时间：2023-05-30 09:06:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三复读班，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
亮点之一：周密计划，突出中心，彰显“复习”特色
我组对高三复习班的具体教学工作，始终要以积极参与高考竞争、完成高考升学任务为终极目标，结合各学科特点，兼顾复习生特点，合理安排复习教学进度，提前拟好复习计划。
在教学中，高三C组各备课组要实行全过程管理，全过程检查，抓严、抓实、抓紧，把好复习资料的选择关，把好考试说明的研究关，把好习题选择的翻印关，把好调研考试的组织关，要加强复习工作，努力实现课堂效益的最优化，进一步以高考应试能力培养为导向，高度重视学生的信息反馈，不断加强“拔尖、推中、补差”工作，努力提高复习质量。
亮点之二：注重研究，全力以赴，彰显“研究”特色
继续加强课堂教学研究。改进教学方法，提高课堂效益，学习衡水中学经验，借鉴洋思中学方法，取启东中学成果，做到精选、精试、精练、精批，摸准学情，讲学生不懂的东西，针对课堂教学中存在选题不准、讲解不到以及教学措施不到位等现象，严把课堂教学关，要求做到“四抓四突出”，即一抓平时复习时的薄弱点，突出重点之重；二抓思维易错点，突出典型问题典型分析；三抓规范答题训练，突出解题准确率和解题速度；四抓《考试说明》与高考信息研究，突出对课本知识的再挖掘和再整理。
注重高考复习研究。我校高三C组教师不仅要注重考试说明的研究，更要注重考试试卷的研究。要根据近三年来高考知识走向，找出考点排布区域，总结考点和度量的呈现规律，切准高考命题的意见和意向，明确年度复习路教，强化知识迁移，努力走出符合本校特色的低耗、高效、高质的复习信息和复习质量。
注重对复习生研究。高三复读生心理负荷和思想压力较大，少数学生存在心理不良倾向。为此，我组可成立“心理诊所”，可开设“心理沟通热线”，对复习生进行有目的，有重点地开展心理咨询和心理疏导工作，努力矫治复习生的不良心理，确保复习生能轻装前进，轻松上阵，轻巧成功。
亮点之三：聚焦盯人，补差提优，彰显“承包”特色
年级组要十分注重调研考试情况的反馈和校领导指示精神的及时传达，及时调整计划，明确责任，落实措施，分解目标，严把提优补差关，始终将420-480之间的这个群体作为高考二本达标率的突破口，对这一部分学生实行补差提优工程，实行“带研究生”制度，实行聚焦盯人战术，确保优秀生能够拔尖，确保希望生能够前进，确保边缘生能够上榜。以《杨凌高新中学高考升学奖励条例》为杠杆，以《补差奖惩条例》为动力，实行承包制，明确每位老师的帮扶对象，明确责任，发扬“老少不要命，我以我血战高三”的拼搏精神，争取高考辉煌再现。
同时，我组老师要能够认真分析一轮复习中复读生知识掌握的状况，在二轮复习中做好知识点的补差工作，在提高复读生能力的同时，紧紧抓住基础知识不放。
亮点之四：团结协作，取长补短，彰显“合作”特色
针对我校高三C组老师人员少的现状，我组会积极配合学校，采取以下对策“变弱为强”：一是“走出来”，让高三C组老师去学习外地的先进经验，获取新的信息，为我所用；二是“请进来”，积极利用北师大附中、宝鸡中学的优质资源，现有现用；三是“一起来”，加强集体研究，集中大家的智慧，事半功倍，学以致用；四是“查起来”，年级组要积极配合学校教务处负责对高三教学情况进行督查，确保目标不忪懈，教学不放松，质量上得快。
亮点之五：加强指导，提高效率，彰显“指导”特色
复习教学加强对学生学法指导，是帮助学生步入成功的“不二法门”。在学习上，我们会注重六个方面的指导，即一抓审题指导，提高考生获取信息的能力；二抓规范化解题指导，提高考生的得分能力；三抓预习指导，提高考生的自学能力；四抓课堂指导，提高考生的分析能力；五抓资料处理指导，提高考生的综合处理问题能力；六抓解答综合练习指导，提高考生的临场发挥能力。
本人叫**，男，汉族人，1985年11月10日出生于安徽省阜阳市太和县坟台镇镇西村委会刘庄的一个普通家庭。父亲***，母亲***，二老均是普通群众;大哥***，大嫂***，均系预备党员，都在坟台医院工作。我于XX年加入共青团组织，并在XX年递交了入党申请书，现在就读于江南大学化工学院化学工程与工艺0602班。 1994年9月我从一个幼稚的顽童迈进了知识的殿堂，走出了人生中关键的第一步，进入了西魏寨小学读书。上小学后，听老师的话，学习上，努力刻苦，在班上学习成绩一直名列前茅;劳动中，不怕脏，不怕累，争当先进，每学期都被评为“三好学生”。证明人，张玉珍老师。
1999年我以优异的成绩考入坟台中学，这是一所县重点中学。面对这个陌生的环境里，在大哥的耐心指导下，我更加严格的要求自己，多次取得年级第一的好成绩，初中期间曾获得多次竞赛的奖项。在担任班干部期间，我带领全班同学参加各种有意义的活动，不仅丰富了同学们的课余文化生活，而且使全班更紧密的团结在一起，共同进步。证明人，武猛老师。
XX年，收到省重点高中安徽省太和中学的录取通知书，我无比自豪，并暗暗发誓要好好学习，做对祖国有用的青年。在班主任孙蕾老师的积极影响下，我递交了共青团员申请书，并于XX年5月光荣地成为共青团员中的一员。在团组织的教育影响下，从胸前佩带上团徽，向团旗宣誓的那一刻起，我就下定决心，将在以后的学习、工作中努力要为庄严的团徽、团旗增辉，做一名名副其实的团员，并争做优秀团员。在XX年的高考中，虽然取得了优异的成绩(高出当年安徽省理科二本线46分)，但第一志愿的落档使我没有进入理想中大学，思索再三，我接受了家长的意见，决定复读一年。证明人，孙雷老师。
XX年09月～XX年06月，我深刻地总结了上次失败的经验和教训，端正了自己的思想，调整了自己的心态，充分地排除了外界的干扰，全心全意地投入到高三复读的事业上，最终，我以优异的成绩被江南大学化工学院录取。证明人，李子臣老师。
XX年进入大学以来，我时时铭记自己是一名共青团员，处处以一名优秀共青团员的标准来要求、指导、约束自己的一言一行，并以自己的行动积极影响身边的人具体表现如下：
再次，在工作上：XX年刚进大学不久，我很荣幸地被推举为生活委员，在别人的眼里，生活委员可能只是个闲职，但我却把它看作一个锻炼自我的平台，在过去的学习生活中，我以认真的态度积极投身其中，尽自己最大的努力做好日常生活里的每一项工作。
关键词：补习生；心态调整；认识自己
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0160-02
对于高三补习班学生来说，进入补习阶段就意味着又决心选择了高考，重新选择了人生轨迹。在高考这样一个充满竞争的环境里，加之前期高考挫折感的影响，学生的心理压力会随着高考的不断临近而与日俱增。由于高考补习必然经历各学科基础知识的全面复习阶段（知识整合期）和各学科能力综合训练的阶段（综合训练期），而学生往往会因为出现知识的遗忘、月考成绩的波动产生失落、焦虑和紧张，类似的心理状态自然会对学生的学习自信心和学习效率产生负面影响，因此在高三补习阶段只有引导学生顺利完成各学科基础知识的全面复习过程和各学科能力综合训练的过程，才能保证复习的效率和效果，提高高考的竞争力。本文就这两个过程谈谈自己的看法。
一、各学科基础知识的全面复习阶段
1.时间与表现。各学科基础知识的全面复习阶段大概从每年的8月末到次年的3月上旬。在这一阶段，学生主要对高中各科基础性知识进行全面的回顾，许多同学尽管对于基础性的知识掌握并不牢固，但复习过程中却不是非常在意。一些学生还没有从挫折与自责中解脱出来，一旦月考的成绩不理想，心理上就产生较大的压力，对考上心仪的大学缺少信心，唯恐老师或家长问学习成绩。
2.原因分析。高三补习班的复习课，与应届高三学生的复习课有较大的差别。由于学生已经历过一次系统复习，对基础知识的理解和掌握比应届生要相对好一些。但这些学生之所以高考落榜，很大程度上是因为他们在知识的网络化、全面性有较大的疏漏，在对知识的“前思后想、左右发散、上下变通”上存在明显的不足，而一些学生恰恰没有认识到这一点。一些高分复读的学生，准备通过高考补习让自己在原有的基础上更进一步，在新的高考中大显身手。另一些成绩相对较差的学生也计划在补习阶段充实薄弱的学科，把欠缺的知识补回来。这种强烈的希望自然带给学生心理上的较大负担，而上一次高考中的失败又使学生有种“输不起”的感觉，稍有一些不如意就会感到明显的不适应，觉得心情烦躁、迷惘彷徨。这些其实是不自信的具体表现。
3.调整对策。鉴于这种情况，教师首先要引导学生认识自己，对自己进行客观科学的评价和定位，根据自己的学习基础、发展潜力制定切实可行的新的高考目标。依照高考目标审视和分析自己的各学科学习情况，按照强优补差的原则，将高考总目标进行学科分解，赋予不同学科在高考中的贡献率指标，学生以此目标为标杆，避免因目标过高、动机过于强烈而导致无谓的精神压力。其次，教师应指导学生掌握适合自己的复习方法，提高知识的巩固程度和学习的效率，鼓励学生展开自主探究式的高考复习，请同学们相互交流复习体会和经验，每个同学都结合自己的复习状态借鉴和学习。对于复习中遇到的重点、难点，教师不宜直接告诉学生，而应启发学生通过彼此的探讨加以解决。恰当的高考心理预期和科学的复习方法双管齐下，真正为各学科基础知识的全面复习阶段起到了保驾护航的作用。
二、各学科能力综合训练的阶段
1.时间与表现。各学科能力综合训练的阶段大概从每年的3月中旬至高考前期，时间持续将近80多天。这一阶段学生主要的表现是在平时做题或考试时，经常犯一些低级错误，简单题目不能确保正确，难题缺少思路，思维的灵活性和深刻性有待进一步提高。身体和心理都处于高度紧张和疲劳状态，特别是心理上的压抑感非常强，有的学生甚至严重神经衰弱。
2.原因分析。高考是选拔性考试，是对考生各学科基础知识、基本技能及其灵活应用能力的高标准考查。要通过这样的选拔，学科内重难点知识的综合、学科间交叉点知识的渗透必然是训练的主要内容。高三复习生虽然经历过了一次高考，但由于学生往往存在较大的思维定式，特别是高考复习中，许多学生存在好高骛远的情况，对老师指导复习中中强调的细节性内容不懈一顾，在基础知识没有扎实的情况下，盲目投身“题海”，片面认识高考综合训练的含义，偏爱难题、怪题，对于做过的习题不注重反思。而一旦自觉投入极大的精力复习，效果（考试成绩）却不见起色，加之临考前的气氛愈来愈紧张，就使得一部分学生身心压力倍增，学习和生活极为被动，每天过得都很勉强，如同应付苦差事，对高考的信心越来越不足。
3.调整对策。其一，指导学生辩证地看待学习过程中的苦与乐、艰辛与幸福。大容量、高难度的各学科能力综合训练对身心的煎熬无疑是痛苦的，但也是苦中有乐也有甜的。教师要引导学生体会通过自己的努力，攻克了一道又一道难题时，心里的那份喜悦。其二，让学生认识到在高考补习这段特殊的历程中，自己不仅夯实和丰富了综合知识，提高了学习能力，更重要的是磨练了自己的意志品质，锤炼了自己的心理耐挫力，让自己达到了一种新的人生境界——懂得如何在得意时冷静沉着，在失意时坚定信念咬紧牙关坚持，这一切一定会使自己终身受益。其三，在学生复习效果不理想时，要引导学生反思自己的学习过程，调整期望值，适当降低训练的难度和密度，避免题海战术，寻找影响自己复习成绩提高的主客观因素，主动加以克服，以此缓解心理压力。
多年的高考补习经验告诉我们，学生良好的心理品质、扎实的知识基础与灵活的运用能力是高考取得成功的保障。因此，教师应该引导高三补习生充分认识自己，做好自己，科学安排自己的复习过程，夯实知识基础，掌握考试所需的各种方法和技巧，提高自己应对高考的实力。
参考文献：
[1]刘延青.人生何处不考场——高考落榜者如何走出心理困境[J].科学与文化,2009,(5).
【关键词】高考心理；学习动机；阿斯伯格；个体心理辅导
一、个案描述
小龙，从高一入学以来就被怀疑患有阿斯伯格综合症。因最近成绩问题影响到班级高考复习和自身未来升学，班主任和家长非常紧张，希望心理老师能在此时对学生做诊断和心理辅导，帮助学生顺利应对高考。
在第一次会谈后，我和小龙的咨询关系建立起来。后来也向家长了解到更多情况。小龙从小聪明，成绩优异，但对语文兴趣不大，很是排斥。高中考上学校竞赛班，班上高手如云，从龙头变成龙尾的落差让他很不适应，日益自卑，学习兴趣随之减弱。特别在竞赛失败后，进入高三复习阶段，之前落下的复习进度要短时间内补上，小龙顿觉压力巨大，对高考担忧，甚至执着于复读。同时，在这最需要各方支持的时候，社交的笨拙也让小龙觉得特别孤独、无助和焦虑。
二、教育过程
阿斯伯格综合症是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，他们经常出现肢体互动障碍和语言表达方式异常等状况。接触后发现，小龙的表现基本符合阿斯伯格症的特点，但对于这些特点，现在越来越主张将其视为一种差异，并非需要治疗的缺陷或障碍。阿斯伯格症的人多为智商正常或以上，只要得到适当专业的协助，加上环境的接纳、包容与了解，就能走出困境，释放他们的特质与潜力。
对于小龙，并没出现严重的抑郁、焦虑等不良情绪，他能独立生活和应对一般问题，所以不需转介到医院结合药物治疗。对于现阶段的学习偏科问题和人际问题，在已建立的咨询关系上，结合高考复习进度，可以分三个阶段进行辅导，帮助他更好地应对高考，调整状态。
（一）阶段一：投其所好，激发学习动力。阿斯伯格的人，在其感兴趣的领域会较易显示出才华，做出成绩；但从事自己不感兴趣的领域却非常艰难。就小龙而言，语文学习便是如此，按时按量完成语文习题都是不可能任务。通过分析，小龙了解到自己语文成绩不好是因为对语文毫无兴趣和不懂学习技巧。要在极短时间内补回复习进度本已困难，再加上每次测试成绩惨不忍睹，更是打击他的信心，如此形成一个恶性循环。
因此，激发小龙学习语文的动力是解决问题的关键。在咨询中发现，他对智力游戏非常着迷和擅长。而游戏过程给小龙带来的放松感和成就感，对于屡遭学习挫败的他而言非常重要。所以，结合小龙的兴趣和长处，我设置了奖励机制：与他约定，每周能按要求完成语文等科目的练习就可获得奖励——心理咨询后的智力游戏时间。这效果立竿见影，从此，学生每周都能自觉做好各科练习。我根据学生的进展慢慢加大作业量，他的收获也越来越多——不仅是对奖励的满足，也是完成复习计划的自我效能感。
（二）阶段二：多管齐下，应对复习阻碍。小龙的精神状态恢复得不错，学习积极性也已提高。但要改变测验练习中的答题陋习，寻求合适的学习方法，需要科任老师的帮助。作为心理老师，我能给与的是关于时间管理的指导，让其学会如何安排重要和紧急任务，以及作为过来人的考场答题经验。
更重要的是，在学习过程中培养他的自信心。在此阶段，他出现了较明显的高考焦虑状态，所以需要让小龙明确高考定位，并不断淡化他消极的复读念头。我投其所好，创造他能理解的“智力游戏氛围”进行讨论，巧用游戏闯关的比喻，在一定程度上消除他的杂念，激起他勇闯高考关的斗志。
此外，心理老师也需要关注社交问题对小龙生活和学习带来的消极影响。阿斯伯格孩子的离群，并不是因为他对交友不感兴趣，而是因为他欠缺技巧，在多次失败的尝试后，不敢轻易让自己再受伤害。所以老师鼓励他自由表达，并耐心倾听、包容理解，这非常有用。
（三）阶段三：好高骛远，为未来而准备。高考愈近，小龙的状态愈佳，科任老师也开始表扬他的进步。而我和他的约定也继续保持，同时更多的谈论高考志愿、大学生活等。对于阿斯伯格的人而言，这些全新、独立的生活都需要有充足的心理准备。通过谈话，虽能感到小龙对未知生活尚有焦虑，但更多的是他对未来的憧憬和向往。
在最后关头，家长也会焦虑，并在不经意间给孩子过多关注、期望或要求，从而带来额外压力。因此我们要与家长沟通，强调从孩子的角度出发，多倾听他的心声，理解学生的考试紧张，并让他正确认识自身情况，以自信心、平常心去面对高考。
在高考前心理辅导专场中，小龙也主动前来。面对高考，大家都很紧张，他也不例外。但想起三个月前，他只是听从安排被动接受心理咨询，而现在能主动积极调整心理状态，确实进步很大。最欣慰的是，小龙高考发挥正常，被重点大学录取了。
三、教育反思
阿斯伯格个案并不多见，但在中学教育中偶尔会遇到，尤其在竞赛班里。不过又因为它的特殊性，阿斯伯格的学生总会被大家忽视和不解，这反而让学生被孤立、唾弃，得不到适当引导，他的非凡才能也无处施展，他的人生也将变得暗淡无光。
但阿斯伯格的个案是极其需要耐心谨慎的处理，其中，是否需要去医院鉴定，便非常值得思考。如果学生能独立生活和处理问题，本身没有出现焦虑、抑郁等症状需要药物去控制的，建议不用刻意带孩子去医院，因为阿斯伯格暂时没有药物可治。而且带学生去医院检查，容易被“贴标签”，也许会给这种敏感独特、难以理解别人情感和思维的孩子带来更多焦虑不安，家长亦然。
老师在教育中主要采用个别谈话方式，结合与家长和老师的沟通；从其兴趣出发，利用强化法激发学习动力，促进学习行为；帮学生应对学习生活上的阻碍；助他顺利度过高中生涯的同时，也给他适应未来新生活的心理准备。是合适方法、包容鼓励，最后没有让他成为颓废的复读生，而是让他得到心态的调整和个性的成长。
参考文献
八月初，小海说，我来看你。
他从太原出发，坐20多个小时的火车来到嘉兴。
八月的嘉兴绝对是个大火炉，连云朵飘在头顶都是有气无力的样子。不过我不讨厌夏天，夏天在我印象里倒是有许多美好的景象。
小时候哥哥出去念书，只有到放暑假才回来。他总是搬了小凳子和我坐在树下吃西瓜，有时候就只是坐着静静看书。他教我打水漂，小瓦片掷出去，能在水面上留下五六个浅浅的纹路。水波清清凉凉地在河面上荡漾着波纹，像一面面清澈的小镜子。我拎着拖鞋站在河阶上，感觉有小鱼在咬我的脚，麻麻痒痒的，我就忍不住笑起来。弯下腰去看，就能看见那些小鱼在哥哥的倒影上忽隐忽现。
一转头看见他的笑，像湖水那样干净明亮。
只是那些光景，就像一去不回的童年，已在无数蝉鸣声中轰然远去。
现在小海就站在我面前。他穿一件宽大的绿色T恤，皮肤晒得黑黑的，比起照片上更黑。头发也剪得乱七八糟。但，跟我想象中的一样。
他以前就和我说过，他最喜欢绿色，是生机勃勃的颜色，而且讨厌打理头发。他说一大老爷们成天去弄头发不成女人了吗，况且我这样多省钱。这句话他说得眉飞色舞，神气十足的样子。
小海便是这样，年纪不大说话却总是老气横秋的。一开始我们在网络上聊天，他管我叫凌姑娘，满嘴京片子。那还是2008年的事，那时他在北京看奥运。混熟了以后他便改口叫我小扣。
他有一个安徽的诗人朋友，他从诗人朋友那里背会了海子的几首诗。他背给我听，面朝大海，春暖花开。但翻来覆去也总是这句，这么大众的句子。我嘲笑他，眼泪花都逼出来了。尽管他辩驳他真正喜欢的是古诗。后来脆叫他小海。
我们去坐公交，我顺带请他吃冰激凌。嘉兴真的很小，把全城转一遍也用不了多久。他就跟我讲，你什么时候也去看看外面的世界呀。
我吐吐舌头，走路多累，我又不是你，一年到头四处走也不嫌累。呆在家里吹吹空调吃吃冷饮多好。
他对我的话嗤之以鼻。天知道，我说的话多违心。可一个人哪里能那么自由，想做什么便做什么。这个时候我是那么羡慕小海。然而这些话我抵死不对他说。
我在他博客里看到他和他的诗人朋友同去格尔木的照片。格尔木的天空蓝得透明，像湖水倒悬，油菜花一排排开得金灿灿，某张照片，湖蓝长裙的女孩就站在一簇菜花里，手臂搭在一个瘦高个肩上，笑意沾染在眼里眉间，又像一簇花朵开在眉梢。风微微扯着她的裙摆。那么美，我在心底赞叹，纯净的面孔，纯净的笑容，宛如青海的天空。
小海告诉我，那个女孩与他们同行去格尔木，也是安徽人。从格尔木回来，她成了诗人的女朋友。那个瘦高个便是他的诗人朋友。不知道为什么，我看着小海的眼睛，竟觉得他有几分落寞，仿佛还在回忆那时的格尔木。冰激凌融化了，滴在他手上，他毫无察觉。
气氛在到南湖的时候终于缓和下来。小海又恢复了笑容。他买张报纸铺在地上，我们就坐在树荫下。有旅游大巴停下来，一群游客叽叽喳喳地下了车。
没想到还会有人高兴来我们这小地方旅游。我一面舔着甜筒一面惊奇道。小海一仰脖哈哈地笑起来。他说，我敢打赌，他们走的路肯定没我十分之一多。这个时候小海的眼睛里闪烁着奇特的光芒。
我也笑，是的，小海走过的路，可能这些坐旅游大巴的游客一辈子也走不完。他的博客名字叫“坐看云起时”。后来我便知道这是出自王维的《终南别业》：“行到水穷处，坐看云起时。”
他说行走已经成为他生命的主题，我毫不怀疑。有一次，我在他的旅行日记里看到他在火车上和一个女孩的对话。女孩问他一个人走，为何不找个伴。他说生活中这样的伴找不到。就算有人说他也想去，但你千万不能相信。若真邀他，必有各种理由推辞，彼此尴尬。
我读到这段对话，有一瞬的恍惚。一个人旅行，听起来那么孤独的一件事情，但是也只有孤独的人才能在人群的喧嚣之外，找到最美的风景吧。
我要求小海给我讲些旅行途中有意思的事情。他摆摆手，光我讲是没意思的，要你亲眼去看才好。我只好嘟囔着骂他小气鬼，他也不反驳，就是笑。然而我虽然嘴上这么说，心底里却是会意的。那些旅行途中的点点滴滴，他都写在博客上，我常常去看，大段大段地给他留言。说起来我们相识也是因为这个，那时我为了查青海的一些图片和资料，一头撞进他的博客。坐看云起时。我一眼看到这个名字，然后看见头发乱七八糟的博主的相片，身后是莽莽黄沙，倚着胡杨扭曲的枝干，博主笑得灿烂之极，像一束阳光，穿透了阴霾的空气。
很多时候，我就忍不住想，小海，其实是个冒险家吧。满头乱发的冒险家，喜欢跑步，喜欢游泳，喜欢走路。这个冒险家曾在大诗人的墓园里与萋萋芳草对饮。当伟大诗篇里的传奇都已老去，只有他还惦念着寂寞的诗人。
他也走过蒙古的草原。他说，推开牧民家的门，脚下绵延而去的是无边无际的绿色。风吹草低见牛羊。古老的诗句里这么说。冒险家曾亲眼见过，他为此很骄傲。
还有戈壁滩，万里的黄沙望不见头。他给我念：君不见，走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。他又感慨，汉家大将西出师啊。这首是我初中时学过的，但听他念来，我竟有热血沸腾的感觉，好像真的一闭眼就能看到当年西征的队伍，漫天黄沙中缓缓行步，有马的嘶鸣声冲撞耳膜。
我抬起头来，看见夏天的光一丝丝漏下树隙，云还在我们头顶闲闲地飘荡着。
这个时候我竟想起哥哥来。他来年要结婚了，我见过一次他的未婚妻，微胖，但是眉眼很温柔，我完全有理由相信她会是个好妻子。我不知道已经多久没见过哥哥了，自从他在银行工作以后，每年暑假也理所当然地上着班。
我还记得有一年的暑假，他读《多情剑客无情剑》，我问他好看么，他就笑着念了一句话给我听：“他不但已觉得疲倦，而且觉得很厌恶，他平生最厌恶的就是寂寞，但他却时常与寂寞为伍。”我不懂，只是歪头看着他。他说，小扣有一天就会明白，再讨厌的东西，有时候也不得不面对。那时的我自是一无所知，我只是茫然地看着他，看着他干净清澈的笑，在蝉声与落下的树影间，支离破碎。
那年是他高三复读后的夏天，他终于收到一所北方大学的录取通知书。全家人松了口气，并且叮嘱他一定要念金融，因为姑父是一家银行的行长，后路已为他铺好，只消他拿到一张毕业证书。
我不知道他是否有过抵触，但从来没听到过他的抱怨，事实上，无论从谁的角度来说他都是个孝顺的好儿子。
阳光太刺目，我忍不住揉了揉酸涩的眼睛。小海说你怎么了，我看了看他的眼睛，有明亮的闪烁的光芒，我最终只是说灰尘落眼睛里了。
庞大的空旷的世界，渺小的人。我脑海里很突兀地浮现这么句话。不远处，游客们还在叽叽喳喳地讨论买什么东西，他们上了船，声音终于浅下去，最后消失。我突然想问小海，一个人走在路上，怎样才能不厌倦？但直到他离开嘉兴，这句话都没问出口。
小海是两天后离开的，期间我们转了博物馆和几处名人故居，还去吃了次自助火锅，两个人吃得热火朝天。
他说这次要去黄山找人，也就是他的诗人朋友。他笑着说，诗人失恋了，心情郁闷着呢，我得去拯救他。
怎么救？我好奇。
喝酒呗。何以解忧，唯有杜康啊。
小海是个爽快人，也是个称职的好朋友。我在心底这么认定。我没去送他，只买了顶帽子给他，表示要他遮遮他那艺术家的发型。他只是笑，没有拒绝。
小海走了。走得很潇洒，或者说，只是装得很潇洒。他说人生苦短……后面的话我没听清。只是听见他高唱着：“春风再美，也比不上你的笑。”一时间我竟想起在格尔木的照片里的那个女孩。春风牵着她湖蓝色的裙摆，一片明媚春光里，她笑意盎然。
真有点落魄的味道。我不禁笑起来。但是落魄有什么关系，小海是个冒险家，我知道，没有人可以阻拦他的脚步，没有问题可以难得倒他。
