练立足于品读，着力于体悟，落实于创作。从实际创作到理论把握，再用自己得出的理论去自觉地指导习作实践，这应该是一条写作训练的有效途径。
2.把学生作为教学设计的主体，学生意识突出。课堂教学给学生提供了自我学习、自我评价和自我创作的时间，将新知识整合到学生的智能结构中，根本的方式不是传授而是让学生自主、自悟和自我实践以及在比较中生生、师生间的交流与碰撞，充分遵循“以学为主”、“自主与点拨”相结合的原则。课堂强调学生的主动介入，教师恰当的点拨生成了课堂众多师生互动、生生互动的精彩片段。
