时间：2023-05-30 09:06:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇动物童话故事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
欢的历史人物,给孔子的一封信,草船借箭缩写,“感恩小小动物的童话故事觉尖
红艳艳的太阳光在山尖上时，雾气像幕布一样拉开了，城市渐渐地显现在金色的阳光里。小动物的童话故事觉尖
点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。三唑仑片三唑仑
秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。喜欢的历史人物,世园会征文,
月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、二、三……”我都数得出几条了。我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿——她放下毛线，呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。
星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚气、执著地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)
4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)
3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?
3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)
五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)
四年级的教材出现了童话写作，重点让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。这篇文章主要讲述童话的一些写作形式和有意思的童话编写方法。要写童话，我们得有纯粹的心灵、会想象的脑袋、善于观察的眼睛和会飞翔的双手。
学生用天真的心灵，用动植物代替人物形象，表达他们对诚实、勤劳、勇敢、合作和乐于助人等品质的喜爱和对说谎、懒惰、贪婪和自私等品行的厌恶。一个词、一个画面、一段音乐，都能触发一个想象故事。教师可利用学生喜欢和熟悉的事物，引导他们写童话作文。指导时，教师应让学生明白所要写的动物或事物的基本特点，弄清它们之间的关系，在这基础上，把它们想象成不同性格的人，想象出情节，形成一个完整的故事。
新课程要求作文教学在作文命题上，在作文材料的来源上，在作文体裁上，在作文指导上，在作文评价上培养学生的创造力，而童话则是最好的创造力培养基地。
四年级的童话作文可以选择以下几种方法。
1．童话故事改写
故事的发展和结尾，并没有固定的模式，而是千变万化的，所以，我们在课堂教学中，要引导学生主动感知，主动释疑，主动思考。如教《去年的树》后，教师可以引导：“课文结尾写得太悲惨了，小鸟高高兴兴地找好朋友，却只找到了灯火，你们能不能将结尾改一下？”对有创见的改写，教师应给予鼓励，并让学生想出比课文更合理、更令人满意的结尾。
2．童话故事续编
如《小木偶的故事》：小木偶有了世界上所有的表情后又遇到了小红狐，它们会发生什么样的故事呢？教师可以要求学生通过合理的想象拓展这个故事的内容，设计出不同的结局，以培养他们的创造性思维。教师也可以让学生根据两个毫不相干的事物编写童话，如红袜子和机器人，或者电脑和兵马俑，培养学生根据事物的性能和特点展开联想，并合理地假设事物之间的联系。
3．听音响编写童话
教师可以提供声音，如滴水声、喇叭声、东西掉在地上的声音，让学生联系生活经验，根据这些声音编写一个完整的童话。
4．观察某个生活现象编写童话
教师可以以教育孩子做人为主题，如浪费粮食、乱扔垃圾、破坏公物的现象等，让学生自己设计角色和情节完成编写。
（1）模仿现有故事的结构写童话。根据《去年的树》，请学生模仿这个故事的结构写一个童话，可换主人公和约定的内容，以及寻找的过程和结尾。
（2）根据故事开头写童话。教师可提供一个有趣的开头请学生补充和结局，如：“鸟的天堂里住着一只巨大的怪鸟，它和它的邻居总会因为各种事而吵架。它们是两个倔强的家伙。谁也不肯让步，有一天……”
（3）一字开花编写童话。这是一种非常有意思的教学方法。我在这里具体介绍一下。
出示一个字，如“黑”，写出拼音“hei”，然后分别以每个字母做开头，组成一系列新的音节。
hú hǎn háng hé hóng
湖 喊 行 和 红
è é é è é
饿 额 俄 恶 讹
yī yōng yǎn yuè yǎo
一 拥 眼 月 咬
教师可将音节组成不同的词语，选择其中的几个词，如“红色”“饥饿”“眼睛”，编成有意思的童话。
教师可以采用各种有意思的方式教学童话写作，培养学生写作的兴趣，引导学生展开丰富的想象，激发创造的欲望，编写童话故事。童话以想象来结构故事，与培养学生的创造力相吻合。丰富学生的感性经验、情感、想象力，对发展其创造力很重要。童话故事写作也是培养学生创造力的重要路子。
学生常接触的都是拟人化童话。教师可以将童话和拟人句的特点结合起来。拟人句的特点有三个：一为人和物之间的对话，二为物和物之间的对话，三是用写人的语言来写物。拟人化童话也可依据这三点来写作。故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，像桌子和椅子的对话，小老鼠骑着大公鸡等。这要求作者充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的界限和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新又真实自然的感觉。从幼儿园到四年级，学生心中一定有一个五彩斑斓的童话世界，里面有丑小鸭、白天鹅、海的女儿、巨人的花园……把这些写出来，也就找到了作文入门的钥匙。简单地说就是：听故事、讲故事、编故事、写故事、演故事。
"没有想象就写不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。有了想象。学生的习作才会成为放飞童心的自由之作。想想也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。可见，想象力与写作能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。因此应当注重培养学生的想象力。那么，要怎样才能培养小学生作文的想象呢？
故事创作是国外创作性作文训练中很受推崇的练习方式，而鉴于小学生特别喜欢听童话、读童话、讲童话的特点，我认为指导学生童话创作是故事创作中较佳的一种培养方法。
具体培养步骤如下：
一、阅读积累，感受童话特点，奠定智力背景
知识是想象的翅膀，"如果没有丰富的知识，就不可能有丰富的联想"。学生的知识面越宽，想象就越丰富，所创作的童话中的知识含量就更高。因此，欲指导学生写童话作文，首先就要组织学生大量阅读中外童话作品及科学知识方面的书籍，让学生对童话这种体裁的特点形成一定的感性认识，为童话的写作奠定一个广阔厚实的智力背景。
二、引导观察，丰富表象，激发想象和创作欲望
观察是想象的基础，想象不是凭空捏造，它离不开现实的土壤，来源于客观现实，依赖于丰富的表象积累。如果想象离开了现实，那么它就成了无源之水，无本之木。只有勤于观察，努力感知，丰富积累，才能垫高想象的基点。我认为，进行想象作文训练很重要的有两条：一是要选取美好的事物，因为美好的事物最容易激起儿童美好的情感；二是要能引起儿童的创作欲望。如何发现引起学生创作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。学生受生活阅历及心理水平的限制，感知的敏锐性相对欠缺，感悟相对肤浅。我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，从而扬起学生想象风帆，激发创作欲望。不能把精神的东西和物质相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼中大部分是活的、有意识的。所以，要带着学生去和蚂蚁说话，跟小鱼儿嬉戏，与小鸟儿共同歌唱……一场及时雨，一道彩虹，一片新绿，一株绿芽……都引着学生去发现，去观察，去感受，领着学生一步步走进生活，欣赏生活中的美，走进他们的童真世界。
三、多种形式的指导童话创作
1.根据图像说写童话
童话是充满幻想的岁月，儿童不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。富有童趣的各种动植物图画，能迅速地把学生带进童话王国，图画中的动植物的生活场景很快在学生头脑中转换为自己的生活场景，而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然的融入了图画，讲图画上的故事，实现了初始阶段的训练。当学生有了一定的编童话的基础后，再提供不完整或不连续的图画，让学生想象开头、中间或结尾，补充成完整的故事。最后，还可以提供单幅画给学生编写童话故事。这样循序渐进，逐渐增减难度，扩大学生创造性想象空间。
2.略知梗概，说写童话
给学生一个提纲或一个故事梗概，让学生说写具体的故事情节。主要训练学生语言表达的形象生动性。
3.设计开头，续编故事
利用生动的语言描述、表演、多媒体动画演示、影响渲染气氛等多种手段，创设情境，帮助学生打开思路，充分发挥学生的想象，在他们的头脑中演绎各种童话故事，激发他们的想象。
4.结合课文，编写童话
结合科文，采用"扩"、"改"、"仿"、"借"、"续"等方面训练学生编写童话。
"扩"，即扩写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以拓展、补充。
"改"，即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改写成幻想性质的童话。
"仿"，即仿写。
"借"，即借助课文中的有关科学知识编写知识童话。
"续"，即续写。
5.观察事物，说写童话
在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，它们本身就生活在一个充满想象的世界中。因此，可以把孩子带到大自然中和花鸟说话，与风儿嬉戏，跟动物交友，然后引导学生把他们头脑中的、心中的童话写下来。
6.摆弄玩具，说写童话
我们经常可以看到，年幼的儿童在摆弄玩具的时候，会旁若无人的咕咕哝哝的自言自语。其实，他们此时就沉浸在童话的世界里。只要加以引导，就可以让他们用语言记录它们创作的童话了。
7.提供知识，编写童话
8.分析题意，说写童话
此种训练方式难度较大，教师要引导学生抓住题眼，精心设计问题，引发学生的想象。启发学生结合自己的生活经验编写童话故事。
一、让童话带动低年级学生作文起步
(一) 通过大量的阅读，打好作文的基础。童话故事是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比儿童故事更吸引人的了。孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画以及故事，大都是童话，所以在课余时间我鼓励他们多读童话，并把自己喜欢的故事用自己的语言有条理地记录下来，不会写的字用拼音代替，每周五全班交流自己的作品。同学们兴趣特别高，逐渐在班里形成了看童话、讲故事的热潮。这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，使他们的语言和思维都有了发展，为他们的写作打下了基础。
(二) 发挥想象，看图作文。利用图画来写童话方法很多，可以根据一幅画让学生充分发挥想象，看图作文，也可以是多幅画连续编故事，训练时指导学生根据自己的生活经验充分发挥想象，不拘泥于图画以外的东西，使情节在合理的基础上更加丰富和精彩。平时，注意对那些语言生动或想象力丰富的文章在班内范读，使小朋友学有榜样，赶有目标，写童话的积极性不知不觉就增强了。
(三) 巧用语言，激活思维。学生的想象是丰富的，在作文训练中，让学生试着编故事。如：让学生用“小花狗乐乐”，“春光明媚”，“湿淋淋”这几个词语让学生编故事。学生们看完这些词语后，没有讨论就开始写了，有的写小狗在春光明媚的日子里去春游，结果下雨了，把身上弄得湿淋淋的：有的写小狗为了救他的好朋友小花猫才把身上弄得湿淋淋的……同学们用自己的语言写出了一个个精彩的小故事，真是不简单啊!
二、抓住情境。引导学生学会观察
小学低年级学生作文入门教学，往往是从观察起步的，而根据我的教学体验，开始对小学生进行观察训练时，切莫要求学生眼观六路，耳听八方，而要尽可能把观察范围缩小，引导学生集中观察一个事物，尽量做到观察透彻，作文时才能有话可写，有感可发。
(一) 平时有意识地调动各种感官细致地观察事物，强化学生的观察体验。观察，就是仔细地看。人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听。用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆，分析和联想。在寻找写作素材时，我先教给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象称为作文好帮手，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，那就是眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，他们会给学生带来丰富的写作素材。为了让孩子们有意识的调动各种感官细致的观察事物，我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。
(二) 通过观察，插上想象的翅膀。小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观又充满童趣的图画，一下子就能抓住学生的心，引导学生通过图画描写自己喜欢的事物。展开合理的想象，不失为一种好的方法。
写作前，组织学生画出或拼剪出自己喜欢的小动物，在仔细观察这些小动物的同时，结合平时对小动物的了解，展开自己的想象，编一个精彩的小故事，先用自己的语言讲，然后用笔写下来。同学们兴趣盎然，一个个跃跃欲试，一个个精彩的小故事也就出现了。
三、拓展空间。激发写作的灵感
(一) 懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察的生活资源。一个人想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了美丽的大自然风光。受到了老师嘉奖，过了一个特别的生日……学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验，他们往往有倾诉的意愿。教师和家长应抓住这一时机，引导学生将自己的所见所感说出来。说完后，鼓励学生写下自己的所感所想。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，还要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。
(二) 结合学生生活实际，坚持写日记。孩子的童年天真烂漫。丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片段，便成了写作素材。在今后习作过程中，会在不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师做恰当的指导、评比，不断激发其写作兴趣。
四、积极阅读。积累写作的素材
为学之道在于厚积而薄发。语文的学习更强调积累、内化。而阅读是最好的积累。课改提倡的新课程观强调!现行语文教材内容仅仅是学生语文学习的例子而已，它不是也不可能是学生语文学习内容的全部。那么，使学生“得法于课内，得益于课外”，应是提高学生语文素养与水平的重要途径。因此，我认为，在探索如何有效训练低年级作文时，作为语文教师，应重视对学生进行课外阅读的指导，培养他们的课外阅读习惯，进而激发他们的阅读的兴趣，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，并最终达到提高阅读与写作能力的目的，
(一) 对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也摸索了一些有益的做法。在学生学习拼音时。开展亲子阅读。要求家长和学生一起读课外书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高。识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢的读物，例如童话故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的快乐，为写作提供语言素材。
(二) 强化背诵，勤写多练。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、谋篇布局、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接最原始的素材。在多读多背的同时。勤练笔。由量变引起质变。学生练习作文除了教材中每单元设置的若干作文题外，天天坚持写日记，为学生练笔提供了广泛的创作空间。
【教学目标】
1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。
2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。
3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。
【教学过程】
一、导入
今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）
这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。
二、找素材，选素材
1.找素材
春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）
把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。
2.选素材
在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。
三、结构安排
我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）
1.写一首小诗
就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。
风，摇绿了树的纸条；
水，漂白了鸭的羽毛。
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
……
句子都比较短，一个内容写一个段落。
2.写一件事情
如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。
3.写一个童话
童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：
小刺猬学唱歌
一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。
小刺猬走到公鸡音乐房。公鸡老师说：“你是来学唱歌的吗？我来教你吧”，说完就喔喔喔的唱了起来。小刺猬怎么学也学不会，就去喜鹊音乐房了。小刺猬说：“喜鹊，你能教我唱歌吗？”喜鹊很高兴答应了，并喳喳喳的唱了起来，小刺猬还是学不会。又去小猫音乐房，小猫又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬还是学不会……
4.画一幅画
可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。
（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导:怎样安排结构，给别的学生示范。）
四、指导写具体
根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。
1.注意动作描写
如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）
在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。
2运用拟人、比喻的修辞手法
如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。
写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。
五、自主写作
1、自命题。
2、适合小学中年级采用。
[设计理念]：
1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。
2、以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动：激发学生写话的欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来，并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来，以达到提高学生写作水平的目的。
[导写过程]：
一、创设情境，展开想像，激发兴趣。
1、师生谈话：
师：同学们，你们还记得《龟兔赛跑》这个童话故事吗？小白兔和乌龟赛跑哪个获胜了呀？（乌龟）今天森林里又要举行运动会了，小动物们都去参加了。大家熟悉的小白兔和乌龟照例参加了赛跑，你们猜猜结果会怎样？
生：我想这次小白兔一定不会再睡觉了，他肯定会获胜。
生：不对，这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔，说不定乌龟还能赢。
（学生争论不休，人人发表自己独特的见解）
师：同学们别急，这次他们赛跑与往年不同，他们是集体比赛，不光比速度，还要比技巧。要夹住乒乓球进行赛跑，你们想想看看是怎样的情形吗？
2、出示赛跑情景，学生观看。
3、学生谈感受。（学生纷纷展开想象，争相发言，调动了学生的积极性）
二、导入游戏，宣布规则，提出要求。
1、师：同学们，看到他们它们紧张激烈地进行比赛，你们想参加吗？
（学生情绪高涨，个个跃跃欲试）
2、宣布游戏规则。
从兔子和乌龟两个角色中选择自己喜欢的角色组成小队，以小队为单位，分别取名兔子队，乌龟队。排成纵队，分两个端点，一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球，模仿这两种动物的动作走到另一端，把球传给对面的同学，对面的同学以同样的方式把球传回来。以此类推，哪个队先完成任务就获胜。
3、提出要求：在游戏时大家要多观察，游戏完后把听到的，看到的、想到的说一说。
三、进行游戏，体验感受。
1、根据学生自己的选择组成四个小队，两个为兔子队，两个为乌龟队。
2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。
3、比赛结束,宣布比赛结果。
4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛，宣布比赛结果。
（游戏时，同学们都非常兴奋，小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作十分滑稽，用尽全力比赛，都十分紧张，旁边的同学不停地喊“加油”，气氛热烈。）
四、练说过程，明确方法，以说促写。
1、师：同学们都玩得十分开心，有哪位同学愿意来说说自己的感受？
生A:我觉得开心极了,因为我们帮童话故事中的兔子争回了荣誉。
生B:哎,都是我对不起乌龟,要不是我不小心把球弄丢了,乌龟又能取得胜利。
……
（学生们争先恐后地发言，纷纷谈自己在游戏过程中的感受）
2、师：看来这游戏让大家回味无穷，那么大家想不想把这次比赛的过程回去跟你的好朋友说说呢？现在，我们利用课堂时间讨论讨论怎么说，大家可以先考虑一下，想一想应该从哪几个方面来说。
3、指名说谈看法。（从人物的动作、语言、神态以及自己的心理活动这些方面）
4、指名说说刚才最紧张的时刻是在什么时候。（各自发表见解，有的谈别人传球时，有的谈自己传球时……）
5、指定几名学生用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍。（师生共同评议修改）
6、师：今天的游戏总的场面如何？谁能用简短的一两句话说一说？
生A：今天的比赛太激烈，太好玩了！
生B：这节课的时间过得真快呀，因为我很喜欢这样的比赛。
……
7、师：这篇习作你们认为哪里要详写，哪里要略写？
（生：游戏过程要详写）
6、学生进行习作，教师巡回指导，寻找有代表的文章。
五、指导修改，完善习作。
1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”
2、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。
一、利用信息技术，创设情境，激发学生的写作欲望
多媒体课件不受时间、空间的约束，以它独有的方式，将图片、音乐、动画、影视等形象、直观地展示出来，以调动学生的眼、耳、脑等感官，这样把学生引入能产生深刻感受和认识的情境中，激发学生的写作欲望。如我在执教关于“不文明行为”的话题作文时，我把大街上，墙壁上等无处不在的小广告，城市的角角落落垃圾成堆、公民随意踩踏绿地、违章驾驶等现象拍摄下来，做成了多媒体课件，把不同时间、不同处所的不文明行为照片一张张醒目地展示出来，这些不文明的现象在孩子们的眼中已经渐渐清晰起来，并产生了自己独到的感受与体会，同学们纷纷以“墙面黑板”“五彩缤纷的门”“楼道宣传牌”“路边美味”“草地球场”“草地停车厂”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔车”等文题进行写作，个个跃跃欲试，毫不示弱，借助信息技术，轻而易举地消除了学生对写作的恐惧感。
二、利用信息技术，培养学生的观察能力
教育家苏霍姆林斯基非常重视培养学生的观察能力，他认为在小学阶段，观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物一样，可以说，观察是写作文的前提。小学生注意的稳定性、持久性不强，在观察事物时，总是走马观花，看个大概，不注意细节，因此，教师把要同学们观察的事物制成多媒体，可随意调节观察的节奏，让学生在教师的指导下充分观察，对事物了如指掌。如我在教学“我最喜爱的小动物”一课时，怎样抓住小动物与众不同的特点是教学的重点，为了更好地突出重点，我制成多媒体课件，让孩子按先整体后部分再到整体的观察顺序，逐一展开，仔细观察，了解到动物的外形特点；然后播放动画，让学生留心观察小动物的活动特点、生活习性、人与它之间发生的有趣的故事等，通过细致的观察，丰富了学生的感性认识，学生的习作《可爱的小刺猬》、《淘气的小乌龟》等都能生动形象地表现出小动物的可爱、有趣，字里行间无不流露着对它们的喜爱之情。我读着孩子们写的文章，忍俊不禁，一次又一次地感叹学生巨大的创作潜力。
三、利用信息技术，加强学生写作前的口语训练
口语交际教学与作文教学两者相辅相成，新教材在编写上体现着先说后写的规律。我在教“介绍家乡景物”一课时，提前布置关注家乡景物，并将有代表性的植物、动物、风景等有关家乡的内容拍摄下来，发送到我的邮箱，我再将它们进行汇总、分析、归类、取舍，制成课件，作文课上，一边呈现优美的图片，一边绘声绘色地描绘到：“同学们，你们喜欢自己的家乡吗?喜欢那就让我们一同走进美丽的家乡，感受家乡的神奇与伟大！”同学们个个瞪大惊奇的眼睛，尽情地欣赏着眼前如画的风景，啧啧的赞叹声不绝于耳，仿佛此时正置身于梦中如幻的美景中。这时引领学生讨论回答：“你们喜欢家乡的哪些方面？”课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言:“家乡有偌大的广场，天气一转暖，广场上就会聚集很多的滑冰高手，那场面真气派。”“每到春天，家乡山上的槐花开放了，引来了成千上万只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫着。”“家乡的博物馆保存着春秋时期的车马，规模宏大，吸引着中外游客。”“我喜欢家乡的小河，河水清澈，大大小小的鱼儿看得清清楚楚。”……我又问：“一处处家乡风景，如在眼前，最让你们留恋的是什么？”学生又马上投入到积极的讨论中，有的说：“在家乡山上，我和爸爸、妈妈一起摘槐花，回来做菜吃的情景，最让我回味无穷，老师，我一想起来，就特别想吃妈妈炸的槐花。”……就这样，学生一边轻松愉快地欣赏，一边较完整地讲述自己感兴趣的见闻，为下一步的写作打好了基础。
四、利用信息技术，培养学生的联想和想象能力
每个孩子就其天性来说，都是作家，我们要拨动起学生心灵深处那根作家敏感的琴弦，打开他们创作的源泉，联想和想象又是学生创作灵感产生的基础，因此，教要借助信息技术培养学生的联想和想象能力。在多媒体的演示下，教师指点学生将看到的、听到的事物之间存在的相互联系弄清楚，激起他们自己的活生生的思维火花来，孩子们就能创作出各种充满童真童趣的故事，语言也极富有个性化。如我在教“创编童话故事”一课时，展示了一系列动物图片和相关资料后，便引导学生仔细观察，就某种动物的某一个特点，展开合理的联想，出奇的想象，孩子们创编出了《蝴蝶公主》、《彩色鸟》、《骄傲的小花猫》、《跳跳当医生给旺旺看病》、《小狗历险记》等多篇人人爱读的童话故事。
五、利用信息技术，优化作文教学的评议与批改
著名哲学家黑格尔说过：“最杰出的的艺术就是想象。”想象，在作文的教学领域有着特别的魅力。想象是一种特殊的思维活动，它能让我们的作文有血有肉，有情有感，而不是一个冷冰冰的壳儿。由此可见，想象能力的培养对于作文教学有着至关重要的作用，它们二者是不可分割的，想象可以让作文内容更丰富、更感人，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。那么作文教学的过程中如何去激发学生的想象呢？其实培养学生的想象力最主要放在这三种作文训练之中。
一、看图作文，透视图外之景
看图作文是通过一幅或多幅图画来展示作文内容，让学生用流动的文字把静止的画面记录下来。完成这类作文训练，必须要让学生学会审视画面中的“静”，联想画面外的“动”，然后完美地统一“动”与“静”。在这样一个过程中，想象是我们搭建图画与习作的桥梁，也是培养学生想象力的有利途径。在指导学生完成看图作文时，我们很多的老师明白要培养学生的想象力，但却把想象力的培养与图孤立起来，这样的想象是闭门造车。想象力的培养应建立在对图画的掌握之上。所以说我们首先要让学生学会认真观察图画，从静止的图画中获取信息，这是通往想象的第一步。没有凭空乱造的想象，想象是在一定的画面基础之上建立起来的。如《保护小动物》这幅图，图上画着一群小朋友在河边捉小青蛙玩耍，有一个小女孩挤到他们中间，把小青蛙放到小河里，其他同学都呆住了。看懂了图意以后，我们就可以围绕图画展开想象，图中的小女孩看到小朋友们捉小青蛙玩时心里是怎样想的，她是怎样去阻止他们的，她会怎么说怎么做，这群小朋友又有什么反应，从而使“爱护小动物”这样的图意更加清晰明朗。看图作文，我们的想象是建立在学生认真观察图画的基础上的，围绕图的主旨，精心构思，把图中的内容和图外的内容联系起来。
二、续写作文，拓宽故事之境
续写类的作文训练是一种富有创造性的写作。它要求根据故事原有的内容，发挥自己的想象，来设计生动有趣的情节，创造各种不同的故事结局。在这个创作过程中，合理科学的想象是完成好这类作文的关键。首先学生对相同的一个故事进行个性化的解读，在头脑中形成故事的轮廓。学生的想象力是丰富的，他们从不同的角度去挖掘故事不同的境界，去探索故事神奇百变的结局，我们要为学生的想象腾出更大的空间，让他们以自己的感悟从故事中走出来再走进去。例如学完了《狐假虎威》这个成语故事，我要求孩子们去续编这个故事。这下子他们可兴奋了，有的认为狐狸骗了老虎，最后应该是被老虎吃掉的下场；有的认为老虎愚蠢至极，又一次狠狠地被狐狸骗了。两种截然不同的结果，都有各自的理由。接下来，我让孩子们根据定下的结局，通过发挥自己丰富的想象力，说一说他们之间又发生了怎样的故事呢？孩子们设计了各种各样的情节，最后用语言细腻地描写出来。在进行故事的构造时同样要引导学生进行合理的想象，想象出老虎和狐狸的神态、动作、语言、心理活动，这样才能使故事生动具体、耐人寻味，故事情节在孩子们一次又一次的想象中明朗起来、拓宽开来。
三、想象作文，任凭思维驰骋
想象作文，就是指那些基本上全靠想象来进行写作的文章。在这类文章中，需要以现实为依据，进行丰富的、合理的想象。幻想是孩子的天性，想象作文以其大胆新奇的想象而深受孩子们的喜爱。有人说儿童都是幻想家。一点也不假，他们能把黑板上的一个“O”想象成一块饼干、一只耳朵、一个拳头……但是随着孩子年龄的增大，他们的想象力在慢慢趋向于枯竭。其实这是因为我们束缚了孩子们的思维，给孩子们的世界套上了一把牢固的大锁，孩子们只能在老师圈出的地盘里按部就班，不敢有其他的不同想法了。孩子们在作文中没有自己独特的想法，写不出个所以然。其实要保护学生的好奇心，培养学生的想象力，想象作文是一个非常直接、有效的途径。例如，我们平时除了规定写作题目和范围外，还要多进行想象类的作文训练，编一编童话故事，展望展望未来，想想未来的自己、未来自己发明的某样东西、未来的家园等等，这类作文是很受孩子们欢迎的，他们对童话世界是充满神秘幻想的，对未来的生活是信心十足的，我们教师要大胆鼓励学生展开想象的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图。在写作训练过程中，我们要从儿童的角度出发，因为他们的想象充满了神奇色彩，与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”我们应让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋。
想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，通过想象可以“创造”一个奇妙的精神世界，想象可以令我们的精神世界异常精彩。在作文教学的过程中，我们要重视学生想象力的培养，其实除了上述三类作文训练以外，每一次作文训练都不能离开想象，写实作文也需要想象，丰富、合理的想象，能使文章生动活泼、内容充实，容易感染读者。想象就是作文的血液，是作文教学中一扇明亮的窗户。
关键词：小学；写作；想象力
一、童话新天地
《语文课程标准》提出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。童话是孩子们最喜欢的一种文学体裁。我抓住孩子们对童话的这份特殊情感，组织他们听、读、说、写童话，拓宽他们的想象空间，提高他们的想象力。我认为：阅读是学生获得作文范例的基本途径，是写作的基础。我向学生推荐了许多童话著作，要求学生每天坚持读半小时童话，同时注意摘抄一些自己喜欢的好词佳句。我还引导学生大声朗读童话，要求他们对自己喜欢的童话，朗读时要做到绘声绘色、富有情趣。我每周都千方百计地抽时间为学生创造说童话故事的机会，时间一长，学生就产生了说一说、编一编的欲望。此时，我大胆地让学生去尝试完成一个可长可短、新鲜有趣的童话。例如：学了《小兔还桃》后，我鼓励学生把自己最喜欢的小动物请到身边来，自由想象，编写故事。由于思想上没有任何束缚，学生在童话王国里驰骋纵横，创造了一个个形象鲜明的角色。一年后，我为他们出版了一本班级童话集，每个学生都体验到了写作的乐趣。
二、剪贴扩故事
《语文课程标准》指出：习作教学要努力实现生活化，要充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。我发现学生写童话到了一定的阶段，就有“才思枯竭”之感。于是，我推出了剪贴本。我提示学生，你们从幼儿园到小学，平时看过许多绘本、画报，这些绘本和画报中的每一幅画、每一个故事都可以成为写作的源泉。于是学生们重新拾起各种各样的少儿读物，根据画上的只言片语，想象画面之外的故事，或改编，或扩写，很快一个个精彩、有趣的故事就在他们的笔下诞生了。让学生根据自己的喜好和设想剪贴图形后再拼图写话也是写作教学的一种有效方法。我让学生们拿来幼儿教材或其他彩绘本，剪下自己喜欢的图形。学生们剪下的图片内容丰富、有趣：有熟睡的小青虫、稚气的小黄鸭，有造型奇特的城堡、怪石嶙峋的假山，有活泼可爱的哪吒、聪明伶俐的阿拉丁……我让学生们互相交流，随意搭配，拼成一幅画，再粘贴在白纸上，有些学生还为剪贴的图画添画了背景。然后，我让学生们观察画面，放飞想象，编写一个故事。由于学生的个性特征、生活阅历和知识积累等方面都存在差异，他们拼出的图也各不相同，由此而编的故事也异彩纷呈。
三、绘画抒心声
画画是儿童表现生活的一种方式。看着自己幼稚可爱的画，学生有说不完的话。首次创作，我不讲究任何格式，而是让学生随心所欲地画自己最喜欢的东西，写自己最想说的话。于是，在一幅幅充满童趣的画面上，孩子们写上了“我的房子真漂亮，我好喜欢。”“下大雨了，小猫快跑呀。”……我有意淡化写作知识的系统传授，从扩大学生的生活天地、丰富学生的生活情感入手，帮助学生放飞心灵，提高写作的兴趣和能力。我启示学生观察丰富多彩的校园生活以及广阔的校外活动，鼓励他们带着画画写话的激情，带着速写本走进大自然，走入社会。于是，儿童乐园里的狂欢、钓鱼捉蟹时的快乐、沙滩上的贝壳……都跃然在纸上。
四、词语串串烧
在一年级学生识字、写字刚起步的情况下，教师可以通过组词成句的游戏使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。例如：出示一组写着彼此毫不相关的词语和标点的卡片，让学生以游戏的方式寻找相关的词语和标点符号，组成一个完整的句子。这个游戏使学生在毫无心理负担的情况下，兴趣盎然地掌握了句子概念。随着年级的升高，学生的生活经历越来越丰富，词汇也在增多，此时，写话教学的要求可以从连词成句发展到连句成段以至结段成篇，使之进入言语单位逐渐扩大的发展轨迹。教师可以随机出示几个毫无关系的词语，让学生通过想象用词语编写一个故事。例如：以“月光”“树下”“欢呼”编写一个以小动物为主人公的故事；以“闹钟”“书包”“桌子”编一个以时间为主题的故事；用“妈妈”“垃圾”“笑脸”写一首以环保为主题的小诗。这样的习作，由于题材广泛，学生可以天马行空地驰骋在想象的广阔天地里。
五、照片写作
《语文课程标准》要求习作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我采取了借助照片进行写作教学的方法。当今社会，拍照已成为一件极平常的事，家家户户都有照片。一张张照片真实地记录了学生经历的一件事、一次活动、一份心情，包含着他们酸甜苦辣的情感。我让学生各自带一张最喜欢的照片到学校，学生相互欣赏着，品评着，无不洋溢着愉悦、惬意的神情。瞧，他们说得多好：“这是我6岁时拍的。那年夏天，我们一家三口去北京旅游。我坚持走到长城的最高点，一步也没让爸爸抱”，“瞧我的大虎牙，够厉害的吧”，“这是我爷爷60大寿那年拍的。我用零用钱给爷爷买了一个好大的蛋糕，爷爷乐得整天在笑，直夸我乖。”由于学生的天真烂漫，教室里不时传出清脆的笑声，他们相互讲述着，感染着。我乘机诱导：“你们讲得多好，老师都羡慕你们了。现在，你们把刚才讲的话写下来，好吗?老师帮你们把写的话打印后贴在照片下方，搞一个‘照片新闻会’，行吗?”孩子们个个跃跃欲试。之后，他们一直对“照片写话”保持着积极的心态。这样的习作训练，虽然字数不多，但能使教师更多地关注学生作文语言的质量，进行及时有效的指导、反馈和矫正。
六、我是小李白
利用古诗改写现代文，也是一种极好的锻炼学生写作想象能力的方法。我们可以穿越时空隧道，走近那些伟大的诗人，体验他们对生活的感受。在本学期，我让学生在充分赏读李白的《望庐山瀑布》后，让同学们以《李白游庐山》为题写想象作文。如果学生了解李白这位伟大的浪漫主义诗人的性格特点，理解《望庐山瀑布》的内涵，写这篇作文就不会有什么困难。在充分赏读后，学生一听说要这样写作文，个个兴奋不已，他们都急于走近李白，急于体验李白“疑是银河落九天”的浪漫主义情怀。
一、要正视困难，绝不回避
三年级是作文的起步阶段，作文要求比二年级的写话高出一个层次，对此学生便有些害怕写作文了。一提起上习作课就毫无兴趣甚至恐惧，写出来的作文也是拼拼凑凑，东拉西扯。普遍存在语句不通顺，标点不正确，乱用、滥用词语，缺乏真情实感，甚至还出现了背优秀作文，说假话、空话的现象。我们要正视困难，绝不回避，要想出解决的办法来。
二、要激发学生的写作兴趣
1.培养学生写作的自信心。一是降低习作评价的高度，呵护学生习作自信心。三年级是习作的起步阶段，只要学生能写出一段话即可。从这一点来看，大部分同学都能做到。这就要求教师不能对学生要求过高，不要对学生的要求操之过急，表达不够准确，句子不够通顺，有错别字等都要宽容，要给学生留下“犯错误”的空间。只要学生有习作的愿望和兴趣，能努力地把它写出来，在评价时就应该给予肯定，以培养学生写作的自信心。二是恰当的竞争心理诱导，也能增强学生习作的自信心。开展作文小组比赛，激发学生为小组争荣誉的信心，在小组内给每个学生以压力，也能调动作文的积极性。在三年级能做到这些，到了四五六高年级就会有明显的提高。
2.能不拘形式地写。在符合习作要求的前提下，不限制题材。如上学期有个单元的“笔下生花”要求学生听声音编故事，我就采集了几种声音在习作课上让孩子们听。也许是孩子们喜欢读童话故事的缘故吧，他们中间的绝大部分都选择了几种声音编童话故事，只有个别孩子写的故事是记事的。这是出乎我的意料。虽然有的孩子选的声音太多，写出来的故事有点凌乱，像记流水账，但我还是被他们所编的故事中的童真童趣感动了。
3.愿意读给别人听，与他人分享习作的快乐。一是在全班同学面前大声地读自己的习作，接受同学们真诚的评价。这是一个传统的做法，但不可否认，它对于提高学生的习作水平是非常有好处的。有一次，我叫了班上一个很内向的小男生把他的习作读给大家听。他虽然读得不是很流利，但声音很响亮，听得出，他感到自豪。同学们对他的习作进行点评之后，他很激动地向大家表示感谢。我看到那一整天，他脸上都挂着自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，这一次向大家展示习作的机会给他带来了无尽的快乐和自信。二是交换批改，在改中提高。按照课本的习作要求，本学期的习作共有11次，再加上平时课后的拓展练习，单元测试中的习作量就更大了。学生的习作单纯靠老师批改是不现实的，而且现在也应该给学生自主批改的机会。于是，我给学生提供了批改的机会，如果前一天写过的作文，我就利用第二天早读时间，让学生互批，在互批中出现的问题，学生自己解决不了，就由老师来帮忙解决。另外，我们评选出最棒的，编入我班的《优秀作文选》，在班内传阅，这就大大激发了他们的写作兴趣。由此，其他同学也能从中得到提高，分享习作的快乐。
三、要教给学生突破初学作文第一关的方法
1.培养学生的观察能力。一是要培养观察兴趣。学生的观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响观察效果。兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春暖花开时，带学生去田野上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，摄取自己所爱的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；星期日，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；节假目，让学生跟随父母或自己去商场，农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样进行的，当然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来……。这些都成为学生们倍感有趣的观察作业。这些事情，他们做来爱做，因而有心；因为细心体会观察，自然颇有收获，这种积极的意识，便转化为一种推动力。二是观察要明确目的。教师在指导作文观察之前，先得指导学生在观察前明确目的，了解要求，确定观察内容，指出任务。三是观察要抓住重点。由于小学生观察时易犯随意性或走马观花，见大不见小的毛病，因此教中年级观察作文时，在教学中要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是观察的重点。观察时要点点滴滴，面面俱到。例如指导小学生观察小鸡，就要求学生从小鸡身上找出与其它小动物不同的地方：形态“毛茸茸的”、叫声“叽叽的”……，学生能抓住这些方面的观察就能抓住事物的本质。四是观察要确定顺序。世界万物在自然界无论怎样纷纭复杂，观察时都必须有序地进行。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。如“我走进这条大街……”、“我来到了大街最热闹的地段……”、“我到了大街的尽头……”。把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和零乱了，当然，观察时的顺序并不拘求于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序进行观察，但一定要给人以完整的印象。这样写出来的作文自然也会层次清晰，条理分明了。五是观察要捕捉细节。细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。
2.培养学生的想象力。所谓想象就是从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。
安徽省泗县智慧作文辅导四（3）班 钟 忠
童话故事里有龟兔赛跑，看了挺开心的；我家有乌龟赛跑，这事说起来也很有趣。
爸爸给乌龟换水时，把两只乌龟放在地板上，谁知这两个小家伙见没有动静，就象着了魔一样，预备，起跑……进行长跑比赛了，看那阵势，还挺专业的呢。小点儿的乌龟可真不是大乌龟的对手了，但小乌龟拼劲十足，大乌龟偶而回头瞧瞧，“嘿嘿，小布点儿，跑不过大哥了吧，你就认输好了。”小乌龟不屑一顾，“终点上等着瞧吧！”我见状，想帮一帮小乌龟，疾步跑到大乌龟前面一跳，大乌龟如临大敌，吓得连忙缩头，而小乌龟也趁机加速冲过了终点线。
我看着两只乌龟神气的样子，十分好笑，把这一惊奇的发现告诉了爸爸，爸爸一听，疑惑地说：“你这小鬼，又要搞什么名堂。”
为了让乌龟们再表演一次，我给乌龟换水时，特地把爸爸叫来。我刚把两只小乌龟放在地板的缝前，它们就做好了比赛的准备，一招一式，颇有点名家风范。爸爸一看，连忙喊来爷爷、奶奶和妈妈，看得我们大家目瞪口呆。
如果2008年奥运会上有小动物长跑比赛的项目，我一定会把我家的两只小乌龟送去参赛，让大家高兴的同时，说不定还能得个奖牌呢。
指导老师 陶德智
